Всё для Учёбы — студенческий файлообменник
1 монета
pdf

Студенческий документ № 000092 из ДГТУ (бывш. РИСХМ)

Annotation

Я-Л.Коломинский-докторпсихологическихнаук,профессор,заведующийкафедрой общейидетскойпсихологииМинскогопединститутаим.А.М.Горького-являетсяавтором ряданаучныхинаучно-популярныхкниг("Психологиявзаимоотношенийвмалыхгруппах", "Психологиядетскогоколлектива","Человексредилюдей","Беседыотайнахпсихики", "Познайсамогосебя"идр.).многиеизкоторыхпереведенынаиностранныеязыкииязыки народовСССР.Вкниге"Человек:психология",адресованнойстаршимшкольникам,Я.Л. Коломин?скийзнакомитчитателейсосновамисовременнойнаукипсихологии,показываетее местовсистемедругихнаукочеловеке,рассказываетометодахизучениячеловека. Познавательныепроцессы(ощущение,восприятие,память,мышлениеивоображение). внимание,'общениеличности,ееособенности-вотвопросы,затрагиваемыевкниге,которая можетслужитьпособиемдляпроведенияфакультативныхзанятийпопсихологии.Первое изданиекниги"Человек:психология"удостоеноБронзовоймедалиВДНХСССРиДипломаII степениВсесоюзногоконкурсанаучно-популярныхкнигобщества"Знание".

я.л.коломинский

человек:психология

I ББК88К61

РецензентдокторпсихологическихнаукА.А.Леонтьев КоломинскийЯ.Л.

К61Человек:психология:Кн.дляучащихсяст.классов.-2-еизд.,доп.-М.: Просвещение,1986.-223с:ил.

Я-Л.Коломинский-докторпсихологическихнаук,профессор,заведующийкафедрой общейидетскойпсихологииМинскогопединститутаим.А.М.Горького-являетсяавтором ряданаучныхинаучно-популярныхкниг("Психологиявзаимоотношенийвмалыхгруппах", "Психологиядетскогоколлектива","Человексредилюдей","Беседыотайнахпсихики", "Познайсамогосебя"-идр.).многиеизкоторыхпереведенынаиностранныеязыкииязыки народовСССР.Вкниге"Человек:психология",адресованнойстаршимшкольникам,Я.Л. Коломинскийзнакомитчитателейсосновамисовременнойнаукипсихологии,показываетее местовсистемедругихнаукочеловеке,рассказываетометодахизучениячеловека.

Познавательныепроцессы(ощущение,восприятие,память,мышлениеивоображение). внимание,'общениеличности,ееособенности-вотвопросы,затрагиваемыевкниге, котораяможетслужитьпособиемдляпроведенияфакультативныхзанятийпопсихологии.

Первоеизданиекниги"Человек:психология"удостоеноБронзовоймедалиВДНХСССР иДипломаIIстепениВсесоюзногоконкурсанаучно-популярныхкнигобщества"Знание".

",4306020000-307""""ББК88

(c)Издательство"Просвещение",1980.(c)Издательство"Просвещение",1986,с изменениями

ОТАВТОРА

Этакнигапризвананетолькопознакомитьстаршеклассниковсдостижениями психологическойнауки,ноипомочьимвпознаниисамихсебястем,чтобысознательно подходитькопределениюсвоегодальнейшегожизненногопути.

Мневсегдаказалосьнесправедливым,чтоустаршеклассниковнеткниги,которая рассказывалабыовнутреннеммиречеловека,авшкольныхрасписанияхотсутствует соответствующийучебныйпредмет.Нельзясказать,чточеловекасовсемнеизучаютвшколе. Наурокахлитературыанализируютособенностивнутреннегомирагероевклассических произведений,наурокахязыкаизучаютзаконыэтоговажнейшегосредствачеловеческого мышленияиобщения,наурокахисторииповествуетсяогероическихитрагических периодахжизнилюдей,обихподвигахизаблуждениях...Наобложкеодногоизучебников большимибукваминапечатано"ЧЕЛОВЕК",ачутьпониже,маленькими,уточнение "анатомия,физиологияигигиена"...Ивсе-такичего-тонехватает.Неизу-•чаетсявнутреннее "устройство"самогоглавноговчеловеке-егопсихики.

Мынадеемся,чтокнига,которуювысегодняоткрыли,вкакой-томерезаполнитэтот пробелипоможетвамвойтивувлекательныйипрекрасныймирпсихологическойнауки.Вы узнаете,какизучаетсяпсихикачеловека,какиезаконыуправляютощущениямии восприятием,памятьюитворческоймыслительнойдеятельностью.Специальныеразделы книгипосвященыисторииразвитияпсихики,потребностямиспособностям,характеруи темпераментучеловека.

Какработатьскнигой?Признаюсь,мнехотелосьбыответитьпредельнократко:с удовольствием...Еслибымне,когдаябылввашемвозрасте,попалаврукиподобнаякнига,я бы,преждевсего,прочиталеевсюсразу,залпом.Можетбыть,ивампоступитьтакже?Ведь психология-•несовсемобычныйпредмет:техзнаний,которыепочерпнуты,таксказать,из жизни,достаточно,чтобыпрочестьэтукнигуиполучитьцелостноепредставлениео психике.Адальшепойдетвнимательноечтениекаждойглавы.Приэтомавторрассчитывает натесноесотрудничествосвами,дорогиечитатели.Ведьтеперь,когдавызанялись психологией,уженельзя(простонеполучится!)по-старомучитатькнигиисмотретькино, анализироватьсвоипереживанияипоступки,атакжеповедениедругихлюдей.Скоровы заметите,чтоуваспоявиласькакбыноваяточказрения,новая,чуточкуисследоваз

тельскаяпозиция.Приизучениипсихологиисамыйверныйнашсоюзник- художественнаялитература.Всевеликие,даипростохорошие,настоящиеписатели- психологи.Правда,говорятониовнутреннеммиречеловекапо-своему,образнымязыком искусства.

Вспециальномразделекниги,которыйяназвал"Клуб"ТриС",васждутвопросы, задания,конкурсы.Онипомогутчленамклуба,авихчислоприглашаютсявсечитатели, осуществитьегопрограмму,солопроверку,самопознаниеисамовоспитание.Ответытолько длясамопроверки!Таковдевизлюбознательныхинастойчивых.

Причтенииобращайтевниманиенаэкрандисплея,сопровождающийнекоторыеучастки текста.Еслинадисплееизображенакнига,тоэтозначит,чтовтекстерассказываетсяоней; есливосклицательныйзнак,товампредлагаетсяповторитьилипоставитьопыт;есливместе свосклицательнымстоитвопросительныйзнак,товампредлагаетсязадание;еслистоит тольковопросительныйзнак,тожелательнонеторопясьобдуматьпроблемуилитемудля дискуссии.

Если,познаваяпсихологию,вынаучитесьлучшеуправлятьсобой,разбиратьсяв собственныхпереживанияхивнутреннеммиредругих,еслиэтакнигапоможетвамвучении, трудеижизнисредилюдей,нашаобщаяцель-тех,ктоработалнад.еесозданием,итех,кто еечитал,-достигнута.

РазделIВВЕДЕНИЕВПСИХОЛОГИЮ

Глава1ЗНАКОМАЯНЕЗНАКОМКА

Длячеловеканетничегоболееинтересного,чемлюди. В.Гумбольдт

Чтоизучаетпсихология?Всенаукиможноусловноразделитьнадвебольшиегруппы.В однойгруппеокажутсяточныенауки,такие,какматематика,физика,химия;вдругой- гуманитарные:языкознание,история,литературоведениеит.д.Этонаукиочеловеке.Кстати, самоназваниепроизошлоотлатинскогообозначениячеловекасовременноготипа:Ното 5ар1епз.

Конечно,этоделениевкакой:томереусловно:точныеигуманитарныенаукивзаимно дополняютдругдругаипомогаютдругдругу,норазницавсежеесть.Общуюзадачу гуманитарныхнаукоченьточносформулировалиещедревниегреки,написавнаодномиз своиххрамов:"Познайсамогосебя".Ичеловекпознает.Познаетсобственнуюисторию, происхождение,язык,нравыиобычаи,биологическуюприроду.Втрудахмногихпоколений философовиисториков,биологовилингвистов,антропологовиэтнографовчеловечество какбысоздаетколлективныйавтопортрет,которыйнепрерывносовершенствуетсяи обогащается.Этотавтопортретбылбынеполнымидажеискаженнымбезтехштрихов, которыевноситвнегооднаизсамыхгуманитарныхнаук-психология.

Знаетеливыпсихологию?Напервыйвзглядэтотвопросможетпоказатьсястранным: такогопредметадосихпорнебыловшкольныхрасписаниях.Нонеторопитесьсответом. Лучшийучительпсихологии-самажизнь,иееурокикаждыйнеплохоусваиваетещедо того,какпрочитаетпервуюкнигусрассказомобэтойнауке.Этознакомаянезнакомка.Делов том,чтослово"психология"используютвнесколькихразныхзначениях.Начнемснаиболее распространенного:онообозначаетсложныйивтожевремянеобыкновенноблизкий каждомучеловекумирявленийеговнутреннейжизни.Неизучаяещеспециальнойнауки,мыс детстваговорили:"яхочу","янехочу","ядумаю","ячувствую","япредставляю";мы рассужда5

емодостоинствахинедостаткахсвоейпамятииволи,способностейихарактера,

темпераментаиума.

Ещенеиспользованониодногонезнакомогослова,аужеперечисленымногиеразделы нашейнауки.Характернаяособенностьпсихологиикак.наукикакразта,чтоснейчеловек знакомитсязадолгодосистематическогоизучения.Впрактикеживогообщениялюди постигаютнемалопсихологическихзаконов.Вкаком-тосмыслеможносказать,чтокаждый человек-психолог.Именнокаждый.Ведьбезопределенногозапасапсихологическогоопыта изнанийневозможножитьсредилюдей.Так,каждыйизнасужесдетстваумеет,например, "читать"повнешнимпроявлениям-мимике,жестам,голосу,особенностямповедения, дажепоритмудыханияицветулица-эмоциональноесостояниедругогочеловека,ине толькочитать,ноиучитыватьегонюансывсвоихцелях.Ребенокоченьраноначинает понимать,когдаследуетобратитьсяспросьбой,акогдаудобнееотложитьдолучших времен...Каждыйизвасумеетразличатьнастроениедругихлюдей,особенностииххарактера. Этужитейскуюпсихологию,вкоторойотражаютсяпсихологическиезнания,накопленные задолгодопоявленияспециальнойнауки,мыусваиваемнетолькоблагодарясобственному опыту,ноиизтакихисточников,какхудожественнаялитература,народныепословицыи поговорки,сказкиимифы,притчиидажечастушки.Внихможнонайтиистокипочтивсех психологическихтеорийиотраслейпсихологии.Вот,например,пословицаизобласти психологииобучения:"Повторение-матьучения";изобластихарактерологии:"Втихом омутечертиводятся"(этопредостережениетем,ктосклоненсудитьохарактерепо внешности).Интересно,чтоподобныепсихологические"аксиомы"интернациональны. Почтиувсехнародовможнонайтианалогичныеутверждения.Например,последнюю пословицусфранцузскогоможнобылобыбуквальноперевеститак:"Втихийручейне погружайнируки,нидажепальца".

Правда,житейскиепсихологическиезнанияоченьприблизительны,расплывчаты,а поройипростоневерны.Этоскорееиллюзиязнания,которая,ксожалению,нередкозаменяет подлиннуюобразованность.Внесовершенствежитейскихпсихологическихпонятийочень легкоубедиться.Попробуйтеответитьнанесколько"простых"вопросов.Нухотябытаких: "Чемотличаютсячувстваотощущений?";"Чтотакоетемперамент?";"Чтотакое мышление?"ит.д.Задайтеэтивопросызнакомым.Результатыможнопредвидеть.Сначала вашииспытуемыевоспримутихдовольноспокойноибодроначнутотвечать.Итут обнаружится,чтосказать-топочтиинечего...Скореевсегоответомбудетклассическая формула:"Понимаю,авысказатьнемогу".Когдатакойформулойпользуютсяучащиеся,имв ответговорят:"Значит,непонимаешь"-идальшеследуетнеменееклассическое:

"Придетсяответитьещераз".6

Длятех,ктотольконачинаетзнакомитьсяспсихологиейкакнаукой,эта предобразованность,этопредзнаниевсежеполезно.Накопленныйзапаснаблюдений постепенновключаетсявсистемунаучныхпонятий,иэтотсплавтеоретическихзнанийи практическихвыводовможетстатьпрочнымфундаментомнастоящейпсихологической образованности.Вэтомсмысле-каждыйсамсебепсихологическаялаборатория.Именно поэтому,ребята(ивыскороэтопочувствуете).,психологияизучаетсяиусваиваетсянетак, какмногиедругиенауки.Ведьлозунг"Познайсамогосебя"имеетипрямоезначение, обращенноеккаждомуотдельномучеловеку.Этопризывксамопознанию.Поэтому, постигаянаучнуюпсихологию,человеквсекакбыпримеряетксамомусебе:таклиуменя, как"потеории",иликак-тоиначе.Крометого,начинающиепсихологиохотнонаблюдаютза своимидрузьямиизнакомыми-применяютзнаниянапрактике.

Чтожепредставляетсобойпсихологиякакнаука?Впереводенарусскийязык-это наукаодуше(по-древнегречески:"псюхе"-душа,"логос"-наука).Похожие словосочетанияприменяютсядляобозначенияразличныхобластейзнаний:геология-наука оЗемле,зоология-наукаоживотных,минералогия-наукаоминералахит.д.Ноесли предметмногихдругихнаукболееилименееясен,тоточноответитьнавопрос"Чтотакое "душа"?нетакпросто.Вразличныеисторическиеэпохиученыевкладываливэтослово разноесодержание.Впрочем,подобныеизмененияслучаютсяивдругихобластяхзнания.

Вы,наверное,знаете,чтословом"атом"древнегреческиефилософыназывали мельчайшуюнеделимуючастичкуматерии.Ношловремя,наукаразвивалась,выяснилось, чтоатом-этоцелыймирэлементарныхчастиц.Работаютатомныеэлектростанции, бороздятокеанскиепросторыатомныеледоколыиподводныелодки-всеэторезультат процессовв"разделенном"-расщепленноматоме.Асловоосталось.Оновданномслучае каксосуд,вкоторыйналитановаяжидкость.Старыесловасплошьирядомозначаютновые понятия.Спроситеусвоеготоварища,чтотакое"спутник".Такиежеизмененияпроизошлии сослоеом"душа"вназваниинашейнауки.

Порелигиозномуучениюдуша-этонепостижимое,бесплотное,духовноеначало, котороебогвдунулвсотворенноеимизпрахателопервогочеловека.Приэтомдушадана человеку,таксказать,вовременноепользование:когдателоперестаетсуществовать,душа "отлетаетвмириной".

Мы,материалисты,вкладываемвэтословосовсемдругоесодержание.Оно употребляетсякаксинонимслова"психика"дляобозначениясовокупностипсихических явлений,которыепредставляютсобойсвойствовысокоорганизованнойматерии,свойство мозга.Психика,сознание-этосубъективныйобраз

объективногомира.Психика-этонашиощущенияивосприятия,памятьи представления,мышлениеифантазия,чувстваиволя.Всеэтипсихическиепроцессы свойственныконкретномучеловеку,субъекту,которыйимеетсвойособыйхарактер, способности,темперамент,которыйпознает,общается,действуетвокружающеммире, человеку,которыйестьсынсвоеговремени,членданногообщества,личность.Душа, психика-этовнутренниймирличности,которыйвозникаетвпроцессевзаимодействия человекасокружающимвнешниммиром,впроцессеактивногоотраженияэтогомира.

Правда,естьвповседневнойжизниидругиеоттенкивупотреблениислова"душа". Иногда,например,человекговоритосебе:"Душарадуется","душаболит".Оком-то отзываются:"Унегонетдуши",аодругом-"Какойдушевныйчеловек".Здесьвпонятие "душа"вкладываютболееузкоесодержание:способностьчеловекаксочувствию, сопереживанию,егоумениепоставитьсебянаместодругого,радоватьсяистрадать радостямиистраданиямидругихлюдей.

По-разномуупотребляютсяивыражения"субъективный","субъективно".Когда в.научнойпсихологииговорятопсихикекакосубъективномобразеобъективной действительности,тоимеютввиду,чтоэтовнутренняя,принадлежащаяконкретному человеку,субъекту,картинамира,существующаяименновегомозгу.Нонередкоможно услышать:"Этовашесубъективноемнение"-или:"Высудитесубъективно"ит.д.Здесь хотятподчеркнутьпристрастностьчеловека,зависимостьегосужденийиоценокот настроения,интересов,прошлогоопытаидругихособенностейличности.

Психологиейназываютнетольконаукуопсихическихпроцессахисвойствахличности, ноисовокупностьтехявлений,которыеизучают.Говорят,например,опсихологииподростка, психологиирабочегоклассаит.д.Иногдавыслышите:"Укаждогосвояпсихология!"Вэтих случаяхимеютввидуособенностипсихикиопределенногочеловекаилигруппы людей.

Мыужеперечислилимного"психологии",авпередиещебольшойсписок.Деловтом, чтонаучнаяпсихология,какидругиенауки,делитсянарядотраслей.Представьтесебе могучийствол,откоторогоотходятветви.Ствол-этообщаяпсихология,котораяизучает общиезаконычеловеческойпсихики.Ветви-областинауки.Ониисследуютразличные видыдеятельностичеловека.Ведькаждаяизнихимеетсвою"психологию".

Вотпсихологиятруда,инженернаяпсихология,изучающиепсихологическиестороны системы"человек-машина".Условиясовременногопроизводстватаковы,чтобезучета психологическогофактораневозможносконструироватьновуюмашинуилиприбор.8

Впроцессежизниидеятельностилюдивступаютвобщениемеждусобой,образуют группы,коллективы,вкоторыхосуществляетсясистема"человек-человек".Этопредмет исследованияеще.однойпсихологии-социальной.

Инженернаяисоциальнаяпсихологиядалижизнь,пожалуй,самоймолодой- космическойпсихологии.Онаизучаетособенностипсихическойдеятельностичеловекав условияхкосмическихполетов.Обэтойобластипсихологииувлекательныекнигинаписали самикосмонавтыЮ.А.ГагариниА.А.ЛеоноввсодружествесврачомВ.И.Лебедевым(Ю. А.Гагарин,В.И.Лебедев."Психологияикосмос";А.А.Леонов,В.И.Лебедев. "Психологическиепроблемымежпланетногополета").

Естьпсихологияискусства,медицинскаяпсихология,зоопсихология,изучающаяпсихику животных,военнаяпсихологияит.д.Большаяобластьнашейнаукиизучаетзаконыразвитияи формированияпсихикичеловекаотрождениядостарости.Этовозрастная,детскаяи педагогическаяпсихология.

Книга,которуювычитаете,восновномпосвященаобщейпсихологии,нобудутвнейи сведенияиздругихобластейпсихологическойнауки.

Мозгипсихика.Итак,психика-этовнутренний,субъективныймирчеловека,который возникаетвходеактивногоотражениявнешнего,объективногомираввидеобразов,мыслей, чувствипоступков.Гдеженаходитсяживоезеркало,способноекстольсложной отражательнойдеятельности?Теперьобэтомзнаеткаждыйшкольник.Авотвеличайший ученыйдревнегомираАристотельсчитал,чтомозгслужитлишькак"органохлаждения тела".ЕщеШекспир,которыйжилитворилвконцеXVI-началеXVIIв.,осторожнописало мозгекакоместе,"где,помнениюнекоторых,расположендомдуши".Иглавным соперникоммозгасчиталосьсердце:"Скажимне,гдемечтыначало?Мозг,сердцельжизньей даровало?"-рассуждаютшекспировскиегерои.Даимысвами,немалуючастькашей душевнойжизнисвязываемссердцем,приписываяемуответственностьзалюбовьи ненависть,страстииволнения.Вместеспоэтоммыговорим:"Опамятьсердца,тысильней рассудкапамятипечальной".Аведьмыпрекраснознаем,чтоужемногиегодыживутлюди,в грудикоторыхбьетсячужое,пересаженноеискуснойрукойхирургасердце.Сердцеуних чужое,новое,адуша,психика,внутренниймир?

Ю.Нагибиннаписалпрекраснуюигрустнуюсовременнуюсказку"Чужоесердце".Ее геройКостров,которомусделалипересадкусердца,переживаетстранныеимучительные ощущения."Онвиделсвоестарое,умершеесердце,источниквсехегостраданийимук,оно представлялосьемугнилымчервивымгри-бом-шлептухом,нооновмещаловсебяту нужную,тонкуюпамять

9 онемсамом,которуюемунужнобыловновьнакопить,чтобыпришлополное

исцеление".Емупредстоит"воссоздатьдушу-живу,обрестиспособностьклюбвиислезам". Унеговозникластрашноватаямысль:"Кольонпризнаетзасвоимбывшимсердцемправо памяти,тоинынебьющеесяунеговгрудисердцеобладаетподобнойжесуверенной памятью".Небудудальшеизлагатьэтот чудесныйрассказ.

Внаукенашейвообщемногопоэзии.Иэтонеудивительно.Ведьцентральный"пульт управления"организмом,материальныйаппаратнашейпсихическойдеятельности- головноймозгчеловека-самоесложноеисовершенноесозданиеприроды.Недаром,говоря омозге,строгиеученыепревращаютсявпоэтов.Приэтомонипреждевсегоподчеркивают поразительноенесоответствиемеждунепритязательнымвнешнимвидомэтойсероймассы, напоминающейядрогрецкогоореха,иневероятнойсложностьюегодеятельности."Как однородноискучновыглядитмозг,-писалсоветскийпсихологА.Р.Лурия,-этотвысший продуктэволюции,этоторган,которыйполучает,перерабатываетихранитинформацию, орган,которыйсоздаетпрограммыдеятельностиирегулируетихвыполнение".Можнос уверенностьюутверждать,чтовпечатлениеободнородностиитакойневыразительности сероймассы,котороемыполучаемприпервомрассматриваниимозга,явнорасходитсястой невероятнойсложностьюирасчлененностью,которойвдействительностиобладаетэтот орган.

"Оглянитесьпосторонам,-призывалдругойсоветскийпсихологЕ.И.Бойко,-то,что насокружаетичтообыкновенносчитаетсяделомчеловеческихрук,посуществуесть продуктдеятельностимозга,таккакрукиявляютсявсеголишьегопослушнымиорудиями. Всенаучныеоткрытияидостижениятехники,всевеликиепроизведенияискусства-тоже продуктыработымозгалюдей,равнымобразом,какинашималенькиедела,неудачи, ошибки,изъяныхарактера,привычки.Отмозгазависятгениальностьипомешательство,уми глупость,любовь,дружба,вера,страданиеисчастье,способности,талантиодаренность".

Наверное,писателискоросоздадут,вследзаЮ.Нагибиным,ещедвахудожественных варианта:один-совсемреальный-жизньчеловекасдвумясердцами(неутомимый профессорБернардуспешноосуществилужеиэтуоперацию)ивторой-фантастический- человекспересаженнымголовныммозгом.Преждевсего,человексдругиммозгом неминуемосталбысовершеннодругойличностью,сновойбиографией,новымимыслями, новымизнаниями,новымичувствами...Этоясноибезфантастическихпостроений.Правда, дляроманистаестьувлекательнейшаявозможностьизобразить,каквозникнут драматическиеситуации,связанныестем,чточеловеквдругосознает,чтоунего совершенноновоетело,новаявнешность.Телочеловека,егорост,фигура,чертылица,цвет глазиволос,голос-всеэтонепростофутлярдлямозгаиеговнешнееоформление.Как подметилМ.Ю.Лермонтовв"Герое

10 нашеговремени","всегдаестькакое-тостранноеотношениемеждунаружностью

человекаиегодушою".

Чертывнешнегообликачерезотношениекнимдругихлюдейсущественновлияютна самооценку,характер,вообщенанашуличность.Обэтоммыещебудемговоритьболее подробно,ноужеисказанногодостаточно,чтобыпонять:человекусновыммозгом придетсявыработатьновоеотношениексамомусебе.Даиновомумозгуегоновое местожительствоможетпонравиться,аможетиглубоконеудовлетворитьего...Другая,еще болеенапряженнаясюжетнаялиния-историяперестройкивзаимоотношенийэтогопочти новогочеловекасобществомидругимилюдьми...

Этоизобластифантастики.Нодействительностьставитнадчеловекомэксперименты, кудаболеесложныеитрагичные,чемплодысамогобогатогописательскоговоображения. Волнующую,подлиннуюисториюочеловекесизмененным,раненыммозгомрассказалА.Р. Лурияводнойизсамыхудивительныхигуманныхкнигнашейнауки"Потерянныйи возвращенныймир".Фактическиуэтойкнигидваавтораидвагероя.Соавторрассказао том,какпуля,про-

бившаячерепчеловекаипрошедшаявегомозг,раздробилаегомирнатысячикусков, которыеонтакинесмогсобрать,младшийлейтенантЛевЗасецкийбыл...убит2марта1943 г.врезультатепроникающегоранениячерепалевойтеменно-затылочнойобласти.Ещеодна жертваВеликойОтечественной.Онбылубит,почтиубит...Имыничегонеузналибыоего трагическойборьбезасобственныймозг,собственнуюличность,собственнуюдушу,еслибы недругойгеройэтойкниги,ееавтор,психологЛурия,которыйнетолькосамоотверженно врачевалиизучалпсихикуЗасецкого,ноисобралегоразрозненныезаписивпотрясающую картинужизненногоподвига.

Ранениявмозгтщательноизучаютсяиописываютсяучеными.Этитрагическиеслучаи помогаютпонятьсложныемеханизмыдеятельностиглавногооргананашейпсихики.Самое удивительное,чторанениявмозгневсегдаприводятккатастрофе.

Висториюнаукиомозгевошелнеобычныйслучайсжелезнодорожныммастером ФинеасомГейджем,которыйвсентябре1848г.получилсквозноеранениеголовыжелезной палкой.Этапалка,длинойбольшеметраитолщиной3сантиметра,насквозьпронзила головноймозгГейджа,войдячерезеголевующекуивыйдяоколотемени.Втечениечаса Гейджнаходилсявоглушенномсостоянии,послечегосмогспомощьюсопровождающих еголюдейпойтикхирургуиподорогеспокойноиневозмутиморассуждало"дырке"в своейголове.КогдачерездвенадцатьлетГейджумервСан-Франциско,вскрытиепоказало, чтонетольколеваялобнаядоляподвергласьтяжеломуповреждению,нотравма распространиласьинаправуюлобнуюдолю.

То,чтоГейджвыжил,конечно,поразительно.Ноещеболеепоразительно,чтопсихика егопочтинеизменилась:унегонеобнаружилосьникакойпотерипамятиипочтине снизилисьум11

ственныеспособности.Авотсвойстваеголичности,егоотношениексебеи окружающемуизменились.Донесчастногослучаяонбылтактичнымиуравновешенным человеком,хорошимработником;теперьомсталневыдержанныминепочтительным, сделалсяупрямым,нопеременчивыминерешительным.Вместотогочтобызаниматьсячемтополезным,онстранствовализарабатывалсебенажизньтем,чтопоказывалсебяисвою травму...

УЗасецкоговсеиначе-сохраниласьличность,нораспалсяинтеллект,восприятие, память,способностькрассуждениям.

Долгиегодымучительногосамовосстановления.Ивотонпишет,онсновавстрою... Невозможнопересказатьесюкнигу.Длянастеперьважнопонять,какработаетмозг,почему огромнаяранаГейджапочтиничегонеизменила,авмозгуЗасецкогопулявызваластоль опустошительныеизменения..Вседеловтом,чтовмозгусуществуетсвоеобразная специализациячастей:А.Р.Лурияговоритотрехважнейшихблокахмозга.

Первый,"энергетическийблоктонуса",расположенвглубинемозга,вверхнихотделах мозговогоствола.Сюдажеотносятсятеобразованиясероговещества,которыесоставляют древнейшуюосновуегожизнедеятельности/Здесьпроисходитрегуляцияпроцессов химическогообменавеществворганизме.

Вдругойчастиэтогоблока,сетевидной,илиретикулярной(отлатинскогослова "ретикула"-сеточка),формации,возникаютимпульсывозбуждения,которыепитаютсвоей энергиеймозговуюкору.Стоитпрерватьэтотэнергетическийпоток,кактонускоры снижаетсяичеловеквпадаетвполусонноесостояние,азатем ивсон.

Этотблок,какотмечалЛурия,сохранилсяуегобольного.Унегобыларазрушеначасть второгоосновногоблока,расположенноговзаднихотделахбольшихполушарийи отвечающегозаприем,переработкуихранениеинформации,котораяпоступаетвмозгиз внешнегомира.Например,вучастке,которыйименуетсяпервичнойзрительнойкорой, зрительныеобразывнешнегомиракакбыразлагаютсянамиллионысоставляющих признаков.Вовторичнойзрительнойкорепроисходитихобъединениевцелыесложные структуры.Человек,укоторогоэтазонапоражена,по-прежнемухорошовидитотдельные части,ноневсостоянииобъединитьихвцелостныеобразы.А.Р.Лурияприводиттакой пример:накартине,котораяпоказываетсябольному,изображаютсяочки.Чтоэтотакое?..

Кружок...ещекружок...перекладина...икакая-топалка...иещепалка...Наверное,велосипед!?Уэтогобольного-расстройствоподназванием"оптическая агнозия".

Специальныеотделыкорыотвечаютизаобъединениеотдельныхпредметовиявленийв целостныеситуации.Вспомним,чтоиониоказалисьзатронутымиуЗасецкого.

Третичныеобластитеменно-затылочнойкорыимеютпрямоеотношениекважнейшей психическойдеятельности-речи,безкоторой

12 невозможнынипамять,нимышление,ничеловеческоесознаниевообще.Человек,у которогоэтиобластипоражены,начинаетжитьвраздробленномвнутреннеммире:все,чему оннаучился,всеегознанияраспадаютсянаотдельные,несвязанныедругсдругомкуски.

Ивсе-такиглавное-личностьчеловеческаясохраняется,еслинезатронуттретий основнойблокмозга,расположенныйвлобныхдолях.Засецкомуповезло-лобныедоли сохранились.Именноздесьнаходитсямощныйаппарат,позволяющийформироватьи сохранятьнамерения,формироватьпрограммыдействий,регулироватьихпротеканиеи контролироватьихуспешноевыполнение.

ИвотвсвоемраздробленноммиреЛевЗасецкийборется:

-Яещесмогудоказатьчеловечеству,чтояещенесовсемпропавший,несовсем погибшийчеловек...япо-прежнемумечтаювстатьвстрой.Ияхочунадеяться,чтояеще принесунемалуюпользусвоемународу.

ОнужепринеснемалуюпользуивсталводинстройсНиколаемОстровскимиАлексеем Маресьевым:победанадсвоейболезнью,борьбазасвоюличность-всегда вдохновляющийпримервеличиядуха.

ЕщевконцеXIXв.В.И.Ленин,противопоставляянаучныйподходкизучениюпсихики метафизическому,вкниге"Чтотакое"друзьянарода"икаконивоюютпротивсоциалдемократов?"писал:

*Метафизик-психолограссуждалотом,чтотакоедуша?Нелептутбылужеприем. Нельзярассуждатьодуше,необъясниввчастностипсихическихпроцессов:прогресстут долженсостоятьименновтом,чтобыброситьобщиетеорииифилософскиепостроенияо том,чтотакоедуша,исуметьпоставитьнанаучнуюпочвуизучениефактов, характеризующихтеилидругиепсихическиепроцессы"1.

СимпатииВладимираИльичацеликомнастороненаучногопсихолога:"Он,этот научныйпсихолог,отбросилфилософскиетеорииодушеипрямовзялсязаизучение материальногосубстратапсихическихявлений-нервныхпроцессов..."2.

ИменнотакиминаучнымипсихологамибыливеликиерусскиеученыеИ.М.Сеченов(вы, вероятно,знаете,чтоонинекоторыеегодрузьяпослужилиН.Г.Чернышевскому прообразамигероевромана"Чтоделать?")иИ.П.Павлов.Онизаложилипрочныйфундамент наукиорефлекторныхпринципахработымозга.

Сосновнымиположениями'ученияПавловаовысшейнервнойдеятельностивыхорошо познакомилисьприизучениианатомииифизиологиичеловека.Мыещебудемвспоминатьо нихвсвязисизучениемрядаважныхпсихологическихпроблем.Апоказапомнимглавное: психика-этосвойствомозга,котороесостоитвегоспособностиотражатьокружающую действительность.

13 Нравитсяливам,ребята,отвечатьнавопросы?

Аеслисамомусебеи,чтосамоеглавное,осебе?

Сутьнашейобщейработы-того,ктопишет,итого,кточитает,-хорошовыразила советскаяписательницаМ.Шагинян:"Нечтоотвасккнигеинечтооткнигиквам".Откниги квам-новыезнанияиновыйвзгляднато,чтоужебылоизвестно.Отвасккниге- стремлениеузнатьпобольшеосамомсебеижеланиечто-товсебеизменить.Отсюдатройное "С"этойстранички,котороебудетпоявлятьсяпослекаждойглавы:самопроверка- самопознание-самовоспитание.Давайтесоздадимзаочныйклуб"ТриС".Инетолько заочный.Иногдавместотогочтобыигратьв"морскойбой",посоревнуйтесьвточности ответов.Можетбыть,возникнуттурнирыиолимпиады(психологиады!),эмблемойкоторых станетнашетройное"С"!

СамопроверкаСамопознаниеСамовоспитание

Заседаниепервое% Вопросы,изадания

1. Какоеизутверждений,приведенныхниже,выражаетидеалистическоепонимание психики,акакое-материалистическое?Докажитетоварищамсвоюправоту. А.Психическаядеятельностьнезависитотвнешнихпричин.

Б.Психическаядеятельность-свойствомозга.

В.Психика-отражениеобъективнойдействительности.

2. Закакиепсихическиефункцииотвечают1,2,3-йблокиголовногомозга?

3. Покажитерольпсихологическихзнанийвдеятельностиинженера,врача,учителя, космонавта,зоотехника.Попробуйтеназватьобластьчеловеческойдеятельности,гдеможно обойтисьбеззнанияпсихологии.

КонкурсКтоподберетбольшепословиципоговорокнапсихологическиетемы?

Темадлядискуссии"Есливозможнагигиенатела,товозможнатакжегигиенаумаи характера"(Д.И.Писарев).

Глава2

МЕТОДЫПСИХОЛОГИИ

Какнисовершеннокрылоптицы,ононикогданесмоглобыподнятьееввысь,неопираясь навоздух.Факты-этовоздухученого.Безнеговыникогданесможетевзлететь.

И.П.Павлов

Методы,пути,средства,спомощьюкоторыхдобываютсянаучныефакты,оченьважны длялюбойнауки,нодляпсихологииониимеютособоезначение.Чтобыпонятьэто,давайте подумаем,каквообщестроитсянаучноеисследованиевдругихобластяхзнаний,например:в естествознании,физике,химии.Вамнавернякаприходилосьпроводитьопытывживом уголке,напришкольномучасткеивучебныхкабинетах.Всегдаможночетковыделитьпару: во-первых,эточеловек,которыйосуществляетопытиливедетнаблюдение,тот,ктоизучает, -субъектпознания;во-вторых,этото,чтоонизучает,-объектпознания-растение, животное,химическийэлементит.д.Теперьпредставьтесебе,чтовыисследовательпсихолог,которомупредстоитизучатьпсихическиеособенностидругогочеловека. Улавливаетеразницу?

Да,дляпсихологавсеиначе:егообъект,или,какговорятвпсихологии,испытуемый, естьодновременноисубъект.Субъективныйобъект!Этонелингвистическийпарадокс,а суроваяреальностьпсихологическойнауки:здесьмогуществочеловеческогоразума, человеческогоинтеллектанаправленонапознаниесамогоэтогоразума,самогоинтеллекта, чувств,волиивсеготого,чтосоставляетпсихику.

Говорят,чточерезчеловекаприродапознаетсамоесебя.Еслиэтотак,топсихология- этопознаниечеловечествомсвоейсобственнойприроды.Субъектиобъектисследования совпадают.Ноизэтогофилософскогосовпадениясовсемнеследует,чтоневозможноих разделение,раздвоениевконкретныхпсихологическихисследованиях,какдумали психологи-идеалисты.

Самонаблюдение.Психологи-идеалистысчитали,чтодуша-этозамкнутыйвсебемир иеепознаниедоступнотолькоейсамой."Толькоясаммогусудитьотом,чтопроисходитв моемвнутреннеммире",и"втеремтотвысокийнетходуникому".Значит,дляпсихологакак будтоостаетсятолькоодин-единственныйметодисследования-самонаблюдение?Этот методиначеназываетсяинтроспекция,чтовбуквальномпереводеозначает"смотрение вовнутрь".Психологическиетрактатыдопоявленияэкспериментальнойпсихологии основывалисьлибонаописанииученымсобственныхпереживаний,либонаизложении рассказовдругихлюдейоихмысляхичувствах.

Можетбыть,этогоивсамомделедостаточно,можетбыть,

18 осебе-томыуждействительнознаем"правду,всюправду,одну толькоправду"?

(c)Когда-товеликийфранцузскийписательЖ.-Ж.Руссо,создавая"Исповедь",мечтал довестиискусствопсихологическогосамоанализадоуровнясамыхточныхнауктого времени."Визвестномсмысле,-писалон,-япроизведунасамомсебетеопыты,которые физикипроизводятнадвоздухом,чтобызнатьежедневныеизменениявегосостоянии.Я приложуксвоейдушебарометр,иэтиопыты,хорошоналаженныеидолгоевремя повторяемые,могутдатьмнерезультатыстольженадежные,какиуних".Стехпорпрошло 200лет,барометр-психометрдажеписатели-фантастыещенепридумали,апроблемаметодов исследованияпо-прежнемуоднаизострейшихвпсихологии.Почемужесамонаблюдениене можетбытьниосновным,ниединственнымметодомнашейнауки?

Длятогочтобынаблюдатьизатемописыватьпроявлениясобственнойпсихики, человекунужнокакбыраздвоиться:одноего"я"(назовемэто"я""я-деятель")активно действует,мыслит,радуется,страдает,адругое"я"(назовемего"я-наб-людатель")вэто самоевремяоценивает,анализирует,контролирует,инымисловами,подсматриваетзапервым. Доопределеннойстепени.именнотакдействительнораздваиваетсякаждыйчеловекуже начинаячутьлинестрехлетнеговозраста.Нодалеконевсесобственныепсихологические процессымыспособнынаблюдать.Попробуйте,например,спроситьукомпозитора,как возниклавегосознаниимелодия;уученого-каконрешилтуилиинуюпроблему;у конструктора-каконпридумалновуюмашину.Кстати,психологи,которыеизучают творчество,безусталиспрашивают,новответполучаютнеоченьвразумительныерассказы. Деловтом,чтонашевниманиеобычнонаправленонато,чтомыделаем,аненато,какэто происходит.Многиепроявленияпсихики,напримермеханизмыпамяти,мышления, воображения,осознаютсялишьчастичноипоэтомунедоступнысамонаблюдению.

Крометого,впсихикечеловекаестьдовольнообширнаяобластьпереживаний,которые получилиназваниеподсознательных,неосознаваемых.Мыможемнеподозреватьонекоторых своихчувствах,стремлениях,мотивахповедения.Ивотполучается,чточеловекпоройсам неточноопределяетпричинысобственныхпоступков.Особенноясноэтоможно продемонстрироватьхотябынапримеретакназываемогопостгипнотическоговнушения. Загипнотизированномучеловекувнушают,чточерезопределенноевремяпослевыходаиз состояниягипнозаонсовершитопределенноедействие.Одинврач-психотерапевтрассказал опациентке,которойонвнушил,чтоминутчерездесятьпослесеансагипнозаонанаденет егопиджак,висящийнастуле.Послесеанса,какобычно,говорилиоеесамочувствии,о планахнабудущее.Вдругбольнаязябкопоежилась,хотявкомнатебылооченьтепло... ш

-Что-тохолодно,яозябла...Можетбыть,выразрешитемненаминуткунакинутьваш пиджак?

-Конечно,пожалуйста...

Еслииспытуемуюспросить,почемуонатакпоступила,вответмыуслышимобъяснения, напервыйвзглядвполнеправдоподобные,нонеимеющиеничегообщегосизвестнойнам, нонеизвестнойиспытуемойистиннойпричинойпоступков.

Неосознаватьсямогутидругиеэлементынашейпсихическойжизни.Унас,например, могутхранитьсявоспоминания,окоторыхмыдопорыдовремениничегонезнаем.Конечно, неследуетпреувеличиватьрольнеосознаваемыхмоментоввжизничеловека,какэтоделал известныйавстрийскийпсихиатр3.Фрейд,ноинесчитатьсясниминельзя.Впрочем,невсес этимсогласны.Например,поэтессаН.Матвеева,котораявстихотворении"Подземелья" весьмаживописнорисуетгипотетическоеподсознаниечеловеческойпсихики^иронически замечает:

КлючиотподземелийподсознаньяЗвенятопятьнапоясемоем.Сегодняя,заблудшее созданье.Сойдутудаскоптящимфонарем.Каквоютсводывстрашнойанфиладе!А впрочем,выясняетсявконце,Чтовсеподвалынаши-наэстраде,Всетайны,как посмотришь,-налице.Унасиподсознаниеснаружи(Довнутреннегомалоктодорос).Все просто:намполучше,вампохуже.Котпроситсала.Палкипроситпес.Ночтобдоистинэтих доискаться,Ненадовпреисподнююспускаться.

Да,еслибывсебылотакпросто,еслибывсетайные(дажепоройдлянассамих!) проявленияпсихикибыли"наэстраде",амотивынашихпоступковсводилиськ необходимостиудовлетворятьодинаковыедля.всехжизненныепотребности,еслибы явление,какговорятфилософы,совпадалоссущностью,никакойнаукиненужнобылобыи, междупрочим,необходимостьвпоэзиитожеавтоматическиотпалабы.Правизвестный литовскийпоэтЭ.Межелайтис:"Зачем,-писалон,-уступаеммыкому-тообласть психологическихглубиниподсознания?Почемуотдаемдругимсферуутонченногоанализа? Мытожедолжнынаучитьсячитатьедвауловимыйшифрчеловеческойдуши,итогда человекстанетпонятнеенам.Еслижемыникогданесделаемпопыткипроникнутьвэту область,онанавсегдаостанетсядлянастемной,зловещейиполнойопасностей".

Самонаблюдениененадежнонетолькопотому,чточеловек,какмывидим,невсезнаето самомсебе,ноипотому,чтодажеосвоихпереживанияхтруднорассказать.Преждевсего трудноперекодировать,переплавить,перелить.....чувствавслова.Недаромже выдающиесяу^щей^^^^^^ц^р-!поэтыиписатели

|17 |км.А.М.Горького

испытывают"мукислова",оставляют"кускимясавчернильнице",какЛ.Толстой; изводят"единогословарадитысячитоннсловеснойруды",какВ.Маяковский.Кэтим неизбежнымобъективнымтрудностямдобавляютсятрудностисубъективные:наш психологическийсловарьтакбеден,чтонампростопорой"нечемдумать"особственном внутреннеммире,итемболее"нетслов",чтобырассказатьонем.

Конечно,присамоотчете,которыйтребуетсяпсихологу,нужнаабсолютнаяискренность. Аэтонетаклегко.Сравнениедажепредельноискреннихчеловеческихдокументов-писем, дневников,автобиографий-сдействительностьюпочтивсегдаобнаруживает,чточеловек невольноискажаетто,чтопроисходилонасамомделе:ведьчеловеческоевосприятие субъективно.Мысмотримнамирсквозьпризмусвоегоопыта,своихмыслейичувств,как говорится,"судимпосебе".ДажеЖ.-Ж-Руссо,которыйобещалприложитьксвоейдуше барометрбеспристрастногоанализа,оказалсядалеконестольобъективным,какемусамому хотелосьиказалось.Его"Исповедь"-гениальноехудожественноепроизведение(нетакуж мало!),нонеточныйпротоколпсихическойжизничеловека.КакписалпольскийпсихологЯ. Парандов-ский:

"Неразпероостанавливаетсянасерединестраницы,неразглаза,смотрящиенаслова,не запятнанныеложью,устрашаютсятеничужой,неведомойфигуры,котораякогда-тов будущемсклонитсянадэтимистраницами,-достаточномигатакойрефлексии,ичистота внутреннегоголосаокажетсязамутненной.Мынастолькотесносвязаныслюдьми,настолько тщательноонизанаминаблюдают,подслушивают,дажекогдамынаходимсявполном одиночестве,чтовсеэтодаетзнатьосебе,стоитлишьвзятьсязаперо.Каквтеле,такив душеестьвещи,окоторыхчеловекникогданеосмелитсяповедатькомубытонибыло".

Предположимнаминуту,чтоподобнойсамоцензурынесуществует,чточеловекготов сказать"правду,всюправду,однутолькоправду"окачествахсвоейличности,освоих мысляхипереживаниях.Итутвыясняется,чтосделатьэто,хотябывпервомприближении,в состояниидалеконевсе.Вернее,оченьнемногие.Иопять-такинехватаетслов,недостает знанийопсихическойжизни,уменияееанализировать.

Представимсебе,чточеловеку,далекомуоттехники,предложилирассказатьоб устройствекакого-либодвигателяидажевпомощьпредложилиподробныйчертеж.Этот рассказзвучалбыдовольноневразумительно.Примернотак:"Вотэтоколесикосоединяется какой-тоштучкойсдругимколесикомпобольшесзубчиками,атутещепродолговатая штуковинасремешком..."Матьодногоинженера,владельца"Жигулей",когдахочетназвать какую-либодетальмашины,пользуетсяуниверсальнымпонятием"дюндик"."Дюндик"- этоивинт,иболт,ишланг-все,чтоимеетотношениекзагадочномуиневедомомуи поэтомубезмолвномудлянеетехническомумиру,втайныкоторогоеениктонепосвятил.

18 Нередконауровне"дюндика"находитсяспособностьсудитьосвоемичужом внутреннеммире.Этонеудивительно:вшколеизучениечеловеказаканчиваетсянауровне егоанатомииифизиологии.Психологиякакспециальныйпредметпокаотсутствует.Ивот результат-предлагаютчеловеку,казалосьбы,простоезадание:ответитьнавопрос"Ктоя?" двадцатьюсловами.Двадцатьсловдляхарактеристикисвоейнеповторимойличности.

Скуповато?Оченьмногимхватаетидесяти.

Иещеоднатрудностьсамонаблюдения:"я-деятель"и"я-наблюдатель"немогут сосуществоватьмирноинезависимодруготдруга."Я-деятель"постояннозахватывает"янаблюдателя",инетужесамоанализа,аестьгорячаячеловеческаястрасть.

Акакжетогдасописаниемсвоихчувствипереживаний?Выходит...Совершенноверно. Этиописаниясделаныужепопамяти.Таксказать,психологическаяреконструкция-этоуже нестолькоинтроспекция,сколькоретроспекция(смотрениевпрошлое).

Психологидовольнобыстроосозналивсюограниченностьсамонаблюдениякак единственногометодапсихологии.Чтобыполучитькакможноболееподробныесведенияо психике,психологамприходилосьспециальнообучатьиспытуемыхтехнике самонаблюдения,производитьсвоеобразныйотборсредииспытуемых.Ноиэтонебыло выходомизположения,посколькувставалвопрособобщезначимостипсихологических знаний,полученныхизсамонаблюдениятаких"изощренных"испытуемых.Возникалии принципиальныетрудности.Так,известныйамериканскийпсихологначалавекаУ.Джемс отмечал,чтокогдаонпытаетсясосредоточитьсянасобственном"я",вполевнимания попадаютслучайныеощущенияотноса,ухаит.д.Темсамым,попыткиобнаруживатьсвоего родателоилисубстанцию"я"вактепрямогосамонаблюдениянеувенчалисьожидавшимся успехом.Будущеебылозаобъективнымиметодамиисследованияпсихики.

Да,самонаблюдениеимеетмногонедостатковкакметоднаучногоисследования.Его легкокритиковать.Труднееобойтисьбезнеговлюбомпсихологическомисследовании.И онослужилоибудетслужитьвсегдаегосоставной(нонеосновной!)частью.Иногда наблюдениязасамимсобойнаталкиваютпсихологаназамыселэкспериментального исследования.

Какчеловекузнает,например,откудаидетзвук?Напервыйвзглядвсепредельнопросто: звучитмузыка-мыповорачиваемголовукдинамику,слышимречь-оборачиваемсяк говорящемучеловеку.Нокакжетогдавкино?Звуквсегдадоноситсяизоднихитехже динамиков,установленныхпобокамэкрана,азрителям-слушателямкажется,чтозвук перемещаетсяотперсонажакперсонажу:вотзаговорилодинизамолчал.Потомдругой- звукпереместился.Вправомуглуэкраназалаяласобака-оттудаизвукнесется...Так человекукажется.Потомучто...Но

19 ведьниктообэтомдотойминутынедумали,пожалуй,ничегоособенногонезамечал. АсоветскийпсихологС.Л.Рубинштейнзаметилизадумался.Воткакэтопроизошло.

"Заседание,-рассказывалРубинштейнвкниге"Основыобщейпсихологии",- происходиловоченьбольшомрадиофицированномзале.Речивыступающихпередавались черезнесколькогромкоговорителей,расположенныхслеваисправавдольстен.

Сначала,сидясравнительнодалеко,япосвойственноймнеблизорукостинеразглядел выступающегои,незаметив,каконоказалсянатрибуне,принялегосмутновидневшуюся мнефигурузапредседателя.Голос(хорошомнезнакомый)выступавшегояотчетливо услыхалслева,онисходилизпомещавшегосяпоблизостигромкоговорителя.Черезнекоторое времяявдругразгляделдокладчика,точнее,заметил,чтоонсделалодин,азатемеще несколькоэнергичныхжестоврукой,совпавшихсголосовымиударениями,итотчасжезвук неожиданнопереместился-оншелкомнепрямоспереди,оттогоместа,гдестоял докладчик".

Итак,набазесамонаблюденияуученоговозниквопросопричинахстольстранного поведениязвука,иученыйсталнаблюдатьзаповедениемслушателей-методпознания изменился.

Обратимвниманиенаинтереснуюинеизбежнуюособенностьпсихологического познаниясостояниядругогочеловека:онопроисходитнаосновесамонаблюдения:"для него,очевидно...какдляменя".

Водномстаромучебникепсихологииэтопояснялосьтакимпримером."Вмоем присутствиикто-либоплачет.Ядумаю,чтоонпереживаетчувствострадания.Номогулия сказать,чтоя"воспринимаю"егочувствострадания?Нет,потомучтоявоспринимаю толькорядфизическихизменений...Явижукаплижидкости,истекающиеизегоглаз,явижу изменившиесячертылица;яслышупрерывистыезвуки,которыеназываютсяплачем.Кроме того,яничегонепосредственноневоспринимаю.Откудажеязнаюосуществовании страданияудругого?Когдаясамраньшестрадал,тоуменяизглазтеклислезы,ясамиздавал прерывистыезвуки..."

Акакизучитьбезданныхсамонаблюденияпереживаниякосмонавтоввовремя космическогополета?Чтозналибымыопсихическойжизнислепоглухонемыхбез замечательнойкнигислепоглухойО.И.Скороходовой"Какявоспринимаю,представляюи понимаюокружающиймир",котораяцеликомпостроенанасамонаблюдениях?

Да,самонаблюдение-старое,испытанное,хотяидалеконевсегданадежноеоружие психолога.Адлякаждогочеловекасамонаблюдение-необходимыйэлементсамопознания исамовоспитания.Нельзяизменятьсебя,нерассматривая'свойвнутренниймирсквозь увеличительноестеклосамонаблюдения.Оноужесамопосебезаставляетчеловека изменяться.

"Покаяснималссебяслепок,-писалфранцузскийфилософМ.Монтень,-мне пришлосьнеразинедваощупатьиизмеритьсебявпоискахправильныхсоотношений, вследствие

20 чегоисамыйобразецприобрелбольшуючеткостьинекоторымобразом усовершенствовался".

Кстатисказать,помочьсам,ребята,научитьсянаблюдатьзасобственнойпсихической жизнью-однаиззадачэтойкниги.Попробуйте,начинаяссегодняшнегодня(вкрайнем случае,можноначатьзавтра!),например,применитьтакоеиспытанноесредствосамоанализа исамопознания,какдневник.Естьзамечательныеобразцыдневниковыхкниг,которые написалиневыдающиесядеятелипаукиикультуры,авашисверстники-старшеклассники. Разумеется,ониинеподозревали,чтосовременемихзаветныететрадибудутопубликованы. Это"ДевушкаизКашино"-дневникИнныКонстантиновой,"ДневникНиныКостериной" и"ДневникПетиСагайдачного".Ихавторыпрямосошкольнойскамьишагнуливогненный шквалВеликойОтечественнойвойныипогибли,защищаяРодину,аихдневники,ставшие книгами,продолжаютжитьиволноватьновыепоколениячитателей.

Объективноенаблюдение.Познатьсебяипсихикудругогочеловекаможнотольков деле,вдеятельности."Какможнопознатьсамогосебя?-спрашивалвеликийнемецкийпоэт имыслительП.геиотвечал:-Толькопутемдействия,ноникогдапутемсозерцания. Попытайсявыполнитьсвойдолг,итыузнаешь,чтовтебеесть".

Психикаипроявляется,иформируетсявдеятельности,даисамаонаестьнечтоиное,

какособая,психическаядеятельность,входекоторойчеловекпознаетокружающиймир, строитегосубъективныйобраз,егомодель.Значит,можноповнешнимфактамповедения судитьовнутреннеммиречеловека,значит,впсихологииможноиспользоватьнаблюдение -могучийметодсовременногоестествознания."Каждыйизнасежедневноиежечасно именноблагодарянаблюдениюсудитодругомчеловеке,оегомысляхичувствах,оего способностяхихарактере,оегоотношенияхкдругимлюдям.Ионасточнотакжесудят:по нашимделам,потому,чтоикакмыделаем,чтоикакговорим,покакомуповодухмуримсяи чтовызываетунасулыбку.

Научноепсихологическоенаблюдение-делооченьтрудноеитонкое.Начнемхотябыс такогоделикатноговопроса:любятлилюди,когдазанимиподглядывают,когдаих специальноизучают?Достаточновспомнить,чтоужемаленькиедетипо-разномуведутсебя сосвоимироднымиисчужимилюдьми.

"Ну,-•говорятсмущенныеродители,-нашужевыступает!"Приэтомонинезамечают, чтоисамивприсутствиипостороннихведутсебянеобычно:впсихологическомсмыслеони какбы"играют"врадушныххозяев,унихпоявляетсядаженеобычное,"праздничное" выражениелица,изменяетсяманераговоритьит.д.КосмонавтА.А.ЛеоновиврачВ.И. Лебедеввкниге"Психологическиепроблемымежпланетногополета",окотороймыуже упоминали,называют"публичность",необходимостьвсевремя

21 находитьсяподнаблюдением,подчужимвзглядомоднойизсерьезнейшихтрудностей экспериментальнойизоляции,которуюприменяютдляизучениявлиянияодиночествана психикучеловека.

Когдачеловекзнает,чтозанимнаблюдают,пишутони,онстараетсяпостоянно удержатьсявкакой-торолевойфункцииискрытьотдругихвсето,чтоегообуреваетв данныймомент.Недаромвовремяопытовнаизоляциюнекоторыетяжелопереживаютне столькосостояниеизоляциииодиночества,сколькото,чтозаниминепрерывнонаблюдают. Этамысль,отмечаетоднаженщина,прошедшаятакиеиспытания,никогданепокидалаееи сопровождалакакпостоянныйаккомпанемент.Испытуемаяпостоянноследилазасобой, боясь"выглядетьнеприлично".Вконцеопытаейдажесталоказаться,чтонаблюдатели, находящиесяваппаратной,могутчитатьеемыслиполицу,глазам,мимике,полюбыммелким движениям,"чтоонаполностьюраскрыта".Мысли,чтоонейизвестнобольше,чемона хотелабы,непокидалиее.

Конечно,вобычныхусловияхподобныепереживаниянедостигаюттакойостроты,нов любомслучаеповедениечеловекаменяетсяотприсутствиянаблюдателя,особеннотакого,о которомизвестно,чтооннасизучает.Недаромпсихологимечтаюто"шапке-невидимке". Впрочем,присовременнойтехникеэтоболееилименеедостижимо-ставьнезаметные телекамерыимикрофоныинаблюдай.Невидимымпсихолог-наблюдательможетстатьи другимипутями.Всоциальнойпсихологииизвестенметодтакназываемоговключенного наблюдения:исследовательвходитвгруппу,которуюхочетизучить,каксвойчеловек, товарищи(испытуемые)кнемупривыкаютиведутсебяестественно.

"Эффектприсутствия"-неединственнаяопасностьнаблюдения.Пожалуй,ещетруднее избежатьдругого-субъективности!Наблюдательдолженфиксироватьтолькото,что действительнопроисходит,ането,чтоемукажетсяиличтоемухочетсяувидеть. Рассказывают,чтоанглийскийфизикЭ.Резерфорддажедлярегистрациифизическихявлений сажалнескольконаблюдателей,которыенезнали,какойрезультатожидается.

Субъектисследованиядолженбытьобъективным.Специальноизучалиособенности самихнаблюдателей:группаквалифицированныхпсихологовнаблюдалазаповедением одногоитогожеребенка-совпалотолькодвадцатьпроцентовзаключений.Комуже верить?Всовременномкинематографенаэтойсубъективностипостроенспециальный художественныйприем:одинитотжеслучайснимаетсянесколькоразсточкизренияразных героев.В"Расемоне"-фильмеяпонскогорежиссераАкироКуросавыдано,кажется,около полудесятка"видений"одногоитогожеэпизодаперсонажамифильма.Икаждыйраз- правда.Художественная...Каждыйнаблюдательвидитито,чтоемупоказали,ито,чтоему показалось.

22 Длятогочтобырезультатынаблюдениябылиобъективнее,чтобыихможнобыло пропуститьчерезстатистическийфильтриполучитьпсихологическиефактыбез"маски", применяетсязаписьнакинопленкуимагнитнуюленту,фотографирование,

стенографированиеит.д.Ноглавное-это,пожалуй,хорошаяпрограмма,вкоторойто,что предстоитувидеть,расчлененонаболееилименеепростыеединицы.Например,для наблюдениязавзаимоотношениямимеждумаленькимидетьмисоветскийисследователь20-х годовА.С.За-лужныйразработалсхему,вкоторойбылипредусмотрены,кажется,все возможныевидимыеислышимыепроявления.Вотпокакимпризнакамможнобылосудить поэтойпрограммеоб"асоциальном"поведениималыша:действия--отворачивается (брезгливо),убегает,защищается;речь(вернеебылобысказать,звуки)-хнычет,плачет, кричитопомощи.Об"антисоциальном"поведениисвидетельствуюттакиепризнаки: действия-разрушает,отнимает,гонится,бьет;речь-угрожает,требует,дразнит,ругается. Авотпризнакидоброжелательногоповедения:действия-ласкает,показывает,помогает, исправляет,беретинициативу;речь-информирует,советует,критикует,призываетк сотрудничествуит.д.

Кстатисказать,следуядажехорошейпрограмме,мыничегонеузнаемопричинахтого, почемуодногочащебьют,адругоголаскают,чтовызываетунашегоподопытногогнев,а что-ласку.Наблюдениечащевсегоотвечаетнавопрос"что?",вопрос"почему?"остается открытым.Даиждатьинтересующеепсихологаявлениеиногдаприходитсяоченьдолго.

Экспериментальныйметод.Однаждыстуденткипсихологическогофакультетаполучили заданиепонаблюдать,какпротекаютудошкольниковразныечувства:однойдосталось радость,другой-печаль,атретьейнеповезло-ейдосталсяиспуг.

-Хожу-хожувдетсад,смотрю-смотрю,аонинепугаются...-жаловаласьона преподавателю.

-Атыиспугай-иделосконцом,-посоветовалкто-то.

Советбыл,можетбыть,ирадикальный,носовершеннонеприемлемый:впсихологии действуеттотжедревнийгуманныйпринцип,чтоивмедицине:"Неповреди".Прилюбом психологическомисследованиисоветскиеученыепреждевсегоучитываютинтересы испытуемых:совместнаяработаэкспериментатораитого,когоонизучает,направленнаяна раскрытиетайнпсихики,должнапринестипользунетольконауке,ноиучастникамопыта.

Путьисследования,прикоторомисследовательсамвызываетявление,котороебудет изучаться,ужененаблюдение,аэксперимент.Этоглавныйметодсовременнойпсихологии. Он,пословамизвестногофранцузскогопсихблогаП.Фресса,нетерпитспешки,новзамен медлительностиидаженекоторойгромоздкостидаруетрадостьуверенности,частичной, можетбыть,ноокончательной.

Интересноотметить,чтопервыелабораторныепсихологическиеопыты,или,точнее, психологическиеизмерения,связаныснуждамиастрономии.

23 Висториюпсихологинвошелэпизод,связанныйсувольнениемнекоегоКиннбрука, которыйвконцеXVIIIв.работалвГринвичскойобсерватории.ВобязанностиКиннбрука входилоопределениеместонахождениязвездыметодомБрэдли.Делалосьэтоследующим образом.Вте.лескопеестьориентирующаякоординатнаясеткаизрядавертикальныхлиний, средняяизкоторыхсовпадаетсастрономическиммеридианом.Киннбрукдолженбыл,следя задвижениемзвезды,засечьмоментеепрохождениячерезмеридиан.Такимпутемудавалось установитьположениезвездыс'точностьюдо0,1секунды.НоКиннбрукопаздывалс определениемвременипрохождениязвездыпочтинасекунду.Директоробсерваториирешил, чтоКиннбрукнедобросовестноотноситсякработе,иуволилего.Когдав1816г.знаменитый астрономБессельпрочиталобэтомслучае,онрешил,чтодело,наверное,невнебрежности, авчем-тодругом.Можетбытьнаблюдательвообщеневсостоянииабсолютноточно определитьвремяпрохождениязвездычерезмеридиан?Сравнивданныеразных наблюдателей,Бессельпришелквыводу,чторазличияврасчетахмогутдостигатьцелой секундыикаждыйошибаетсяпо-своему,посколькулюдиреагируютнатеилииные раздражителисразличнойбыстротой.Еслитакиеневольныеошибкиизмерить,получится стандартноеотклонение-"личноеуравнение",котороеможноучестьпривычислениях.

Такимобразомвпервыевпсихологиисталиизмерятьтокачествочеловека,которое можноназватьскоростьюреакции.

Посредствомпростогоопытавыможетеизмеритьееусебя.Возьмитедлиннуюгладкую палкуссантиметровымиделениями.Расположитееевертикальновладониизаметьте,на какойотметкеокажутсявашипальцы.Теперьразожмителадонь,апотомкакможнобыстрее постарайтесьподхватитьпалку.Чембыстреевыпроизведетеэтиманипуляции,темкороче будетпуть,которыйуспеетсделатьпалка.Сравнитесвоирезультатысрезультатами товарищей.

Еслибынадобылонапримерекакого-тоодногопсихическогоявленияпоказатьвкино всетипыпсихологическихэкспериментов,следовалобывыбратьисследованиепамяти. ПервыекадрыбылибыпосвященынемецкомупсихологуГ.Эббингаузу,которыйоколоста летназадизобрел...бессмысленныеслоги.Вудобномкреслесидитиспытуемыйиповторяет вследзаисследователемнечтостранное:даг-виб-нум-дюг-рец...Илипроизносит парами:фоц-деб,пяц-дыч,мож-цут...Потомэкспериментаторчитаетпервыйслог пары,аиспытуемыйотвечаетемувторым.Есливспомнит...Сколькозапомнит?Надолголи? Сколькоостанетсявпамятичерезчас?Два?Сутки?Инымисловами,каковтемпзабывания?

Врезультатепоявиласьзнаменитая"криваяЭббингауза",роковаякривая,похожаяна крутойспусксгоры:сначаластремительнолетишьпочтиотвесновниз-этовпервыйчас забываетсяпочтисорокпроцентовдрагоценныхслогов,потомплавноескольжениепочтипо равнине-кое-чтозапоминаетсянавсегда.Ксожалению,оченьнемногое.Кто-тосказал,что культура-этото,чтоостается,когдаужевсезабыто.Кбессмысленнымслогамэто отношениянеимеет.ЗачемнужныбылиЭббингаузуего2300слогов?Оннадеялсяизучить памятьвчистомвиде,память,освобожденнуюот

24 ...смысла.Вжизнидалек(c)невсезапоминается"поЭббингаузу",ноэтобылипервые истиннопсихологическиеопыты.

,Вотследующийкадркакразсфизиологией.Нашевремя.Монреаль.Великийканадский нейрохирургУ.Пенфилдэкспериментируетсэлектростимуляциейотдельныхобластеймозта. Электрическийимпульс-ивпамятибольноговспыхиваютпоразительнояркие воспоминанияпрошлого.ПомыслиПенфилда,когдаэлектроднейрохирургаслучайно активизируетзаписьпрошлого,этопрошлоеразвертываетсяпоследовательно,"мгновениеза мгновением".Этонескольконапоминаетработумагнитофонаилидемонстрациюкиноленты, накоторойкакбызапечатленовсе,чточеловекнекогдаосознавал,то,начтоонобратил внимание.

Психологическиеопытывлабораториикакбудтонарушаютпринципы,покоторым построенопсихологическоенаблюдение:испытуемыйизвлекаетсяизсвоейобычной, привычнойжизненнойколеи,онзнает,чтоегоисследуют...Приходитсякое-чемжертвовать радиточностиисследования.

Естественныйэксперимент.Ачто,еслисоединитьэкспериментинаблюдение?Взятьот экспериментаточностьиповторяемость,аотнаблюдения-естественностьижизненность ситуации.Такстроитсяестественныйэксперимент,которыйсоздалвначаленашеговека русскийпсихологА.Ф.Лазурский.Сдетьмипростоиграют,ихпростообучают.Анасамом деле...Когдачеловеквпервыеставитпередсобойзадачучто-тозапомнить?Каквлияетонана запоминание?Вкакомслучаедетилучшезапоминают:вситуациизаданияиликогда умственнаяработапозапоминаниювключаетсявкакую-тодругуюдеятельность?

Лучшийсоюзникпсихологавовсехисследованияхдетей-игра.Помоглаонаинаэтот раз.Советскаяисследовательницапамяти3.М.Истомина,котораяпроводилаопыты,давала детямзапоминатьсловавдвухразныхситуациях,сериях.Входеигрывдетскийсад экспериментаторбраланасебярользаведующегодетсадом,аегопомощник-• заведующегомагазином.Испытуемый-дошкольник-получалважноепоручение:сходить вмагазиникупить...Дальшеперечислялосьнесколькопредметов(этобылисловадля запоминания):конфеты,крупа,мяч,краски,капуста,молокоит.д.Маленькомупокупателю вручались"деньги",корзинка,ионотправлялсяв"магазин".Здесь"завмаг"спрашивал:"Что тебепорученокупить?"-иотмечал,какиесловавспомнилиспытуемый,которыйвовсене чувствовалсебятаковым:онпростоиграл.

Вовторойсерииопытовребенкаприглашали"для.занятий".Экспериментаторпросил еговнимательнопрослушатьслова,чтобыпотомвспомнитькакможнобольше.Словапо трудностидавалитакие,какивпервойсерииопытов.Результатыбылиподвергнуты математическойобработке:сложиливсеслова,которыезапомнилидетивпервойсерии, поделилиначислозапоминавшихиполученнуюсреднююцифрусравнилисосредней величиной,полученнойвовторойсерии.Результат?Вигре,когдазнаниянужныребенку

25 длядела,запоминаетсязначительнобольшеслов,чемназанятиях.Сошкольниками экспериментычастопроводятсяввидеучебныхзанятий.ЛенинградскийпсихологМ.Н. Шардаковрешилпроверить,каквлияетнадлительностьзапоминания,наегопродуктивность установка.Инымисловами,вкакомслучаедольшепомнится:когдаучат,чтобыответить завтра,иликогдаотвечатьпридетсячерездлительныйсрок?Тригруппышкольниководного возрастаипримерноодинаковыхспособностейпорозньучилиодноитожестихотворение, котороеповторялиодинаковоеколичествораз.Разницабылалишьводном:ребятпервой группыпредупредили,чтоихспросятзавтра,второй-черезнеделю,третьей-черезмесяц. Аспросиливсехводинитотжеденьчерезтринедели...Результаты?Конечно,выгоднее учить"намесяц"-помнитсядольше.

"Естественно"строятсяисследованияивсоциальнойпсихологии.Каклучше вспоминается:когдатынаединессамимсобойиливкомпании?Этотостроумныйопыт, проведенныйБ.Ф.Ломовым,легкоповторить.Сначалакаждомуиспытуемомупредлагали воспроизвестиначалоглавы"ЕвгенияОнегина".Тех,ктопомнилточно,отсеяли,атех,кто вспомниллишькое-что,объединиливпары.

Воткаквоспроизводилисоответствующуюстрофуиспытуемыепоотдельности (буквамиАиВобозначеныиспытуемые):

А.:Дальшеговорится,чтоОнегинчиталГомера,Демокрита...иликого-тотамдругогоиз греков...читалАдамаСмита...мыеготожепроходили...ЧиталАдамаСмита...ичто-тонасчет рассужденийополитэкономии...

В.:ОнизучалАдамаСмита...ичто-тоговоритнасчеттого,какгосударствобогатеети чемживетипочемуненужнозолотаему,когдатам...что-тоонимеет...аотецпонятьегоне могиземлиотдавалвзалог.

Авоткакпротекалоколлективноеприпоминание: А.:ЗаточиталАдамаСмитаибылполитэконом...

В.:По-моему,нетак.Нетслова"политэконом",темболееуПушкина.

А.:Ятожечувствую,чточто-тонетак...Акак?

В.:Верно,чтокакой-тоэконом...Ибыл...какой-тоэконом...

А.:Ибылученыйэконом?

В.:Кажется,"глубокий".

А.:Точно!Ибылглубокийэконом,т.е.умелсудитьотом...Оба(хором):

Какгосударствобогатеет,Ичемживет,ипочемуНенужнозолотаему,Когда...та-та,татаимеет.

А.:Какой-топродукт...Кактам,внатуральномхозяйстве...Какойпродукт?

В.:Может,"прямой",толи...непомню..

А.:Простой?

В.:Пожалуй.

Далееобавоспроизводятэтучастьстрофыточно.

Адальшеделайтевыводыопреимуществахиособенностяхколлективного "пересочинения".

Методтестов.Сметодомтестов(тест-поанглийскиозначает"короткоеиспытание, проба")впсихологиисвязаныбольшие

20 надеждыи,пожалуй,ещебольшиеразочарования.Стехпоркакзнаменитыйанглийский ученый,метеоролог,генетик,криминалистипсихолог,близкийродственникЧ.ДарвинаФ. Гальтонвыдвинулидеюточногоизмеренияхарактераиумственныхспособностейчеловека, прошлопочтистолет.Заэтовремясозданооколо10000разногородатестов,спомощью которых,какнадеялисьихавторы,можноизмеритьвсе,чтоугодно,-отпригодности человекакпрофессиидопсихологическойсовместимостибудущихсупругов,-адискуссия овозможностяхтестированиянепрекращается.Ксозданиютестовтолкаютпсихологов требованияжизни.Когданадорешить,каковыумственныеспособностичеловека,способен лионсправитьсясзадачами,которыепредстоитрешить,подходитлиондляопределенной ролиблагодаряособенностямсвоегохарактера,нужнынадежныеикороткиеспособы проверки,тесты.

ВпервыеихсоздалифранцузскиепсихологиА.ВинеиТ.Симондляопределения умственногоразвитиядетей.Длякаждоговозрастапредлагаютсериюзадачивопросов,за решениекоторыхначисляюточки.Приэтомустанавливают,чтовсреднем,например, двенадцатилетнийребенокдолженнабратьстодвадцатьочков.Наберешьбольше,-значит, поумутытянешьначетырнадцатилетнего,меньше-надесятилетнего.Умственный возрастможетнесовпадатьсфактическим.

"Всевозрастыпокорны"однойобщейчерте-вселюбятсравниватьсебясдругими.А насамомделечащевсегоразличияпроявляютсянепопринципухуже-лучше,апо принципу:иначе.Тестыэтойкачественнойразницынеулавливают.

Каквыглядятэтикороткиезадачи,вопросы,головоломки,всехорошознают.За последниегодывнашихгазетахилсурналахнапечатаномногоразногородатестов,которые называютсяпо-разному:"психологическиеэтюды","психологическийпрактикум","играв вопросыиответы"ит.д.УнасвышладалеецелаякнигаанглийскогопсихологаГ.Айзенка "Проверьтесвоиспособности".Этосборниктестовнаинтеллект,вернее,на сообразительность.Здесьизобразительныеголоволомкитипа:выберитенужнуюфигуруиз четырехпронумерованных;словесныезадания-вставьтеслово,котороеслужилобы окончаниемпервогословаиначаломвторого:ОБЫ(...)КА;числовыеряды-вставьте пропущенноечисло:196(25)324,325()137ит.д.ит.п.Конечно,скорость,скоторой выполняютсятакиезадания,что-тоизмеряет.Ночтоименно?Этогопоканиктонезнает. Многиеоченьспособные,остроумныеизаслуженныевсвоемделелюди-конструкторы, математики,кибернетикиидругие-признаются,чтонеумеютрешатьподобногорода задачи.Чтоизтого?Ничегострашного.Надопотренироваться.Этозначит,чтофактически тестыизмеряютнестолькоспособностичеловека,сколькоегоподготовленность,общий уровеньразвитияиобразования.Поэтомудетирабочих,воспитывавшиесявтрудных условиях,давали(ав

27 капиталистическихстранахипонынедают)худшиепоказатели,чемдетибуржуазии. Так,косвеннымпутем,тестовыеиспытаниявыполняютвбуржуазномобществеклассовое заданиепровестиотборвоспитывавшихсявболеепривилегированныхусловиях.Этих,детей зачисляютвлучшиешколы,послеокончаниякоторыхможнопоступитьвуниверситети "сделатькарьеру".

Ещесложнееобстоитделостестами,которыепризваныизмерятькачестваличности.

Главнаябедатакогородатестоввтом,чтоонилишенысерьезнойнаучнойосновы.Но, какговорится,намлегкокритиковать.Хуже,еслинаосноветакихпроизвольныхоценок берутилинеберутнаработу,зачисляютвхудшуюилилучшуюшколуит.д.Воткак изображаеттакогородаиспытаниеитальянскаяписательницаОрианаФаллачивюмореске "Негожусьявастронавты".

"Психологперевернулстраницу.Наследующейбылагруппавопросовподзаглавием "Аналогия".Отвечаянаних,ядолжнабыла,незадумываясь,быстронайтитообщее,что имеетсямеждуназываемымимнепонятиямиилипредметами.Этоттест,какяслыхала,им^ет исключительноезначениенаэкзаменахбудущихамериканскихпутешественниковнадругие планеты.

Итак:

-Апельсины,бананы?..

-Фрукты. -Хорошо!Пальто,платье?

-Одежда. -Хорошо...Собака,лев?

-Животные.

-Хорошо.Вода,воздух?

-ЭлементыЗемли.

-Ошибка. -Почему?

-Потому!..Дерево,спирт?

-Обагорят.

-Плохо... -Почему?

¦-Потому.Стебелек,бабочка?

-Живыесущества.

¦-Плохо...Вынеточноответилинаважнейшиевопросы.Нетничегообщегоуводыи воздуха,удереваиспирта,устебелькаибабочки!..

Затемдокторпсихологииперевернулещеоднустраницу,имыперешликвопросам, касающимсяобщественныхотношений.Экзаменаторпредупредил,чтобыяотвечалананихс предельнойскоростью.

Этиммойэкзаменизакончился.Докторзакрылкнигуихолодносообщилмне,чтоя отвечалаоченьплохо.Яслишкомсклоннакнасмешкамишуточкамиобладаюманерами антисоциальногосущества.Всеэтовместедоказываетчрезвычайнонизкийуровеньмоего интеллекта.Онможетпоставитьотметку30,считая,однако,чтоионаслишкомвелика...

-Чтобывызнали,-добавилон,-среднийкоэффициентинтеллектаунаших астронавтовоколо130.Большинствоимеетоценку135и140...Толькодвоеполучили123, что,впрочем,являетсясреднимпоказателемнашихлетчиков".

Воттак-то!

Сказанноевовсенеозначает,чтонесуществуетсерьезных.тестов,чтовсетестывредны иихпоискиникчемуневедут.Ивнашейстране,изарубежомразработаныопросникии тесты,которые 28

помогаютпсихологамипсихотерапевтамразобратьсявсложныхпроблемах,иногда даженеосознаваемыхдоконцасамимииспытуемыми.Особенноинтересныпроективные тесты.

Всем,наверное,приходилосьфантазировать,глядянапричудливыеоблака.Одинвидитв нихверблюдаилимедведя,другомукажется,чтооблакопохоженалицовпрофиль, третьему...Ачто,есличеловеккакбыпроектируетнаэтинеопределенныеузорыто,чтоего волнует?НаэтомпредположенииипостроентестГ.Роршаха.Этосериябесформенных чернильныхпятен,поповодукоторыхчеловекдолженсказать,начтоонипохожи.Потом ответыобрабатываютсяпоопределеннымправилам.Вместопятенможнопредложитьсерию неопределенныхразмытыхрисунков:"Посмотритенскажите,чтопривелокэтойситуации, чтопроисходиттеперьичемзакончится".

Или,например,чтобыузнать,какотносятсядетикдетскомусадуивоспитательнице, можноприменитьтакойприем.Дошкольникупоказываюткартинку-егосверстникидетв сад-ивторую-онуходитизсада.Уребенканакартинкахнетлица.Испытуемыйможет поставитьемуодноизпредложенных-¦веселоеилигрустное.Можетбыть,проще спросить?Проще,номенеенадежно.Ужемаленькиедетичастоотвечаюттак,как,сихточки зрения,понравитсявзрослому...Именнопоэтому,кстатисказать,впсихологических исследованияхчастокосвенныевопросывернееведуткцели,чемпрямые.

Экспериментальнаяпсихология-наукамолодая.Идетпоиск...Нокакбыдалекони продвинуласьразработкапсихологическихметодов,одинчеловеквсегдабудетзагадкойдля другого.Аразгадка...Дляэтогопоройтребуетсяцелаяжизнь.

СамопроверкаСамопознаниеСамовоспитание

Заседаниевторое

Вопросыизадания

1.Какаядеятельность:сознательнаяилибессознательная-проявляетсявприведенных нижепримерах?

А.Убольногобелойгорячкой(последствиеалкоголизма)реальнаядействительность какбызаслоняетсямногочисленнымияркимигаллюцинациями:

емумерещатсячерти,которыеругаютего,строятрожи,грозят.Онвидит,какнанего

нападаютживотные,насекомые,лезутнанего,кусают,онкакбыслышитголоса, угрожающиеубитьего.Спасаясьот"преследователей",ониногдаполучаеттяжелыетравмы, увечья.

23 Б.Вовремясеансагипнозаиспытуемому,находящемусявгипнотическомсостоянии, былопредложено"украсть"бумажникутоварища.Испытуемыйнемогвыполнитьэто заданиегипнотизера.Междутемдругиеприказы-умыться,взятькнигуит.п.- испытуемыйвыполнял.

В.Ученикбыстроиправильноумножаетмногозначныечисла,нонепомнитправилаих умножения.

Г.Шестиклассник,которогоподдразниванияодноклассниковвывелиизсебя,изорвал учебникиитетради,ударилодногоизтоварищей.

Д.Выпускникшколыпоступилвпедагогическийинститутиобъясняетэтотем,чтоон любитдетейиемунравитсяпонятноизлагатьматематическиедоказательства.

2.Найдитепризнакиосновныхметодовпсихическогоисследования:наблюдения иэксперимента.

А.Изучениепроводитсявестественныхдляиспытуемогоусловиях.

Б.Психологактивновызываетизучаемоеявление.

В.Испытуемыенезнают,чтосталиобъектомпсихологическогоизучения.

Г.Исследованиепроводитсявспециальнойлабораториисприменениемприборов.

Д.Течениепсихическогоявленияфиксируетсяспомощьюспециальныхприборов.

Е.Психологневмешиваетсявтечениеизучаемогопсихическогоявления.

Эксперимент

Попробуйтевспомнитьизаписатьстихотворение,котороевызаучивалинескольколет назад(например,"Бородино"М.Ю.Лермонтова).Попроситесделатьтожесамоесвоего другаилиподругу.Сравнитезаписи.Теперьпопытайтесьвспомнитьвместе.Сделайтевывод опреимуществахколлективноговспоминания.

I Глава3 ЭВОЛЮЦИОННОЕРАЗВИТИЕПСИХИКИ

...Безэтойпредысториисуществованиемыслящегочеловеческогомозгаостаетсячудом3.

Ф.Энгельс

Человек-хотьбудьонтриждыгением- Остаетсямыслящимрастением. Снимвродстведеревьяитрава. Нестыдитесьэтогородства.

Вамданыдовашегорождения

Сила,стойкость,жизненностьрастения.

С.Я.Маршак

Рефлекторныйхарактерпсихики.Маленькиедетиизображаютчеловекаочень своеобразно:огромнаяголовасглазамиисразу-ноги.Никакихлишних,сточкизрения трехлетнегохудожника,деталей:"Унегоестьглаза,чтобысмотреть,иноги,чтобыходить гулять!"Мызнаем,чтопсихика-этоотражениеокружающегомиравмозгучеловека.Но зачем"понадобилось"эволюциитакое"удвоение"мира,зачемнужнапсихика?Дляответана этотстранныйвопросвспомним,чтоосновноеусловиесуществованиялюбогоживого организмаестьуравновешиваниеегосокружающейсредой.Такоеуравновешивание достигаетсяблагодарятому,чтоналюбоежизненноважноеизменениевокружающей обстановкеорганизмотвечаеткакой-тоцелесообразнойприспособительнойреакцией. Отсюдаможносказать,чтопсихика-этоспециальныйаппаратдляотраженияреальностии регулированияорганизмавсоответствиисотраженнымисвойствамиокружающейсреды. "Отражение"по-латыни-"рефлекс".Поэтомуизложеннаяточказрениянапсихику называетсярефлекторнойтеорией.

ВпервыедогадкуотакомхарактереотношенияорганизмаисредывысказалещевXVIIв. великийфранцузскийученыйР.Декарт.НедаромИ.П.Павловпоставилемупамятникна территориисвоегоинститутавКолтушах,близЛенинграда.СогласноДекарту,вседвижения ворганизмесовершаютсяблагодаряналичиюнервов,"которыенаподобиетончайшихнитей тянутсяотмозгаковсемчастямпрочихчленовтела,причемсвязаныснимитак,чтонельзя прикоснутьсяпочтиниккакойчастичеловеческоготела,чтобытемсамымоконечности нервовнепришливдвижениеичтобыэтодвижениенепередалосьпосредством упомянутогонервадосамогомозга".

Интересно,чтоуДекартаможнонайтинамекиинамеханизмыусловногорефлекса.В одномизписемонписал:"Намойвзгляд,представляетсясовершеннонесомненным,чтов томслучае,есливыпятьилишестьразподрядотхлещетекакследуетсобакувтотмомент, какначинаютигратьнаскрипке,тоживотноестанетивпредьвытьиубегатьприпервыхже звукахмузыки".Впрочем,

31 мыобращаемвниманиенаэтинамекиипонимаемихтолькоблагодарятому,чтонам известностройноеучениеИ.П.Павловаобусловныхибезусловныхрефлексах.Ноусловные ибезусловныерефлексыпредставляютсобойзакономерныйответорганизманавоздействия внешнейсреды,которыйсовершаетсяпосредствомнервнойсистемы.

Акаковапсихикауживыхсуществ,неимеющихнервнойсистемы?Каквообще развиваетсяпсихика?Преждевсегоотметим,чтосуществуюткакбыдвеисторииразвития психики.Во-первых,этоисторическоеразвитие(филогенез),котороеохватываетмиллионы летэволюции,и,во-вторых,несравненноболеекороткаяисторияразвитияпсихикитогоили иногоживогосуществаотрождениядоконцажизни(онтогенез).

Рассмотримсначалаосновныеступениисторическогоразвитияпсихики.

ЗнаменитыйфранцузскийпалеонтологЖ.Кювьепоражалсовременниковтем,чтопо найденнойодной-единственнойкости,принадлежащейпредставителюкакого-либовида вымершеговидаживотных,былспособенвосстановить,реконструироватьвесьскелети нарисоватьизображениецелогозверя.СоветскийскульпторМ.М.Герасимовумелпо сохранившемусячерепучеловека,умершегосотнилетназад,создатьегоскульптурный портрет.Психологиумеютпостроениюнервнойсистемы"предсказывать"основныеформы поведениятогоилииногоживотного.Инаоборот,анализповедениядаетоснованиедля выводовостроениинервнойсистемы.Всеэтипредсказания-обыкновенноечудонауки, которая,раскрываязакономерныесвязистроенияифункцийпредметовиявлений окружающегомира,открываетпутьдлясамыхсмелыхвыводовисопоставлений. Прослеживаязависимостьмеждустроениемнервнойсистемыиповедениемживотного, ученыеобратиливниманиенато,чтоменадуэтимидвумяфактораминаходитсятретий, который,собственноговоря,преждевсегоиинтересуетпсихологов:этохарактеротражения окружающейдействительности.Иначеговоря,особенностипсихики.

Элементарнаясенсорнаяпсихика.СоветскийпсихологА.Н.Леонтьев(егокнига "Проблемыразвитияпсихики"удостоенаЛенинскойпремии)показал,чтопервыйэтап развитияпсихики-этостадияэлементарнойсенсорнойпсихики.Дляживотных, обладающихтакойпсихикой,окружающиймир"представлен"неввидепредметоввих отношенияхдругкдругу,какдлявысшихживотных(втомчислеидлянассвами!),аввиде такихотдельныхсвойств,элементов,откоторыхзависитудовлетворениеосновных жизненныхпотребностей.

Такомууровнюотражениясоответствуетнанизшейступениэволюционногоразвития сетееидная(например,укишечнополостных)инавысшейстадииузловая,илиганглиоз-ная, нервнаясистема(унасекомых).Вкачестветипичногопримератакогоотражениялишь некоторых,нозатожизнен-

32 новажныхсвойствпредметовиявленийА.Н.Леонтьеврассматриваетповедениепаука. Кактолькокакое-либонасекомоепопадаетвпаутину,паукнемедленнонаправляетсякнемуи начинаетопутыватьегосвоейнитью.Чтожеименновызываетэтудеятельностьпаукаина чтоонанаправлена?Путемрядаопытовудалосьустановить:дляпаукаважентолькоодин признак-вибрация(которуюпроизводяткрыльянасекомого),передающаясяпопаутине. Кактольковибрациякрыльевпрекращается,паукперестаетдвигатьсякжертве.Пауку,так сказать,безразличновсеостальное:былабывибрация.

Попробуйте,чтобыокончательноубедитьсявэтом,повторитьследующийопыт. Прикоснитеськпаутинезвучащимкамертоном.Вответпаукнемедленноустремитсяк камертону,взберетсянаегоножки,опутаетихпаутинойиначнетнаноситьударысвоими конечностями-челюстями.Выводясен:дляпаукавсе,чтовибрирует,-пища.Поведение паука,котороевприродныхусловияхвыглядитстольсовершенным(подуматьтолько: коварноподстерегаетжертву,специальноплететпаутинуит.д.!),приизменившихсяусловиях совершеннобессмысленно.

Вэтом,какмыу&идимдальше,основнаяособенностьтакназываемогоинстинктивного поведения,характерногодляживотныхсэлементарнойсенсорнойпсихикой.

Перцептивнаяпсихика.СледующийэтапэволюциипсихикиА.Н.Леонтьевназвал стадиейперцептивной(воспринимающей)психики.Животные,которыенаходятсянаэтой стадии,отражаютокружающиймируженевформеотдельныхэлементарныхощущений,ав формеобразовцелостныхвещейиихсоотношенийдругкдругу.Этотуровеньразвития психикитребуетновойстадииразвитиянервнойсистемы-центральнойнервнойсистемы. Нарядусинстинктамивповедениитакихживотныхосновнуюрольначинаютигратьнавыки, усвоенныевпроцессежизникаждогоотдельногосущества.Навысшихэтапахповедение этихживотныхприобретаеттакиеособенности,которыезаставляютговоритьопростейшем интеллектеиприводяткхорошоизвестной,нодалеконеразрешеннойпроблеме:думаютли животные?

Рассмотримосновныетипыцелесообразногоповеденияживотных-инстинкты, навыкиипростейшийинтеллект.Важноепредупреждение!Вынаверняказнаетеисторию странствийхитроумногоОдиссея,героябессмертногоэпосапрославленногопоэтадревней Эллады-Гомера.ВозвращаясьнакораблеизТроивроднуюИтаку,Одиссейиспыталпопути множествосамыхневероятныхприключений,но,пожалуй,самоеопасноеиспытаниеждало еговМессинскомпроливе,которыйстереглидвачудовища-многоглаваяСциллаи страшнаяХарибда. 2Заказ19933

Выражение"междуСциллойиХарибдой"сталокрылатым.Онообозначает,чточеловека подстерегаютдвеопасности.Именновтакомположениинаходитсязоопсихолог(амыс вамитеперькакраззоопсихологиейизанимаемся),когдапытаетсяописатьиобъяснить поведениеживотных,сравниваяегосповедениемчеловека.Перваяопасность- антропоморфизм-уподоблениеживотныхчеловеку(человекпо-древнегречески- "антропос"):"Унихвсекакулюдей".Другаяопасность-упрощенчество,когдаживотное рассматриваетсякакнекаямеханическаямашина.

Авторширокоизвестной"Жизниживотных"немецкийнатуралистА.Брембыл,конечно, антропоморфистом:унегоживотныенаделенычисточеловеческимичертами.Поего мнению,животныебываютхрабрыилибоязливы,бойкиилитрусливы,решительныили неуверенны,честныилиплутоваты,откровенныилизамкнуты,прямыилихитры,гордыили скромны,доверчивыилинедоверчивы,послушныилинадменны,миролюбивыилизадорны, веселыилигрустны,бойкиилискучны,общественныилидики,дружелюбноотносящимися другкдругуиливраждебныковсемусвету.УкаждогоживотногонаходилБрем человеческиекачества.

Акакрассказываетвашприятельопроделкахлюбимойсобаки?Сказываетсятенденция: судитьпосебе.Прокудлянаукиоттакихрассказовмало(ведьвопрособособенностях психикиживотныхздесьфактическиснимается),хотячитатьислушатьинтересно.Недаром И.П.Павловзапрещалсотрудникампользоватьсяпсихологическойтерминологиейпри описанииповеденияипереживанийживотныхидаже"штрафовал"затакиевыражения,как "собакавспомнила","собакарешила"...Снимаетсянаучнаяпроблемаивтомслучае,когда животноеуподобляетсямашинеиегоповедениеобъясняетсязаконамимеханики.

Итак,помняОдвухглавныхопасностях,рассмотримособенностиинстинктов.

Инстинкты.Инстинкты,инстинктивноеповедение...Этисловаширокоиспользуютсяне толькоучеными,ноивобычныхжизненныхситуациях.Спроситеузнакомых,чтотакое инстинкт.Ответыбудутразные,но,пожалуй,всеподчеркнут,чтоэтотакоеповедение живогосущества,котороенетребуетвыучки.Животное"знает",какичтоделает,от рождения.Этокакбывмонтированнаявпсихикусамойприродойформареагированияна окружающиймир.Вприменениикчеловекуобинстинктивныхдействияхчащевсегоговорят тогда,когдадействияэтикакбыавтоматизированы,человексовершаетих,ещенеуспев подумать:"Инстинктивноотдернулрукиотпламеникостра";"Инстинктивнозамахалруками и,представьтесебе,поплыл"ит.д.Правда,точнотакжесовершаетчеловекихорошо заученныедействия,иих,конечно,надоотличатьотврожденных. 34

Инстинктывсегдаинтересоваличеловека.Поразительнаясложностьповедениямуравьев ипчел,перелетыптиц,строительствоплотинбобрами-всеэтовызываломысльоразуме животных,о"милости"книмсосторонысверхъестественного"создателя"ит.д.Недаром ужевдревностилюдипыталисьразгадатьтайнуинстинктов.Существуетрассказотом,что легендарныйзаконодательдревнейСпартыЛикург(помните"законыЛикурга"?Выих изучаливкурсеисториидревнегомира)провелследующийопыт.Онпоместилдвухщенков одногопометавяму,адвухдругихвырастилнаволевобщенииссобаками.Когдащенки подросли,онвприсутствиибольшогостечениянародавыпустилзайца.Щенок,воспитанный наволе,бросилсязазайцем,поймализадушилего.Щенок,воспитанныйвполнойизоляции, трусливоубежалотзайца.

ЭтимопытомЛикургдоказалсогражданам,какуюрольиграетвоспитаниев формированиихарактера,иубедилихвнеобходимоститойсистемывоспитаниявоинов, котораяполучиланазваниеспартанской.Нодлянасздесьважнодругое-подобныеопыты (ихпотомнеоднократноповторяли)показывают,чтонеинстинктомединымопределяется поведениеживотныхичтосаминстинктсовершенствуетсявпроцессежизни.Впрочем, говоряобинстинктах,следуетиметьввиду,чтоонииграютразнуюрольвповедении животныхразныхвидов."Чемпионы"поинстинктивномурегулированиюповедения- насекомые.Именнонаосновенаблюденийзажизньюнасекомыхзамечательныйфранцузский естествоиспытательЖ.А.Фабрсоздалклассическийдесятитомныйтруд "Энтомологическиевоспоминания"(энтомология-наукаонасекомых),вкоторомописаны многочисленныеактыинстинктивногоповедения.ВсяжизньФабра-волнующийпример любвикприродеисвоемуделу.'Исследователяотличалоогромноетерпение(онмогчасами лежатьназемле,возленоркикакого-нибудьжука)инаблюдательность.Вовсенаучныетруды вошлоегонаблюдение,например,затем,какземлянаяоса-сфексохотитсязасверчком, "демонстрируя"приэтомсложностьинстинктивногоповедения,егосилуи...слабость.

Сфексприжимаетсякбрюшкупротивника,повернувшисьголовойкконцуеготуловища.

Самоебогатоевоображение,восхищаетсянеутомимыйисследователь,несочинит лучшегоприеманападения.Несколькоразвкалываетсфексжаловтелосверчка.Сначалапод шею,затемвчастьпереднегрудии,наконец,уоснованиябрюшка.Вэтихтрехударах кинжаломиобнаруживаетсявсевеликолепиеинепогрешимостьинстинкта.Деловтом,что сфекснеубиваетжертву,атолькопарализуетееударамивнервныеузлы.-Затемпарализовано*

ногосверчкасфексвтаскиваетвнорку-этимиживымиконсервамибудетпитатьсяего личинка."Великолепиеинепогрешимость"?Да,нотольковстандартных,неизменно повторяющихсяситуациях.Если,например,обрезатьусики,закоторыесфексвтаскивает сверчкавнорку,"сообразительный"охотникначинаетвестисебянаредкостьбестолково.Он оставляетжертвуиотправляетсязановой.Почемубыосенеухватитьсязаоднуизшести ножекдобычи?Потому,чтоинстинкт-этожесткаяпрограмма,котораясрабатываеттолько тогда,когдавсевнешниеусловиястрогособлюденыизвеньяситуациипоследовательно,в определенномпорядке,следуютдругзадругом.Здесь-тоисказываетсяособенность элементарнойсенсорнойпсихики:животныереагируютненапредметы,ненацелостную ситуацию,анаотдельныеееэлементы.Какимбысложнымниказалсяинстинкт-этовсегда хотяицелесообразноевопределенныхусловиях,ностереотипное,шаблонное, автоматическоеповедение.Недаромговорят:инстинктслеп.

Навыки.Окружающаясредапостояннозадаетживотномунешаблонные,неожиданные задачи,идляихрешения(нерешишь-гибель!)впроцессеэволюциивозникболее совершенныйспособприспособления:кврожденным,"встроенным"впсихикупрограммам добавляютсявыученные,основанныенасобственномжизненномопыте,свои, индивидуальныедлякаждогоживотногоформыповедения,навыки.Выужедогадались, конечно,чтоеслиинстинктыоснованынаврожденных,безусловныхрефлексах,тонавыки- наприобретенных,условных.

Ноинавыкиимеютсточкизренияприспособлениякокружающейсредеряд недостатков.Преждевсего,ихвыработкауживотных-оченьдлительныйпроцесспроби ошибок.Аведьвприродедалеконевсегдаестьвозможностьпройтитакойсистематический курсобучения...Крометого,каждыйразприкаком-тоизменениинадообучатьсязаново.Не успеешь-смерть.

Рассудочноеповедениеживотных.Ивотуженастадииживотногомиравозникают зачаткивысшегоуровняповедения-интеллект.Каквыглядиттакоеповедениеуобезьян, впервыеописалнемецкийученыйВ.Келер.(Потомэтиопытыповторялись,уточнялисьи совершенствовались.Можетбыть,вамужеудалосьпосмотретьфильм"Обезьянийостров", гдерассказываетсяобизобразительныхиинтересныхисследованиях советскихученых?)

Напотолкеклетки,вкоторойнаходитсяшимпанзепокличкеСултан,подвешенбанан. Султанбыстропрекращаетпопыткидопрыгнутьдобанана,беспокойнобродитпоклетке, вдругостанавливаетсяпередящиком,хватаетего,торопливоперекатываетегоподцель, залезаетнанего,когдаонудаленотцелиещепримернонаполметра(по

36 горизонтали),исейчасже,прыгнувизовсехсил,срываетбанан.Послеподвешивания бананапрошлооколопятиминут,промежутокмеждуостановкойпередящикомипервым укусомплодасоставлялнемногиесекунды,онпротекалкакединыйцелостныйпроцесс.

Вдругомслучаебананположилипередклеткойнатакомрасстоянии,чтоегонельзя былодостать,просто ВЫТЯНуВруку.;

Вклеткенаполувалялосьнесколькоразныхпалок.Посленебольшогозамешательства обезьянасхватилаоднуизпалок,просунуласквозьпрутьярешетки,подтащилажеланный плодпоближеисхватилаегорукой.

Вовсехтакихслучаях,аихописановеликоемножество,обращаетнасебявниманиеряд особенностей"рассудочного"поведенияживотных.Преждевсего,здесьнетдлительных пробиошибок,правильноедействиевозникаеткакбывнезапно,сразу;далеевсяоперация проходиткакцелостныйнепрерывныйакт.Оченьважноотметить,чтонайденноеоднажды правильноерешениепотомвсегдаиспользуетсяваналогичныхслучаях.Исключительное значениеимеетто,чтообезьянаиспользуетдругиепредметы(ящики,палкиит.д.)для достижениясвоейцели.Еедеятельность,пословамА.Н.Леонтьева,становитсядвухфазной: перваяфаза-подготовление(устройствопирамидыизящиковилисоставлениеиздвух бамбуковыхпалокоднойдлинной),затемвтораяфаза-осуществление(подтягивание палкойплода).Длявыполнениятакогодействиянеобходимновыйэтапотражения окружающего:надообнаружитьсвязьпредметов,ихотношениедругкдругу,надо предвидетьрезультатысвоихдействий.

Использованиеорудийживотными.Но,можетбыть,

животноедействуетподобнымобразомтольковискусственной,созданнойчеловеком

ситуации?Используютлиобезьяныорудиявестественныхусловиях?Удивительныепо достоверностиданныенаэтотсчетполучилаангличанкаД.Гудолл,котораяизучала поведениешимпанзевАфрике.Сказатьлегко:изучала.Сначалаейникакнеудавалось приблизитьсякобезьянам.Но,научившисьпользоватьсязверинымитропами,мужественная девушкаоднаждыобнаружилагорнуювершину,вокругкоторойпростираласьоткрытая местность,поросшаятравойиотдельнымигруппамидеревьев.Днииночипроводилаона однанаэтойвер-\шине,наблюдаязажизньюшимпанзе.СовременемГу-!доллдажестала различатьих"влицо"икаждомуживотномудалаимя.Черезполгодаобезьяныпреодолели свойстрахпередотважнойисследовательницей.Еекнигу"Втеничеловека"невозможно читатьбезволнения.Вотнесколькоэпизодов,связанныхстемойнашегоразговора:

37 "Втотденьнастроениеуменябылодовольноподавленное:уженесколькочасов бродилаяпогораминевстретиланиодногошимпанзе.Направляяськвершине,явдруг заметиланафонекраснойглинытермитниказнакомыйчерныйконтур...Околотермитника сиделДэвидСедобородыйистарательноотщипывалотширокоголисташпажнойтравы.

Ягляделаиневериласвоимглазам:вотонпросунултонкуюполоскувотверстие, проделанноевстенкетермитникаи,подержавеетамнекотороевремя,извлекобратно. ГубамиДэвидобобралчто-тостравинкиисновапринялсязондироватьотверстие...Как толькоонисчезизвиду,якинуласьктермитнику,гдемножестворабочихтермитовуже деловитовосстанавливалипроизведенныеДэвидомразрушения...СледуяпримеруДэвида,я засунуластебелеквотверстие,акогдавытащилаегообратно,нанем,крепковцепившись челюстями,виселичетыресочныхрабочихтермитовипарочкасолдат.Яразжевалаодногоиз них,таккаквзялазаправилопробоватьвсе,чтоедятшимпанзе(поистине-наукатребует жертв!-Я.К-),номнеонпоказалсясовершеннобезвкусным".

Дальнейшиенаблюденияпоказали,чтошимпанзеиспользуютразличныепредметыво времяигр,вовремядракидаже...вборьбезавласть,заместовстае.Так,шимпанзепокличке Майквозвысилсяисталзаниматьглавенствующееположениеследующимобразом.Однажды он"завладелпустымкеросиновымбакомисталвсюдутаскатьегозасобой.Прыгающийбак наделалмногошумаигромаиперепуганныешимпанзеспешилиуступитьемудорогу.Но Майкэтимнеограничилсяинаучилсяуправлятьсястремякеросиновымибакамисразу; держаихпередсобойипридемонстрацииугрозынеистовоколотяодинодругой.Когдаон, вконцеконцов,прекращалсвоюмузыку,дажемогучийГолиафспешилкнемувыразитьсвое почтение:нервноподергиваясьисклонившиськсамойземле,онцеловал,гладилиобыскивал шерстьизобретателя,признавтакимобразомегоглавенствующееположение..."

Ясно,чтоупотреблениеживотнымиразличныхпредметовкаксредствдлядостижения каких-тоцелейнеидетнивкакоесравнениеструдомдажепервобытногочеловека,с применениеморудий.Отличияздесьоченьсерьезные.Преждевсего,животныеиспользуют "_то,чтослучайнопопадаетсянаглаза,орудияжетрудасоздаютсяспециально.Приэтом человекдолженпредвидеть,какикогдаонибудутиспользоваться.Дляобезьянтакое планирование,конечно,невозможно.Онопревышает,таксказать,ихумственные способности.Именнопоэтомудажедлясамойсообразительнойобезьяныпредмет,который толькочтоиспользовалсявкачествеорудия,теряетвсякоезначениевлюбойдругой ситуации.Онаегонехранитивообщетеряеткнемувсякийинтерес.Но,можетбыть,самое важноеотличиесостоитвтом,что,какписалФ.Энгельсвработе"Рольтрудавпроцессе превращенияобезьянывчеловека","ниоднаобезьяньяруканеизготовилакогда-либохотя бысамогогрубогокаменногоножа"4.

"Любознательность"животных.Однаизпричин,заставляющихобезьянухвататьвруки палкуиразныедругиепредметы,-любознательность,рефлекс"чтотакое?",какназывалего И.П.Павлов.Ученыеустановили,чтоживотныеиспытываютнастоящуюпотребностьв новизне.Характерен

38 опыт:крысавлабиринте.Налевопойдешь-найдешьпищуиводу.Направо-пусто, затозанятно:постоянноменяетсяосвещение,цветпола,окраскастенит.д.Хлебаили зрелищ?Надосовершитьвыбор.Ужеповедениеживотныхопределяетсянетольковнешними сигналами:какойсигналстанетпусковым,вызоветтуилиинуюдеятельность,зависитот внутреннихусловий,ипреждевсегоотпотребностей.Оказалось,чтоновизнаслужитне менее привлекательнымстимулом,чемпища.Толькооченьголодноеилииспытывающее сильнуюжаждуживотноеначинаетявнопредпочитатьпутьналево(хлебивода)пути направо(пусто,затоинтересно).

Особенноразвитостремлениекновому,неизвестномууприматов(человекообразных обезьян).Наблюдаязатем,какобезьянадолгоевремяспособнавозиться,например,с коробкой,вкоторойнет"никакихапельсинов,нияблок",И.П.Павловутверждал,чтоэто проявлениелюбознательностиичтонелепоеутверждение,будтоуживотныхеенет,нетв зачаткетого,чтоестьунасичтовконечномсчетесоздалонауку,-неотвечает действительности.

Общественноеповедениеживотных.Вы,наверное,заметили,чтовпсихикеживотных мынаходимнемалосущественныхпредпосылок,набазекоторыхвособыхусловиях возниклочеловеческоесознание.Однойизтакихпредпосылокявляется,конечно, совместныйхарактерсуществованияживотныхиихобщениемеждусобой.

Вполнеочевидно,полагалФ.Энгельс,что"нельзявыводитьпроисхождениечеловека, этогонаиболееобщественногоизвсехживотных,отнеобщественныхближайших предков"5.

Дажеболеепримитивныеживотные,чемближайшиепредкичеловека,быливынуждены объединятьсявсообществадлядостиженияглавнойцели-выживания.Важнопонять,что эволюцияприводитнетолько,таксказать,киндивидуальномуусовершенствованию отдельногоживогоорганизма,ноиквозникновению"сотрудничества"междуживотными, котороепроисходитврамкахсемьи,роя,стаи,стадаит.д.Это"сотрудничество"направлено навыведениеисохранениепотомства,оборону,борьбусврагами,добываниепищиит.д.

Наблюдениянаджизньюживотных,которыестоятнаразныхступеняхэволюционной лестницы,даетоснованиедляинтересногоспсихологическойточкизрениявывода.Чем вышеорганизованоживотное,тембольшестепенейсвободыотсвоихсобратьевимеет отдельныйиндивид,отдельнаяособь.Чемближекчеловеку,тембольше"иодинвполе воин".По-видимому,на"робинзонаду",надлительное,изолированное

39 отсебеподобныхсуществованиеспособентолькочеловек,личностькоторогокакбы

запечатлелавсебевсюисториюпредыдущихпоколений.Надругомполюсестоятсущества, вообщелишенные,таксказать,индивидуальнойбиографии.Тольковмассе,тольков соединениистысячамисебеподобныхобретаютонивозможностьсуществовать.-Именно такоеистолкованиедаетфранцузскийученыйР.Шовензагадочнойсложности жизнипчел.

Пчелинаясемья,состоящаяиздесятковтысячнасекомых,представляетсобойсэтой точкизренияорганизмновоготипа,вернее,некий"надорганизм",вкоторомотдельная пчела,какговоритученый,всеголишьнебольшаячастица,неимеющаясерьезногозначения ипочтилишеннаяиндивидуальногосуществования.Этадовольноостроумнаягипотеза позволяетпонятьвсюсложностьповеденияобщественныхнасекомых,сложность, поразительнонесоответствующуюколичествунервныхклеток,которымиобладаеткаждое изних.Можетбыть,этиклеткисуммируютсявединуюнервнуюсистему?

Длясуществованиясообществаживотных,стоящихнаболеевысокойступениразвития, необходимопределенныйпорядоквнутрисообщества.Так,оказывается,уженаптичьем дворесуществуетдовольножесткаяиерархия(взаимозависимость)господстваи подчинения,имеетсяопределеннаяструктурастаи.Этаструктураустанавливаетсяв результатепостоянныхтурнировмеждуобитателямикурятника.Кто-тоиз"участников соревнования"оказываетсяболееловким,чемостальные.Этотпобедительполучил наименование"альфа"."Альфа"безнаказаннораздаетклевкинаправоиналево,еежене клюетникто!

Чтожеобеспечивает"альфе"еепривилегированноеположение?Известныйавстрийский этолог(этология-наукаоповеденииживотных)К.Лоренцсчитает,чтовподдержании "порядкаклевания"решающеезначениеимеютнетолькофизическаясила,нотакже смелость,энергичностьидажесамоуверенностьотдельныхособей.

Лоренцпровеллюбопытныенаблюдениязажизньюстаигалок.Оказывается,здесьспоры из-за"местанаобщественнойлестнице"существеннымобразомотличаютсяотразногласий наптичьемдворе,гденесчастныезолушки"омеги"влачатпоистинежалкоесуществование. Угалоккартинаиная:особи,занимающиевысокоеположение,особенносам"деспот",как Лоренцименует"альфу",непроявляютагрессивностивотношениикптицам,стоящим многонижеих.Затоонииспытываютпостоянноераздражениеквозможнымсоперникам,к тем,ктостоитвместесниминаверхнихступенях"пьедесталапочета".Такойпорядок поддерживаетсявстаедлительноевремя.Нобываюти"дворцовыеперевороты".Интересно, чтосупруга"альфы"вгалочьейколонии,какутверждаетЛоренц,автоматически поднимаетсядоположе-

40 ниямужа.Необычайнымвовсемэтомявляетсядаженесамыйфакт"повышенияв

звании",аудивительнаябыстрота,скоторойраспространяетсявестьотом,чтомаленькая самочка,золушка,дотолетретируемаяпочтивсемиптицами,"обрелапринца",стала супругой"альфы"птицыномеродин.Ещеболеелюбопытно,чтоптица,повысившаясяв звании,знаетосвоемпродвижении!

Читаешьэтинаблюденияитолькосбольшимтрудомудерживаешьсяотвсяких обобщенийианалогий.ВполнеможнопонятьР.Шовена,когдаонпытаетсясопоставить порядкинаптичьемдвореснашимиобычночеловеческимипроблемами."Социология" животных,пословамШовена,имеетвсвоемраспоряженииещеслишкоммалоданных, чтобыаналогиииразличияможнобылочетковыделить.Ивсежеиногдакакбысамо напрашиваетсясопоставлениесчеловеком...Влюбойгруппедетей-говоритШовен- устанавливаютсяотношенияподчиненияигосподства-средишкольниковвсегдаможно выделить"альфу"и"омегу".Этиотношениянужноуметьраспознать-хотябыдлятого, чтобызащитить"омегу"отдругихи,бытьможет,"альфу"отсамогосебя.

Взаимоотношениявстадеобезьянпредставляютособыйинтерес.Преждевсеговажно понять,чтозаставляетобезьян(даидругихвысшихживотных)стремитьсякобщению междусобой.Принятодумать,чтоживотные-стопроцентныеутилитаристы("практики"), ониобладаюттолькобиологическимипотребностями,которыеединственноиспособны вызватькакие-тоэмоции.Оказывается,этонесовсемтак,а,можетбыть,дажеисовсемне так.

Ужеуживотных,понаблюдениямпрофессораП.В.Симонова(который,разумеется, оговариваетсявскобкахотом,чтоонотнюдьнеставитзнакаравенствамеждуживотными человеком),имеетсякласспотребностей,способныхвызыватьположительныеэмоциибез некоегоутилитарногорезультата.

Особенноинтереснодлянасздесьизучениетакихнеутилитарныхпотребностейунаших ближайших"родственников",уобезьян.Ведьвконцеконцов,какподчеркиваетизвестный советскийзоопсихологН.А.Тих,потребностилюдейимеютглубокиебиологическиекорнив эволюциивсегоотрядаприматов.Сточкизренияисследовательницыможноговоритьо возникновенииуживотныхпотребностей(аследовательно,иэмоций),которыевыходятза пределыбиологическойнеобходимости.Например,потребностьвпитанииужеуобезьян приобретаетхарактервкусовогонаслаждения.(Вот,оказывается,какглубокоуходяткорни нашегопристрастияклакомствам!)Разыскиваниепищитожесталоосновойдля возникновенияособойпознавательнойпотребности,основой"стремлениякнеизвестному", окотороймыужеговорили.Но

41 самоеважноедляпониманиягрупповыхвзаимоотношенийуобезьянзаключаетсявтом, что,помнениюН.А.Тих,необходимостьвстадныхобъединениях,вызваннаяинстинктом самосохранения,привелакразвитиюсамостоятельнойпотребностикжизнисредисебе подобных,вобщениисчленамистада.Увысшихобезьянизоляцияизпривычной "социальной"средыврядеслучаевприводилаживотныхкгибели.

Интересно,чтопотребностьвобщенииужеуобезьянизбирательна!Ведьживотные,как утверждаетЛоренц,знаютдругдругавлицо,таксказать,"персонально".Ионисовершают выборсредидругихчленовстада.Особенноясноэтаизбирательностьпроявляетсяпри устройствесемьи.Рассказываяобрачныхобычаяхживотных,Лоренцпредвидитреакцию читателей,особеннотех,которыемалознакомыспсихологией,привыклирассматривать животныхвтойилииноймерекакгрубуюскотинуисчитать,чтолюбовьибракуэтих созданийбазируетсянамотивахгораздоболееплотских,нежелиучеловека.Это,сточки зренияученого,совершеннонесправедливовотношениитехживотных,вжизникоторых любовьибракиграютважнуюроль.Лоренц,конечно,мягкоговоря,несколькоувлекается (помнитеобопасностиантропоморфизма!),новтом,чтоживотные,которые предназначаютсявзоопаркедлясозданиябрачнойпары,должныпонравитьсядругдругу, кажется,сомневатьсянеприходится.

Впрочем,избирательностьзачастуюпроявляетсянетолькопривозникновениибрачных пар.Исследователиоткрылиуобезьяннечтооченьпохожеенадружбу.Видныйсоветский зоопсихологН.Ю.ВойтонисизнаблюденийзаповедениемобезьянвСухумскомпитомнике сделалвывод;чтоунихсуществуетнепосредственноестремлениеоднихиндивидовк другим.Наэтойосновевстадевозникаютпары,которыеохотнеевсеговместепроводят время.Онивместе:играют,взаимнообыскиваютдругдруга,вместеоказывают] сопротивлениеагрессии.

Впрочем,былобыбольшимзаблуждениемрисоватьвзаимоотношениявобезьяньем стадетолькорозовымикрасками.Групповаяструктурасообществаэтихживотных,повидимому,ещеболее!чемудругих,подчиняетсясуровымзаконамгосподстваиподчине' ния.Вместестемэтизаконынеобходимы.Вожаквобезьяньемстадеобеспечиваетохрануот внешнихвраговидругихопасностейОнобъединяетподопечныхводнугруппуи,наконец, способствуетсохранениюмирныхотношенийвпределахстада.Советскиезоа'психологиН. Н.Ладыгина-КотеиН.А.Тихсклонныполагатьчторольвожакасводится,.посуществу,нек господствуиподчИ'нению,акрегулирующейфункциисохранениястадавцеломиего! отдельныхсочленов,чтоимеетбольшоезначениедлявыживания'вида.

Кровавыепоединкивборьбезавластьотмечаютчащевсеготеисследователи,которые наблюдалиобезьяннея

42 естественныхусловиях,авзоопарках.Иврядлиможноперенестивыводы,полученные

приизучении"группывклетке",навесьвид.Обэтом,вчастности,свидетельствуетиочень интереснаякнигаамериканскогоученогоД.Б.Шаллера"Годподзнакомгориллы". ОтважныйисследовательвместесженойпочтидвагодапровелвгорахВосточнойи ЦентральнойАфрики.Ониизоднявденьнаблюдализажизньюиповедениемгорилл.

Шаллерзаметил,чтоесливстаденаходитсябольшеодногосамцассеребристойспиной (свидетельствозрелоговозраста),товсегдасуществуетотчетливовыраженный"табельо рангах".Властьможет,например,выразитьсявтребованииуступитьдорогунаузкомпути иливтом,чтоживотное,низшеепорангу,прогоняютснасиженногоместечка.Вразрезс общепринятыммнением,иерархияневызываетраздоровираспрей,а,наоборот, поддерживаетмирвгруппе,таккаконаотводиткаждомучленугруппыопределенное положение:каждоеживотноеточнознает,какоеместоонозанимаетпоотношениюк любомудругомуживотному.Самцыссеребристымиспинамидоминируютнадвсеми другимичленамигруппы,таккак,по-видимому,размерживотногоиегосилаявляютсядо какой-тостепенирешающимфакторомприустановлениииерархии.Подобнымжеобразом самкизанимаютглавенствующееположениепоотношениюкподросткам,апоследние главенствуютнадтемииздетенышей,которыеотбилисьотматерей.

"Господин"терроризируетпартнерапочтивсегдабезсопротивленияугнетенного.Он являетсязачинщикомдракивсегдавыходитпобедителем.Вместестем,"альфа"вдвараза чащедругихбываетинициаторомигр,онаболеелюбознательна;онаникогданеубегаетине пресмыкаетсяпереддругими.Ноэтизакономерности,установленныепринаблюденияхнад парамиобезьян,нельзя,оказывается,распространитьнабольшиегруппы,гдевсезначительно сложнее.

МызакончимнашепутешествиевмирживотныхопытамиамериканскогоученогоX.

Дельгадопоэкспериментальной"коллективнойпсихологии"животных.

КогдаДельгадоосвоилметодвживленияэлектродоввразличныеучасткимозга животныхиполучилвозможностьихсущественностимулировать,возниклавесьмасложная проблема:какузнать,какуюименноэмоциональнуюреакциюудалосьвызвать.Ведьоднаи тажевнешняякартина,напримерширокораскрытыеглазаиоскаленныезубы,можетбыть результатомразличныхвнутреннихсостояний-страха,яростиит.д.Распознатьэмоцию подопытногоживотногоможет,видимо,толькоегособратповиду,которыйбудет реагировать¦всоответствиисвнутреннимсодержаниемэмоции.

Особенноуспешнымоказалсяэтотметодвопытахсобезьяна'ми.Всемействемакакрезусовужезнакомыйнамвнутреннийуклад.Всеподчиняетсявожаку-главесемьи,самому свирепомуисильномусамцу.Всюпищузабираетсебевожак,никтонесмеетподойтик кормушке,покаонненасытится...Толькомаленькимдетенышампозволяетсяхвататьпищу из-подносауглавысемьи,дакусок-другойброситонлюбимойжене.

Всеменяется,когдавмозгобезьянамвводятуправляемыепорадиоэлектроды.По сигналуэкспериментатораотважнобросаетсявбойтрусоватыйинеоднаждыбитый молодойсамец.Другойсигнал-Ивожакстановитсявялымипассивным.Онбезбоя уступаетместоукормуш-|ки.Наконец,обезьянынаучаютсясами"управлять"другдругом.

43 Спомощьюэкспериментатора,конечно.Онвживляет"альфе"электродывобласть мозга,котораятормозитагрессивность,ауправлениерадиосигналамивыводитнарычаг, установленныйтутжевклетке.Спасаясьотгневавожака,обезьянымечутсяпо'клеткеи времяотвременислучайнонажимаютнарычаг.И(очудо!)¦яростьвластелинанемедленно утихает...Нащупавего"ахиллесовупяту",обезьяныобретаютнадежноеорудиезащиты. Теперьприпервойжепопыткевожаканапастьнакакую-либоизобезьянжертваагрессии бросаетсякрубильникуимгновенноуспокаиваетразбушевавшегося"деспота"...

Возникновениесознания.К.Марксписал:"Анатомиячеловека-ключканатомии обезьяны"6.Конечно,человеческоеобществоневырастаетнепосредственноизживотной стаи.Еговозникновение-результатгигантскогореволюционногоскачка.

Мыпроследилиэтапыусложненияисовершенствованияотражательнойдеятельности, чтобынаконецподойтиксамомуглавномувопросу:каквозниклавысшаяформаотраже-,ния -человеческоесознание?

Изкурсаобщейбиологиивамхорошоизвестноучение'Дарвинаопроисхождении человекаотобщегосчеловеко-1образнымиобезьянамипредка.Здесьмыподчеркнемтолько некоторыепсихологическиеособенности.

Многотысячлетназадгде-тонаюгеАзиисуществоваливысокоразвитые человекообразныесущества.Первоначально,какисовременныеобезьяны,онижилина деревьях,питалисьплодами.Когдажеусловияихжизнирезкоизменились,наступило похолодание,насиженныеместа,лесаиджунглиотступили,этимсуществампришлосьсойти наземлюивестижестокуюборьбузасуществованиеУнихнебылониострыхзубов,каку тигра,нибыстры^ног,какуантилопы,ниогромнойфизическойсилы,какумамонтов.В беспощаднойборьбезажизньонивынуждены!быливзятьнавооружениеиные,более действенныеиболеетонкиеспособызащиты.

Преждевсего,длятогочтобырасширитьсвойкругозор,импришлосьвыпрямиться, принятьвертикальнуюпоходку.Это,всвоиочередь,освободилопередниеконечностиот ходьбы;теперьнашипредкимогливоспользоватьсяимидлядругихцелей.Вотпо"чем| Энгельсговорил,чтосприобретениемпрямойпоходкибылсделанрешающийшагдля переходаотобезьяныкчеловеку.

Свободнойрукойэтосущество,будемназыватьегопредчеловеком,моглосхватить каменьилипалкудлязащитыотмногочисленныхврагов.Рукойонмогвыполнятьи различныепримитивныетрудовыеоперации.

Прошлитысячиитысячилет,преждечемрукапри]обреласовременныйвид.Онастала гибкой,послушной,онзприобреласпособностьксамымразнообразнымдвижениями действиям.Новтожевремяеефизическиевозможности

44 I

былиограничены:еюнельзябылонисвалитьдерево,ниуглубитьпещеру,нинанести достаточномощныйударврагу.Другимисловами,еенеобходимобылодополнить,усилить, вооружить.Этими-тосущественнымидополнениямиявилисьорудиятруда.Какмыуже говорили,различнымипредметамикаквспомогательнымисредствамипользуютсяи обезьяны,ноэтипредметы(ящики,палкиит.д.)ониполучаютвготовомвиде.Самой характернойчертойчеловеческойдеятельностисталоизготовлениеорудийтрудасамим человеком.Техпервобытныхлюдей,которыепервымиизготовилисамыепримитивные каменныетопоры,ученыеназвалипитекантропами.Самитогонеподозревая,ониоткрыли первуюстраницувисторииразвитиячеловечества.Ученыепредполагают,чтоэто знаменательноесобытиепроизошлопримерноодинмиллион-восемьсоттысячлетназад.

Ккакимпоследствиямиизменениямвпсихикечеловекапривелтруд?

Трудижизньпервобытногочеловеканеизбежнобыл-иколлективными:водиночку нельзябылонивырытьдостаточнообширнойпещеры,ниодолетьогромногоимогучего мамонта,ниизготовитьловушкидлякрупныхзверейит.д.Ноколлективнаядеятельность немыслимабезобщения.Входеобщенияпервобытныелюдисогласовывалидействия, распределялимеждусобойобязанности,предупреждалиогрозящейопасности,повелевали.

ГоворясловамиЭнгельса,появиласьпотребностьчто-тосказатьдругдругу.Так появляетсячеловеческаяречьиязыккаксредствообщения.

Иустадныхживотныхестьсвоисредстваобщения;скажем,вожаккрикомпобуждает всюптичьюстаювыполнитьопределенныедействия:собратьсявместе,отправитьсявпуть, опуститьсянаотдых,избежатьвстречсврагом.Однаковсеэтисигналыптиц,обезьяни другихживотныхнеобозначаютсамихпредметовиявлений,аотражаютнепосредственную инстинктивнуюреакциюживотныхнаразличныеизменениявокружающейсредеилив состоянииихорганизма.

Возникшийвпроцессетрудачеловеческийязыкпреждевсегонеизмеримообогащает познавательныевозможностичеловека.Словаязыкаобозначаютнеотдельныеявления, скажем:водувбочке,водувпруду,вокеанеит.д.,аводувообще,воду,кактаковую.Поиному,словаобозначаютцелоепонятие,вданномслучаепонятие"вода".

Животные,самособойразумеется,понятияминевладеют.Обэтомговорятмногие исследования.Водномопытесшимпанзенапутикприманкебылогонь.Обезьянапокличке Рафаэль,желаязавладетьапельсином,обжигалась,поканенаучиласьгаситьогоньводой, которуюоначерпалаизстоявшегонеподалекубака.Затемопытусложнили.Бакставилина плотупосредипруда.Приманкабыларасположена"аодномплоту,абаксводой-на другом.Огоньпо-прежнему

45 мешалРафаэлювзятьапельсин.Какжепоступаетобезьяна?Она,какираньше,чтобы погаситьогонь,пользуетсяводойизтогожебака.Удаленностьбакаеенебеспокоит.Более того,Рафаэлянесмущаетито,чтодобаканадодобиратьсяпотонкойпрогибающейся жердочке,тоиделозамачиваяноги.ИвсежеРафаэлютакинеприходитвголову,чтоможно решитьзадачукудапроще:зачерпнутьводуизпруда.БудьуРафаэлясознание,способное обобщать,онбысообразил,чтоможновоспользоватьсялюбойводой,независимооттого, откудаеенивзять.Рафаэльпотому-тоневоспользовалсяимевшейсяподногамиводой,чтоу животногонебылосоответствующегопонятия.Язык,такимобразом,позволяетотвлекаться отнепосредственноданныхпредставлений,привлекатьпрежниезнания,сопоставлятьих, сравниватьмеждусобой-всеэтоиестьвысшаяформаотражения-Iмышление.Языкдает возможностьпередаватьизпоколенивпоколениеполученныезнания.

Появлениетрудавлечетзасобойидругиепреобразованиявчеловеческойпсихике.Как остроумноподметилсоветскийфилософА,Г.Спиркин,оббиваяклиноксвоегокаменного топора,первобытныйчеловеквтожевремоттачиваетилезвиесвоеймысли.

Длятогочтобытрудбылуспешным,работникдолжезаранеенаметитьсебецель, представитьсебеконечныйрезультатруда.Характеризуяразличиямеждутрудомчеловека действиямиживотных,К.Марксписалв"Капитале":"Паусовершаетоперации, напоминающиеоперацииткача,ипчелЖпостройкойсвоихвосковыхячеекпосрамляет некоторыхлюдей*архитекторов.Ноисамыйплохойархитекторотнаилучшейпчелыс самогоначалаотличаетсятем,что,преждечеЛстроитьячейкуизвоска,онужепостроилее всвоейголове"7'Такимобразом,трудвызвалвозникновениемышленияI воображения.

Подвлияниемтрудаформируетсяитакоекачествочеловекукакволя.Всамомделе, развеможнопредставитьсебедаж]самыйпримитивныйтруд,напримеризготовлениетого жекаменноготопора,бездолготерпения,настойчивости,умениясосредоточитьсяине отвлекаться?Далее,всеудачныеприемытр)|данедолжнызабываться,иначенебудет движениявперед,усавершенствованияпроцессатруда.Следовательно,трудспособствовал развитиюпамяти.

Трудвынуждаетчеловеканадовольнодлительноеврем:приковыватьсвоевниманиек тому,чтоонделает,сте!|чтобынаиболееотчетливовосприниматьособенностипредметов которыеподвергаютсявоздействию.Наконец,впроцессетрудоттачиваютсяидостигают тончайшейкоординациидвижени,человека.

Такимобразом,вгорнилетрудавыковалисьвсестороныпсихи(r)

46 человека.Перечисленныепроцессы(внимание,память,воля,мышление)непросто

усовершенствовались,но,образновыражаясь,поднялисьнановуюступень-всеони становятсясознательнымиипреднамеренноуправляемыми.Теперьчеловекраспоряжаетсяне толькопринадлежащимиемупредметамиматериальногомира,ноиблагодаряналичиюу негосознанияиволистановитсяхозяиномсобственныхпсихическихпроцессов.

Итак,трудвполномсмыслесловасоздалчеловекакаксущество,выделившеесяи возвысившеесянадживотнымцарством.

СамопроверкаСамопознаниеСамовоспитание

Заседаниетретье

Вопросыизадания

1.Найдитепризнакиинстинктивногоповедения;поведения,основанногонанаучении; рассудочногоповедения.

А.Унаследованность,неосознанность,относительноепостоянство ипоследовательность,объективнаяцелесообразностьдействий вусловиях,типичныхдляданноговидаживотных,приспособленность действийкограниченномукругуусловийсреды.

Б.Целенаправленностьдействий,легкаяприспособляемостьповеденияк изменяющимсяусловиямсреды,зависимостьхарактерадействийотбогатства индивидуальногоопытаживотного.

В.Безусловнорефлекториаяприродадействий,раннеепроявлениеихвповедении животного,целенаправленность,легкаяизменчивостьиприспособляемостькновым условиямсреды.

Г.Приобретенностьдействийвтечениежизниживотного,значительнаяупроченность ихврезультатемногократногоповторения,приспособленностьдействийкограниченному кругуусловийсуществования.

2.Какаяформаповеденияописанавследующихпримерах?Почемувытакдумаете?

А.Кайры(птицыАрктики)откладываютнаплощадкахскаляйцаивысиживаютих прямона'земле.Когдаптицсгонялиитутжеунихнаглазахпередвигалияйцанарасстояние вдвадцать-тридцатьсантиметров,птицыусаживалисьнастароеместоигрелиземлю,не реагируянасвоеяйцо,находящеесярядомипогибающеенахолодеилиподдождем.

Б.ВСингапуреестьпитомник,гдеготовятобезьянк"ботанической"работе.Животные довольнолегкозапоминаютоколодвадцатипятислов,которымипользуютсялюди,отдавая распоряжениясвоим четвероногимпомощникам.Обезьяны,способныезабиратьсянавершинысамых высокихдеревьев,обламываютиприносятчеловекулистьяицветыдлягербариев,которые другимспособомдостатьневозможно.

В.ВопытахсшимпанзеРафаэлемкормзакладывалинаполкувглубинеящика.Перед приманкойзажигалиспиртовку,такчтоширокое

47 ивысокоепламяскрывалокорм.Надогнемнаходилсякранотбакасводой.Рафаэль

сначалапробовалпогаситьогоньразнымиужеусвоеннымиприемами,ноэтоемуне удавалось.Случайноонувиделкран,повернулего,ихлынувшаяводапогасилаогонь.

Когдабаксводойбылпоставленвстороне,Рафаэльпосленесколькихпробсправилсяи сэтойзадачей.Оннабралводуврот,выплеснулеенаогоньиовладелприманкой.

ТемадлядискуссииЛюдиилиживотные?

ФранцузскийписательЖ.Веркорвкниге"Людиилиживотные?>описалследующую фантастическуюситуацию.

Однаждыэкспедицияархеологовобнаружилапещеру,вкоторойжиличеловекообразные существа,названныеучеными"троппи".Троппипитаютсямясом,котороекоптятнакострах самымпримитивнымобразом.Унихподвижныерукисдлинными,хорошоразвитыми пальцами.Онивысекаютогонь,ударяядвумяобточеннымикремняминадлишайником. Членамэкспедицииудалосьобучитьтроппинесколькимсловам,носвязнойречиунихне наблюдалось.Онипроизносилиотдельныезвукосочетания:одни,когдаимбылобольно; другие-когдабылорадостно;третьи-когдаугрожалаопасность.Однакотроппиудалось научитьузнаватьбукву"п",показываяемубанкисветчиной,накоторыхбыланаписанаэта буква.Оннаучилсяписатьэтубуквукарандашом.

Троппиобтесываюткамни,ударяяприэтомпокамнюснеобычайнойточностью, отбиваяотнегосначалакрупные,апотомвсеболееиболеемелкиекусочки.Когдажеим показали,какобтесыватькаменьприпомощинастоящегомолотаидолота,троппитакине научилисьпользоватьсядолотом,ноиз-замолотаначаласьнастоящаяссора.Ктотакие троппи¦-людиилиживотные?Покакимпризнакамэтоможноустановить?

Глава4РАЗВИТИЕПСИХИКИРЕБЕНКА

Всемыродомиздетства.

АнтуандеСент-Экзюпери

Наукаопсихологиидетства.Нет,пожалуй,вм_иреничегоболееудивительного,чем развитиепсихикиподрастающегочеловека.Стремительнопроносятсягодыдетства,ноза этоткороткийсрокпроисходятграндиозныеизменениявпсихикеребенка.Изсамого беспомощногонасветесущества,неспособногосамостоятельноудовлетворить элементарныепотребности,ребенокпревращаетсявсознательнуюличность,которая постигаетзаконыразвитияприродыиобщества,становитсяактивнойпреобразующейсилой окружающейдействительности.

Жизненныйпутьличностиможносравнитьсполетомкосмическогокорабляпоорбите, которуюзадаетчеловекуеговремя,интересынарода,высокиеидеалыкоммунизма. Естественнаяинеизбежнаястартоваяплощадкаэтогокорабля-семья:отточностии правильностизапусказависитуспехвсегополета.Достаточнонастартедопуститьхотябы небольшуюошибку,чтобыкурскосмическогокорабляотклонилсяотзаданногонасотни тысячкилометров.Еслипродолжитьэтосравнение,томыможемобнаружитьиодно существенноеразличие:космическийкорабльнастартезапускаютспециально подготовленныеученые,инженерыитехники.Родители(аэтовысокоезваниеипочетную специальностьполучиткаждый,ктосидитсегоднязашкольнойпартой)частотакой квалификации,научныхзнанийнеимеют.Нередкодумают,чтодляправильногосемейного воспитаниядостаточноздравогосмысла,интуициидаопыта,которыйсамивзрослые приобрелиещетогда,когдабылидетьми.

Чтобыбымысказали,еслибы,кпримеру,врачсталлечитьнасдедовскимиметодами: безлабораторныханализов,рентгена,антибиотиков-всеготого,чтодаетемусовременная наука?Мыбынепростилитакоймедицинскойнеграмотностиипошликдругомуврачу. Ребеноквэтомсмысленаходитсявболеетрудномположении:онневсостоянии"перейти" отмалосведущихинеумелыхродителей-воспитателейкдругим,болееподготовленным. Здесьестьтолькоодинправильныйвыход-подготовитьбудущихотцовиматерейк сложномуиблагородномуделувоспитания.Чтобыуправлятьлюбымпроцессом(а воспитание-этовомногомнечтоиное,какуправлениепроцессомпсихическогоразвития), необходимопознатьвнутренниеегозакономерности

49 ивнутреннююструктуру.Именнотакойнаукой,котораяизучаетэтизаконы,является

детскаяпсихология.

Длятогочтобывозникласпециальнаянаукаобособенностяхпсихикиподрастающего человека,необходимобылооткрытьоднупростуюистину:ребенок-этонемаленький взрослый,неегоуменьшеннаякопия;необходимобылоизменитьвзгляднадетство.Это изменениеможнопроследитьнетольковнауке,ноивискусстве.

Рассматриваякартиныстарыхидаженеоченьстарыхмастеров,накоторыхизображены дети,можноувидеть,чтодажевеликиехудожникирисовалиихвтовремяочень своеобразно,апопростуговоря,неоченьумело.Нет,стехническойи,таксказать,с анатомическойифизиологическойсторонывсеэтимладенцы,юныепринцы,инфанты, княжныит.д.выписаныбезукоризненно:переданынежныеоттенкицветаитонадетской кожи,прекрасновоссозданывсеокруглости,какживыевьютсямягкиекудряшки...Нос психологическойсторонывсеэтонаредкостьнеинтересно:детивыглядятлибокак уменьшенныекопиивзрослых,либовообщелишеныличностногосвоеобразия.Впрочем,в средневековой,например,живописи,какотмечаютспециалисты,ивзрослыеизображались своеобразно.Небылопортрета.Художники,конечно,подмечалииндивидуальныечерты человеческихлицибылиспособныихпередать.Делоздесьневумении,авзадачах,которые ставилисьпередискусством,вособенностиподходакличностиухудожниковтоговремени. Поотношениюкдетямтакаяантииндивидуальностьсохраниласьнадолго.Вдетяхне виделиинехотеливидетьчего-тонеповторимогоисвоеобразного.Конечно,можноназвать немалоисключений,нообщаятенденциятакова.

Вызнаете,чтопочтивсекрупныеписателиизобразилидетство.Ностоитподумать, когдаэтоначалось.Всамомделе:когдабылисозданыпочтивсеинтересныекнигио детстве?НераньшеXIXв.!Авовторойполовинеэтогожевекапоявилисьипервыенаучные исследованияподетскойпсихологии.Кстати,идетейвэтовремяхудожникинаучились изображать.Случайноесовпадение?Едвали.Ачто,еслиэтоотражениеобщегоявления: людиизменилиточкузрениянадетство.Надетейпересталисмотретькакнаневыросших взрослых,перестали,сравниваясебясдетьми,рассуждатьпопринципу"больше-меньше", "лучше-хуже":взрослыерассуждаютхорошо,адетихуже;взрослыевидятмирправильно, адетинетит.д.

Постепенносталоясно,чтоудетейкачественносвоеобразныйвнутренниймир,что,как обэтомпрекраснописалЛ.Толстой,"счастливая,невозвратимаяпорадетства"-этопора, наполненнаятакимимогучимивпечатлениями,такимистремлениями,

50 чьевлияниечеловекиспытываетпотомвсюжизнь.Некоторыеученыедаже переоценивалирольтехвлечений,которыепереживаетребенок,впоследующем формированииличности.Ноглавнымбылодругое-передвзрослымикакбызаново открыласьневедомаяпреждестрана-Детство!

Колумбамиэтойстранысталиписателиихудожники.Авследзапервопроходцами пришлиученые,историкидетства:психологи,которыевсюжизньпосвятилиегоизучению. Поройихтакиименуют-детскиепсихологи.Ислова"детскийпсихолог"звучатничутьне менеепочетно,чем"инженерный"илидаже"космическийпсихолог".

КрупнейшийдетскийпсихологсовременностишвейцарскийученыйЖ-Пиажерассказал влекциинаXVIIIМеждународномпсихологическомконгрессе,которыйпроходилвМосквев 1966г.,овстречахсгениальнымфизикомА.Эйнштейном.Вначалеученыйвстретил Эйнштейнанамаленькомсимпозиумев1928г.вгорах,гдеучастникивиделиськаждыйдень имоглиговоритьобовсем,изатемнезадолгодоегосмерти,вИнститутевысших исследованийОппенгеймеравПринстоне,гдеПиажепровелтримесяца.Эйнштейн, котороговсеинтересовало,заставилеговПринстонерассказатьемуобопытах, обнаружившихотсутствиеуребенкапонятийсохраненияматерии,тяжести,переменных величин.Онвосхищалсязапоздалымформированиемпонятийсохранения(удетейввозрасте междусемьюиодиннадцатьюгодами)исложностьюпроизводимыхопераций(обэтих опытахмыещебудемговорить)."Какэтотрудно,-частовосклицалон,-насколько психологиятруднеефизики!"

Исотнилюдей,которыеслушаливэтотвечерПиаже,сочувственно,понимающеи благодарновздохнули-ведьвсеонибылипсихологамиихорошознали,какнелегко человекуосуществитьзавет,начертанныйещедревнимигрекаминаДельфийскомхраме:

"Познайсамогосебя".

Пиажеудалосьпроложитьпутьвневедомуюстранудетскоговидениямира.Его исследованияразвитиядетскогопознаниясоставляют,пословамизвестныхсоветских психологовП.Я.ГальперинаиД.Б.Эльконина,одноизсамыхзначительных,еслинесамое значительноеявлениесовременнойпсихологии.

ИвтожевремяописанияопытовПиажемогутнапервыйвзглядпоказатьсяслишкомуж простымииобыденными:здесьвынеувидитеничудессовременнойтехники,ни головокружительныхматематическихформул.Психолог"просто"беседуетсребенкомоб окружающеммире,пространствеивремени,движениииколичестве,очеловеческихделахи поступках.Илипоказываетемувсякиепростыевещиипроситихсравнить...

Способенлиребеноксделатьвывод,которыйбыпротиворечилочевидности?Пусть мнимой,нохотябывродетой,котораязаставлялалюдеймиллионылетдумать,чтосолнце "ходитвокругземли"...Нонаэтотразречьидетолуне.

51 ВЖеневе,рассказывалПиаже,былоопрошеномногодетеймладшесемилет.Они считают,чтолунаследуетзанимивечером,иПиажевидел,какнекоторыеизних проделывалисвоегородаконтрольныедействия:онивходиливмагазин,авыходяизнего, смотрели,ждетлиихлуна.Некоторые,например,пробегалицелыйквартал,покалунабыла скрытаотнихзадомами,чтобыубедиться,чтолунаещевидна,когдаонивыходилина поперечнуюихдвижениюулицу...Опрашиваемыедетибылиоченьудивлены,когдаПиаже спросил,идетлилунатакжеследомизаним(ответ:"Ну,разумеется!").Навопрос,чтобудет слуной,еслионпойдетотАдоВ,аребенокотВкА,последовалответ:"Она,наверное, пойдетсначалазавами,нопотомнепременноменядогонит".Ксеми-восьмигодамэтавера исчезает,иученыйвстречалдетей,которыепомнили,какимобразомэтопроисходит(или,по крайнеймере,находилидляэтогоподходящееобъяснение):"Уменявшколебылидрузья,- говорил,например,семилетниймальчик,-ияпонял,чтолунанеможетидтизавсеминами сразу;этотолькокажется,чтоонаследуетзанами,ноэтонеправда".

Множествокропотливыхнаблюденийипростых,ноубедительныхэкспериментов позволилиПиажеоткрытьважныезаконыразвитиячеловеческогомышления.Иможетбыть, важнейшийизнихможносформулироватьтак:сначалабылодело!Нашиумственные действияиоперациинеданынамвготовомвиде.Ониформируютсявпроцессе практическихдействийребенкаспредметами.

Авотпримерисследований,которыепомоглиученомуобнаружитьявления,по предложениюсоветскихпсихологовназванные"феноменамиПиаже".Этиопытыпоказали, чтоудетей-дошкольниковнетпонятиясохранениявещества,количестваит.д.Детямдошкольникамдаютсясовсемпростыезадания(такиезаданияназванытеперь"задачами Пиаже").Надо,например,выбратьизкорзиныстолькояиц,сколькоспециальныхподставокрюмочекстоялонастоле.Противкаждойрюмочкидетиклалипоодномуяйцу.Получилось двапараллельныхрядаизвосьмияицивосьмирюмочек.

00000000

Вэтомслучаеребятасовершенносвободноустанавливали,чтопредметоводинаковое количество.Нонарушимэтонаглядноесоответствие:поставимрюмочкикомпактной группойилисложим

52 яйцаводнукучу.Впервомслучаедетизаявляют,чтобольшеяиц,авовтором,-что

большерюмочек.Оказывается,понятиеколичестваздесь"ещенеразрывносвязанос занимаемымместом.

I.!IIIII1

ОченьлегкоповторитьидругиезадачиПиаже.Возьмитедвасосуда-одинвысокийи узкий,адругойширокийинизкий.Налейтевширокийсосудводы,апотомпопросите какого-нибудьдошкольникаперелитьэтуводуввысокийсосуд.Иудивительнаявещь:хотя вашподопытныйсампереливаеттужесамуюводу,онскажет,чтовузкомсосудеводыстало больше,чембыловшироком.Уребенканетпонятияопостоянствеколичествавещества.

Пиажесчитает,чтоэтифактыдоказываютсуществованиенеизменныхстадийв развитиидетскогомышления.Нонеизменныхли?Оказывается,нет.Советскиепсихологи показали,чтоприспециальномобучениидетиспособныдаватьправильныеответы.

КакобразновыразилсяодинизпервыхсоветскихдетскихпсихологовЛ.С.Выготский, обучениеведетзасобойразвитие,анеплететсяунеговхвосте.

Всемирнуюизвестностьполучилии"клинические"беседыПиаже,вкоторыхон выяснял,какдетирассуждаютнавсякиетрудныетемы.ВоткакрассуждаетпятилетняяБарб оснах:

-Видишьлитыкогда-нибудьсны?

-Да,мнеснилось,чтоуменяврукедырка.

-Правильнылисны?

-Нет,этокартины(образы),которыемывидим...

-Когдатывидишьсон,глазаутебяоткрытыилизакрыты?

-Закрыты.

-Лмогулияувидетьтвойсон?

53 -Нет,выбылислишкомдалеко.

-Атвоямама?

-Да,нооназажигаетсвет.

-Гденаходитсясон-вкомнатеиливнутритебя?

-Оннеуменявнутри:ведьтогдабыянесмоглаегоувидеть!

-Атвоямамамоглабыегоувидеть?

-Нет,еенетвмоейкомнате-толькомоямаленькаясестричка спитсомной.

Какчастомыслышимподобныедетскиерассуждения,но...Впрочем,здесьможно вспомнить,чтомиллионылюдейдоАрхимедавидели,какводавваннеприпогружениив нееподымается;замечалидоНьютона,какпадаютназемлюяблоки;наблюдалидоПавлова, чтоусобакпривидемясатекутслюнки...Асколькозамечательныхоткрытий,наверное, встречаютонинакаждомшагу!Надо"только"уметьискать...

Возрастныепериодыразвитияпсихикиребенка.Историядетстватожеимеетсвои законы,своиэпохи,периоды,стадии,кризисыидаже"возрастныереволюции".

Возрастныеступениразвития,считалЛ.С.Выготский,можнобылобысравнитьс историческимиступенямиилиэпохамивразвитиичеловечества,сэволюционнымиэпохами вразвитииорганическойжизниилисгеологическимиэпохамивисторииразвитияЗемли. Развитиеребенкаиестьнечтоиное,какпостоянныйпереходотоднойвозрастнойступеник другой,связанныйсизменениемвстроенииличностиребенка.Такимобразом,пословам Выготского,переднамираскрываетсясовершеннозакономерная,полнаяглубочайшего смыслаияснаякартина.Критическиевозрастаперемежаютстабильные.Первыеявляются переломнымипунктамивразвитии,лишнийразподтверждаято,чторазвитиеребенкаесть диалектическийпроцесс,вкоторомпереходотоднойступеникдругойсовершаетсяне эволюционным,ареволюционнымпутем.

Классическаятриада:детство,отрочествоиюность-внаукерасшифровываетсяв болееподробнойпериодизации:периодново-рожденности-отмоментарождениядо одного-двухмесяцев;младенчество-первыйгоджизни;раннеедетство-второйитретий годыжизни;дошкольноедетство-оттрехдошестилет;младшийшкольныйвозраст-от шестидодесяти-одиннадцатилет;подростковыйвозраст-отодиннадцати-двенадцатидо четырнадцати-пятнадцатилет;ранняяюность-досемнадцатилет.

Вчемжепроявляется"кризис"припереходеотодноговозрастакдругому?Ребенок, которыйдоэтогобылспокойнымипокладистым,"вдруг"начинаетбунтовать.Чегожеон хочет?Вразныеэпохи,вразныепериодыдетства-разного.Норазницаэтаотносительна,и все"возрастныереволюции"коевчемпохожидругнадруга.

Впервыедетиначинают,повыражениювзрослых,"показыватьхарактер"припереходе отмладенчествакраннемудетству,когда"демонстрант"отпраздновалдвенадцатимесячный юбилейсвоего существования.

СоветскийпсихологН.А.Менчинская,котораяспециальновела

54 подробныйдневникразвитиясобственногосына,передаетсводкусместасобытий. Одингодпятьмесяцев:"Вответназапрещение("нельзя")проявляетупорствоиупорно пытаетсяповторитькакую-нибудьшалость.Толькопутемотвлеченияудаетсяпрерватьто илииноеупрямоежелание.Иногдавответназапрещениеначинаеткапризноплакать, бросаетсянапол,дергаетрукамииногами,нотакиеистерикибываютснимнечасто.Его легкоибыстроудаетсяотвлечьотшалостей".

Причинаэтихпервых,даивсехпоследующих,возрастных"кризисов"-назревшее противоречиемеждуновымипотребностямиребенкаистарымиусловиямиих удовлетворения,которыеегоуженеустраивают.

Всамомделе,примернокгодуребенокужеобретаеткое-какуюсамостоятельность- начинаетходить,познаетсложныймирпредметов,вступаетвразнообразныеотношениясо взрослыми.Особеннорезкоповышаетсястремлениекобщениюсними.Авотсредствдля такогообщенияинехватает-ещенесформировалась,неразвиласьречь.Создается впечатление,чторебеноквсостояниисказатьбольше,чемспособенвыразить.Даито,что онговорит,взрослыеневсегдапонимают.Поройнужен"переводчик".Людиговорятна разныхязыках,аэто,какизвестно,частовызываетконфликты.Благодаряэтому противоречиювразвитиипсихикипроисходитпоистиневеликоесобытие:детиусваивают язык,овладеваютречью.Противоречиеразрешается.Допорыдовремени.Аименно,до первойсерьезной"революции",котораяназреваеткконцутретьегогодажизни.Человек прожилтригода.Многоилимало?

Чтобыустановитьэто,английскийпсихологФ.Гу-динафпридумалаоченьпростой,но выразительныйилегковоспроизводимыйопыт.Испытуемым(имилегкомогутбыть читателиизнакомыетехлюбознательныхчитателей,которыесамизахотятстать экспериментаторами)даетсяпримернотакаяинструкция:"Постарайтесьвозможноболее яснопредставитьсебеноворожденногомладенца...чтоонумеет,ачегонеумеетделать.А теперьподумайтеовзросломчеловеке.Рассмотритеподробно,чтоонспособенделать,в особенностиизтого,чтопринятосчитатьпризнакамиинтеллекта...Теперьвернемсяк отправномупункту,кноворожденному.Пройдитесьмедленноповозрастнойшкалеина каждойступениспрашивайтесебя:накогобольшепохожтипичныйребенокэтоговозраста тем,чтоонспособенделать,-навзрослогоилинановорожденного?Продолжайтеэто занятиедотехпор,покавыненайдетевозраст,вкотором,повашемумнению,сходстваи различиятакточноуравновешиваютдругдруга,чтотрудноотдатьпредпочтениетемили другим".

Удивительныйрезультат,которыйчащевсегоможнополучить:тригода.Первыетри года,апотомцелаяжизнь!Конечно,здесьнекоторыепреувеличения,ноионивызваны параболическойтраекто-

55 риейличнойисториичеловекавэтипервыегоды.Действительно,маленькийчеловек ужеговоритосебе"я",даивообщеонговорит!Говоритмного,охотно,правильно...Он прекраснодвигается,многоеумеетделать,оносновательноотделилсяотвзрослого.Он,по выражениюфранцузскогопсихологаР.Заззо,нетолькодавноумеетлюбитьибояться,нои силой,свойственнойслабым,сгневомикапризамиупорнопроявляетсвоюличность, демонстрирует,начтоонспособен.

Длятогочтобыпонять,вошеллиребеноквэтуэпохусвоегодетства,необязательно смотретьвметрики(темболее,чтотемппсихическогоразвитиячастонесоответствует календарнымсрокам).Уэтоговозрастаестьсвойпароль-любимоевыражениеребенка здесь:"Ясам!"Начтовзрослыеотвечаютнеменеетрадиционным:"Нельзя!"

Лозунгивыставлены-сторонывступаютвнеравныйбой,гдепобедавзрослыхнад стремлениемребенкаксамостоятельностиравнаихпедагогическомупоражению:навыходе либобезвольныйималоинициативныйслюнтяй,либоупрямыйижестокийсамодур...

Впрочем,нельзяпроцессвоспитанияописыватькаксводкустеатравоенныхдействий. Чащевсеговзрослыенаходятправильныепути,когдажаждасамостоятельности удовлетворяетсябезвзрывовибунтов."Революция"можетпройтимирнымпутем.Нодля этоговзрослыедолжныбытьхорошимистратегамиитактиками.Без"вооруженнойборьбы" приэтихусловияхможетобойтисьиследующийвозрастнойкризис,которыйназреваетпри переходекподростковомувозрасту.Этотпериоднедаромназываютпереходным.Ине потому,чтомальчикиилидевочкипереходятизначальнойшколывсреднюю,-совершается переходотдетстваквзрослости.Главноестремлениеподростка(ученыеназываютего чувствомвзрослости)заключаетсявтом,чтоонихотятбытьисчитатьсявзрослыми.

Историческийхарактервозрастнойпериодизации.Современноечленениечеловеческой жизнинаэпохиипериодыкажетсянастолькоестественнымивечным,чтотрудносебе представитькакой-либо,инойвариант.Привычноетрио:детство,отрочествоиюность- какбудтостольженезыблемо,каквесна,лето,осень,зима...Анасамомделевсездесьнетак просто.

Зададимсебевопрос,которыйтольконапервыйвзглядможетпоказатьсяпраздным: зачемнужнодетство?Допустимоливнашстремительныйвек,когдахроническинехватает временинаосвоениелавинообразногопотокаинформации,атемболеенаееумножениеи. практическоеиспользование,допустимоли(инелучшели?)тратитьдесятокпервыхлетна игры,надоктораАйболита,напалочки-счита-лочки?Можетбыть,безнадежноустарел поэтическийлозунг:"Играйтежедети,резвитесьнаволе,натовамикрасноедетстводано"? Специальныеисследованияисопоставленияпоказали,чтодетствокакособый,качественно своеобразныйпериодсуществованияживыхсуществ-этопродуктэволюции,а человеческоедетствоещеирезультатисторическогоразвитияобщества.Оказывается,чем выше 56

стоитвиднаэволюционнойлестнице,темдлиннеепериоддетства.Унизшихживотных

практическивообщенетдетства-топримитивноесуществование,котороеимпредстоит вести,нетребуетспециальнойэпохиприжизненнойподготовкиоткаждогосущества. Хватаетфонданаследственныхприспособительныхреакций(инстинктов).Человеческое дитяпотомуипоявляетсянасветсамымбеспомощнымпосравнениюсовсемиостальными детенышами,чтоемупредстоитосвоить,присвоитьогромныебогатствакультуры,которые доегорождениянакопилипредыдущиепоколения.Человексвободенотокостеневших инстинктивныхпрограммповедения.Каждоепоколениеготовоусвоитьлюбуюновую программуивнестивнеесвойвклад.Бедностьчеловеческогоребенканапервыхэтапах детства-этоусловиеегобудущегобогатства,этовозможности,которыебудут реализованывдальнейшем.

Человеческоедетствонетолькопродуктэволюции,ноирезультатисторического развития.Д.Б.Эльконинпоказал,чтодетствоиегонепременныйспутник-ролеваяигра- связанысуровнемразвитияпроизводительныхсилобщества.Детствосамогочеловечества почтинеоставляломестадля,таксказать,индивидуальногодетствакаждогочлена первобытногосообщества.Втудалекуюисторическуюэпохудетиещенесоставляли специальной,относительноизолированнойгруппы,жизнькоторойидетпосвоимзаконам, каккэтомупривыкливнашидни.Простотаобщественногопроизводствапозволяладетям прямовключатьсявегопроцессвкачествеполноправныхучастников.Вобществах,которые стоятнанизкихэтапахразвития,детибыстростановятсясамостоятельными.Например, исследователькоряковС.Н.Стебницкийнаосновенаблюдений,проведенныхв20-егоды нашегостолетия,отмечал,чторезкогоделениянадетейивзрослыхунихнет.Дети- равноправныеиравноуважаемыечленыобщества.Заобщейбеседойихслова выслушиваютсятакжевнимательно,какиречьвзрослого.Кстати,выпомнитенекрасовского мужичка-с-ноготок:"Акойтебегодик?-Шестойминовал...".Кстатисказать,едвали нынешнийегосверстниксчувствомсобственногодостоинствагордозаявит:"Семья-то большая,дадвачеловекавсегомужиков-то-отецмойдая,.."Этот"взрослый"уровень самосознанияукрестьянскихдетейсравнительнонедавнегопрошлогосвязанстем,чтоу них,говорясловамиА.П.Чехова,вдетственебылодетства:онислишкомрановступалив периодвзрослости,гдеосновнаядеятельностьуженеигра,атруд.

Именноведущаядеятельностьчеловекаопределяетстадиюеголичнойистории.Здесь одинакововредныиперескокчерезпериод,иискусственнаязадержка.

Сензитивныепериодыразвития.Почемунельзястатьхорошимфигуристомили артистомбалета,еслинеприступитькобучениюсдошкольногодетства?Почему двухлетнийребеноклегкоусваиваетлюбойязык,алюдипостаршепосленесколькихлет штудированияиностранногонемогутблеснутьегосвободнымвладением? Вседеловтом,чтопсихологическоеразвитиенепротекаетплав-

57 ноиравномерно.Вопределенныепериодыжизничеловекособенночувствителенк

определеннымпедагогическимвоздействиямили,какговорятпсихологи,сензитивенкним. Например,вовторойитретийгодыжизничеловекмолниеносноовладеваетязыкомименно потому,чтовэтотпериодонсензитивенклингвистическимявлениям.Какихуспеховмогли быдостичьлюди,еслибыученыеразгадалитайнуосновныхсензитивныхпериодов,еслибы родителиипедагогиточнознали,когдачемуследуетучить!Ноэтоделобудущего,апока нередкоупускаетсйзолотоевремяивозможностиктворческомуразвитиюнереализуются. Происходитто,чтоученыеобозначилистрашноватымтермином-НУВЭРС-необратимое угасаниевозможностейэффективногоразвитияспособностей.Необратимое-вотчто ужасно.Неисключено,чтовнедалекомбудущемвозникнетособаяотрасльпедагогики- эмбриональнаяпедагогика-наукаопрямомикосвенном(черезпсихикуиорганизмматери) воздействиинаформированиепсихикичеловекавпериодегоэмбриональногоразвития.Не исключено,чтонеобычнаядейственностьобучения,скоростьипрочностьусвоенияи стремительностьтемповразвитиявсензи-тивные,критическиепериодыимеютобщие биологическиемеханизмысудивительнымявлениеммолниеносногообученияуживотных, котороеполучилоназваниеимпринтинг-запечатление.Обнаруженоононемецким биологомД.Хейнротом,которыйнаблюдалзаповедениеминкубаторныхгусят.Онподсадил недавновылупившихсягусят-квзрослойгусыне,ожидая,чтоонипоследуютзаней (разумеется,гуськом!).Какжевеликобылоегоизумление,когдагусятапошлинезагусыней, азанимсамим,пошли(гуськом),неотставаяотнегонинашаг!

Позднееэтотфактбылмногократновоспроизведенипроверенмногими

исследователями.ОсобенновпечатляютопытыК.Лоренца.Естьфотографии:впередишагает Лоренц,азаним-послушныйвыводок;эрзац-мамавходитвводу,плывет-приемышиза ним.Оказывается,впервыеминутыжизнимолодогоживотноговегопамятинеизгладимо запечатлеваетсяобразпервогопопавшегосянаглазадвижущегосяпредмета,изаэтим предметомотнынедетенышбудетповсюдуследовать.Неважно,человеклиэто,гусыня,мяч, подушка,коробка-главное,чтобыобъект(онполучилназвание"имп-ринтинг-объект") двигался.Иэтопервоевпечатлениеуженевозмож-;ностереть.Ононавсюжизнь!Нездесь лиразгадкасилыпервыхвпечатлений?

Переноситьявления,обнаруженныевопытахнадживотными,начеловекакрайне опасно.Нотрудноудержаться.ИзвестныйсоветскийгенетикакадемикБ.Л.Астауров считает,чтоиучеловеканекоторыесвойствапсихикивпорядкетакназываемого импринтинга,илизапечатления,возникаютвпервыедни,месяцыигодыпослерожденияи утверждаютсянавсюжизнь.Сеготочкизрения,существуютданныеимнения,чтоименно этотмеханизмсрабатываетвтоткритическийпериод,когдачеловексензитивенклюбви.И вотидеальныйобраз,единственнойилиединственноголюбимогозапечатлеваетсяи

58 всецелоовладеваетсознанием(любовьспервоговзглядаинавсюжизнь).

Такрушатсямировыезагадки.ИвповедениипушкинскойТатьяныотныневсеясно: наступилсензитивныйдлялюбвимомент:"Порапришла-онавлюбилась".Вкого?В первыйпопавшийвполезрения"импринтинг-объект".Им-тоиоказалсяЕвгенийОнегин: "Тычутьвошел,явмигузнала.Всяобомлела,запылалаивмысляхмолвила:"Вотон!" Классическиточноеописаниезапечатления!

О,еслибысуществовалСЕНЗИТОМЕТР!Людибыточнозналинетолькото,когдаи чемуучить,ноимоглибыпрогнозироватьтотопасныймомент,когдалучшевообщене выходитьиздомуисмотретьтольконадостойныеимпринтинга,т.е.первойлюбви, объекты.Аможетбыть,лучшененадотакойзапрограммированности?

Рольнаследственности,средыивоспитаниявразвитиипсихикиребенка."Ивсе-таки противприродынепойдешь.Какимуродился,такимибудет...Яблочкоотяблонькинедалеко катится".-"Сказкиэто.Отучителейвсезависит".-"Аядумаю-откомпании:скем поведешься,оттогоинаберешься!"

Наверное,каждомуприходилосьслышатьподобныесуждения.Всамомделе,почему все-такилюди,которыерождаютсянапервыйвзглядсовершеннопохожими,стечением временистановятсятакимиразными?Каксочетаютсявборьбезабудущегочеловекатри знаменитыхкита-наследственность,средаивоспитание?

Начнемсвлияниянаследственности.Мыужезнаем,чточеловек-существо одновременноибиологическое,исоциальное.Нокакуживаются,взаимодействуютв конкретнойличностиэтидваначала?Вопросоченьсложный.Недаромодинпсихолог жаловался:когдаонслышит,будточеловек-существобиосоциальное.,емупредставляется кошмарноечудище,нечтовродекентавра:головачеловеческая,туловищелошадиноеили львиное,какусфинкса.Взагадкуэтойдвойственностистремятсяпроникнутьлегионы ученыхужесотнилет.

Преждевсего,важноотметить,чтосоветскаяпсихологияипедагогикаотрицаютту теориюнаследственности,согласнокоторойвсечертыличностичеловека,егоморальный обликиспособностипредопределеныгенами,полученнымиотпредков.Будетличеловек добрымилизлым,смелымилитрусом,трудолюбивымилилентяем-всепоэтойтеории заранеепрограммируетсянаследственнымизадатками.Этовесьмавреднаятеория.Прежде всего,онанередкопредставляетсобойширмудлятех,ктонехочетилинеумеет воспитыватьдругихисамогосебя:всенедостаткисписываютсяссылкойна"дурную наследственность",противкоторойчеловекбессилен.Иногдадажедетинезаметнодля окружающихусваивают"теориюнаследственности":

-Нет,МарияИвановна,-говоритпятиклассницаучительнице,-ужвыинестарайтесь научитьменяматематике:моямамаматематикунепонимала,сестрастаршаявсегдапоэтому предметудвойкиполучала.Неспособныемыкматематике!

,. 59

Теориянаследственностивреднаивполитическомотношении:онапровозглашает "природное"неравенствоспособностейлюдейразличныхрасинациональностей.Расисты, например,считают,чтопредставителибелойрасыобладаютхорошейнаследственностью,а чернокожие-плохой.Отсюдапервыедолжныгосподствоватьнадвторыми.Ижизнь,и педагогическийопыт,инаукаубедительноопровергаютэтиизмышления.Ккакойбырасе илинациональностинипринадлежалребенок,онможетприсоответствующихусловиях достичьвысокихуровнейразвития.Впсихологическойлитературеописываетсятакой характерныйслучай.ЭкспедицияфранцузскогоученогоЖ-Веляраобнаружилавдеревушке, затеряннойвглубинелесовЦентральнойАмерики,брошеннуюнапроизволсудьбы маленькуюдевочку,которуюпозженазвалиМариИвонн.Онапринадлежалакплемени гваяки-лов-самомуотсталомуназемномшаре.ДевочкупривезливПариж,поместилив школу,врезультатеонапревратиласьвинтеллигентнуюикультурнуюженщину.

Даинанашихглазахпредставителиранееотсталыхафриканскихплеменуспешно овладеваютвучебныхзаведенияхСоветскогоСоюзавысотамичеловеческойкультуры,на делеопровергаябуржуазнуютеориюнаследственности.

Этосовсемнеозначает,чтомывообщеотрицаемнаследственность,т.е.способность живыхсуществпередаватьпоследующимпоколениямсвоиосновныепризнаки.

Великаярольнаследственностипреждевсеговтом,чтомыпонаследствуполучаем человеческийорганизм,человеческуюнервнуюсистему,человеческиймозгиорганычувств.

Аможетбыть,еслиуживогосуществавысокоорганизованныймозг,человеческие условияжизниисамоотверженныеиумелыевоспитатели,оносможетстатьчеловеком,хотя родилосьшимпанзе?Немалоученыхпыталисьответитьнаэтотвопрос.Н.Н.Ла-дыгинаКотсвоспитываламаленькогошимпанзеИонисполуторадочетырехлетвсвоейсемье. Детенышпользовалсяполнойсвободой.Вегораспоряжениибылисамыеразличныевещи, игрушки-все,чтоокружаетчеловеческогоребенка.Егоприемнаямама'всяческипыталась научитьегочеловеческимдействиям,иособенноречи.Всеособенностиегоповеденияона фиксировалавдневни-'ке.Ачерездесятьлетисследовательницапровелаточнотакиеже1 наблюдениязасвоимсыном.Таквозниклакнига"Дитяшимпанзеидитячеловекавих инстинктах,эмоциях,иг-'^рах,привычкахивыразительныхдвижениях".Вразвитииобоих малышейобнаружилосьмногообщего,преждевсеговиграхиэмоциональныхпроявлениях. Нонесравненнобольшеоказалосьразличий:Ионитакинеовладелвертикальнойпоходкой, несмогнаучитьсячленораздельнойречиитрудовымдействиям.Такиежерезультаты получилиидругие-исследователи.

КакотмечаетЯ-Дембовский,раноилипозднокаждыйвоспи-1

60 туемыйшимпанзедолженокончитьсвойвеквклетке,закрытойнакрепкийинелегко

открываемыйзамок.Надородитьсячеловеком!

Ночтобыстатьчеловеком,однойбиологическойнаследственностимало.Нужна наследственностьсоциальная-необходиможитьсредилюдей,детидолжныобщатьсясо взрослыми.Этотакестественно,чтодаженезамечается.

Ведущимфакторомвпроцессеразвитияличностиявляетсявоспитание,т.е. целенаправленноеуправлениедеятельностьюиобщениемребенкавзрослымилюдьми. Именновзрослыесвязываютребенкасокружающейсредой,устанавливаютегоотношенияи смиромчеловеческойкультуры,исдругимилюдьми.Особую,нисчемнесравнимуюрольв развитииребенкаиграютродители,семья.

Когдажевозникаютвзаимоотношенияребенкасовзрослыми?Многиескажут:"Конечно, послетогокакребенокродился!"Нонеследуетспешить.Ведьбудущийребенок-это целыйпереворотвжизниматери,вжизнивсейсемьи.Можнопредположить,чтоубудущей материещедозамужествавырабатываетсяопределенноеотношениекбудущемуребенку. Оноскладываетсяподвлияниемсобственногоопытажизнивсемье.Инойраздевушка считает,чтовеесемьеневселаднои,когдаонастанетженойиматерью,онабудетпо-иному воспитыватьсвоегоребенка.Или,наоборот,онасчитает,чтовоттакиследуетвести семейныйкорабль,какведетегоеемать.Когдаобразуетсяноваясемья,здесьвозникаети своеотношениекбудущемуребенку.Ну,начнемхотябысожиданий.Когождут-мальчика илидевочку?Иктокогождет?Дальшебольшоезначениевопределенииотношенияк будущемуребенкуимеетцелыйрядобстоятельств:первыйэторебенокилипоследний, желанныйилинеоченьсвоевременныйсточкизрениякого-тоизродителей.Огромное значениеимеютивзаимоотношениямеждусупругами...

Итак,ребенкаещенет,аотношениекнемуужевозникло.Конечно,потомономожет измениться,ноедвалиисчезнетбезследа.Впсихикечеловекаредкочто-либоисчезает бесследно,особенноглубокиепереживаниятакогорода.Этипереживанияещемалоизучены учеными,затохорошоописанывхудожественнойлитературе.Вспомните,какпо-разному относятсякбудущемуребенкудвегероинироманаЛ.Толстого"АннаКаренина"-Кити, окруженнаялюбовьюивниманиеммужаивсехдомочадцев,иДолли,семейныеи финансовыеделакоторойрасстроены,мужведетлегкомысленнуюжизнь,амногочисленные детиболеюти"проявляютгадкиенаклонности".Новыйэтапвотношениикребенку наступаетвтотпериод,когдабудущаяматьноситегоподсердцем.Обратимсяопятьктому жеромануЛ.Толстого.ВоткакописаныпереживанияКитипередприближающимися родами:

"Идоктор,иакушерка,иДолли,имать,ивособенностиЛевин,безужасанемогший думатьоприближавшемся,начиналииспытыватьнетерпениеибеспокойство;однаКити чувствоваласебясовершенноспокойноюисчастливою.

61 Онатеперьясносознавалазарождениевсебеновогочувствалюбвикбудущему,отчасти длянееуженастоящемуребенкуиснаслаждениемприслушиваласькэтомучувству.Он теперьуженебылвполнечастьюее,аиногдажилисвоеюнезависимоюотнеежизнью. Частоейбывалобольноотэтого,новместестемхотелосьсмеятьсяотстраннойновой радости".

Конечно,любаяматьзнаетвсеэтичувствадажелучше,чемвеликийпсихологЛев Толстой,ноздесьважнообратитьвниманиенаещеодносущественноеобстоятельствои проиллюстрироватьегоопять-такистрокамиизегодругогоромана"Воскресение",где писательпоказывает,какнепосредственносвязаныотношенияматерикбудущемуребенкуи еевзаимоотношениясотцомэтогоребенка.Стоитперечитатьволнующиестроки "Воскресения",вкоторыхречьидетопереживанияхКатюшиМасловой:

"Доэтойночи,покаонанадеяласьнато,чтоон(Нехлюдов.-Я.К.)заедет,онане тольконетяготиласьребенком,которогоносилаподсердцем,ночастоудивленноумилялась наегомягкие,аиногдапорывистыедвижениявсебе.Носэтойночивсесталодругое.И будущийребеноксталтолькооднойпомехой".

Нонепреоборимасиланарождающейсяматеринскойлюбвикнепоявившемусяеще ребенку.ИменноэталюбовьудерживаетКатюшуотповторениятрагическогофиналаАнны Карениной("подвагон-икончено")втустрашнуюночь,когдаНехлюдовпроехалмимо. Итак,ребенокещенеродился,аотношениекнемуужевозникло,онужесталисточником яркихизначительныхпереживаний.

Отношениевозникло,нообщения,т.е.процессаобоюдногообменачувствами, впечатлениями,информацией,еще,конечно,нет.Оновозникаетпослепоявленияребенкана свет,даитонесразу.Нопочтивпервыеднижизнисредилюдеймаленькийчеловекначинает испытыватьнетолькопотребностьвпище,воздухеидвижениях.Егомозгиспытывает могучуюпотребностьвновыхвпечатлениях,вновойинформации.Естьспециальные исследования,вкоторыхдоказывается,что,еслиребенкунедостаетновыхвпечатлений,его мозгразвиваетсяплохо,ребенокможетдажезаболеть.Емунадоначто-тосмотреть,что-то слушать,кчему-топрикасаться-ивсеэтипервыесведенияобокружающеммире доставляютемувзрослые,ивпервуюочередь,конечно,мать.

Интереснонаблюдатьзаповедениемматеривмомент,когдаонаухаживаетзаребенком. Саматогонезамечая,онапочтибезостановочноснимочем-тоговорит,поет,аиногдадаже читаетлюбимыестихи.Имладенецвответзатихает,успокаивается,какбудто прислушивается.Этоещенеобщение,ноабсолютнонеобходимаяктомуподготовка.Ивотв концепервогомесяцажизнипроисходитзначительноесобытие-ребеноквпервыеответил наласкувзрослого-иэтотответ-улыбка.Улыбка-этоегопервыйэмоциональный отклик,начальныймоментпоявленияобщения.

Нашадетскаяпсихологиязапоследниегодыдействительносильнопомолодела.Еще совсемнедавносчиталось,что"психология"на-

62 чинается,нухотябытогда,когдаребенокзаговорил,адоэтогосплошная"медицина*. Кстатисказать,ивоспитательныеучреждениядлясамыхмаленькихотносилиськ медицинскомуведомству.Теперьдажеяслинаходятсявведомственародногообразования- ¦ужесамыхмаленькихнадонетолькокормитьилечить,ноивоспитывать.Агде воспитание,тампсихология.НедаромвеликийрусскийпедагогК.Д-Ушинскийговорил,что каждыйпедагог-психолог.Этонестолькоутверждение,сколькопожелание,требование.И первымипсихологамидолжныстатьпервыевоспитателиребенка-егородители.Можно надеяться,чтоскоро,преждечемустраиватьторжествовоДворцебракосочетания,будущие родители,женихиневеста,пройдутпедагогическуюипсихологическуюшколу.Нопока такойшколынет.Ипоэтомуважнадлявсехпроблемапервойулыбки.Вотчтоговорито первойулыбкесоветскийпсихологМ.И.Лисина,котораядолгиегодыизучаласамых-самых маленьких.Онасчитает,чтовнекоторыхобстоятельствахулыбкаребенкаозначает приглашениекобщению,попыткузавязатьсовзрослымиконтакт.

Теперьуженетольковзрослыйкак-тоотноситсякребенку,ноиребеноктоженачинает относитьсяковзрослому-появляютсявзаимоотношения.Потомкулыбкеприсоединяется гуление,лепет.Ведьребенокнемолчаулыбается.Онпроизноситкакие-тонепонятные,но радостныезвуки(ученыеутверждают,чтовнихзаключенафонетикавсехязыковЗемли), веселодвигаетручкамииножками,какбудтовесьтянетсяквзрослому.Этитакие естественныеипривычныедействияполучиливнаукеспециальноеназвание-комплекс оживления.Маленькийчеловекдоступнымиемусредствамиобщаетсяснами,взрослыми людьми.Такпоявляетсяперваявисториикаждогочеловекамалаягруппа,вкоторуювходят, соднойстороны,самыеблизкиевзрослые,асдругой-дитя.Именноэтагруппа,какмыуже говорили,-стартоваяплощадка,скоторойначинаетсясложнаятраекторияжизненногопути каждогочеловека.

Иногдаудивляются,почемуводнойитойженапервыйвзглядсреде,напримерводной семье,формируютсялюдисразнымнравственно-психическимобликом,развиваютсяразные личности?Чтобыответитьнаэтотвопрос,необходимоуточнитьсамопонятиесредыдля развитияличности.Всамомделе,чтоявляется"строительнымматериалом"личности-все, чтоокружаетребенка,илитолькоопределенныеэлементыокружающего?Очень убедительныйответнаэтотсчетсодержатнаблюденияученыхзаразвитиемоднояйцевых близнецов.Этиданныеособенноценныещеипотому,чтотакиеблизнецысовершенно аналогичныпонаследственностиивсеразличия,которыеунихобнаруживаютсяна протяжениижизни,зависяттолькоотсредыивоспитания.Ивотоказывается,воднойитой жеобстановке,воднойсемьеизтакихблизнецоввырастаютлюди,похожиедругнадруга внешне,норазличныепопсихологическимкачествам.Деловтом,чтовпределаходнойи тойжевнешнейсреды,напримерсемьи,каждыйребеноккакбысоздаетвокругсебя обстановку,личностнуюмикросреду,сложнуюсеткуотношенийсдругимидетьми, братьями 63

исестрами,атакжесовзрослымичленамисемьи.Приэтомдаженебольшаянапервый взглядразницавотношенияхродителейктомуилииномуребенкуможетпривестик заметнымразличиямвразвитииеголичности.

ВкнигесоветскихпсихологовА.Г.КовалеваиВ.Н.Мя-сищева"Психологические особенностичеловека",посвященнойформированиюхарактера,рассказывается,какпоразномусложилисьхарактерыдвухдевушек-близнецовтолькопотому,чтокаждойизнихв семьебылоопределеноразноеместо.Однуиздевочексраннегодетствасталиназывать старшейсестрой,ейпоручалосьприсматривать"замладшей",отвечатьзаееповедениеи первойвключатьсяввыполнениеразныхпоручений.Авторысчитают,чторазличие отношенийродителейкдетямопределяетйразличиеиххарактеровдажетогда,когдаони живутивоспитываютсяводнихитехжеусловияхиимеютодниитежеприродныезадатки, какэтобываетуоднояйцевыхблизнецов.

Конечно,сказанноеоблизнецахвещебольшейстепениотноситсякобычнымдетям, братьямисестрам.Взаимоотношениясродителями,какпоказалиспециальныеисследования, вомногомопределяюткачестваличностиподрастающегочеловека.Особенно чувствительныкразличнымситуациямвэтомпланеподростки,которыевсегдаоченьостро переживаютконфликтыирасстройствавзаимоотношенийсродителями.

Воспитаниеисамовоспитание.Изтого,чтоглавнуюрольвформированииличностии характерачеловекаиграетвоспитание,вовсенеследует,чтосамподрастающийчеловек пассивен,чтоонвсеголишьобъектвнешнихвоздействийинезависящейотеговоли наследственности.Напротив,однойизосновныхзадачвоспитанияявляетсякакраз выработкауребенкастремленияксамовоспитанию,самоусовершенствованию.Уже дошкольникизадумываютсянадтем,"чтотакоехорошоичтотакоеплохо",ипринимают историческоерешение(историческоебезвсякихкавычек!):"Будуделатьхорошоинебуду плохо".Задача"созданиясамогосебя"особенноважнавнашевремя,когдаотмечается процессускоренияразвитиядетей,такназываемаяакселерация,которуюиногданазывают загадкойXXвека.Самтерминобразованотлатинскогословаассе1егаИо,чтоозначает "ускорение".С30-хгодевнашегостолетияученыестализамечать,чтоотдесятилетияк десятилетиюсреднийростдетейувеличивается,аполовоесозреваниенаступаетвсевболее раннемвозрасте.Приэтомускорениеростанаблюдаетсяуженастадиивнутриутробного развития:средняядлинановорожденныхзапоследниестолетувеличиласьнапять-шесть сантиметров.Запоследниесорок-сорокпятьлеттемпувеличенияростадетейи подростковрезковозросдопятисантиметровзадесятилетие.Недаромсовременные четырнадцатилетниеподросткивыглядят,какпреждевыгляделивосемнадцатилетние юноши.Акселерацияохватилавесьземнойшар:онаотмечаетсявсамыхразличных климатическихзонахпланеты,вовсехнациональ64

ныхисоциальныхгруппахнаселения,приразнообразныхусловияхразвитияи воспитаниядетей.Сильнеевсеговыраженаакселерациявбольшихгородах,несколькониже -всреднихималенькихиещеменьше-всельскойместности.Так,запоследниетридцать -тридцатьпятьлетуподростковМосквысреднийростувеличилсянасемь- одиннадцать,вЯрославле-напять-десять,авселахМосковскойобласти-начетыре- семьсантиметров.

Поповодупричиныакселерациивысказанонемалогипотез:полагают,чтодетисейчас частобываютнасолнце,лучшепитаютсяибольшепотребляютвитаминов,всебольше подвергаютсяраздражающемутемпусовременнойжизни,чащесмотряттелевизор,кино, слушаютрадио.Вкачествепричиныакселерацииупоминаюттакжеулучшениемедицинского обслуживания,повышениефонарадиацииЗемлиит.д.Нокакбытамнибыло,этоявление существуетисоздаетсерьезныепроблемы.Преждевсего,возникаетвопрос,ускоряютсяли темпыпсихическогоинравственногоразвития?Становятсялидетинетольковышеи крупнее,ноиумнее,добрее,честнее?

Естьнекоторыеоснованиясчитать,чтоинтеллектуальноеразвитиедетейтакже несколькоускорилось,правда,далеконевтакихпропорциях,какфизическое.Детистали большезнать,чемихродителивэтомжевозрасте.Этоинеудивительно:ведьвсенаше обществопродвинулосьвперед,семьясталанесравненноболеекультурной.Детибуквально купаютсявпотокахновойинформации,котораяпоступаетнетолькоизустучителейи другихвзрослых,ноисэкранателевизоров,израдиоприемников;вомногоразувеличились тиражикниг,газет,журналов,рассчитанныхнадетей,ит.д.Правда,надоиметьввиду,что самопосебеколичествознаний,которымирасполагаетребенок,неопределяетуровняего умственногоразвития.Ещеболеесложныйвопросовлиянииакселерациинанравственное развитиедетей.Нередкосовсемвзрослыесвидуподросткиобнаруживаютневысокий уровеньнравственногоразвития.Какговорится,и"глупые",и"умные"могутбытьи добрыми,ичестными,итрудолюбивыми,амогутбытьжестокими,лживыми,ленивыми. Этозависитнетолькоотпониманияморальныхнорм,ноиоттого,насколькоэтинормы сталисобственнойпотребностьючеловека,егопривычкой.Аэто,всвоюочередь,зависитот воспитанияйотсобственногонравственногоопыта,отактивностинравственнойпозиции юношейидевушек.

Способностиистремлениексамовоспитаниюособенноусиливаютсявгодыранней юности.Ведьименновпрекраснуюпоруюности,когдатакмногопроисходитвпервые, человекначинаетвсерьеззадумыватьсянадособенностямисвоегосубъективного,или,по словампоэтаЕ.Евтушенко,"тайного,личногомира",надсвоимместомсредилюдей. Именнотеперьвкаждомизвас,уважаемыестаршеклассники,происходитогромная,но внешнепочтинезаметнаяперемена-изобъектавоспитаниявыпревращаетесьвсубъект воспитания,вернее,самовоспитания.Этопроявляетсявповседневныхжизненныхситуациях, которыехорошопонятныизнакомыкаждому.

3Заказ19965

Проведемумственныйэксперимент:давайтеподумаем,чемкаждыйизвассегодня отличаетсяотсебяже,нухотятригоданазад.Внешниеизменениявидны,таксказать, простымглазом:человеквырос-ещебы-акселерация!Оюношеговорят:"Возмужал",о девушке:"Сталаженственной".Изменилсяголос,номеробувииодежды.Другойсталаисама одежда...Атеперьоболееважных,внутренних,изменениях:памятьобогатиласьновыми знаниямиоприродеиобществе,вынаучилисьрассуждать,сравнивать,анализировать, обобщать,"смотретьвкорень".Ноиэтоещеневсеи,мо-1жетбыть,даженесамоеглавное. Главное-этопоявлениеновыхчувствипереживаний,собственныхидеалов,убеждений, материалистическогомировоззрения,появлениеновогоотношениякокружающимик самомусебе.Отсюдаизменениеотношенийсовзрослыми.Преждеотношениястроились чащевсегопоформуле:"Яговорю-тыслушайиисполняй".Теперьэтаформулавызывает внутренний(аиногдаивнешний)протест.Человеквырос-этозначит:онужесамначал строитьсебяпотоймодели,образцу,идеалу,которыйвыбралсам.Покаэтогонепроизошло, раносчитатьсебявзрослым,считатьсебяличностью,сколькобылетвамнибыло.Порой человекужеипаспортимеет,инаработупоступил,исемьейобзавелся,авзрослымпонастоящемутакинестал,говорясловамиизвестногодраматургаВ.С.Розова,-"не состоялся".

Чемраньшеподрастающийчеловекосознаетсвоипсихологическиеособенности,тем раньшеначинаетпоявлятьсяунегоособогородазабота-заботаоформировании собственнойличности,появляетсяпотребностьвсамовоспитании,вдеятельности, направленнойнаизменениесвоейличности.

Мотивомэтойдеятельности,еевнутреннимпобудителем,можетбытьстремление достичьпоставленнойцели,желаниенеотстатьотдругих,примертоварища,мечтабыть похожимналюбимоголитературногогерояит.д.Влюбомслучаедлясамовоспитания необходимыконкретныепсихологическиезнанияосамомсебе,об"устройстве"изаконах работытогосверхсложного"механизма"(аэтособственнаяпсихика,собственный внутренниймир),которыйвысобираетесьусовершенствовать.

Самопознание-первыйшагксамовоспитанию.Недаромопубликованныеи неопубликованныедневникиюношейидевушекбуквальнонаполненыразмышлениямио своемхарактере.Чащевсегоэтиразмышленияпроникнутыдухомнедовольствасобой. Человеквнимательнопосмотрелнасамогосебя,вернее,всмотрелсявсамогосебя,ито,что онувидел,емунепонравилось.Дальшенамечаетсяпрограммасамоулучшения,появляется самоотчетоеевыполнении,самопроверка,выводыобуспехахинеудачах...Итаквсюжизнь.

Перелистаемстраницынекоторыхдневников."Теперьже,-записываетЛ.Н.Толстой,- когдаязанимаюсьразвитиемсвоихспособностей,подневникуябудувсостояниисудитьо ходеэтогоразвития".Анализсобственныхпсихологическихособенностейзаставляет

66 авторадневникаподвергнутьсебярезкойкритике:"Ядуренсобой,неловок...скучендля других,нескромен,нетерпим(тЫёгап!)истыдливкакребенок.-Япочтиневежда.Чтоя знаю,томуявыучилсякое-каксам,урывками,безсвязи,безтолкуитотакмало.Я невоздержан,нерешителен,непостоянен,глупо-тщеславенипылок,каквсебесхарактерные люди.Янехрабр.Янеаккуратенвжизниитакленив,чтопраздностьсделаласьдляменя почтинеодолимойпривычкой.-Яумен,ноуммойещеиногданиначемнебыл основательноиспытан.Уменянетниумапрактического,ниумасветского,ниумаделового. -Ячестен,т.е.люблюдобро,сделалпривычкулюбитьего;икогдаотклоняюсьотнего, бываюнедоволенсобойивозвращаюськнемусудовольствием;ноестьвещи,которыея люблюбольшедобра-славу".

Итак,два"С"состоялись-самопроверкаисамоанализ,авотитретье"С"-программа самовоспитания-правила,которымЛ.Н.Толстойсчиталнеобходимымследовать:"1)Что назначенонепременноисполнить,тоисполняй,несмотряниначто.2)Чтоисполняешь, исполняйхорошо.3)Никогданесправляйсявкниге,ежеличто-нибудь^забыл,астарайсясам припомнить.4)Заставьпостоянноумтвойдействоватьсовсеюемувозможноюсилою..." "Важнеевсегодляменявжизниисправлениеоттрехглавныхпороков:бес(характерность), раздр(ажительность)илень".

Авотправила,которыесформулировалдлясебявюностиК.Д.Ушинский:

"1,Спокойствиесовершенное,покрайнеймеревнешнее.

2. Прямотавсловахипоступках.

3. Обдуманностьдействия.

4. Решительность.

5. Неговоритьосебебезнуждыниодногослова.

6. Непроводитьвременибессознательно;делатьто,чтохочешь,ането,чтослучится.

7. Издерживатьтольконанеобходимоеилиприятное,анепострастииздерживать.

8. Каждыйвечердобросовестнодаватьотчетосвоихпоступках.

9. Ниразунехвастатьнитем,чтобыло,нитем,чтоесть,,нитем,чтобудет.

10. Никомунепоказыватьэтогожурнала".

Впрочем,.фактысвидетельствуютотом,чтопоройуспешнозанимаются самовоспитаниемите,ктоневедетсистематическихдневниковыхзаписей.Укаждого складываютсясвоиметодысамоанализа,самопознанияисамовоспитания.Дляихвыработки большуюпомощьмогутоказатькнигипопсихологии:ита,которуювытеперьчитаете,ите, которые,можетбыть,прочиталирань-:ше.Дляначаласоветуемпознакомитьсяскнигами:КК-Платонов."Занимательнаяпсихология";А.В.Петровский."Популярныебеседыо психологии";В.Л.Леей."Искусствобытьсобой";Б.С.Алякринский."Оталантеи способностях"идругими.

3*,67 Иногдаспрашивают:многолиунаскнигпопсихологии?Наэтотвопроснетакпросто ответить,каккажется.Вообще-тонемало.Списокможносоставитьдажеоченьдлинный.Но проведемэксперимент:попробуйтедостатьчто-либоизэтогоспискавбиблиотеке...Все ясно?Спрос,какговорится,значительнопревышаетпредложение.Такчторядважных качеств-настойчивость,терпение,находчивостьисообразительность-выможете воспитатьусебяужевпроцессе...охотызакнигой.

Счастливоговампоиска!

СамопроверкаСамопознаниеСамовоспитание

Заседаниечетвертое Вопросыизадания

1. Покакимпризнакамможноустановитьвозрастребенка,не¦лядываявметрику?

2. Какиеособенностиповеденияизвестныхвамподростковсви-•ельствуютопоявлении унихчувствавзрослости?

3. Назовитеименахудожников,поэтов,писателей,которыеизобразиливсвоем творчестведетство.

4. Проведитесмладшимибратьямиисестрамиопытыс"задачамиПиаже".

5. КакихзнанийнехваталогероюизвестнойсказкиА.С.Пушкина,царюСалтану, которыйповерилследующемуклеветническомузаявлениюткачихи,поварихиисватьи-бабы Бабарихи:"Родилацарицавночьнетосына,нетодочь,немышонка,нелягушку,аневедому зверюшку"?

6. Вспомнитехудожественныепроизведения,вкоторыхописаныслучаи"воспитания"детейживотными.Оценитенаучнуюдостоверностьэтихописаний. Темадлядискуссии

Вы,конечно,помните,чтовнаказаниезасовершенныезлодеянияодинизперсонажей романаЖ.Верна"ДетикапитанаГранта"былвысаженнанеобитаемыйостров."Джон Мангалезаранеераспорядилсяперевезтинаостровнесколькоящиковсконсервами,одежду, инструменты,оружие,атакжезапаспорохаипуль.Такимобразом,боцманполучил возможностьработать•и,работая,переродиться.Унегобыловсенеобходимое,даже книги".Почему,когдавсежепроизошло"чудо"игероидругогороманаЖ.Верна "Таинственныйостров"черезмноголетнашлиАйртона,обнаружилось,чтоонпотерял человеческийоблик,превратилсяв"белуюобезьяну"?Почемунеосуществиласьнадежда гуманныхгероевавторанато,чтоАйртонсможет,"работая,переродиться"?

ПочемуРобинзонуКрузо,которыйоказалсявболеетяжеломположении,удалось сохранитьчеловеческийинтеллектидостоинство?

Темадлядиспута

,"Имеемлимыправоназыватьсебявзрослыми?"

58 РазделII ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯДЕЯТЕЛЬНОСТЬЛИЧНОСТИ ЦЕЛОСТНОСТЬИЕДИНСТВОПСИХИЧЕСКОЙЖИЗНИЧЕЛОВЕКА

Мыужезнаем,чтотакоепсихика,какимиметодамиееизучают,каконаразвивается. Теперьпредстоитсамоеглавное-разобратьсявосновныхблоках,частях,изкоторых построенвнутренниймирчеловека.Мызнаем,чтопсихика-этосложнаяотражательная деятельностьмозга.Ноокружающиймирможетотражатьсячеловекомпо-разному. Например,оформепредметамыузнаем,взглянувнанегоилиощупав,адлятогочтобы проникнутьвструктуруатома,надопровестидлительныеисследованияипостроить сложнуюсистемурассуждений.Впервомслучаеговорятонепосредственномотражении,во втором-обопосредованном.Впервомслучаерезультатомотражениябудетнаглядный образ,вовтором-понятияиумозаключения.

КакуказывалВ.И.Ленин,"отживогосозерцаниякабстрактномумышлениюиотнегок практике-таковдиалектическийпутьпознанияистины,познанияобъективной реальности"8.

Окружающиймирможетотражатьсявнашейпсихикеиввидетехилииныхэмоций, переживаний,ввидестремленийижеланий.Нашидействияипоступкитожепо-своему отражаютдействительность.Наконец,индивидуальныеособенностичеловека-чертыего личности,чертыхарактера-нечтоиное,каксвоеобразноеотражениеегожизнии деятельности.

Существуетнемалопопытоксоздатьклассификациюпсихическихявлений.Издавна принято,например,делениепсихикинапознание,чувстваиволю.

Познание,познавательнаядеятельность,подразделяется,всвоюочередь,наощущенияи восприятия,память,мышлениеивоображение.Безтакогорасчлененияневозможно конкретноизучитьпсихическуюдеятельностьчеловека.Влюбойнауке,чтобыизучить явление,надоегокакбыостановитьиразложитьнасоставныечасти.Ивсегдатакая операциятаитвсебеопасность:поройлегкозабыть,чтонасамомделевреальной действительноститакихотдельныхчастейнет,аестьцелостное,единоеявление,которое толькомысленноразделено.

Внашейнауке,психологии,этаопасностьособенновелика.Вжизнинебываеттак, чтобычеловексначалаощущал,потомвос-

69 принимал,потомзапоминал,потомпереходилкразмышлениюифантазированию;чтобы

онотдельноиспытывалэмоцииипринималрешения,проявлялволю,темпераментихарактер ит.д.Всеэтосливаетсявединыйпотокпсихическойжизни,гдевсевзаимосвязано,гдевсе другвдругапереливается,друготдругазависит.Аглавнаясложностьвтом,чтои направление,исила,искорость,ивсеостальныехарактерныеособенностиэтогопотока,все особенностипсихикиконкретногочеловеказависятотстроенияеголичности,отмотивови целейегодеятельности,отзанимаемогоимместавобществеит.д.Дажесамыенапервый взглядпростыепроявленияпсихикизависятотособенностивсей,целостнойличности.Об этоммыещебудемговорить,апокаодинпримериздетскойпсихологии.

УдошкольниковизучалиостротузренияспомощьюколецЛан-дольдта.Кольца Ландольдта-этоокружностиразногодиаметрасразрывом.Человек,укоторогопроверяют зрение,долженсказать,гденаходитсяразрыв-справа,слева,сверхуилиснизу.Сначала измерили,скакогорасстояниядетиспособныопределитьразрыввкольцеприобычных условияхопыта,т.е.когдаребятишекпросиливнимательносмотретьипостаратьсяувидеть, гдеколечкоразорвано.Послеэтогоребенкупредлагалиигрувохоту.Снимуславливались, чтоонбудетразведчиком,чтоегопосылаютузнать,гденаходятсядикиезвери.Аузнатьоб этомможнопоположениюразрывавкольце:скакойстороныокошечко,тамизверянадо искать.Зверипугливы,инадокакможнораньшеузнать,гдежеонисидят.Значит,надо постаратьсяувидетьразрыввкольцесвозможнобольшегорасстояния.Маленькому охотникуговорили,чтоон,конечно,неподведетихорошосправитсясзаданием.Лучшим охотникамбылаобещананаграда.

Вчемразницамеждудвумясериямиэксперимента?КольцаЛандольдтабылиодинаковы, освещениетоже,испытуемыетежесамые...Различиетольководном-вмотивации,в отношениималенькогочеловекакзадаче.Ивотоказалось,чтоэтиличностные психологическиефакторыоченьсущественноповлиялинаостротузренияпочтиувсех детей:особенноотличилисьте,ктобыстроиактивновошелврольохотника.Вадимв обычныхусловияхсмогувидетьразрыввкольцесрасстоянияв350,авигреразгляделс475 сантиметров.Приростсоставил125сантиметров!Всреднемостротазренияувсех испытуемыхпяти-семилетнеговозрастаповысиласьвусловияхигрыпочтина30процентов.

Сподобнымвлияниемличностногофакторамыбудемвстречатьсянакаждомшагу,и этомуненадоудивляться.Ивремяотвремениобэтомпридетсянапоминать.Постараемся только,чтобынашинапоминанияневыгляделитак,каквсказкеР.Киплинга"Откудаукита такаяглотка".КитнасвоюбедурешилсъестьМоряка,которыйпотерпелкораблекрушениеи сиделнаплотусредиморя.ОМорякесказано:"Толькоиодежинанем,чтосиниехолщовые гитаныдаподтяжки(незабудьпроэтиподтяжки,моймальчик!),даохотничийнож".Дальше этиподтяжкинеупускаются

70 извидунинаминуту.Киплингнаразныеладыповторяет(ивсегдавскобках!):"Смотри же,моймальчик,незабудьпроподтяжки!";"Пожалуйста,незабудьпроподтяжки,мой милый!";"Надеюсь,тынезабылпроподтяжки?"ЧтокасаетсяМоряка,тоонивживотеу Китанетерялвременидаром:"Ножикомраскололсвойплотнатонкиелучинки,сложилих крест-накрестикрепкосвязалподтяжками(теперьтыпонимаешь,почемутебенеследовало забыватьпроподтяжки!),унегополучиласьрешетка,которойонизагородилКитугорло".

То,чтомытожевремяотвременибудемнапоминатьоцелостностипсихикичеловека,о личностномхарактерепсихическихпроцессов,впоследствиипригодитсядлятого,чтобыиз отдельныхпсихическихявлений"связать"понятиеочеловеческойличности.Иначеможно оказатьсявположениинезадачливогомастера,которыйразобралчасы,старательноописал всевинтики,пружинкиишестеренки,нонепонял,какдействуетцелыймеханизм,исобрать ихвоединотакинесмог.

Итак,ещераз:психическаяжизньличноститакжецелостнаинеразделима,какмогучий водныйпоток...Ноэтонезначит,чтонельзяизучатьфизическиесвойства,химическийсостав воды,еетемпературуискоростьдвижения...Примернотакжеимыпопытаемсяизучить отдельныесвойствапсихики,незабываяобусловностиэтойоперацииразделения.

Глава5

ОЩУЩЕНИЯИВОСПРИЯТИЕ

Тоньшеитоньшестановятсячувства, Ихужнепять,ашесть.

Ночеловек.ужехочетиного- Лучшетого,чтоесть.

Знатьопричинах,которыескрыты,

Тайныеведатьпути-

Этомучувству,шестому,насмену, Чувствоседьмое,расти! Л.Мартынов

Понятиеобощущенииивосприятии.Теплоихолод,цветаизвуки,запахиивкус, гладкостьишероховатостьимногие,многиедругиекачества,признаки,свойства окружающихпредметовиявлениймыпознаемблагодаряособомупсихическомупроцессу- ощущению.Характернаяособенностьощущений-ихсиюминутность,непосредственность. Ощущение-этоотражениеотдельныхсвойствпредметовиявлений,непосредственно воздействующихвданныймоментнаорганычувств.Подчеркнемещеоднуотличительную чертуэтогопсихическогопроцесса:благодаряощущенияммыпознаемотдельныекачестваи свойствапредметовиявлений.Впрочем,вреальнойжизнитрудновыделитьощущения,так сказать,вчистомвиде.Онивсегдапереживаютсякаксвойстватогоилииногоцелостного предметаилиявления:красноезнамя,прохладныйветерок,душистаяроза,сладкиймедит.д. ит.п.

Ощущениявходятвструктуруболеесложногопсихологическогопроцесса- восприятия.Восприятие-этоотражениепредметовиявленийвцеломприих непосредственномвоздействиинаорганычувств.Ощущенияивосприятиянеразрывно связаныдругсдругом.

Изкурсаанатомииифизиологиивызнаете,чтофизиологическимаппаратомощущений служатанализаторы,которыесостоятизрецептора(глаз,ухо,вкусовыелуковицы, расположенныенаповерхностиязыка,ит.д.),нервныхпутейисоответствующегоучастка мозга.Длявозникновенияощущенийнеобходимо,во-первых,чтобыбыло,чтоощущать: какой-то,предмет,явление;далее,предметдолженвоздействоватьнарецепторсвоим определеннымсвойством-цветом,поверхностью,температурой,вкусомилизапахом.

Воздействиеможетбытьконтактным(выприкасаетесьпальцемкпредметуиликладетеего наязык)илидистантным(вывидитедалекиезвезды,слышитеголостоварища,ощущаете запахморя).Однакоонообязательнораздражаетспециальныечувствительныеклетки рецептора.Раздражение-физическийпроцесс,ноподеговоздей--ствиемвнервныхклетках возникаетвозбуждение-физиологическийпроцесс,который,каквыпомните,по афферентнымнервнымволокнампередаетсявсоответствующийучастокмозга.Только

72 здесьэтотфизиологическийпроцесспревращаетсявпсихический,ичеловекощущаетто

илииноесвойствопредметаилиявления.Чувствительностьипороги.Длявозникновения ощущениянеобходимо,чтобыраздражениедостиглоопределеннойсилы,определенной величины.Вэтомлегкоубедиться.Всыпьтевполстаканаводынесколькокрупиноксахара. Попробуйте.Несладко?Малосахара.Силараздражителянедостаточна.Понемногу досыпайтесахарипробуйте.Наконец,выощутите,чтоводасталачуть-чуть¦сладковатой.

Простыеподсчетыпозволяютсделатьвыводотом,чтодлявозникновенияпервого ощущенияпонадобилосьстолько-тосахаранастограммовводы.Этаминимальнаявеличина раздражителя,вызывающаяедвазаметноеощущение,называетсянижнимабсолютным порогомчувствительности.

Еслиопытодновременнопроводилинесколькочеловек,можетслучиться,чтоодин испытуемыйужезаявил:"Сладко",адлядругихпотребностьдобавитьещенесколько крупинок.Этоозначает,чтоупервогоболеевысокаячувствительностьвкусового анализатора.Междуабсолютнойчувствительностьюиеепорогом-обратная пропорциональнаязависимость:чемменьшевеличинапорога,темвышечувствительность.

Существуетиверхнийпорогчувствительности:этонаибольшаявеличинараздражителя, прикоторойещесохраняетсяданноеощущение.Заэтимпорогомсветужеослепляет.

Стакансосладкойводойпригодитсяидляустановлениядругойзакономерности ощущений-дифференциальногопорогачувствительности,илипорогаразличения. Добавьтевстаканнесколькокрупиноксахара.Заметилиразницу?Ещенемного,еще...Стало чуть-чутьслаще?Еслиотконечнойвеличиныраздражителятеперьотнятьначальную,можно выяснитьнакакуючастьисходнойвеличиныпришлосьизменитьсилураздражителя,чтобы ощутитьразницу.Этоминимальноеразличиемеждудвумяраздражителями,которое вызываетедвазаметноеразличиеощущений,иестьдифференциальныйпорог чувствительности(порогразличения).Длякаждоговидаощущенийданнаявеличинаболее илименеепостоянна.Например,чтобызаметитьразницуввесе,надокпервоначальной величинедобавитьилиотнять7зопервоначальной;дляслуховыхощущенийпорог составляет'/ю,адлязрительных-'/юопервоначальнойвеличины.

Величинапороговчувствительностизависитотмногихпричин.Особенновлияютна повышениечувствительностихарактердеятельностичеловека,егоинтересы,мотивы (вспомним,какизмениласьостротазренияудошкольниковподвлияниемновойзадачи!), профессия,,тренированностьит.д.Например,текстильщикиразличаютдосорокаоттенков черногоцвета,амысвамитолькодва-

73 три.Трудносостязатьсявуменииразличатьмузыкальныезвукисоскрипачом,авкусыи

запахи-сдегустатором.Впрочем,длятогочтобыразвитьусебявысокую чувствительность,необязательнобытьпрофессионалом.К.И.Чуковскийвспоминает,чтоу писателяА.И.Купринабылообоняние"звериное".

ОднаждыКупринуустроилисвоеобразныйэкзамен.Подалинесколькомаленькихдыньи предложилираспознатьпоихвкусуизапаху,неглядянакожуру,ккакомусортупринадлежит каждаядыня.Оннюхалипробовалкаждуюсвидомученогодегустатораиотвечал безошибочно.

Познавательнаярольощущенийивосприятий.Наше"я""подключено"к окружающемумиручерезорганычувств.В.И.Ленинсодобрениемцитировалслова французскогописателя-мыслителяДидро:"Нашичувства-клавиши,покоторымударяет окружающаянасприрода..."9.

Но,можетбыть,нашиощущения,восприятия-этовсеголишьигравоображения,не имеющаяотношениякдействительностивнеих.

ИменнотакидумаланглийскийепископБеркли:"Еззеез1рега-рЬ>-"быть-этобыть воспринимаемым"."Яговорю:стол,накоторомяпишу,существует,-этозначит,чтоявижу иосязаюего..."-полагалон.

СовременникиБерклиобратиливниманиенато,чтоподобныерассужденияведутни болеенименеекаккотрицаниюсуществованиядругихлюдей.Материалистическийвзгляд напознавательнуюрольощущенийсформулировалВ.И.Ленин,которыйписалвсвоей работе"Материализмиэмпириокритицизм":"Иначе,какчерезощущения,мыниокаких формахвеществаиниокакихформахдвиженияничегоузнатьнеможем..."10.

Носвязываютлинасперцептивные(перцепция-непосредственноеотражение действительностиорганамичувств)образысокружающиммиром,похожилионинато,что ихвызывает?Ачто,еслиэтотолькоусловныезнаки,иероглифыдействительности,если ощущенияотделяютнасотокружающегоимы,какбелкавколесе,кружимсявсобственных иллюзиях?

ВпрошломвекенемецкийфизиологИ.Мюллерпривел,казалосьбы,убедительные доказательстватого,чтомывоспринимаемособенностиработысобственныхорганов чувствиничегобольше.Егоопытылегковоспроизвести.Известно,чтоспомощьюглазамы воспринимаемсвет,цвет;уха-звуки;языка-вкусит.д.Ночтопроизойдет,еслиударить поглазномуяблоку(неоченьсильно,конечно!)?Совершенноверно.Искрыизглаз посыплются.Световыеощущения.Аеслиподействоватьнасетчаткуглазаслабым электрическимтоком?Опять-таки-искры,такназываемыйфосфен.Чтожеполучается?

Чембыниподействовалинаглаз-всегдасвет?!

Аухо?Совершенноверно:легкийудар-звон,слабыйток-

74 звон...Даже,казалосьбы,безотказныйиреалистическийязык(неповерю,покане

попробую!)итотпоройнасобманывает:клеммыбатарейкикарманногофонаря...кислят!

Ноэтифактыскорееисключение,чемправило.Ивызваныонитем,чтонашиорганы чувствприспособилисьвосприниматьопределенныевидыэнергии,носамиих,конечно,не порождают.

Главнаяиединственнаягарантиятого,чточеловекправильноотражаетокружающий мир,-этоуспешнаядеятельностьпоегоосвоениюипреобразованию.

Сенсорнаядепривация.Чтобывыжить,любойорганизмдолженнаходитьсяв равновесиисокружающейсредой.Всамойнепосредственнойипрямойформеэтоозначает усвоениетого,чтополезно,ивыведениеизорганизматого,чтовредно.Отсюда- стремлениекположительнымвоздействиямиизбеганиеотрицательных.Когда человеческомуорганизмунехватаеткаких-либопитательныхвеществ,напсихологическом уровнеэтопереживаетсякакэмоцияголода,нехватаетводы-жажда.Сколькожеу человекатаких"жажд"?Сразуприходитнапамятьпушкинское:"Духовнойжаждою томим..."

Оказывается,чтооднаизсамыхострыхжизненныхпотребностейчеловека- потребностьвнормальномпотокеощущений,которыебуквальнопитаютчеловеческий мозг,доставляютемуживительныеисовершеннонеобходимыевпечатления.

Пятьвсемизвестныхоргановчувств(насамомделеихзначительнобольше)собирают информациюизвнешнейсредыдляорганизмаввидесвета,цвета,звука,запахов,вкусов, температуры,прикосновений.Внутренниеорганычувствсигнализируютосостояниисердца ипечени,почекижелудка,мышцикровеносныхсосудов.Всеэтимногочисленныесенсорные ("сенсус"-ощущение)каналысливаютсявмогучуюреку,котораяомываетипитаетнаш мозгнебелкамииуглеводами,невитаминамииводой,аинформацией.

Инехваткакаждогоизсортовинформациивызываетсвойвариантжажды,голода, желания...Желание,помнениюИ.М.Сеченова,какспсихологической,такифизиологической точкизренияможновообщепоставитьрядомсощущениемголода.Зрительноежелание отличаетсяотголода,жажды,сладострастиялишьтем,чтостомительнымощущением, общимвсемжеланиям,связываетсяобразноепредставление;вслуховом,рядомстомлением, являетсяпредставлениезвукаипр.

Гениальныйученыйзадолгодоиспытанийвсурдокамерахидостиженийкосмической психологиипонял,чтодлянормальнойпсихическойдеятельности,длятогочтобычеловек чувствовалсебяздоровымибодрым,необходимполноводныйпотокощущений.Аеслиего нет?Тогдавозникаютгрозныеявления,которымэтапроблема-сенсорнаядепривация, сенсорныйголод-обязанатем,чтовошлавовсепособияпокосмическоймедицине, биологииипсихологин.

Необходимыйпотокощущенийвнормальныхжизненныхус-

75 ловияхдостигаетсякакбыавтоматически.Поднормальнымиусловиямиздесьможно пониматьдважизненныхряда,окоторыхмыужеговорили.Во-первых,должныбытьв исправноститефизиологическиеприборы,которыеотвечаютзасборинформации,-глаза должнывидеть,уши-слышать,нос-обонятьит.д.Во-вторых,необходимывнешние предметыиявления,внешниераздражители,которыеможнобылобыразглядывать, прослушивать,нюхать;пробовать,щупатьит.д.

АкадемикИ.П.Павловрассказывалобольном,укоторогобыланастолькоповреждена нервнаясистема,чтоизвсехвоспринимающихповерхностейосталисьтолькодваглазаиухо. Икактолькоэтипоследниеуцелевшиеокнаизвнешнегомиразакрывались,больнойтотчас жевпадалвсон.Такимобразом,получилосьполноеподтверждениетого,чтодля бодрственного,деятельногосостояниябольшихполушарийнеобходимизвестный минимальныйпотокраздражений.Другойбольной,когдаунегооткрытыздоровоеухои глаз,вполнепонимаетокружающих,можетчитатьиписать.Нокактолькоемузакроютлибо ухо,либоглаз,оннепременновпадаетвзабытьеиничегоизтого,чтопроисходилоснимв этотпромежуток,непомнит.

Вкосмонавтыотбираютабсолютноздоровыхлюдей,издесьгрозитсенсорныйголод второгорода-черноебезмолвиекосмоса.Вкабиневсепривычно,ничтонерадуетглаз, возникаетсостояние,котороенародименуетуниверсальнымиточнымсловом"скука".На научномязыкеэтоявлениеобозначаетсятерминомсенсорнаядепри-вация.Впервыеее описалиисследователиглубокихпещериполярныеисследователи-черноеибелое безмолвие.

Внашиднискуку,вернее,сенсорнуюдепривацию,сенсорныйголодсоздают искусственноиизучаютвспециальныхусловиях.Например,испытуемоговспециальном снаряжениипогружаютвводу,такчтополностьюпрекращаетсяпотокзрительных, слуховых,обонятельныхивообщевсехвнешнихощущений.Ачтопроисходитприэтомс внутренниммиромчеловека?Оченьмногое:обманычувств,потеряощущениясобственного "я",нарушениявэмоциональнойсфереипрочиенеприятности.Недаромэтоодноизсамых тяжелыхиспытанийдлябудущихкосмонавтов.Естьсмыслвместесоднимизних-героем цикларассказовС.ЛемаПирксомпогрузитьсявспециальнуюкамеру,которуюкурсанты остроумноназвали"баней",ииспытатьвсе"прелести"строгойсенсорнойдепривации.Тем болеевэтоместьрезон,во-первых,потому,чтовсепсихическиеявленияописаныЛемомс бесспорнойнаучнойдостоверностью(специальнопроверено),во-вторых,дажеуинженеров этотпуть-поставитьсебянаместоработающейдеталиипочувствоватьто,чтодолжна "переживать"она,входитвмоду.Темболееважнонаучитьсяпереживатьзадругого начинающимпсихологам.

Итак,надопостаратьсяпочувствоватьто,чточувствуетпогруженныйв,ваннуПирке,и повозможностинеотвлекаться:

76 "Пустотастановитсятревожной.Преждевсегоонпересталощущатьположение собственноготела,рук,ног.Онещепомнил,вкакойпозележит,ноименнопомнил,ане ощущал.Онобнаружил,чтоунегоуженетнитуловища,ниголовы-вообщеничего.Пирке будторастворилсявводе,которуютожесовершеннопересталощущать.Нечембыло шевельнуть:рукиисчезли.Потомсталоещехуже.Темнота,вкоторойоннаходился,или, точнее,темнота-онсам,заполниласьслабомерцающимикругами-кругиэтидажеине светились,асмутнобелели..."

Нозрительныеислуховыеявления,этимерцания,мелькания,шумыигулы,былилишь безобиднымпрологом,игрушкойпосравнениюстем,чтоначалосьпотом:"Онраспадался... Оннемногоздесь,немноготам,ивсерасползалось.Верх,низ,стороны-ничегоне осталось...Онвселилсявкого-то.Иэтоткто-тораздувался.Распухал.Становился безграничным.Онкружился.Вращался.Глазныеорбитыбезлица,округлые,вытаращенные, расплывающиеся,еслипробоватьимсопротивляться,наступалинанего,лезлинанего, расширялиегоизнутри,словноонрезервуаризтонкойпленки,готовыйвот-вотлопнуть.

Ионвзорвался".

Но,кажется,хватит.Теперьпонятно,чтоозначаетсенсорнаядепривация.Стоиттолько ещеразнапомнить:Лемничегонепридумал.Впротоколахнаучныхопытовестьиболее впечатляющиекартиныпсихическихизменений,причинойкоторыхявляетсянедостаток чувственныхсигналов.ИнтересныйматериалобэтомсодержитсявкнигекосмонавтаА.А. ЛеоноваипсихологаВ.И.Лебедева"Психологическиепроблемымежпланетногополета", отдельныеглавкикоторойтакиназываются"Сенсорныйголод","Психическиесостояния, возникающие,вусловияхсенсорнойдепривации".

Долойсенсорнуюдепривацию?Нопочемужетогдавсечащераздаютсясовсем противоположныетребования?Деловтом,чтовобычных,неэкспериментальныхусловиях, насутомляетнестольконедостатоквнешнихвоздействий,сколькоихизобилие...Поэтому такважнособлюдатьсамыепростыеправилапсихогигиены(укротитемощьсвоих магнитофонов,проигрывателей,телевизоров),которыенаповеркуоказываютсяправилами уважениякзнакомыминезнакомымлюдям.

Компенсациявобластиощущенийивосприятий.Поэтысклонныкпарадоксам.В стихотворении"Новыечувства"Б.Слуцкийпишет:

Постепенноослабленыпятьосновных,

Пятьизвестных,классических,

Пятьзнаменитых,

Надоевших,уставших,привычных,избитых.

Чтотамзрение,осязание,слух?

Дажееслиснимиисядуявлужу,

Будьяполностьюслеп,

Окончательноглух-

Ощущаюичувствуювсеженехуже.

Насамомжеделелюдипереживаютпотерюлюбогоизканаловсвязисокружающей средойкаквеличайшуютрагедию.Спотерейорганачувствнепростовыпадаеткакая-то частьизспектрапереживаний,ноперестраиваетсявсяличность,всееежизненные отношениякокружающимлюдям.

77 Невозможнобезглубокоговолнениячитатьпризнанияоглохшего-Бетховена.Вот отрывокизего"Гейлигенштадскогозавещания":

"Олюди,вы,которыеменя-ославилиисамисчитаетеменяозлобленным,сумасшедшим иличеловеконенавистником,о,каквынесправедливы!Вынезнаететойскрытойпричины, покоторойякажусьвамтаким.Поприродепылкийидеятельный,даженечуждыйсветских развлечений,яещеюношейвынужденбылотказатьсяотлюдскогообществаивести одинокую,жизнь.Еслиинойразяипыталсяпреодолетьэто,какимжестокимиспытанием былодляменявсякийразновоеподтверждениемоегоувечья.Имненевозможнобыло сказатьлюдям:"Говоритесомнойгромче,кричите,потомучтояглухой!.."Проститежеменя зато,чтоявынужденсторонитьсявсех,межтемкакмнехотелосьбыбытьсредивас.Мое несчастьедляменятеммучительнее,чтояиз-занегоостаюсьнепризнанным.Мненедано находитьвдохновениевобществелюдей,втонкойбеседе,вовзаимнойоткровенности. Один,совершенноодин!..Ядолженжить,какотверженный.Едватолькояпопадаювкакоенибудьобщество,какменяохватываетчувствомучительногостраха,ябоюсьсебявыдать, боюсь,чтолюдизаметятмоенесчастье".

Впрочем,дажестольтрагическиеявления,какпотеряслуха,переживаютсялюдьмипоразному,взависимостиотобщегорисункаличности.Можетбыть,М.Шагиняниронизирует, можетбыть,невольнопреуменьшаетзначимостьнесчастья,котороеснейпроизошло,ноона оцениваетпотерюслухасовсеминаче."Глухотамоя,-читаеммывудивительнойкниге "Человекивремя",-сталазаметной,яужесталавытягиватьголовувсторонуговоривших сомной.Теткииособеннотетя-крестная,считавшаясебяответственнойзасудьбумоюи Линину(сестры.-#./С.),обратиланаэтовнимание.

-Можетпомешатьзамужвыйти-комуприятноженитьсянаглухой?Аневыйдет замуж-каконасможетзарабатывать?

Самоймне,честноговоря,глухотаникогданемешала,онадажеутепляла,укутывала меня-исгодамивсебольше,всеудобней..."

Психика,какмыужеговорили,целостнаясистема.Этоединствоприпотереотдельных органовчувствпроявляетсявявленияхкомпенсации:сохранившиесяорганыощущений частичнокакбыберутнасебяфункцииутраченных.Услепых,например,обостряетсяслух, осязание,обоняние.Аеслипотеряныизрение,ислух,и,какследствиепотерислуха,ктому жеещеиречь?Труднодажепредставитьсебевнутренниймирслепоглухонемого.Даи существуетлиутакогочеловекавнутренниймир?

Внашейстранежилазамечательнаяженщина,жизненныйподвигкоторойравенподвигу Н.Островского.ЭтослепоглухонемаяО.И.Скороходова.Вдетствеоназаболелаиполностью

потерялазрение,апотомслух.Девочкеповезло.Вдесятилетнемвозрастеонапопала;вшколуклинику,которуюорганизовалсоветскийученыйИ.А.Соколянский.Спомощью специальныхметодов,используяспециальныйалфавитирельефноточечныйпальцевый шрифт(брайлевский),самоотверженныепедагогивырвалиОлюизчерногобезмолвия.Она сталаграмотнымчеловеком,писаластихи,создалауникальнуюкнигу"Какявоспринимаю, представляюипонимаюокружающиймир",котораяпереведенанамногиеиностранные

78 языки.Накаждойстраницеэтойкнигинаходиммыинтереснейшиеданныеотом,как сохранившиесяорганычувстввкакой-томерезаменяютслухизрение.Ноглавныйурок книгивсеженевустановлениитехилииныхотдельныхпсихофизиологических закономерностей.Компенсацияздесьпреждевсеголичностная.ИменнообэтомписалМ. ГорькийводномизписемО.И.Скороходовой:"...вспоминаюваскаксимволэнергии,которая неможетнепроявитьсебяактивнодажеитогда,когдаонафизическиограничена.Нафоне грандиозныхсобытийнашихднейвашаличностьдляменя,литератора-итемсамым немножкофантазера,-приобретаетзначениеименносимволапобедоноснойэнергии человеческогоразума,ценнейшейэнергии,созданнойприродой-материей-какбыдля самопознания".

Эмоциональныйтонивзаимодействиеощущений.Когдаутверждают,чтоумссердцем невладу,забываютодноважноеобстоятельство:самопознаниеначинаетсяс...эмоции,с чувства,сердца.Недаромсохранилосьнапервыйвзгляднеоченьточноеназвание"органы чувств",правильнеебылобыназвать"органыощущений",сохранилосьинесобирается уступатьсвоеместо.Уже,таксказать,спорогаоцениваеторганизмпоступившуючерез органычувствинформациюпопростой,нонадежной"да-нет-ной",двоичнойсистеме: "приятно-неприятно".Цветаизвуки,запахивкусы,прикосновениеитемператураещедо анализа,дорассужденияоказываютначеловеканепосредственноеэмоциональное воздействие.Потомпойдетоценка,судразума,потомвыяснятсяисключенияи противоречия:"приятно,новредно","красиво,ноопасно","привлекательно,нопорочно"и т.д.

Всеощущенияприятныилинеприятны,всеимеютэмоциональныйтон,эмоциональный аккомпанемент.Нежныйзвукфлейтывоздействуетсовсеминаче,чемскрежеттормозовна пустынномшоссе.

Особеносильнаэмоциональнаявластьзапахов.Какбудтонаэтомплацдармеони отвоевываютто,чтоотнятоунихмогучимисоперниками-цветомизвуками.

Несуществуетобщепринятойклассификациизапахов.Всамомделе,цвета:красный, оранжевый,желтыйит.д.-дофиолетового;вкусовыеощущения:кислое,соленое,сладкое, горькое...Азапахи?Чащевсегоихназываютпопахнущемупредмету-цветочные, фруктовыеит.д.

Теориивоздействиязапаханаорганизмтожефактическинет.Иописыватьзапахочень трудно.Дажепоэтам.УИ.Сельвинского:

Запах...ВдыхаюневольноЭтохолодноепламя...Оноомываетпамять,Какмузыкальные волны.

Чтобыописатьэмоциональноевоздействиезапаха(стихотворениеназывается "Шиповник"),поэтупришлосьпривестивдействие

79 могучийарсеналпочтивсехнашихчувственныхвосприятий.Вэтом,наверное, отразиласьоднаважнаяобщаязакономерность:внашихощущенияхивосприятияхвсе связаносовсем.Ивотмыговоримотеплыхзвукахихолодныхтонах,осладкихтреляхи ...горькихвоспоминаниях.Недаромвкоребольшогомозгавсере-цепторныезоныплавно переходятдругвдруга,инетрезкихмеждунимиграниц.Прекраснуювкусовуюпалитру нашихчувствописалВ.Солоухин:

Какоговкусачувстванаши-Искорбь,илютаятоска?Ивпрямьгорькастраданийчаша? Любовьивпрямь,какмед,сладка? Горчинкалегкаявстакане Угрустиявственнослышна.

Живаясольнасвежейране,

Когдаобидасолона.Средистрастей,средибореньяЯразличитьтотчасберусьИрезкокислыйвкуспрезренья,Икисловатыйскукивкус.

Подвечерсладкаяуслада,

Инапросветпочтичерно

Винодождяилистопада,

Печалитерпкоевино.Новсеоттенки-бредибренность,Иничегонеслышитрот, КогдастоградуснаяревностьСтаканомспиртаоплеснет.

Всетак.Ипусть.Игоречьтоже.

Приемлюмед,приемлюсоль.

Отодногоменя,обоже,

Помилосердиюуволь:Когданивьюгиинилета,Когданиночиинидня,Когданивкуса иницвета,Когданильдаиниогня!

Адаптация.Легкозаметить,чтовпоследнейстрофеавторпроситуберечьегоот ...сенсорнойдепривации.Кстатисказать,онаможетвозникнутьповинезамечательногои полезнейшегосвойстванашихоргановчувствивсовершеннообычныхжизненныхусловиях безвсякойсурдокамеры,-врезультатеприспособленияорганачувствкдействующему раздражителю,иначеадаптации.Чтобыосновательнопознакомитьсясэтимявлением,не нужныприборыилаборатории.

Чтопроисходит,когдаизяркоосвещеннойкомнатычеловеквыходитвтемную прихожую?..Совершенноверно.Впервыемгновенияонничегоневидит,апотомначинает различатьокружающиепредметы.Точнотакоежеявление,нособратнымзнаком наблюдаетсяиприпереходеотсумеречногоосвещениякяркомусвету-сначаласветслепит глаза,апотомнашглазперестраиваетсвоюдеятельность,чувствительностьпонижается,и человекнормальновоспринимаетокружающее.Впервомслучае-отсветаксумер-

80 кам-говорятобадаптацииктемноте,вовтором-обадаптацииксвету.

Мынеощущаемпривычнойодежды-рецепторыкожиадаптировались.Поэтойже причиневода,котораяпоначалуказаласьслишкомгорячейилислишкомхолодной,через несколькоминутужевообщепочтиперестаетощущаться.Адаптацияповиннавтом,что бабушкаищеточки,которыепреспокойносидятунееналбу...Из-заадаптациидажесамые изысканныедухиоченьбыстроперестаютощущаться.Новедьинеприятныезапахитоже.

Адаптация-этострогопсихофизиологическоеявление.Подобныеявлениясуществуют ивдругихсферахпсихическойжизничеловека.

Грознаэмоциональнаяадаптация.То,чтовчераволновало,будоражило,радовало, приводиловвосторг,сегодняужеоставляетравнодушным,спокойным,безразличным.И чтобывновьвсколыхнуться,нужныновыеиболеесильныераздражители.Когда-то, предостерегаяродителей,прогрессивныйрусскийпедагогП.Ф.Лес-гафтговорил:"Сначала конфета,потомконфетасромом,потомромсконфетами;потомпросто-ром..."

Какчастомолодыелюдитеряютинтересдругкдругуиз-затого,чтовпервыйже периодзнакомствавходбылипущены,образноговоря,орудияглавногокалибраине осталосьрезервов...Совсеминачеописываетсяпроцесспостепенногосближениялюдейу классиковнашейпоэзии,тонкихзнатоковдиалектикидушевнойжизни.Помните,у Лермонтова:

ЯбылготовнасмертьимукуИцелыймирнабитвузвать,Чтобытвоюмладуюруку- Безумец!-лишнийразпожать!

Впоследниегодызаговорилииосоциально-психологическойадаптации.Человеквновом коллективетожедолженкак-топерестроиться,приспособиться,прижиться.Ноглаз перестраиваетсяавтоматически,аздесьвсесложнее.Иглавноеразличиевотвчем:когда органчувствперестраиваетсвоюработуподвлияниемдействующихраздражителей,онне меняетничеговокружающейсреде.Оттого,чточеловеквошелвтемнуюкомнату,там светлеенестановится,водавозерененагреласьотнашегоприсутствиявней,имолекулы душистоговеществанеисчезлииз-затого,чтоимиуже"надышались".Изменилосьтолько ощущение.Совсеминачепротекаетсоциально-психологическаяадаптациякновымлюдям. Здесьтысамактивновоздействуешьнадругих.Оттвоегоповедения,слов,мимики,жестов зависитвсяситуацияобщения,ее"температура"и"освещенность".Ичастомысами- кузнецысобственныхнеудачвновыхдлянасгруппахиколлективах.

Видывосприятий.Достаточнолиучеловекаприродныхприборовсбораинформации- органовчувств-дляпознаниявсегомногообразияокружающегомира?Почти90процентов всейинфор81

мациидоставляетнам"солнечныйорган"-глаз.Поистине,каксказалЭ.Межелайтис:

Глаза-широкиеворота.Весьмирпроходитчерезних.ИдетбезспросуиотчетаДобро изломастейлюбых...Все,чтовненас ивокругнас,Вбирает,поглощаетглаз.

Новсели?Вкнигеизвестногоанглийскогоисследователяпсихологиизрительного восприятияР.Гре-Нгори"Глазимозг"помещенаоченьвпечатляющаясхема:навертикальную шкалунанесенывсоответствиисопределенныммасштабомобозначенияэлектромагнитного спектраотдлинныхрадиоволндогамма-лучей.Оказывается,мывсостояниивоспринятькак светицветлишьничтожную,удручающеузкуюполоскуизлучений.

-Взглянитенаэтотрисунок,-восклицаетГрегори,-ведьмыпочтислепы!

Пустьтак,нооткудамызнаемосуществованиивсегоспектра,омикробахивирусах, загадочноммикромиреиобратнойсторонеЛуны?

Видитнеглазсампосебе-человеквсматриваетсявмирчерезмощнуюлинзусвоего разума,которыйпреодолеваетфизиологическоенесовершенствонашейтелесной организации.НедаромдругуюсвоюкнигуР.Грегориназвал"Разумныйглаз".Именноразум далнамкрыльядляпокоренияпространстваивремени.

Итак,мыпокоряемпространствоивремя.Спервымвсеболееилименееясно.Втом смысле,чтоестьвполнеочевидныесредствадляегопознания.Врезультатесложных взаимодействийзрительныхидвигательныхощущенийчеловеквоспринимаетвеличинуи формупредметов,ихвзаимноерасположениеиудаленность.Приэтом,какпоказали специальныеисследования,происходиткакбыснятиемозговыхмоделей,слепков окружающеговрезультатеспециальнойперцептивнойдеятельности.Нокакмоделируется время,какононепосредственновоспринимаетсяиоценивается?

Исследованияфизиологическихзаконовдеятельностинашегоорганизмапоказали,что саморганизмподчинензаконамритмаивремени.Говоряовосприятиивремени,И.П.Павлов отмечал,чтомыделаемэтоприпомощиразныхциклическихявлений,заходаивосхода солнца,движениястрелокпоциферблатучасовит.д.Новедьунасвтелеэтихциклических явленийтоженемало.Головноймозгзаденьполучаетраздражения,утомляется,затемего работоспособностьвосстанавливается.Пищеварительныйканалперио-

82 дическитозанятпищей,тоосвобождаетсяотнееит.д.Итаккаккаждоесостояние органаотражаетсянабольшихполушарияхмозга,товотиоснование,чтобыотличатьодин моментвремениотдругого.

Нато,что"внутренниечасы"тесносвязанысобщимсостояниемпсихики,указывают многочисленныефакты"поломок".И"починкой"здесьчащевсегозанимаютсяпсихиатры. Больныевдепрессивном,подавленномсостояниипереоцениваютвремя.Онотянетсядляних томительноидолго.Авсостоянииповышенноговозбуждения,вманиакальномсостоянииу техжебольныхвосприятиевременирезкоменяется.

Психологическаяотносительностьвременисвязанасдеятельностьючеловека, богатствомеговосприятий,егомыслямиичувствами,совсейнаправленностьюличности, ееисторией.Кстатисказать,вусловияхсенсорнойдепривации,когдапотоквпечатлений резкосокращается,апривычныевременныеориентирыотключены,расстраиваютсяи "внутренниечасы".

Вкниге"Одинвглубинахземли"французскийспелеологМ.Сифр,которыйпровел почтишестьдесяттриднявпропастиСкарассоннаглубинестотридцатьпятьметровв темнотепещерыбезчасовидругихуказателейвремени,рассказываетобинтересных явлениях,связанныхсрасстройствомбиологическихчасов.Черезтысячучасов(болеесорока суток)емуказалось,чтопрошлолишьдвадцатьпятьсуток.Акогдадобровольноезаточение окончилосьидрузьяпришлизаСифром,онзаявил:"Еслибыязнал,чтоконецтакблизок,я быдавносъелоставшиесяпомидорыифрукты".

Субъективноеубыстрениетечениявремениотмечалиидругиепокорители'пещер. Парадоксальностьэтогоявлениявтом,чтоонопротиворечитосновномузакону психологическойотносительностивремени-временныеотрезки,заполненныеинтересной, эмоциональнонасыщеннойдеятельностью,недооцениваются,авремя,связанноесоскукойили ожиданием,переоценивается.Этотзакон,пожалуй,лучшевсехсформулировалС.Маршак:

Мызнаем:времярастяжимо,Онозависитоттого,КакогородасодержимымВы наполняетеего.

Бываютунегозастои,

Аиногдаонотечет

Ненагруженное,пустое,

Часовиднейнапрасныйсчет.Пустьравномерныпромежутки,Чторазделяютнаши сутки,Но,положивихнавесы,НаходимдолгиеминуткиИоченькраткиечасы.

Мы-современникиоднойизвеличайших"психологическихреволюций"ввосприятии времени.Мы,кажется,физическиощущаемегостремительныйбег,егонеумолимую последовательность,невозвратимостьинисчемнесравнимуюличностнуюценность.Если длябуржуавысшаяоценкавремени-"время-деньги",то

83 длянасвремя-новыезнания,новыевпечатления,новыемысли,новыедеяния.Из

временистроиммысвоюличность.Исчезаетвремя-распадаетсясвязьвремен,- распадаетсяличность."Я"-этовсегдасинтез:"я"вчерашний,"я"сегодняшний,"я" завтрашний.

Психологическуюотносительностьвремениможнорассмотретьнетолькокакего различнуюличностнуюоценкувзависимостиот"содержимого"нашихчувствинашей деятельности.Онапроявляетсяивдвойнойисторическойэкспозиции.Перваяэкспозиция- эторазличияввосприятиивременивразныеисторическиеэпохи.Вторая-история восприятиявременивходеразвитиякаждогочеловекаотрождениядокончины.

СоветскийисторикА.Я.Гуревичговорит,чточеловекнерождаетсяс"чувством времени".Еговременныеипространственныепонятиявсегдаопределенытойкультурой,к которойонпринадлежит.

Первобытныйчеловекзналлишьнедавнеепрошлоеинепосредственноебудущее. Пространствоивремядлянеговыступаливкачествемогущественныхтаинственныхсил, которыемогутбытьдобрымиизлыми.Долгиевекапрошли,преждечемлюдипришлик идеенеобратимостивремени,-имказалось,чтовсевсегдасуществует,ато,чтосегодня отмирает,завтравозрождаетсявнеизменномвиде:"Ничтоненовоподлуной"."Завтра,- говорилиамериканскиеиндейцы,-этотолькодругоеимядлясегодня".Выразительный символдревнеиндийского,например,пониманиявремени-колесо.Колесокосмического порядкаизвечнодвижется,этопостоянновозобновляющийсякруговоротрожденияи смерти.Медленнотекловремяидляжителясредневековой-Европы.Главнымориентиром сутокбылзвонцерковныхколоколов.

Поскольку,помнениюА.Я.Гуревича,темпжизнииосновныхзанятийлюдейзависелот природногоритма,топостояннойпотребностизнатьточно,которыйчас,несуществовало. Недорожиливременем,ипривычногоделениядняначастибыловполнедостаточно, понятияоминутекакотрезкевременииинтегральнойчастичасанебыло.Дажепосле изобретенияираспространениявЕвропемеханическихчасовониоченьдолгонеимели минутнойстрелки.

Длясредневековьянаглядныйобразвремени-этоканат,протянутыйсвостоканазапад иизнашивающийсяотежедневногосвертыванияиразвертывания.Итольколирические поэтыужетогдапочувствовалиивыразилипсихологическуюотносительностьвремени:в гореивпорывахстрастигероизабываютовремени,ономеняетдлянихсвоепривычное течение.Сгораяотнетерпенияпоскореесоединитьсясосвоейневестой,одинизгероев скандинавскогоэпоса"СтаршейЭдды"восклицает: Ночьдлинна, двеночидлиннее,

каквытерплютри! Частоказалсямне месяцкороче, чемночипредбрачные.

84 Так,пожалуй,могсказатьужеРомео.АчтокасаетсяДжульетты,тодлянее:"Вминуте столькодней,что,верно,янасотнилетсостарюсь,покасмоимРомеосвижусьвновь".

Ноэтодляпереживаниянастоящегомомента.Чтокасаетсяоценкипрошедшеговремени, тоздесьдействуетобратнаязакономерность:незаполненные,пустыеотрезки,которые тянулисьмучительнодолго,привоспоминаниикажутсяпромелькнувшимимгновениями,а мгновения,наполненныеинтересной,ответственнойиэмоциональнонасыщенной деятельностью,оцениваютсяпотомкакзначительныеэтапыжизни.

Установлено,чтовосприятиевремени-самаятруднаязадачадлядетей.Инемудрено. Начатьхотябыстого,чтовремянеимеетнагляднойформы.Егоневозможнопонюхать, попробовать,пощупать,увидеть.Егоможнотолькопрожить.Асколькопутаницывносит относительностьсловесныхобозначений:"сегодня"-этовчерашнее"завтра"изавтрашнее "вчера".Ачтотакое"скоро",когдатакхочетсявкиноитакнехочетсяидтивполиклинику?

Конечно,ссамогорождениямладенцавзрослыезапускаютрежимныечасы,иребенок регулярноводноитожевремяхочетесть,спать;гулять.Разумеется,еслиусамихвзрослыхс этимирежимнымичасамивсевпорядке.Ноодноделожитьпочасамисовсемдругое- осознаватьвременнуюпротяженностьсвоейжизни.Ивсеначинаетсясызнова-природные явления,ритмдняиночи-первыенадежныеопорыдетского"внутреннегокалендаря".

Сана(двагодашестьмесяцев),ложасьспать,моетсяиговорит:"Сейчасясказу:"С добьимутьем?"Мать:"Нет,этотыутромскажешь,асейчасвечер".Сана:"Какаяязница". Мать:"Разницавтом,чтоутромсветлобываетилюдиначинаютработать,авечеромтемно илюдиложатсяспать.Таквечеромнадосказать:"Спокойнойночи".Сана:"Нет,спокойной ночинадосказать,когданоцнуююбаскуоденесь.Асейчаспомыясьтойко.Надосказать:"С добьимутьем".

Ребенокищетинаходитвсвоейжизненнойпрактикенадежнуюсистемувременных координат.Правда,этикоординатыещелегкосжимаютсяотегострастногожелания приблизитькакое-либорадостноесобытие.

-Мама,-спрашиваетчетырехлетнийМиша,-когда,наконец,наступитмойдень рождения?

-Послезавтра.

-Этосколькоразядолженлечьспать?

-Двара'за.

Мишанемедленноложитсявкровать,всхрапнувдвараза:

-Ужепоспал!Ужеденьрождения!

Да,течениевремениудетейнеукладываетсяварифметическийряд.

Апперцепцияиустановка.Вклассическойленинскойформуле:"Ощущение- субъективныйобразобъективногомира"-спрессованыответынамногиезагадки человеческойпсихологии.

Здесьчтонислово,тоглубочайшаяфилософскаяпроблема.

85 Итак,врезультатесложнойисогласованнойработыоргановчувств,познавательной деятельностичеловекавмозгувозникаетобразобъективногомира.Аэтозначит,во-первых, чтоэтотмирсуществуетвненасинезависимоотнас,во-вторых,чтокартинамирав человеческоммозгу-немозаикаусловныхзнаковилииероглифов,асистемамоделейобразов,которыевсвоихсущественныхсвойствахповторяютвызвавшиеихоригиналы.

Новнутренняякартинамираукаждогочеловеканепростообразокружающего,но субъективныйобраз.Этозначит,во-первых,чтоиндивидуальныекартинымирамогут существоватьтольковсознанииконкретногоживогочеловекаичто,во-вторых,укаждого человекасвойвариантэтойкартины.Кто-тосравнилписателясчеловеком,которыйидетпо дорогесбольшимзеркаломиотражаетувиденноевсвоихпроизведениях.Этотобраз,может быть,хорошоподчеркиваетидеюправдивостииреализмаискусства,нонеоченьточно выражаетактивностьиизбирательностьчеловеческогомировосприятия.Ито,чтоувидит человек,ито,каконэтоувидитипоймет,вомногомзависитотвнутреннегосодержанияего личности,егоопыта,знаний,интересов,чувств,потребностей,отвсейегоиндивидуальной истории.

Человексмотритнамир(ещеодноподтверждениесилызрительныхвпечатлений:мы говорим"смотрит"дажетам,гдеточнеебылобыперечислитьвсевидынашихощущенийи сказать:слушаеммир,обоняемего,пробуем,осязаемит.д.,вообще-воспринимаем)через призмусвоейличности,своегоопыта,чувствиинтересов.Этазависимостьназывается апперцепцией.

Внашейстранеособенновнимательноизучаютзависимостьвосприятияивообщевсей психическойдеятельностичеловекаотсодержаниясознания,оттого,чтобылопонятои пережиточеловеком,отегочувствижеланийгрузинскиепсихологи-последователиД.Н. Узнадзе.Классическийопытвыработкиучеловекапростейшейустановки(этимтермином обозначаютсостояниеготовностиилипредрасположенностикдействиюопределенным образом,состояние,котороекакбывклиниваетсямеждупознающимчеловекоми познаваемымобъектом)легкоповторить.Дляэтогонадоиметьтришараидобровольцаиспытуемого.Испытуемогоусадитьвкреслоипредложитьемунаощупьопределитьобъем шаров,которыемыбудемвкладыватьемувправуюивлевуюруку.Вправуюрукудается меньшийшар,авлевую-больший.Можно,разумеется,инаоборот.Черезопределенное числоповторныхвоздействий(обычнодесять-пятнадцать)субъектполучаетврукипару равныхпообъемушаровсзаданиемсравнитьихмеждусобой.Ивотоказывается,что испытуемыйнезамечает,какправило,равенстваэтихобъектов,наоборот,емукажется,что одинизнихявнобольшедругого,причемвпреобладающемколичествеслучаевв направленииконтраста,т.е.большимкажется

86 емушарвтойруке,вкоторуювпредварительныхопытахонполучалменьшийпо

объемушар.

Подобнуюустановкуможновыработатьпочтивовсехвидахвосприятия.Все,наверное, помняточеховскомшколяре,которыйтакусердноовладеваллатынью,чтодаженаписанное русскимибуквамислово"чепуха"прочиталналатинскийманер-"реникса".Оказывается, вовсемвиноватаопять-такиустановка.Трудноутверждать,нонеисключено,чтоименноА. П.Чеховподсказалгрузинскомупсихологу3.ИХод-жаваостроумныеопытыповыработке эффектаустановкиметодом"нейтральногошрифта".Сначалаиспытуемому,умеющему читатьпо-немецкиилипо-французски,предлагаютпрочитатьнаписанныеотрукилатинским шрифтомбессмысленныеслова,которыесопределеннойчастотойповторяютсяна специальномэкране:ОШе1,НИий,йи1за,йаЫ]ит.д.Послетогокакиспытуемый прочитываетдвадцатьпятьтакихпсевдослов,емувтомжетемпепредлагаютхорошо знакомыерусскиеслова,тоженаписанныеотруки-.Словаэтисостоятизтакихбукв,которые поконфигурациинеотличаютсяотлатинских:"почва","напор","потоп","парча","ветер", "сироп","почта"ит.д.Ивотоказывается,чтонесколькопервыхрусскихсловиспытуемые читаюткакбынаиностранныйманер:"почва"произноситсякак"норба","парча"-как "напра","почта"как"нор-та"ит.д.(Пишущийэтистрокиобнаружил,чтодажеон,знающий "секрет"опыта,последлительноговосприятиядостаточнобольшогорядаустановочных псевдословначалиспытыватьтрудностиисчтением,иснаписаниемпоследующеготекста: приходитсяделатьнадсобойспециальноеусилие,чтобынепутатьдвавидашрифта.)

Интереснаустойчивостьи"агрессивность"такойустановки:испытуемыйпишет латинскимшрифтомподдиктовкупятнадцатьнемецкихслов,послечегоемупредлагают следующеесловонаписатьправойногой(видимо,опытыпроводилисьнапесчанойотмели). Словопредлагалосьрусское,ноподвлияниемустановкионотеряетсвойсмысли воспринимаетсякаккакое-тонезнакомоенемецкоесловоиногавыводит-Ьагап(баран), ийаг(удар)ит.д.Такбылобы,темпераментновосклицает3.И.Ходжава,дажетогда,"если возможнобылобыписатьносом,языкомилиухом"!

Когнитивныйдиссонанс.Вжизникаждогочеловекаустановкииграютогромнуюроль. Возникаютонисовершеннонезаметно,товвидеобычая,товвидепривычки,товформе присоединениякмнениюокружающих.Поройтакиеустановкидействуюткак предубеждение,предрассудок,предвзятость.Легкозаметить,чтоприставка"пред"вовсех этихсловахозначает,чтоопределеннаятенденциятакилииначевосприниматьявление окружающегомиравозникладовстречисобъектом,предшествовалаэтойвстрече.Порой такиеустановкибуквальнозаслоняютотчеловекареальныефакты.

87 АмериканскийэтнографБ.Малиновский,которыйизучалжизньодногопервобытного племени,приводитяркийпримерзависимостивосприятияотобычаев.Ученыйобратил вниманиенато,какпохожинасвоегоотцаи,естественно,другнадругапятьсыновейвождя племени.ВприсутствиимногихтуземцевМалиновскийсказал,чтосыновьяпохожинаотца. Этоегозамечаниебыловстреченосодобрением.Однако,когдаонсказал,чтоонипохожи другнадруга,этомнениебылоотвергнутосбольшимнегодованием.Болеетого,туземцы удивились,каквообщеможнобыловысказатьстольабсурднуюмысль.Этнограф,который своимиглазамивиделсходствобратьев,былпораженподобнойстраннойреакцией окружающих.Вконцеконцовемуудалосьустановить,чтосуществуетстаринноетабу, запрещающеетуземцамнаходитьтакоесходство,иониневиделито,чтовидетьне полагалось.

Выработанныевдетствеустановкимогутопределитьнетолькото,чтоикакнадо видеть,ноонивомногомобусловливаютвсевидывосприятий,формируютглубоко своеобразныйварианткартинымира.Ивэтотмирлегковходиттолькото,чтосоответствует егозаконам.Тевпечатления,которыеимпротиворечат,нередковидоизменяютсяиливообще отбрасываются.

Вообще,когдачеловекуприходитсявосприниматькакую-тонесовместимуюсего внутреннимиубеждениямиинформацию,унеговозникаетнеприятноепереживание психологическогодискомфорта-когнитивныйдиссонанс.Идальшеонсознательноили несознательностараетсякак-товыйтиизэтоготревожногосостояния:новаяинформация либопростоотбрасываетсяпопринципу:"Этогонеможетбыть,потомучтоэтогонеможет бытьникогда",либокак-тообесценивается,либоотнеепростоубегают,занимаястраусовую позицию.Сплошьирядом,конечно,приходитсяприсматриватьсяиприслушиватьсядажек тому,чтопоначалукажетсянеприятным,ненужнымидажеабсурдным.Болеетого,этановая информацияможетоказатьсявернойиполезнойивконцеконцовпринимается.Нодлянас здесьважнобылоподчеркнутьсамфактбарьера,которыйвозникаетблагодарянашей внутреннейпозиции.Впрочем,установка,содержаниевнутреннегомирачеловекаможет сыгратьрольувеличительнойлинзыидажеискажающегозеркала.Таквозникаютмнимые восприятия,обманычувств,галлюцинации.

СоветскийисторикипсихологБ.Ф.Поршневсчитал,чтоинформациямеждулюдьми проходитчерезфильтрдоверияинедоверия.Информацияможетбытьабсолютноистиннойи полезнойивсе-такиостатьсянепринятой,непропущеннойфильтром.Инаоборот, информацияможетбытьложнойивредной,нопринятойвсилуоткрытостидлянеешлюза доверия.

Собственноговоря,научетеэтихличностныхфактороввосприятияоснованывсетак называемыепроективныеметодыизучениявнутреннегомирачеловека:чтоиспытуемый увидитиличегонеувидитвпричудливыхпятнахРоршаха,зависит,говоряязыком старинныхроманов,оттого,чтоунегонадуше. 88

Вширокоиспользуемомпсихологамитематическомапперцептивномтестеиспытуемому предъявляютсяфотографиисзаведомонеопределеннымсодержанием,размытым изображениемит.п.Испытуемыйдолженнаосновеэтихфотографийсоставитьрассказ,в которомдолжноотражатьсяпрошлое,настоящееибудущееперсонажей.Впроцессе построенияиизложениярассказаиспытуемыйнаделяетперсонажейсвоимисобственными мыслями,чувствамиит.п.

Корочеговоря,скажимне,чтоикактывоспринимаешь,ияскажу,ктоты.

СамопроверкаСамопознаниеСамовоспитание

Заседаниепятое

Вопросыизадания

1. Вчемсходствоиразличиедвухпсихическихпроцессов:ощущенияивосприятия?

2. Почемучеловекнеощущаетпылинок,которыепадаютнаеголицо?

3. Взалевключенылюстры,которыедаютосвещенностьвдветысячилюксов.Заметят липрисутствующие,еслиосвещенностьизменитсянадвадцатьпятьлюксов?Почему?

4. Вцехеработаетшестьдесятодинаковыхстанков.Сколькоизнихдолжно остановиться,чтобымастернаслухмогэтоустановить?

5. Юношанесетсвязкуиздесятикниг,каждаяизкоторыхвеситтристаграммов.Заметит лион,чтосвязкасталатяжелее,еслиподложитьемуещеброшюрувесомввосемьдесят граммов?Почему?

6. Почемусамолет,"пойманный"лучамипрожекторов,нередкотеряетуправлениеи сбиваетсяскурса?

7. ВроманеЭ.Л.Войнич"Овод"естьэпизод:Джули,женабратаАртураотчитывает своегородственника."Отеетонкогопронзительногоголоса-замечаетавтор,-уАртура сталокисловорту".Являетсялиэтозамечаниепсихологическиверным? Эксперимент

Рольдвиженийвосязании

Сгруппойодноклассниковпроделайтепростой,нооченьвыразительныйопыт,который убеждает,чтопривосприятии,впроцессеактивного'взаимодействияорганачувствс объектом,возникаетперцептивнаямодельэтогообъекта.

Приготовьтеизкартонанескольконебольшихгеометрическихфигур-квадрат, треугольник,круг,звездочку,пирамиду.

Испытуемомузавязываютглаза.Экспериментаторосторожнокладетфигуркиоднуза другойсначаланапредплечьеближеккистируки,затемналадоньиспытуемогои спрашивает:"Чтовыощущаете?"

Обычно(фигуркалежитнапредплечье)отвечают:"Чувствую-что-толежит,но,что именно,незнаю".Когдафигуркалежитнаповерхностиладони(кстати,здесь экспериментатордолженбытьначеку:испытуемыйобязательноневольнопопытается совершатькакие-тодвижения,иэтоужесамопосебеоченьважноенаблюдение!),ответы становятсяболееопределенными,хотятожеостаютсянеправильными:"Что-товродекруга" (насамомделе-квадрат)-ит.д.

Наконец,экспериментаторразрешаетощупатьфигурки.Жадныедвиженияпальцев.Они какбыобрисовываютконтурыфигуры,какбыснимаютснихслепок,модель.Врезультате- безошибочноеузнавание.Почтитакимжебудетрезультат,еслифигурудвигатьполадони, "кантовать".

Темадлядискуссии

СравнитеотрывкиизстихотворенийЛ.МартыноваиБ.Слуцкого,помещенныевэтой главе,состихотворениемО.И.Скороходовой"Думаютиные":

Думаютиные-те,ктозвукислышат,Те,ктовидятсолнце,звездыилуну:-Каконабез зреньякрасотуопишет?Какпойметбезслухазвукиивесну!?

Яуслышузапахиросыпрохладу,Легкийшелестлистьевпальцамиловлю.Утопаяв сумрак,япройдупосаду,Имечтатьготова,исказать:люблю...

Пустьянеувижуглазегосиянье,

Неуслышуголос,ласковый,живой, Нословабеззвука-чувстватрепетанье- Яловлюислышубыстроюрукой.

Изаум,засердцеялюбитьготова,Так,каклюбятзапахнежногоцветка.Так,каклюбят вдружбедорогоеслово,Так,каклюбиттрепетсжатаярука.

Яумомувижу,чувствамиуслышу,Амечтойпривольноймиряоблечу...Каждыйлииз зрячихкрасотуопишет,Улыбнетсяльяснояркомулучу?

Неимеюслуха,неимеюзренья,Ноимеюбольше-чувствживыхпростор:.Гибкими послушным,жгучимвдохновеньемЯсоткалажизникрасочныйузор.

Есливасчаруюткрасотаизвуки-Негордитесьэтимсчастьемпредомной!Лучше протянитесдобрымчувствомруку,Чтоббылаясвами,анезастеной.

Глава6ПАМЯТЬ

Память-этопреодолениеотсутствия.

П.Жане Понятиеопамяти.Значениепамятивжизничеловека.

Память-этозапоминание,сохранениеипоследующеевоспроизведениечеловекомего опыта.Этооднаизсамыхпопулярныхпсихическихособенностейчеловека.Сразускажем: онатогозаслуживает.НедаромещедревниегрекисчиталибогинюпамятиМнемозину матерьюдевятимуз,которыепокровительствоваливсемизвестнымвтовремянауками искусствам.

Кстатисказать,имяэтойбогинидалоназваниепамяти.Ивсовременныхнаучныхтрудах можнопрочитатьвыражения:"мнемическаянаправленность","мнемическаязадача", "мнемическиедействия","мнемическаядеятельность".Всеэтоопамяти.Происхождение человеческойпамятидревниегрекисвязывалиисименемодногоизсамыхпрекрасных героев,созданныхчеловеческойфантазией,сименемПрометея.Оказывается,этот самоотверженныйюношанетолькоодарилчеловечествоогнем.Воткакиесловавкладывает вегоуставеликийдревнегреческийпоэтЭсхил:

Послушайте,чтосмертнымсделаля:

Числоимизобрел,

Ибуквынаучилсоединять- Импамятьдал,матьмуз- всегопричину.

Какизвестно,всетридаранеразрывносвязаны:раненныйвголовупациентА.Р.Лурии Засецкийзабылалфавит:

"Ивдругяопять,когдасталвзрослым,забылвсебуквыинемогузапомнитьихзаново.Я смотрелнановуюучительницуибезконцаглуповатоулыбался.Яневерилсамсебе,чтоя вдругсталнеграмотным,чтоязабылвсебуквы...

Яразучилсявладетькарандашом:верчуеготудаисюдаиникакнемогуначатьписать..."

Великоеоткрытие,котороесделалдлясебяЗасецкийикотороевернулоеговстрой, опять-такисвязаноспамятью.Спамятьюидрагоценнойдогадкойпсихолога:пусть разрушеназрительнаяпамять,норукадолжнасохранитьнавыкиписьма,усвоенныес детства.Ведьниктоизвзрослыхневспоминаетпобукве,апишетавтоматическицелое слово.Напомощьпришладвигательнаяпамять.

"Списьмом,-рассказывалЗасецкий,-деловначалепошлоточнотакже,каксчтением, т.е.ядолгонемогвспомнитьбуквы,когдауже,кажется,зналих,проделываятуже процедурувпорядкеалфавитном.Нотутвдругкомневовремязанятийподходитпрофессор, ужезнакомыймнесвоейпростотойобращениякомнеикдругимбольным,ипроситменя, чтобыянаписалнепо

91 буквам,асразу,неотрываярукискарандашомотбумаги.Иянесколькораз (переспросил,конечно,разадва)повторяюслово"кровь"и,наконец,берукарандаши быстропишуслово,инаписалслова"кровь",хотясамнепомнил,чтонаписал,потомучто прочестьсвоенаписанноеянемог".

Можнопонятьрадостьпобедыиврачаибольного:"Ионсталписать!-воскликнул обычнотакойсдержанныйА.Р.Лу-рия.-Онпростописал,писалсразу,недумая.Онписал!!"

Да,именнопамятьпозволяетчеловекубытьтем,чемонявляется,действоватьв окружающеммире,осознаватьсвоесобственное"я",учиться,любить...Ведьнадохотябы узнаватьтого,коголюбишь.Недаромчастовместо"разлюбил"говорят-позабыл"... Вспоминаютсязнакомыесвоенныхлетсловапесни:"Незахочетнаписать,-значит, позабыла,значит,надопонимать,вовсенелюбила".Отом,чтоможетпроизойтислюбовью вслучаяхамнезий(такназываютпотерипамяти),рассказановкнигефранцузскогопсихолога

Т.Рибо"Памятьвеенормальномиболезненномсостоянии".

Однамолодаяженщина,страстнолюбившаясвоегомужа,имелавовремяродов продолжительныйобморок,послекоторогосовершенноутратилавсякоевоспоминаниео своейсупружескойжизни.Всюостальнуюжизньдозамужестваонапомнилаотлично.Тотчас послеобморокаонасужасомотталкивалаотсебямужаиребенка.Впоследствиионаникогда немоглавспомнитьсвоюжизньзамужемивсе,чтоснейбыловэтовремя.Родителиидрузья струдомубедилиее,чтоунееестьмужисын.Онаповерилаэтомутолькопотому,чтоей легчебылосчитатьсебяутратившейпамятьоцеломгоде,чемпризнатьвсехблизких обманщиками.Новэтойверенепринималиникакогоучастияниееубеждение,нисознание. Онавиделапередсобоймужаиребенка,совершеннонепонимая,какимволшебством получилаонаэтогомужаиэтогоребенка.

Мирбезпамяти.Едвалисамоепылкоевоображениеспособнонарисоватьего достовернуюкартину.ТакуюпопыткупредпринялколумбийскийписательГ.Г.Маркесв знаменитомромане"Столетодиночества".

СначалажителигородаМакондо,вкоторомпроисходитдействие,заболевают бессонницей.Носамоестрашноевзаболевании-неутратаспособностиспать-отэтой бессонницытелонеиспытываеткакой-либоусталости,-анеизбежноенаступлениевторой стадииболезни-забывчивости.Когдабольнойсвыкаетсяссостояниембодрствования,в егопамятиначинаютстиратьсясначалавоспоминаниядетства,потомназванияиназначения предметов,затемонперестаетузнаватьлюдейидажеутрачиваетсознаниесвоей собственнойличностии,лишенныйвсякойсвязиспрошлым,погружаетсявнекоеподобие идиотизма.'

Интересноотметить,чтотечениеамнезииописаноМаркесомоченьточно,но...в обратномпорядке.Согласнозакону,которыйТ.Рибоназвалзакономрегрессииилиобратного развитияпамяти(законРибо),сначалазабываетсято,чтоусвоенонедавно,потомзабвение распространяетсянато,чтоусваивалосьпрежде.Всамомконцеутрачиваютсявоспоминания детства...Чтож,искусствоимеетправонаподобныеинверсии.

92 ДопоследнейстадиижителиМакопдонедошли,ноназванияпредметовиихназначение уженачализабывать.Тогдаодинизгероевроманапридумалсредство,которое,впрочем, скоро,какиследовалоожидать,оказалосьнеэффективным.КогдаАурелиано(такзвалиэтого .героя)заметил,чтострудомприпоминаетназванияпочтивсехвещей,онприклеилкним соответствующиеярлыки,итеперьдостаточнобылопрочестьнадпись,чтобыопределить,с чемимеешьдело.Этотспособдругойперсонажроманаввелвупотреблениесначалаусебяв семье,апотомвгороде.Обмакнуввчернилакисточкудлябритья,онподписалкаждый предметвдоме:"стол","стул","часы","дверь","стена","кровать","кастрюля".Потом отправилсявзагондляскотаивполеипометилтамживотных,птицирастения:"корова", "козел","свинья","курица"...Мало-помалу,изучаябесконечноемногообразиезабывчивости, людипоняли,чтоможетнаступитьтакойдень,когдаони,узнавпредметпонадписи,будут невсилахвспомнитьегоназначение.Тогдавсеусложнилось.Нагляднымпримеромтого,как жителиМакондопыталисьборотьсясзабывчивостью,служитобъявление,повешенноена шеюкоровы:"Этокорова,еенужнодоитькаждоеутро,чтобыполучитьмолоко,амолоко надокипятить,чтобысмешатьскофеиполучитькофесмолоком".

Воттаконижиливпостоянноускользающейотнихдействительности,спомощью словаимудавалосьзадержатьеенакороткоемгновение,ноонадолжнабыланеизбежнои окончательноисчезнуть,кактолькозабудетсязначениебукв.

Дальшедоказыватьзначениепамятивжизничеловека,пожалуй,излишне.Поройдаже хочетсяподчеркнутьдругое:все-такинельзявсеуспехиинеудачичеловека,егопобедыи поражения,открытияизаблужденияприписыватьоднойтолькопамяти.Аведьтакая тенденциясуществует.НедаромфранцузскиймыслительЛарошфукоостроумноподметил: "Всякжалуетсянасвоюпамять,нониктонежалуетсянасвойздравыйсмысл".Иправда, сплошьирядомуслышишь:"Ах,опятьзабыл";"Проклятыйсклероз";"Совсемпамять отшибло!"...Ипочтиникогданеговорят:"Янемногоглуповат";"Неумеюрассуждать"; "Малочтопонимаю".Наверное,потому,чтопамятьневольносвязываютсособымдаром, которыйнепосредственноотличностинезависит,как-тонеполностьюсовпадаетс"я",ну, например,какрост,физическаясила,цветглазилицветволос...Огромнаяпсихологическая разницаввыражениях:"Уменяплохаяпамять"и:"Яглуп".Примернотакаяжеразница,как междупризнаниями:"Яблизорук"и:"Уменянетсовести".

Качествапамяти.Преждевсегонадодоговоритьсяотом,чтотакое"хорошая"и "плохая"память.Этотвопроснетакпрост,каккажетсянапервыйвзгляд.Ведьисамапамять состоитизнесколькихпроцессов,каждыйизкоторыхимеетрядболееилименее самостоятельныхкачеств.

Нередкопамятьсравниваютскакой-либотехническойеемоделью,напримерс магнитофоном.Счегоначинаетсяегоработа?Конечноже,сзаписи.Памятьначинаетсяс того,что•нашиорганычувствпринимаютинформацию,поступающуюизокружающего мира,амозгпроизводитеезаписьввидебиохимическихизмененийвсоставеклеток,ввиде электрических

93 импульсов,которыециркулируютпонервнымцепям,ввиде...Впрочем,все,чтосегодня

можнообэтомнаписать,результатогромнойисследовательскойработыученыхмногих специальностей-итемнеменеевсеещегипотезы.Можетбыть,психологвправеобойтись покабезних-композиторилипевецпрекрасноиспользуютмагнитофон,неочень-товникая втехническиепринципыего,работы.

Итак,памятьначинаетсясзапоминания-напленкунаноситсякакая-тоинформация.Эти образы,слова,вообщевпечатлениядолжныудерживаться,законсервироваться,остаться:в психологиипамятиэтотпроцесстакиназывают-сохранение.Мызакладываемкассету, нажимаемнаклавиши,изаписаннаякогда-томузыказазвучала.Происходитвоспроизведение. Именнотакименуютсоответствующийпроцесспамяти.

Сочтемлимыаппаратисправным,еслинебудетпроисходитьстиранияслентызаписей, которыеужеотслужили?Впамятитожеестьтакойочистительный,аможетбыть,и разрушительныйпроцесс-забывание.Иногдакажется,чтоэтовсеголишьантипамять,от которойхорошобыизбавиться.Носкоростанетясно:противоречиездесьдиалектическое.

Итак,навходе-запоминание,запечатление,навыходе-воспроизведение.Приэтом частопоодному-единственномупроцессу-воспроизведениюсудятокачествеработы всегоаппаратапамяти.Икачествавсехдругихпроцессовпамятивыводятсяизпредставления отом,какимдолжнобытьвоспроизведение.Желательно,чтобыбылооноточными своевременным:аппаратдолженвыдатьнужнуюинформациютогда,когдавнейпоявилась нужда.Заэтоответственноособоекачество-готовностьпамяти.Дорогаложкакобеду! Чегостоятсетованиятогонезадачливогоученика,которыйуверяет,чтопослеэкзаменаон всевспомнил.

Изпредставленияорезультатевытекаютикачества,которыеприписываютсядругим процессампамяти.Запоминатьможнобыстроимедленно,многоимало.Разумеется,лучшей считаетсяпамятьутого,ктозапоминаетбыстроимного.Ксохранению,каклегкопонять, предъявляюттребования,которыеверныпоотношениюклюбомускладуилиархиву- хранитьнадежно,долгоибезпотерь.Своикачестваимеетизабывание,ноонихчутьпозже.

Такчтожетакое"хорошая"память?Быстроимногозапоминать,долгохранить,точнои вовремявоспроизводить.Аесличеловекбыстрозапоминает,нотакжебыстрозабывает? Можетбыть,всежелучшемедленнозапоминать,затодолгохранить?Ночтотолкудолго хранить,еслипотомнеточновоспроизводить?

Видыпамяти.Ноиэтихопределениймало.Внихречьидеттолькоотом,как запоминается,хранитсяивоспроизводится.Ноестьещевопрос:что?Когдаговорят: "хорошаяпамять",тоследовалобыуточнить,что,собственно,имеетсяввиду:память

94 наслова?Аеслихорошопомнятсядвижения,напримеругимнастов?Этопамять двигательная...ЮныйМоцартпослепервогожепрослушиваниясложнейшегомузыкального произведениявСикстинскойкапеллезаписалегопочтибезошибок-музыкальнаяпамять. Актрисавызываетусебяслезы,вспоминаяпечальныйслучайсвоейжизни,-"памятьсердца" -эмоциональнаяпамять.Тасамая,окоторойпоэтсказал,чтоона"сильнейрассудкапамяти печальной".

Наверное,навсевосприятияокружающегоестьособая,свояпамять.Такчтотакое "хорошая"память?Можетбыть,такая,котораясочетаетвсебевсевидыитипы?Человекс такойабсолютнойпамятьюсуществовал.Быллионсчастлив?Этопроисходилов20-егодыв нашейстране.Ш.работалрепортеромоднойизгазет.Редакторобратилвниманиенато,что вовремяутреннейпланерки,когдакаждомусотрудникудавалсядлинныйрядпорученийи адресов,Ш.ничегонезаписывал.Невнимательность?Нет,нечтоболееудивительное: репортерлегкоибезошибочноповторилвсюдневнуюпрограммудействий.Спасибо редактору.Этооннаправилстранногосотрудникавпсихологическуюлабораториюна обследование.Такещев20-егодынашеговекавстретилисьШ.имолодойтогдапсихологА. Р.Лурия,которыйужевнашцднинаписалосвоемнеобычномпациенте"Маленькуюкнижку обольшойпамяти".ЛурияприступилкисследованиюШ.собычнымдляпсихолога любопытством,нобезбольшойнадежды,чтоопытыдадутчто-нибудьпримечательное. Однакоужепервыепробыизменилиегоотношениеивызвалисостояниесмущенияи озадаченности,наэтотразнеуиспытуемого,ауэкспериментатора.

Психологаможнопонять:егоиспытуемый...ничегонезабывал.Увеличиваличисло элементовдлязапоминания:тридцать,пятьдесятсловиличисел-Ш.какбудтонезамечал никакихтрудностейиповторялвсебеззаучивания.Послемногочисленныхопытовпришлось признать,чтообъемегопамятинеимеетясныхграниц.Практическибезграничнойоказалась ипрочность:онбезошибочновоспроизводилдлинныерядысловчерезпятнадцатьшестнадцать.четпослеихпрослушивания.Вподобныхслучаях,вспоминалА.Р.Лурия,Ш. садился,закрывалглаза,делалпаузу,азатемговорил:"Да-да...этобылоуваснатой квартире...высиделизастолом,аянакачалке...выбыливсеромкостюмеисмотрелинаменя так...вот...явижу,чтовымнеговорили..."-идальшеследовалобезошибочное воспроизведениепрочитанногоряда.

"Явижу"-этооченьхарактерноепризнание:Ш.действительно"видел"звуки,"видел" таблицы,показанныеемумноголетназад,такжеясно,какеслибыонинаходилисьвданный моментпередегоглазами.

НапримереШ.удобноещеразпоговоритьобинтересномявлениивобластивосприятия

ипамяти.Преждевсего-ослияниинесколькихощущенийвединоецелое-синестезии. Каждыйзвукутакогочеловеканепосредственнорождаетпереживаниесветаицвета.Кстати сказать,ктакимлюдямотно-

95 силсяикомпозиторА.Н.Скрябин,которыйвпартитурусвоейсимфоническойпоэмы "Прометей"включилпартию"люкс",партиюсвета.Отсюдаипошлацветомузыка.

Вовремяспециальныхиспытанийвыяснилось,чтоуШ.определенныемузыкальные тонавызываютвполнеконкретныезрительныеощущения.Одинтонвызываетзрительный образ:"Полосацветастарогосеребра,котораязатемпревращаетсявкакой-топредмет, блестящийкаксталь".Тонповышается:"Коричневаяполосанатемномфонескрасными языками;навкусэтозвукпохожнакисло-сладкийборщ..."Новоеповышениезвука: "Широкаяполоса,серединакоторойкрасно-оранжевая,акраярозовые".Приэтомк зрительнымощущениямдобавляютсянетольковкусовые,ноиосязательныеощущения: "Что-товродефейерверка,окрашенноговрозово-красныйцвет...полоскашершавая, неприятная...неприятныйвкус,вродепряногорассола...Можнопоранитьруку".

АвоткакШ.воспринималголосалюдей:"Какойувасжелтыйирассыпчатыйголос",- сказалонбеседовавшемуснимЛ.С.Выготскому.Этонаблюдение,связанноес замечательнымсоветскимпсихологом,самопосебепредставляетбольшойинтерес.

-Аестьлюди,-говорилШ.,-которыеразговариваюткак-томногоголосо,которые отдаютцелойкомпозицией,букетом...такойголосбылупокойногоС.М.Эйзенштейна,как будтокакое-топламясжилкаминадвигалосьнаменя.

КаждыйзвукречисразувызывалуШ.яркийзрительныйобраз,имелсвойцветивкус.Как отмечалА.Р.Лурия,уегоиспытуемогонебылотойчеткойграни,котораяукаждогоизнас отделяетзрениеотслуха,слух-отосязанияиливкуса.

Так,Ш.прекраснозапоминал,безграничнодолгосохранялисовершенноточно воспроизводил.Нопамять,какуженамизвестно,нетолькоединствоэтих"позитивных" процессов.Внееорганическивключаетсяизабывание.Издесьвыясняетсяудивительная особенность-слабостьпамятиШ.:оннеумелзабывать.Пришлосьспециально вырабатыватьтехникузабываниятого,чтоужененужносохранятьвпамяти,того,что мешает.Особенноважноэтобылопотому,чтоШ.сталпрофессиональныммнемонистом- выступалвцирке,гдедемонстрировалсвоюпамять.Емуприходилосьзапоминатьогромное количествобессмысленногоматериала.Приэтомслова,буквы,цифрынаразныхсеансахкак бы"писались"наоднойитойжедоскеилегкобыло"увидеть"нанейзаданияпредыдущего сеанса.Научитьсязабывать...

-Длятогочтобызапомнить,людизаписывают,-удивлялсяШ.-Мнеэтобыло смешно,иярешилвсеэтопо-своему:разонзаписал,тоемунетнеобходимостипомнить,а еслибыунегонебылокарандашаврукахионнемогзаписать,онбызапомнил!Значит,если язапишу,ябудузнать,чтонетнеобходимостипомнить...Ияначалприменятьэтов маленькихвещах:втелефонах,вфамилиях,вкаких-нибудьпоручениях.Ноуменяничегоне получалось,ямысленновиделсвоюзапись...

Онначалвыбрасыватьбумажкисзаписями,сжигатьих-следывыступалина обуглившейсяпленке.Помоглосамовнушение:янехочувидетьдоскуснадписями...

Памятьиличность.Таковабылаудивительнаяпамятьэтогочеловека.Новпсихике (надеюсь,вынезабылиобэтом),вовнутреннеммиревсевзаимосвязано,всепсихические свойстваиособенностисоставляютстройнуюструктуру,особыйузор.

96 КакжеизмениласьвсяличностьШ.подвоздействиемегонеобыкновеннойпамяти?А.Р. Лурия,каклюбознательныйивнимательныйпроводник,осторожно,шагзашагомвводитнас вудивительныйвнутренниймирмнемониста,которыйоказалсявомногомнетаким,каку другихлюдей.Нестоитлишатьчитателейудовольствияпознакомитьсяс"Маленькой книжкойобольшойпамяти".Здесьважноответитьлишьнаглавныйвопрос:как распорядилсяШ.своейбольшойпамятью,сделалалионасчастливымегосамогоипринесла липользуокружающим?

-Он,-рассказывалА.Р.Лурия,-всегдаждалчего-тоИбольшемечтали"видел",чем действовал.Унеговсевремяоставалосьпереживание,чтодолжнослучитьсячто-то хорошее,что-тодолжноразрешитьвсевопросы,чтожизньеговдругстанеттакойпростойи ясной...Ион"видел"этоиждал...Ивсе,чтоонделал,было"временным",чтоделается,пока ожидаемоесамопроизойдет...Такониоставалсянеустроеннымчеловеком,менявшим десяткипрофессий,изкоторыхвсебыли"временными".

Итак,вседеловтом,вкакое"я",вкакуюличностьвключенапамять,какеюраспорядился тот,комуона"досталась".Араспорядитьсяможнопо-разному.

И.Андрониковвспоминаетводномизсвоихустныхрассказовозамечательномчеловеке И.И.Соллертинском,которыйобладалсовершеннонепостижимойпамятью.Еслипередним открываликнигу,которойонникогданечиталидажевидетьнемог,он,мелькомвзглянувна страницы,беглоперелиставих,возвращалговоря:"Проверь".Икакуюбыстраницуемуни называли,произносилнаизусть!

-Напомни,пожалуйста...напомни,еслитебенетрудно,чтонапечатановнизудвести двенадцатойстраницывтороготомаСобраниясочиненийНиколаяВасильевичаГоголяв последнемизданииОГИЗа?

-Тычто,смеешься,ИванИванович?-отвечалиему.-Ктоможетстобойтягаться? Впрочем,сомнительно,чтобытысамзналнаизустьстраницывовсехтомахГоголя.Двести двенадцатуювовторомтометы,можетбыть,помнишь.Ноужвтретьемтожедвести двенадцатую,наверно,неназовешь!

-Пройтименя,-выпаливалИванИванович,-однуминуту...Какраз!..Да-да!Вот точныйтекст:"Хвалавам,художник,виватАндрейПетрович-рецензент,каквидно,любил фами..."

-Прости,ИванИванович.Ачтотакое"фами"?

-"Фами",-отвечалоннебрежно,какбудтоэтобыловпорядкевещей,-"фами"- этоперваяполовинаслова"фамильярность".Только"яьярность"идетуженадвести тринадцатой!

Онмог...Стоп.Опасносбитьсянаперечислениемнемоническихподвигов,которые нередкотолькорасхолаживают:"Гдеужнам",-скажетинойнерадивыйученик.Аведьмы толькочтовидели-непамятьюединой.Важно,чтоделаетчеловексосвоейпамятью,как еюраспоряжается.

"Этиобширныепознания,-продолжаетАндроников,-непрестанноумножаемыеего феноменальнойпамятьюипоразительнойтрудоспособностью,необременялиего,не подавлялиегособственнойтворческойинициативы...Наоборот!Отэтоготолько обостряласьегомысль-быстрая,оригинальная,смелая".

Ивотпереднами"талантливейшиймузыковед,театровед,литера-

4Заказ199

97 туровед,историкитеоретикбалетногоискусства,лингвист,свободновладеющийдвумя

десяткамиязыков,человекширокоэрудированныйвсфереискусствизобразительных,в областиобщественныхнаук,истории,философии,эстетики,великолепныйоратори публицист,блистательныйполемистисобеседник".

Впрочем,вполнедостижимылюбыевысотынауки,культурыиискусстваиприобычной памяти,памяти,"какувсех".Вконцеконцовнечеловекслужитпамяти,апамятьчеловеку.

Задача-заставитьееслужитькакможнолучше.

Непроизвольноезапоминание.Нередкоприходитсяслышатьтакойдиалог:

-Удивительнаяуменяпамять:инойразнехочу,азапомню.Абывает,чтоучишь,учишь -иникакогорезультата...

-Этопотому,чтоинехотелвыучить.

-Странно:училинехотел!

Психологитольковцеляхподробногорассмотрениявынужденыотдельнорассказывать сначалаовосприятииокружающегомира,потомопамяти,потомомышленииит.д.На самомделевживомпознаниивсепознавательныепроцессывыступаютвединомстрою. Нельзяпо-настоящемувоспринимать,еслинепомнишьтого,чтовоспринималосьпрежде,и неосмысливаешьувиденноеиуслышанное.Ноэтогомало.Воспринимаетневосприятие, запоминаетнепамять,думаетнемышление,фантазируетневоображение,-вся многообразнаяисложнаяпсихическаядеятельность-этовнутренняяжизньживого конкретногочеловека,внутренняяжизньличности.Чтоикакпознается,зависитвомногом отнашихчувств,желаний,намерений,отнашихжизненныхцелейизадач.

Недаромвсепроцессыпознанияделятсянадвебольшиеподгруппы-произвольные (преднамеренные)инепроизвольные(непреднамеренные).

Всамомделе,человекможетставитьпередсобойцельчто-тоувидеть,услышать, запомнить,представить,обдумать...Аиногдамыговорим:случайнообратилвнимание, запомнилось,представилось,подумалось...Конечно,болеедетальныйанализпокажет,чтои этислучайностидалеконеслучайны:послефильмадевушка"почему-то"запомнилафасоны платьев,аюноша-маркиавтомобилей.Новсеженитотнидругойспециальнонеставили передсобойцельзапомнитьто-тоито-то.Так,безспециальногонамерения,человек запоминаетогромноечислосведений,узнает,какговорится,обовсемнасвете.

Размышляяобэтомдрагоценномфундаменте,которыйзакладываетсявпервыегоды жизни,Л.Н.Толстойписал:"Развеянежилтогда,когдаучилсясмотреть,слушать,понимать, говорить,когдаспал,сосалгрудьицеловалгрудьисмеялсяирадовалсвоюмать?Яжили блаженножил.Развенетогдаяприобреталвсёто,чемятеперьживу,иприобреталтак много,такбыстро,чтововсюсвоюостальнуюжизньнеприобрелиоднойсотойдолиэтого (подчеркнутомною.-Я./С.)?Отпятилетнегоребенкадо

98 меня-толькошаг.Отноворожденногодопятилетнего-страшноерасстояние.От

зародышадоноворожденного-пучина.Аотнесуществованиядозародышаотделяетуже непучина,анепостижимость".

Этотнеиссякаемыйисточник-непроизвольноезапоминание-сталпредметом пристальноговниманияпсихологовужевконцепрошлоговека.Преждевсеговыяснилось, чточеловекнепроизвольнозапоминаетневсеподряд,ато,чтотесносвязаносего личностьюидеятельностью.Особенночеткоэтобылопоказановопытахсоветских психологовА.А.СмирноваиП.И.Зинченко.

ЧтожерассказалииспытуемыепрофессораСмирновавответнаегопросьбувспомнить все,чтоснимибылопопутинаработу?Они,конечно,незнали,скакимпредложением обратитсякнимихколлега,ивсе,чтовспомнилось,-результатнепроизвольного запоминания.

Приведемхотябыодинмонолог.

ИспытуемыйТ.расс-казал,что,выходяиздому,онзнал,чтонадоехатьнаметро,таккак поздно.Сразузавернулзауголипошелпопереулкукметро.Очемдумал?Непомнит. Никакоговоспоминанияобэтомнеосталось.Ноестьзрительныйобразсегодняшнегоутра. Шелмедленно.Людейнепомнит.Подумал:ничеголи,чтоидумедленно?Припереходечерез улицупришлосьподождать,шламашина.Всталвсерединугруппылюдей,чтобы переходить,неглядявсторону,таккакбылподнятворотник.Насерединеулицыснова пережидалмашины.Передстанциейметродлиннаяочередьзагазетами,черезкоторую пришлосьпройти.Налестницевметрострашныйсквозняк,увсехчудноподнимавшийполы пальто.Подумал:наверное,ионсейчастакчудновыглядит.Билетовнебрал,былпоследний талончик.Пошелпонеобходимостилестницейнаправо.Тамбыломногонароду.Спуск медленный.Обнаружил,чтопоездстоит.Досада,таккакзакрывалисьдвери.Хорошовидел кусочеквагонасзакрытойдверью.Прошелпопустойплатформе.Двоебылотакихже,каки он.Прошелдоконца,какобычно.Дошелдоместа,откудавиднычасы.Былобезчетверти десять.Хорошовидитисейчасположениестрелок.Попалсякакой-товысокийчеловекс газетойвруках.Подумал:наверное,вчерашняя.Нет,сегодняшняя.Вспомнилобочередив метро.Увидел,чтосводкаштабадлинная(опытыпроводилисьвгодыВеликой Отечественнойвойны.-Я.К.).ЗдесьвстретилГ.Онтожепроявилинтересксводкеи подошелкчитавшемугазету.Тотчиталпоследнююстраницу.ПоказалГ.первую,носейчас жесталчитатьпоследнюю.Г.пыталсяподглядетьснизу.Пришелпоезд.Вошливвагон.Как пошелГ.,непомнил,таккакпропустилнесколькоженщинссумками.Всталудверей. Вплотнуюещедвеженщиныпоуглам.Однассумкойпродовольственнойбезперчаток...

Подумал:почемубезперчаток?Врукахунеегазета.Сейчасвновьпоявляетсявоспоминаниео Г.Разговорыпоповодусводки.Чтобылодоэтогосним,непомнит.ВвагонепомнитГ.как собеседника,т.е.разговорсним,самогоегонепомнит.(Дальшесообщаетсясодержание разговорасГ.относительнособытийнафронте.-Я.К-).

Проходчерезстанциюнепомнитсовсем.Помнитпереходчерезулицу.Долгопережидал проездаавтомобилей.Всерединеулицывновьбылазадержка.Помнит,чтовзглянулначасы, ночтоонипоказывали,непомнит.Тогдаэтокак-топереживалоськаквремя,нетребующее спешки.Очемговорилидоуниверситета-незапомнил.УуниверситетскихворотувиделБ. ПомнитвидснежныхсугробовнауниверситетскомдвореиразговорсГ.оснегевэтомгоду.

Этотпредельнопрозаическийпротокольныйразговоррождаетяркуюкартинувоенной заснеженнойМосквы.Очередизагазетами,жадныеглоткисообщенийИнформбюро, женщинабезперчаток,носгазетой...Ктоона,чьюсудьбунадеетсяпрочестьвскупых

4* 99

строках-мужа,сына,брата?..Номыотвлеклись-речьсейчасопсихологическом

эксперименте,который,кстатисказать,частовоспроизводитсянасеминарахпопсихологии.

Еголегкоповторитьисосвоимизнакомыми.Повторитьисделатьнаучныевыводыотом, чтожезапоминаетсясамопосебе.Ничего,чтоА.А.Смирновэтивыводыужесделал.Ведь повторяемжемыбезконцаопытыпохимииифизике.Аздесьненадонипробирок,ни горелок.Толькодобраяволяилюбознательность.

Итак,наосновемногихтакихрассказоввыяснилось,чтовоспоминанияпреждевсего касаютсянетого,очемдумалииспытуемые(здесьчащевсегоониотделывалисьформулой: "Думал,ноочемдумал,непомню"),атого,чтоониделали.Это,какотмечаетА.А.Смирнов, связаноснаправленностьючеловеканаосновнуюдеятельность,аоназаключаласьвтом, чтобыскореедойтидоместаработы.Испытуемыевэтомслучаенедумалиишли,ашлии думали.Междупрочим,моглобыбытьинаоборот.Запоминаетсято,чтотакилииначе связаносцельюдеятельности,чтопомогаетили,наоборот,мешаетеедостичь.Именно поэтому,кстатисказать,заставляютнасвшкольныегодынаурокахязыка"списатьи вставитьпропущенныебуквы","подчеркнуть","придуматьпредложениессоюзом",ана урокахматематики-решатьзадачи.Входеконкретнойдеятельностиправилаитеоремы запоминаютсякакбысамипосебе.Специальнонеучишь,азапоминаешьтак,какнередко запоминаютсвоидлинныемонологиимногочисленныерепликиактеры.

А.А.Смирновспециальнобеседовалсомногимиартистамиотом,каконизаучивают роли.ЗаслуженнаяартисткаЮ.убеждена,чтозаучиватьрольнельзя.Зубрежкавырабатывает штампы.Запоминатьнадотворчески,внутреннежитьэтимнадо,идтиотсюдактексту,кего запоминаниюсовсейвнутреннейжизнью.Еслилинияпсихологическихповоротовясна,то всезапоминаетсясамособой.Каждыйразонаставитсебевопрос:"Чтояделаюздесь?"Это действиеислужитосновойзапоминания.

Можетбыть,ивпрямь,неповторение,адействия,деятельность-матьучения?Очень любопытнуюсвязьдеятельностиснепроизвольнымзапоминаниемобнаружилав1927г.Б.В. Зейгарник.Теперьонаизвестныйпсихолог,профессорМГУ,нооткрытие,котороевошлов наукуподназванием"эффектЗейгарник",былосделановтедалекиегоды,когдамолодая исследовательницаработалаподруководствомодногоизкрупнейшихпсихологовXX столетиянемецкогоученогоК-Левина.Какиедействиялучшезапоминаются:те,которые успешноначатыизавершены,илите,которыеоборвалисьнавысокойноте?Вопыте Зейгарникиспытуемыедолжныбыли"какможнобыстрееикакможноточнее"выполнить околодвадцатизаданийразногохарактера.Здесьбылиинебольшиематематическиезадачи, загадки,лепкафигурокизглины,изготов-

100 лениекартонныхящиковит.п.Когдаисполнители,какговорится,входиливовкус, работапрерывалась.Потомэкспериментаторпросилперечислитьвсевыполнявшиеся задания.

Ь,а,уважаемые читатели,чтопсихикацелостнаивнейвсесовсемсцепленоивсеотвсегозависит?)Для тогочтобынаправитьпсихическуюжизньчеловекапоопределенномуруслуиудерживатьее взаданномнаправлении,необходимынетольковнутренниепсихофизиологическиеусловия, ноивнешние.Опытныйучитель,даилюбойболееилименеенаблюдательныйчеловек (наблюдательностьзависитименноотособенностейвнимания;обэтоммыпоговоримчуть дальше),всегдаповнешнемувидуопределит,внимателенли

142 субъектктому,чтоемуговорятилипоказывают,иликтому,чемонвданныймомент

занят.Когдачеловеквочто-товнимательновсматривается,онвеськакбыподаетсяк объектувосприятия,глазаширокораскрываются,остальныедвижениязатормаживаются. Когдачеловекачто-тоизумляет,этоопять-такичетковыражаетсявмимикевнимания.Здесь внимание,какговорилЧ.Дарвин,обнаруживается"легкимприподнятиембровей.Когда вниманиепереходитвчувствонеожиданности,топоднятиебровейстановитсяэнергичнее, глазаиротсильнораскрываются...Степеньраскрытияэтихдвухоргановсоответствует интенсивностичувстванеожиданности".

Вы,наверное,ужевспомниливсвязисэтимизвестноевыражение:"Слушаетоткрыврот отудивления".

Совсеминачевыражаетсявнимание,направленноенасобственныемыслиипереживания:

бровичутьсдвинуты,векиопущены-человеккакбывсматриваетсявнутрьсебя,как говорят,"погруженвсебя".

Напряженноразмышляющий,внимательнослушающийилиразглядывающийчеловекне делаетлишнихдвижений,вседолжнобытьподчиненоглавному.Недаромвремяотвремени учителюприходитсянапоминать:"Иванов,невертись!"Всеясно:лишние,хаотические движенияозначают,чтовниманиепереключилосьсглавногоделаначто-топобочное.Вто жевремятолькодеятельныйчеловекпо-настоящемувнимателен.

Покачеловекзанятсерьезнымделом,емукенадонапоминатьовнимании.Великий режиссер,/С.С.Станиславский,которыйвкниге"Работа'актеранадсобой"целуюглаву посвятилвниманию,говорил,чтовниманиекобъектувызываетестественнуюпотребность что-тосделатьсним.Дейст-1виежеещеболеесосредоточиваетвниманиенаобъекте.Таким образом,внимание,сливаясьсдействиемивзаимнопереплетаясь,создаеткрепкуюсвязьс объектом.

Видывнимания.Всамомделе,труднозаставитьсебябытьвнимательнымкчему-то,с чемничегонельзясделать,чтоневызываетнашейвнешнейиливнутреннейактивности. Впрочем,естьпредметыиявления,которыекакбыприковываютксебевнимание,иногда дажевопрекинашемужеланию.Итак,водномслучаенадозаставитьсебябыть внимательным,авдругом-предмет"сам"обеспечиваетвнимание,заставляетнасебя смотреть,слушатьит.д.Фактическиздесьречьидетодвухразличающихсявидахвнимания -произвольноминепроизвольном.

Стакимделениемпсихикичеловекамыужесталкивались,когдаречьшлаопроцессах памяти:одно"самозапоминается",другое"надозапомнитьивыучить",одно"само вспомнилось",другоетребуетактивногоприпоминания.Тогдаже

143 мыуказывалиинасвязьпамятисвниманием.Атеперьуточним:"само"запоминаетсято, начтонаправленонепроизвольноевнимание;то,чтонадозапомнить,нуждаетсяв произвольномвнимании.

Принепроизвольномвниманиипотокпсихическойжизни,психическаядеятельность человекаустремляютсявтомилииномнаправлениикакбысамипосебе,безсознательных волевыхусилийличности,безпредварительногонамерения.Недаромэтотвидвнимания иногданазываютнепреднамереннымипассивным.Непроизвольноевниманиевозникаетпод влияниемдвухрядовфакторов:внешних-особенностейпредметовиявлений-и внутренних-отношенияличностиктемилиинымфактам,явлениям,предметам,событиям, благодарякоторомуониистановятсяпривлекательными.

Средивнешнихпричиннепроизвольноговниманиябольшуюрольиграетсила, интенсивностьраздражителя.Сильныйзвук,яркийцвет,острыйзапах-всеэтоневольно заставляетобратитьвниманиенапредмет,обладающийсоответствующимкачеством.При этомследуетучитыватьнетолькоабсолютную,ноиотносительнуюсилураздражителейи особенноконтрастмеждуними.Звукшаговследующеговследзавамичеловекаедвали привлечетксебевниманиеднемналюдномперекрестке,затоокажетсявесьмасильным раздражителемночью.

Привлекаетвниманиевсенеобычное,пульсирующее,движущееся.Наэтих закономерностяхнепроизвольноговниманияпостроенарекламаисредстванаглядной пропаганды.

Нопочемутихийголосдорогогочеловекапривлекаетвниманиезначительносильнее, чеммогучийбасизвестногопевца,почемуЛюбопытныйизбасниКрыловаразгляделв кунсткамерекрошечныхбукашек,мошек,таракашек,зато"неприметил"слона?..Почему?.. Впрочем,выуже,конечно,поняли,чтомыперешликдругойгруппефакторов, обусловливающихнепроизвольноевнимание,кпричинам,зависящимотсамогосубъекта,от егоинтересов,чувств,потребностей,профессииит.д.Привлекаетксебевниманието,что имеетдляличностипостояннуюиливременнуюзначимость.ФранцузскийпсихологТ.Рибо писал,чтохарактернепроизвольноговниманиякоренитсявглубокихтайникахнашего существа.Направлениенепроизвольноговниманияданноголицаобличаетегохарактерили, поменьшеймере,егостремления.Основываясьнаэтомпризнаке,мыможемвывести заключениеотносительноданноголица,чтоэточеловеклегкомысленный,банальный, ограниченный,иличистосердечныйиглубокий.Красивыйсолнечныйзакатпривлекает вниманиехудожника,действуянаегоэстетическуюжилку,тогдакакпоселянинвтомже закатевидитлишьприближениеночи;простыекамнивызываютлюбознательностьгеолога, междутемкакдляпрофанаэтотолькобулыжники,иничегоболее.

144 Инымисловами,скажимне,чтообращаетнасебятвоевнимание,ияскажу,ктоты...

Пожалуй,сещебольшимоснованиемможноутверждатьдругое:скажи,начтоты обращаешьсвоевнимание,ияскажу,ктоты.Здесьречьидетужеодругомвидевнимания- произвольном,преднамеренном,активном.Есливниманиенепроизвольноеестьиуживотных, топроизвольноевниманиевозможнотолькоучеловека,ивозниклооноблагодаря сознательнойтрудовойдеятельности.Длядостиженияопределеннойцеличеловеку приходитсязаниматьсянетолькотем,чтосамопосебеинтересно,приятно,занимательно, делатьнетолькото,чтохочется,ноито,чтонеобходимо."Кроменапряжениятех-органов, которымивыполняетсятруд,-писалК.Маркс,-втечениевсеговремени'труданеобходима целесообразнаяволя,выражающаясявовнимании,ипритомнеобходиматемболее,чем меньшетрудувлекаетрабочегосвоимсодержаниемиспособомисполнения,следовательно чемменьшерабочийнаслаждаетсятрудомкакигройфизическихиинтеллектуальныхсил"17.

Произвольноевнимание-этовнимание,связанноессознательнопоставленнойцелью,с волевымусилием.Уровеньразвитиятакоговниманияхарактеризуетнетольконаправленность интересовчеловека,ноиеголичностные,волевыекачества:ведьеслинепроизвольным вниманием,таксказать,командуют,распоряжаютсявнешниеобъекты,тохозяином произвольноговниманияявляетсясамаличность.Формулаздесьпростая:"Мненадобыть внимательным,иязаставлюсебябытьвнимательным,несмотряниначто".

Внешниеусловиявлияютинаорганизациюпроизвольноговнимания.Труднеезаставить себябытьвнимательнымвнепривычнойобстановке,когдапоявляетсямного дополнительныхконкурирующихраздражителей.Поэтомулучшевсегоработаетсятогда, когдаестьчеткийрежим,хорошийритмработы,когдарабочееместо(пустьэтодаже рабочийстолилипарта)специальноподготовлено(ничеголишнего),когдасильные посторонниераздражителиустранены.

Едвалиудастсясосредоточиться,если.навсюмощностьвключенмагнитофонили рядомтоварищиобсуждаюткакую-тоживотрепещущую,носовершеннопостороннююпо отношениюквашейработепроблему.Втожевремянестоиттребоватьполной, "стерильной"тишиныилитерроризироватьокружающихистерическимивозгласами:"Тише! Мешаете!"Аведьлюдистакимианеженнымвниманиемвстречаются.Иногдастремление избавитьсяототвлекающихраздражителейстановитсяболезненным.Французскийписатель М.Прустприказалобитьстенысвоегокабинетапробкой,нодажевтакойтщательной изоляциионнемогработатьднем,опасаясьшумов.

Сдругойстороны,известнонемалопримеров,свиде-

145 тельствующихотом,чтодажесложнаятворческаядеятельностьможетпротекатьв совсем,казалосьбы,'неподходящихусловиях.Исследовательпсихологиитворчества польскийписательЯ-Парандовскийвоченьинтереснойкниге"Алхимияслова"рассказывает описателяхипоэтах,которыеобладалиспособностьюабстрагироватьсяотлюбого окружения.Такиеумудряютсяписатьсредишума,гама,суеты-вказармах,вканцеляриях, навокзале,вредакции.КнимпринадлежалСенкевич,которыйзастоликомкондитерскойв ЗакопаненабрасывалнабумагуприключенияКмицица*.

Здесьмногоезависитиотсостоянияздоровья,иот-привычногостилядеятельности. Оченьважнонайтисвой,т.е.наиболееблагоприятныйименнодлятебя,режим,ритми внешниеусловияработы.Чащевсегосоответствующийстильвырабатываетсякакбысампо себе.Ноиногдаегоприходитсяискатьметодомпробиошибок.Один-мойзнакомый- молодойталантливыйнаучныйработник-удивляетокружающих,например,такими резкимипереходами:былпериод,когдаонплотнозаклеилокнавкомнатеи,добившись полногозатемнения,писалтолькоприискусственномосвещениивабсолютнойтишине.На следующемэтапеонработалзастоликомвлюдномкафенаоднойизцентральных московскихулиц.Думается,чтовконцеконцовпобедиттрадиционныйписьменныйстолв собственнойквартире...

Дополнительныераздражителимогутпоройнетольконемешатьработе,нодаже способствоватьконцентрациивнимания.Деловтом,что,когдавцентральнойнервной системесуществуетдоминирующеевозбуждение,посторонние(неслишкомсильные, конечно!)раздражители"создаютдополнительныесубдоминантныеочаги,которыекакбы притягиваютсякглавному,отдаютемусвоюэнергию,усиливают,укрепляютдоминанту. Именнопоэтомутихаямузыка,рабочийшумок,нормальныеуличныешумычастопомогают сосредоточиться.Этотзакон,кстатисказать,используютинженерныепсихологи, разрабатываяпрограммыфункциональноймузыки,которуютранслируютвцехах промышленныхпредприятий.Взависимостиотхарактератрудамузыка,конечно,должна бытьразнойпожанруисилезвучания.Основныевидывнимания-непроизвольноеи произвольное-тесносвязанымеждусобойипоройпереходятдругвдруга.Наверное, каждыйиспытывалэтивзаимныепереходынасебе.Потелевидениюидетлюбимаяпередача -"Клубпутешественников".Нокзавтрашнемуднюнеобходи-

*РечьидетозамечательномпольскомписателеГенрикеСенкевиче(1846-1916),авторе романов"Огнемимечом","Крестоносцы","ПанВолодыевский"идр.

146 модописатьдомашнеесочинение.Вызаставляетесебявыключитьтелевизор,нехотя раскрываетететрадь,снапряжениемвчитываетесьвнаписанныенаканунестроки..."Нет,не то...А-чтоеслипопробоватьтак...Аведьнасамомделе-эти"лишниелюди"напоминают некоторыхнашихсовременников-говоряткрасиво,атолкуотнихникакого..."Иуже исчезловсевокруг,выувлеченыработой,ивусилияхдляподдержаниявниманияуженет надобности.Какназватьэтоновоесостояние?Попроисхождениюипосохранившейся сознательнойцелионанапоминаетпроизвольное,апохарактерудеятельности,пояркостии потому,чтоононеутомляетчеловека^-непроизвольноевнимание.СоветскийпсихологЯ. Ф.Добрынинназвалэтотвидвниманияпослепроизвольным.

Влюбойсознательнойдеятельностипостояннопереплетаютсявсевидывнимания.И каждыйизнихимеетсвоиценныекачества.Обращаяськучителям,К-Д-Ушинскийсоветовал использоватьинепроизвольное,ипроизвольноевнимание.Егосоветы,какмыдальше увидим,полезныдлякаждого:"Конечно,сделавзанимательнымсвойурок,выможетене боятьсянаскучитьдетям,нопомните,чтоневсеможетбытьзанимательнымвученье,а непременноестьискучныевещи,идолжныбыть.Приучитежеребенкаделатьнетолькото, чтоегозанимает,ноито,чтонезанимает,-делатьрадиудовольствияисполнитьсвою обязанность"(подчеркнутонами.-Я-/0).

Заменитеслова"приучитежеребенка"(онипонадобятсявампозже,наследующемэтапе вашейжизни)словами"самогосебя"иполучитепрекраснуюпрограммусамовоспитания внимания.

Основныесвойствавнимания.Вниманиеотвечаетнетолькозанаправлениепотока психическойжизничеловека,ноизадругиееговажныеособенности.Действительно,поток можетдвигатьсяпоширокомуилиузкомуруслу.Отэтого,какмызнаем,будетзависетьего энергия;определенноенаправлениеможетудерживатьсядлительноеиликороткоевремя,при этомвразныхусловияхпереключениепотокаизодногоруславдругоеможет осуществлятьсясразличнойскоростьюитребоватьнеодинаковыхусилий;поток психическойжизни-ояособениногдакакбыраздваиватьсяиустремлятьсяпопараллельным илинеоченьпараллельнымдополнительнымканалам;наконец,струиэтогопотоканетекут плавноибезмятежно,акакбыпульсируютвсвоихберегах.Сложнаядинамикапсихической жизничеловекавыражаетсявосновныхсвойствахвнимания.

Особоезначениедлядостиженияуспеха&любойдеятельностиимеет сосредоточенностьиустойчивостьвнимания,которыехарактеризуютглубину,длительность иинтенсивностьпсихической

147 деятельностичеловека.Именнососредоточенностьиустойчивостьотличаютлюдей, страстноувлеченныхделом,умеющихрадиосновногоотключитьсяотмногочисленных побочныхраздражителей.

Перечитайтеописанияпроцессавдохновеннойтворческойдеятельности,помещенныев предыдущейглаве,ивыубедитесьвправильностисловавстрийскогописателяС.Цвейга, которыйговориловеликойтайне"безраздельнойсосредоточенности,создающейхудожника иученого,истинногомудрецаиподлинногобезумца..."

Дажеприоченьустойчивомисосредоточенномвниманиивсегдаестькратковременные непроизвольныеизменениястепениегоинтенсивности,напряженности.Этоколебания внимания.

Поднеситекухучасыивызаметите,чтотиканьеихтоусиливается,тоослабляетсяи вдругнамгновениевообщеисчезает.Колебаниявниманиялегконаблюдатьипризрительных восприятияхспомощьюдвойственныхизображений.Чтовывидитенарисунке:вазуна черномфонеилидвапрофилянабелом?Кактолькочеловекувидитобаизображения,всилу вступаютколебаниявнимания:изображениекакбыпульсирует-вывидитетовазу,то профили.

Двойственнымявляетсяиизображениеусеченнойпирамиды.Онакажетсятовыпуклой, обращеннойвершинойкзрителю,тоуглубленнойсуходящейвдальзаднейстенкой.Иопятьтакиздесьналицоколебаниявнимания:стенкакакбытоприближается,тоудаляетсяот зрителя.Впрочем,колебанияможноснять,еслинепросторассматриватьфигуру,апоставить передсобойновую,болеесложнуюзадачу.Представимсебе,чтопереднамиизображение комнаты,которуюнеобходимообставить:справапоставимстолистулья,слеванастену хорошобыповеситькартину,наполпостелитьковер,напотолок-хорошобылюструит. д.Покавы"обставляете"комнату,колебанийвниманиянебудет...Изэтогоопытаможно сделатьвыводы,касающиесясохраненияустойчивостивнимания:необходимавнешняяи внутренняяактивностьличности,надоставитьпередсобойвсеновыеиновыезадачи.

Какзаставитьсебя,например,дляполногоусвоениянесколькоразвнимательно прочитатьодинитотжетекст-статьюилипараграфучебника?Этогоможнодобиться, еслипередкаждымповторнымчтениемставить'новыезадачи.Сказатьсебе:"Первыйраз читаюдляобщегоознакомления,теперьпрочту,чтобыусвоитьлогикудоказательств,

148 которыеприводитавтор,дальшеважнопонять,какэтотматериалсвязанс предыдущим",ит.д.Инымисловами,надоучитьсясмотретьдаженазнакомыеявленияс новойточкизрения.

Вэтомслучаеустойчивостьвниманиясочетаетсясдругимеговажнымкачеством- переключавмостыо.Способностькпереключениювниманияпроявляетсявбыстромпереходе отоднойдеятельностикдругой,впереносевниманиясобъектанаобъект.Хак,водителю автобусаилитроллейбусапостоянноприходитсяпереключатьвниманиеспоказаний приборовнасветофоры,встречныйтранспорт,дорожныезнаки.

Некоторыеоперацииводительвыполняетодновременно.Здесьпроявляетсятакое свойствовнимания,какраспределение-способностьодновременновыполнятьнесколько видовдеятельности.Ученик,которыйпишетдиктант,одновременнослушаетучителя, записываеттекст,вспоминаетправилаи,чтогрехатаить,поройсоветуетсястоварищем,ато ипростозаглядываетвчужуютетрадь.

Распределениевнимания-оченьважноекачествочеловека.Недаромисторики специальнозафиксировалиэтуспособностьуНаполеонаидругихгосударственных деятелей.Одинфранцузскийпсихологпрошлоговекаудивлялокружающихтем,чточитал вслуходностихотворениеивтожевремяписалдругое.Онумел,декламируястихи, письменновыполнятьсложныеарифметическиедействия.Попробуйте,можетбыть,иувас получится.

Анализвидовдеятельности,которыечеловеквыполняетодновременно,обнаруживает, чтофактическиполноговниманиятребуеттолькооднаизних.Остальныеосуществляюткак быавтоматически.Мыспособнысразуиписать,ислушатьтолькопотому,чтопроцесс письмаунасавтоматизированиможетуправлятьсячастичнозаторможенныминервными центрами,аслушаниемипониманиемуправляетто"светлоепятно"вкоребольших полушарийголовногомозга,окоторомговорилИ.П.Павлов.Заставьтенаписатьдиктант первоклассника,которыйедванаучилсяграмоте.Емуэтонеподсилу:процессписьма поглощаетвсееговнимание.

Важноесвойствовнимания-егообъем.Онизмеряетсяколичествомобъектов,которые человекспособенвоспринять,схватитьприодномоментномпредъявлении.Впсихологических лабораторияхобъемвниманияуиспытуемыхопределяетсяспомощьюспециальногоприбора -тахистоскопа(названиепроизошлоотдревнегреческихслов:"тахис"-быстро,"скопео" -смотрю).Наэкранеоченькороткоевремяэкспонируютбуквы,цифры,рисунки,азатем подсчитываютчисловоспринятыхэлементов.Обычночеловексхватываетоттрехдошести разрозненныхобъек|ТОВ.

Вжизнитрудноопределить,засчеткакогоименнокачествавниманиядостигаетсяуспех вдеятельности:большогообъема

149 1

вниманияилибыстройпереключаемости.Точнотакжето,чтокажетсярезультатом успешногопереключения,насамомделеможетзависетьотхорошегораспределения вниманияит.д.Поэтому,когдаоком-тоговоряткаковнимательномчеловеке,имеютввиду целостнуюхарактеристику,анеотдельноесвойство.

Внимательностьинаблюдательностькакчертыличности.Попробуйтеспроситьу знакомых,какогочеловекаониназвалибывнимательным.Здесьмногиеобязательно переспросят:кчемуименно?

Какмыужеговорили,вниманиетесносвязаносовсейличностьючеловека,его интересами,склонностями,призванием.Чтожетакоепризвание,говорилТ.Рибо,какне внимание,известнымобразомнаправленноевтечениевсейжизни?Некоторыескажут,что внимательнымназываютчеловека,которыйвсегдазаметиттоварища,попавшеговбеду,и поспешитемунапомощь.Здесьподвнимательностьюпонимаетсянравственнаячерта личности,тесносвязаннаясчуткостьюиотзывчивостью.Отособенностейвнимания зависититакоеценноекачестволичности,какнаблюдательность;способностьподмечатьв предметахиявленияхмалозаметные,носущественныеособенности.Обычно,когда рассуждаютонаблюдательности,вспоминаютпрофессииврача,учителя,геолога, следователя.

"ШерлокХолмсговорилсвоемудругудоктору.Уотсону:

-Высмотрите,новыненаблюдаете,аэтобольшаяразница.Например,вычасто виделиступеньки,ведущиеизприхожейвэтукомнату?

-Часто. -Какчасто?

-Ну,несколькосотраз.

-Отлично,сколькожетамступенек?

-Сколько?Необратилвнимания.

-Вот-вот,необратилвнимания.Амеждутемвывидели!Вэтомвсясуть.Ну,аязнаю, чтосемнадцать,потомучтояивидел,инаблюдал".

Кстати,каждыйизнасможетпроверитьсвоюнаблюдательностьиразвитиеэтого качестваутоварищейтак,какэтоделалстарейшийсоветскийкриминалистпрофессорИ.Н. Якимов.Одинизегоучеников,юристиписательД.Ваксберг,вспоминает:

"Онпредложилнамописатьпопамятиуниверситетскийкоридор,аудиторию, вестибюль-помещения,которыекаждыйизнасвиделсотни,тысячираз.

Наконец,онпопросилподробно,смаксимальновозможнойдетализацией,дать "словесныйпортрет"тойсамойкомнаты,вкотороймысидели,т.е.описатьто,что находилосьпереднашимиглазами.Икогдамыположилинегустоисписанныелисточкина профессорскийстол,оказалось,чтомыотчаянно,преступноненаблюдательны...Потомя частоловилсебянамысли,чтомногиелюдипоразительнослепыи,нетренируясвою наблюдательность,лишаютсебявозможностиувидетьмножествоинтерес-

но

нейшихвещей-впутешествиях,вобщениислюдьми,даипростовповседневной жизни...Длятого,ктоумеет...подмечать,сопоставлять,делатьвыводы,мирстановится объемнее,полнее,красочнее,людиперестаютбытьслучайнымипрохожимиили попутчиками-ониоткрываютсвоидуши";

Описанныйопытможетсослужитьиболееполезнуюслужбу:статьупражнениямидля развитиянаблюдательности.Стоитпопробовать!

Свойством,противоположнымвнимательности,считаетсярассеянность.Нокогоможно считатьрассеяннымчеловеком?Сдетствапомнитсяклассический"рассеянныйсулицы Басеейной":"Вместошапкинаходуоннаделсковороду,вместоваленокперчаткинатянул себенапятки".Нозаэтимивнешнимипризнакамирассеянностимогутскрываться противоположныевнутренниепричины.Подлиннаярассеянностьпроявляетсявбольшой отвлекаемое(tm),слабойинтенсивностиислабойсосредоточенности.Вниманиеутакого человекакакбыпорхаетсобъектанаобъектининаодномнезадерживается.Подобное вниманиехарактернодлямаленькихдетей,аунассвамионо-можетбытьрезультатом плохогосостоянияздоровья,чрезмерногоутомленияиливозбуждения,или...плохого воспитания,привычкибытьневнимательным.Привычнаяневнимательностьнередкосвязана сотсутствиемсерьезныхинтересов,легкомыслиемиповерхностнымотношениемкжизни. ПомнитеХлестакова,укоторого"легкостьвмысляхнеобыкновенная!"?

Мнимуюрассеянностьнередконазывают"профессорской".Еевнутреннимипричинами являютсячрезмернаясосредоточенность,слабаяпереключаемостьираспределение внимания.Классическийпримерздесь-знаменитыйгеройроманаЖ.Верна"Детикапитана Гранта"ЖакПаганель,которыйвместоиспанскогоязыкавыучилпортугальский,вместо...

Впрочем,естьсмыслперечитатьсэтойточкизрениясамроман.

Наличиедвухпротивоположных,посуществу,видоврассеянностивообщеочень поучительно:онодоказывает,чтозавнешнепохожимипроявлениямивповедениичеловека могутскрыватьсясовершенноразличныепсихологическиефакторы.

Кроме,того,психологамизамечено,чтохорошеераспределениевниманияредко "дружит"схорошимегососредоточением.Этисвойствавниманиявизвестноймере противоположны.

Однимлюдямданоодно,другим-другое.

СамопроверкаСамопознаниеСамовоспитание

Заседаниевосьмое Вопросыизадания

1. Л.Н.Толстойвромане"Войнаимир"описалсостояниеПьераБёзухова,который следовалзагенераломинапряженноразмышлял:"Оннеслыхалзвуковпуль,визжавшихсо всехсторон,иснарядов,пролетавшихчерезнего,невиделнеприятеля,бывшего"натой сторонереки,идолгоневиделубитыхираненых,хотямногиепадалинедалекоотнего".

Какможнообъяснить,чтоПьерБезуховневоспринималстольсильныераздражители? МожнолиназватьПьерарассеяннымчеловеком?

2. Укажите,какиеусловиянужныдлявозникновенияиподдержанияпроизвольного,а какие-длянепроизвольноговнимания.

А.Постановкавопросовирешениенебольшихзадачнапротяженииопределенного отрезкавремени.

Б.Особенностивоздействующихраздражителей:ихновизна,абсолютнаяи относительнаясила,контрастмеждуними,изменениевраздражителях.

В.Осознаниетекущихрезультатовдеятельностивформевнутреннегословесного отчета.

Г.Наилучшийраспорядокдеятельности,созданиепривычныхусловийдеятельности.

Д.Использованиепотребностейиинтересов,судовлетворениемкоторыхсвязан воспринимаемыйматериал.

Е.Постановкасущественнозначимыхцелейизадачдеятельности.

3. Поописаниямнас.145,146укажите,каксвязанысвойствавниманиястворческой деятельностью.

4. НаоснованиирезультатовопытовА.А.Смирнова(см.с.109)определитефакторы, вызывающиенепроизвольноевниманиеуиспытуемых.

5. ПрочитайтеприведенныйнижерассказучителяО.Рутковского"Украденное внимание".Сделайтевыводыодинамикевниманияупятиклассников.

"Как-тояобъяснялвVклассеновыйматериал.Стоялатакаятишина,чтозакройглаза- ипокажется,вклассеникогонет.

Довольныйвниманиемребят,япродолжа.лобъяснение,прохаживаясьотучительского столаккласснойдоске.Ивот,возвращаясьотдоскикстолу,яуслышалнапервойпарте шепот:"Раз,два,три,четыре,пять.Запиши".-"Чтоэтоонисчитают?"-подумаля.Но когдаяотошелотстолаккарте,тосновауслышалсчет:"Раз,два,три,четыре,пять,шесть..."

Приглядевшисьвнимательноксвоимученикам,язаметил,чтомногиезанятыкакими-то подсчетами.

-Эточтовысчитаете?-обратилсяякодномумальчугану.

-Амынаспорсчитаем,сколькозауроквысделаетешаговотстоладокартыи обратно.

Ясмутился,нопопыталсяпошутить:

-На'прасновремятратите,всеравнособьетесьдоконцаурока.

-Несобьемся.Вашишагилегкосчитать.Увас.ботинки-товонкакскрипят:как скрипнутраз,такишаг...

Выходит,моижеботинкиукралиуменявниманиеребят..." Психологическаязадача

Как-топроизошелспоротом,когоможноназватьболеевнимательным.Одиниз спорившихсказал:"ИванИвановичоченьвнимательный.Когдаончитаеткни-

152 гуилислушает,чтоемуговорят,тоничтоегонеможетотвлечь:нипоявлениекого-

нибудьвкомнате,ниразговорсоседей,низвукрадио.Всееговниманиепоглощенотем,что онвданныймоментделает".-"Апо-моему,-ответилдругой,-ПавелПетровичболее внимательный.Скакимбыувлечениемоннирассказывал(кажется,чтоонвесьпоглощен рассказом),всенеениоднадетальповеденияучащихсявклассенеускользаетотего внимания.Онвидитислышитвсе,чтоделаетсявокруг".-"Нет,ужеБорисВасильевич внимательнеевсех,-сказалтретий.-Однаждымышливполнойтьмеподороге,ивдруг неожиданновспыхнулисразужепогассветотэлектрическогофонарика.Мыуспелилишь едвазаметитьфигурумужчины,аБорисВасильевичзаэтоткраткиймигразглядели мужчину,иавтоматвегоруках,истоящуюрядомсобаку,идажеувиделкраснуюзвездочку нафуражке.Оказалось,чтоонвсезаметилправильно.Намповстречалсяпограничник".

КонкурсПроверьивоспитайсвоевнимание

1.Вшестиквадратахразмещеныбелыеичерныекружочки.Вамдаетсяминутавремени, чтобызапомнитьрасположениекружочковвкаждомизквадратов.Теперьзакройтекнигуи постарайтесьпопамятинарисоватьквадратыивосстановитьрасположениекружочковвних. Закаждыйправильнопомещенныйкружочеквыполучаетеодноочко.Есливынаберете 35очков,выоченьвнимательны.

О О о ф о о •оо ОО(c) ооо о• о(r)о о

ооо оо Набравменее25очков,неогорчайтесь,ноподумайтеотом,какпотренироватьсвою памятьивнимание,-качества,стольнеобходимыевжизни.

2. Вкакомпорядкенужнорасположитьэтикартинки,чтобывоспроизвести последовательностьзапечатленныхнанихсобытий?

153 3. Изкакогоколичествамаленькихрыбоксостоитэтабольшаярыба?Скажитесразу,не подсчитывая,апотомпроверьтесебя.

4. Припомощи•таблицы,помещеннойниже,можнозаниматьсятренировкойвнимания систематически.

Мысленно,непомогаясебекарандашомилиспичкой,какможнобыстреесосчитайте, сколькоздесьбабочек,ведер,чайников,мух,птиц,зонтиков,рыб,грабель,сапог,леек, самоваров(скоростьвыполненияупражненийможноконтролировать,засекаявремя).

Можноотсчитыватьподве-тригруппыоднородныхпредметов.Кпримерусегодня- отсчетбабочекиптиц;завтра-ведер,самоваров,чайниковит.д.

Сложностьупражненийнаращиваетсяпостепенно.Так,есливначалевысчитаетевсе предметыподряд-всеведра,всесапогиит.д.,товдальнейшемвыотсчитываететолько одноцветныерисунки-черныезонтики,белыесамовары.Затемвыотсчитываетегруппы предметов,объединенныххотябысамымиотдаленнымиродовымипризнаками:граблии лейки(садовыйинвентарь),самовары,ведраичайники(сосуды).Наконец,выотсчитываете группыпредметовнаиболееразнородных:рыбы,играбли,бабочкиичайники.Когдарисунки начинаютотыскиваться"самисобой",т.е.почтибеззатруднений,этозначит,чтовы запомнилирасположениерисунковитаблицунадоменять.-

5. Этапростаятаблицапозволяеттренироватьраспределениевнимания.

Сосчитайте,скольковтаблицезнаков.Считатьнадовтакомпорядке:"Одинкрестик, одинкруг,двакрестика,одинквадрат,трикрестика,двакруга..."ит.д.Накаждом следующемзанятиитаблицунадоповорачиватьна90°.Послечетырехзанятийможноопять начинатьсначала,таккакзапомнитьпоследовательностьрасположениязнаковоченьтрудно. 154

О-!-?-!-?О -+-4?ОО о -'+'¦ .4-4-

О -4- О ?о ОО-!??

6. Нарисункехудожникизобразилконтурыдвадцатиразличныхживотных.Найдитеих, потративнаэтовозможноменьшевремени.

7. Маринадолговыбирала,какойкувшинчиккупить.Наконецвыбрала.Продавщица уложилапокупкувкоробку.

ЧтокупилаМарина?

Сколькокувшиновпродавщицапоставиланатежеполки,накакихонистоялиираньше?

6ШШШ 8. Сколькотреугольниковможнонасчитатьвэтойфигуре?

9. Можетеливыменеечемзаминутунайтиквадратик,которыйсодержитвселепесткиэтойпрекраснойрозы(см.след.стр.)?

10. Ветерсорвалголовныеуборыснарисованныхнафорзацеи,вероятно,знакомыхвамперсонажей.Ктотамнарисованикомукакойголовнойуборследуетвернуть(см.первый форзац)? 156

11. Какоетопливопредлагаетзаправщикшоферу?(Проследитебезпомощиручкииликарандаша.)

Длябудущихпсихологов

1. Напишитесочинение"Особенностимоеговнимания"иобсудитеегостоварищами.

2. Наосновепомещенноговэтойглавематериаласоставьтепамятку"Какнаучиться бытьвнимательным".

РазделIII ЛИЧНОСТЬИЕЕИНДИВИДУАЛЬНЫЕОСОБЕННОСТИ

Глава9

ЛИЧНОСТЬИЕЕПРОЯВЛЕНИЯ

Личность...то,чточеловекделаетизсебя,утверждаясвоючеловеческуюжизнь.Он утверждаетееивповседневныхделахиобщениях,ивлюдях,которымонпередаетчастицу себя,инабаррикадахклассовыхбоев,инаполяхсраженийзаРодину,пороюсознательно утверждаяеедажеценойсвоейфизическойжизни.

А.Н.Леонтьев

Понятияоличностииееструктуре.Вы,наверное,заметили,чтофактическимы говорилиоличностинакаждойстраницеэтойкниги.Оличностишларечь,когда,рискуя наскучитьчитателю,мынаразныеладыповторялимысльоцелостностиифактической неразложимостипсихикичеловека,мыговорилиотом,какличностьощущаети воспринимаетокружающиймир,каконазапоминает,мыслит,фантазирует...Все познавательныепроцессы,скоторымимыуспелипознакомиться,-этоконкретные проявленияпсихическойжизниличности,аисторияразвитияпсихикиребенка-путь возникновенияистановленияличности.

Теперьпришлапораперейтиотхарактеристикиотдельныхпроявленийкцелостному анализуличности.

Самослово"личность",какимногиедругиепсихологическиепонятия,широко используетсявповседневномобщении.Когдахотятохарактеризоватькакого-точеловека,то частоговорятонемтокаколичности,токакобиндивиде,индивидуальности.В психологииэтипонятияразличаются.Индивид,индивидуальность-этоконкретныйчеловек, вовсемсвоеобразиисвоихфизическихифизиологических,психологическихисоциальных качествисвойств.Ноиндивидуальностью,вообщеговоря,обладаютнетольколюди. Каждыйзнает,какнепохожидругнадругадомашниеживотные-собаки,кошки,коровы:у каждогонетолькосвоявнешность,ноисвой"нрав".Однакониктоникогданеговорито личностилошадиилидажеоченьсообразительнойовчарки.

Нетникакогосомнениявтом,чтовсеноворожденныемладенцыпохожидругнадруга тольконапервыйвзгляд.Фактическикаждыйизних-ужеиндивидуальность...Ноне личность!Человекстановитсяличностью,анерождаетсяею.Обязательноливсе становятся?Илитольконекоторые?Недаромже,наверное,можнослышатьободном: "Настоящаяличность!",аодругом:"Нет,этонеличность.Так,нитонисе".

158 Интересно,чтослово"личность"испыталовисторииудивительныеприключения, которые,кажется,ещепродолжаются.Первоначальнолатинскоеслово"регзопа"(персона) означаломаску,личину.Вантичномтеатреактернадевалтумаску,котораяхарактеризовала основноесодержаниеизображаемогоперсонажа.Потоммаскакакбы"приросла"истала обозначатьвнутреннююсутьсамогодействующеголица."Персона"сошластеатральных подмостковишагнулавжизнь.ВДревнемРиме"персона"ужеобозначала"лицоперед законом".Приэтомраб,телоитрудкоторогопринадлежалигосподину,персоныиметьне мог,т.е.личностьюнепризнавался.

Врусскомязыкеслово"личность"долгоимелооскорбительныйоттенок.В академическомсловаре1847г.говорилось,чтоличность,во-первых,"отношениеодного лицакдругому.Никакаяличностьнедолжнабыть.терпимавслужбе";и,во-вторых,"колкий отзывначей-либосчет,оскорбление.Недолжноупотреблятьличности".

Теперьпонятноиследующееопределение,принадлежащееА.С.Пушкину:

Инаябрань,конечно,неприличность.Нельзяписать:такой-тодестарик,Козелвочках, плюгавыйклеветник,Изол,иподл:всеэтобудетличность.

ДажеуЛ.Толстогов"Войнеимире"выможетепрочитатьтакоеописаниеходабурных прений:"Чемдальшеонипродолжались,тембольшеразгоралисьспоры,доходившиедо криковиличностей".

Удивительно,чтопараллельноразвивалосьисовсемдругоезначениеэтогослова: "Ведаешьли,отчегозависиттвояособенность,твояличность,чтотыестьты?"- вопрошалА.Н-Радищев.

Так-могбынаписатьсегодняшнийфилософилипсихолог.

Личностьчащевсегосталаобозначатьиндивидуальностьвеесоциальныхсвязяхи отношениях.Ноивнашиднитермин"личность"употребляетсяпо-разному.Всеещевпылу жаркогоспорараздаетсяпредостерегающее:"Товарищи,непереходитеналичности!"

Впсихологиипонятие"личность"используетсявдвухосновныхзначениях.Во-первых, личность-этолюбойчеловек,обладающийсознанием;пословамК.К-Платонова,"это конкретныйчеловекилисубъектпреобразованиямиранаосновеегопознания,переживанияи отношениякнему".Другиесоветскиепсихологиподчеркивают,чтоличностьюследует называтьчеловека,достигшегоопределенногоуровняпсихическогоразвития.Этотуровень, какуказываетизвестныйсоветскийпсихологЛ.И.Божович,характеризуетсятем,чтов процессесамопознаниячеловекначинаетвосприниматьипереживатьсамогосебякакединое целое,отлич159

ноеотдругихлюдейивыражающеесявпонятии"я".Такойуровеньпсихического

развитияхарактеризуетсятакженаличиемучеловекасобственныхвзглядовиотношений, собственныхморальныхтребованийиоценок,делающихегоотносительноустойчивыми независимымотчуждыхегособственнымубеждениямвоздействийсреды.Необходимая характеристикаличности-ееактивность.Человекнаэтомуровне^развитияспособен сознательновоздействоватьнаокружающуюдействительность,изменятьеевсвоихцелях,а такжеизменятьвсвоихцеляхсамогосебя.Иначеговоря,человек,являющийсяличностью, обладает,сточкизренияЛ.И.Бо-жович,иснашейточкизрения,такимуровнем психическогоразвития,которыйделаетегоспособнымуправлятьсвоимповедениеми деятельностью,авизвестноймереисвоимпсихическимразвитием.

Да,здесьвпорукаждомузадуматься:личностьяиливсеещенет.Икритерииясные предлагаются:имейсобственныеубеждения,нессылайсянато,чтонатебякто-токак-тоне такповлиялинетудаповел.Самвлияйиведизасобой,самизменяйсебя,подравнивайпод идеал.Еслион,конечно,утебяесть,еслиты...личность.

Акакжетогдадети,подростки?Ведьговорятже:"уважениекличностиребенка". Противоречие?Тольконапервыйвзгляд.А.Н.Леонтьев-считал,чтоличность действительнорождаетсядважды.Впервыйраз,наверное,зтопроисходитвпериод "возрастнойреволюции",когдатрехлетнийдемонстрантвыставляетзнаменитыйлозунг:"Я сам!"Второйраз,когда,повыражениюА.Н.Леонтьева,возникаетегосознательная личность.Хочетсядумать,чтовозникаетонаувсех.Вовсякомслучаекэтомунадо стремиться.

Устойчивостьиизменчивостьличности.Человекбезличности?Пожалуй,наиболее остроонвоплощенвобразесуществаспланетыМарсизизвестных"Марсианскиххроник" американскогофантастаР.Бредбери.Вэтиххроникахестьудивительнаяновелла "Марсианин"-рассказосуществе,котороелишенособственнойличности,личностной определенностиисамостоятельности.Марсианинпостоянноменяетсявзависимостиот желанийтогочеловека,всферувлияниякоторогопопадает.

Впрочем,чтобыпродемонстрироватьповедение"человекабезличности",совсемне обязательнопереноситьсянаМарс.Их,ксожалению,нетакужмалоинанашейсобственной планете,внашемгороде,аможетбыть,ивнашемклассе.

УписателяВ.Гусеваестьрассказ"Экскурсия",которыйвполнеможнобылобыназвать "ПревращенияСаши,экскурсоводаимарсианина".

Итак,превращениепервое.Сашепредстоитразговор"сбухгалтершейЗиной- "профсоюзнымбоссом",которая,каконзнает,считаетего"размазнейихлюпиком","не настоящиммужчиной","интеллигентикомнесчастным",хотяинелишеннымприэтом осторожности,осмотрительностиижитейско-практическойсмекалки:"Этотнезарвется, лишнеенесболтнет"... 160

"...Взявшисьзамеднуюручкуиоткрывдверь,переступивпорог,Сашапоявляетсяв бухгалтерииименнотемчеловеком,какимонпредстаетввоображенииЗины..."

Превращениевторое-Сашавкабинетедиректора.Сашапочтифизическиощущает, как,переступивпорог,онтотчассталтемзадиристымиершистым("молодежь, молодежь..."),насловахвечноготовымнервничать,горячиться,нонаделе работоспособным,"головастым"идажебезобиднымчеловеком,какимвоспринимаетего РостиславИпполитович...Оннепроизвольноощущал,чтодиректорунравятсяиего независимость,иегоскрытоеуважение,тактичнаядистанцияпоотношениюкначальству,и почтиневольнодлясамогосебявсебольшевходилвритмтогоидругого,всебольше выпячивалэтовсвоейпозе,повадке,хотяистоял,казалосьбы,неподвижно..."

Взал,гдесобираютсядляначалаосмотра,Саша,держадлиннуюуказку,входитстем видомнеуловимогопревосходстванадвсемипразднотолпящимисявокруг,которыйприсущ почтивсемэкскурсоводам:онделаетдело,онзнает,ониже...должныслушать.Этоего третьеперевоплощение,входекоторогоСашеудаетсяскрыть,чтоонничегонепонимаетв живописи,даженамигискреннеповеритьвпроизносимые'словаит.д.

Разумеется,поведениетакогородахарактеризуетмалосимпатичнуюличность.

Этоприспособленец,лишенныйнравственнойустойчивостиитвердыхубеждений.Но былобыбольшойошибкойсчитатьчтоличность-этонекоетвердокаменноеизваяние,над которымневластнынигоды,ниобстоятельства.Вседеловтом,чтоименноизменяетсяв человеке,ачтоостаетсянеизменным.Н.Заболоцкийписал:

Какмирменяется!Икакясамменяюсь!Лишьименемоднимяназываюсь,-Насамом делето,чтоименуютмной,Неяодин.Насмного.Я-живой.

Одногоименидлясохранениятого,чтоназываютличностнойопределенностью, конечно,маловато,хотяионоимеетзначение.

Есличеловек-личность,тодажесерьезныежизненныебуринеспособныизменитьв немчего-тоглавного,каких-тоглубокихжизненныхустановокиубеждений.Ю.Трифоновв глубокопсихологическойповести"Другаяжизнь"угадалименноэтокачествоглавного героя.

"Неудачиизгодавгоддобивалиего,вышибалиизнегосилу,онгнулся,слабел,нокакойтостерженьвнутринегооставалсянетронутым-наподобиетоненькогостальногопрута,- пружинил,нонеломался.Иэтобылобедой.Оннехотелменятьсявсвоейсердцевине,иэто значило,что,хотяонмучилсяимноготерпелотнеудач,терял,верувсебя,увлекался нелепейшимибезумствами,заставлявшимидумать,чтоунегопомутилсяразум,приходилв отчаяньеитерзалвсемэтимсвоебедноесердце,онвсеженехотелломатьто,чтобыло внутринего,такоестальное,невидимоеникому".

То,чтоводнихобстоятельствахоборачиваетсябедойижизненнойдрамой,вдругих становитсяпримеромвдохновляющейстойкостиигероизма.Иосновноездесь-социальная значимостьтойгенеральнойцели,воимякоторойчеловекстроитсвою

6Заказ199161

личностьипрокладываетсвойжизненныйпуть.ПламенныйреволюционерФ.Э.

Дзержинскийписалсестре:"Тызналаменяребенком,подростком,нотеперь,какмне кажется,яужемогуназватьсебявзрослым,сустановившимсявзглядомчеловеком,ижизнь можетменялишьуничтожить,подобнотомукакбурявалитстолетниедубы,ноникогдане изменитменя".

ВкнигеА.Н.Леонтьева"Деятельность.Сознание.Личность"естьпрекрасныестрокио личности-"этоговысшегоединствачеловека,изменчивого,каксамажизнь,ивместестем сохраняющегосвоепостоянство...Ведьнезависимоотнакапливаемогочеловекомопыта,от событий,которыеменяютегожизненноеположение,наконец,независимоотпроисходящих физическихегоизменений,онкакличностьостаетсяивглазахдругихлюдей,идлясамого себятемжесамым".

Личностьиобщество.Социальныероли.Личностьвсегдавыступаеткакчлен общества,какисполнительопределенныхобщественныхфункцийили,какещеговорят, социальныхролей.

Выуже,наверное,заметили,чтопсихологамнравятсяаналогииизмиратеатра.Этоне удивительно:театр-модельжизни,гдепсихологическиеситуациизаостреныи освобожденыотвторостепенныхдеталей.Каждыйспектакль-этосвоеобразный психологическийэксперимент.Людитеатранеостаютсявдолгу.Длянихсама действительность-поройсвоеобразныйспектакль,адляШекспира,например:

Весьмир-театр.

Внемженщины,мужчины-всеактеры.Унихсвоиестьвыходы,уходы,Икаждыйне однуиграетроль...Личность,персона,какмывидели,давноужесошластеатральных подмостков.Недошлалиочередьдороли?Вовсякомслучае,впсихологииличностии социальнойпсихологииэтопонятиезаняловесьмапочетноеместо.Всоциальнойпсихологии понятие"роль"оказалосьудобнымдляописанияповеденияличностивееразличных социальныхфункциях.Социальнаяроль-этовыработаннаяобществомпрограммадействий человекавопределенныхобстоятельствах.

Вэтомсмыслесоциальнаярольвкакой-томередействительнонапоминаеттеатральную. Преждевсеготем,что,принявнасебяопределеннуюфункцию,человекначинает действоватьпозаданнойпрограмме,придерживаясьпринципа:взялсязагуж,неговори,что недюж.Эта"заданность"взависимостиотхарактерадеятельностиможетбытьболееили менеежестокой,зафиксированнойвофициальныхдокументахилизакрепленнойтолько обычаем,традицией,осознаваемойчеловекомилинеосознанной,ноонавсегдасуществует.И

окружающиечеткоконтролируютточностьвыполненияпрограммы.'

Собственноговоря,рольможетбытьполноценнойтолькотогда,

'1"2

когдаестьскем,передкемидлякогоееисполнять.Невозможнобытьмужембезжены, сыномбезматери,племянникомбездяди.Этодуэтысемейныхсцен.Точно-такженельзя бытьначальникомбезподчиненных,учителембезучеников,вождембезведомых,актером беззрителей.

КогдаРобинзонКрузопослемноголетнегоодиночествавстретилнаконецчеловека,он немедленновоспроизвелпривычноедляпредприимчивогоангличанинараспределение социальныхфункций."Преждевсегояобъявилему,чтоегоимябудетПятницей,таккакв этотденьнеделияспасемужизнь.Затемянаучилегопроизноситьслово"господин"идал понять,чтоэтомоеимя..."Социальнаяроль-этовсегда"я"ивсе-такинесовсем"я". Вернее,далеконевсе"я".Человекнеисчерпываетсясвоимисоциальнымиролями.Более того,онспособенипротивостоятьим,еслионипротиворечатегопредставлениюосамом себе.Социальнаярольможеткакпомочьчеловекунайтисебявжизни,такибытьпреградой напутиксамореализации.

ИзвестныйдраматическийартистВ.К-Папазянжаловался,чтоактеруприходитсяиграть ипереживатьтакмногочужихжизней,чтонеостаетсяфизическихидуховныхсил,чтобы "найтисебявжизни".Создатьсебя?Создатьсвойсобственныйобразпособственному сценарию-неэтолиоднаизглавныхзадачсамовоспитания?Аможетбыть,единственная. Людидействительностроятсобственныйобраз.Вслучаях,когдаудается,говорят:"нашел себя";когданет:"строитизсебя".

Важно,чтобывэтом"самостроительстве"образ,ккоторомустремитсячеловек,несв себеопределенноенравственноесодержание.Самосовершенствованиеявляетсяне самоцелью,асредством,спомощьюкоторогочеловек,ставлучше,будетболеенужени необходимдругимлюдямиобществу.

Приотсутствиитакогонравственногосодержаниячеловекбудет,влучшемслучае, "самовоспитываться"длясебясамого(своегородасамолюбование),либодажевущерб другимлюдямиобществу(есливкачествеориентиравыбранантисоциальныйобраз). Подлиннаяперестройкаличности,ееперевоспитаниеподвоздействиемнового общественногоположения-длительныйисложныйпроцесс.Собственноговоря,именно этотметодиспользоваливвоспитательнойработеА.С.Макаренкоиегопоследователи; например,нарушительдисциплиныставитсявположениеответственногозаеесоблюдение.

Процессперестройкиличностиподвлияниемновойсоциальнойролисбольшой художественнойубедительностьюпрослеживаетсявизвестномитальянскомфильме "ГенералДеллаРовера".Генуя,1944год.

Темноевремяфашистскогорежима.ВрукигестапопопадаетигрокижуликБертоне(его рольисполняетВитториодеСика),которыйнаживалсянанесчастьяхсоотечественников: вымогалденьгиуродственниковдляарестованных,обещаяимдобитьсясмягчения наказания,освобождения,передачипосылокиписем,якобыс6*163

помощьюсвоихдрузейисообщниковизчислагитлеровскихсолдатиофицеров.До

войныонвосемьразосуждалсязамошенничество,обман,торговлюнаркотикамиидажеза двоеженство.

ЭсесовскийполковникМюллеробещаетБертонежизньимиллионзолотомзато,чтобы тотсыгралвтюрьмеролькрупногодеятеляСопротивлениягенералаДеллаРоверы,убитого вмоментвысадкинаитальянскуютерриторию.Вдальнейшемполковникнадеется использоватьмнимогогенералакак"подсаднуюутку"иустановитьсегопомощью личностьпопавшеговтюрьмуруководителя.Сопротивления,которогониктонезнаетв лицо.

Бертонебыстроусваиваетвнешнийрисунокроли.Потюремнымкамерамразносится слухопоявлениигенерала.Иполитическиезаключенные,инадзирателиотносятсякБертоне каккгенералу,мужественномуборцузасвободу.Наегоглазахгероическипогибаетодиниз узников.Бертоневсеглубжевживаетсяврольпатриота;постепеннопроисходитподлинное перерождениеличности.Бывшиймошенникилюбительлегкойнаживыуженетольковедет себятак,как,помнениюокружающих,долженвестисебяитальянскийгенерал, ненавидевшийфашистов,ноиумираеткакгерой,такиневыдавруководителя Сопротивления,которыйужесталемуизвестен...То,чтобыломаской,сталовнутренним содержаниемличности.

Преобразующуюсилусоциальныхожиданийчеловекощущаетнетолькопри непосредственноммежличностномобщении,когдаожиданияисходятотконкретныхлюдей, таксказать,персонифицируются.Этиожиданиямогутпереживатьсякакзнаниетого,чего вообщеожидаютотнасокружающие,нетолькоблизкие,нои"дальние",какпереживание надежд,которыесвязываютсяснашейдеятельностью.Нередкоименностремление "оправдатьнадежды","необманутьожидания"становитсясильнымвнутренниммотивом, помогающимпреодолетьтрудностиидостигнутьцели.

Преобразующееиактивизирующеевлияниепринятойсоциальнойролисвоеобразно используетсявопытахгипнологаВ.Л.Райковапостимулированиютворческойдеятельности всостояниигипноза.

Начинающемухудожникувнушается,например,чтоонРепинилиРафаэль,музыкант "вписывается"вобразВ.С.РахманиноваилиФ.Крейслера,артисткепредписываетсястатьВ. Ф.Комиссаржевскойит.д.Юношаилидевушкаприэтом,конечно,недостигаеттехвысот, которыебылиприсущиоригиналу-великомухудожнику,музыканту,актрисе,номолодые людивнутреннераскрепощаютсяидействуютнамаксимальномдлякаждогоизнихуровне: значительнолучше,чемобычно,рисуют,играют,читаютстихиит.д.

Авотопытыпоактивизациишахматноготворчества.ВлабораториюпригласилиэксчемпионамирагроссмейстераМ.Таля,которыйсыгралсоднимизиспытуемыхшесть партий.Трипартиииспытуемыйигралвсостояниигипноза,когдаемубылвнушенобраз выдающегосяшахматистапрошлогоП.Морфи,итрипартииигралвобычномсостоянии. Тальвыиграл.Послесеансаондалследующуюоценкуигрыиспытуемого:"Догипнозая игралсчеловеком,едвапередвигавшимфигуры.Всостояниигипнозапередомнойсидел совсемдругойчеловек,экспансивный,энергичный,смелый,которыйигралнадваразряда лучше".

Ноэто,конечно,экзотика.Экзотика,котораяещераздемонстрируетогромныескрытые возможностичеловека.Иещеодинвыводнапрашивается:строитьсвоюличность,свой образследуетпо"лучшиммировымобразцам".

Личностьиобщение.Вконцепрошлоговекавышлавпереводенарусскийязыккнига французскогоавтораЭ.Льебоподмногообещающимназванием"Какузнатьхарактер человека". 164

Средисоветовбылвэтойкнигеодин,которыйтребуетсерьезногообсуждения. СсылаясьнаавторитетнемецкогофилософаШопенгауэра,авторрекомендуетнаблюдать человека,таксказать,череззамочнуюскважину,иприэтомтогда,когдаоннаходитсяв комнатеодин.Тольконаединесосвоимимыслямиучеловекапоявляетсяименното выражение,котороеемусвойственноикоторое,следовательно,выдаетегодействительное душевноесостояние;толькокогдачеловекбываетсамимсобой,складкинаеголицене подтянутыивиднывовсейсвоейрезкости.Кактолькочеловекзаговоритскем-нибудьили знает,чтопанегосмотрят,-свойственноеемувыражениеулетучивается;складкиналице подтягиваются,глазастановятсялюбезнее,добрее,и,вообще,всяегофизиономияпринимает условно,соответствующееданномумоментувыражение.Еслинамудаетсянаблюдать человека,когдаонбываетнаединессамимсобою,тосоставленноеонемсуждениеподчас бываетдовольноблизкокистине.

Авторанельзявинитьзато,чтооннезнакомсосновнымиположениямисоциальной психологии,котораяполучилабурноеразвитиетольковпоследующемвеке.Социальная психологиякакразиизучает,во-первых,теизменения,которыепроисходятспсихикой человекапод.влияниемобщениясдругимилюдьми,и,во-вторых,теобщности,внутри которыхосуществляетсяэтопрямоеикосвенноеобщение:большиеималыегруппы, коллективы,ит.д.Вситуацииобщенияучеловека,действительно,меняетсяоченьмногое:от выражениялицадовзглядовнаокружающее.Собственноговоря,самочеловеческое"я", внутреннеесодероханиеличностивозникаетиформируетсятольковпроцессеобщенияс окружающимилюдьми.Уженасамыхраннихстадияхжизниэтоформированиетесносвязано сположением,вкоторомоказываетсяребеноксредиокружающих,отегоместавтойгруппе, котораяявляетсямикросредойегоразвития.

Накаждомновомэтапежизниличностьоказываетсявновойсоциальнойситуации,в новоймикросреде,новойгруппе.Сначала,какмывидим,этосемья,дальшеидетгруппа детскогосада,потомшкольныйкласс,группаПТУ,студенческаягруппа,производственная бригада,наконец...кружокпенсионеров.Это,таксказать,продольныйсрезжизненногопути личности.Атеперьрассмотримпоперечныйсрез,проследим,вкакихобъединениях находитсяличность,нухотябыкаждыйизвас,наопределенномотрезкежизни.

Начнемопять-такиссемьи,членомкоторойвыявляетесь,далее,выучениктакого-то класса,такой-тошколы,членкомсомольскойорганизации,участниккружка,атои нескольких,многиевходятвспортивныекомандыисекции,инавернякапочтивсеактивные членыдружнойкомпании"ребятснашегодвора".Недаромговорят,чтожизньчеловека- сплошныехожденияпо...группам.Группыэти,несмотрянаоченьсущественныеразличия,о которыхмы'ещескажем,имеютмногообщего.Преждевсего,вовсехтакихнебольших объединениях(отдвухдотридцати-сорокачеловек)возможнонепосредственноеобщение междучленами,контактлицомклицу.Поэтомупризнакугруппыименуютмалымиили контактными. 165

Контактнаягруппа-этонеарифметическаясуммаотдельныхличностей,гдекаждый сампосебе.Такаягруппа-сложноецелостноеобразование,котороеимеетсвою внутреннююструктуру.Зависитонапреждевсегоотдеятельности,дляосуществления которойобъединилисьлюди,отеецелей,задач,способоворганизацииит.д.Сравним, например,какую-либодружескуюкомпанию,соднойстороны,иэкипажкосмического корабля,производственнуюбригадуилишкольныйкласс-сдругой.Этигруппыразличны ужепопроисхождению.Дружескиекомпании(подобныегруппыименуются

неофициальными,неорганизованными)возникаюткакбысамисобой.Вовсякомслучае,никто специальноихнесоздает,никтонефиксируетихсостав,здесьнеткем-тоутвержденных правилвнутреннегораспорядка.Втакуюгруппулюдиобъединяютсядобровольнонаоснове общихинтересов,склонностей,дружескихсимпатий.Здесьнетназначенногоруководителя, командираилиначальника.Ещеболеесложныевзаимоотношениясвязываютлюдейв официальных,организованныхгруппах,которыеспециальносоздаютсяобществомдля выполненияопределеннойдеятельности:учебной,производственной,исследовательскойит. д.Основнымивтакихгруппахявляютсяделовыеотношения,иположениечеловеказдесь связанопреждевсегостемвкладом,которыйонвноситвобщеедело.Впроцессеобщей деятельностилюдивступаютмеждусобойивличныеотношения.Нельзязабыватьотом,что обесистемыотношений(деловыхиличных)сосуществуютводнойитойжегруппе,чтоэто отношенияоднихитехжелюдей,поэтомутакиеотношениянеразрывносвязанымежду собой,взаимодействуютдругсдругом.Всемысволнениемследимзаработойнаших космонавтоввкабинекосмическогокорабляиливоткрытомкосмосе.Ивсегдавосхищаетне толькочеткийритм,слаженностьимастерствоихдеятельности,ноитеплые,дружеские отношениямежду"космическимибратьями".Здесьгармоническисочетаютсяделовыеи личныеотношения.

Группы,которыедостигливысокогоуровняразвитияотношений,называются коллективами.Можносказать,чтовсякийколлектив-этогруппа,ноневсякаягруппа--коллектив.Чтобыстатьколлективом,группадолжнаиметьрядкачеств,которые приобретаютсяпостепенно.Проследимэтотпроцесснапримережизниотрядавпионерском лагере.Начальныйэтап-ребятсобраливоднойкомнате,познакомилидругсдругом, рассказалиораспорядкедня,предстоящихделахит.п.Можносказать,чтогруппавозникла, ноона,повыражениюсоветскогопсихологаА.Н.Лутошкина,напоминает"песчаную россыпь".Воткакобразноописаноэтосостояниевегокниге"Каквестизасобой".

"Нередковстречаютсянанашемпутипесчаныероссыпи.Дунетветерпосильнее- разнесетпесчинкивстороны.Естьгруппыребят,оченьпохожиенатакиероссыпи.Вродевсе вместе,априсмотришьсякаждыйсампосебе.

166 Следующаяступень-"мягкаяглина".Вгруппе,котораянаходитсянаэтомуровне развития,ужевозникаютвнутренниесвязимеждуребятами.Носамимребятамбезподсказки действоватьтрудно.

Новотвгруппевыделяетсяактив,целидеятельностистановятсяобщими,вряде случаевонаужедействуеткакнастоящийколлектив.Этосостояние-"мерцающиймаяк", которыйнегоритпостоянно,апериодическивыбрасываетпучкисвета,какбыговоря:"Я здесь,яготовприйтинапомощь".Формирующийсяколлективозабочентем,какемудержать правильныйкурс.Здесьпреобладаетжеланиетрудитьсясообща,помогатьдругдругу, быватьвместе.Ножелание-ещеневсе.Длянастоящихобщихделнужнопостоянное горение,анеодиночные,пустьдажеоченьяркие,вспышки.Ужеестьнакогоопереться, авторитетны"смотрители"маяка,те,ктоподдерживаетегогорение,-организаторы,актив. Однакоребятамневсегдахватаетсилсобратьсвоюволю,проявитьнастойчивостьв достиженииобщейцели,подчинитьсяколлективнымтребованиям.Активностьпроявляется всплесками.

Новыйэтапформированияколлектива-"алыйпарус".Этосимволустремленности вперед,дружескойверности,неуспокоенности.Втакомколлективе(группунаэтомуровне развитияужеможносчитатьколлективом)живутидействуютпопринципу:"Одинзавсех, всезаодного".Товарищескиевзаимоотношенияиискренняязаинтересованностьделами другдругаивсегоколлективасочетаютсяспринципиальностьюивзаимной требовательностью.Коллективинтересуетсянетолькособственнымиделами,ноитеми событиями,которыепроисходятвдругихколлективах.Правда,ещенескажешь,чтоздесь готовывлюбуюминутуприйтинапомощьдругимколлективам,которыевэтомнуждаются. Случается,чтобурииненастьянарушаютнанекотороевремяритмработыколлектива,нов борьбевыковываетсяхарактер.

Инаконец-"горящийфакел".Настоящийколлектив-тот,которыйнеудовлетворен собственнымблагополучиеми,недожидаясьпросьбипризывов,спешитнапомощь,кто бескорыстностремитсяпринестипользулюдям,всемуобществу,высокоподнявнадсобой факел,освещающийдорогудругим.

Развитиеколлектива-оченьсложныйпроцесс,которыйникогданепротекает стихийно,безсознательнойцеленаправленнойработыируководителей,ичленовколлектива. Кстатисказать,приведенныездеськраткиехарактеристикиэтаповэтогоразвитиямогут принестивампрактическуюпользу.

Мыговорилиуже,чтодлясамовоспитанияличностинеобходимосамопознание.Точно такжеколлективдвижетсявперед,осознаваясвоисильныеислабыестороны,обсуждая перспективыипланысвоейдеятельности,взаимоотношениячленовколлективаит.д.В результатетакогоколлективногосамоанализаребята,какпоказалопыт,способныобъективно установитьстадиюразвитиясвоегоотряда,своегоклассаилибригадыкакколлективаи наметитьориентирынапутиот"песчанойроссыпи"к"горящемуфакелу".

Следуетпомнить,чтоворганизованных,официальныхгруппахиколлективах существуеткакбыдвойноераспределениефункций:поштатномурасписанию- вертикальное(начальник,заместитель)игоризонтальное,котороевозникаетстихийно ("душаобщества","остряк-самоучка","ворчун","козелотпущения","индивидуалист-моя хатаскраю"ит.д.).Этиникемнеустановленныеролипочтивсегдавоспроизводятсяв любойболееилименеепостояннойгруппе,ите,комуонидостаются,пребываютвнихдо техпор,покасуществуетданнаягруппа.Окружающиеужеждутикакбытребуютотних определенногоповедения.

Аеслиместо,отведенноевданнойгруппе,неустраиваетчеловека,еслионоужене соответствуетегоизменившимсявзглядамистремлениям?Тогдавозникаютпередним классическиетридороги.Попервойпойдешь-привычнуюгруппупотеряешь,затоновое местонайдешь.Повторой,пойдешь-всвоейгруппеновоеположениезавоюешь.По третьейпойдешь-игруппу,иположениепотеряешь.Впрочем,жизньдаетгораздобольше возможностей,чемсказка.Человекодновременновходитвнескольковременныхи постоянныхгруппиколлективов,ивкаждойячейкеонможетиметьнесовсемсовпадающие положения,аиногдаисовсемразные.Установлено,например,чточасто,чемвыше положениеподросткавклассе,темононижевдворовойкомпании,инаоборот..."Козел отпущения"средисослуживцевнаслаждаетсятрепетомистрахомсвоихдомашних...Нередко человекменяеткомпании,аиногдаиработуименнопотому,чтоегонеустраивает занимаемоеимздесьместо:"Ятамчеловекомсебянечувствовал!"

Часто"хождениепогруппам"связаноспоискомсвоейгруппы,вкоторойличность чувствуетсебя"человекомнасвоемместе".Всоциальнойпсихологиитакиегруппы называютсяреферентными.Лучшевсего,когдатагруппа,ккоторойчеловекреально принадлежит,вкоторойосуществляетсяегоосновнаядеятельность,являетсядлянего референтной.Нослучается,чтоличностьживетидействуетвгруппе,которуюсвоейне считает,тянетсякдругой,возможно,недоступной.Этаситуацияможетбытьисточником серьезныхвнутреннихконфликтов.Причина?Нередкоеюможетбытьнесовпадение жизненныхценностей,направленностьданнойличностиидругихчленовгруппы.Чтоже такоенаправленность?Обэтомвследующейглаве. 168

Глйва10

НАПРАВЛЕННОСТЬИСПОСОБНОСТИЛИЧНОСТИ

Мыузнали,чтотакоеличность,каковыеевзаимоотношениясобществом,какобщаются людивгруппахиколлективах.Перейдемдалееканализувнутреннейпсихологической структурыличности."Изучениепсихическогообликаличности,-писалС.Л.Рубинштейн,- включаеттриосновныхвопроса.Первыйвопрос,накоторыймыстремимсяполучитьответ, когдахотимузнать,чтопредставляетсобойтотилиинойчеловек,гласит:чегохочет человек,чтодлянегопривлекательно,кчемуонстремится?Этовопрособего направленности,обегоустановкахитенденциях,потребностях,интересахиидеалах.Но вследзавопросомотом,чегохочетчеловек,естественновстаетвторой:ачтоонможет? Этовопрососпособностях,одарованияхчеловека,оегоодаренности.Однакоспособности этосперватольковозможности;длятогочтобызнать,какреализуетииспользуетих человек,намнужноещезнать,чтоонесть,что...закрепилосьвкачествестержневых особенностейеголичности.Этовопросохарактеречеловека".

Этитривопроса-нетолькопрограмманаучногоизученияличности,ноиориентирдля само-ивзаимопознания.Задумываясьнадособенностямисвоеговнутреннегомира,мы вольноилиневольностремимсяосознатьсвоипотребностиижелания,своиспособностии характер.Вглядываясьвдругогочеловека,стараясьпонятьего,мытакжекакбыспрашиваем:

"Чеготыхочешь?","Чтотыможешь?"и"Чтотыесть?"

Вопросонаправленностиличности,еепотребностях,мотивахиинтересахнедаром ставитсянапервоеместо.Неслучайноимыуженеразупоминалионаправленностипочтиво всехглавахкниги.Мынемоглиобойтисьбезанализапотребностивновыхвпечатленияхи общении,когдарассматривалиисториюразвитияпсихикиребенка;спотребностямии интересамиличностимысвязывалиизбирательностьвосприятиячеловекомокружающего мира;далее,мывыяснялизависимостьнашейпамятиотнаправленностиличности:что именнозапоминается,какинакакойсрокопять-такисвязаноспотребностями,интересами,с отношениемсубъектазапоминаниякцелямизадачамдеятельности.Безнаправленностимы несмоглиобойтисьприанализемыслительнойдеятельностиивнимания.

Потребности.Восновенаправленностиличностилежатпотребности-этотглавный источникактивностичеловека.Длятогочтобыжитьидействоватьвокружающеммире, человекнуждаетсявпище,воде,воздухе,движениях,оннуждаетсявпредметах материальнойидуховнойкультуры,вдругихлюдях.Потребности-этоосознаниеи переживаниечеловекомнуждывтом,чтонеобходимодляподдержанияжизниегоорганизмаи развитияеголичности. 169

Впсихологииразличаютнуждуипотребность.Нужда-этообъективная

необходимость,которуюсамчеловекможетнепереживатьинеосознавать.Например,только чтородившийсяребенокобъективнонуждаетсявовзросломчеловеке(безнегопогибнет!), носамон,субъективно,этогонетольконеосознает,ноинечувствует,непереживает.И тольконатретьеммесяцежизниобъективнаянуждавовзросломпреобразуетсяв субъективноепсихическоесостояние-потребностьвобщении:ребенокпривидематери бурнорадуется,тянетсякнейручкамииножками,улыбается,произноситразличныезвуки, возникаеткомплексоживления,окотороммыужеговорили.Этапотребностьвдальнейшем распространяетсяинадругихлюдей,развиваетсявлюбовькблизким,дружбуит.д. Подрастающийчеловекначинаетосознаватьсвоеотношениекдругимлюдям- потребностьвобщенииотражаетсяуженетольковпереживаниях,ноивмыслях.

Длятогочтобыпонятьразличиенуждыипотребности,достаточнопроанализировать некоторыепростыефактыповседневнойжизни.Организмчеловекапостояннонуждаетсяв кислороде,которыйпоступаетвкровьблагодарядыханию.Нопотребностьюэтанужда становитсятолькотогда,когдавозникаеткакой-либодефицит:заболеваюторганыдыхания, снижаетсясодержаниекислородаватмосфере.Вэтомслучаечеловекстрадаетотнехватки кислорода,предпринимаеткакие-тодействия,чтобыееустранить,радуется,когдаможет вздохнутьполнойгрудью.Объективноесостояние-нужда-преобразовалосьв психологическоесостояние-потребность.

Возникшиепотребностипобуждаютличностькактивномупоискупутейее удовлетворения,становятсявнутреннимипобудителямиегодеятельности-мотивами.

Потребности,которыеотражаютнуждынашегоорганизма,называюторганическими; потребности,связанныеснуждамиразвитияличности,-духовнымиилисоциогенными (порожденнымиобществом).Органическиепотребности(впище,кислороде,воде, продолжениирода,самосохранении)естьиучеловека,иуживотных.Нодажеэти потребностичеловеканапротяженииисториизначительноизменились,преобразовались,так сказать,очеловечились.Историческоеразвитиепотребностейвданномслучаевыражаетсяв том,чтоменяютсяпредметыиспособыудовлетворенияпотребности.Вотличиеот животныхчеловексампроизводитпродукты,удовлетворяющиеегопотребности.Обэтих отличияхоченьточноиобразнописалК-Маркс:"Голодестьголод,однакоголод,который утоляетсявареныммясом,поедаемымспомощьюножаивилки,этоинойголод,чемтот,при которомпроглатываютсыроемясоспомощьюрук,ногтейизубов"18.

Характернаяособенностьчеловеческихпотребностей-ихфактическая ненасыщаемость.Нельзяудовлетворитькакую-либопотребностьразинавсегда.Будучи удовлетворенной,онавозникаетвновь,развиваетсяиприэтомпобуждаетчеловекасоздавать все 170

новыеиновыепредметыматериальнойидуховнойкультуры.Вразвитииличности

особуюрольиграютдуховныепотребности:стремлениекзнаниям,творчеству,восприятию произведенийискусства.Жизньчеловекавобществе,коллективепородилатакиемогучие потребности,какпотребностьвобщении,потребностьвпризнаниисостороныдругих людей,потребностьзанятьдостойноеместовколлективе.Этиимногиедругиепотребности присущивтойилииноймеревсемлюдям,ноуровеньихразвития,соотношениеихдругс другомнеодинаково.Каждогочеловекахарактеризуетнеповторимоесочетание потребностей.Общественнаяценностьличностивомногомопределяетсятем,какие потребностиунеепреобладают.По-разномуценитсячеловек,которыйстремитсятолькок личномуобогащению,человек,длякоторогосамоеважноевжизни-удовлетворение потребностивмоднойодеждеилиизысканныхблюдах,ичеловек,длякоторогоглавная потребность-творческийтруднаблагосвоегонарода."Нравственнооправданная потребность,-писалА.С.Макаренко,-этоестьпотребностьколлективиста,т.е.человека, связанногососвоимколлективомединойцельюдвижения,единствомборьбы,живыми несомненнымощущениемсвоегодолгапередобществом.Потребностьунасестьродная сестрадолга,обязанностей,способностей,этопроявлениеинтересовнепотребителя общественныхблаг,адеятелясоциалистическогообщества,создателяэтихблаг".

Интересы.Потребностилежатвосновеинтересов.Мыинтересуемсятемипредметамии явлениями,которыеспособныудовлетворитьтуилиинуюпотребность.Этипредметыи явленияпривлекаютксебенашевнимание,мыдумаемоних,стремимсякним.Интерес нередкозаставляетнасдействоватьвопределенномнаправлении,выступаетвкачестве мотивадеятельности.Приэтомоднаитажедеятельностьуразныхлюдейможетбыть мотивированаразнымиинтересамииможетудовлетворятьразличныепотребности.Так, одинученикстремитсяхорошоучитьсяпотому,чтоунеговысокоразвитыпознавательные интересы,жаждазнаний,длядругогохорошаяучеба-средствозавоеватьуважение окружающих,третийнехочетогорчатьродителей,четвертыйнамеренпоступитьввузи готовитсебеаттестатсвысокимбаллом,пятомунравитсятаинтеллектуальная деятельность,котораянеобходимадлядостижениявысокихрезультатов,ит.д.ит.п. Впрочем,учение,какивсеостальныесложныевидыдеятельности,мотивированомногими потребностямииинтересами.

Различаютнепосредственныеиопосредованныеинтересы.Первыепрямосвязаныскакойлибопотребностью.Например,юноша,которыйлюбитматематику,судовольствиемрешает задачи,читаетбиографиивеликихученых-математиков,посещаетсоответствующий факультатив.Егозанятияматематикойвызванынепосредственныминтересомкэтойобласти знания.Можетслучиться,чтолитературакакучебныйпредмет,особеннотакойвидработы, какклассныеидомашниесочинения,емуненравится,самапосебе

171 неинтересна.Втожевремяюношазнает,чтоивыпускныеэкзаменывшколе,и вступительныеэкзаменыввуз,кудаонстремится,включаютсочинение.Осознание жизненнойзначимостизаставляетстаршеклассникатщательноготовитьсяксочинениям, работатьнадсобойивэтойобласти.Вэтомслучаеинтересклитературе опосредованный.

Оченьважнонаучитьсявызыватьтакойинтересусебя.иудругих.Ж-Ж-Руссовромане "Эмиль,илиОвоспитании"рассказал,каквоспитательпробуждаетумальчикаинтереск чтению,неприбегаяниксоветам,никпросьбам,никпринуждению.Онстремилсясделать длямальчикачтениежизненноважнымделом,превратитьэтоскучное,какребенкуказалось, занятиевсредствоудовлетворенияегопотребностей.Эмильчастополучалписьмаототца, матери,друзей,пригласительныебилетынаобед,экскурсию,лодочнуюпрогулку,посещение праздников.Этиписьмаибилетынаписаныкоротко,четкоиясно.НоЭмильещенеумел читать,идолженбылнайтиськто-то,способныйемуихпрочесть.Этотнектовсегдаили опаздывал,илинепроявлялжеланиячитать.Такимобразом,моментупущен.Мальчикс опозданиемузнавалобожидавшихегорадостях.Как.былобыхорошо,еслибыонумел читать!Возникаетжеланиеучиться...

Учение,объективнаязначимостькоторогоЭмилюещенебылаясна,приобрелодлянего субъективный,личностныйсмысл.

Этузависимостьпсихологического'строениядеятельностиотееотношенияк потребностямчеловека,кегоинтересампрекраснопоказалМ.Твенвзнаменитойкниге "ПриключенияТомаСойера".Напомним,видимо,хорошоизвестнуювамситуацию.Том провинился,итетушкаПолливнаказаниезаставляетеговвыходнойденьбелитьогромный забор.(Заметим:эта"педагогическая"мерадоказывает,чтотетяПоллибылаоченьплохим педагогом:превращатьтрудвнаказание-верныйспособвызватькнемуотвращение.А.С. Макаренкопоступалпрямопротивоположнымобразом:веговоспитательныхучреждениях наказываликакразтем,чтопровинившегосяотстранялиотучастиявтруде...Впрочем,Том благодаряпедагогическойошибкететушкисовершилпсихологическоеоткрытие...Нообо всемпопорядку.)

Томпринялсязаделобезвсякогоэнтузиазма."Жизньпоказаласьемубессмыслицей, существование-тяжелоюношею.Совздохомобмакнулонкистьвизвестку,провелеюпо верхнейдоске,потомпроделалтожесамоесноваиостановился:какничтожнабелая полоскапосравнениюсогромнымпространствомнекрашеногозабора!Вотчаяниион опустилсяназемлюподдеревом".ПередТомомвозниклапроблемнаяситуация,напервый взглядсовершеннонеразрешимая,-выполнитьзаданиеиприэтомнеприкасатьсяк пугающемузабору.Решениевозникшейзадачипротекалоточнопоужеизвестнымвамиз главыомыслительной•деятельностизаконам:сначаланесколькобесплодныхпопыток,и потомужезнакомое:"ИвдругвэтучернуюминутуотчаяниянаТомаснизошло вдохновение!Именноавдохновение,неменьше-блестящая,гениальнаямысль".

ПервойжертвойгениальногооткрытияТомабылБенРоджерс,"тотсамыймальчишка, насмешеккоторогоонбоялсябольшевсего".Томразыгралпереднимсценуработыс увлечением.Всемсвоимвидомондемонстрировал,чтобелитьзабор-удовольствие,что этоприятноезанятиеиоченьктомуженеобычное:"Развемальчикамкаждыйденьдостается белитьзаборы?" 172

ИвотужеБенумоляетТомаразрешитьиемупобелитьнемножкоиотдаетзаэтучесть своепочтицелоеяблоко!Сэтогомоментавсемальчишки,которыепроходилимимо, покупалиуТомаправонаработу;которуюонивдругойпсихологическойситуациинизачто бынесталивыполнять.Вчемжедело?"Самтогоневедая,-замечалМ.Твен,-оноткрыл великийзакон,управляющийпоступкамилюдей,аименно:длятого,чтобычеловекили мальчикстрастнозахотелобладатькакой-нибудьвещью,пустьэтавещьдостанетсяему возможнотруднее.Еслибыонбылтакимжевеликиммудрецом,какиавторэтойкниги,он понялбы,чтоработаестьто,чтомыобязаныделать,аиграестьто,чтомынеобязаны делать!"

Автор"ПриключенийТомаСойера"был,конечно,великиммудрецом,замечательным писателеми...,сыномсвоегобуржуазноговремени,как,впрочем,иегогерои,которыене представлялисебе,чтоможносудовольствиемвыполнятьсвоиобязанности,чторадость человекуприноситнетолькоигра,ноитруд.

Длясоветскихлюдейименнопотребностьвтруде-однаизосновныхдуховных потребностей.

Психологическиеситуации,которыепоказываютходвозникновенияопосредованных интересов(сампосебеобъектнеинтересен,ноонявляетсясредствомудовлетворениякакойлибопотребностиличностиипоэтомупривлекаетксебевнимание),поучительнынетолько сточкизрениястратегииитактикивоспитания.Этизакономерностисуспехомможно применитьидлясамовоспитания.То,чтонапервыйвзглядпредставляетсянеинтересными даженеоченьнужным,приболеевнимательноманализеможетоказатьсясовершенно необходимымдлядостиженияжеланнойцели.

Интересвозникаетивтомслучае,когдаличностьсвязываетсвоиделаипоступкис интересамиколлектива,интересамиобщества.Коллективистинтересуетсянетолькотем,что удовлетворяетеголичныепотребности,нотем,чтожизненноважнодлядругих,ближнихи дальнихлюдей.

Подчеркиваязначениежизненнойперспективыввоспитанииисамовоспитании личности,А.С.Макаренкописал:"Человек,определяющийсвоеповедениесамойблизкой перспективой,естьчеловексамыйслабый.Еслионудовлетворяетсятолькоперспективой своейсобственной,хотябыидалекой,онможетпредставлятьсясильным,ноонневызывает унасощущениякрасатыличностииеенастоящейценности.Чемширеколлектив, перспективыкоторогоявляютсядлячеловекаперспективамиличными,темчеловеккрасивее ивыше".

Склонности.Еслиинтересывыражаютпотребностьвопределенныхзнаниях,"жажду знаний",тодругаясторонанаправленности-склонность.Этостремлениезаниматься определеннойдеятельностью,жаждадеятельности.Междуинтересомисклонностью, конечно,многообщего,ноестьиразличия.Ямогу,например,проявлятьинтереск кинематографу:будусудовольствиемпосещатькинотеатр,читатькнигипокиноискусствуи биографиивыдающихсярежиссеровиартистов,коллекционироватьихфотографииит.д.Ив тожевремяясовершеннонестремлюськдеятельностивобластикино:несобираюсьстать режиссеромилиоператором,сценарис-

173 томиликиноартистом.Мызнаеммноголюбителейспорта,которыеходятнастадионы, активно"болеют"залюбимыекомандыилилюбимыхспортсменов,читаютспортивные газетыижурналы,носами...неделаютдажеутреннейфиззарядки.Естьинтерес,нонет склонности.

Настоящаясклонностьобычносочетаетвсебеустойчивыйинтересктемилииным явлениямдействительностииустойчивоестремлениесамомудействоватьвэтом направлении.Нередкосклонность,особенноеслионапроявляетсяещевдетстве,может свидетельствоватьотакомсвойствеличности,какспособности,канализукоторыхмы переходим.

Способности.Еслиинтересыисклонностихарактеризуютличностьсостороныее устремленностивтомилииномнаправлении,состоронытойдеятельности,которойона охотнеевсегозанимается,"отвечают"зато,чтоделаетчеловек,тоотспособностейзависит качествовыполнениядеятельности,ееуспешностьиуровеньдостижений,зависитто,как этадеятельностьвыполняется.Б.М.Теплоевыделялследующиетриосновныхпризнака понятия"способность":

"Во-первых,подспособностямипонимаютсяиндивидуально-психологические особенности,отличающиеодногочеловекаотдругого;никтонестанетговоритьо способностяхтам,гдеделоидетосвойствах,вотношениикоторыхвселюдиравны.

Во-вторых,способностяминазываютневсякиевообщеиндивидуальныеособенности,а лишьтакие,которыеимеютотношениекуспешностивыполнениякакой-либодеятельности илимногихдеятельностей.

Втретьих,понятие"способность"несводитсяктемзнаниям,навыкамилиумениям, которыеужевыработаныуданногочеловека"Такимобразом,можносказать,что способности-этоиндивидуально-психологическиеособенностиличности,которыеявляются условиямиуспешногоосуществленияданнойдеятельностиидинамикиовладениязнаниями, умениямиинавыками.

Междуспособностями,соднойстороны,изнаниями,умениямиинавыками-сдругой, существуютсложныеотношениявзаимнойзависимости.Так,*учительможетбыть недоволенответомученикаА.политературе,аученикаБ.затакойжеответпохвалить. Интересно,чтоодноклассниковчащевсегонеудивляетподобная"несправедливость":они понимают,чтоспособныйклитературеА.ответилнижесвоихвозможностей,тогдакакБ. достигвысокогорезультатавобласти,гдеонособыхспособностейнепроявляет.Школьная отметкаобычноизмеряетнестолькоспособности,сколькоуровеньзнаний,умений,навыков.

Благодаряспособностямвтойилиинойсфереученикможетбыстроисравнительно легкоовладетьнеобходимымизнаниями.Разумеется,еслиспособныйкматематикеученик невнимательнослушалобъяснениеучителянаурокеинезаглянулвучебникдома,он совершеннозаслуженнополучитдвойкуссоответствую-

174 щимкомментарием:"Вы,видимо,понадеялисьнасвоиспособности".Советский

психологА.В.Петровскийобразносравниваетспособностисзерном,которомуещетолько предстоитразвиться:подобнотомукакброшенноевпочвузерноявляетсялишь возможностьюпоотношениюкколосу,которыйможетвырастиизэтогозерна,нолишьпри условии,чтоструктураивлажностьпочвы,погодаит.д.ит.п.окажутсяблагоприятными, способностичеловекаявляютсялишьвозможностьюдляприобретениязнанийиумений.

Этивозможностипревращаютсявдействительностьврезультатеупорноготруда. Впрочем,точнеебылобысказать,чтотрудолюбие,склонностьктруду,связанномустой областью,вкоторойучеловекаимеютсяспособности,входитвсамосодержание,структуру способностей.СоветскийпсихологН.С.Лейтес,специальноизучавшийдетейсбольшими умственнымиспособностями,отмечает,чтовсеонипреждевсеговеликиетруженики.Тот факт,полагаетученый,чтоспособномуученикумногоедаетсялегкоибыстро,неснижает значениясклонностиктруду.Недостаточнаятягакдеятельностиявляетсянедостатком самойодаренности-притехжеумственныхданных,ноприболееустойчивойи могущественнойпотребностивзанятиях,очевидно,егоспособностиразвилисьбыгораздо полнееиемубылибыдоступныдостиженияболеевысокогопорядка.

Теперьстановитсяпонятнойпсихологическаянеточностьтакихдовольно распространенныхвысказыванийвзрослыходетях,апоройтехидругихосамихсебе: "Способный,нолентяй!";"Еслибыятолькозахотел,ябывсехзапоясзаткнул!";"Емутолько усидчивостинехватает.."ит.д.

-Нет,уважаемые,-моленоответитьтаким"неудачникам",-развамнехотелось заниматься,есливынеувлеклись,незажглись,значит,испособностейполноценныхнебыло.

Здесьопять-такисказываетсяцелостностьиединстволичности,окоторыхмыужене разупоминали:никакоеизолированноекачествопсихикинеобеспечиваетнастоящих общественноценныхуспеховвдеятельности.Вспомнимвэтойсвязи,какпо-разному вписалисьвструктуруличностифеноменальнаяпамятьудвухописанныхнамилюдей-Ш. иСоллертинского.Небываетспособностей,оторванныхотчеловеческоготруда,от деятельностиличности.Способности,какидругиесвойстваличности,нетолькопроявляются вдеятельности,ноиформируютсявней.

Почемужелюди,дажезатрачиваяодинаковыеусилиявтойилиинойобласти,все-таки достигаютразличныхрезультатов?Иначеговоря,вчемпричинанеравенстваспособностей? Вглаве"Развитиепсихикиребенка"мыспециальнорассматривалирольнаследственности, средыивоспитаниявразвитииличностичеловека.Вспомним,чторазличиявспособностях нельзяобъяснитьтем,чтотеилииныекачествапередаютсяотпоколениякпоколению,от отцаксыну,отсынаквнуку,какэстафетнаяпалочка.Правда,

175 некоторыефактыкакбудтосвидетельствуютвпользунаследственнойпередачи способностей.ОсобенновпечатляетисториясемьинемецкихмузыкантовБахов.Впервые большиемузыкальныеспособностиздесьпроявилисьв1550г.Родоначальникомсемьибыл булочникВ.Бах,который,какотмечалТ.РибовIкниге"Наследственностьдушевных свойств",отводилдушупослесвоейработымузыкойипением.Унегобылодвасына,снихтоиначинаетсянепрерывныйрядмузыкантовБахов,которыебылиизвестнывГерманиина протяженииболеедвухвеков.ВсемьеБаховбылооколошестидесятимузыкантов,изних болеедвадцати-выдающиеся.Новсемирнуюславуэтойфамилиипринесгениальный композиторИоганн СебастьянБах.

ВсемьеМоцартанасчитывалосьпятьвидныхмузыкантов,Гайдна-два,уИоганна Штрауса,авторазамечательныхвенскихвальсов,отецбылтожеизвестнымкомпозитором.

Известныдинастииартистов,художников,моряков,врачей,педагогов...Неужеливовсех подобныхслучаяхспособностипередаютсяпонаследству,такжекакцветглазилиформа носа?Конечно,нет.Накаждыйтакойслучайможнопривестисотнидругих,когда способностиотцовидетейнесовпадают.Скореевсего,здесьдействуетнебиологическая,а, таксказать,социальнаянаследственность.Сынврачастановитсяврачом,дочьучительницы поступаетвпедагогическийинститутнеиз-заврожденнойпредопределенности,апотому, чтосдетстваониузналииполюбилипрофессиисвоихродителей.

Ребенокрождаетсянесготовымиспособностями,асзадатками,т.е.такими особенностямистроениямозга,органовчувствидвижения,которыевыступаютвкачестве природныхпредпосылокразвитияспособностей.Задаткимногозначны.Этоозначает,чтона базеоднихитехжезадатковмогутвозникнутьразличныеспособностивзависимостиот требованийсоответствующейдеятельности.Так,остраянаблюдательностьихорошая зрительнаяпамятьможетвойтивструктуруспособностейхудожника,следователя,геолога. Неповредятэтикачестваиспециалистамвдесяткахдругихобластей.

Разовьютсялизадаткивспособности,зависитнетолькоотиндивидуальных особенностейличности,ноиотисторическихусловий,отпотребностейобщества.Теили иныеспособностиразвиваютсятогда,когдавнихпоявляетсяобщественнаянеобходимость. Поэтомуповодувработе"Немецкаяидеология"К-МарксиФ.Энгельсписали,имеяввиду величайшегоитальянскогохудожникаэпохиВозрожденияРафаэля:"Удастсялииндивиду вродеРафаэляразвитьсвойталант,-этоцеликомзависитотспроса,который,всвою очередь,зависитотразделениятрудаиотпорожденныхимусловийпросвещениялюдей"19.

Рассмотримсэтойточкизрениятакуювоображаемуюситуацию.Где-тонадалеком островевТихомокеанеродилсямальчиксвыдающимисямузыкальнымизадатками.Кем можетонстать,еслиучесть, 176

Чтолюдиегоплеменинезнаютникакойиноймузыки,кромеодноголосногопения,и никакогодругого.музыкальногоинструмента,кромебарабана?Влучшемслучаеэтот, мальчиквойдетвисториюостровакаксамыйзамечательныйбарабанщик.Инымисловами, ондостигнеттакогоуровняразвитиясвоегомузыкальноготаланта,которыйвозможенв определенныхсоциальныхусловиях.Совсеминачесложиласьбыегосудьба,еслибыон оказалсявстранесвысокоразвитоймузыкальнойкультуройипопалтамкхорошим педагогам.

Способностиивыборпрофессии.Аеслинет?Тогдамирлишилсябы,можетбыть, новогоМоцарта,анесостоявшийсяМоцарт,можетбыть,сталбыпосредственнымврачом илиинженером.Впрочем,длятогочтобыпонятьвсюважностьпроблемысвоевременного выявлениязадатковиразвитияспособностей,проблемывыборажизненногопутив соответствиисвозможностямиличности,необязательноконструироватьстольэкзотические ситуации.Проблемапрофессиональногосамоопределениястоитсегодняпередкаждым старшеклассником.Инетолькосовременным.В1835г.семнадцатилетнийвыпускник гимназииКарлМаркснаписалсочинениенатему:"Размышленияюношипривыборе профессии"."Возможностьтакоговыбора,-писалМаркс,-являетсяогромным преимуществомчеловекапереддругимисуществамимира,новместестемвыборэтот являетсятакимдействием,котороеможетуничтожитьвсюжизньчеловека,расстроитьвсе егопланыисделатьегонесчастным.Серьезновзвеситьэтотвыбор-такова,следовательно, перваяобязанностьюноши,начинающегосвойжизненныйпутьинежелающего предоставитьслучаюсамыеважныесвоидела"20.

Идальшенеобычайноточноопределяютсяосновныеусловияправильноговыбора профессии:"...главнымруководителем,которыйдолженнаснаправитьпривыборе профессии,являетсяблагочеловечества,нашесобственноесовершенствование,..

Еслимыизбралипрофессию,врамкахкотороймыбольшевсегоможемтрудитьсядля человечества,томынесогнемсяподеебременем,потомучтоэто--жертвавоимявсех, тогдамыиспытаемнежалкую,ограниченную,эгоистическуюрадость,анашесчастьебудет принадлежатьмиллионам..."

Следовательно,чтобынайтисебяиправильноопределитьсвоеместовжизни, необходимоответитьнаглавныевопросы:вчембольшевсегонуждаетсясегоднямоя страна,чтоонаждетотменя,начтояспособен,вкакойобластидеятельностиямогуполнее всегораскрытьсебя.Этивопросынеразрывносвязаны:тыпринесешьРодиненаибольшую пользу,еслисможешьточно"вписать"своимечты,склонностииспособностивтодело, которомусобираешьсяпосвятитьсвоюжизнь,еслидело,которомутысобираешьсяслужить, иособенноститвоейличностигармоническисочетаются.Недаромвстатье40нашей Конституциизаписано,что"гражданеСССРимеютправонатруд...включаяправонавыбор профессии,

177 родазанятийиработывсоответствииспризванием,способностями,профессиональной

подготовкой,образованиемисучетомобщественныхпотребностей".

Нокакоказаться"человекомнасвоемместе",какправильновыбратьпрофессию,если ихтысячи,атыодин?

ХорошийкомпасвмирепрофессийпредлагаетсоветскийпсихологЯ.А.Климов.Вкниге "Путьвпрофессию"онвыделяетпятьосновныхтиповпрофессийпопринципуотношения человекакразличнымобъектамокружающегомира.

Профессиипервоготипа-"человек-природа"объединяютполеводов,

животноводов,пчеловодов,лесоводов,агрономов,ветеринаровит.д.Профессиивторого типа-"человек-техника"-этослесари,швеи,шоферы,инженеры...

Те,ктоимеютделосразногородаусловнымизнаками,шифрами,кодами,формулами, языкамиипр.,относятсяктретьемутипупрофессий-"человек-знаковаясистема".

Маляры,копировщикирисунков,художники-оформители,живописцыит.д.- представителичетвертоготипа-"человек-художественныйобраз".

Наконецпятыйтиппрофессий-"человек-человек"-включаетпродавцов, медсестер,воспитателей,преподавателей.

Е.А.Климовразработалспециальнуютестовуютаблицу,котораяпоможет сориентироватьсявсобственныхинтересахисклонностях,сделаетразговорссамимсобой натему"кембыть?"болеесодержательнымиконкретным.Приводимэтутаблицу.

Пользоватьсятаблицейнадотак.Читайтепопорядкупунктытаблицыилибо соглашайтесьсними("да"),либонесоглашайтесь("нет").

Есливыотвечаете"да",тоставьтекарандашомзнак"+"передсоответствующей цифрой,стоящейвданномпунктеводномизвертикальныхстолбцов.Ответ"нет"можно иметьдвоякоезначение:либопростоотсутствиеутверждения,либоактивноеотрицание.Во второмслучаепередсоответствующейцифройставьте"-",впервом-никакогознака. Пройдятакимобразомвсетридцатьпунктов,подсчитайтеалгебраическиесуммы отмеченныхчиселвкаждомизстолбцов(цифрыбеззнаковучитыватьненужно).

Наибольшиеположительныесуммыбудутвстолбцах,соответствующихнаиболее подходящимдлявастипампрофессий,малыесуммы,атемболееотрицательные- неподходящим.

Разумеется,человекпосклонностямиспособностямможетиметьпредпосылкинек одной,акнесколькимпрофессиям.Чтоже,тогданадовыбиратьмеждуними.Значительно труднеепринятьрешение,когдавыясняется,чтокпрофессии,котораявамоченьнравится,у васданныхмаловато.Вэтомслучаеодноиздвух:либопереключитьсяначто-тодругое, болееили'менееблизкое,либо...Здесь,ребята,надовспомнитьободномзамечательном свойственашей

178 Таблицадляориентировочногоопределенияпредпочтительноготипабудущей специальностинаосновесамооценки п/п

Типспециальности

(попризнакупредметатруда). Программасамооценки п

(природа) т

(техника)

3 (знаковая^система) X(художест.образы) ч

(человек-человек)

1 2 3 4 5 6

7 1 Легко(без'скованности)знакомлюсьсновымилюдьми

0 0

0 0 1 2 Охотноиподолгумогучто-

нибудьмастерить(или шить,чинить,вязать)

0 1 0 0 0 3

Сохотойхожувмузеи,театры,наконцертыи

художественныевыставки

0 0 0 1 0 4

Охотноипостояннослежу

иухаживаюзарастениями

(илиживотными)

1 0 0 0 0 5

Охотноиподолгумогучто-

нибудьподсчитывать,вычислятьиличертить

0 0 I 0 0 6

Охотнопровожувремясосверстникамиилимладшими,когдаихнужночем-тозанять, увлечьделомили помочьимвчем-то

0 0 0 0 1 7

Охотноичастопомогаюстаршимпоуходузаживот-

ными(илирастениями)

1 0 0 0 0 8

Обычнояделаюмалоошибоквписьменныхработах

0 0

1 0 0 9 Моиизделия(то,чтояде-

лаюсвоимирукамивсвободноеотучебывремя)обычновызываетинтересу товарищей,старших

0 2 0 0 0 10

Старшиесчитают,чтоуменяестьспособностикопределеннойобластиискусства 0

0 0 2 о 11

Охотночитаюорастительном(илиживотном)мире

1 0 0 0 о 12 Активноучаствуювхудожественнойсамодеятельности 0

0 0 1 0 13 Охотночитаюобустрой-

ствемеханизмов,машин,

приборов

0 1 0 0 0 14

Охотноиподолгумогураз-

гадыватьголоволомкиилисидетьнадтруднымизадачами,кроссвордами,ребусами 0

0 2 0 о 15

Легкоулаживаюразногласиямеждусверстниками илимладшими

0 0 0 0 2 179

16 18 19 2021

22 23 24

25 26 27 28 29

30 31 Старшиесчитают,чтоуменяестьспособностикра-ббтестехникойРезультатымоего художественноготворчестваодобряютисовершеннонезнакомыелюдиСтаршиесчитают, чтоуменяестьспособностикработесрастениямиилиживотными

Обычно,каксчитают,мнеудаетсяподробноияснодлядругихизлагатьмыслив письменнойформеЯпочтиникогданессорюсьВещи,сделанныемною,одобряют незнакомыелюдиБезособоготрудаусваиваюранеенезнакомыеилииностранныесловаМне частослучаетсяпомогатьнезнакомымлюдямПодолгу,неуставая,могузаниматьсялюбимой художественнойработой(музыкой,рисованиемит.п.)Сбольшиминтересомчитаюоб охранеокружающейсреды,леса,животныхЛюблюразбиратьсявустройствемеханизмов, машин,приборовМнеобычноудаетсяубедить,сверстниковилимладшихвтом,чтонужно делатьтак,анеиначеОхотнонаблюдаюзаживотнымиилирассматриваюрастения

Охотночитаюнаучно-популярную,литературно-критическуюлитературу,публицистику

Пробуюсвоисилывживописи,музыке,поэзииит.д.Безособыхусилийиохотно разбираюсьвгеографическихкартах,схемах,графиках,чертежах,таблицах 0О

О10

01 00 00 оо О'0 0 о 1

О ооо 0О 10 00 оо о 1

180 психики-компенсации.Онейшларечьвглавеобощущенияхивосприятиях.

Заметиь,чтоприоченьбольшомжеланииисильнойволечеловекможетпреодолеть даженедостаточноеразвитиенекоторыхспособностей...Выводы,какговорится, напрашиваютсясамисобой.

Итак,мыответилинадваглавныхвопросаоличности:"чегохочетличность"и"что онаможет".Вы,наверное,заметилиглубокуювнутреннююсвязьмеждуними:оченьчасто мыможемтогда,когдахотим,ихотим-•когдаможем.Этоединствораскрываетсяпри ответенатретийвопросоличности:"чтоонаесть"-охарактере,воле,темпераменте,к которомумыперейдемпослетого,какрасскажемомиречеловеческихэмоцийичувств.

Глава11ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙМИРЛИЧНОСТИ

Ничто-нислова,нимысли,нидажепоступкинаши,невыражаюттакясноивернонас самих,какнашичувствования;внихслышенхарактернеотдельноймысли,неотдельного решения,авсегосодероканиядушинашей...

К-Д.Ушинский

О,еслибыятолькомог

Хотяотчасти,

Янаписалбывосемьстрок Освойствахстрасти.

Явывелбыеезакон. Ееначало,

Иповторялееимен Инициалы.

Б.Пастернак

Понятиеобэмоцияхичувствах.Разговоробэмоцияхичувствахмыначнемсвопроса, которыйкажетсястранныминеожиданнымнапервыйвзгляд:зачемнужнычувства,зачем нужныэмоции?Насамомделе,мыужезнаем,чтоблагодаряпознавательнымпроцессам осуществляетсяотражениеокружающейдействительности.Приэтомкаждыйизизученных процессоввноситсвойвклад:ощущениядоставляютинформациюоботдельныхсвойствах ипризнакахпредметовиявлений,восприятиядаютихцелостныеобразы,памятьхранит воспринятое,мышлениеифантазияперерабатываютэтотматериалвмыслииновыеобразы. Благодаряволеиактивнойдеятельности,человекосуществляетсвоипланыит.д.Может, легкобылобыобойтисьбезрадостиистрадания,удовольствияидосады,наконец,без любвииненависти?

Втожевремяизсобственногоопытамызнаем,чтовсянашапознавательнаяи предметнаядеятельность,вообще,всянашажизньнемыслимабезэмоций,безчувств.Для тогочтобыубедитьсявэтом,достаточнопредставитьсебечеловека,лишенного эмоциональнойжизни...В.Солоухинпредложилнаосновеэтогофантастического предположенияоригинальныйтестдлярешениязадачиА.Тьюринганаразличение кибернетическогоустройстваичеловека.

Представимсебе,-чтодвоеведутбеседу,невидядругдруга.Есличеловекнеможет распознатьвсвоемсобеседникеробота,значит,учеловекапередкомпьютеромнет,в сущности,никакихпреимуществ.

Можетбыть,-замечалВ.Солоухин,-иправданельзяраспознатьживогособеседника откибернетического,еслиобсуждатьматематическиезакономерностиилилитературные произведения,несущиевсебетолькоинформационнуюфункцию)

Длятого,чтобы,таксказать,вывестизамаскированногороботаначистуюводу,надо задатьтаинственномусобеседникуследующиевопросы:"Когдаонпоследнийразплакалили смеялся?Покакомуслучаю?ЖалколиемуГрушницкого,Каренину?Симпатизируетлион Раскольникову?Закакойидеалонспособен

182 пожертвоватьсобой?Начтоонготоврадилюбви?Радиматери?Болитлизачто-нибудь

унегодуша?"

-Мнекажется,-справедливозамечаетавтор,-притакомразговореизобличить механическогособеседниканетакужтрудно.

Недаромиздавнавозниклопредставлениеотрехчленнойструктурепсихическойжизни: ум,воляичувство;опротивоположностиумаисердца-"умссердцемневладу"ит.д. Приэтом,какотмечалиисторикипсихологии,наибольшеевниманиевсегдауделялось изучениюпознавательныхиволевыхпроцессов,тогдакакисследованиеэмоциональной жизниоставалосьуделомпоэзииимузыки.Однаковнашиднипроблемойэмоцийичувств занимаютсямногиеученыеицелыенаучныеколлективы.Иоднимизглавныхвопросов остаетсятот,скоторогомыначалинашразговор:зачемнужнычувства?Инымисловами, каковыихфункции,какуюрольиграютонивпсихическойжизничеловека?

Оказалось,чтоответитьнаэтотвопросодносложнонельзя.Деловтом,чтоэмоциии чувстваимеютнеоднуопределеннуюфункцию,анесколько.Преждевсего,эмоциии чувства,какивсеостальныепсихическиепроцессы,представляютсобойотражение реальнойдействительности,нотольковформепереживания.Приэтомпонятия"эмоции"и "чувства",которыемыдосихпориспользоваликакравноценные,насамомделеобозначают различныепсихическиеявления,которые,конечно,самымтеснымобразомсвязанымежду собой.Ивэмоцияхивчувствахотражаютсяпотребностичеловека,вернее,то,какэти потребностиудовлетворяются.

Вэмоциональныхпереживанияхотражаетсяжизненнаязначимостьдействующихна человекаявленийиситуаций.Иначеговоря,эмоции-этоотражениевформе пристрастногопереживанияжизненногосмыслаявленийиситуаций.Вобщем,можно сказать,чтовсеспособствующееилиоблегчающееудовлетворениепотребностейвызывает положительныеэмоциональныепереживания,и,наоборот,все,чтоэтомупрепятствует,- отрицательные."Особенностьэмоций,--отмечалвсвоейкниге"Деятельность.Сознание. Личность"замечательныйсоветскийпсихологА.Н.Леонтьев,-состоитвтом,чтоони отражаютотношениямеждумотивами(потребностями)иуспехомиливозможностью успешнойреализацииотвечающейимдеятельностисубъекта".Здесьнамполезновспомнить триосновныхвопроса,накоторые,пословамС.Л.Рубинштейна,мыстремимсяполучить ответ,когдахотимузнать,чтопредставляетсобойтотилиинойчеловек:чегохочетчеловек? чтоонможет?ичтоонесть?Напервыедваизнихмыужеответили,когдаречьшлао направленностииспособностях.Наверное,вэмоцияхичувствахкакразиотражается соотношениемеждутем,"чегохочет"человек,итем,"чтоонможет".Аврезультатево многомвозникаетто,"чтоонесть"...

183 Важноеотличиечувствотэмоцийзаключаетсявтом,чточувстваобладают относительнойустойчивостьюипостоянством,аэмоциивозникаютвответнаконкретную ситуацию.Глубокаясвязьчувствасэмоциямипроявляетсяпреждевсеговтом,чточувство переживаетсяиобнаруживаетсяименновконкретныхэмоциях.Так,чувстволюбвик близкомучеловекуможетпереживатьсявзависимостиотситуациикакэмоциярадостиза него,удовольствияотобщения,тревогивслучае,еслиемучто-либоугрожает,досады,если оннеоправдалнашихнадежд,гордостизаегоуспехи,стыдавслучае,еслионсовершилчтолибонедостойное,ит.д.Вструктуручувствавходитнетолькоэмоция,непосредственное переживание,ноиболееобобщенноеотношение,связанноесознанием,пониманием, понятием.Так,нашалюбовькРодиневключаетнетольконепосредственноеудовольствие, связанноесвосприятиемроднойприроды,общениемссоотечественникамиит.д.,нои гордостьзанее,основаннуюназнанииистории,наглубокомпониманиивсемирноисторическогозначениякоммунистическогостроительствавнашейстранеит.д.

Однаизглавныхфункцийэмоцийсостоитвтом,чтоонипомогаюториентироватьсяв окружающейдействительности,оценитьпредметыиявлениясточкизренияих желательностиилинежелательности,полезностииливредности.Обэтойинформационной, можнобылобыдажесказать,прединформационной,ролиэмоцийунасфактическиужешла речь,когдамыанализировалиэмоциональный тонощущений.

ПомнениюсоветскогопсихофизиологаП.В.Симонова,эмоциявозникаеттогда,когда появляетсярассогласованиемеждутем,чтонеобходимознатьидлятого,чтобы удовлетворитьпотребность(необходимаяинформация),итем,чтонасамомделеизвестно. Наэтойосновесозданасвоеобразнаяформулаэмоций:Э=П(Н-С),гдеЭ-эмоция,П- потребность(вформулеонаберетсясотрицательнымзнаком"-"),Н-информация, необходимаядляудовлетворенияпотребности,С-информация,которуюможно использовать,то,чтоизвестно.

Изэтойформулывытекаютчетыреследствия:1)ЕслиП=О,т.е.еслинетпотребности, Этакжеравно0.2)Э=0,т.е.эмоцияневозникаетитогда,когдаН=С.Этототслучай,когда человек,испытывающийпотребность,обладаетполнойвозможностьюдляеереализации.3) Эмаксимальна,еслиС=0.Этозначит,чтонаибольшейсилыэмоциядостигаеттогда,когда потребностьсуществует,носовершеннонетинформацииотом,какееудовлетворить.Здесь эмоциякакбыкомпенсируетинформационныйдефицит.Недаромговорят,чтопугаетнесамо событие,анеизвестность.4)Наконец,согласноформуле,вслучае,когдаС>Н,должна возникнутьположительнаяэмоция.

П.В.Симоноввкниге"Чтотакоеэмоция?"приводиттакуюситуацию:"Томимый жаждойпутникдвижетсяпораскаленнымпескам.Онзнает,чтотолькочерезтридняпути можетвстретитьсясисточником.Удастсялипройти

184 этотпуть?Незанеслолиручейпесками?Ивдруг,завернувЗавыступскалы,человек

видитколодец,неотмеченныйнакартах.Бурнаярадостьохватываетусталогопутника.Втот момент,когдапереднимблеснулозеркалоколодца,путниксталобладателем исчерпывающихсведенийовозможностиутолитьжажду.Иэтовситуации,когдапрогнозв лучшемслучаепредсказывалтриднятяжелейшихскитаний".

Полезнобылобыпоработатьс"формулойэмоций"самостоятельно.Подставляя различныежитейскиеситуации,высможетеобъяснитьирадостнуюреакциюнасюрприз(не вэтомлипсихологическаяразгадкавсякихприятныхнеожиданностей?),итревожностьи опасениепередуроком(спросят-неспросят?)илиэкзаменом(какойбилетпопадется?)и многоедругое.Втожевремяобнаружится,чтомногиеявленияэмоциональнойжизниникак вформулунеукладываются.Иэтонеудивительно:жизньвсегдабогачеформул.Темболее эмоциональная!

Великозначениеэмоцийидлярегуляцииповедениявтехслучаях,когдатребуется мгновеннаямобилизациявсехсиливозможностейорганизма.Нездесьлиследуетискать разгадкуудивительныхнапервыйвзглядявлений,когдаподвлияниемсильнойэмоции человексовершаетневозможное?Приэтоминогдаговорят:действовалвсостояниистресса.

Ночтоэтотакое?

Стрессифрустрация.Вы,наверное,слышалиэтокороткоеидажепосвоемузвучанию какое-товолнующееслово:стресс.Какмногиедругиенаучныепонятияизпсихологиии физиологии,онодавноперешлосостраницспециальныхизданийидискуссийспециалистов вживуюречь.Правда,используютсятакие,впрошломтольконаучные,понятиянеслишком строго.Впсихологии,какмыужеговорили,такихпонятийособенномного.Теперьямогу открытьоднутайнуюмысль,котораябылауменя,когдаяписалэтукнигу:вернуть психологическимпонятиям,ужеживущимвсознаниичитателей,ихнаучныйсмысл.

Сегоднямногимкажется,чтознатьслово-этозначитвладетьсодержаниемпонятия, котороеэтимсловомобозначается.Именнообэтомписалзнаменитыйканадскийученый ГансСельб,основательтеориистрессавсвоейкниге"Стрессбездистресса",вышедшейв 1979годунарусскомязыке:"Каждыйчеловекиспытывалего,всеговорятонем,нопочти никтонеберетнасебятрудвыяснить,чтожетакоестресс.Многиесловастановятся модными,когданаучноеисследованиеприводитквозникновениюновогопонятия, влияющегонаповседневноеповедениеилинаобразнашихмыслейпокореннымжизненным вопросам".

Впереводесанглийскогостресс-этодавление,нажим,напряжение,адистресс-горе, несчастье,недомогание,нужда.ПословамГ.Селье,стрессестьнеспецифический(т.е.одини тотжена 185

различныевоздействия)ответорганизманалюбоепредъявленноеемутребование, которыйпомогаетемуприспособитьсяквозникшейтрудности,справитьсясней.Всякая неожиданность,котораянарушаетпривычноетечениежизни,можетбытьпричинойстресса. Приэтом,какотмечаетГ.Селье,неимеетзначения,приятнаилинеприятнаситуация,с котороймыстолкнулись.Имеетзначениелишьинтенсивностьпотребностивперестройке иливадаптации.Вкачествепримераученыйприводитволнующуюситуацию:мать,которой сообщилиогибеливбоюееединственногосына,испытываетстрашноедушевное потрясение.Еслимноголетспустяокажется,чтосообщениебылоложнымисын неожиданновойдетвкомнатуцелыминевредимым,онапочувствуетсильнейшуюрадость. Специфическиерезультатыдвухсобытий-гореирадость-совершенноразличны,даже противоположны,ноихстрессовоедействие-неспецифическоетребование приспособлениякновойситуации-можетбытьодинаковым...Так,"разныедомашние предметы-обогреватель,холодильник,звонокилампа,дающиесоответственнотепло, холод,звукисвет,-зависятотобщегофактора-электроэнергии.Первобытномучеловеку, никогданеслышавшемуобэлектричестве,труднобылобыповерить,чтоэтистоль непохожиеявлениянуждаютсяводномисточникеэнергии"- пишетСелье.

Деятельность,связаннаясострессом,можетбытьприятнойилинеприятной.Любое событие,фактилисообщениеможетвызватьстресс,т.е.статьстрессором.Приэтом,говоря житейскимязыком,взволнуетчеловекатаилиинаяситуацияилиоставитравнодушным, инымисловами,выступитпричинойстрессаилинет,зависитнетолькоотсамойситуации, ноиотличности,ееопыта,ожиданий,уверенностивсебеит.д.Особеннобольшоезначение имеет,конечно,оценкаугрозы,ожиданиеопасныхпоследствий,которуюсодержитвсебе ситуация.

Этовлияниепроверялосьвспециальныхэкспериментах.Испытуемымдемонстрировался одинитотжекинофильм,показывающийнесчастныеслучаиналесопильне.Впервом вариантеопытовбудущимкинозрителямговорилитолькото,чтовфильмебудутпоказаны несчастныеслучаиналесопильне,вовтором-чтособытиянеявляютсяреальными. Наконец,втретьемслучаеэкспериментаторыстремилисьотвлечьвниманиеиспытуемыхот тяжелыхэпизодов:зрителейпросилибеспристрастнопроследить,например,насколькоясно иубедительно,мастеризлагаетправилатехникибезопасностирабочим.

Наосновеполученныхданныхбылисделанывыводыотом,чтовпервомслучаеу большинствазрителейнаблюдалисьясновыраженныестрессовыереакции.Запомним:стресс можетвозникнутьнетолькотогда,когдаопасностьугрожаеттебелично,ноитогда,когда тывидишь,чтоплоходругому.Вовторомслу-ъчае,когдасобытиявфильмевоспринимались зрителямикакнеопасные,стрессунихневозникал.Чтокасаетсятретьеговарианта,тоздесь стрессовоесостояниевозникаловтехслучаях,когдазрители-испытуемыевсеже воспринималиситуациюкакопасную.

186 Одниитежеситуациимогутпо-разномувоздействоватьначеловекаивсилуего психологическихособенностей.Этоможнопроиллюстрироватьрезультатамиодного жестокогоэксперимента,которыйпроводилсяамериканскимипсихологами.

Исследованиепроводилосьссолдатами-новобранцами.Имитировалисьситуации "крушения"ивынужденнойпосадкисамолета.Передподъемомнаборткаждомуучастнику экспериментабылаврученадлядесятиминутногоизученияброшюрасинструкциейо необходимыхдействияхпривозможнойкатастрофе.Каждыйучастникполетаподконтролем командирасамолетанаделспасательныйпоясипарашют.Неожиданностиначалисьгде-тона высотепятитысячфутов:самолет,набираявысоту,сталкрениться.Всеиспытуемыеувидели, чтоодинизпропеллеровпересталвращаться,ачерезнаушникиузналииодругихнеполадках всамолете.Затемимпрямосообщили,чтосложиласькритическаяситуация.Приэтом достоверностьвсегопроисходящегодляиспытуемыхувеличиваласьтем,чтооникакбы случайнослышаличерезнаушникитревожныйразговорпилотасназемнымнаблюдательным пунктом.Посколькусамолетлетелвблизиаэродрома,тоиспытуемыемогливидеть,какна взлетнуюполосусъезжаютсягрузовикиисанитарныемашины,т.е.чтоназемлеявно предполагаюткрушениесамолетаиготовятсякоказаниюпомощи.Сомненийвреальности грозящейопасностикакбудтонеоставалось.Черезнесколькоминутпоследовалприказ приготовитьсякприводнениювоткрытомокеане,посколькупосадочноеустройство отказало...Спустянекотороевремясамолетблагополучноприземлилсянааэродроме.Какже реагировалииспытуемыенакатастрофическуюситуацию?Умногихвозниклисильные эмоциональныепереживания,связанныесострахомсмертиилиувечий,некоторые"онемели отужаса".Ноэтого,какговорится,иследовалоожидать.Удивительнодругое:участи испытуемыхэтихявленийнеотмечалось-одниизнихимелибольшойлетныйопыти смоглиразгадатьинсценировку,другиебылиуверенывсвоейспособностивыжить.

Значит,самовозникновениеипереживаниестрессазависитнестолькоотобъективных, сколькоотсубъективныхфакторов,отособенностейсамогочеловека:оценкиимситуации, сопоставлениясвоихсилиспособностейстем,чтоотнеготребуется,ит.д.

Кпонятиюисостояниюстрессаблизкоипонятиефрустрация.Самтерминвпереводес латинскогоозначает-обман,тщетноеожидание.Фрустрацияпереживаетсякакнапряжение, тревога,отчаяние,гнев,которыеохватываютчеловека,когданапутикдостижениюцелион встречаетсяснеожиданнымипомехами,которыемешаютудовлетворениюпотребности.О том,какпо-разномуреагируютлюдинапомехи,можносудитьпотакому,казалосьбы, несложномуопыту.Мыможемосуществитьегопрямоздесьи

Представьтесебеследующуюситуацию:мимоваспопроезжейчастиулицыпроезжает машина,брызгииз-подееколесзабрызгаливашкостюм.Водительвыходитизмашиныи говорит:"Мнеоченьжаль,чтомызабрызгаливашкостюм,хотятакстаралисьобъехать лужу..."Чтобывыемуответили?Ачтосказалибывтакойситуациинекоторыеваши знакомые?

Оказывается,всемногообразиереакцийможнобудетусловноразделитьнанесколько типов.Наверное,найдутсятакие,которыевстретятводителявштыкиискажутпримерно следующее:"Акчемумнетеперьвашиизвинения.Неумеетеездить,несадитесьзаруль. Оплатитехимчистку!"Другиеотреагируютпримернотак:"Чтожтеперьделать...Дорога скользкая,полнолуж.Случается".Третьискажут:"Даведьясамвиноват-слишкомблизко

187 сейчас.

кпроезжейчастиподошел".Авозможно,найдутсяитакие:"Азнаете,дажехорошо,что

костюммойокончательноиспачкан.Ядавнособираюсьсдатьеговхимчистку,давсене соберусь.Теперьужпридетсяобязательно".

Еслипосвоемухарактеручеловеквсегдаилипочтивсегдареагируетнапрепятствие одинаково,томожноговоритьотом,чтоонотноситсякопределенномутипу.Первые- активнообвиняютдругихлюдей,требуют,возмущаютсяит.д.Невстречалисьлисреди вашихзнакомыхлюди,склонныевсвоихпромахахинеудачахобвинятьокружающих?Не кажетсяливам,чтоунихобнаруживаютсячертыэтоготипа?Вторыесклоннывидеть причинусвоихнеприятностейвнеудачномстеченииобстоятельств:"Никтоневиноват.Так ужполучилось".Третьипринимаютвинунасебя,считают,чтосамивиноватывовсехсвоих неудачахипромахах.Ачетвертыедажепытаютсяусмотретьнечтоположительноевявно неприятнойситуации:делают"хорошуюминуприплохойигре".Эмоциякакценность. Когдазаходитречьотипологическихразличияхлюдей,неизбежновозникаетвопрос:ачто лучше?Еслипопытатьсякак-тооценитьповедениечетырехнашихзнакомыхво фрустрирующейситуации,топридетсяучестьоченьмногообстоятельств.Преждевсего, надобудетвыяснить-адлякого,собственноговоря,лучше?Дляокружающихилисамого человека?Далее,придетсяпроанализировать,какаяпотребностьоказалась неудовлетвореннойвследствиетогоилииногопрепятствия-нравственнооправданнаяили эгоистическая.Ит.д.Итак,отвечаянавопрос:"Зачемнужныэмоции?",мыотметилицелый рядихважныхфункцийвпсихическойжизни:информационную,регулятивнуюит.д.Ноесли бымыэтимиограничились,моглобывозникнутьмнениеотом,чтоэмоциитолько сопровождаютдругиепсихическиеявления,представляютсобойкакбыфонили аккомпанемент.Насамомделеэмоцииичувстваобладаютсамостоятельнойценностьюдля личности,ониважныдлячеловекасамипосебе.НедаромсоветскийпсихологБ.И.До-донов назвалсвоюКнигу"Эмоциякакценность".Оказывается,унасестьсамостоятельная потребностьвэмоциональныхпереживаниях,вэмоциональномнасыщении.Мыужечастично затронулиэтотвопрос,когдаговорилиосенсорнойдепривации,котораявсегдавтожевремя иэмоциональнаядепривация.

Приэтомследуетподчеркнутьодноважноеобстоятельство:дляэмоционального насыщениянужнынетолькоположительныеэмоции,ноиэмоции,связанныесостраданием, неудовлетворением.Немалоподтвержденийэтогонапервыйвзглядстранногоположения можнонайтивхудожественнойлитературе.

-Огосподи,дайжгучегостраданьяПошлимнебурииненастья, Имертвенностьдушимоейрассей...Даруймучительныедни,- фдТютчевНоотпреступногобесстрастья, Ноотпокоясохрани!

И.А.Аксаков

188 Приэтомвнасдействуеткакбы"эмоциональныймаятник":неиспытавгоречи,не ощутишьисладости.Случается,чтоводномпереживаниисливаютсявоединоприятныеи неприятныеэмоции,положительныеиотрицательные(такиепереживанияназываются амбивалентными).Дляпримеравспомнитехотябывашиотношениястоварищами, родителями,учителями.Ведьбывает,чтовашлюбимыйдругилиподругавызываетувас гнев,досаду,стыд,ноэтонепростогневит.д.,апереживание,котороесочетаетсяс любовью.Болеетого,именнолюбовью,котораядиктуетстремлениегордитьсялюбимым человеком,объясняетсятадушевнаяболь,котораявозникаетвслучае,когдалюбимый человекоказалсяне"навысоте".Точнотакоежеповедениечеловека,ккоторомувыэтого чувстванеиспытываете,вызываетсовсемдругиепереживанияиливообщеоставляет равнодушным.•

Физиологическиеосновыэмоций.Нигде,пожалуй,такярконеобнаруживается взаимосвязьфизиологическихипсихическихявлений,телаидуши,каквпсихологииэмоций. Эмоциональныепереживаниявсегдасопровождаютсяболееилименееглубокими изменениямидеятельностинервнойсистемы,сердца,дыхания,железвнутреннейсекреции, мышечнойсистемыит.д.Подвлияниемэмоцийменяетсяголос,выражениеглаз,окраска кожи.Эмоцииспособныохватыватьсвоимвлияниемвесьорганизмчеловека, дезорганизоватьили,напротив,улучшатьегодеятельность.

Какжесвязанымеждусобойпсихологическиеэмоциональныесостоянияи соответствующиефизиологическиеизменения?Чтоотчегозависит?Напервыйвзглядздесь всеясно:учеловекаподвлияниемкакого-либовнешнеговоздействиявозникает определеннаяэмоция,котораяивызываеттеилииныефизиологическиеизменения.Однако здесьвсеобстоитнетакпросто.ВконцеXIXвекаамериканскийпсихологУ.Джемси независимоотнегоголландскийфизиологК-Лангевыдвинулитеориюэмоций,которая получиланазваниетеорииДжемса-Ланге."...Принятодумать,-писалУ.Джемс,-что восприятиенекоторогофактавызываетдушевноеволнение,называемоеэмоцией,ичтоэто психическоесостояниеприводиткизменениямворганизме.Мойтезис,напротив,состоитв том,чтотелесныеизмененияследуютнепосредственнозавосприятиемволнующегофактаи чтонашепереживаниеэтихизменений,померетогокаконипроисходят,иявляется эмоцией".Следовательно,помнениюДжемса,причинойэмоциональногопереживания являетсянетоилииноеволнующеесобытие,аопределеннаясистемафизиологических, телесныхизменений,которыеивоспринимаются,переживаютсяиосознаютсякакэмоция.По словамДжемса,"мыогорчены,потомучтоплачем,разгневаны,потомучтонаносимудар, испуганы,потомучтодрожим".Традиционноеописаниетипа:"Яувиделмедведя,испугался ипобежал",сточкизренияДжемса,неправильноотражаетпоследовательностьсобытий. Попробуйте

.189

перестроитьэтуформулу"поДжемсу"...Получится:"Яувиделмедведя,побежал,

испугался".

ЭкспериментальнойпроверкетеорииДжемса-Лангебылипосвященыопытымногих ученых.Частовосновеэтихопытовлежитследующеепредположение.Известно,чтопри эмоциональномвозбуждениивкровьвыделяетсяадреналин,подвлияниемкоторого происходятразличныетелесныеизменения:появляетсядрожь,меняетсяритмработысердца ит.д.Ачто,есливызватьискусственноэтувнешнююкартинуэмоцийивыяснить,будетли человекпереживатьсоответствующеепсихологическоесостояние?Еслида,тоДжемсбыл правиименноэтисостоянияипереживаютсякакэмоция.Еслинет,то...впрочем, воздержимсяотокончательныхвыводов.Давайтевместесэкспериментаторомпонаблюдаем заповедениемиспытуемыхводномизтакихисследований.

Испытуемымсообщалось,чтоопытзаключаетсявизучениивлиянияраствораодногоиз витаминовназрение.Послеинъекциииспытуемыедолжныбылипятнадцать-двадцать минутподождать,покавитаминусвоится.Вместеснастоящимииспытуемымивкомнате "ожидал"специальноподготовленныйпомощникэкспериментатора.Приэтомдляодной половиныиспытуемыхпомощникдемонстрировалвсенарастающеесостояниегнева,для другой-всенарастающеесостояниеэйфории-неудержимойвеселостиибеспричинной радости.Экспериментаторнезаметно(наблюдалзаповедениемиспытуемых,которыезатем заполнялиопросникдляоценки\своегоэмоциональногосостояния.Зрение,конечно,таки непроверялось.

Насамомделевместовитаминаиспытуемыеполучалидвасовершеннораз-<личных типаинъекций:двеизтрехгруппполучалидозуадреналина,возбу-'ждающего симпатическийотделвегетативнойнервнойсистемы,третья-дозуабсолютно нейтральногораствора.Черезнекотороевремяпослеинъекцииадреналинаиспытуемые начиналиощущатьспецифическиеизменениясостояния:унихучащалосьсердцебиение, началидрожатьрукиит.д.Естественно,чтоиспытуемые,которымвводилсянейтральный раствор,никакихсимптомовнеощущали.Половине"адреналиновых"испытуемых сообщалось,чтопослеинъекцииунихвозникнетсоответствующеесостояние.Другой половиненичегонесообщалось.Такимобразом,возниклошестьгрупписпытуемых, которыеотличались,во-первых,похарактеруинъекций(адреналинилинейтральный раствор);во-вторых,похарактеруинформированности(однизналиотом,какдолженнаних воздействоватьадреналин,другие-нет);в-третьих,похарактеруэмоционального воздействия("гневного"или"веселого"соседа).

Чтожевыяснилось?Оказалось,чтоивгруппахиспытуемых,которымвводился нейтральныйраствор,иуиспытуемых,которыезналиотом,какдолженподействовать андреналин,эмоциональноевозбуждение,которогодобивался"гневный"и"веселый"сосед, такиневозникло.Иэто,несмотрянаточтовсефизиологическиепризнакиутех,комуввели андреналин,былоналицо.Эмоциональныесостояниявозниклитолькоутех

"адреналиновых"испытуемых,которыенезнали,чемвызваныизменениявихорганизме.При этомутех,ктонаходилсявобществе"гневного"соседа,развивалосьсостояниегнева,ау тех,чьимсоседомбыл"весельчак",-состояниеэйфории.Такимобразом,положениятеории Джемса-Лангенеоправдались.АвторэтихопытовС.Шехтерпришелквыводу,что эмоциональноесостояниеобусловленовзаимо-

190 действиемпознавательныхифизиологическихфакторов:эмоция-познаниеХ. возбуждениеорганизма.Приэтомведущуюрольиграетинтеллектуальнаяинтерпретация внешнейивнутренней(оценкасвоегофизиологическогосостояния)информации.Вспомним, чтооролиоценкиситуацииввозникновенииэмоциймыужеговорили,когдаобсуждали условиявозникновениястрессовыереакций.

Большоезначениедляпониманияфизиологическихявленийимелооткрытиенервных центровэмоцийвглубинахмозга.Вживляявподкорковыеобластимозгаживотных микроэлектроды,ученыесмоглиустановить,чтораздражениеоднихучастковвызывает переживаниеудовольствия,других-страдания("центрырадости"и"центрыстрадания"). Водномэкспериментекрысамогласамапосылатьэлектросигналвопределенныеточки мозга,нажимаянапедаль.Зафиксировано,что,когдаэлектростимуляцииподвергался"центр радости",крысаспособнанажиматьнапедальвосемьтысячразвчас,отказываласьотпищи, воды'ит.д.Открытыцентры,раздражениекоторыхвызываетгнев,страх,дружелюбиеит.д. Естьданные,чтоивмозгучеловекаестьцентры,ведающиеопределеннымиэмоциями.

Внешниевыраженияэмоций.Эмоциональныереакциисвязанынетолькос деятельностьювнутреннихорганов.Онипроявляютсявовнешнихдвижениях, выразительныхилиэкспрессивных.Науниверсальностьдвижениякаквыразителяи индикатораэмоцийуказывалвеликийрусскийфизиологИванМихайловичСеченоввсвоей замечательнойкниге"Рефлексыголовногомозга".Онписал:"Смеетсялиребенокпривиде игрушки,улыбаетсялиГарибальди,когдаегогонятзаизлишнююлюбовькРодине,дрожит лидевушкаприпервоймыслиолюбви,создаетлиНьютонмировыезаконыипишетихна бумаге,-вездеокончательнымфакторомявляетсямышечноедвижение".

Зачемженужнывыразительныеэмоциональныедвижения?ПомнениюЧарлзаДарвина, этопережиткипреждецелесообразныхдействий.Напряжениемускулов,сжиманиекулаков, скрежетаниезубамипригневе("гнев-этозаторможеннаядрака")-всеэтонаследие нашихдалекихпредков,которыеспорныевопросырешалиспомощьюкулаковичелюстей. "Дляпримера,-пишетДарвин,-достаточновспомнитьотакомдвижении,какнаклонное положениебровейучеловека,которыйстрадаетотгоряилитревоги...Илижетакие движения,какедвазаметноеопусканиеугловрта,должнырассматриватьсякакпоследние следыилиостаткиболеерезковыраженныхвпрошломдвижений,имевшихпонятный смысл".Выразительныедвижениявнашиднислужатвкачественепроизвольного аккомпанементаэмоций;онииграютогромнуюкоммуникативнуюроль,помогаютобщению междулюдьми,обеспечиваютэмоциональныйконтактмеждуними.Именноблагодаря мимике(выразительныедвижениялица),пантомимике(вырази-

191 тельныедвижениявсеготела),эмоциональнымкомпонентамречиит.д.мыузнаемо переживанияхдругогочеловека,самипроникаемсяэтимипереживаниями,строимв соответствииснимисвоивзаимоотношениясокружающими.Пониманиеязыкаэмоций помогаетнамнайтиверныйтонвобщениисокружающими.Наиболееполноияркоэмоции выражаютсяизменениямичеловеческоголица.НедаромнемецкийписательГ.Лихтенберг заметил,что"самаязанимательнаядлянасповерхностьназемле,-эточеловеческоелицо". Именноналицедругогочеловека"прочитываем"мырадостьипечаль,задумчивостьигнев, любовьиненависть.Точнотакже"прочитываются"разнообразныеоттенки,чувстви эмоцийнанашемлице.

Изкакихжеэлементовскладывается"языкэмоций",какусваиваетсяончеловеком? Этимвопросамбылипосвященымногочисленныеисследования.Выяснилось,что наибольшеезначениедлявыраженияэмоцийимеютглазаирот.НедаромвпроизведенияхЛ. Н.Толстогоописановосемьдесятпятьоттенковвыраженияглазидевяностосемьоттенков улыбки.

Водномисследованиивыяснилось,какаячастьлица-глазаилирот-играют решающуюрольввыражениилица.Экспериментаторразрезалпополампогоризонталидве фотографииодногоитогожеиспытуемого,полученныевлабораторныхситуациях, вызывающихсмех,удивление,страданиеит.д.,исклеивалверхнююинижнююполовины, соответствующиеразнымситуациям.Далеефотографиипредъявлялисьдляопознания эмоции.Оказалось,чтовыражениеэмоцииопределяетглавнымобразомрот.Еслирот выражаетудивление,страдание,отвращениеилирадость,токажется,чтоивселицо принимаетсоответствующеевыражение.

Нообычномыприпрочтенииэмоцииполицуучитываемвсюситуацию,которая подсказываетхарактерэмоциональногопереживания.Так,когдаводномопытеиспытуемых просилиназватьчувство,котороепереживаетчеловекнафотографии,ониобычноначинали рассказсописаниякакой-тоистории,какого-тособытия,котороеивызвало соответствующуюэмоцию.Радостьчащевсегосвязывалисуспехами,сосбывшимися надеждами.Иногдассопереживанием:"Такчеловекразделяетудачублизкихлюдей.Такмать радуетсяуспехамсвоегоребенка".Привзгляденастрадающеелицовспоминалио физическойилидушевнойболи.Гневноелицоописывалитак:"Этолицочеловека,который переживаетиз-занесправедливости...Онобижен,можетбыть,обманут".Интересно,чтов этомэкспериментелучшеузнаваливыраженияприятныхэмоций:радостьивеселье угадывалисьбыстрее,чемстрахистрадание.

Выяснилосьтакже,чтонаточностьопределенияэмоцииповнешнимпроявлениям влияетсостояниетого,ктооценивает.Обнаружилось,чтолюдиимеюттенденцию приписыватьдругомутепереживания,которымионисамиохвачены.

Важноотметить,чтолюдиразличаютсяпотонкостиопознанияэмоций.Те,ктоумели особеннотонко"читать"лица,рассматриваяфотографию,уподоблялисвоюсобственную мимикувыра192

жениюлицаизображенного.Онистаралиськакбыстатьнаместодругого, почувствоватьтоже,чтоион.Ядумаю,чтоэтотприемможновзятьнавооружениедля развитияфизиономическойнаблюдательности.Принцип"физическихдействий",т.е. воссозданияэмоцииповнешнемуточномуеевыражению,предложилК.С.Станиславский дляправдивогоотображениянасценеэмоциональнойжизниперсонажей.Здесьимеетсяв виду,конечно,нетолькомимика,ноидругиеспособывнешнеговыраженияэмоций:жесты, движения,позыит.д.Однимизсамыхсильныхпутейвыраженияэмоцийичувствявляется речь.Интонация,силазвука,ритм-всеэтовсегда,соднойстороны,зависитотнашего эмоциональногосостоянияи,сдругойстороны,служитсредствомеговыражения.

Языкэмоций-этоуниверсальные,сходныедлявсехлюдейнаборыэкспрессивных знаков,выражающихтеилииныеэмоциональныесостояния.Мывпринципеможем правильнопонятьэмоциилюдейдругихкультуринациональностей.Ноэтауниверсальность неабсолютна.Естьопределенныенациональныеразличия,которыеопределяются традициямииобычаями.Например,внекоторыхчастяхАфрикисмех-показательизумления идажезамешательстваивовсенеобязательнопризнаквеселья.ВнекоторыхстранахАзииот гостяждутотрыжкипослеедывзнактого,чтоонвполнеудовлетворен.Тот^.жежест, замечаета-мериканскийпсихологШибутани,вамериканскомобществеврядлиповлечетза собойповторноеприглашениевгости.Формывыраженияэмоцийзависятотпринятых правилприличия.Унас,например,непринятовобщественныхместахгромкохохотать, вообщепривлекатьксебевсеобщеевниманиепроявлениемсвоихэмоций.Естьи индивидуальныеособенностивпроявленииэмоций,которыезависятоттемперамента человека,еговоспитания,привычек.Иногдапривычныедлячеловекаэмоциинакладывают своеобразныйотпечатокнавыражениееголица.Недаромговорятолицахозабоченных, веселых,удивленныхит.д.Впрочем,такая"психологизация"внешностиможетбыть результатомнесовсемправильного"прочтения"природныхособенностейлица.Интересное наблюдениеприводитписательВ.Тендряков.Геройегоповести"Затмение"замечает:"Я скоропонял,чтотрагическаяскладкагубинепроходящаятревогавеераспахнутыхглазах- вовсенеотражениееедуховныхпереживаний.Простотакустроеноеелицо.Каккрепкаяот природынижняячелюстьвызываетчастовпечатлениеволевогохарактера,какямочкина щеках-мягкостиибеспечности,такилицоМайи(героиниповести.-Я.К-)безееучастия, помимоеежеланиямолиломеняопомощи,иянеимелсилустоять".

Основныеклассификацииэмоций.Средивопросовобэмоциях,которыелегчезадать, чемответитьнаних,есть,казалосьбы,самыйестественныйикакбудтопростой:какие бываютэмоции,какиебываютчувства?Трудностиздесьвозникают,преждевсего, 7Заказ199

193 из-заогромногомногообразияэмоциональныхявлений.Ведьихможно

классифицироватьпо-разному:по"знаку"(плюс-минус)переживания-приятные- неприятные;похарактерупотребности,котораялежитвосновепереживания,- биологическаяилидуховная;попредмету,появлениюокружающегомира,вызвавшему эмоциюиличувство;поихвлияниюнадеятельностьчеловека-активизируютили тормозят;постепенивыраженности-отлегкого"нравится"дострастнойлюбвиит.д.Но естьиещеоднатрудность,связаннаяснеобходимостьюопределитьтоилииное эмоциональноепереживаниесловесно.Мыобэтомужеговорили,когдаречьшлао самонаблюдении.НедаромФ.И.Тютчев,замечательныйлирическийпоэт,писал:

Каксердцувысказатьсебя?Другомукакпонятьтебя?Пойметлион,чемтыживешь? Мысльизреченнаяестьложь.

Развелегкоточнообозначитьсловомто,чтотыпереживаешь,чувствуешь,прикрепить словеснуюэтикеткукэмоции?

Недаромсозданотакмногоразличныхсхемдляобозначенияэмоциональныхявлений. Например,основоположникнаучнойпсихологии("отецпсихологии",какегоиногда называют)ВильгельмВундтпредложилхарактеризоватьэмоциипотремнаправлениям:1) удовольствие-неудовольствие,2)напряжение-разряжение,3)возбуждение- торможение.СовременныйамериканскийисследовательэмоцийК.Изард(егокнига"Эмоции человека"опубликовананарусскомязыке)считаетрядэмоцийфундаментальными,авсе остальные-производными.Кфундаментальнымотносятся:1)интерес-волнение;2) радость;3)удивление;4)горе-страдание;5)гнев;6)отвращение;7)презрение;8)страх;9) стыд;10)вина.Изсоединенияфундаментальныхэмоцийвозникают,например,такие комплексныеэмоциональныесостояния,кактревожность,котораяможетсочетатьвсебеи страх,игнев,ивину,иинтерес-возбуждение.Ккомплексным\(сложным)эмоциональным переживаниямотносяттакжелюбовьи враждебность.

Какойбысписокэмоциймынирассматривали,всегдаобнаруживаетсяоднаинтересная особенность:клюбойположительнойэмоции-эмоции,котораяпереживаетсянамикак приятная,можноподобратьсоответствующуюили,можетбыть,лучшесказать, противоположнуюэмоцию,чтоисоставляеттакназываемую¦полярностьчувствиэмоций. Вэтомлегкоубедитьсясамому.Передвамидваспискаэмоций.Подберитеккаждойиз первогоспискапротивоположнуюизвторогосписка.

Положительныеэмоциональныепереживания:удовольствие,радость,блаженство, восторг,ликование,восхищение,гордость,самодовольство,удовлетворенностьсобой, уверенность,доверие,уважение,симпатия,нежность,любовь,умиление,

194 благодарность,спокойнаясовесть,облегчение,состояниебезопасности,предвкушение, злорадство,удовлетвореннаяместьОтрицательныепереживания:неудовольствие,горе (скорбь),тоска,печаль(грусть),уныние,скука,отчаяние,огорчение,тревога,боязнь,испуг, страх,ужас,жалость,сострадание,разочарование,досада,обида,гнев,ярость,презрение, возмущение(негодование),неприязнь,зависть,злоба,ненависть,злость,ревность, неуверенность(сомнение),недоверие,смущение,стыд,раскаяние,угрызениясовести, нетерпение,горечь,отвращение,омерзение.

Приналичиижелания,временииместаобаспискаможнобылобы,по-видимому, удвоить,атоиутроить.Кстатисказать,неплохоепсихолингвистическоезанятие: вооружитьсясловаремисначалавыписатьслова,обозначающиеэмоцииичувства,апотом разбитьихнаполярныегруппы.Долженпредупредить,задачаразделитьэмоциональные переживаниядаженаприятныенеприятные,положительные-отрицательныетолькона первыйвзглядкажетсяпростой.Оченьскоровыубедитесьвобратном.Главнаясложность здесьвтом,чтосубъективноепереживаниеиобъективнаяоценкаэтогопереживаниямогут несовпадать.Вотмы,например,поместили"злорадство"вразделположительных переживаний.Норазвемыможемсчитать,чтоэтопереживаниехорошее,доброе, одобряемое?Будемлимысчитатьчеловека,которыйнаходитудовольствиевстраданиях другого,добрым,хорошим.Ит.д.Или,например,"самодовольство".Можетбыть,оно непосредственноипереживаетсякакприятноесостояние,но"самодовольныйчеловек", человек,длякоторогоэтосостояниесталохарактерным,устойчивым,едвалиспособен вызватьксебесимпатию.Точнотакжеисостояния,помещенныевовторойсписок, обозначающиеотрицательныечувства,опять-такимогутоцениватьсясточкизренияих ценностидляобществаидляразвитияличности.Возьмемдляпримерадваэмоциональных состояниясприставкойсо:состраданиеисожаление.Конечно,приятнымиэтипереживания неназовешь.Ночтобывысказалиочеловеке,которыйнеспособенихиспытывать?Здесья немогуудержатьсяотодногопсихолингвистическогоотступления,котороенесовсеми отступление.Присмотритеськсловам,которыеначинаютсяприставкойсо.Огромное большинствоозначаеткакое-либообщеесостояние,общую(совместную!)деятельность. Настоящаясоциально-психологическая,коммуникативнаяприставка:со-трудничество,сообщение,со-гласие,со-дружество...Рядэтотможнооченьсущественноувеличить.Всфере эмоциональнойжизниздесь,пожалуй,самоеобщееслово:сопереживание.Кстати,есть интереснаяпарак"состраданию":"сорадование"!Переживаниередкоеиблагородное. Помните,уН.Заболоцкоговзамечательномстихотворении"Некрасиваядевочка"естьтакие строки:

...Чужаярадостьтакже,каксвоя,

Томитееивонизсердцарвется, Идевочкаликуетисмеется, Охваченнаясчастьембытия. Нитенизависти,ниумыслахудого Ещенезнаетэтосущество...

7* 195 Кстати,этотосамоестихотворение,котороезаканчиваетсязнаменитымвопросом: ...чтоестькрасота,/л

Ипочемуееобожествляютлюди, Сосудона,вкоторомпустота,и Илиогонь,мерцающийвсосуде?

Ядумаю,чтосостраданиеисорадованиеразличныпосвоемупроисхождениюи,может быть,по"возрасту"впсихикечеловека.Наверное,нечтонапоминающеесострадание должныиспытыватьиживотные,иэтоимеетбиологическое,приспособительноезначение. Тревожныекрикиидругиепризнакистраданияодногоживотногорефлекторновызываюту другихживотныхсостояниетревоги,страхаивключаютмеханизмызащитыилибегства...А вотрадоватьсязадругогоможеттолькочеловек.

УзамечательногорусскогохудожникаимыслителяН.К.Рерихаестьтакаяпритча. СтарыйвикингГримр,сидянапирувкругудрузей,сказалвдруг,чтозавсюегодолгуюжизнь небылоунегониодноговерногодруга.Совсехсторонраздалисьвозражения.Одинсказал: "Вспомни,ктопервыйпротянултеберукувизгнании!Этобыля".Другойсказал:"Когда врагисожглитвойдом,ктостроилновыйдомвместестобой?Этобыля".Третийсказал: "Ктовбитвезаслонилтебясобою?Вспомниодруге!"Гримрответилим:"Япомнювсе,что высделалидляменя,ялюблювас,новыдрузьявнесчастьяхмоих,ияблагодарювасзаэто. Носкажуправду:всчастьенебылоуменядрузей.Аябылоченьредкосчастлив.Этобыло, когданаохотеяспаскороля,ионпривсехобнялменяиназваллучшиммужем.Всеговорили мнеприятное,носердцадрузеймолчали.Этобыло,когдамоядружинаодержалапобедунад датчанами.Менясчиталиспасителемнарода,ноитутмолчалисердцадрузей.Когдалучшую девуяввелвдоминазвалженой,насвенчали,нословадрузейшлинеотсердца.Всчастье человеккакбудтонавершинегоры,асердцалюдейоткрытывниз.Всчастьеникогдане бываетдрузей".

Наверное,старыйвикингпреувеличивает,нодоляпсихологическойправдывэтоместь. Важноотметить,чтолюдимогутвесьмасущественноотличатьсядруготдруганетолькопо характерупереживаемыхэмоций,поихсиле,ноипоспособностисочувствовать, сопереживать.Этаспособностьполучиланазваниеэмпа-пш.Пословамамериканского психологаКарлаРоджерса,"бытьвсостоянииэмпатииозначаетвосприниматьвнутренний мирдругоготочно,ссохранениемэмоциональныхисмысловыхоттенков.Какбудто становишьсяэтимдругим,кобезпотериощущения"какбудто".Так,ощущаешьрадостьили больдругого,каконихощущает,ивоспринимаешьихпричины,каконихвоспринимает... Бытьэм-патичнымтрудно.Этоозначаетбытьответственным,активным,сильнымивтоже время-тонкимичутким".

Индивидуальныеразличияэмоциональнойжизни.Характеризуячеловека,мы обязательноупоминаемоегоэмоциональностикакособойчертеличности.Преждевсего людиотличаютсяпоэмоциональнойвпечатлительности:одниитежесобытияодного оставляютравнодушным,другогослегкавзволнуют,аутретьеговызовутсильнейшее переживание.Этоможетбытьсвязаностемпераментомчеловека.Онемунасразговор особый,носкажемсразу,что

196 флегматикиимеланхолики,холерикиисангвиникивомногомпротивоположныпосвоей эмоциональности.Отличаютсялюдипосвоейэмоциональнойустойчивости,постепени влияниянанихразличныхэмоциональныхситуаций.Здесьоченьширокийдиапазон различий,отвесьмачуткихиподатливыхлюдей,поведениекоторыхподвлияниемэмоций совершенноменяется,досдержанных,которыхпоройназываютлюдьмис"каменным сердцем".Впрочем,сдержанностьнеобходимоотличатьотэмоциональнойнеразвитости, эмоциональнойтупости,отсвоеобразнойэмоциональнойглухоты.Неотакихлисбольюи состраданиемписалФ.И.Тютчев:

Ониневидятинеслышат,Живутвсеммире,каквпотьмах,Длянихисолнцы,знать,не дышат,Ижизнинетвморскихволнах.Лучикнимвдушунесходили,Веснавгрудиихне цвела,Принихлесанеговорили,Иночьвзвездахнемабыла!Неихвина:пойми,кольможет, Органажизньглухонемой!Увы,душивнемневстревожитИголосматерисамой!

Длядиагностикиэмоциональнойустойчивостиприменяютсяиобъективные аппаратурныеметоды:измеряютфизиологическиереакции,связанныесэмоциональными переживаниями;исубъективные,опросныеметоды.Испытуемомузадают,например,такие вопросы:"Частоливыиспытываететревогуинапряженностьпонезначительномуповоду?" (Ответ"Нет"соответствуетустойчивости.)"Стремитесьливывразговорепридерживаться какой-либооднойтемыитрудноливамследитьзамысльюлюдей,которыеперескакиваютс однойтемынадругую?"(Ответ"Да"соответствуетустойчивости.)"Сильноливолнуютвас ситуации,связанныесэмоциональнымипереживаниямиистараетесьливыизбегатьих?"

(Ответ"Нет"соответствуетустойчивости.)

Нанеизбежныйвопрос"чтолучше?"мыуженаучилисьотвечать:всезависитот обстоятельств,отхарактераэмоций,отихобщественнойоценки.Немаловажноито,что человекможет,апоройидолжен(!)проявитьэмоциональнуюустойчивость,несмотряна природныесвоичерты.Вспомнимгероическиепримерывыдержкиинепоколебимой стойкости,которыепроявлялисоветскиелюдивгодыВеликойОтечественнойвойны.Даив процессемирноготруданередконампростонеобходимопроявлятьвыдержку,терпениеи другиекачества,основанныенасплавеэмоциональностиичувствадолга.Недаромговорят обэмоциональнойзрелостиличности.Психологивыделяюттакжеиэмотивность-силу эмоциональныхреакций,присущуючеловеку.

Интереснуюклассификациюэмоцийиспособыихопознанияпредложилсоветский психологБ.И.Додонов,окнигекоторого"Эмоциякакценность"мыужеупоминали.Б.И. Додоноввыде-

197 щ ляет:1)альтруистическиеэмоции,которыевозникаютнаосновепотребностив содействии,помощи,покровительстведругимлюдям.Пословамюношейидевушек, которыеучаствоваливисследовании,этиэмоциипроявляются,когдаесть"желание приноситьдругимрадостьисчастье","чувствобеспокойствазасудьбукого-либо,забота", "сопереживаниеудачиирадостидругого"(помните:со-радование!),"чувствонежностиили умиления","чувствопреданности","чувствоучастия,жалости";2)коммуникативныеэмоции возникаютнаосновепотребностивобщении.Описываютсяэтиэмоциикак"желание общаться,делитьсямыслямиипереживаниями","чувствосимпатии","чувствоуважения", "чувствопризнательности,благодарности";3)глорическиеэмоции(отлатинского§1опа- слава)связаныспотребностьювсамоутверждении,вславе.Люди,длякоторыххарактерны этиэмоции,наиболееприятныепереживанияиспытываюттогда,когдаявляютсяпредметом всеобщеговниманияивосхищения.Глорическиеэмоциипроявляютсяв.стремлениизавоевать признание,почет,в"чувствеуязвленногосамолюбияижеланиявзятьреванш","вприятном щекотаниисамолюбия","чувствепревосходства";4)праксическиеэмоциивызываютсятой деятельностью,которойзанятчеловек,ееуспешностьюилинеуспешностью.Дляэтих эмоцийхарактернытакиепереживания,как"желаниедобитьсяуспехавработе","чувство напряжения","увлеченность,захваченностьработой","любованиерезультатомсвоеготруда, егопродуктами","приятнаяусталость","приятноеудовлетворение,чтоделосделано,что деньпрошелнезря";5)пугническиеэмоции(отлатинскогори§па-борьба),воснове которыхлежитпотребностьвпреодоленииопасности,интерескборьбе.Воткакописывает переживаниепередпрыжкомспарашютомкосмонавтАлексейЛеонов:"Передшестым прыжкомвдушевсеравнорождаетсякакое-тотомительно-ликующееожиданиеивместес темзахватывающеечувствовысоты,властинадприродой,опасности".Этиэмоции проявляютсякак"жаждаострыхощущений","упоениеопасностью,риском",

"решительность","спортивнаязлость"ит.д.;6)романтическиеэмоции,восновекоторых лежитстремлениековсемунеобычайному,необыкновенному.Онопочтивсегдавключаетв себяожидание:вотсейчасчто-топроизойдет.КакписалМ.Ю.Лермонтов,"моядуша,я помнюсдетскихлет,чудесногоискала".Этиэмоциипереживаютсякак"стремлениек необычайному,неизведанному","ожиданиечего-тонеобыкновенногоиоченьхорошего, светлогочуда","манящеечувстводали";7)гностическиеэмоции(отгреческого§по513- знание)связаныспознавательнойдеятельностьюличности.Этосвоеобразные интеллектуальныеэмоции:"стремлениенечтопонять,проникнутьвсущностьявления", "чувствоудивленияилинедоумения","чувстводогадки,близостирешения";8) эстетическиеэмоции,которыевозникаютподвлияниемпроизведенийискусства,созерцания природы.Онивключают"жаждукрасоты","наслаждениекрасотойчего-либоиликоголибо","чувствосветлойгрустиизадумчивости","поэ-

198 тическо-созерцательноесостояние"идр.;9)гедонистическиеэмоции,связанныес удовлетворениемпотребностивтелесномидушевномкомфорте.Это"наслаждение приятнымифизическимиощущениямиотвкуснойпищи,тепла,солнцаит.д.","сладкая лень","чувствовеселья";10)акизитивныеэмоции(отфранц.асдшзШоп-приобретение), которыесвязанысинтересомкнакоплению,"коллекционированию"вещей,выходящемуза пределыпрактическойнуждывних.Признакаминаличиятакихэмоцийможетбыть "стремлениенечтомногократноприобретать,накапливать,коллекционировать","радостьпо случаюувеличениясвоихнакоплений".ЗдесьуместновспомнитьПлюшкинаилиСкупого рыцаря.Ноэтоотрицательныйполюс.Анаположительномполюсе-бескорыстные коллекционерыисобиратели.

Вообщелюбаяизперечисленныхэмоцийможетиметьмножествооттенков,проявлений, влюбойможновыделить"полярныепары".Каждыйчеловеквтойилииноймереспособенк переживаниювсехэмоций.Втожевремяздесьестьоченьсущественныеиндивидуальные особенности.Укаждогочеловека,отмечаетБ.И.Додонов,естьсвоядушевная, эмоциональнаямелодия-общаяэмоциональнаянаправленность,котораяхарактеризуется тем,какиеизэмоцийнаиболееблизкиему,наиболеежелательныипостоянны.ПословамК. И.Чуковского,великийрусскийписательЛевНиколаевичТолстой"первыйпонял,что,кроме всякихсвойств,учеловеческойличностиестькакбысвоядушевнаямелодия,которую каждыйизнасноситповсюдуссобою,ичтоеслимызахотимизобразитьчеловекаи изобразимегосвойства,аэтойдушевноймелодиинеизобразим,--этоизображениенаше будетложьиклевета".

Наверное,именноэтаэмоциональнаямелодия,котораязвучитвкаждомизнас,иестьто, чтотактруднообъяснитьнаучно,нотакпростопочувствовать,пережить,спомощьючего можнообъяснитьгайнупристрастности,избирательностинашегоотношениякявлениям природыиискусства,жизненнымситуациями,главное,другимлюдям.Именностепень совпадениядушевныхмелодийили,скореевсего,ихсозвучиялежитвосновеотношенияк другомучеловекуотлегкого"нравится"дострастнойлюбви,отсимпатиидоглубокой дружбынавсюжизнь.Совпадениедушевныхмелодийпорождаетчувствородственности, открытиядругогочеловека,чувство,котороенеможетбытьисчерпанословами,нокоторое вновьвновьихвызывает:"Вытасамая,которуюяискалвсюсвоюсознательнуюжизнь.Та единственная,неповторимая...Второйтакойнетибытьнеможет!Встретитьединственную можнолишьразйжизни,другогослучаянепредставится.Несмейтеегопропустить! Остановитесь,непроходитемимотогосчастливогочуда,котороеподареномнеиВам"(В. Тендряков.Затмение.-Вкн.:ГражданегородаСолнца.М.,1977,с.235).Акакопределить, услышатьэтудушевнуюмелодию?Там,гдехудожники,писателиипоэтыобходятся художественнымиобразами,учёныевынужденыставитьопыты,подсчитывать,"поверять алгебройгармонию",втомчисле

199 гармониючеловеческихчувствиотношений.Приэтомоникакбынарушаютзапрет,

сформулированныйвеликимлирическимпоэтомСергеемЕсениным,согласнокоторому:

Олюбвивсловахнеговорят,Олюбвимечтаютлишьукрадкой,Даглаза,какяхонты, горят.

Мыкакбудтопрямоолюбвиздесьговорилинеоченьмного,ноеслиподумать,товсе,о чемздесьговорится,олюбви.

Послеэтоголирического,впрямомсмыслеслова,отступлениянесколькословоб изученииобщейэмоциональнойнаправленностиудругихисамогосебя.Начнемсзадания, котороедалсвоимиспытуемымБ.И.Додонов.Попробуйтеобъединитьвгруппыподва следующихслова:поцелуй,таракан,соловей,кашель.Оказывается,этопростоезаданиебыло выполненопо-разному.Уодногополучилось:1)поцелуй,кашель;2)соловей,таракан.Другие сгруппировалисовсеминаче:1)соловей,поцелуй;2)таракан,кашель.Приэтом,оказывается, можнолегкодоказать,чтоможноитакиэтак.Впервомслучаебылиобъединеныназвания живыхсуществиназваниядействий.Вовтором-поэмоциональномувпечатлению: приятныеявленияито,чтовызываетнеприятныеэмоции.Ночто-товедьзаставило испытуемыхподойтикявлениямсдвухсовершенноразличныхпозиций."Физики"и "лирики"?Такначалосьизучениетиповэмоциональнойнаправленности,орезультатах которогомыздесьрассказали.Ядумаю,чтотест-анкету,которуюразработалученый,можно применятьидлясамооценкиидляориентировочногоопределенияпреобладающеготипа эмоциональнойнаправленности,"эмоциональноймелодии"других.

ЧтояпредпочитаюпереживатьНазначениеанкеты.Даннаяанкетапреследуетцель установитьтакиеразличия,которыенельзяоценитьвтерминах"лучше-хуже".Поэтому любойответбудетхарактеризоватьВасодинаковохорошо,еслиВыответитесерьезнои искренне.Вашдолг-постаратьсяточновыполнитьинструкцию. Инструкция.Выполните,пожалуйста,вуказанномпорядке следующиезадания:

1) внимательнопрочитайтепереченьприятныхпереживанийизапишитеномертогоиз

них,котороеВыбольшевсеголюбитеиспытывать.ЕслиВысовершенноувереныв правильностисвоегоответа,заключитевыписанныйномервкружок;

2) остальныеномерарасположитевправопострочкевпорядкепредпочтения,которое

Выотдаетеоднойэмоциипереддругой;

3) отделитевертикальнойчертойномератехэмоций,которыеВыявнопредпочитаете остальным.

Пример:(c),8,4,6/5,7,2,1,10.Переченьпереживаний

1. Чувствонеобычайного,таинственного,неизвестного,появляющеесявнезнакомой местности,обстановке.

2. Радостноеволнение,нетерпениеприприобретенииновыхвещей,предметов коллекционирования,удовольствиеотмысли,чтоскороихстанетещебольше.

3. Радостноевозбуждение,подъем,увлеченность,когдаработаидетхорошо,когда видишь,чтодобиваешьсяуспешныхрезультатов.

200 4. Удовлетворение,гордость,подъемдуха,когдаможешьдоказатьсвоюценностькак личностиилипревосходствонадсоперниками,когдатобойискренневосхищаются.

5. Веселье,беззаботность,хорошеефизическоесамочувствие,наслаждение•вкусной едой,отдыхом,непринужденнойобстановкой,безопасностьюибезмятежностьюжизни.

6. Чувстворадостииудовлетворения,когдаудаетсясделатьчто-либохорошеедля дорогихтебелюдей.

7. Горячийинтерес,наслаждениеприпознаниинового,признакомствеспоразительными научнымифактами.Радостьиглубокоеудовлетворениепридостижениисутиявлений, подтвержденииВашихдогадокипредположений.

8. Боевоевозбуждение,чувствориска,упоениеим,азарт,острыеощущениявминуту борьбы,опасности.

9. Радость,хорошеенастроение,симпатия,признательность,когдаобщаешьсяслюдьми, которыхуважаешьилюбишь.Когдавидишьдружбуивзаимопонимание.Когдасам получаешьпомощьиодобрениесостороныдругихлюдей.

10. Своеобразноесладкоеикрасивоечувство,возникающеепривосприятииприродыили музыки,стиховидругихпроизведенийискусства.

Послеработысанкетойвамстанетболеепонятнымсобственныйэмоциональныймир,а есликтомужесравнитесвоиответысответамидрузей,можетбыть,лучшепойметеито, чтопритягиваетвасдругкдругу,ито,чтопоройразделяетвас.Хочутолькосделатьодно предупреждение:искренняя,глубокаядружбаможетобъединитьилюдейспохожими "эмоциональнымипрофилями",итех,укогоониразличны,попринципувзаимодополнения. Былобыинтересноипоучительносравнитьрезультатыпоэтойанкетестем,чтополучилось послеработыс"таблицейопределенияпредпочтительноготипабудущейспециальности"(с. 179-180).Такмысможемузнать,какиепрофессиипредпочитаютлюдисопределенным типомэмоциональнойнаправленности.

Видыэмоциональныхсостояний.Эмоциональныепереживанияличностиразличаются нетолькопопредмету,которымонивызваны,нопосвоейсиле,устойчивости.Издесьмы имеемширокийспектр,начинаяотедвазаметноголегкогопереживаниядобурных эмоциональныхвспышек."Желаювамхорошегонастроения","Какоеуваснастроение?", "Испортилосьнастроение","Поднялосьнастроение"-подобныевыражениямыслышими произносимнакаждомшагу.Иэтонеслучайно.Настроение-этоэмоциональное состояние,котороевтечениеопределенноговремениокрашиваетвсюпсихическуюжизнь человека.Этокакбыэмоциональныйфон,эмоциональныйлейтмотивегожизнии деятельности.Активныйчеловеквсегданаходитсяподкаким-тоэмоциональнымзнаком:это можетбытьлегкаягрустьилитихаярадость,жаждадеятельностиилипереживанияпокоя, состояниеожиданиячего-топриятногоилибеспокойствоит.д.

Отчегозависитнастроение?Поройсамомучеловекуегонастроениекажется необъяснимым."Самнепойму,почемувдругнастроениеиспортилось","Сегодняпрямопеть хочется-счегобыэто?"Нонасамомделенастроениевсегдачем-товызвано,имеет внутренниеиливнешниепричины.

201 Начнемхотябысфизическогосостояниячеловека.Именноонопорождаеттообщее настроение,котороеназываютсамочувствием.Иногдаплохоесамочувствие,или,какеще говорят,пониженныйжизненныйтонус,можетсигнализироватьокаких-тонарушенияхв организме,оначинающейсяболезни.Такчтоксвоемусамочувствиюследуетотноситься внимательно.Порой,правда,этовниманиеможетбытьслишкомкристальнымипереходитьв мнительность,когдачеловекпостоянноищетвсебепризнакикаких-то болезней.

Источникомнастроенияявляютсяиразличныекрупныеимелкиежизненныефакты.При этомпоройдажемелкиефакты,накоторые,казалосьбы,ивнимания-тообращатьнестоит, все-такимогутиспортитьнастроение:забылдоманужнуюкнигу,неуспелнаближайший автобус,споткнулсяичутьнеупал."Однокодному,.-сдосадойдумаетчеловек,-нет,мне сегоднярешительноневезет!"

Носамимчастымисущественнымисточникомнастроения,даиболеесильных эмоциональныхсостояний,являетсянашадеятельность.Успех,положительнаяоценка повышаютнастроение.Неудача,недооценкалибоотрицательнаяоценка-понижают.Есть здесьиобратноевлияние:вдобром,веселомнастроениилюбаяработаспорится.Это,кстати сказать,давнозаметилипсихологи,которыеработаютвпромышленности.Ижизненные наблюденияиспециальныеисследованияпоказали,чтохорошеенастроение-могучий факторповышенияпроизводительноститруда.Выяснилосьтакже,чтонанастроениеможет влиятьиокраскапомещения,ичеткийритмтрудовогопроцесса,но,наверное,самоеглавное -взаимоотношениямеждулюдьмивтрудовомколлективе.

Другиелюди-вообщемогучийисточникнашегонастроения.Неслучалосьливамвесь деньпребыватьвпрекрасномнастроенииоттого,чтовстретилисимпатичногочеловека, услышалидоброеслово,вызвалидобруюулыбкуутоварища.Бываетинаоборот.Правбыл английскиймыслительДжонЛокк,когдаещесотнилетназадписал:"Никто...неможетжить вобществеподгнетомпостоянногонерасположенияидурногомнениясвоихблизкихитех, скемобщаешься.Этобремяслишкомтяжелодлячеловеческоготерпения,ииз непримиримыхпротиворечийдолженсостоятьтот,ктоможетнаходитьудовольствиев обществеивсежебытьнечувствительнымкпрезрениюинерасположениюсвоих товарищей".

Итак,другиелюди,ихотношениекнам,ихвниманиеизабота,словаипоступки,даже взглядиулыбкаформируютнашенастроение.Другиелюди...Новедькаждыйизнас -"другой"поотношениюксвоимблизким,знакомыминезнакомым.Можетбыть,прежде чемставитьимввинусвоеиспорченноенастроение,стоитприглядетьсяксвоему собственномуповедению:непортимлимы(невольно!)настроениядругому?Ивответ получаем...тожеиспорченноенастроение.Ноужесвое.

202 Вообще,какзаметилгеройоднойкниги,"хорошеенастроениениктонеподнесетна блюдечке,онемследуетсамомупозаботиться".Конечно,настроениезависитотвсегостиля жизничеловекаирецептовнавсеслучаинайтитрудно.Новсежекое-чтоможно посоветовать.Попробуй,например,дляулучшениясвоегонастроенияпоступитьтак. Постарайсяпредставитьсебе,чтотывпрекрасномнастроении,бодром,жизнерадостном. Здесьпомогутсредствавнешнейвыразительности:придайсвоемулицуивсейфигуретакой вид,какойонипринимаютприхорошемнастроении:расправьплечи,глубоковздохни, улыбнись...Ну,как?Добавьсюдаещеинекоторыеприемыаутогеннойтренировки.Вот, например,какиеформулыпомогутвызватьсостояниеуверенностивсвоихсилахперед экзаменами:"Яспокоен...Я'совершенноспокоен...Яготовкэтомудню...Яготовкэкзамену... Всеосновныетемыхорошоусвоены...Яспособенсосредоточитьсяналюбомвопросе:..Я верювсвоисилы...Верювсвоивозможности...Всехорошо...Яспокоен".Утромдобавьи следующиеформулы:"Свежестьибодростьнаполняютмойорганизм.Ячувствуюприлив бодростиисил.Энергиясобрана,какпружина.Яулыбаюсьвсем".

Аффектыистрасти.Противоположныминастроениюпсихическимисостояниями являютсяаффекты-бурные,кратковременныеэмоциональныевспышки,которые захватываютвсюличностьчеловека.Поройвсостоянииаффекта,гнева,страха,радостиит.

д.человеккакбытеряетсамоконтроль,теряетвластьнадсобой,весьотдаетсяпереживанию. Вхудожественнойлитературеможнонайтинемалояркихописанийтакихаффективных состояний.ВспомнитедляпримерахотябысостояниеМцыриизодноименнойпоэмыМ.Ю.

Лермонтова,которыйбежализмонастырянаРодинуизаблудилсявлесу:

Тогданаземлюяупал;Ивисступлениирыдал;Игрызсыруюгрудьземли,Ислезы,слезы потеклиВнеегорючеюрекой...

Можноликак-торегулироватьсостояниеаффекта,преодолетьего?Преждевсего необходимовоспитыватьусебявыдержкуисамообладание.Поройлюдипопадаютво властьаффектаиз-засвоеобразнойбезответственностииощущениябезнаказанности.Можно сказать,чтоониотдаютсебявовластьаффектаипользуютсяэтимсознательнокак средствомдавлениянадругих.Регуляцииэтогосостоянияможетпомочьпереключениена какую-либофизическуюработу,накакое-топривычноедело.Инымпомогаетсчетвуме: досчитаютдодесяти,ивсепроходит.

Пожалуй,самымсильнымияркимэмоциональнымсостояниемчеловекаявляется страсть.Вотличиеотаффекта,этостойкое,всеохватывающеечувство,котороедлясвоего удовлетворениявызываетстремлениекактивнойдеятельности.Недаромговорят:великая страстьрождаетвеликуюэнергию.Всвоемписьмекмоло-

203 дежиИ.П.Павловписал:"Большогонапряженияивеликойстраститребуетнаукаот

человека.Будьтестрастнывсвоихисканиях".Великойстраститребуютотчеловекаивсе другиевидыдеятельности:труд,спорт,искусство.Втожевремячеловекнедолжен становитьсярабомсвоихотрицательныхэгоистическихстрастей:скупости,зависти^ приобретательстваит.д.

Эмоциональныймирличности.Этонепростокрасивыйобраз.Стоитещеиещераз напомнить:психиканашаединаицелостна.Всяонапронизанаэмоциональными переживаниями.Можетбыть,они-токакразиобеспечиваютгармониюиединстволичности воднихслучаяхиеедисгармоничность,противоречивость,внутреннююконфликтность- вдругих.

Глава12

ХАРАКТЕРИТЕМПЕРАМЕНТЛИЧНОСТИ

Укаждогочеловекатри^характера:тот,которыйемуприписывают;тот,которыйон самсебеприписывает;и,наконец,тот,которыйестьвдействительности.

В.Гюго Понятиеохарактере.Укаждогочеловекаужеизученныенамичертыикачества соединеныпо-разному.Неповторимое,индивидуальноесочетаниепсихологическихчерт личностипредставляетсобойхарактер.Поговоримо-немболееподробно.

"Характер"-словодревнегреческогопроисхожденияивпереводенарусскийязык означает"чеканка","печать".Идействительно,характер,соднойстороны,представляет собойотпечатоквоспитанияидеятельности,которыеформируютчеловеческуюличность. Жизньчеканит,отливаетхарактерчеловека.Асопределенногомоментачеловексам начинаетчеканить,коватьсвойхарактер.Вэтом,собственноговоря,изаключаетсясущность самовоспитания.

Нослова"чеканка","печать"поотношениюкхарактеруимеют,сдругойстороны,еще однооченьсущественноезначение.Характернакладываетпечатьнавсепоступки,мыслии чувствачеловека.Поэтимпроявленияммыисудимохарактеретойилиинойличности. Характернымиследуетсчитатьневсеособенностичеловека,атолькосущественныеи устойчивые.Еслиподросток,кпримеру,случайнокому-тогрубоответилиливспылил,это ещенеозначает,чтогрубостьивспыльчивость-чертыегохарактера.Поройдажеочень смелыелюдимогутиспытатьчувствостраха,ноихненазовешьтрусами.Знаяхарактер человека,т.е.еговажныеиустойчивыечерты,мыможемпредвидеть,предсказать,какон поведетсебявтойилиинойситуации,чтосделает,чтоикакскажет.

Выведьисамиможетепредвидеть,какотнесетсявашдругилиподругактойилииной проблеме,,даионисмогутпредсказатьвашеповедение.Выпрекраснознаете,как отреагируеттотилиинойучительнаопределенныйэпизодшкольнойжизни,чтоскажет мамаилипапавтомилииномслучае.Такоепрогнозированиевозможноименнопотому,что, во-первых,каждыйчеловекведетсебявсоответствиисосвоимхарактероми,во-вторых, потому,чтовыуспелиизучитьегохарактер.Снезнакомымчеловекомтруднообщаться преждевсегопотому,чтонезнаешь,чегоотнегоможноожидатьичегоонждетоттебя. Толькопослетогокакпроизойдетвзаимноепознаниехарактеров,общениемеждулюдьми протекаетболееилименеегладко.Ясказал"болееилименее"потому,чточеловеческая личность,характер-явлениянетолькооченьсложные,ноиисключительноподвижные, динамичные.Характеруприсущисвоизаконы,ноэтонеабсолютныезаконы,которыелегко выразитьвпростыхматематическихформулах,азаконыотносительные.Ихтоже,на-

205 верное,психологивоплотяткогда-нибудьвформулы,ноформулыэтибудутизобласти высшейматематики,теориивероятностейиматематическойстатистики.Анапрактике взаимноеобщениеэтобесконечноевзаимноеузнавание,взаимноепредсказаниеивзаимные ошибки.Иособенномноготакихошибокбываетулюдеймалонаблюдательных,нечуткихи неграмотныхвпсихологическомотношении.

Чертхарактера(иликачествличности)оченьмного.Всравнительнонебольшом толковом"Словарерусскогоязыка"С.И.Ожеговасвышеполуторатысячсловдляих обозначения.Всеэтичерты,или,какихещеназывают,качестваличности,подразделяютсяна несколькокрупныхблоков,групп,которыетесносвязанымеждусобой,влияютдругнадруга иотражаютотношениячеловекакразнымсторонамдействительности,кразнымсторонам жизниПреждевсегоотметимкачества,вкоторыхвыражаютсянаиболееважные психологическиечертыличности,ееубежденияиидеалы,направленность.Ониокрашивают, придаютобщественныйсмыслвсемдругимчертамхарактера.

Сюдавходятчерты,вкоторыхпроявляетсяотношениечеловекакокружающимего людямикобществувцелом.Этопатриотизм,коллективизм,общительность,чуткость, преданность,доброта,честность,правдивость,искренностьидругие.Мыназвали положительныечертыэтойгруппы.Новстречаютсяиотрицательныекачества-эгоизм, черствость,лживость,лицемериеит.д.

Вследующуюгруппукачествличностивключаютсячертыхарактера,вкоторых выражаетсяотношениечеловекаксамомусебе.Насамомделе,ведьчеловекнепросто общаетсясдругимилюдьми,учитсяиработает,инымисловами,действуетвокружающем мире.Мыещеизадумываемсянадтем,какмыэтоделаем,сравниваемсебясдругими людьми,какбыизмеряемсобственныеделаиуспехисделамииуспехамидругихлюдей. Такоежесравнение,самооценкумыпроизводимипоотношениюковсемсвоимкачествам: внешности,способностям...Инымисловами,мысдетстваучимсяоцениватьсамисебя.Так возникаетто,чтообозначаетсяличнымместоимением"я".Получаетсяужезнакомаянам интереснаяситуация:человеккакбыраздваивается-одиндействует,разговаривает,решает задачи,делаетавиамодели,играетвфутбол.читаеткниги,адругойвсевремяоценивает, сравнивает,контролирует.Отсюдаличностьможетбытьдовольнасобойилиосуждатьсебя, соглашатьсяссобойилинаходитьсявсостояниивнутреннейборьбы.

Оценкаличностьюсамойсебяможетбытьправильной,ноиногдачеловекможетдавать себезавышеннуюоценку,ошибаться,таксказать,всторонупреувеличениясвоихзаслуг, успехов,знаний.Возникаетзавышеннаясамооценка.Когдатакойюношаилидевушка обнаруживаетсостороныокружающихлюдей-родителей,товарищей,учителей-иную, болеереалистичную,правильную,новтожевремяиболеескромнуюоценку,онанередко встречаетсявштыки:людиобижаются,считают,чтокнимнесправедливы,что

206 ихнедооценивают,непонимают.Особеннотяжеложиветсятем,укого,какговорят, раздутоесамомнение.Такиелюди,какправило,вспыльчивы,обидчивы,либо,¦наоборот, замкнуты,угрюмы,подозрительны.Вотздесь-тоипроявляетсязначениескромностикак качествахарактера.Скромныйчеловекправильнооцениваетсебя,невыпячиваетсвои действительныеилимнимыедостоинства.Случаетсяидругое-человекизлишнестрогк самомусебе,недооцениваетсебя.Этопорождаетнеуверенностьвсвоихсилах, самоунижение,застенчивость.

Мыговорилиочертаххарактера,вкоторыхвыражаетсяотношениечеловекаксамому себе.Перейдемтеперькдругойгруппечерт-этоважныекачества,вкоторыхпроявляется отношениечеловекактруду,кделу,результатамтруда.Положительнымиздесьбудуттакие черты,кактрудолюбие,инициативность,настойчивость,аккуратность;отрицательные черты:безответственность,лень,которуюнедаромназываютматерьювсехпороков, безынициативность,формализмвработе,боязньтрудностейит.д.

Волевыечертыхарактера.Особоеместовхарактеречеловеказанимаютволевыечерты, воля.Волюназываютосновойхарактера,егостановымхребтом.Все,наверное,слышали,даи саминеразупотреблялитакиевыражения:"человексхарактером";"унеготвердый характер"или,наоборот:"бесхарактерный";"мямля";"нитонисе".Здеськакрази подчеркиваетсяпреждевсеговыраженностьволевыхчертхарактерачеловека.Недаром ученыеиписатели,которыеизучалихарактерчеловека,всегдаподчеркивализначениеволи. ВеликийдревнегреческийфилософАристотель,которыйобобщилвсвоихтрудахвсе научныедостижениясовременногоемумира,таксопоставлялхарактериволю:"...характер -этото,вчемобнаруживаетсянаправлениеволи;поэтомунеизображаютхарактератеиз речей,вкоторыхнеясно,чтокто-либопредпочитаетиличегоизбегает..."

Человекбезволинапоминаетавтомобильбезмотора:всевродеестьивыглядит внушительно,апользыникакой.Чтожетакоеволя?Преждевсегоэтоспособностьчеловека совершатьсознательныедействия,которыетребуютпреодолениявнешнихиливнутренних трудностей.Любоеволевоедействиеимеетсложнуювнутреннююструктуру.Начинается волевоедействиестого,чтоучеловекавозникаеткакая-топотребность,котораятолкает егонапроявлениеактивности,возникаетмотивдеятельности.Уженаэтомпервомэтапе возможнавнутренняяборьба,борьбамотивов.Онавозникаеттогда,когдапередличностью естьнескольковозможныхцелей,отвечающихразнымегопотребностям.Уженаэтомэтапе человекуприходитсяпроявлятьсвоюзрелость,пониманиеобщественныхинтересов,умение сочетатьличноеиобщественное,разбираться,чтовданныймоментнужнеевсего.Примеров здесьможнонайтисколькоугодно.Достаточнопроанализироватьсвоипоступкихотябыза одиндень,чтобыобнаружитьмногослучаев,когдапришлосьвыбирать:"Чтоделать?"Эти решениямогуткасатьсясамыхпростыхслучаев,на-

207 пример,кудапойтивечером:вкиноилинаконцерт-иоченьсложныхжизненных

проблем-кудапойтипослеокончанияшколы.Новотцельвыбрана,решениепринято. Дальшенеобходимовыбратьсредствадляееосуществления.Издесь,наэтомэтапе,тожене всегдавсегладко.Ведькцелиможноприйтиразнымипутями.Естьпутилегкие,нонеочень честные,аестьтрудные,нодостойные,возвышающиечеловека.Значит,человека характеризуютнетолькоцели,ккоторымонстремится,ноисредства,которыеонвыбирает дляихдостижения.Разберемоченьпростойпример:ученикхочетполучитьотличную отметкуподомашнемусочинению.Хорошаяцель?Конечно.Нодостичьееможноразными путями:можнопрочестьмногодополнительнойлитературы,испробоватьмноговариантов, несколькоразпереработатьнаписанное,втрудныхслучаяхобратитьсяксловарю, проконсультироватьсясучителемит.д.Ноинойидеткцелиболеелегкимпутем:всякими правдамиинеправдамидостаетготовуюработуисписываетее.

Буржуазнаяморальоправдываетлюбыесредства,лишьбыонипомогалидостижению цели.Дажедевизтакойбылвыдвинутиезуитами,ореакционнойдеятельностикоторыхвы знаетеизисториисреднихвеков:"Цельоправдываетсредства".

Нашакоммунистическаяморальотвергаетэтотбесчеловечныйпринцип.Мысчитаем, чтосредства,ведущиекдостижениюцели,должныбытьчестными,гуманными, возвышающимичеловека.Потому,какчеловекпринимаетрешение,можносудитьотакой особенностиволи,какрешительность.Решительныелюдипринимаютрешениебыстро,без дополнительныхколебаний.Решительностьособенноважнавтехслучаях,когдаот своевременностипринятиярешениязависитуспехдела.Ведьвжизнибываютситуации, когдапростоневозможномедлить.Отакихслучаяхмыпостоянночитаемвкнигахо ВеликойОтечественнойвойне,даивмирноевремярешительность-одноизценных качествчеловека.Ноненадопутатьрешительностьсторопливостью.Недаромговорят: "Семьразотмерь-одинразотрежь".Впрочем,естьлюди,которые"отмеривают"несемь раз,азначительнобольше,атоивовсетолькоиделают,чтоотмеривают,а"отрезать", совершитьдействие,не решаются.

Новотцелиясны,средствавыбраны.Издесьначинаетсясамыйглавныйэтапволевого действия-исполнениепринятыхрешений.Безэтоговообщенетволевогодействияивсе предыдущиеусилияиразмышленияоказываютсянапрасными.Поройслучается,чтоюноша илидевушкапринимаетпрекрасныерешения,выбираетхорошие,верныепутидляих достижения,нотакинедоводитделодоконца.Имнехватаетнастойчивости,силыволи.В русскойлитературеXIXв.созданособыйтипгероя-"лишнийчеловек"-человек, принимающийхорошиерешения,нонеспособныйдовестисвоиначинаниядоконца.

Воляобнаруживаетсянетольковактивныхдействияхипоступках.Воляпроявляетсяив умениисдержатьсебя,затормозитьнеже-

208 лательныедействия.Здесьговорятовыдержке,терпении,самообладании.

Характеритемперамент.Средииндивидуальныхособенностейличности,которые я]экохарактеризуютповедениечеловека,егодеятельностьиобщениесдругимилюдьми, особоеместопринадлежиттемпераменту.

Темпераментотноситсякчислутакихпсихологическихпонятий,окоторых"всезнают". Даваяхарактеристикусвоимзнакомым,мытоиделоупотребляемназванияразличных темпераментов-ободномутверждаем:"типичныйхолерик",другогоименуем "сангвиником",третьего-"флегматиком",четвертого-"меланхоликом".Когдаречь заходитотемпераменте,япровожуиногдаодиннесложныйопыт.Ещедоизложения научногоопределениятемпераментапрошуподнятьрукутех,ктосчитаетсебяхолериком, потом-сангвиникомит.д.Оказывается,чащевсеголюдисчитаютсебяхолерикамиили сангвиниками.Флегматикипопадаютсяреже,аужвмеланхоличности,какбыстыдясь,редко ктосоглашаетсяпризнаться.Ужепотомвходебеседыслушателиузнают,что"хороших"или "плохих"темпераментовнебывает,чтонабазелюбоготемпераментаможновоспитатьу себялюбыечертыличностиичтосредивеликихлюдейвстречаютсяпредставителивсех четырехтипов:И.А.КрыловиМ.И.Кутузовбылифлегматиками,А.С.ПушкиниА.В. Суворов-холериками,М.Ю.ЛермонтовиНаполеон-сангвиниками,аН.В.ГогольиП.И. Чайковский-меланхоликами.Людилегкоотносяткодномуизклассическихтемпераментов старыхзнакомцев-мушкетеровизромановА.Дюма-отцаиубеждаются,кактрудно правильноопределитьсвойсобственныйтемперамент:ведьв"чистом"видекаждыйтип встречаетсяредко,ибольшинстволюдейсоединяютвсебечертыразныхтемпераментов...

Впервыеболееилименееподробноописалтемпераментызамечательный древнегреческийврачГиппократ.Онсчитал,чторазличиямеждулюдьмиобъясняются соотношениемразличныхжидкостейвихтеле.Такихжидкостей,каксчиталГиппократ,у человекачетыре,аименно:кровь,двасортажелчи-желчьжелтаяичернаяжелчь,затем слизь(-илилимфа).Гиппократдумал,чтоусангвиниковпреобладаеткровь(по-латыни "сангвис"),ухолериковпреобладаетжелтаяжелчь("холе"),уфлегматиковпреобладаетслизь илилимфа("флегма").Инаконец,меланхолики-этолюди,укоторыхпреобладаетчерная желчь("меланахоле").

Интереснуюпсихологическуюхарактеристикутемпераментовдализвестныйнемецкий философXVIIIв.Кант.Онговорил,чтоусангвиникаосновноестремлениеестьстремлениек наслаждению,соединенноеслегкойвозбуждаемостьючувствованийисихмалой продолжительностью.Онувлекаетсявсем,чтоемуприятно.Склонностиегонепостоянны,и нельзяслишкоммногонанихрассчитывать.Доверчивыйилегковерный,онлюбитстроить проекты,носкороихбросает.

209 Умеланхоликагосподствующаянаклонностьестьнаклонностькпечали.Безделицаего оскорбляет,емувсекажется,чтоимпренебрегают.Егожеланияносятгрустныйоттенок,его страданиякажутсяемуневыносимымиивышевсякихутешений.

Холерическийтемпераментобнаруживаетзамечательнуюсилувдеятельности,энергию инастойчивость,когданаходитсяподвлияниемкакой-нибудьстрасти.Егострастибыстро воспламеняютсяотмалейшегопрепятствия,иегогордость,мстительность,честолюбие, силаегочувствнезнаютпределов,когдаегодушанаходитсяподвлияниемстрасти.Он размышляетмалоидействуетбыстро,потомучтотаковаеговоля.

Инаконец,помнениюКанта,чувствованиянеовладеваютфлегматикомбыстро.Емуне нужноделатьнадсобойбольшихусилий,чтобысохранитьсвоехладнокровие.Длянего легче,чемдлядругих,удержатьсяотбыстрогорешения,чтобыобдуматьегопрежде.Он труднораздражается,редкожалуется,переноситсвоистраданиятерпеливоимало возмущаетсястраданиямидругих.

Отчегожезависятразличиялюдейпотемпераменту?Наиболееуспешнуюпопытку связатьтемпераментсособенностямиорганизмачеловекапредпринялИ.П.Павлов.В лабораторияхПавлова,гденасобакахизучалисьусловныерефлексы,обнаружилось,чтоу разныхживотныхусловныерефлексыобразуютсяпо-разному,уоднихониобразуются быстроидолгосохраняются,удругихобразуютсямедленноибыстроугасают;одни животныемогутпереноситьбольшиенагрузкиприсильныхраздражителях,другиепри сильныхраздражителяхвпадаютвтормозноесостояние;уоднихживотныхдинамический стереотипизменяетсябыстро,удругихпроявляетбольшуюинертность.И.П.Павлов предположил,чтовсеэтозависитотособенностейвысшейнервнойдеятельностиживотных. Оноткрылиописалэтиособенности.

Во-первых,силанервнойсистемы,подкоторойпонимаютиработоспособностьнервной клетки,испособностьнервнойсистемывыдерживатьбольшиенагрузки.Например,в условияхлабораториисилунервнойсистемыопределялиспомощьюсверхсильных раздражителей,давали,например,нестерпимогромкуюсиренуилигромкуютрещоткуи смотрели,способенлиорганизмвэтихусловияхвырабатыватьусловныесвязи.

Другаяосновнаяособенность-уравновешенностьпроцессоввозбужденияи торможения.Сэтойточкизрениянервныепроцессымогутбытьилиуравновешенными,т.е. примерноодинаковойсилы,либокакой-тоизнихпреобладает,доминирует.

Инаконец,третьесвойствонервнойсистемы-подвижность.Подподвижностью понимаютспособностьнервныхпроцессовбыстро сменятьдругдруга.

И.П.Павловпришелквыводу,чтовосновекаждогоизчетырехтиповтемперамента лежиттоилииноесоотношениеосновныхсвойств,котороебылоназванотипомвысшей нервнойдеятельности.

Темпераменттесносвязансдругимиособенностямиличности.

210 Онявляетсякакбытойприроднойканвой,накоторуюжизньнаноситузорыхарактера.

Свойстватемпераментаопределяютпреждевсегодинамикупсихическойжизни человека.Характеризуярольтемперамента,советскийпсихологВ.С.Мерлинприводиточень образноесравнение"Представьтесебе,-пишетон,-дверекиоднуспокойную,равнинную, другую-стремительную,горную.Течениепервойедвазаметно,онаплавнонесетсвои воды,унеенетяркихвсплесков,бурныхводопадов,ослепительныхбрызг.Течениевторой- полнаяпротивоположность.Рекабыстронесется,водавнейгрохочет,бурлит,клокочети, ударяясьокамни,превращаетсявклочьяпены..

Нечтоподобноеможнонаблюдатьвдинамике(особенностяхтечения)психической деятельностиразныхлюдей".

Отемпераментечеловекаможносудитьпонесколькимосновнымегосвойствам. Посколькукаждомуважнонаучитьсяопределятьсвойсобственныйтемпераменти темпераментсвоихблизких,охарактеризуемэтипризнаки.

Сензитивность,иличувствительность.Онейсудятпотому,какаянаименьшаясила внешнеговоздействиянеобходимадлятого,чтобыучеловекавозниклатаилииная психическаяреакция,скакойскоростьюэтареакциявозникает.Инымисловами,какой должнабытьсилавоздействия,чтобыдочеловека,какговорится,"дошло"

Реактивность.Этосвойствопроявляетсявтом,скакойсилойиэнергиейчеловек реагируетнатоилииноевоздействие.Недаромонекоторыхговорят:"вспыльчивый";

"заводитсясполоборота",аодругих:"Непоймешь,обрадовалсяилиогорчился..."

Активность.Обэтомсвойствесудятпотому,скакойэнергиейчеловексамвоздействует наокружающиймир,поегонастойчивости,сосредоточенностивниманияит.д.

Особоесвойство-соотношениереактивностииактивности.Однилюдидействуютв основномподвлияниемслучайныхвнешнихиливнутренних(захотелось!)причин;другие самисознательноопределяютлиниюсвоегоповедения.

Эмоциональнаявозбудимость.Онейсудятпотому,какойсилынеобходимовоздействие длявозникновенияэмоциональнойреакции.

Темппсихическихреакций.

Пластичностьипротивоположноекачестворигидность.Онипроявляютсявтом, наскольколегкоибыстроприспосабливаетсячеловекквнешнимвоздействиям.Пластичный моментальноперестраиваетповедение,когдаобстоятельстваменяются.Ригидныйс большимтрудомменяетпривычкиисуждения.

Темпераменттесносвязансособенностямиобщениячеловекасокружающими. Настолькотесно,чтомногиепсихологипредлагаютпоэтимособенностямопределятьсам темперамент.

НаXVIIIМеждународномконгрессепсихологов,происходившемвМосквев1966г., турецкийпрофессорА.Векслеарпредложилположитьвосновуделениялюдейпо темпераментуихспособностьактивноилипассивноотноситьсякокружающему ("автопластию"и

211 "аллопластию").Сэтойточкизренияхолерик-человекактивной"аллопластии".Онне приспосабливаетсяксреде,апытаетсясредуприспособитьксебе.Длянегохарактерно стремлениевыделитьсяизокружающихлюдей,"подминать"ихподсебя.Сангвиниктоже отличаетсяактивной"аллопластией".Онлегкоприспосабливаетсяпочтиковсякойсреде,к любымпеременам.Оптимист.Легковступаетвконтактыслюдьми.Внемвсегдатеплится надежданалучшее будущее.

Меланхоликиифлегматики-людипассивной"аллопластии".Ониуспешно приспосабливаютсялишькузкойсреде(семья,кружокдрузей)ипочтиненуждаютсяв широкомобщении.

ХотяВекслеарсклоненсмешиватьчерты,которыедействительнозависятот темперамента,икачества,относящиесякхарактеру,вегорассужденияхестьрациональное зерно.Нашипсихологидавноужеустановили,что,например,сангвиникиифлегматикипоразномуобщаютсясокружающимилюдьми.Сангвиникбыстроустанавливаетсоциальный контакт.Онпочтивсегдаинициаторвобщении,немедленнооткликаетсянаподобные проявлениясостороныдругогочеловека,ноегоотношенияклюдяммогутбыть изменчивымиинепостоянными.Он,какрыбавводе,чувствуетсебявбольшойкомпании незнакомыхлюдей,ановаянеобычнаяобстановкаеготолько возбуждает.

Флегматикнетаков.Социальныеконтактыонустанавливаетмедленно,своичувства проявляетмалоидолгонезамечает,чтокто-тоищетповодапознакомитьсясним.Затоон устойчивипостояненвсвоемотношениикчеловеку.Флегматиклюбитнаходитьсявузком кругустарыхзнакомых,впривычнойобстановке.

ШвейцарскийпсихологконцаXIX-началаXXв.К-Юнгзаметил,чтоеслидляодних людейнаибольшеезначениеимеютвнешниепредметыисобытия,еслиодниобращены,так сказать,вовне,тодругиеуглубленывсвоювнутреннююжизнь,ихнестолькоинтересуют внешниесобытия,сколькособственныепереживанияисобственнаяличность.Рассматривая течениечеловеческойжизни,говорилЮнг,мывидим,чтосудьбыодногообусловливаются преимущественнообъектамиегоинтересов,втовремякаксудьбыдругого-преждевсего егособственнойвнутреннейжизнью,его субъектом.

Первыхонназвалэкстравертироваыными,авторых-интро-вертированными. Экстравертыиинтроверты.Исследованиядругихпсихологовпоказали,чтоинтро-и экстраверсияоченьяркопроявляютсяпреждевсеговпроцессеобщения.Вэтомотношении экстравертынапоминаютсангвиников,аинтроверты-флегматиков.

Конечно,общительностьсамапосебеещенеобеспечиваетчеловекублагоприятное положениевколлективе.Скореевсегоонаположительнодействуетнапервыхпорах,когда человектольковходитвновуюгруппу.Апотом,наверное,начинают"работать"другие, болееважныекачествачеловека.Инередкочрезмернообщительный

212 человекможетдажевызыватьдосадуираздражение.Деловтом.чтопотребностьв

общении,котораяприсущачеловеку,совсемнепредполагаетнепрерывногопребыванияз непосредственномконтактесдругимилюдьми.Напротив,человекнуждаетсяив относительномодиночестве.Дажеоченьобщительномучеловекуиногданеобходимо побытьодному.Простотак,безвидимыхпричин.Априсерьезнойтворческойработебез добровольногозатворничестванеобойтись.

В.С.Мерлинсоздалтаблицу,вкоторойобобщаетсявсе,чтонамизвестноо психологическихпроявленияхтемперамента.Понейудобнопроизводитьдиагностикуи самодиагностикуэтоговажногосвойствачеловека.

Психологическаяхарактеристикатиповтемпераментов

Психологическаяхарактеристика

Сангвиник

Повышеннаяреактивность.Понезначительномуповодугромкохохочет. Несущественныйфактможетсильнорассердить.Живоисбольшимвозбуждением откликаетсянавсе,привлекшеееговнимание.Живаямимикаивыразительныедвижения.По еголицулегкоугадать,каковоегонастроение,каковоегоотношениекпредметуили человеку.Быстрососредоточиваетвнимание.

Пониженнаясензитивность.Высокийпорогчувствительности.|Оченьслабыезвукии световыераздражителинезамечает.|Повышеннаяактивность.Оченьэнергичныйи работоспособный,частотянетрукунауроке,можетдолгоработать,неутомляясь, энергичнопринимаетсязановоедело.'

Активностьиреактивностьуравновешены.Еголегкодисциплинировать.Онхорошо сдерживаетпроявлениясвоихчувствинепроизвольныереакции.Быстрыедвижения, быстрыйтемпречи,быстровключаетсявновуюработу.Быстротаума,находчивость.

Высокаяпластичность.Чувства,настроения,интересыистремленияоченьизменчивы. Онлегкосходитсясновымилюдьми.Легкопривыкаеткновымтребованиямиобстановке. Быстропереключаетсясоднойработынадругую.Быстроеусвоениеиперестройканавыков. Гибкостьума.

Экстравертирован.Вбольшейстепениоткликаетсянавнешниевпечатления,чемна образыипредставленияопрошломибудущем

Холерик

Какисангвиник,отличаетсямалойсензитивностью,высокойреактивностьюи активностью.Нореактивностьпреобладаетнадактивностью.Поэтомуоннеобуздан, несдержан,нетерпелив,вспыльчив.Менеепластичениболееригиден,чемсангвиник.Отсюда большаяустойчивостьстремленийиинтересов,большаянастойчивость,затрудненияв переключениивнимания.Быстрыйпсихическийтемп

Общийтипнервнойсистемы

Сильный,уравновешенный,подвижный

Сильный,неуравновешенный,инертный

213 Продолжение

Психологическаяхарактеристика

Общийтипнервной

СИСТСИ'Ы Флегматик

Малаясензитивность.Малоэмоционален.Труднорассмешить,разгневатьилиопечалить. Когдавсевклассегромкосмеютсяпокакому-либоповоду,остаетсяневозмутимым.При большихнеприятностяхостается-спокойным.Мимикабедная.Движенияневыразительны. Энергичен,отличаетсяработоспособностью.Высокаяактивностьзначительнопреобладает надмалойреактивностью.Отличаетсятерпеливостью,выдержкой,самообладанием. Медленныйтемпдвиженийиречи,ненаходчив.Медленнососредоточивает;внимание. Ригиден.Струдомпереключаетвнимание,струдомприспосабливаетсякновойобстановкеи перестраиваетнавыкиипривычки.Интровертирован.Струдомсходитсясновымилюдьми,с трудомоткликаетсянавнешниевпечатления

Меланхолик

Высокаясензитивность.Повышеннаячувствительность(невысокиепорогиощущений). Незначительныйповодможетвызватьслезынаглазах.Чрезмернообидчив.Болезненно чувствителен.Малаяреактивность.Мимикаидвиженияневыразительны.Голостихий. Движениябедны.Плачеттихо.Редкосмеетсявовесьголос.Пониженнаяактивность.Очень редкоподнимает,рукунауроке,неуверенвсебе,робок,малейшаятрудностьзаставляет опускатьруки,неэнергичен,ненастойчив,легкоутомляетсяималоработоспособен.Легко отвлекаемоеинеустойчивоевнимание.Медленныйпсихическийтемп.Ригиден.

Интровертирован

Сильный,уравновешенныйинертный

Слабый Размышляяосвоемтемпераментеитемпераментахдругихлюдей,следуетиметьввиду дваважныхобстоятельства.Во-первых,какмыужеговорили,"чистые"темпераменты встречаютсядовольноредко.Чащевсегоучеловекасочетаютсячертыразныхтипов,хотя преобладаютсвойствакакого-тоодного.Во-вторых,нельзяпутать,смешиватьсвойства темпераментаичертыхарактера.Честным,добрым,вежливым,дисциплинированным, смелымили,наоборот,лживым,злым,грубым,трусливымможнобытьприлюбом темпераменте.Правда,проявлятьсяэтичертыулюдейсразнымитемпераментамибудутпоразному.Крометого,набазеопределенныхтемпераментоводничертывырабатываются легче,адругиетруднее.Знаясвойтемперамент,человекстремитсяоперетьсянаего положительныеособенностиипреодолетьотрицательные.

СамопроверкаСамопознаниеСамовоспитание

Заседаниедевятое

Вопросыизадания

1. Сравнитепонятия"индивидуальность"и"личность".

2. Навопрос"ктоя?"постарайтесьответить20словами.Этомогут#ыть

существительныеиприлагательные,которые,каквамкажется,васхарактеризуют,

Попроситеблизкихтоварищейиливзрослыхответитьнаэтотвопрос"завас".Сравните полученныерядыопределенийисделайтевыводосовпадениисамооценкисоценкой окружающих.

Изчислаопределенийвыделитете,которыехарактеризуютсоциальныеролиичерты характера.

3. Изприведенныхнижеопределенийвыберитете,которыенаиболееправильно раскрываютпонятие"характер",дайтеобоснованиесвоегорешения.

А.Чертыхарактерапроявляютсявлюбыхобстоятельствахиусловиях.

Б.Чертыхарактерапроявляютсялишьвсоответствующихилитипичных обстоятельствах.

В.Свойствахарактераестьнечтоиное,какотношениеличностикопределенным сторонамдеятельности.

Г.Свойствахарактераестьнечтоиное,какопределенныеспособыдействий.

Д.Вхарактерепроявляютсяиотношенияличности,испособыдействия,припомощи которыхэтиотношенияосуществляются.

Е.Характериндивидуальносвоеобразен.

Ж,Чертыхарактерасоциальнотипичныииндивидуальносвоеобразны.

3.Характер-отражениеобщественныхотношений.

Эксперимент

Моясамооценка

Внимательнопрочтитеслова,характеризующиеотдельныекачестваличности(черты характера):аккуратность,беспечность,вдумчивость,восприимчивость,гордость,грубость, жизнерадостность,заботливость,завистливость,застенчивость,злопамятность, искренность,изысканность,капризность,легковерие,медлительность,мечтательность, мнительность,мстительность,настойчивость,нежность,непринужденность,нервозность, нерешительность,несдержанность,,обаяние,обидчивость,осторожность,отзывчивость, педантичность,подвижность,подозрительность,принципиальность,поэтичность, презрительность,радушие,развязность,рассудочность,решительность,самозабвение, сдержанность,сострадательность,стыдливость,терпеливость,,трусость,увлекаемость, упорство,уступчивость,холодность,энтузиазм.

Составьтедварядасловпо10-20вкаждом.Впервыйстолбец-назовемего."Мой идеал"-поместитесл(c)в-а,которыехарактеризуютвашидеал.Вовто-рой-назовемего "Антиидеал"-слова,обозначающиечерты,которымиидеалобладатьнедолжен.

Изпервого("положительного")ивторого("отрицательного")рядоввыберитетечерты, которымивы,каквамкажется,обладаете.Приэтомвыборнадопроизводитьпосистеме"да -нет":естьэтачертаувасилинетнезависимоотстепениеевыраженности. Обработкарезультатовивыводы

Числоположительныхчерт,которыевысебеприписываете,поделитеначислослов, помещенныхвстолбце"Мойидеал".Еслирезультатблизоккединице,выскореевсегосебя переоцениваете;результат,близкийкнулю,свидетельствуето

215 недооценкеиповышеннойсамокритичности;прирезультате,близкомк0,5,- нормальнаясредняясамооценка,ивыдостаточнокритическисебявоспринимаете.Такимже способомделаютсявыводыинаоснованииподобногосравнениявыделенных отрицательныхкачествсостолбцом"Антиидеал".Здесьрезультат,близкийкнулю, свидетельствуетозавышеннойсамооценке,кединице-озаниженной,к0,5-нормальной.

Изперечисленныхнижекачестввыпишитете,которыехарактеризуютсангвиника, флегматика,холерикаимеланхолика.

Повышеннаяактивность,длительнаяработоспособность,энергичность,сдержанность, вспыльчивость,непоседливость,терпеливость,медленностьдвиженийиречи,медленная сменачувствинастроений,слабаяэмоциональнаявозбудимость,быстрое.усвоениеи перестройканавыков,эффективность,бедностьдвижений,малаяактивность,вялость, выразительностьмимикиипантомимики,молчаливость,гиперсензитивность(повышенная сензитивность).

Бодрое,повышенноенастроение,быстраяприспособляемостькновойобстановке, медленноеусвоениеиперестройканавыков,неуверенностьвсебе,повышенная эмоциональнаявозбудимость,выдержанность,однообразиемимики,энергичность, подвижность,подавленностьирастерянностьпринеудачах,быстроевозникновениеисмена чувствиэмоциональныхсостояний,малаяактивность,терпеливость,невыразительность речи,ровное,спокойноенастроение,возбужденноесостояние,сосредоточенностьвнимания.

Наоснованиихарактеристикопределитетиптемпераментов.А.ВикторГ.,IIIкласс. Медлителен.Походканеторопливая,вразвалку.Говоритмедленно,нообстоятельно, последовательно.Наурокахсидитсдовольноравнодушнымлицом,самрукинеподнимет, нонавопросучителяобычноотвечаетправильно.Когдаучительспрашивает,почемуонне поднялруку,отвечаетодносложно:"Датак..."Еготруднорассмешитьилирассердить.Сам обычнонеобижаеттоварищей,кссорамдругихотноситсяравнодушно.Незлобив,нодля товарищаленитсячто-либосделать.Вразговорвступаетредко,большемолчит.Понимает материалнебыстро.Требуетсянесколькоразповторитьемуновыйматериал,нозадание выполняетправильноиаккуратно.Любитпорядок.Придявклассиздругойшколы,струдом сдружилсясребятами.Пословамматери,частовспоминаетстаруюучительницу.Видимо, привязчив.

Б.БорисР.,IIIкласс.Безграничноувлекающийся.Частоберетработу,непосилам.До крайностиподвижный.Влюбуюминутуготовсорватьсясместаи"лететь"влюбом направлении.Рукиненаходятпокоя.Быстроичастоповорачиваетголовувовсестороны. Крайневспыльчив.Усваиваетматериалбыстроиправильно,ночастоотторопливостидает сбивчивыеответы.Приходитсявсевремяговоритьему:"Неотвечайсразу,подумайсначала, неторопись".Резкопереходитотсмехакгневуинаоборот.Обожаетвоенныеигры.Очень инициативен.Учителябуквальнозасыпаетвопросами.Отзывчивинахорошее,инадурное (напоследнеетеперьреже,таккакснимведетсябольшаяпедагогическаяработа).Когда рассердится,ещенеумеетсебясдержать,хотяистарается.Оченьлюбитполучатьхорошие отметки.Говорит:"Изумруднаяпятерочка".Хотьсторазможетсбегатькудаугодно,нопо дорогечастозабываетпоручение,таккакотжеланияскореееговыполнитьнедослушивает доконца.

В.СашаД.,IIкласс.Оченьвпечатлительный.Малейшаянеприятностьвыводитегоиз равновесия,плачетпокаждомупустяку.ОднаждыСашазаплакалтолькоиз-затого,чтосразу ненашелвпортфелеучебник.Оченьобидчив.Долгопомнитобидыиболезненноих переживает.Мечтательный.Нередкозадумчивосмотритвокно,вместотогочтобыигратьс товарищами.Покорноподчиняетсявсемправилам.Пассивенвдетскомколлективе.Часто обнаруживаетневериевсвоисилы.Есливработевстречаютсятрудности,онлегкоопускает руки,теряетсяинедоводитделадоконца.Ноеслинастоятьнавыполнениизадания,в большинствеслучаеввыполнитегонехужедругих.

ДляначинающихпсихологовНапишитесочинение"Особенностимоейличности:

характер,воля,темперамент".Обсудитеназанятияхкружка,факультатива.

216 Темыдлядискуссий

1. Накакомуровнеразвития-"песчанаяроссыпь","мягкаяглина","мерцающиймаяк", "алыйпарус","горящийфакел"-находитсяколлективвашегокласса?

2. Внаучно-фантастическомрассказеД.Биленкина"Марсианскийприбой"описывается исследованиеспособностейюноши,которыймечтаетстатьпоэтом,спомощьюспециальной электронно-вычислительноймашины.

"Ассистентвбеломхалате-вежливоеивполнеземноеподобиесудьбы-быстрои аккуратноукрепилконтактыназапястьях,шееизатылкеЮгова(юношузвалиСергейЮгов. -Я.К-).Тотвздрогнул-можетбыть,отхолодаметалла,можетбыть,отволнения.Где-то внедрахстеныпослышалосьгудение.Электронныенедрамашиныпереваривали информацию,текущуюпоконтактамизсамыхглубинчеловеческого"я"...Зажглась контрольнаялампочка,циклопзастенойподмигнулкраснымглазом:послышался мелодичныйзвон.Решетов(доктор,проводившийобследование.-Я.К.),необорачиваясь, протянулруку,иемуналадоньлегпрохладныйглянцевитыйлисток...

-Вотвашакарточка,возьмите.Вашиспособностивыделенытамкрасным,-он положилСергеюнаколенипоблескивающийлистокизпластмассы.Наюношуглянулузор значков-черныхзначковикрасныхзначков.Трассирующиепунктирыкода.Пулеметная очередьизбудущего...

-Поэта,ксожалению,изваснеполучится.

-Нет,нет!-закричалСергей,вскакиваяскресла.-Выошиблись!Скажите,чтовы ошиблись...

-Успокойся,моймальчик...Никтонеможетбытьталантливвовсем,увы,это исключеноприродой.Ноукаждогочеловека-повторяю,укаждого!-обязательноесть две-тритворческиеспособностикчему-либовышесредних.Каждыйталантливпо-своему, понимаешь?"

-Кчемувсеэто?-тихонькосказалюноша.

-Актому,чтовсеэтобылоизвестнодавно.Нокакимименноталантомобладаеттот илиинойчеловек,навернякасказатьниктонемог.Июностьвслепуюискаласвоепризвание. Ейпомогалиучителя,нотожевслепую!Иногдачеловекнаходилсвое,аиногданетдажепри самыхблагоприятныхусловиях.Истановилсянеудачником...

|Да,тыможешьстатьпоэтом.Ценойнеимоверноготруда,самовоспитанияты можешьстать...среднимпоэтом.Хорошим-никогда!Покрайнеймередотехпор,пока мыненаучимсяперестраиватьаппаратнаследственностивсоответствиисмечтамии пожеланиямикаждого.Ноэтобудетнескоро.

Юношавзялсостоласвоюкарточку.Покрутилеевруках,потомсмялишвырнулвокно...

-Авсе-такиябудухорошимпоэтом!-крикнулюноша,исчезаязадверью".Каквы относитеськидееподобныхиспытаний?Какбывыпоступили,еслибы оказалисьнаместеСергеяЮгова?

ОТВЕТЫИРЕШЕНИЯ

Заседаниепервое

Средиприведенныхутвержденийутверждение"А"являетсяидеалистическим; остальныематериалистические.Заседаниевторое1.Впримерах"А","Б","Г"описаны

проявлениябессознательнойдеятель ности,востальныхсознательной.

2. Суждениепервоеправильно,автороеложно.Психолог-идеалистигнорировал объективныйметодпознанияпсихическихявлений.

3. Всуждениях"А","В","Е"описаныпризнакиметоданаблюдения,востальныхэксперимента.

Заседаниепятое

1.Сравниипроанализируйсоответствующиеопределениявтекстеглавы 2.Раздражениенедостигаетпороговойвеличины.

3.Заметят:освещенностьизменитсянавеличину,превышающуюпорогразличения. 4.Длятогочтобыразличиевсилезвукадостигалопороговойвеличины,должно остановитьсянеменеешестистанков.

5. Заметит:различиеввесепревыситпорогразличения.

6. Летчика"ослепляет"чрезмерносильныйсвет.

7. Да.Здесьописаноявлениесинестезии.Заседаниеседьмое

1.Определения"А","Б","Е"характеризуютощущенияивосприятия;"Б" память;"Г"-воображение;"Д","Ж"-мышление.тослесарь?

Допустим,чтопервоесообщениеправильное.Тогдаокажется,чтомыимеемдвух столяров-ТокареваиКузнецова,чтонесоответствуетусловиюзадачи.

Пустьверновтороесообщение.ТогдаСлесарев-токарь,Кузнецов-столяр,Столяров -кузнец,аТокарев-слесарь.

Допустим,чтовернотретьесообщение.ТогдаСтоляров-кузнец,аТокаревнетокарь, некузнецинестоляр.Следовательно,ондолженбытьслесарем.

Есливерночетвертоесообщение,тогдаКузнецов-столяр,аСлесаревнестоляр,не токарь,неслесарь.Тогдаон-кузнец,аТокарев-слесарь.

Мынеможемсуверенностьюназватьпрофессиивсехчетырехрабочих,номытеперь знаем,чтоТокарев-слесарь.

1. Телевизор"Электроника"веситнеболеетрехкилограммов.

2. Частотапериодическогопроцессаобратнопропорциональнапериоду.

218 3. Ненайдется,пожалуй,человека,которыйневосхищалсябыизумительнойформой снежинок.

4. Вдвоичнойсистемевсегодвецифры-нульдаединица.

5. Загрязнениерекиморейделаетихнепригоднымидляжизнирыбирастений.Заседание восьмое

2.Условия"Б","Д"необходимыдляподдержаниянепроизвольноговнимания; остальные-дляпроизвольного.

5.Наблюдательность,связаннаясхорошейраспределяемостьювнимания.

Взадаче2речьшлаоразныхсвойствахвнимания:упервого-концентрированное внимание;увторого-распределенное;утретьего-значительныйобъемвнимания.

Заседаниедевятое

3.Наиболееправильнораскрываютпонятие"характер"определения"Д","Ж","3".

ПРИМЕЧАНИЯ

1 ЛенинВ.И.Чтотакое"друзьянарода"икаконивоюютпротивсоциал-демократов?- Поли.собр.соч.,т.1,с.141-142.

2 Тамже,с.14.

3 ЭнгельсФ*.Диалектикаприроды.-МарксК,ЭнгельсФ.Соч.,т.20,с.512.

4 ЭнгельсФ.Рольтрудавпроцессепревращенияобезьянывчеловека.МарксК.,Энгельс

Ф.Соч.,т.20,с.487.

5 Тамже,с.488-489.

6 МарксВведение(изэкономическихрукописей1857-1858годов) МарксК.,ЭнгельсФ.Соч.,т.12,с.731.

7 МарксК.Капитал,т.I.-МарксК,ЭнгельсФ.Соч.,т.,3,с.189.

8 ЛенинВ.И.КонспекткнигиГегеля"Наукалогики".-Поли.собр.соч.,т.29, с.152-153.

9 См.:ЛенинВ.И.Материализмиэмпириокритицизм.-Поли.собр.соч., т.18,с.29.

10 Тамже,с.320.

11 ЛенинВ.И.КонспекткнигиГегеля"Наукалогики".-Поли.собр.соч., т.,9,с.152.

12 ЛенинВ.И.XIсъездРКП(б).-Поли.собр.соч.,т.45,с.125.

13 ЭнгельсФ.Анти-Дюринг.-МарксК.,ЭнгельФ.Соч.,т.20,с.41.

14 ЛенинВ.И.КонспекткнигиАристотеля"Метафизика".-Поли.собр.соч., т.29,с.330.

15 МарксК.Капитал,т.I.-МарксК.,ЭнгельсФ.Соч.,т.23,с.337.

16 Цит.покн.:ЛенинВ.И.Чтоделать?-Поли.собр.соч.,т.'6,с.172.

17 МарксК.Капитал,т.I.-МарксК.,ЭнгельсФ.Соч.,т.,3,с.189.

18 МарксК.Введение(изэкономическихрукописей1857-1858годов).-МарксК.,

ЭнгельсФ.Соч.,т.12,с.718.

19 МарксК.,ЭнгельсФ.Немецкаяидеология.-МарксК.,ЭнгельсФ.Соч., т.3,с.392.

20 МарксК.Размышленияюношипривыборепрофессии.-МарксК.,ЭнгельсФ. Израннихпроизведений.М.,1956,с.1.

49 ОГЛАВЛЕНИЕ

Отавтора...............¦.....3

РазделIВведениевпсихологию

Глава1.Знакомаянезнакомка..............

Чтоизучаетпсихология.Мозгипсихика.Клуб"ТриС".5 Глава2.Методыпсихологии..............

Самонаблюдение.Объективноенаблюдение.Экспериментальныйметод.Ее-15 тественныйэксперимент.Методтестов.Клуб"ТриС".

Глава3.Эволюционноеразвитиепсихики...........31

Рефлекторныйхарактерпсихики.Элементарнаясенсорнаяпсихика.Перцептивная психика.Инстинкты.Навыки.Рассудочноеповедениеживотных.Использованиеорудий животными."Любознательность"животных.Общественноеповедениеживотных. Возникновениесознания.Клуб"ТриС".

Глава4.Развитиепсихикиребенка.............

Наукаопсихологиидетства.Возрастныепериодыразвитияпсихикиребенка. Историческийхарактервозрастнойпериодизации.Сензитивныепериодыразвития.Роль наследственности,средыивоспитаниявразвитиипсихикиребенка.Воспитаниеи самовоспитание.Клуб"ТриС".

РазделIIПознавательнаядеятельностьличности

Целостностьиединствопсихическойжизничеловека69Глава5.Ощущенияи

восприятие............72

Понятиеобощущенииивосприятии.Чувствительностьипороги.Познавательнаяроль ощущенийивосприятий.Сенсорнаядепривация.Компенсациявобластиощущенийи восприятий.Эмоциональныйтонивзаимодействиеощущений.Адаптация.Видывосприятий. Апперцепцияиустановка.Когнитивныйдиссонанс.Клуб"ТриС".

Глава6.Память.....•............91

Понятиеопамяти.Значениепамятивжизничеловека.Качествапамяти.Видыпамяти. Памятьиличность.Непроизвольноезапоминание.Произвольноезапоминание.Осмысленное имеханическоезапоминание.Кратковременноеидолговременноезапоминание.

Воспроизведение.Ассоциации.Забывание.Клуб"ТриС".

Глава7.Воображениеимышление..........ИЗ

Понятиеовоображенииимышлении.Представленияиихвиды.Процессыаналитнкосинтетическоймыслительнойдеятельности.Анализисинтез.Сравнение.Абстрагирование, обобщение,понятие.Моральныепонятия.

Решениемыслительныхзадачитворческаядеятельностьличности.Проблемная ситуацияизадача.Эвристическаямыслительнаядеятельность.Коллективноетворчество. Мыслительнаядеятельностьиречь.Мыслительнаядеятельностьиличность.Клуб"ТриС".

Глава8.Внимание...............141

Понятиеовнимании.ФизиологическиеосновывниманияВидывнимания.Основные свойстввнимания.Внимательностьинаблюдательностькакчертыличности.Клуб"ТриС". РазделIIIЛичностьиееиндивидуальныеособенности лава9.Личностьиеепроявления............158

Понятияоличностииееструктуре.Устойчивостьиизменчивостьличности.Личностьи общество.Социальныероли.Личностьиобщение.

Глава10.Направленностьиспособностиличности........169

Потребности.Интересы.Склонности.Способности.Способностиивыборпрофессии.

Глава11.Эмоциональныймирличности...........182

Понятиеобэмоцияхичувствах.Стрессифрустрация.Эмоциякакценность. Физиологическиеосновыэмоций.Внешниевыраженияэмоций.Основныеклассификации эмоций.Индивидуальныеразличиявэмоциональнойжизни.Видыэмоциональных состояний.Аффектыистрасти.

Глава12.Характеритемпераментличности..........205

Понятиеохарактере.Волевыечертыхарактера.Характеритемперамент Клуб"ТриС".

Ответыирешения.............•218

Примечания.................220

ЯковЛьвовичКоломинский

ЧЕЛОВЕК:ПСИХОЛОГИЯ

Зав.редакциейН.П.Семыкин

РедакторА.И.Луньков

ХудожникЕ.С.Шабельник

ХудожественныйредакторЕ.Л.Ссорина

ТехническийредакторИ.С.Поташникова

КорректорИ.С.Грибкова ИБ№9007

Сдановнабор06.09.85.Подписанокпечати24.03.86.Формат60X90'Лб-Бум.типограф. №2.

Гарнит.литературная.Печатьвысокая.Усл.печ.л.14+0,25форз.Усл.кр.-отт.14,69.Уч.изд.л.

15,20+0,46форз.Тираж280000экз.Заказ199.Цена65коп.

ОрденаТрудовогоКрасногоЗнаменииздательство"Просвещение"Государственного комитетаРСФСРподеламиздательств,полиграфииикнижнойторговли.129846,Москва,3-й проездМарьинойрощи,41.СаратовскийорденаТрудовогоКрасногоЗнамени полиграфическийкомбинатРосглавполиграфпромаГосударственногокомитетаРСФСРпо деламиздательств,полиграфииикнижнойторговли.Саратов, ул.Чернышевского,59.

Показать полностью… https://vk.com/doc-101333823_418361086
2 Мб, 13 сентября 2015 в 19:29 - Россия, Ростов-на-Дону, ДГТУ (бывш. РИСХМ), 2015 г., pdf
Рекомендуемые документы в приложении