Всё для Учёбы — студенческий файлообменник
1 монета
doc

Студенческий документ № 040806 из МГАХИ им. Сурикова

Проблемы с-13

Глава 10 Развитие "Я" 2

Глава 11 Человек и другие люди 72

Глава 12 "Иные" 122

Приложение А 363

Приложение Б Статистика и обработка данных 365

Годфруа Ж.

Что такое психология: В 2-х т. Т. 2: Пер. с франц.-М.:

Мир, 1992.-376 с., ил.

ISBN 5-03-001902-2

Книга канадского автора-учебник общей психологии с основами физиологии высшей нервной деятельности. Том 2 посвящен проблемам социальной психологии (становление личности, социальное поведение, столкновение социального и биологического в человеке, нарушения психики), а также биологическим основам поведения. Для специалистов и студентов - психологов, биологов, медиков, педагогов - и всех читателей, интересующихся вопросами психологии.

Редакция литературы по биологии

(c) 1988 Pierre Mardaga,

editeur (c) перевод на русский язык,

Алипов Н.Н., Свечников В. В., 1992

4. Я, ДРУГИЕ И "ИНЫЕ"

Введение

В шести предыдущих главах мы рассмотрели различные процессы, позволяющие человеку приспосабливаться к реальной действительности или видоизменять ее сообразно с ею потребностями.

Люди реагируют на внешние обстоятельства по-разному в зависимости от возраста, пола, физической конституции, умственных способностей и, наконец, всего прошлого опыта. Личность и особенности поведения человека, отличающие его от других людей, формируются на разных фазах его развития и жизненного опыта.

Индивидуальные различия людей, однако, не бесконечны. Человек живет в какой-то социальной группе с определенной культурой. Постоянное взаимодействие людей накладывает глубокий отпечаток на их восприятие мира, общение и поведение, на их отношение друг к другу и к представителям иных социальных групп.

Таким образом, человек всю жизнь бывает ограничен в своем стремлении к самовыражению в результате того давления, которое он с самых первых дней испытывает со стороны общества и которое требует от него "нормального" поведения в установленных этим обществом рамках. Большинство людей сравнительно легко приспосабливается к этим требованиям и живет без серьезных кризисов, прибегая в напряженные моменты к различным социально санкционированным "предохранительным клапанам". Кое-кто, однако, оказывается неспособным противостоять стрессовым ситуациям жизни либо из-за особой чувствительности своей натуры, либо потому, что в детстве у него не выработалось надлежащей стойкости. Такие люди обречены стать среди других "иными".

Введение

В этой последней части книги мы поочередно рассмотрим три аспекта человеческой жизни: эволюцию личности от рождения до смерти, его социальную активность и влияние группы на его поведение и, наконец, трудные проблемы бытия, которые встают перед каждым человеком, а в некоторых случаях приводят и к распаду личности.

Глава 10 Развитие "Я"

Введение

Каждый человек неповторим. Уже в клетке, образовавшейся при слиянии яйца и сперматозоида, намечается траектория жизни человека, состоящая из множества форм поведения - результатов непрерывного взаимодействия трех факторов: генетического наследства, культурной среды и в особенности обстоятельств жизни, определяющих уникальность человека еще в большей степени, чем два первых фактора.

Каждому возрасту присущи свои особенности. Рассматривая развитие человека, можно подробно останавливаться на состоянии различных функций в тот или иной период жизни. Именно таким образом построено большинство руководств по генетической психологии. В этих руководствах делается попытка дать возможно более точное представление о каждом периоде жизни человека путем описания его физических, умственных, аффективных и социальных аспектов; после рассмотрения одного жизненного периода по такой же схеме описывается следующий. Хотя такой подход к описанию истории личности и позволяет получить целостное представление о ее развитии в данном возрасте, он не дает непрерывной картины эволюции каждой из сторон личности на протяжении жизни.

Вот почему в этой главе мы решили рассмотреть, как эволюционируют от рождения до смерти различные особенности индивидуума, акцентируя внимание на критических периодах этой эволюции. В первую очередь мы проследим ход физического и полового развития человека с момента рождения до смерти, затем точно так же рассмотрим его умственное и нравственное развитие, а потом остановимся на различных подходах к изучению развития личности и, наконец, на социальном развитии человека. Глава завершается анализом последнего этапа жизни, предшествующего смерти.

Глава 10

Но как бы мы ни описывали развитие человека, важно никогда не упускать из виду, что индивидуум непрерывно эволюционирует как единое целое, так что ни одну сторону его жизни нельзя понять в отрыве ог других сторон, с которыми она тесно связана в процессе своей эволюции. Гармонично развивающийся ребенок будет влиять на свое окружение иначе, чем другой ребенок, медленно растущий из-за плохого здоровья или обладающий менее привлекательной внешностью. Последствия таких взаимодействий в свою очередь будут отражаться на аффективном развитии подрастающего ребенка, на его представлениях о самом себе и его вере в собственные способности, и поэтому они будут задавать определенное направление умственного и социального развития ребенка. В этом-то "горниле", где наследственность сталкивается с разнообразными влияниями внешней среды, в тесной взаимозависимости самых разных аспектов развития и происходит с момента рождения эволюция личности.

Различные аспекты развития

Этапы жизни

Традиционно принято разделять жизненный цикл на четыре больших периода: пренатальный (внутриутробный) период, детство, отрочество и зрелость (взрослое состояние). В свою очередь каждый из этих этапов состоит из нескольких стадий, имеющих ряд характерных особенностей.

1. Пренатальный период

Этот период длится в среднем 266 дней и состоит из трех стадий, соответствующих разным фазам развития от оплодотворения яйцеклетки до рождения ребенка.

Предзародышевая стадия длится две недели. Она соответствует развитию оплодотворенного яйца (зиготы) во время его перемещения в матку и внедрения в ее стенку вплоть до образования пупочного канатика.

Зародышевая (эмбриональная) стадия охватывает период с начала 3-й недели после оплодотворения до конца 2-го месяца развития. На этой стадии происходит анатомическая и физиологическая дифференцировка различных органов.

Стадия плода начинается с 3-го месяца развития и завершается к моменту родов. В это время происходит развитие функций и систем, которые позволяют организму выжить после рождения. Однако способность к выживанию в воздушной среде плод приобретает только в начале 7-го месяца развития. Вот почему начиная с этого времени плод нередко называют уже ребенком.

Пока еще не понятно, какие механизмы "запускают" процесс родов. Предполагается, что в основе этого процесса лежат гормональные сдвиги, происходящие как в организме матери, так и у плода, достигшего "оптимальной зрелости".

2. Детство

Детство включает три стадии.

Первое детство начинается с появления ребенка на свет и продолжается 3 года: это период развития функциональной независимости и речи.

Развитие "Я"

Второе детство охватывает период с 3 до 6 лет и характеризуется развитием личности ребенка и когнитивных процессов.

Третье детство продолжается с 6 до 12 лет, т.е. соответствует школьному возрасту и включению ребенка в социальную группу.

Начало полового созревания знаменует собой окончание детства и вступление ребенка в отрочество.

3. Отрочество

Отрочество подразделяется на два периода.

Пубертатный период соответствует половому созреванию и продолжается до 15 или 16 лет. В это время под влиянием конституциональных сдвигов у подростка формируется новое представление о самом себе.

Ювенильный период, продолжающийся с 16 до 18-20 лет, соответствует приспособлению подростков обоего пола к семье, школе и среде своих сверстников.

Юность представляет собой переходный период от отрочества к зрелости; юности свойственно чувство психологической независимости, хотя человек еще не успел взять на себя никаких социальных обязательств.

4. Зрелость

Зрелость несколько произвольно разделяют на три стадии.

Стадия ранней зрелости охватывает период с 20 до 40 лет. Она соответствует вступлению человека в интенсивную личную жизнь и профессиональную деятельность.

Зрелый возраст, продолжающийся с 40 до 60 лет, характеризуется стабильностью и продуктивностью, особенно в профессиональном и социальном отношении.

Завершающий период зрелости начинается с 60-65 лет и чаще всего сопровождается отходом человека от активной жизни. О возрасте до 75 лет говорят как о первой старости, после 75 возраст считается преклонным.

Если психическое развитие человека в детстве и отрочестве сравнительно хорошо исследовано, то изучение в этом плане других периодов жизни еще только началось. Вероятно, в ближайшем будущем мы узнаем много нового о пренатальной жизни и зрелости, которые до сих пор исследовались весьма поверхностно.

Пределы жизни

Развитие организма начинается с первого деления оплодотворенного яйца. За этим делением следуют другие, так что на 5-й день, к моменту имплантации яйца в стенку матки, маленький организм состоит уже из 128 клеток, к моменту рождения их будет 800 миллиардов, а в расцвете

10 Глава 10

зрелости, между 20-м и 30-м годом жизни, - около 50 000 миллиардов.

По мнению Хейфлика (Hayflick, 1973), число последовательных делений в потомстве одной клетки у человека на протяжении жизни ограничено полусотней. Учитывая ритм процессов деления, нужно полагать, что продолжительность человеческой жизни (за редкими исключениями) не может превышать 110 лет. В конце 20-го века средняя продолжительность жизни населения западных стран составляет 80 лет у женщин и 72 года у мужчин. По-видимому, если не будет сделано каких-либо сенсационных открытий, этот потолок вряд ли удастся превзойти 1.

Неравномерность роста

На протяжении всей внутриутробной жизни, а также детства развитие организма идет в цефалокаудальном и проксимодистальном направлениях. Иными словами, верхняя часть тела (голова с прилегающими участками) опережает в своем росте нижнюю, а центральная область развивается быстрее периферических отделов, т. е. конечностей. В период полового созревания, однако, соотношение меняется на обратное, т. е. конечности начинают расти быстрее головы и туловища (рис. 10.1).

Развитие нервной системы

Среди 200 типов клеток, дифференцирующихся и развивающихся во время пренатальной жизни организма, имеются такие, популяция которых полностью или почти полностью "укомплектована" к моменту рождения и больше уже не обновляется. Речь идет о нервных клетках, или нейронах. Их дифференцировка происходит на эмбриональной стадии и начиная с 3-й недели развития сопровождается формированием спинного мозга, головного мозга и сети сенсорных и двигательных нервов.

Первые реакции эмбриона на 8-й неделе жизни свидетельствуют о начале функционирования нервной системы. В дальнейшем движения плода будут усиливаться, так что в середине 4-го месяца беременности их начнет чувствовать и будущая мать.

1 За последние полвека средняя продолжительность жизни увеличилась на 15-20 лет. Но вопреки тому, что может показаться на первый взгляд, сказанное отнюдь не означает, что жизнь взрослого человека стала на 15-20 лет длиннее (на Западе человек, достигший сегодня 60-летнего возраста, может надеяться прожить еще 17 лет, т.е. только на год больше, чем это было бы 50 лет назад.) Среднее продление жизни следует скорее отнести на счет значительного падения детской смертности, обусловленного кампаниями вакцинации, которые способствовали выживанию большего числа детей и таким образом привели к упомянутому увеличению средней продолжительности жизни во всей популяции.

Заметим, что средний срок жизни наших предков, обитавших в "естественном состоянии" в саванне, составлял около 20 лет.

Развитие "Я" 11

Рис. 10.1. Физическое развитие ребенка идет в двух направлениях: цефалокаудальном (верхние части тела развиваются раньше нижних) и проксимодистальном (участки тела, расположенные ближе к его центру, развиваются раньше периферических участков).

Мозг новорожденного ребенка весит в 5 раз меньше, чем мозг взрослого человека. Его развитие завершается к 6-летнему возрасту, однако функциональной зрелости он достигает лишь к концу отрочества l.

Начиная с 25-летнего возраста и особенно после 45 лет ежедневно отмирают десятки тысяч нервных клеток; этот процесс, однако, не влечет сколько-нибудь серьезных последствий для нормально стареющего мозга, в котором еще сохраняются десятки миллиардов функционирующих нейронов2.

Физическое развитие

Физическое развитие затрагивает самые разные аспекты физиологических, сенсорных и двигательных функций организма. Оно начинается с самых первых мгновений жизни человека и достигает расцвета в возрасте от 20 до 30 лет.

Неонатальный период

Уже с 3-го месяца внутриутробной жизни у плода начинаются движения тела и глаз. На 7-м месяце появляются многочисленные рефлексы (сосание, реакции на громкие звуки и т. п.), достигающие полного развития после рождения и способствующие выживанию новорожденного (рис. 10.2).

Сенсорный "багаж" новорожденного был описан в документе 5.5.

1 Так как популяция нейронов уже полностью сформирована, дальнейшее созревание нервной системы связано только с ветвлением отростков у каждого нейрона, миелинизацией нервных волокон и развитием глиальных клеток, ответственных главным образом за питание нейронов.

2 Согласно новейшим оценкам, в коре головного мозга насчитывается около 40 миллиардов клеток (см. приложение А).

12

Глава 10

Рис 10 2 На седьмом месяце пренатальной жизни у плода уже функционирует большинство рефлексов и органов чувств Он сосет свой большой палец, реагирует на громкие звуки и даже может слышать голос своей матери и разговаривающих с ней людей.

Здесь достаточно будет напомнить, что большинство органов чувств функционирует уже у 7-месячного плода, который способен воспринимать свет и звуки.

Детство

В ранний период жизни моторное развитие тоже происходит вдоль цефалокаудальной оси, т. е. в первую очередь устанавливается контроль над движениями головы, за которым следует распрямление туловища (4-й месяц жизни), поддержание сидячей позы (7-й месяц), передвижение ползком (9-й или 10-й месяц), вставание на ноги (13-й или 14-й месяц) и, наконец, ходьба (14-й или 15-й месяц жизни) (рис. 10.3).

Развитие тонкой моторики происходит в проксимодистальном направлении - способность к произвольным хватательным движениям кисти развивается после общих движений руки. Хватательные движения возникают к 5-му месяцу жизни и в дальнейшем совершенствуются

100%

50%

20 25 30 35 40 45 50 Возраст, годы

Рис 103 Изменение некоторых показателей физического развития человека с рождения до зрелого возраста. До начала седьмого десятка лет снижение сенсорных и психомоторных способностей в среднем не превышает 10%.

Развитие "Я" 13

До рождения Поза плода еуз.

9 месяцев Стоит. держась ^ 1 месяц Поднимает подбородок ^д

VF

-С- -J--t

2 месяца Поднимает ^

10 месяцев Ползает ESSL

/"Mi 3 месяца Пытается достать но промахивается ^

11 месяцев Ходит с посторонней помощью ffi

\ о

.ц" 4 месяца с посторонней помощью ж

12 месяцев Поднимается % 5 месяцев Сидит у кого нибудь на коленях \^i-

держась за опору t

хватает предметы 7 Бог)ее сообразительный

Эмоционально устойчивый

Доминирующий

Беспечный

Добросовестный

Дерзкий

Чувствительный

Недоверчивый

Романтичный

Хитрый

Боязливый Авантюрный Независимый Контролируемый

Напряженный 9 10

Пилоты реактивных самолетов Артисты, художники Писатели

Рис. 10.126. Профили личности, определенные в группах людей разных профессий (по результатам теста 16PF Кэттелла). Можно видеть, насколько сильно отличается профиль летчиков от профилей представителей двух других профессий, имеющих между собой много общего.

ность, деловые качества, любовь к музыке и т. п.), которые характеризуют его образ жизни; у него могут быть и многочисленные второстепенные черты, которые скорее соответствуют его установкам в различных конкретных ситуациях.

Кэттелл (Cattell, 1956) определил 16 измерений, по которым можно оценивать личность (замкнутость-открытость, серьезность-легкомысленность, застенчивость - дерзость, сообразительность - бестолковость и т.д.). По Кэттеллу, ответы человека на вопросы анкеты позволяют построить профиль его личности в соответствии со свойствами, которые он проявил по каждому из измерений (рис. 10.126).

Эизенк (Eysenck, 1963) пытался определить личностные черты человека по двум основным осям: интроверсия-экстраверсия (замкнутость

или открытость) и стабильность-нестабильность (уровень тревожности) (рис. 10.13). ^v v f

Ясно, однако, что выявленные гаким образом у человека черты

32 Глава 10

Рис. 10.13. Распределение черт личности в координатах осей "интроверсия экстраверсия" и "стабильность - нестабильность" (по Eysenck).

представляют собой всего-навсего результаты отдельных наблюдений за его поведением, поэтому предсказывать по ним дальнейшее поведение трудно, так как в реальной жизни реакции людей далеко не постоянны, чаще всего они зависят от тех обстоятельств, с которыми столкнулся человек в данный момент времени (см. документ 10.4).

Бихевиористский подход

Теории личностных черт позволяют получить информацию о типичном поведении данного человека. Они, однако, ничего не говорят о том, как формируются эти черты. Отчасти ответ на этот вопрос дают бихевиористы, отстаивающие мысль о непрерывном влиянии на человека его социального окружения.

По мнению теоретиков социального научения, социальные, и в особенности сексуальные, роли людей, а также большинство форм социального поведения, составляющих основу адаптации к окружению, складываются в результате наблюдений над такими социальными моделями, как родители, учителя, товарищи по играм или герои романов и телевизионных фильмов.

Таким образом, личность-это результат взаимодействия между индивидуумом с его способностями, прошлым опытом, ожиданиями и т.д. и окружающей средой, которую он стремится узнать, чтобы разобраться, в каких ситуациях его поведение окажется адекватным,

Развитие "Я"

33

а в каких неприемлемым - в зависимости от связанных с ним поощрений или наказаний.

Таким образом, эта теория объясняет, как может модифицироваться поведение человека в зависимости от тех последствий, которые оно вызывает в определенных ситуациях. Она, однако, не позволяет понять личность в целом и те константы, которые характеризуют личность данного индивидуума. Особенно мало она пригодна для того, чтобы объяснить тот контроль, которому столь многие люди пытаются подвергнуть свое существование с целью придать ему какой-то смысл;

такую попытку делает когнитивный подход.

Когнитивный подход

Человек-не пассивное создание, находящееся исключительно под контролем внешней среды. Характер его реакций на возникающие ситуации и события чаще всего определяется той когнитивной интерпретацией, которую им дает он сам. В главе 12 будет показано, что если эта когнитивная интерпретация базируется на верованиях или иррациональных идеях, то она очень часто приводит к эмоциональным нарушениям и неадаптивным формам поведения (Ellis, 1977).

По мнению Роттера (Rotter, 1966), то, как человек воспринимает собственное поведение и его последствия, в большей степени зависит от особенностей его личности. Например, одни скорее всего будут приписывать свой образ действий внутренним причинам, а другие будут систематически объяснять его внешними обстоятельствами. Эти две категории людей различаются, таким образом, своими представлениями о том, откуда исходит контроль за их поступками. Роттер различает людей, "ориентируемых изнутри", и людей, "ориентируемых извне".

Первые убеждены, что в любой момент они способны повлиять на свое окружение, и в конечном итоге они всегда сами берут на себя ответственность за то, что с ними случается. В данном случае речь идет обычно об активных и динамических людях, склонных анализировать стоящие перед ними задачи и следить за своими действиями, чтобы выявить слабые и сильные стороны сложившейся ситуации и своих поступков. В случае неудачи они, не колеблясь, упрекают себя в том, что приложили недостаточно усилий или были недостаточно настойчивы.

Напротив, люди, верящие в существование внешнего контроля, убеждены, что в различных обстоятельствах их жизни и в том, как они на них реагировали, всецело повинны другие люди, везенье или случай. Речь, таким образом, идет о более пассивных и менее дееспособных личностях, с легкостью объясняющих свои неудачи недостатком у себя способностей (см. документ 6.2 и гл. 11).

Описанный подход позволяет учесть всю сложность взаимодействий между человеком и возникающими ситуациями. Он, однако, ничего не говорит о том, почему один человек склонен видеть причины своего поведения в себе самом, а другой-в других. Именно на этот вопрос обращают главное внимание психодинамические, гуманистические и психосоциальные теории.

44 Ггава 10

Психодинамические подходы

Согласно этим подходам, воздействие человека на окружающую среду в том или ином направлении определяется конфликтом между силами его подсознания и внешней реальностью Среди различных теорий, основанных на таком подходе, прежде всего следует отметить психоаналитическую теорию Фрейда, индивидуальную психологию Адлера и аналитическую психологию Юнга.

Психоаналитическая теория (по Фрейду)

Мы уже не раз пользовались различными фрейдовскими понятиями, такими как бессознательное или половая энергия (либидо)l. Составляющая основу инстинкта жизни, эта энергия стремится прорваться наружу через различные участки тела, называемые эрогенными зонами.

Согласно Фрейду, развитие личности соответствует психосексуальному развитию человека, причем каждый из этапов этого развития характеризуется определенным способом проявления (или непроявлением) либидо через эрогенные зоны, присущие данному возрасту.

В детстве удовлетворение либидо связано (в хронологическом порядке) с оральной зоной, анальной зоной и областью половых органов После некоторого латентного периода, продолжающегося с 5 или 6 лет до полового созревания, половое "пробуждение" заставляет подростка искать удовлетворения либидо с партнером Если либидо не получает удовлетворения или удовлетворяется неадекватным образом, человек рискует остановиться на данной стадии и у него фиксируются определенные черты личности.

На оральной стадии (от 0 до 1 года) удовлетворение либидо достигается за счет ротового контакта во время сосания, покусывания или жевания Остановка на этой стадии впоследствии приводит к возникновению гаких "невинных пороков", как курение, гурманство, словесная агрессивность и т п, а иногда и к развитию личности с чертами пассивности и зависимости от окружения.

На анальной стадии (от 1 года до 2 лет) приучение ребенка к чистоплотности ведет к перемещению источника удовлетворения либидо в анальную область тела Нарушения развития на этой стадии могут быть обусловлены страхом ребенка потерять контроль над сфинктерами, непоследовательным поведением родителей, радующихся успехам ребенка и в то же самое время выражающих свое отвращение к его экскрементам, или слишком суровым воспитанием Фиксация ребенка на этой стадии приводит к развитию таких черт личности, как пунктуальность (точная своевременность действий), скупость (стремление "все"

1 В главе 12 мы рассмотрим еще один аспект фрейдовской теории, касающийся динамики личности и тех способов, которыми индивидуум пытается разрешать конфликты между разными психическими структурами ("Оно", "Я" и "Сверх-Я")

Рис 10 14 В детстве человек накапливает опыт и учится, то, что он при этом испытывает, имеет, согласно Фрейду, большое значение для формирования личности

сберечь для себя), чрезмерная чистоплотность (стремление убирать все грязное) или упрямство (систематическое сопротивление или отказ делать то, чего ожидают другие) (рис 10.14)

На фаллической стадии (с 2 до 5 лет) ребенок интересуется и манипулирует своими половыми органами и половыми органами других детей В результате он обнаруживает различия между девочками и мальчиками.

На фаллической стадии развивается также эдипов комплекс (у мальчиков) и комплекс Электры (у девочек) (см документ 10.5) Эти комплексы характеризуются нежной привязанностью ребенка к родителю противоположного пола и агрессивностью по отношению к родителю того же пола, которого ребенок рассматривает как соперника и подсознательно хочет "устранить" Конфликт, связанный с эдиповым комплексом, разрешается отказом ребенка от своих нежных чувств к родителю другого пола и отождествлением себя с родителем одного с ним пола (что представляет для ребенка меньшую опасность, чем агрессивное отношение) В результате ребенок приобщается к ценностям, ролям и установкам, свойственным его полу Фиксация на этой стадии может

36 Глава 10

лежать в основе некоторых гомосексуальных ориентации (иногда ребенок отождествляет себя с родителем противоположного пола), а также может толкнуть на поиск партнера, который был бы "заменой" родителя, и т. п.

Латентный период (от 5 до 11 лет) характеризуется заметным снижением активности и интересов, связанных с сексом,--на первый план выдвигаются школьное обучение, социализация и освоение различных форм поведения (ролей), свойственных данному полу.

На гениталъной стадии (которая начинается вместе с половым созреванием) подростки обоего пола все больше ориентируют свой поиск полового удовлетворения на других людей--как правило, противоположного пола.

Так человек приближается к зрелости, главными критериями которой, по Фрейду, являются стремление работать, создавая нечто полезное и ценное, и способность любить1 другого человека ради него самого, а не из-за того, что этот человек соответствует подсознательным установкам, сформировавшимся в результате случайных фиксаций в период эдипова комплекса или комплекса Электры.

Одно из главных возражений против теории Фрейда касается той значительной роли, которую она отводит полу в развитии личности. Особенно энергичную критику вызвало представление Фрейда о более совершенном психосексуальном развитии мальчиков по сравнению с девочками, "неполноценность" которых, по мнению Фрейда, происходит от подсознательного переживания ими своей "обделенности" мужскими половыми органами. Это представление отражало и оправдывало буржуазные предрассудки о различиях между полами в ту эпоху, когда превосходство мужчин рассматривалось как нечто само собой разумеющееся. Оно, однако, не находит научною подтверждения и поэтому сегодня пользуется все меньшей и меньшей популярностью.

Индивидуальная психология (по Адлеру)

Сначала Адлер был учеником Фрейда, но потом, разработав собственную теорию, отошел от него. Адлер не отводил либидо столь важной роли в развитии личности, придавая основное значение "воле к власти", которая, по его мнению, в качестве главного импульса с самого рождения присутствует в каждом человеке. С первых лет жизни этот импульс вступает в конфликт с требованиями мира взрослых людей, заставляя ребенка чувствовать бремя собственной неполноценности. Именно из этого чувства неполноценности впоследствии развивается специфический для каждого человека стиль жизни, с помощью которого человек пытается приобрести способности, необходимые для решения социальных, профессиональных и любовных проблем-важнейших, по Адлеру, проблем существования.

' Эти два критерия зрелости 'Фрейд резюмировал на немецком языке словами "arbeiten und lieben" ("работать и любить").

Развитие "Я"

Ч"

Рис. 10.15. Австрийский врач и психолог Альфред Адлер (1870-1937). Отойдя от психоаналитического движения, к которому он принадлежал, Адлер разработал представления о важной роли переживаемого чувства неполноценности в развитии личности Адлер был основателем школы индивидуальной психологии.

У ребенка, страдающего от своей физической неполноценности (маленький рост, физическая слабость или неполнота физического развития, недостаточное умственное развитие и т. п.), чересчур опекаемого семьей или, наоборот, не получающего достаточно внимания, легко может развиться комплекс неполноценности, делающий человека неспособным бороться с трудностями жизни. У других людей такой комплекс в результате сверхкомпенсации может перерасти в комплекс превосходства, заставляющий в любых обстоятельствах стремиться к доминированию. Потребность любой ценой вызывать восхищение, систематические опоздания на встречи или бесконечные жалобы на здоровье, по мнению Адлера, тоже служат примерами индивидуальных стратегий человека, позволяющих ему самоутверждаться, привлекая внимание других людей к важности собственной персоны.

Аналитическая психология (по Юнгу)

Юнг-еще один сотрудник Фрейда, отошедший от психоанализа и разработавший собственную теорию личности.

Согласно Юнгу, энергия либидо связана не только с сексуальными импульсами. Скорее либидо представляет собой единственную в свое-v:

роде энергию, лежащую в основе всех жизненных процессов и позволяющую человеку совершать действия, необходимые для его выживания.

Юнг сводит до минимума и роль индивидуального бессознательного. заменяя его коллективным бессознательным, имеющим врожденный характер и миллионы лет передающимся из поколения в поколение. Содержание коллективного бессознательного составляют, в частности, архетипы - первичные образы, проявляющиеся в основном в сновидениях (см. досье 4.1) и заставляющие человека вести себя в определенных ситуациях так, как это свойственно представителям всех культур.

Один из таких архетипов, тень (которая в сновидениях может принимать вызывающий беспокойство вид темнокожего существа с походкой дикаря) олицетворяет собой все то, что отвергала наша лич-

38 Глава 10

Рис. 10.16. Швейцарский медик и психолог Карл Густав Юнг (1875-1961). Примкнув к психоаналитическому движению одним из первых, он впоследствии порывает с ним и разрабатывает собственную гипотезу о существовании коллективного бессознательного и архетипов, являющихся результатом опыта, накопленного человечеством за долгие тысячелетия. Юнг был основателем школы аналитической психологии. ^

ность, или же то, что не смогло в нас развиться. Сказанное относится как к женским образам (архетип души), скрытым в каждом мужчине, так и к мужским (архетип духа), присутствующим во всех женщинах.

На уровне сознания существуют четыре типа умственных операций, представленных в каждом человеке в разной степени. Из них два типа имеют рациональный характер: мышление и чувство; два других иррациональны - это ощущение и интуиция. К сожалению, наша культура способствует только развитию ощущений и опирающемуся на них восприятию, а также развитию мышления на основе рассуждений. Пренебрегая развитием интуиции и чувств, она лишает нас существенных возможностей адаптации к окружающему миру1.

По мнению Юнга, личность может достичь равновесия лишь в результате длительного процесса психологического созревания, названного им индивиду ацией, который позволяет человеку признать и интегрировать все скрытые или игнорируемые им стороны собственной личности как на бессознательном уровне, так и на уровне сознания.

Гуманистический подход

Как помнит читатель,,, этот подход основан на гуманистической философии, главное положение которой заключается в том, что всякое знание неотделимо от природы человека и его основных потребностей;

иными словами, знание не может_существовать вне человеческой природы. Человеческую же природу нельзя объяснять рациональными терминами, а можно постичь только благодаря аффективному опыту, через который она и реализуется "в дически представить распределение различных значений с учетом их частот. При этом получают следующие столбиковые диаграммы:

Контрольная группа

Х Х XX Х Х Х ХХХХ XXX X 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 2' Фон I 22 23

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

После воздействия

(дополнить столбиками)

Опытная группа

Ю 1'1 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Фон

"6?89 10 1'1 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 После воздействия

(дополнить столбиками)

Такое распределение данных по их значениям дает нам уже гораздо больше, чем представление в виде рядов. Однако подобную группировку используют, в основном лишь для качественных данных, четко разделяющихся на обособленные категории (см. дополнение Б.1).

Что касается количественных данных, то они всегда располагаются на непрерывной шкале и, как правило, весьма многочисленны. Поэтому такие данные предпочитают группировать по классам, чтобы яснее видна была основная тенденция распределения.

Такая группировка состоит в основном в том, что объединяют данные с одинаковыми или близкими значениями в классы и определяют частоту для каждого класса. Способ разбиения на классы зависит от того, что именно экспериментатор хочет выявить при разделении измерительной шкалы на равные интервалы. Например, в нашем случае можно сгруппировать данные по классам с интервалами в две или три единицы шкалы:

Контрольная группа

х Классы 10-п х х

12-13 X X X X X

14.15 X X X

16-17 X X X

18-1Э 20-21 X 22-23 Частоты 1 2 5 3 2 0 1

X 9-11 X X X

X 12-14 X X X X X X 15-17 X X X 18-20 X 21-23 1 4 6 3 1

Фон

(с интервалами в 2 ед.)

Фон (с интервалами в 3 ед.)

Классы 8-9

8-10 Частоты

После воздействия

(с интервалами в 2 ед.)

После воздействия

(с интервалами в 3 ед )

(заполнить таким же образом)

Выбор того или иного типа группировки зависит от различных соображений. Так, в нашем случае группировка с интервалами между классами в две единицы хорошо выявляет распределение результатов вокруг центрального "пика". В то же время группировка с интервалами в три единицы обладает тем преимуществом, что дает более обобщенную и упрощенную картину распределения, особенно если учесть, что число элементов в каждом классе невелико1. Именно поэтому в дальнейшем мы будем оперировать классами в три единицы.

Опытная группа

Классы 8-10

Частоты

Фон

Классы 5-7

Частоты

После воздействия

(с интервалами в 3 ед.)

Данные, разбитые на классы по непрерывной шкале, нельзя представить графически так, как это сделано выше. Поэтому предпочитают

1 При большом количестве данных число классов по возможности должно быть где-то в пределах от 10 до 20, с интервалами до 10 и более.

использовать так называемые гистограммы- способ графического представления в виде примыкающих друг к другу прямоугольников:

Частоты

Наконец, для еще более наглядного представления общей конфигурации распределения можно строить полигоны распределения частот. Для этого отрезками прямых соединяют центры верхних сторон всех прямоугольников гистограммы, а затем с обеих сторон "замыкают" площадь под кривой, доводя концы полигонов до горизонтальной оси (частота = 0) в точках, соответствующих самым крайним значениям распределения. При этом получают следующую картину:

Если сравнить полигоны, например, для фоновых (исходных) значений контрольной группы и значений после воздействия для опытной группы, то можно будет увидеть, что в первом случае полигон почти симметричен (т. е. если сложить полигон вдвое по вертикали, проходящей через его середину, то обе половины належатся Друг на друга), тогда как для экспериментальной группы он асимметричен и смещен влево (так что справа у него как бы вытянутый шлейф).

Полигон для фоновых данных контрольной группы сравнительно близок к идеальной кривой, которая могла бы получиться для бесконечно большой популяции. Такая кривая-кривая нормального распределения-имеет колоколообразную форму и строго симметрична. Если же количество данных ограничено (как в выборках, используемых для научных исследований), то в лучшем случае получают лишь некоторое приближение (аппроксимацию) к кривой нормального распределения.

Приюжение Б

Если вы построите полигон для фоновых значений опытной группы и значений после воздействия для контрольной группы, то вы наверняка заметите, что так же будет обстоять дело и в этих случаях.

Оценка центральной тенденции

Если распределения для контрольной группы и для фоновых значений в опытной группе более или менее симметричны, то значения, получаемые в опытной группе после воздействия, группируются, как уже говорилось, больше в левой части кривой. Это говорит о том, что после употребления марихуаны выявляется тенденция к ухудшению показателей у большого числа испытуемых.

Для того чтобы выразить подобные тенденции количественно, используют три вида показателей моду, медиану и среднюю.

1. Мода (Мо)-это самый простой из всех трех показателей. Она соответствует либо наиболее частому значению, либо среднему значению класса с наибольшей частотой. Так, в нашем примере для экспериментальной группы мода для фона будет равна 15 (этот результат встречается четыре раза и находится в середине класса 14-15-16). а после воздействия - 9 (середина класса 8-9-10).

Мода используется редко и главным образом для того, чтобы дать общее представление о распределении В некоторых случаях у распределения могут быть две моды; тогда говорят о бимодальном распределении. Такая картина указывает на то, что в данном совокупности имеются две относительно самостоятельные группы (см., например, данные Триона, приведенные в документе 3.5).

Бимодальное распределение

2. Медиана (Me) соответствует центральному значению в последовательном ряду всех полученных значений. Так, для фона в экспериментальной группе, где мы имеем ряд

10 11 12 13 14 14 15 15 15 15 17 17 19 20 21,

медиана соответствует 8-му значению, т.е. 15. Для результатов воздействия в экспериментальной группе она равна 10.

В случае если число данных и, четное, медиана равна средней арифметической между значениями, находящимися в ряду на и/2-м и п/2 + 1-м местах. Так, для результатов воздействия для восьми юношей опытной группы медиана располагается между значениями. находящимися на 4-м (8/2 = 4) и 5-м местах в ряду. Если выписать весь

Статистика и обработка дачных 287

ряд для эгих данных, а именно

7 8 9 11 12 13 14 16,

то окажется, что медиана соответствует (11 + 12)/2 = 11,5 (видно.^что медиана не соответствует здесь ни одному из полученных значении).

3 Средняя арифметическая (М) (далее просто "средняя") - это наиболее часто используемый показатель центральной тенденции. Ее применяют, в частности, в расчетах, необходимых для описания распределения и для его дальнейшего анализа. Ее вычисляют, разделив сумму всех значений данных на число этих данных. Так, для нашей опытной группы она составит 15,2(228/15) для фона и 11,3(169/15) для результатов

воздействия.

Если теперь отметить все эти три параметра на каждой из кривых для экспериментальной группы, то будет видно, что при нормальном распределении они более или менее совпадают, а при асимметричном

распределении - нет.

Прежде чем идти дальше, полезно будет вычислить все эти показатели для обеих распределений контрольной группы-они пригодятся нам в дальнейшем:

9 10 11 12131415161718192021 222324 Фон

Mo=15 Me =15 М=15,2

678 9101112131415161718192021 После воздействия

Мо=9 Ме=10 М=11.3

288 Приложение Б

Оценка разброса

Как мы уже отмечали, характер распределения результатов после воздействия изучаемого фактора в опытной группе дает существенную информацию о том, как испытуемые выполняли задание. Сказанное относится и к обоим распределениям в контрольной группе:

Контрольная группа Мода (Мо) Медиана (Me) Средняя М\)

Ф°": ............ ............ ............

После воздействия: ............ ............ ............

8 9 10 11 12 1314 1516 171819 2021 22232425 После воздействия

Сразу бросается в глаза, что если средняя в обоих случаях почти одинакова, то во втором распределении результаты больше разбросаны, чем в первом. В таких случаях говорят, что у второго распределения больше диапазон, или размах вариаций, т. е. разница между максимальным и минимальным значениями.

Так, если взять контрольную группу, то диапазон распределения для фона составит 22 - 10 = 12, а после воздействия 25 - 8 = 17. Это позволяет предположить, что повторное выполнение задачи на глазодвига-тельную координацию оказало на испытуемых из контрольной группы определенное влияние: у одних показатели улучшились, у других ухудшились1. Однако для количественной оценки разброса результатов

' Здесь мог проявиться зффект п.шцебо, связанный с тем. что запах дыма травы вызвал у испытуемых уверенность в том, что они находятся под воздействием наркотика. Для проверки этого предположения следовало бы повторить эксперимент со второй контрольной группой, в которой испытуемым будуг 1;|вать только обычную сигарету.

289

относительно средней в том или ином распределении существуют более точные методы, чем измерение диапазона.

Чаще всего для оценки разброса определяют отклонение каждого из полученных значений от средней (М-М), обозначаемое буквой d, а затем вычисляют среднюю арифметическую всех этих отклонений. Чем она больше, тем больше разброс данных и тем более разнородна выборка. Напротив, если эта средняя невелика, то данные больше сконцентрированы относительно их среднего значения и выборка более однородна.

Итак, первый показатель, используемый для оценки разброса,-это среднее отклонение. Его вычисляют следующим образом (пример, который мы здесь приведем, не имеет ничего общего с нашим гипотетическим экспериментом). Собрав все данные и расположив их в ряд

356911 14, находят среднюю арифметическую для выборки:

3+5+6+9+11+14 48

__----^-------=^=8.

Затем вычисляют отклонения каждого значения от средней и суммируют их:

-5 -3 -2 +1 +3 +6 (3 - 8) + (5 - 8) + (6 - 8) + (9 - 8) + (11 - 8) + (14 - 8).

Однако при таком сложении отрицательные и положительные отклонения будут уничтожать друг друга, иногда даже полностью, так что результат (как в данном примере) может оказаться равным нулю. Из этого ясно, что нужно находить сумму абсолютных значений индивидуальных отклонений и уже эту сумму делить на их общее число. При этом получится следующий результат:

среднее отклонение равно 53213 |3-8|+|5-8[+|6-8|+|9-8|+|11 -8|+ 14^8! 20 ззз 6 б 33'3-

Общая формула:

2^| п

Среднее отклонение =

где Т. (сигма) означает сумму; | d\ - абсолютное значение каждого индивидуального отклонения от средней; и-число данных.

Однако абсолютными значениями довольно трудно оперировать в алгебраических формулах, используемых в более сложном статистическом анализе. Поэтому статистики решили пойти по "обходному пути", позволяющему отказаться от значений с отрицательным знаком, а именно возводить все значения в квадрат, а затем делить сумму квадратов на

290

Приложение Б

число данных. В нашем примере это выглядит следующим образом:

(_5)2 + (-З)2 + (-2)2 + (+1)2 + (+3)2 + (+6)2 _

6 _25+9+4+1+9+36_84_

6 - 6 ~ '

В результате такого расчета получают так называемую вариансу1 Формула для вычисления вариансы, таким образом, следующая:

Варианса -=•

Наконец, чтобы получить показатель, сопоставимый по величине со средним отклонением, статистики решили извлекать из вариансы квадратный корень. При этом получается так называемое стандартное отклонение:

Стандартное отклонение =

В нашем примере стандартное отклонение равно ^14 = 3,74.

Следует еще добавить, что для того, чтобы более точно оценить стандартное отклонение для малых выборок (с числом элементов менее 30), в знаменателе выражения под корнем надо использовать не п, an-I:

Вернемся теперь к нашему эксперименту и посмотрим, насколько полезен оказывается этот показатель для описания выборок.

На первом этапе, разумеется, необходимо вычислить стандартное

* Варианса представляет собой один из показателей разброса, используемых в гекоторых статистических методиках (например, при вычислении критерия F, 0,05; недостоверно. Однако наиболее полезным г-тест окажется для нас при проверке

' Как уже говорилось, поскольку объем выборок в данном случае невелик, а результаты опытной группы после воздействия не соответствуют нормальному распределению, лучше использовать непараметрический метод, например U-тест Манна-Уитни.

299

Статистика и обработка данных

гипотезы о достоверности разницы средней между результатами опытной и контрольной групп после воздействия'. Попробуйте сами найти для этих выборок значения и сделать соответствующие выводы:

Значение t ...... чем табличное для 0,05 (..... степеней свободы).

Следовательно, ему соответствует порог вероятности ...... чем 0,05.

В связи с этим нулевая гипотеза может (не может) быть отвергнута. Разница между выборками достоверная (недостоверна?):

( ?)0,05; .....

t = .; Р.

.; П = Дополнение Б.4. Степени свободы

Для того чтобы свести к минимуму ошибки, в таблицах критических значений статистических критериев в общем количестве данных не учитывают те, которые можно вывести методом дедукции. Оставшиеся данные составляют так называемое число степеней свободы, т. е. то число данных из выборки, значения которых могут быть случайными.

Так, если сумма трех данных равна 8, то первые два из них могут принимать любые значения, но если они определены, то третье значение становится автоматически известным. Если, например, значение первого данного равно 3,а второго-1, то третье может быть равным только 4. Таким образом, в такой выборке имеются только две степени свободы. В общем случае для выборки в п данных существует п-\ степень свободы.

Если у нас имеются две независимые выборки, то число степеней свободы для первой из них составляет п^-\, а для второй-Ид-1. А поскольку при определении достоверности разницы между ними опираются на анализ каждой выборки, число степеней свободы, по которому нужно будет находить критерий t в таблице, будет составлять (я, + и,) - 2.

Если же речь идет о двух зависимых выборках, то в основе расчета лежит вычисление суммы разностей, полученных для каждой пары результатов (т. е., например, разностей между результатами до и после воздействия на одного и того же испытуемого). Поскольку одну (любую) из этих разностей можно вычислить, зная остальные разности и их сумму, число степеней свободы для определения критерия t будет равно л-1.

Метод Стьюдента для зависимых выборок

К зависимым выборкам относятся, например, результаты одной и той же группы испытуемых до и после воздействия независимой переменной. В нашем случае с помощью статистических методов для зависимых выборок можно проверить гипотезу о достоверности разни-

300 Приложение Б

цы между фоновым уровнем и уровнем после воздействия отдельно для опытной и для контрольной группы.

•Ld

t--,--------, n^d2 - {I.d}2 V n- 1

Для определения достоверности разницы средних в случае зависимых выборок применяется следующая формула:

где d- разность между результатами в каждой паре;

I.d- сумма этих частных разностей;

?u?2-сумма квадратов частных разностей.

Полученные результаты сверяют с таблицей /, отыскивая в ней значения, соответствующие п - 1 степени свободы; и-это в данном случае число пар данных (см. дополнение Б.З).

Перед тем как использовать формулу, необходимо вычислить для каждой группы частные разности между результатами во всех парах, квадрат каждой из этих разностей, сумму этих разностей и сумму их квадратов1.

Необходимо произвести следующие операции:

Контрольная группа. Сравнение результатов для фона и после воздействия

Испытуемые Фон После воз- d d1 действия Д 1 19 21 +2 4 2 10 8-24 3 12 13 +1 1 4 13 11 -2 4 5 17 20 +3 9 6 14 12 -2 4 7 17 15 -2 4 Ю 1 15 17 +2 4 2 14 15 +1 1 3 15 15 -4 17 18 +1 1 5 15 16 +1 1 6 18 15 -3 9 7 19 19 -8 22 25 +3 9

+3 +3 +3

= 0,39.

V /(15 х 55)-32 /825-9 /58,28

15- 1 14

' Все эти расчеты необходимо сделать в чисто учебных целях. Сегодня существуют более быстрые методы, при которых основная работа сводится к вводу данных в программируемый микрокалькулятор или в компьютер, который автоматически выдает результат. Приведенная здесь таблица помогает понять все расчеты, которые осуществляются такими машинами.

Статистика и обработка данных 301

Величина t = 0,39 ниже той, которая необходима для уровня значимости 0,05 при 14 степенях свободы. Иными словами, порог вероятности для такого / выше 0,05. Таким образом, нулевая гипотеза не может быть отвергнута, и разница между выборками недостоверна. В сокращенном виде это записывается следующим образом:

t = 0,39; г| = 14; Р > 0,05; недостоверно.

Теперь попробуйте самостоятельно применить метод Стьюдента для зависимых выборок к обоим распределениям опытной группы с учетом того, что вычисление частных разностей для пар дало следующие результаты:

•Ld= -59 и ~Ld2 =349;

Значение t ...... чем то, которое соответствует уровню значимости 0,05

для ..... степеней свободы. Значит, нулевая гипотеза ...... а различие

между выборками .....

Запишите это в сокращенном виде.

Дисперсионный анализ (тест F Снедекора)

Метод Снедекора - это параметрический тест, используемый в тех случаях, когда имеются три или большее число выборок. Сущность этого метода заключается в том, чтобы определить, является ли разброс средних для различных выборок относительно общей средней для всей совокупности данных достоверно отличным от разброса данных относительно средней в пределах каждой выборки. Если все выборки принадлежат одной и той же популяции, то разброс между ними должен быть не больше, чем разброс данных внутри их самих.

В методе Снедекора в качестве показателя разброса используют вариансу (дисперсию). Поэтому анализ сводится к тому, чтобы сравнить вариансу распределений между выборками с вариансами в пределах каждой выборки, или:

( ?) 0,05; различие

где с^рж.ву- варианса средних каждой выборки относительно общей средней;

внутри- варианса данных внутри каждой выборки. Если различие между выборками недостоверно, то результат должен быть близок к 1. Чем больше будет F по сравнению с 1, тем более досговерно различие.

302 Приложение Б

Таким образом, дисперсионный анализ показывает, принадлежат ли выборки к одной популяции, но с его помощью нельзя выделить те выборки, которые отличаются от других. Для того чтобы определить те пары выборок, разница между которыми достоверна, следует после дисперсионного анализа применить метод Шеффе. Поскольку, однако. этот весьма ценный метод требует достаточно больших вычислений. а к нашему гипотетическому эксперименту он неприменим, мы рекомендуем читателю для ознакомления с ним обратиться к какому-либо специальному пособию по статистике.

Непараметрические методы Метод /2 ("хи-квадрат")

Для использования непараметрического метода у2 не требуется вычислять среднюю или стандартное отклонение. Его преимущество состоит в том, что для применения его необходимо знать лишь зависимость распределения частот результатов от двух переменных; это позволяет выяснить, связаны они друг с другом или, наоборот, независимы. Таким образом, этот статистический метод используется для обработки качественных данных (см. дополнение Б.1). Кроме того, с его помощью можно проверить, существует ли достоверное различие между числом людей, справляющихся или нет с заданиями какого-то интеллектуального теста, и числом этих же людей, получающих при обучении высокие или низкие оценки; между числом больных, получивших новое лекарство, и числом тех, кому это лекарство помогло; и, наконец, существует ли достоверная связь между возрастом людей и их успехом или неудачей в выполнении тестов на память и т.п. Во всех подобных случаях этот тест позволяет определить число испытуемых, удовлетворяющих одному и тому же критерию для каждой из переменных.

При обработке данных нашего гипотетического эксперимента с помощью метода Стьюдента мы убедились в том, что употребление марихуаны испытуемыми из опытной группы снизило у них эффективность выполнения задания по сравнению с контрольной группой. Однако к такому же выводу можно было бы прийти с помощью другого метода-/2. Для этого метода нет ограничений, свойственных методу Стьюдента: он может применяться и в тех случаях, когда распределение не является нормальным, а выборки невелики.

При использовании метода у2 достаточно сравнить число испытуемых в той и другой группе, у которых снизилась результативность, и подсчитать, сколько среди них было получивших и не получивших наркотик; после этого проверяют, есть ли связь между этими двумя переменными.

Из результатов нашего опыта, приведенных в таблице в дополнении Б.2, видно, что из 30 испытуемых, составляющих опытную и контрольную группы, у 18 результативность снизилась, а 13 из них получили марихуану. Теперь надо внести значение этих так называемых эмпирических частот (Э) в специальную таблицу:

Статистика и обработка данных 303

Результаты

Ухудшение Без изменений Итого или улучшение

После употреб- 13 2 15 д ления наркотика

5 5 Без наркотика 5 10 15

^ Итого 18 12 30

Эмпирические частоты (Э)

Далее надо сравнить эти данные с теоретическими частотами (Т), которые были бы получены, если бы все различия были чисто случайными. Если учитывать только итоговые данные, согласно которым, с одной стороны, у 18 испытуемых результативность снизилась, а у 12-повысилась, а с другой -15 из всех испытуемых курили марихуану, а 15 -нет, то теоретические частоты будут следующими:

Результаты

Ухудшение Без изменений Итого или улучшение

После употреб- 18 • 15 12-15

---=9 ---=6 15

ления накортика 30 30

Без наркотика

18-15 =9

12-15 " - 0

15

30 30

Итого 18 12 30

Теоретические частоты (Т)

Метод /2 состоит в том, что оценивают, насколько сходны между собой распределения эмпирических и теоретических частот. Если разница между ними невелика, то можно полагать, что отклонения эмпирических частот от теоретических обусловлены случайностью. Если же, напротив, эти распределения будут достаточно разными, можно будет считать, что различия между ними значимы и существует связь между действием независимой переменной и распределением эмпирических частот.

Для вычисления у2 определяют разницу между каждой эмпирической

304

Приложение Б

и соответствующей теоретической частотой по формуле (Э - Т)2 Т'

а затем результаты, полученные по всех таких сравнениях, складываю-;

, ^(Э-Т)2

х ^-т- В нашем случае все это можно представить следующим образом:

Э т э-т О - Т)2 (э - т)2

Наркотик, 13 9 +4 16 1,77 ухудшение Наркотик, 2 6 -4 16 2,66 улучшение

16

,77 Без наркотика, 5 б -4 ухудшение

16

2,66 Без наркотика,

улучшение 10 б +4

^(Э-Т)2 X = Е----- = 8,66

Для расчета числа степеней свободы число строк в табл. 2 (в конце приложения Б) за вычетом единицы умножают на число столбцов за вычетом единицы. Таким образом, в нашем случае число степеней свободы равно (2- 1)-(2- 1)=1.

Табличное значение /2 (см. табл. 2 в дополнении Б. 5) для уровня значимости 0,05 и 1 степени свободы составляет 3,84. Поскольку вычисленное нами значение /2 намного больше, нулевую гипотезу можно считать опровергнутой. Значит, между употреблением наркотика и гла-зодвигательной координацией действительно существует связь1.

Критерий знаков (биномиальный критерий)

Критерий знаков-это еще один непараметрический метод, позволяющий легко проверить, повлияла ли независимая переменная на выпол-

' Следует, однако, отметить, что если число степеней свободы больше 1, то критерий /2 нельзя применять, когда в 20 или более процентах случаев теоретические частоты меньше 5 или когда хотя бы в одном случае теоретическая частота равна 0 (Siegel, 1956).

Статистика и обработка данных 305

нение задания испытуемыми. При этом методе сначала подсчитывают число испытуемых, у которых результаты снизились, а затем сравнивают его с тем числом, которого можно было ожидать на основе чистой случайности (в нашем случае вероятность случайного события 1:2). Далее определяют разницу между этими двумя числами, чтобы выяснить, насколько она достоверна.

При подсчетах результаты, свидетельствующие о повышении эффективности, берут со знаком плюс, а о снижении - со знаком минус; случаи отсутствия разницы не учитывают.

Расчет ведется по следующей формуле:

(X + 0,5) Z=

где Х- сумма "плюсов" или сумма "минусов";

и/2 - число сдвигов в ту или в другую сторону при чистой случайности (один шанс из двух 1);

0,5-поправочный коэффициент, который добавляют к X, если Х и/2.

Если мы сравним в нашем опыте результативность испытуемых до воздействия (фон) и после воздействия, то получим

Опытная группа

Фон: 12 21 10 15 15 19 17 14 13 11 20 15 15 14 17 После воздействия: 8 20 6 8 17 10 10 9 7 8 14 13 16 11 12 Знак: ____-(-- ----_--)---

Итак, в 13 случаях результаты ухудшились, а в 2-улучшились. Теперь нам остается вычислить Z для одного из этих двух значений X:

(13-0,5)

15

либо Z =

15 \ 2 (2 + 0,5) -

15 12,5 - 7,5 ^ZT^-1'83'

либо Z =

/L5 2 ' Такая вероятность характерна, например, для п бросаний монеты. В случае же если п разбросают игральную кость, то вероятность выпадения той или иной грани уже равна одному шансу из 6 (nid).

406 При гожение Б

Из таблицы значений Z можно узнать, что Z для уровня значимости 0,05 составляет 1,64. Поскольку полученная нами величина Z оказалась выше табличной, нулевую гипотезу следует отвергнуть; значит, под действием независимой переменной глазодвигательная координация действительно ухудшилась.

Критерий знаков особенно часто используют при анализе данных, получаемых в исследованиях по парапсихологии. С помощью этого критерия легко можно сравнить, например, число так называемых телепатических или психокинетических реакций (X) (см. досье 5.1) с числом сходных реакций, которое могло быть обусловлено чистой случайностью (и/2).

Другие непараметрические критерии

Существуют и другие непараметрические кригерии, позволяющие проверять гипотезы с минимальным количеством расчетов.

Критерий рангов позволяет проверить, является ли порядок следования каких-либо событий или результатов случайным, или же он связан с действием какого-то фактора, не учтенного исследователем. С помощью этого критерия можно, например, определить, случаен ли порядок чередования мужчин и женщин в очереди В нашем опыте этот критерий позволил бы узнать, не чередуются ли плохие и хорошие резульгаты каждого испытуемого опытной группы после воздействия каким-то определенным образом или не приходятся ли хорошие результаты в основном на начало или конец испытаний.

При работе с этим критерием сначала выделяют такие последовательности, в которых подряд следуют значения меньше медианы, и такие, в которых подряд идут значения больше медианы. Далее по таблице распределения R (от англ. runs- последовательности) проверяют, обусловлены ли эти различные последовательности только случайностью.

При работе с порядковыми данными1 используют такие непараметрические тесты, как тест U (Манна-Уитни) и тест Т Вилкоксона. Тест U позволяет проверить, существует ли достоверная разница между двумя независимыми выборками после того, как сгруппированные данные этих выборок классифицируются и ранжируются и вычисляется сумма рангов для каждой выборки. Что же касается критерия Т, то он используется для зависимых выборок и основан как на ранжировании, так и на знаке различий между каждой парой данных.

Чтобы показать применение этих критериев на примерах, потребовалось бы слишком много места. При желании читатель может подробнее ознакомиться с ними по специальным пособиям.

1 Такие данные чаще всего получаются при ранжировании количественных данных, которые нельзя обработать с помощью параметрических тестов

Статистика и обработка данных 307

Корреляционный анализ

При изучении корреляций стараются установить, существует ли какая-то связь между двумя показателями в одной выборке (например, между ростом и весом детей или между уровнем IQ и школьной успеваемостью) либо между двумя различными выборками (например, при сравнении пар близнецов), и если эта связь существует, то сопровождается ли увеличение одного показателя возрастанием (положительная корреляция) или уменьшением (отрицательная корреляция) другого.

Иными словами, корреляционный анализ помогает установить, можно ли предсказывать возможные значения одного показателя, зная величину другого.

До сих пор при анализе результатов нашего опыта по изучению действия марихуаны мы сознательно игнорировали такой показатель, как время реакции. Между тем было бы интересно проверить, существует ли" связь между эффективностью реакций и их быстротой. Это позволило бы, например, утверждать, что чем человек медлительнее, тем точнее и эффективнее будут его действия и наоборот.

С этой целью можно использовать два разных способа: параметрический метод расчета коэффициента Браве - Пирсона (г) и вычисление коэффициента корреляции рангов Спирмена (г,), который применяется к порядковым данным, т. е. является непараметрическим. Однако разберемся сначала в том, что такое коэффициент корреляции.

Коэффициент корреляции

Коэффициент корреляции - это величина, которая может варьировать в пределах от +1 до - 1. В случае полной положительной корреляции этот коэффициент равен плюс 1, а при полной отрицательной - минус 1. На графике этому соответствует прямая линия, проходящая через точки пересечения значений каждой пары данных:

. Переменная 8

Полная положительная корреляция (г =+1)

308 Приложение Б

\

Переменная В

Переменная А \

)

К

^

\

\

^

\

\

Полная отрицательная корреляция (/" ^-l)

В случае же если эти точки не выстраиваются по прямой линии, а образуют "облако", коэффициент корреляции по абсолютной величине становится меньше единицы и по мере округления этого облака приближается к нулю:

' -0,30 r=0

В случае если коэффициент корреляции равен 0, обе переменные полностью независимы друг от друга.

В гуманитарных науках корреляция считается сильной, если ее коэффициент выше 0,60; если же он превышает 0,90, то корреляция считается очень сильной. Однако для того, чтобы можно было делать выводы о связях между переменными, большое значение имеет объем выборки: чем выборка больше, тем достовернее величина полученного коэффициента корреляции. Существуют таблицы с критическими значениями коэффициента корреляции Браве - Пирсона и Спирмена для разного числа степеней свободы (оно равно числу пар за вычетом 2, т. е. п - 2). Лишь в том случае, если коэффициенты корреляции больше этих критических значений, они могут считаться достоверными. Так, для того чтобы коэффициент корреляции 0,70 был достоверным, в анализ должно быть взято не меньше 8 пар данных (г| = п - 2 = 6) при вычислении г (табл. В.4) и 7 пар данных (г| = и - 2 = 5) при вычислении г, (табл. 5 в дополнении 6.5). - ---

309 Статистика и обработка данных

Коэффициент Браве - Пирсона

Для вычисления этого коэффициента применяют следующую формулу (у разных авторов она может выглядеть по-разному):

_ (SXYj - nXY (п - 1)^5у

где XX У-сумма произведений данных из каждой пары;

и-число пар;

Х-средняя для данных переменной X;

У-средняя для данных переменной У;

Дд. - стандартное отклонение для распределения х;

SY- стандартное отклонение для распределения у. Теперь мы можем использовать этот коэффициент для того, чтобы установить, существует ли связь между временем реакции испытуемых и эффективностью их действий. Возьмем, например, фоновый уровень контрольной группы.

Испытуемые

Эффективность (X)

XY Время

реакции (Y)

Д1

Д2 дз

19 10 12 152 150 156

Ю8 22 14 308

3142

/I XY = 15-15,8- 13,4 = 3175,8;

(n- 1)V,= 14-3,07-2,29 =98,42;

3142-3175,8 -33,8 r = -------- = --- = -0,34.

98,42 98,42

Отрицательное значение коэффициента корреляции может означать, что чем больше время реакции, тем ниже эффективность. Однако величина его слишком мала для того, чтобы можно было говорить о достоверной связи между этим двумя переменными.

Теперь попробуйте самостоятельно подсчитать коэффициент корреляции для экспериментальной группы после воздействия, зная, что ЕХУ= 2953:

nXY=..... {п- l),^Sy= .....

Приложение Б

Какой вывод можно сделать из этих результатов? Если вы считаете что между переменными есть связь, то какова она-прямая или обраг-ная? Достоверна ли она [см. табл. 4 (в дополнении Б. 5) с критическими значениями г]?

Коэффициент корреляции рангов Спирмена г,

Этот коэффициент рассчитывать проще, однако результаты получаются менее точными, чем при использовании г. Это связано с тем, что при вычислении коэффициента Спирмена используют порядок следования данных, а не их количественные характеристики и интервалы между классами.

Дело в том, что при использовании коэффициента корреляции рангов Спирмена (г,) проверяют только, будет ли ранжирование данных для какой-либо выборки таким же, как и в ряду других данных для этой выборки, попарно связанных с первыми (например, будут ли одинаково "ранжироваться" студенты при прохождении ими как психологии, так и математики, или даже при двух разных преподавателях психологии?). Если коэффициент близок к + 1, то это означает, что оба ряда практически совпадают, а если этот коэффициент близок к - 1, можно говорить о полной обратной зависимости.

Коэффициент ^ вычисляют по формуле

где (/-разность между рангами сопряженных значений признаков (независимо от ее знака), а и-число пар.

Обычно этот непараметрический тест используется в тех случаях, когда нужно сделать какие-то выводы не столько об интервалах между данными, сколько об их рангах, а также тогда, когда кривые распределения слишком асимметричны и не позволяют использовать такие параметрические критерии, как коэффициент г (в этих случаях бывает необходимо превратить количественные данные в порядковые).

Поскольку именно так обстоит дело с распределением значений эффективности и времени реакции в экспериментальной группе после воздействия, можно повторить расчеты, которые вы уже проделали для этой группы, только теперь не для коэффициента г, а для показателя г,. Это позволит посмотреть, насколько различаются эти два показателя.

Статистика и обработка данных 311

Испыту- Эффек- Время Ранги Ранги d d1 емые тивность реакции х* у*

х У Д 8 8 17 , 12 5 7 49 Д 9 20 13 1 2 I 1 Д 10 6 20 15 11,5 3,5 12,25 Д 11 8 18 12 7,5 4,5 20,25 Д 12 17 21 2 13,5 11.5 132,25 Д 13 10 22 8,5 15 6,5 42,25 Д 14 10 19 8,5 9,5 1 1 Ю9 9 20 10 11,5 1,5 2,25 Ю 10 7 17 14 5 9 81 Д 11 8 19 12 9,5 2,5 6,25 Ю 12 14 14 4 3 1 1 Ю 13 13 12 5 1 4 16 Ю 14 16 18 3 7,5 4,5 20,25 Ю 15 11 21 7 13,5 6,5 42,25 Ю 16 12 17 6 5 1 1

428 * Следует помнить, что

1) для числа попаданий 1-й ранг соответствует самой высокой, а 15-й-самой низкой результативности, тогда как для времени реакции 1-й ранг соответствует самому короткому времени, а 15-и-самому долгому,

2) данным ex aequo придается средний ранг.

6-428

153- 15 == 1

2568 3360

= 0,24.

Таким образом, как и в случае коэффициента г, получен положительный, хотя и недостоверный, результат. Какой же из двух результатов правдоподобнее: г = -0,48 или г, = +0,24? Такой вопрос может встать лишь в том случае, если результаты достоверны.

Хотелось бы еще раз подчеркнуть, что сущность этих двух коэффициентов несколько различна. Отрицательный коэффициент г указывает на то, что эффективность чаще всего тем выше, чем время реакции меньше, тогда как при вычислении коэффициента г, требовалось проверить, всегда ли более быстрые испытуемые реагируют более точно, а более медленные - менее точно.

Поскольку в экспериментальной группе после воздействия был получен коэффициент г,, равный 0,24, подобная тенденция здесь, очевидно, не прослеживается. Попробуйте самостоятельно разобраться в данных для контрольной группы после воздействия, зная, что ^_d2 = 122,5:

г, = 1 - ------- = I - ------- == 1 - ; достоверно ли?

Каков ваш вывод?..........................................

Итак, мы рассмотрели различные параметрические и непараметрические статистические методы, используемые в психологии. Наш обзор

312 Приложение ?

был весьма поверхностным, и главная задача его заключалась в том чтобы читатель понял, что статистика не так страшна, как кажется, и требует в основном здравого смысла. Напоминаем, что данные "опыта", с которыми мы здесь имели дело,-вымышленные и не могут служить основанием для каких-либо выводов. Впрочем, подобный эксперимент стоило бы действительно провести. Поскольку для этого опыта была выбрана сугубо классическая методика, такой же статистический анализ можно было бы использовать во множестве различных экспериментов. В любом случае нам кажется, что мы наметили какие-то главные направления, которые могут оказаться полезны тем, кто не знает, с чего начать статистический анализ полученных результатов.

Резюме

Существуют три главных раздела статистики: описательная статистика, индуктивная статистика и корреляционный анализ.

I. Описательная статистика

1. Задачи описательной статистики - классификация данных, построение распределения их частот, выявление центральных тенденций этого распределения и оценка разброса данных относительно средних.

2. Для классификации данных сначала располагают их в возрастающем порядке. Далее их разбивают на классы по величине, интервалы между которыми определяются в зависимости от того, что именно иследователь хочет выявить в данном распределении.

3. К наиболее часто используемым параметрам, с помощью которых можно описать распределение, относятся, с одной стороны, такие величины, как мода, медиана и средняя арифметическая, а с другой -показатели разброса, такие как варианса (дисперсия) и стандартное отклонение.

4. Мода соответствует значению, которое встречается чаще других или находится в середине класса, обладающего наибольшей частотой.

Медиана соответствует значению центрального данного, которое может быть получено после того, как все данные будут расположены в возрастающем порядке.

Средняя арифметическая равна частному от деления суммы всех данных на их число.

Распределение считается нормальным, если кривая распределения имеет колоколообразный вид, а все показатели центральной тенденции совпадают, что свидетельствует о симметричности распределения.

5. Диапазон распределения (размах вариаций) равен разности между наибольшим и наименьшим значениями результатов.

6. Среднее отклонение-это более точный показатель разброса, чем диапазон распределения. Для расчета среднего отклонения вычисляют среднюю разность между всеми значениями данных и средней арифме-

Cinciiniu тики и обработки дачных 313

тической, или, упрощенно,

Среднее отклонение =

7. Еще один показатель разброса, вычисляемый из среднего отклонения,-это варианса (дисперсия), равная среднему квадрату разностей между значениями всех данных и средней:

Yd2 Варианса = --. п

8. Наиболее употребительным показателем разброса служит стандартное отклонение, равное квадратному корню из вариансы. Таким образом, это квадратный корень из суммы квадратов всех отклонений от средней:

Стандартное отклонение = или

п V п - 1

9. Важное свойство стандартного отклонения заключается в том. что независимо от его абсолютной величины в нормальном распределении оно всегда соответствует одинаковому проценту данных, располагающихся по обе стороны от средней: 68% результатов располагаются в пределах одного стандартного отклонения в обе стороны от средней, 95%-в пределах двух стандартных отклонений и 99,7%-в пределах трех стандартных отклонений.

10. С помощью перечисленных выше показателей можно осуществить оценку различий между двумя или несколькими распределениями, позволяющую проверить, насколько эти различия могут быть экстраполированы на популяцию, из которой взяты выборки. Для этого применяют методы индуктивной статистики.

II. Индуктивная статистика

1. Задача индуктивной статистики заключается в том, чтобы оце-' нить значимость тех различий, которые могут быть между двумя распределениями, с целью выяснить, можно ли распространить найденную закономерность на всю популяцию, из которой были взяты выборки.

2. Для того чтобы определить, достоверны ли различия между распределениями, следует выдвинуть гипотезу, которую нужно будет затем проверить статистическими методами. Нулевой гипотезой называют предположение, согласно которому различие между распределениями недостоверно, тогда как альтернативная гипотеза утверждает противоположное.

3. В том случае, если данных достаточно, если эти данные количественные и подчиняются нормальному распределению, для проверки гипотез используют параметрические критерии. Если же данных мало либо они

.44 Приложение Б

являются порядковыми или качественными (см.дополнение Б.1), используют непараметрические критерии.

4. Из параметрических критериев наиболее эффективен и чаще всего используется критерий t Стьюдента. Этот критерий позволяет сравнить средние и стандартные отклонения для двух распределений. В случае если эти показатели принадлежат независимым выборкам, используют формулу

Х,-Х, Для сопряженных выборок используют иную формулу:

^-^ .

lny--(W 5. Если необходимо сравнить три или большее число распределений. используют иной параметрический метод-дисперсионный анализ. При этом с помощью метода Шеффе можно выявить пары выборок, различия между которыми достоверны либо недостоверны.

6. Критерий 72 (хи-квадрат)-это непараметрический критерий, позволяющий проверить, являются ли две переменные независимыми друг от друга. По этому методу сравнивают, как распределяются эмпирические частоты в зависимости от критериев для каждой переменной, с тем, как они распределились бы теоретически, если бы переменные были независимыми. Далее с помощью таблицы, в которую сводятся все частоты, вычисляют критерий у/. Для этого сначала находят разницу между каждой эмпирической (Э) и соответствующей теоретической (Т) частотой, а затем сумму этих разностей:

, у(Э-Т)2

X- - \ _____

t-i -у 7. Критерий знаков (биномиальный тест)-еще один непараметрический метод, позволяющий легко определить, оказала ли независимая переменная существенное влияние по сравнению с исходным уровнем (ф:'ном). Для этого сначала подсчитывают число "ухудшений" (-) или число "улучшений" (+), а затем сравнивают одно из этих двух чисел с тем. что могло бы получиться в результате чистой случайности (1 шанс из 2, или п/2). Для этого применяют формулу

(X ± 0.5) - ,

Z /" V 2

Статистики и обработка дачных 315

8. Существуют и другие непараметрические тесты, которые приходится использовать для проверки гипотез тогда, когда нельзя применить параметрические критерии. К этим методам, в частности, относится критерий рангов, позволяющий определить, случайна или нет очередность событий в той или иной последовательности, а также критерий U и критерий Т. Последние два критерия используют в случае порядковых переменных соответственно для независимых и зависимых выборок.

9. Какой бы критерий ни использовался, его вычисленное значение следует сравнить с табличным для уровня значимости 0.05 с учетом числа степеней свободы. Если при этом вычисленный результат окажется выше, нулевая гипотеза может быть отвергнута и можно, следовательно, утверждать, что разница достоверна.

III. Корреляционный анализ

1. Задача корреляционного анализа заключается в том, чтобы установить возможную связь между двумя показателями, полученными на одной и той же или на двух различных выборках. При этом устанавливается. приводит ли увеличение какого-либо показателя к увеличению или уменьшению другого показателя.

2. Коэффициент корреляции колеблется в пределах от +1, что соответствует полной положительной корреляции, до - 1 в случае полной отрицательной корреляции. Если этот коэффициент равен 0, то никакой корреляции между двумя рядами данных нет.

3. Коэффициент корреляции Браве - Пирсона (г)-это параметрический показатель, для вычисления которого сравнивают средние и стандартные отклонения результатов двух измерений. При этом используют формулу

4. Коэффициент корреляции рангов Спирмена (г,) - это непараметрический показатель, с помощью которого пытаются выявить связь между рангами соответственных величин в двух рядах измерений.

5. Коэффициент корреляции может быть значимым лишь при достаточном числе пар данных, взятых в анализ. Это можно проверить с помощью таблицы пороговых значений г или г, для уровня значимости 0,05.

Результаты вычислений, которые предложено было сделать читателям

Различие между данными контрольной и опытной группы после воздействия (критерий / для независимых выборок):

t = 3,11; r| = 28; р 0,05; недостоверно.

Сравнение показателей эффективности и времени реакции для контрольной группы после воздействия (коэффициент г^ Спирмена):

i\ = + 0,73; T) == 13; /? < 0,05; достоверно.

Дополнение Б.5. Таблицы

Таблица 1. Значения критерия t Сльюдента

п 0.05

Таблица 2. Значения критерия к2

0.05

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 40

X 6,31 2,92 2,35 2.13 2,02 1,94 1,90 ,86 ,83 ,81 ,80 ,78 .77 ,76 ,75 ,75 ,74 .73 ,73 .73 ,72 .72 .71 ,71 ,71 ,71 ,70 ,70 ,70 -,70 ,68 ,65

1 3,84 2 5.99 3 7,81 4 9.49 5 11.1 6 12.6 7 14,1 8 15.5 9 16.9 10 18,3

Таблица З. Достоверные значения Z

0.05 0,01

1,64 2,33

Статистика и обработка данных

Таблица 4. Достоверные (критические) значения г

Таблица 5. Достоверные (критические) значения Сд

П = т - 2) р = 0,05 (5%) 3 0,88 4 0,81 5 0,75 6 0,71 7 0,67 8 0,63 9 0,60 10 0,58 11 0,55 12 0,53 13 0,51 14 0,50 15 0,48 16 0,47 17 0,46 18 0,44 19 0,43 20 0,42

Л - (N - 2) р = 0,05

2 1,000 3 0,900 4 0,829 5 0.714 6 0,643 7 0,600 8 0,564 10 0,506 12 0,456 14 0,425 16 0,399 18 0,377 20 0,359 22 0,343 24 0,329 26 0,317 28 0,306

Примечания. 1) Для больших выборок или уровня значимости меньше 0,05 следует обратиться к таблицам в пособиях по статистике.

2) Таблицы значений других непараметрических критериев можно наши в специальных руководствах (см. библиографию).

Литература

Chatillon G., 1977. Statistique en Sciences humaines, Trois-Rivieres, Ed. SMG. Gilbert N.. 1978. Statistiques, Montreal, Ed. HRW. Moroney M.J., 1970. Comprendre la Statistique, Verviers, Gerard et Cie. Siege! S., 1956. Non-parametric Statistic, New York, MacGraw-Hill Book Co.

Словарь терминов

Абсолютное значение - значение числа, в котором не учитывается его знак; обозначается двумя вертикальными черточками с обеих сторон от числа.

Абстинентный синдром-совокупность символов, возникающих в результате прекращения употребления наркотика.

Автономная мораль-мораль, правила которой устанавливаются самим человеком и могут быть им же изменены.

Агент-термин, означающий в экспериментах по экстрасенсорике лицо, которое должно передать, сообщить что-то перципиенту.

Агнозия-состояние, при котором мозг не может расшифровать информацию, поступающую от нормально функционирующих рецепторов.

Адреналин-гормон, вырабатываемый мозговым веществом надпочечников; активирующее действие его на организм сравнимо с действием симпатической нервной системы.

Аккомодация-механизм, состоящий в изменении существующей схемы для приспособления ее к новому объекту или ситуации.

Акроним-слово, составленное из первых букв других слов, обозначающих, например, ту или иную организацию, страну или общественный институт.

Акростих-стихотворение, в котором первые буквы каждой строки, прочитанные по вертикали, составляют имя или ключевое слово.

Актуализировать-перевести из состояния потенциального в состояние реальное.

Алгоритмический метод-процедура, используемая при решении задач и заключающаяся в систематическом рассмотрении всех возможных решений.

Альбинизм-наследственная аномалия, характеризующаяся частичным или полным отсутствием пигментации кожи, волос и радужной оболочки глаза. Альбинизм, по всей видимости, обусловлен отсутствием фермента тирозиназы, участвующего в синтезе пигмента меланина.

Альтернативная гипотеза (Н^-гипотеза, согласно которой различия между выборками являются значимыми, т.е. отражают соответствующее различие внутри или между популяциями, из которых взяты эти выборки. Обычно альтернативная гипотеза соответствует рабочей гипотезе исследователя.

Амнезия антероградная - амнезия на события, происходящие после

Словарь терминов 319

момента травмы; при этом мозг утрачивает способность передавать информацию из кратковременной памяти в долговременную.

Амнезия ретроградная - амнезия на события, происшедшие до момента травмы.

Амниотический мешок-оболочка с жидкостью, которая образуется на эмбриональной стадии развития организма и в которую погружен плод.

Амплитуда (ЭЭГ)- максимальное смещение пика волны по отношению к ну.|гг...\1\ значению.

Амфе1;1\|11п препарат, возбуждающий центральную нервную систему. Пол^ч.кю! in амфетиламина.

Аналгетики вещества, подавляющие болевые ощущения или снижающие чувствительность к боли.

Анальная стадия- стадия психосексуального развития на втором и третьем году жизни, когда доминирует эрогенная зона, представленная анальной областью и обеспечивающая удовольствие при выведении или задержке фекальных масс.

Андрогены - мужские половые гормоны, вырабатываемые главным образом в семенниках; самый активный из них - тестостерон - играет важную роль в развитии мужских половых органов. Некоторые андро-генные гормоны вырабатываются также корковым веществом надпочечников, яичниками и даже плацентой.

Анестетики - вещества, используемые для подавления чувствительности к боли.

Антидиуретический гормон - гормон, препятствующий избыточному выведению воды с мочой (называется также вазопрессином).

Апноэ- более или менее продолжительное подавление дыхания.

Апраксия - невозможность совершать целенаправленные движения при нормальном функционировании интеллекта и двигательных и сенсорных систем.

Артефакт - феномен или эффект, привнесенный в эксперимент исследователем.

Архетипы - согласно Юнгу, это простые и фундаментальные образы, существующие в коллективном бессознательном у людей и возникающие на заре человечества.

Архивизация - структурирование и организация информации в долговременной памяти.

Асинхронность- характеристика процессов, не совпадающих во времени. Асинхронная активность нервных клеток приводит к возникновению в ЭЭГ волн низкой амплитуды и высокой частоты (быстрые волны).

Ассимиляция - механизм, при котором новый предмет или новая ситуация интегрируется с совокупностью предметов или другой ситуацией. для которой уже существует схема (по Пиаже).

Ассоциативная организация- организация, основанная на группировке элементов по признаку общих особенностей.

Аутизм- свойство ребенка или подростка, развитие которого харак-

420 Словарь терминов

геризуется резким снижением контактов с окружающими, слабо развитой речью, своеобразной реакцией на изменения в окружающей среде.

Аффективный- относящийся к состояниям удовольствия или неудовольствия, связанным с ощущениями, эмоциями, страстями, чувствами, мыслями.

Барбитураты- производные барбитуровой кислоты; используются как седативные или снотворные средства.

Барбитуромания род токсикомании, характеризуется потребностью в постоянном приеме барбитуратов.

Бартолиниевы железы- пара небольших желез, расположенных у входа во влагалище; их секрет служит для увлажнения влагалища во время полового акта.

Билатеральная симметрия - точное Соответствие между правой и левой половинами тела, каждая из которых является зеркальным отражением другой.

Бинокулярное зрение- одновременное формирование двух изображений одного объекта на сетчатках двух глаз; один из главных механизмов восприятия глубины.

Биологические часы- внутренние механизмы регуляции биолош-ческих ритмов организма, периодичность которых различна и может варьировагь в пределах от нескольких минут до суток или даже года.

Биполярные клетки - нервные клетки, ответственные за передачу сигналов от колбочек и палочек к ганглиозным клеткам сетчатки.

Борозды- углубления, разделяющие извилины и более крупные участки коры большого мозга. Роландова борозда отделяет лобную долю от теменной, а сильвиева борозда - височную от теменной.

Вазопрессин- гормон, выделяемый задней долей гипофиза. Вызывает сужение артерий, повышая тем самым кровяное давление; играет важную роль в обратном всасывании воды в почках.

Варианса (дисперсия) - показатель разброса (дисперсии) данных, соответствующий среднему квадрату отклонений этих данных от средней арифметической. Варианса равна стандартному отклонению. возведенному в квадрат.

Варолиев мост - отдел центральной нервной системы, лежащий выше продолговатого мозга. Он содержит многочисленные центры, ответственные за сложные рефлексы.

Вегетативные функции - функции, относящиеся к непроизвольной физиологической активности организма.

Вербальное задание- задание, требующее участия словесных операций или знаний, приобретенных ранее субъектом. Напротив, невербальное задание основано исключительно на наблюдении, рассуждении и манипуляциях.

Вестибулярный аппарат- часть ушного лабиринта, включающая полукружные каналы и две полости - саккулюс и утрикулюс; ответственна за восприятие положения и движений головы.

Вещество Р нейромодулятор, коюрый служит в нервной системе | 1ЯВНЫМ передатчиком болевых сигналов.

Словарь терминов 321

Вид- совокупность генетически сходных особей, которые способны скрещиваться между собой и давать при этом плодовитое потомство.

Викарное научение- см. Научение викарное.

Вкусовые сосочки- структуры, рассеянные по поверхности языка и содержащие вкусовые почки.

Вкусовые почки - ансамбли из двух или большего числа рецепторных клеток в стенке небольших ямок, окружающих сосочки. С этими клетками контактируют молекулы веществ, растворенных в слюне, которые возбуждают эти клетки и вызывают нервные импульсы, направляющиеся в мозг.

Влечение - инстинктивное желание, которое побуждает индивидуума действовать так, чтобы это желание удовлетворить.

Внутренняя мотивация - мотивация, которая побуждает индивидуума к действию с целью улучшить его состояние уверенности и независимости, в отличие от внешней по отношению к нему цели (вознаграждение, избежание наказания и т. п.).

Возбуждающее средство- наркотик или лекарство, прием которого возбуждает, увеличивает энергию и активность человека.

Волны -- периодические колебания воздуха (звуковые волны) или электромагнитного поля (электромагнитные волны).

Восприятие подпороговое (бессознательное) феномен, когда информация преодолевает физиологический порог, но не достигает порога осознанного восприятия; при этом она тем не менее способна вызывать ответы организма.

Воспроизведение- процесс извлечения информации, хранящейся в долговременной памяти: чаще всего требует вспоминания той структурной организации, которая сформировалась при запоминании.

Восстановление (рефлекса), растормаживание - частичное или полное восстановление условного рефлекса после его угасания - либо после временного перерыва (спонтанное восстановление), либо в результате того, что безусловный стимул или подкрепляющий агент снова начинает предъявляться.

Врожденные признаки-те, которыми индивидуум обладает при рождении и которые могут наследоваться или формироваться во время пренатальной жизни.

Вспоминание процесс извлечения информации из памяти.

Выборка- группа испытуемых, представляющих определенную популяцию и отобранных для эксперимента или исследования.

Галлюцинации- восприятия, переживаемые при отсутствии какой-либо внешней стимуляции; являются продуктом внутреннего мира.

Галлюциногены - синтетические или природные вещества, способные вызывать галлюцинации. Близки к нейромедиаторам, которые они могут заменять или нарушать их функционирование.

Гамета- половая клетка, которая обладает лишь половиной набора хромосом, присутствующего во всех других клетках организма. Слияние гаметы одного пола с гаметой противоположного пола приводит к образованию зиготы - исходной клетки нового организма.

Словарь терминов

Ганглиозные клетки - нервные клетки сетчатки, получающие нервные сигналы от колбочек и палочек через биполярные клетки и передающие их в головной мозг по зрительному нерву, образованному их аксонами

Ген - дискретная структурная единица, локализованная в хромосоме и отвечающая за передачу наследс гвенных признаков. Число генов у разных видов колеблется от 50 до 100000.

Ген доминантный так называют ген, присутствие которого обеспечивает проявление определяемого им признака независимо от того, является ли другой ген той же пары доминантным или рецессивным.

Ген рецессивный- так называют ген, способный обеспечить проявление определяемого им признака только в том случае, если он не находится в паре с соответствующим доминантным геном.

Генерализация - процесс, в результате которого субъект начинает воспроизводить поведенческую реакцию в ответ на все раздражители или ситуации, сходные с безусловным раздражителем или с ситуацией, в которой производилось подкрепление.

Генеративность - интерес к следующему поколению и его воспитанию, проявляющийся в продуктивности и созидательности в различных сферах жизни у человека, достигшего 40 лет и положительно переживающего свойственный этому возрасту кризис.

Генетика - раздел биологии, изучающий законы наследования признаков (не путать с генетической психологией, которая изучает развитие человеческого поведения от момента рождения до смерти).

Генитальная стадия - стадия психосексуального развития, соответствующая половой зрелости, которая наступает в отрочестве.

Героин-одно из производных морфина, белый кристаллический порошок. Название "героин" было дано в надежде, что это вещество будет менее опасно, чем морфин, но оно оказалось еще более токсичным.

Гетерогенность (выборки)-свойство выборки, данные которой в значительной степени разбросаны на шкале распределения, что проявляется большим стандартным отклонением и свидетельствует о том, что данные сильно отличаются друг от друга.

Гетерономная мораль ~ мораль, правила которой вырабатываются другими людьми и которую данный индивидуум считает "священными" и обязательными.

Гетеросексуальная ориентация-влечение к людям другого пола.

Гипергликемия и гипогликемия. Содержание сахара в крови в норме составляет около 1 г глюкозы на 1 литр. Для некоторых заболеваний характерно пониженное (гипогликемия) или повышенное (гиперглике-мия) содержание сахара в крови: гипергликемия может быть обусловлена недостаточной выработкой инсулина (например, при сахарном диабете).

Гиперемия- прилив крови к тому или иному участку тела.

Гипноз - техника воздействия на индивидуума путем фокализации его внимания с целью сузить поле сознания и подчинить его контролю внешнего агента (гипнотизера), внушения которого он будет выполнять

С юварь тер иинов 323

Гипоталамус- структура промежуточного мозга, расположенная под таламусом. Гипоталамус содержит дюжину пар ядер, служащих важными центрами вегетативных функций. Помимо этого он тесно связан с гипофизом, активность которого регулирует.

Гипотеза - предположение, которое выдвигается как временное на основе имеющихся наблюдений и уточняемое в последующем эксперименте.

Гиппокамп- структура, расположенная в глубинных слоях височной доли мозга; на разрезе напоминает морского конька. Гиппокамп принадлежит к лимбической системе (см. приложение А) и, очевидно, играет важную роль в запоминании и воспроизведении информации.

Гистограмма - один из способов графического представления количественных данных. Столбики (прямоугольники) гистограммы примыкают друг к другу и соответствуют частоте каждого класса данных.

Гладкая мускулатура - совокупность мышечных клеток, находящихся в стенках большинства внутренних органов (желудка, кишечника, мочевого пузыря, мочеточника, кровеносных сосудов и др.). Гладкая мускулатура обусловливает сокращение этих органов и регулирует диаметр просвета кровеносных сосудов. Удлиненные гладкомышечные клетки образуют тонкий слой, способный к медленным сокращениям без развития утомления.

Глиальные клетки - вспомогательные клетки нервной ткани, обеспечивающие, по-видимому, питание нервных клеток.

Глюкагон- гормон, вырабатываемый островками Лангерганса поджелудочной железы и являющийся антагонистом инсулина. Глюкагон вызывает распад накопленного в печени гликогена и превращение его в глюкозу, которая переходит в кровь.

Годовые ритмы- биологические ритмы с периодичностью, близкой к одному году.

Головной мозг - часть нервной системы, заключенная в черепную коробку и состоящая из большого мозга, мозжечка, варолиева моста и продолговатого мозга.

Голография- фотопроцедура, позволяющая формировать трехмерные изображения. Фотопластинка, полученная таким способом, в каждом своем участке содержит информацию обо всем изображении.

Гомеостаз - поддержание постоянства различных физиологических параметров организма.

Гомеостат-устройство, поддерживающее какую-либо величину на заданном уровне.

Гомогенность (выборки) - свойство выборки, данные которой сосредоточены вокруг средней арифметической или медианы, что проявляется небольшим стандартным отклонением и свидетельствует о том, что данные мало отличаются друг от друга.

Гомосексуальная ориентация-влечение к лицам того же пола.

Дальтонизм (по имени английского врача Дальтона)-наследственная аномалия цветового зрения, неспособность воспринимать красный и ie-леный цвета.

324 Словарь терминов

Дауна болезнь-врожденная аномалия, обусловленная наличием добавочной, третьей хромосомы 21 (отсюда ее другое название - трисомия 21). Такие больные отличаются монголоидным типом черт лица и легкой дебильностью.

Двойной слепой метод-такой метод проведения эксперимента, когда ни испытуемый, ни экспериментатор не знает о введении независимой переменной до конца опыта.

Двуяйцовые близнецы-близнецы, развивающиеся из двух разных яйцеклеток в результате одновременного оплодотворения их двумя разными сперматозоидами. Они могут быть одинакового или разного пола и обнаруживать такие же различия, как и обычные братья и сестры.

Дебильность - легкая степень умственной отсталости, встречающаяся примерно у 2% населения; характеризуется затрудненной интеллектуальной деятельностью, но хорошей социальной адаптацией.

Декортикация-удаление коры головного мозга.

Демократизация-внедрение демократии в ту или иную систему, приводящее к открытости этой системы для всех социальных слоев.

Дервиш-турнеры - мусульманские проповедники (персы и сирийцы), принадлежащие к братству, в котором пение псалмов и ритмические танцы вызывают изменение активного, экстравертированного сознания, в результате чего наступает измененное состояние сознания.

Детерминизм-концепция, согласно которой действия людей детерминированы наследственностью и предшествующими событиями.

Децибел-десятая доля бела, единицы мощности звука.

Диапазон распределения (размах вариаций) - разность между самым большим и самым малым значением в данном распределении.

Дифференцировка - процесс, в результате которого индивидуум перестает реагировать на те варианты стимула, после которых не предъявляются безусловные раздражители или подкрепляющие агенты, и воспроизводит поведенческие реакции лишь на те раздражители, которые продолжают подкрепляться.

ДНК-дезоксирибонуклеиновая кислота; она содержится в клеточном ядре, и из нее состоят гены.

Догма - элемент какой-либо доктрины или религии, который считают абсолютной истиной, не подлежащей сомнению.

Долговременная память см. Память долговременная.

Древний мозг (рептильный мозг) - группа нервных структур, образующая "нижний этаж" большого мозга человека и, согласно Мак-Лину, соответствующая первому этапу развития головного мозга в филогенезе вплоть до рептилий.

Дуализм-концепция, утверждающая сосуществование двух каких-либо начал.

Евгеника-направление, основанное Гальтоном и ставившее своей целью улучшение человеческого рода путем создания препятствий для воспроизведения "неприспособленных" и, напротив, благоприятных условий для воспроизведения наиболее одаренных.

Естественный отбор - дарвиновская концепция, согласно которой осо-

Словиръ терминов 325

би, наименее приспособленные для выживания в данных условиях. устраняются, уступая место более сильным и способным более успешно передавать свои признаки потомству.

Зависимая переменная - величина, изменения которой зависят от воздействия независимой переменной.

Зависимость от лекарственных препаратов или наркотиков. Она может быть физиологической, если сам организм нуждается в данном веществе для нормального функционирования, или психологической, если эта потребность имеет аффективную природу.

Зависимые выборки-выборки, состоящие из результатов одних и тех же испытуемых после двух или нескольких различных воздействий.

Зазен - японская техника медитации, преподаваемая мастерами Zen. Она состоит в том. чтобы отвлекаться от предметов, пассивно концентрируя свое внимание на них. Иначе говоря, на них надо смотреть, но не видеть.

Зигота - оплодотворенное яйцо, продукт слияния яйцеклетки и сперматозоида.

Зоопсихология-ветвь психологии (близкая к этологии), изучающая поведение животных главным образом в лабораторных условиях.

Зрелость-состояние, к которому приходит организм в конце периода развития.

Зрительный перекрест (хиазма) - место у основания мозга, где перекрещивается половина волокон зрительных нервов, а именно волокна, идущие от внутренней половины сетчатки каждого глаза. Благодаря этому в затылочную область каждого полушария мозга проецируется вся информация из контралатеральной (противоположной) половины всего поля зрения.

Идиот-индивидуум с резко нарушенным мышлением, неспособный обучаться речи и быть независимым в социальном плане.

Извращения - патологические отклонения в области влечений или поведения.

Измененные состояния сознания - любые состояния сознания, отличающиеся от состояния экствертированного, активного сознания. Они характеризуются отсутствием контроля и потерей контакта с существующей реальностью, а также измененным восприятием времени и пространства.

Изменчивость. Согласно Дарвину, это небольшие модификации, которые появляются у многих особей и передаются потомству в животных или растительных популяциях. Эти изменения могут давать преимущества обладающим ими особям. (Дарвин не знал о явлении генетических мутаций.)

Иллюзии ошибки восприятия, связанные с неверной интерпретацией сенсорных сигналов от объектов окружающего мира.

Имплантация-закрепление оплодотворенного яйца в стенке матки.

Индексы разброса-величины, характеризующие разброс данных, т. е. их рассеяние по шкале распределения. Чаще всего используют такие индексы разброса, как варианса и стандартное отклонение.

426 Словарь терминов

Индивидуация - процесс самореализации, в результате которого личность сгремится обрести индивидуальность в том, что у нее "самое интимное, уникальное и непреходящее".

Индифферентный (нейтральный) раздражитель-стимул, не вызывающий никакой специфической реакции, пока он не связался с безусловным стимулом, запускающим определенную реакцию.

Индуктивная статистика - раздел статистики, рассматривающий индукцию, т. е. распространение на большие группы объектов (например, популяции) выводов, сделанных при изучении меньших групп (выборок).

Индукция-обобщение результата или наблюдения, полученного для единичного или особого случая. При индукции идут от факта к закону.

Инкапсулированное окончание - нервное окончание, заключенное в небольшую капсулу и чувствительное к давлению.

Инсайт-новое решение проблемы, проявляющееся внезапно после того, как субъект инте1рирует информацию, имеющуюся в памяти и поступающую из окружающей среды.

Инстинкт-врожденная форма поведения, присущая всем особям данного вида (одного или обоих полов).

Инстинктивное поведение-врожденное поведение, присущее данному виду, возникающее без предварительного обучения в определенных условиях окружающей среды. Этологи считают такое поведение филогенетической адаптацией: в ходе эволюции вида отбирались и закреплялись именно такие формы поведения, которые постоянно возникали в данных условиях и способствовали выживанию.

Инсулин-гормон, вырабатываемый особыми участками поджелудочной железы - островками Лангерганса. Под влиянием инсулина происходи г накопление сахара в печени в виде гликогена, что приводит к уменьшению его уровня в крови.

Интеллект-способность человека к пониманию и приспособлению к новым ситуациям.

Интеллект А и интеллект В (по Хеббу): А - потенциальный интеллект, состоящий из всех врожденных возможностей индивидуума; В-интеллект, включающий все способности индивидуума и развивающийся в результате взаимодействия с окружающей средой.

Интеллект абстрактный-интеллект, в деятельности которого участвуют познавательные навыки, необходимые для суждения и для оперирования понятиями.

Интеллект конкретный-практический интеллект, ответственный за решение повседневных проблем с помощью знаний и навыков, хранящихся в памяти.

Интеллект пластичный (по Кэттеллу) - врожденный интеллект, лежащий в основе нашей способности мыслить, рассуждать и абстрагироваться, к 20 годам он достигает своего максимального развития, а затем постепенно ухудшается.

Интеллект сформированный (по Кэттеллу) - интеллект, развивающийся на основе пластичного интеллекта, научения и опыта; он продолжает формироваться всю жизнь.

С юварь терминов 327

Интериоризованное-то, что не реализуется, а лишь существует

в мыслях.

Интерференция-отрицательное влияние определенных событий на запоминание или сохранение того ити иного материала. Проиктивнач интерференция связана с событиями, происшедшими до запоминания, а ретроактивная -с происходящими непосредс гвенно после запоминания.

Интроверт - индивидуум, обращенный чаще всего к своему внут-реннему миру. избегающий контактов с другими людьми.

Интровертированный-тип человека, замкнутого в себе и сосредоточившего интересы на своей внутренней жизни и на абстрактных и теоретических вопросах.

Интроспекция-наблюдение за своей собственной психической активностью, самонаблюдение.

Информационная перегрузка-ситуация, в которой оказывается мозг. когда он вынужден сравнивать большое количество очень важной информации и уже не в состоянии ее обрабатывать.

Искусственный интеллект-область науки, задача которой-повышать способность компьюгеров выполнять такие задачи, которые, если бы их решал человек, считались бы "интеллектуальными". Для этого исследователи исходят из психологических закономерностей, позволяющих понять природу человеческого мышления.

Йога-индийская техника медитации, которая состоит в полном отключении от внешней реальности путем концентрации внимания на одном объекте или одной мысли. В результате этого йоги могут осуществлять полный контроль над многими функциями своего организма.

Карта-мишень (в исследованиях по парапсихологии) - выбранная случайно картина, на которой агент концентрирует свое внимание, чтобы "переда гь" ее содержание реципиенту.

Картезианец - тот, кто согласен с Декартом, разделяет его взгляды и теорию, последовательный дуалист.

Каталепсия-постоянное желание уснуть, сопровождающееся общим снижением мышечного тонуса.

Кататония-состояние, характерное для некоторых форм шизофрении; проявляется в неподвижности всего тела в сочетании с "кипучей" активностью мозга.

Квант - "порция" энергии электромагнитного излучения. Квантами света являются фотоны.

Кибернетика-наука, изучающая механизмы управления и передачи информации у живых существ и в машинах.

Кинэстетическая чувствительность-ощущения, возникающие при движениях различных частей тела.

Класс (в ста шстике)-совокупность данных, имеющих сходные количественные значения, качество или характеристику. Распределение по классам осуществляется по принципу одинаковых межклассовых интер-ва юв.

.428 Словарь терминов

Клаустрофобия-боязнь тесных замкнутых пространств; страх оказаться запертым.

Когнитивная карта-представление в памяти различных элементов какой-либо конкретной ситуации и связей между ними (в частности, пространственных отношений).

Когнитивный - имеющий отношение к познанию, мышлению. Кодеин - вещество, которое, так же как и морфин, добывают из мака, но оно действует слабее морфина.

Кокаин-возбуждающее вещество, которое действует при жевании листьев коки индейцами Южной Америки. Для экспорта в другие страны его выделяют в виде порошка белого цвета.

Кола - возбуждающий наркотик, получаемый из орехов африканского дерева кола.

Колбочки - фоточувствительные клетки, находящиеся главным образом в середине сетчатки, особенно в центральной ямке. Существует три типа колбочек, каждому из которых присущ особый фотопигмент, определяющий чувствительность колбочки к коротким, средним или длинным световым волнам.

Колоколообразная кривая-кривая, характеризующая распределение большинства количественных данных или результатов. Такую кривую для уровней интеллекта можно получить, исследуя распределение результатов интеллектуального тестирования большой группы лиц. Из подобных кривых видно, что результаты большинства исследуемых группируются вокруг среднего уровня, а по мере удаления в ту или иную сторону от этого уровня число их становится все меньше. Именно это и обусловливает характерную колоколообразную форму кривой.

Кома-бессознательное состояние с потерей чувствительности и подвижности, возникающее в результате травмы или приема некоторых лекарственных или наркотических веществ.

Комиссура (спайка)-группа нервных волокон, связывающая между собой две симметричные части мозга (например, серая спайка соединяет две группы ядер, образующих таламус).

Компетентность лингвистическая-скрытая (имплицитная) подсознательная способность формулировать неограниченное число фраз на том или ином языке.

Комплекс-совокупность черт личности, приобретаемых в детстве и на протяжении большей части бессознательного периода жизни, обладающая значительной аффективной силой и заставляющая человека обнаруживать по отношению к другим людям стереотипное поведение.

Комплекс неполноценности - уверенность человека в своей неспособности решать жизненные проблемы, которая тормозит и парализует его действия.

Комплекс превосходства - комплекс, развивающийся в результате сверхкомпенсации у человека, который страдает комплексом неполноценности и, не будучи в состоянии реалистически противостоять жизненным невзгодам, производит впечатление тщеславного и высокомерного субъекта с преувеличенным мнением о своих истинных возможностях.

Словарь терминов 329

Комплекс Электры - нежная привязанность девочки к своему отцу в сочетании с антагонистическим отношением к матери.

Кондуктивная глухота - глухота, обусловленная нарушением функций слуховых косточек среднего уха вследствие, например, инфекции или старения организма. Этот дефект можно исправить с помощью хирургического вмешательства.

Контролируемая переменная - величина, поддерживаемая на постоянном уровне на протяжении всего эксперимента.

Контрольная группа-группа испытуемых, которых не подвергают никаким экспериментальным воздействиям, так как она служит для сравнения во время эксперимента.

Конформизм-тактика человека, приспосабливающего свой уклад жизни, мысли и чувства к укладу жизни, мыслям и чувствам той социальной группы, в которой он оказывается.

Копуляция (совокупление)-спаривание самца и самки.

Корзинчатое окончание-нервное окончание, оплетающее корень волоса и чувствительное к его движению или соприкосновению с чем-либо.

Корреляция-связь между двумя переменными. Эта связь может быть полной (при этом, зная значение одной переменной, можно точно предсказать значение второй), неполной (при этом между двумя переменными существует лишь более или менее систематическая связь) или нулевой, если две переменные никак не связаны друг с другом. Корреляция может быть положительной, когда обе переменные изменяются в одном направлении, или отрицательной, если эти изменения противоположны.

Кортикоиды (кортикостероиды) - группа гормонов, вырабатываемых корковым слоем надпочечников, и их химические производные.

Кортикостерон - один из гормонов, вырабатываемых корковым слоем надпочечников-эндокринных желез, расположенных на верхних полюсах почек; играет важную роль в обмене углеводов.

Космические лучи - излучение, содержащее, с одной стороны, высоко-энергетические частицы внеземной природы, а с другой - частицы, возникшие при взаимодействии первых с атмосферой Земли.

Косточки среднего уха-молоточек, наковальня и стремечко. Это три небольшие соединенные друг с другом косточки, ответственные за проведение звуковой волны и ее усиление на пути от барабанной перепонки к овальному окну внутреннего уха.

Кофеин-вещество растительной природы, содержащееся в кофе, чае и орехах кола.

Коэффициент интеллектуальности (IQ) - отношение умственного возраста к хронологическому (в месяцах), умноженное на 100. По определению, нормальный (средний) IQ равен 100 баллам, поскольку в этом случае умственный возраст соответствует хронологическому.

Коэффициент корреляции - величина, принимающая значение от - 1 до +1 и характеризующая степень корреляции между двумя переменными. Для количественных данных используют коэффициент корреляции г, а для качественных-"^.

Сюварь терминов

Кратковременная память см. Память кратковременная

Кретинизм-вид умственной отсталости, сочетающейся с задержкой физического развития; обусловлен недоразвитием щитовидной железы из-за недостатка иода в рационе матери.

Кривая нормального распределения - колоколообразная кривая, обладающая симметрией относительно средней и характерная для популяции, подчиняющейся закону нормального распределения.

Кровосмешение -сексуальная связь между близкими родс1венниками.

Ксенофобия - неприязненность при встрече со всем чужим, необычным, незнакомым.

Культура-совокупность форм приобретенного поведения, характерных для определенного общества и передающихся из поколения в поколение.

Лабиринт-орган, расположенный во внутреннем ухе, который включает улитку (орган слуха) и вестибулярный аппарат (орган равновесия).

Латентное научение см. Научение штентное.

Латентный-скрыгый, до поры не проявляющийся.

Либидо-сексуальная энергия, которая, согласно теории 3. Фрейда, присутствует с самою рождения и лежит в основе развития личности.

Лимбическая система-группа структур промежуточного и переднего мозга, образующих кольцо в центральной части головного мозга (на краю внутренней поверхности полушарий): регулирует аффективное поведение.

Мантра-слово или звук, полученные входящим в состояние трансцендентальной медитации от своего учигеля, мастера медитации. Это слово он должен неустанно повторять, чтобы оторваться от внешней реальности и расширить поле сознания.

Мастурбация-действия, вызывающие сексуальное удовольствие путем манипуляций с половыми органами.

Медитация-техника, позволяющая изменить состояние сознания. замедлить мозговую деятельность путем концентрации внимания на каком-либо объекте или мысли. Это вызывает расслабление организма и может привести к появлению мистических образов.

Медиана-одна из количественных характеристик центральной тенденции.

Межклассовый интервал (в статистике)-интервал, ограниченный с одной стороны наименьшим, а с другой - наибольшим значением тех данных, которые принадлежат к одному классу.

Мезоморфный тип-морфологический тип, свойственный крупным, мускулистым и довольно сильным людям с преимущественным развитием тканей мезодермального происхождения; этот тип соответствует энергичному и активному темпераменту. (Мезодерма-листок развивающегося зародыша, расположенный между эктодермой и энтодермой и дающий начало главным образом скелету, мышцам и крови.)

Менопауза-конец репродуктивного периода у женщины, прекращение менструаций: сопровождается рядом физиологических изменений.

Менструация-периодическое выделение крови из матки у неберемен-

Словаръ терминов 331

ной женщины, связанное с отторжением эндометрия (внутренняя выстилка матки), который в случае оплодотворения яйца должен был бы служить местом его имплантации.

Миелин - жироподобное беловатое изолирующее вещество, образующее оболочку вокруг большинства нервных волокон (волокна вегетативной нервной системы такой оболочки лишены). Миелиновым оболочкам обязано своим цветом белое вещество спинного и головного мозга, состоящее из нервных волокон.

Миелинизация-процесс, в результате которого некоторые волокна нервной системы оказываются окруженными оболочкой из жирового вещества (миелина).

Митохондрии - мелкие гранулы величиной около 1 мкм (0,001 мм) в цитоплазме клеток. В нейронах митохондрии имеются, в частности, в окончаниях аксонов, где они вырабатывают энергию, необходимую для передачи нервных сигналов с одного нейрона на другой.

Мнемотехнические (мнемонические) приемы-способы формирования умственных ассоциаций, способствующих процессам запоминания и воспроизведения.

Мода-мера центральной тенденции, соответствующая значению, встречающемуся в распределении чаще других, или классу с самой высокой частотой.

Модель-человек или персонаж, поведению которого подражает субъект-либо "слепо" (подражание), либо в зависимости от тех последствий, к которым это поведение приводит для модели (викарное научение).

Мозжечок-задняя часть мозгового ствола, разделенная вертикальной бороздой на два полушария. Мозжечок связан с большим мозгом и спинным мозгом многочисленными пучками нервных волокон, которые позволяют ему координировать активность мускулатуры и обеспечивать равновесие за счет коррекции нервных сигналов из моторных центров.

Мозолистое тело-толстый пучок поперечных нервных волокон, соединяющих у высших животных два мозговых полушария. Мозолистое тело обеспечивает целостность работы коры головного мозга.

Монист-тот, кто полагает, что мысли и тело имеют одно и то же существование; мысль-это результат активности нервной системы.

Морфема-элементарная осмысленная единица языка (в слове "ходил" морфемами являются "ход-" и "-ил").

Морфин-один из алкалоидов опия, обладающий снотворным и успокаивающим действием. .

Моторное волокно типа альфа (и)-двигательное нервное волокно, иннервирующее определенное число мышечных волокон и вызывающее их сокращение. а-Мотонейроны и иннервируемые ими мышечные волокна образуют двигательные единицы, число которых зависит от размеров мышцы и тонкости выполняемой ею работы.

Мутация-наследственное изменение организма, обусловленное изменением отдельного гена, хромосомы или всего набора хромосом.

332 С' юварь терминов

Мышечное веретено - рецепторный орган, состоящий из видоизмененных мышечных волокон и реагирующий на изменения длины и напряжения мышцы.

Мышечное волокно-нитевидная структурная единица мускулатуры. Волокна поперечнополосатой мышцы исчерчены поперечными полосками, определяемыми структурой миофибрилл-сократимых элементов мышечного волокна. Мышечные волокна иннервируются моторными нервными волокнами типа альфа (а).

Мышечный тонус - существующее почти все время слабое напряжение мышц, препятствующее полному расслаблению тела и помогающее поддержанию определенной позы.

Мышление. Мышление конвергентного типа направлено на поиск единственного лучшего решения проблемы; мышление дивергентного типа направлено на поиск большого числа возможных решений проблемы. Творческое мышление характеризуется оригинальностью и изобретательностью решений.

Мышца-антагонист-мышца, действие которой противоположно действию какой-то другой мышцы.

Мышцы-синергисты мышцы, действующие в одном и том же направлении (как, например, сгибатели одного и того же сустава и т. п.).

Наказание-предъявление нежелательного или устранение желательного стимула в ответ на поведенческую реакцию, которую требуется подавить; подобные раздражители приводят к снижению вероятности воспроизведения поведенческих реакций. В качестве факторов наказания может быть удар электрическим током, шлепок, лишение десерта и т. п.

Нарколепсия - заболевание, при котором в любое время дня, независимо от состояния активности у больного может возникнуть непреодолимое желание заснуть.

Наркотик-снадобье или лекарство, вызывающее дремоту, сонливость, эмоциональную тупость, снижение чувствительности.

Наркотики "тяжелые" - наркотики, вызывающие очень быстрое привыкание и физическую зависимость, что может привести к опасным передозировкам.

Нарциссический - проявляющий внимание исключительно к собственной персоне.

Научение-процесс, при котором в результате практики или опыта происходит относительно стойкое и иногда довольно значительное изменение поведения.

Научение викарное - воспроизведение действий модели в определенных условиях и в зависимости от тех последствий, которые эти действия имеют для модели. Вероятность воспроизведения таких действий (даже агрессивных) возрастает, если модель получает вознаграждение.

Научение латентное-на учение, которое осуществляется без какого-либо явного вознаграждения и проявляется в виде той или иной поведенческой реакции лишь тогда, когда этого потребует конкретная ситуация.

Научение методом проб и ошибок - научение, при котором из различ-

С юварь тер иинов 333

ных случайных действий постепенно отбираются те, которые приводят к желательному результату.

Научение психомоторное научение, при котором формируются автоматизированные навыки, для которых необходим высокий уровень координации и интеграции последовательных двигательных реакций.

Независимая переменная - величина, управляемая экспериментатором, действие которой подлежит изучению

Независимые выборки-выборки, включающие различные элементы одной популяции (например, опытная и контрольная группы) либо двух или нескольких популяций.

Нейродепрессор - наркотик или лекарственное вещество, угнетающее деятельность некоторых участков мозга, что приводит к ослаблению или дезорганизации соо гветствующих функций.

Нейромедиатор химическое вещество, передающее нервные сигналы в синапсах Оно накапливается в пузырьках пресинаптического окончания и высвобождается в синаптическую щель, где связывается рецептор-ными участками постсинаптической мембраны

Нейромодулятор - химическое вещество типа пептида (с короткой цепочкой аминокислот), способное модифицировать, ослаблять или усиливать эффекты нейромедиаторов.

Нейрон (нервная клетка) - клетка, выполняющая функцию передачи нервных сигналов. Нейрон состоит из тела клетки и отростков двух типов: дендритов, которые принимают нервные сигналы и проводят их к телу, и аксона, проводящего нервные импульсы к другим нейронам или иным клеткам

Нерв-пучок нервных волокон, проводящих нервные импульсы от рецепторов в ЦНС или из ЦНС к эффекторам Миелиновые оболочки нервных волокон придают нерву беловатый цвет.

Нервный импульс-потенциал действия, пробегающий по нервному волокну в результате изменений ионной проводимости его мембраны -под влиянием стимуляции. Нервный импульс соответствует деполяризации и последующей реполяризации мембраны вследствие перехода через нее ионов натрия (Na"^), хлора (С1~) и калия (К^).

Нирвана-для буддистов это состояние высшей безмятежности, спокойствия, слияния души со Вселенной.

Норадреналин - близкий к адреналину гормон, выделяемый мозговым веществом надпочечников; норадреналин играет также роль нейро-медиатора.

Нормальное распределение см. Ко юко юобразная кривая.

Нулевая гипотеза-гипотеза, согласно которой различия между выборками обусловлены только случайностью и не отражают действительных различий между популяциями, из которых взяты эти выборки. Обычно нулевая гипотеза выдвигается с целью ее опровержения в пользу альтернативной гипотезы.

Образы мысленные-внутренние представления, сопутствующие процессам вспоминания и воображения.

Обряд-церемония или религиозная процедура, имеющая священный

334 Словарь терминов

или символический характер; присуща культам или определенным культурам.

Общий адаптационный синдром-реакция организма на стресс, которая, согласно теории Селье, подразделяется на три фазы.

Объективный - существующий сам по себе независимо от любых интерпретаций наблюдателя.

Овальное окно-отверстие в стенке внутреннего уха, благодаря которому звуковые волны, прошедшие по слуховым косточкам, передаются жидкости, заполняющей улитку.

Однояйцовые близнецы-близнецы, разгчвающиеся из одной оплодотворенной яйцеклетки и, следовательно, имеющие одинаковый генетический потенциал; кроме того, в ходе их развития они в большинстве случаев проходят и через одинаковые ситуации. Синонимы: монозигот-ные близнецы, истинные близнецы.

Оккультные науки. Представители этих "наук" используют засекреченную теорию и практику лечения, привлекая силы, неизвестные науке, и делая акцент на существовании "реальностей, не воспринимаемых нашими органами чувств".

Окситонин-гормон, выделяемый задней долей гипофиза, который вызывает сокращения матки в течение нескольких недель до и после беременности. Его иногда используют для искусственной стимуляции родов.

Онирический - относящийся к сновидениям.

Онтогенез-развитие особи от момента оплодотворения яйцеклетки до смерти.

Операциональный - позволяющий осуществить объективный анализ или измерение.

Операция - интериоризованное действие, имеющее обратимый характер и способное координироваться с другими операциями в структуру ансамбля.

Опий-вещество, содержащееся в густом соке, получаемом при насечке головок еще не созревшего мака. Используется как одурманивающее средство.

Описательная статистика-совокупность методов (таблицы, графики, измерения показателей), позволяющих охарактеризовать выборки данных.

Оптимальный уровень активации - уровень активации организма, позволяющий ему действовать самым эффективным образом. Он меняется в зависимости от личности, времени, ситуации и душевного состояния.

Оральная стадия - первая стадия психосексуального развития, на которой доминирует эрогенная зона, представленная губами и ртом и обеспечивающая удовольствие во время сосания.

Осморецепторы - клетки, чувствительные к осмотическому состоянию жидкостей организма. Расположены в гипоталамусе; влияют на выделение гормона, регулирующего обратное всасывание воды в почечных канальцах.

Палочки - фоточувствительные клетки, особенно многочисленные на

С юварь терминов 335

периферии сетчатки и полностью отсутствующие в области центральной ямки. Палочки участвуют главным образом в сумеречном и ночном зрении, а также в восприятии движения. К цвету они нечувствительны и поэтому воспринимают только интенсивность света-от белого до черною через всю гамму серых тонов. Специфический фотопигмент палочек - родопсин, в синтезе которого участвует витамин А.

Память генетическая - совокупность информации, заложенной в генах индивидуума; эта информация передается с самых ранних этапов развития жизни на Земле и изменяется в процессе эволюции видов.

Память долговременная - память, в которую откладывается информация после ее анализа и организации. Такая информация хранится очень долго.

Память индивидуальная -совокупность информации, приобретавшейся индивидуумом в результате опыта и научения на протяжении всей жизни.

Память кратковременная-память, длящаяся короткое время и позволяющая задержать внимание на той или иной информации, пока мозг решает вопрос о том, надо ли ее фиксировать на длительный срок или нет.

Память семантическая-память, в которой содержится информация об общем познании объективных закономерностей, а также о структурах и правилах, лежащих в основе различных умственных операций.

Память сенсорная (непосредственная) - кратковременное (менее одной секунды) сохранение информации на уровне рецепторов после прекращения действия раздражителя.

Парадоксальный сон см. Сон парадоксальный.

Параметр - измеряемый показатель, в определенном отношении характеризующий некоторую совокупность количественных данных (например, средняя арифметическая, медиана или стандартное отклонение).

Параноидное поведение-поведение, для которого характерны навязчивые идеи - недоверие, ожидание опасности (от окружающих), мания величия,-лишенные объективных оснований. Базируется на нарушенном мышлении и ошибках суждения.

Парапсихолог - психолог, изучающий психические феномены, которые кажутся необъяснимыми с точки зрения традиционной науки.

Паттерн "узор", структура, форма, пространственное или временное распределение стимулов, процессов и т. п.

Пептид - полимер, стоящий из небольшого числа аминокислот, соединенных пептидными связями.

Первичные влечения-состояния, связанные со стремлением к удовлетворению основных физиологических потребностей (голод, жажда, потребность в кислороде, в устранении боли и т.п.).

Передний мозг-передняя часть большого мозга, состоящая из двух полушарий. Она включает серое вещество коры большого мозга, подкорковые ядра, а также нервные волокна, образующие белое вещество.

Переменная зависимая-характеристика, изменения которой зависят от воздействия независимой переменной.

С юварь терминов

Переменная контролируемая -величина, поддерживаемая на постоянном уровне экспериментатором в течение всего эксперимента.

Переменная независимая - величина, управляемая экспериментатором, с помощью которой хотят получить эффект.

Переменная промежуточная - характеристика субъекта, которая не может быть проконтролирована экспериментатором.

Перенос-влияние результатов предшествующего научения на текущее научение. При положительном переносе предшествующее научение облегчает процесс нового научения, а при отрицательном - затрудняет.

Перехваты Ранвье - расположенные с регулярными промежутками разрывы в миелиновой оболочке, которые позволяют нервному импульсу "перескакивать" с одного участка на другой, что значительно увеличивает скорость проведения импульса.

Перманентность объекта - представление, которое вырабатывается у ребенка, осознающего, что скрытый от него предмет продолжает оставаться на месте, хотя он и изчез из его поля зрения.

Перципиент- термин, используемый в экстрасенсорике для обозначения лица, которое должно "воспринять" то, что ему должен "передать" агент.

Перцептивная бдительность-феномен, противоположный перцептивной защите; возникает при воздействии специфических стимулов, восприятие которых облегчается снижением порога перцепции.

Перцептивная защита - подавление сознанием сигналов, которые оценены как угрожающие или неприемлемые.

Плетизмограф-аппарат для измерения ступени расширения (показатель покоя) или сужения (показатель активации) кровеносных сосудов.

Плод-организм, завершивший эмбриональную стадию развития и впервые явно обнаруживающий специфические признаки данного вида (у человека-с третьего месяца внутриутробной жизни).

Поверхностная структура (языка)-структура, определяющая частные особенности языка и формирующаяся на основе глубинной структуры, образованной элементами, общими для всех людей.

Подкрепление -подача или устранение раздражителя после поведенческой реакции, которую необходимо выработать; при этом вероятность воспроизведения такой реакции увеличивается.

Подкрепление вторичное-подкрепление, основанное на формировании связи между каким-либо агентом и уже имеющимися подкрепляющими факторами. Примерами вторичных подкрепляющих агентов могут быть: денежное вознаграждение, медаль, диплом, социальное признание и т. п.

Подкрепление отрицательное - подкрепление, при котором устранение того или иного раздражителя или события в результате поведенческой реакции повышает вероятность ее повторения. Подкрепляющими агентами при этом могут быть электрический удар или любой другой аверсивный раздражитель, осуждение, ссора и т. п.: субъект при этом будет стараться воспроизводить такие поведенческие реакции, которые приводят к устранению подобных факторов.

С юварь терминов 337

Подкрепление первичное - подкрепление, основанное на появлении или устранении естественного безусловного раздражителя, связанного с врожденными мотивациями организма (голодом, жаждой, сном и т.д.).

Подкрепление положительное - подкрепление, при котором раздражитель или событие, появляющиеся в результате поведенческой реакции, увеличиваю г вероятность ее воспроизведения. Подкрепляющим агентом при этом может быть пища, вода, лакомство, улыбка и г.п., т.е. такие факторы, для получения которых субъект будет воспроизводить нужную поведенческую реакцию.

Подкрепление социальное - подкрепление, основанное на межличностных отношениях улыбка, похвала, одобряющее слово или жест и т. п.).

Подкрепляющий агент-раздражитель или событие, которые появляются (или, напротив, исчезают) в результате той или иной поведенческой реакции и тем самым увеличиваю г вероятность воспроизведения этой реакции.

Подпороговое, бессознательное - то, что находится под порогом сознания.

Подражание (имитация) - "слепое" воспроизведение поведения модели.

Подсознательное восприятие-уровень восприятия, на котором информация находится уже в мозгу, но не может активно использоваться сознанием.

Полигон распределения частот - графическое представление, в котором центральные точки верхних сторон столбиков гистограммы соединяются отрезками прямой.

Полиграф-прибор, позволяющий осуществлять одновременную регистрацию многих физиологических реакций, таких как сердечный ритм, артериальное давление, психогальваническая реакция. Полиграф используется для изучения эмоций и стресса, произвольного управления физиологическими параметрами (см. гл. 6) и др.

Положительное отношение. О безус ювном положительном отношении к человеку говорят в тех случаях, когда его чувства, мысли или поступки вообще не подвергаются никакому разбирательству. В отличие от этого положительное отношение называют условным, когда о чувствах, мыслях или поступках человека судят на основании общепринятых кри-гериев.

Полосатое гело-одно из базальных (подкорковых) ядер большого мозга, участвует в двигательных автоматизмах.

Полукружные каналы-три заполненных жидкостью канала во внутреннем ухе; они расположены в трех взаимно перпендикулярных плоскостях и 01ветственны за восприятие вращательных движений головы в трехмерном пространстве.

Популяция (в статистике) - совокупность всех элементов реальной или теоретической группы лип. предметов и т. п.

Порог-критический уровень, выше которого начинается возбуждение рецептора или восприятие стимула мозгом. В первом случае говорят

'IS С юварь терминов

о физиологическом пороге, во втором - о пороге восприятия.

Последовательные образы - образы, сохраняющиеся в течение коро г-кого времени на сетчатке после прекращения действия раздражителя В зависимости от времени действия раздражителя на рецепторы (экспозиции) они могут быть положительными или отрицательными.

Потенциал действия см. Нервный импульс.

Потенциал покоя - электрический потенциал всякой живой клетки. У нейронов этог потенциал составляет - 70 мВ. Он возникает в результате того, что клеточная мембрана обладает избирательной проницаемостью для определенных ионов и активно выводит ионы Na+ из клетки.

Потенции умственные первичные - семь основных факторов, лежащих, по мнению Тёрстоуна, в основе человеческого интеллекта.

Пресыщение-состояние организма, потребности которого полностью удовлетворены.

Преформистская теория развития языка. Согласно этой теории, в генах всех людей записана информация об определенной структуре. обусловливающей врожденную способность понимать смысл фразы и формулировать неограниченное количество осмысленных фраз.

Привыкание (габитуация) процесс, при когором в результате повторения или постоянного действия стимула реакция организма, вызываемая этим стимулом, ослабевает или исчезает.

Приобретенное (в поведение-то, чему индивидуум обучается в течение жизни путем опыта и подражания.

Проб и ошибок метод см. Научение метода м проб и ошибок.

Прогестерон половой гормон, инициирующий, в частности, изменение слизистой оболочки матки и таким образом способствующий внедрению оплодотворенного яйца в ее стенку.

Программа - совокупность данных и инструкций, вводимых в компьютер и необходимых для выполнения последовательности операций.

Продолговатый мозг-продолжение верхней части спинною мозга. Содержит ряд нервных центров, необходимых для жизнедеятельности организма (центры кровообращения, дыхания и др.); их повреждение мржет иметь гибельные последствия для организма.

Пролактин- выделяемый гипофизом гормон, стимулирующий образование молока у матери.

Промежуточный мозг-самый нижний отдел большого мозга. У низших животных (включая рептилий) это конечный отдел головного мозга:

у человека же он представляет собой очень важную "станцию переключения" между центрами коры, с одной стороны, и мозгового ствола и спинною мозга-с другой. Кроме того, здесь локализованы важные бессознательные функции (например, автоматизмы) и центры регуляции вегетативных функций.

Псилогия - раздел науки, изучающий феномены "пси". Существует много синонимов псилогии: чаще всего используют термин "парапсихология", реже-"метапсихика", "биоинформатика", "психотроника" и лр

Словарь терминов 319

Психиатр-врач, который специализируется в психиатрии; его образование позволяет, в частности, обследовать больных с душевными расстройствами, в основе которых лежат органические изменения, и назначать лечение - от химиотерапии до проведения хирургической мозговой операции.

Психогальванометр-прибор, служащий для регистрации изменений сопротивления кожи под влиянием эмоционального воздействия (психогальванический рефлекс, или электрокожная реакция).

Психоделитики - вещества, изменяющие восприятие окружающего мира за счет искажения зрительных, слуховых и тактильных ощущений.

Психолог клинический - психолог, умеющий диагностировать и лечить нарушения поведения, так же как и психиатр (их часто смешиваю г), но в сферу психолога не входят некоторые вопросы, принадлежащие только к области психиатрии.

Психолог-эргономист - психолог, занятый проблемами приспособления машин и рабочих мест к возможностям работающего человека.

Психолошя генетическая - ветвь теоретической психологии, которая стремится понять, как развиваются различные аспекты личности (интеллект, чувства, мораль, социальные аспекты) от начала и до конца жизни.

Психосоматические расстройства - физические расстройства или болезни на психологической почве (в основном связанные с неосознанными психологическими конфликтами).

Психосоциальные кризисы-кризисы, вызванные социальными проблемами, с которыми сталкивается человек на разных этапах своей жизни. Каждый из восьми кризисов, описанных Эриксоном, может разрешаться в положительном или отрицательном для человека направлении.

Психотерапия-лечение нарушенного поведения с помощью психологических приемов (исключая лечение медицинское, которое осуществляет психиатр). Каждому направлению в психотерапии свойствен особый подход к лечению.

Психотическое поведение характеризуется нарушением личностных черт. причем сам индивидуум не отмечает патологичности, аномаль-ности этих изменений

Психотропные вещества-все вещества, действующие на психику.

Психофизиология-наука, изучающая связь между физиологическими и психическими процессами.

Пубертатный период-переход от детства к отрочеству, сопровождающийся рядом физиологических и психологических сдвигов.

Разброс - рассеяние данных по шкале распределения.

Разнояйцовые близнецы-близнецы, развивающиеся из разных оплодотворенных яйцеклеток. Единственное, что отличает их от обычных братьев или сестер,-это то, что период внутриутробного развития у них общий и в большинстве случаев тот опыт, который они приобретают во время воспитания, тоже более сходен.

Раса-понятие, не имеющее строгого научного обоснования и объединяющее в "естественную" группу людей, сходных по некоторым

.440 Словарь терминов

физическим чертам или культурным традициям.

Распределение-совокупность данных в выборке, сгруппированных и упорядоченных по определенным характеристикам.

Рационализм-концепция, согласно которой все достоверные знания идут от разума, мышления и суждения.

Резерпин-антигипертоническое средство, используемое в лечении не только повышенного кровяного давления, но и состояний тревоги, тоски, мании.

Резонанс (в физиологии мозга)-явление, при котором внешние колебания, близкие к "естественным частотам" мозга, увеличивают амплитуду последних.

Релятивистская теория-теория, согласно которой структуры, входящие в состав поведения людей, тесно связаны с той культурой, к которой эти люди принадлежат. В соответствии с релятивистской теорией языка, у каждой культуры имеется собственная лингвистическая система, характерная именно для этой культуры и служащая матрицей для мышления ее представителей.

Ретикулярная формация-нервная структура, расположенная вдоль всего мозгового ствола. Она состоит из клеток, отростки которых ветвятся в обширных областях мозговой коры. Ретикулярная формация состоит из двух систем: восходящей (именно об этой системе идет речь во второй части книги, посвященной активации и сознанию) и нисходящей, которая регулирует тонус мускулатуры, необходимый для поддержания позы.

Рефлекс безусловный - естественная генетически запрограммированная реакция, вызываемая без какого-либо научения специфическим раздражителем, который называют безусловным.

Рефлекс условный - рефлекс или поведенческая реакция, запускаемые раздражителем, который первоначально был индифферентным, после того как этот раздражитель какое-то число раз сочетается с безусловным раздражителем. При этом индифферентный раздражитель становится условным.

Рефрактерности период-период, наступающий сразу же после потенциала действия, когда возникновение нового потенциала действия невозможно или затруднено.

Рецептор-орган или ансамбль клеток, способный реагировать на определенные стимулы и преобразовывать их в нервные импульсы, которые затем передаются в нервные центры, ответственные за их расшифровку (примером рецептора может служить сетчатка глаза или улитка внутреннего уха).

Рецепторные участки (в синапсе) - участки постсинаптической мембраны, способные связывать молекулы определенного нейромедиатора. благодаря чему и происходит передача нервного сигнала через синапс. РНК - рибонуклеиновая кислота. Содержится как в клеточном ядре, так и в цитоплазме; одна из ее форм - информационная (матричная) РНК-служит носителем генетической информации, получаемой от ДНК. и с помощью этой информации управляет синтезом белков.

Словарь терминов 341

Робототехника-область науки и технологии, изучающая научные методы и технологические средства разработки и построения роботов.

"Свое" - термин, используемый для оценки субъективного внутреннего видения, складывающегося у субъекта о самом себе, о своих чувствах и т. п. Что касается понятия "свое глубинное", то это совокупность знаний человека о своем внутреннем мире, независимых от внешней реальности.

Седативные средства-вещества, прием которых оказывает успокаивающее действие.

Сексуальные фантазии-сознательная или бессознательная психическая деятельность в виде образов или мыслей, связанных с прошлым или предстоящим сексуальным опытом.

Семантика-наука о значении слов языка.

Семантическая память см. Память семантическая.

Семенные пузырьки - небольшие расширения каналов мужской половой системы (расположенные около мочевого пузыря и предстательной железы), секрет которых способствует подвижности сперматозоидов.

Сензитив-человек, который легко воспринимает явления "пси". Раньше этих людей называли медиумами, т. е. посредниками в общении с "духами".

Сенильные состояния-совокупность изменений, характерных для патологически протекающего процесса старения.

Сенситизация (сенсибилизация)-процесс, при котором стимул, не вызывавший раньше никакой реакции, начинает вызывать ее.

Сенсорная адаптация-явление, возникающее на уровне рецепторов или низших мозговых центров, которые, адаптируясь к постоянному стимулу, перестают посылать в высшие центры информацию, соответствующую данному уровню стимуляции.

Сенсорная глухота-глухота, обусловленная нарушением функций рецепторных клеток внутреннего уха, передающих импульсы по слуховому нерву.

Сенсорная изоляция-экспериментальная ситуация, в которой организм лишается большинства внешних стимулов.

Синапс-область вокруг очень узкой щели, через которую происходит передача нервных сигналов с синаптических бляшек одного нейрона на тело или дендрит другого нейрона, мышечное волокно или железистую клетку.

Синаптическая бляшка-утолщение на конце каждой ветви аксона. В синаптической бляшке содержатся пузырьки с нейромедиатором, высвобождение которого в синаптическую щель позволяет передавать сигнал другому нейрону.

Синаптическая щель-узкое пространство, отделяющее синаптическую бляшку одного нейрона от дендрита или тела другого нейрона (или от мышечной клетки). Таким образом, это пространство с одной стороны ограничено пресинаптической мембраной, а с другой - постсинаптической мембраной (другого нейрона или эффектора).

С' юварь тертпюв

Синкретизм - спутанное и недифференцированное восприятие различных элементов как единого целого, предшествующее у ребенка мышлению. (Своим происхождением слово "синкретизм" обязано преданию, согласно которому на острове Крите нельзя было найти двух человек с одинаковым мнением, что приводило к большой разноголосице в тех случаях, когда нужно было выработать единую точку зрения.)

Синхронность-одновременность. Синхронизация активности нервных клеток ведет к возникновению в ЭЭГ волн большой амплитуды и низкой частоты (медленные волны).

Система подавления действий (активного торможения)-название, которое Лабори дал гипотетической функциональной системе, которая задерживает действие, стимулируемое какой-либо непосредственной мотивацией, если выполнение его в данный момент нецелесообразно или сопряжено с опасностью.

Слепота-полное или почти полное исчезновение зрения. Слепота может быть врожденной или возникагь вследствие инфекций, травмы или старения организма. Она может развиваться в результате поражения роговицы, хрусталика, сетчатки и области головного мозга, ответственной за расшифровку зрительной информации. При поражении сетчатки возможна ночная слепота (если нарушены функции палочек) или цветовая слепота (если нарушены функции колбочек).

Словесная глухота-полное или частичное непонимание устной речи.

Словесная слепота-полная невозможность распознавать буквы или смысл написанных слов (синоним-алексия).

Смежность-ситуация, при которой два или несколько воспринимаемых событий соседствуют друг с другом во времени или пространстве.

Созревание - генетически запрограммированный внутренний процесс. определяющий этапы развития организма до зрелого состояния.

Соместетическая чувствительность-тактильная, температурная, болевая и мышечно-сухожильная чувствительность различных частей тела.

Сомнамбулизм - состояние, возникающее у некоторых людей в стадии глубокого сна. В это время человек может совершать автоматические и координированные движения, такие как ходьба.

Сон глубокий - последняя стадия медленноволновот о сна. Именно в этой стадии происходит максимальное восстановление физических сил.

Сон медленноволновый - сон, для которого характерно замедление волн ЭЭГ, обусловленное все большей синхронизацией работы мозговых нейронов. Выделяют четыре стадии, наступающие после засыпания и продолжающиеся до глубокого сна.

Сон парадоксальный ("быстрый")-стадия сна, нас1упающая после стадии глубокого сна; повторяется примерно через каждые 90 минут. Для нее характерна интенсивная мозговая деятельность, контрастирующая. однако, с полным исчезновением мышечного тонуса. На этой стадии обычно воникают сновидения.

Социальный класс-совокупность лиц одного сословия или социального уровня со сходными интересами и образом жизни. С психологи-

С. юварь терминов 343

ческой точки зрения принадлежность к тому или иному классу характеризуется. в частности, тем, может ли человек распоряжаться своей собственной работой или работой коллектива, принимать по собственной инициативе экономические, технологические или профессиональные решения, а с другой стороны - устанавливать размеры своих гонораров или зарплаты. Если представители привилегированных классов (директора, руководители, менеджеры, представители свободных профессий и т.п.), на долю которых приходится 10-12% населения, обладают всеми этими возможностями, то представители среднего класса (инженеры, мастера, функционеры, средний медицинский персонал, учителя, ремесленники, мелкие коммерсанты и сельские хозяева), составляющие 30-40% населения, обладают лишь одной из них. Что касается низших слоев (рабочие, подсобный и обслуживающий персонал), составляющих 50-60% населения, то их представители не обладают свободой в отношении возможности самим регулировать ход выполнения или ритм своей работы и не могут влиять на свою зарплату иначе, как через коллективные соглашения. Естественно, что нормы поведения, мировоззрение и самоуважение у лиц, принадлежащих к различным классам, тесно связаны с их психологическими особенностями, условиями труда и существования.

Специфичность кодирования (закон специфичности кодирования)-закон, согласно которому любая информация, записанная в памяти, всегда связана с тем конгекстом, в котором она была закодирована. Поэтому воспроизвести легче, если вспомнить ее контекст.

Спинномозговая (цереброспинальная) жидкое гь -светлая прозрачная жидкость, заполняющая пространства под паутинной оболочкой мозга, мозговые желудочки и спинномозговой канал. Служит главным образом в качестве амортизатора, способного защищать нервные центры от слишком резких сотрясений. Ее чрезмерная выработка у плода или новорожденного с еще мягким черепом может привести к гидроцефалии (увеличению объема черепной коробки).

Спинномозговой канал-узкий канал внутри спинного мозга, проходящий по всей его длине и продолжающийся вплоть до 4-го желудочка в основании мозгового ствола.

Спинномозговые нервы-нервы, передние и задние корешки которых соединены с заключенным в позвоночнике спинным мозгом.

Спиритизм-учение, утверждающее продолжение жизни после смерти и возможность вхождения в контакт с умершим с помощью медиума.

Способности творческие проявляются в том, что человек может находить большое число решений (пластичность), пользуясь разнообразными подходами (гибкость), часто необычными.

Способность-врожденное или приобретенное свойство организма, заключающееся в возможности осуществлять ту или иную деятельность.

Среднее отклонение-показатель разброса данных, соответствующий средней арифметической абсолютных значений всех отклонений данных выборки от средней арифметической.

Средний мозг - средняя часть i оловного мозга, расположенная межд\

Словарь терминов

варолиевым мостом и промежуточным мозгом. Средний мозг образует верхнюю часть мозгового ствола; через него проходят все сенсорные и моторные пути, связанные с мозжечком и играющие поэтому важную роль в поддержании равновесия и двигательной координации.

Средняя арифметическая-частное от деления суммы различных значений на их число.

Стадия БДГ-то же, что стадия парадоксального сна. Для нее характерно появление быстрых движений глаз при закрытых веках.

Стандартное отклонение-показатель, характеризующий разброс в распределении относительно среднего.

Ста! истика-область науки, включающая методы описания, анализа и математической интерпретации данных, позволяющие делать определенные выводы относительно явлений, о которых невозможно собрать полную информацию.

Статистическая гипотеза-утверждение, касающееся распределения популяции или различия между двумя популяциями, основанное на данных, полученных на выборках из этих популяций.

Статистический критерий-статистический показатель, позволяющий принять или отвергнуть ту или иную гипотезу в зависимости от вероятности того, что различия обусловлены чистой случайностью.

Статистическое обобщение-изучение выводов, которые могут быть распространены на популяцию, исходя из данных, полученных на выборке, а также оценка степени достоверности таких выводов.

Стереоскопия-способ, позволяющий с помощью двух изображений, предъявляемых двум глазам одновременно, создавать ощущение объемности видимой картины.

Стимул (раздражитель)-любой физический, химический или механический агент, способный возбуждать рецепторы кожи, глаз, ушей, носа или языка.

Столбиковая диаграмма-диаграмма, используемая преимущественно для качественных данных; столбики, рисуемые отдельно друг от друга, соответствуют частоте каждой категории данных.

Стресс- общая реакция организма на такие факторы, как боль, опасность, душевное потрясение, препятствие к достижению желаемого и т. п.

Субъективный-основанный на индивидуальной интерпретации действительности мыслящим существом, зависимый от установок или эмоций человека. Субъективное знание может весьма неточно отражать реальность.

Схема (по Пиаже) - организованная совокупность движений (сосание, хватание, толкание...) или операций (разбиение, классификация, измерение. ..), имеющихся у ребенка "от рождения" (если речь идет о движениях) или приобретаемых и развиваемых в процессе взаимодействия с окружающим миром (если речь идет об операциях).

Схоластика-философия и теология, преподававшиеся в средние века в университетах; схоластика была основана на доктрине Аристотеля и на христианской вере.

Словарь терминов 345

Таламус. Так как у первых исследователей, изучавших эту структуру промежуточного мозга, сложилось впечатление, что она служит "ложем" для зрительных нервов, она получила также название "зрительного бугра". Таламус образован двумя большими группами ядер, расположенными по обеим сторонам 3-го желудочка и связанных между собой серой спайкой. Таламус служит своего рода распределителем для информации от рецепторов, которую он интегрирует, интерпретирует и затем передает в кору мозга.

Теория-совокупность идей или концепций по определенной теме. Когда эти идеи складываются в результате наблюдений и эксперимента, говорят о научной теории.

Теория присвоения-теория, согласно которой мы приписываем себе самим и окружающим причины наших действий или действий других людей, для того чтобы придать смысл этим действиям.

Терминальное разветвление-совокупность веточек аксона, каждая из которых оканчивается синаптической бляшкой.

Тесты - определенные задания, одинаковые для всех испытуемых;

степень успеха или неудачи в выполнении таких заданий оценивается | количественно.

\ Типология-система классификации людей по типам с учетом связи | между их физическими и психологическими особенностями или по типам ^"личности.

Тироксин-вещество, содержащее иод и составляющее главный компонент гормона щитовидной железы, участвующего в процессах роста и метаболизма.

Токсикомания - патологическое стремление к добыванию и употреблению токсических веществ или лекарственных препаратов.

Толерантность - возрастающая способность организма сопротивляться действию вещества; она приводит к необходимости увеличивать дозы для получения желаемого эффекта.

Транквилизаторы-лекарственные препараты, снимающие состояние тревоги путем воздействия на мозг.

Транс-состояние сильного возбуждения, вызываемое бурной мозговой активностью.

Трансцендентальный - выходящий за границы обычного сознания и достигающий уровня "чистого сознания", освобожденного от всякой связи как с внешней, так и с внутренней реальностью.

Тропизм-изменение в направлении роста тех или иных органов растения, вызванное физическими или химическими агентами. Гелиотропизм, геотропизм и фототропизм - наиболее обычные тропизмы в растительном мире.

Угасание-процесс, при котором условный рефлекс постепенно исчезает (но не стирается при этом из памяти) вследствие того, что после условного раздражителя перестает подаваться безусловный.

Узнавание - одно из проявлений памяти, при котором субъект узнает предъявляемую ему информацию, вспоминает, что имел с ней дело раньше.

346 Словарь терминов

Улитка-часть ушного лабиринта, составляющая орган слуха. В ней имеется спирально закрученный канал, внутри которого колебания базилярной мембраны, вызванные звуковыми волнами, приводят к возбуждению волосковых клеток и передаче соответствующей информации по волокнам слухового нерва в головной мозг.

Ультразвук-звуковые волны, частота которых выше верхнего предела восприятия человеческого уха.

Ультрадианные ритмы - биологические ритмы с периодичностью короче суток; таков, например, ритм с периодом около 90 минут, затрагивающий смену фаз сна.

Умственный возраст-умственный уровень индивидуума, определяемый по успешности прохождения им тестов для детей различного хронологического возраста.

Уретра-мочеиспускательный канал (у мужчин служит также для выведения спермы).

Условный рефлекс-реакция, возникающая на ранее "безразличный" стимул, если его предъявление сочеталось несколько раз со стимулом, способным вызывать сходный рефлекс в естественных условиях.

Фактор G-фактор, общий для различных умственных операций и составляющий, по Спирмену, основу общего (генерального) интеллекта.

Фактор S-фактор, соответствующий той или иной специфической способности (по Спирмену).

Фаллическая стадия-стадия психосексуального развития, на которой у ребенка формируется интерес к половым органам и развивается эдипов комплекс.

Фенилкетонурия - врожденное заболевание (встречается у одного на 10000 новорожденных), обусловленное отсутствием фермента, участвующего в расщеплении аминокислоты фенилаланина. При этом фе-нилаланин накапливается в крови и превращается в фенилпировино-градную кислоту, что ведет к нарушению развития некоторых участков головного мозга и, как следствие, к умственной отсталости.

Феномены "ней"-совокупность паранормальных феноменов сознания, до сих пор мало понятных (телепатия, ясновидение, телекинез).

Фигура-участок перцептивного поля, выделяющийся на некотором фоне (см.) в процессе восприятия.

Ферменты - биологические катализаторы белковой природы, каждый из которых ускоряет определенную химическую реакцию.

Фиксация либидо -закрепление либидо на какой-либо стадии психосексуального развития, нарушающее эволюцию личности и мешающее приспособлению либидо к реальности.

Фиксизм -доктрина, утверждающая, что все биологические виды неизменны. Креационисты, которые примыкают к этой теории, полагают, что все виды созданы Богом.

Филогенез -история развития видов в процессе эволюции животного и растительного мира.

Фистула -искусственное отверстие, через которое в тот или иной

Словарь терминов 347

орган вводят трубку (канюлю), позволяющую собирать секрет этого органа для измерения его количества или химического анализа.

Фобия-иррациональный страх перед определенными объектами и ситуациями, не представляющими реальной угрозы.

Фокализация - стратегия мышления, при которой внимание и мысль сосредоточены на какой-то гипотезе или группе элементов с целью приобрести то или иное понятие или решить проблему.

Фон -менее структурированная область перцептивного поля, на которой в процессе восприятия выделяется та или иная фигура (см.)

Фонема -звуковой элемент членораздельной речи, рассматриваемый как элементарная единица того или иного языка.

Фонология -наука, изучающая звуки того или иного языка (фонемы) и их функцию в этом языке.

Формирование реакции методика, часто используемая при оперант-ном обусловливании; она состоит в подкреплении тех реакций, которые постепенно приближают поведение к желаемому конечному результату. Таким образом, данное поведение формируется методом последовательных приближений.

Фотопигмент -вещество, содержащееся в палочках и колбочках сетчатки, способное преобразовывать световую энергию в химическое изменение и далее в электрическую активность. Палочки и каждый из трех типов колбочек содержат свои особые фотопигменты.

Фрустрация - психологическая реакция, связанная с разочарованием, неудачей в попытке достичь какой-либо цели и т. п.

Функциональная ригидность-неспособность находить нестандартные решения проблем, новые применения вещам, которые мы привыкли использовать определенным образом.

Хватание - способность схватывать предметы с помощью соответствующего органа. Становление человека связано с переходом от хватания ртом к хватанию с помощью рук.

Химиотерапия-лечение заболеваний с помощью химических препаратов.

Хорея-неврологическое расстройство, проявляющееся в непроизвольных некоординированных сокращениях лицевых мышц и судорожном подергивании конечностей. Хорея Гентингтона, обусловленная рецессивным наследственным фактором, начинается в зрелом возрасте и нередко сопровождается умственной деградацией.

Хромосомы -структуры в клеточном ядре, несущие гены. Число хромосом у данного вида постоянно (у человека-23 пары). Своим названием хромосомы обязаны тому обстоятельству, что благодаря содержащейся в них ДНК они интенсивно окрашиваются некоторыми красителями.

Хронологический возраст-возраст, рассчитываемый исходя из даты рождения человека.

Центральная тенденция - измеряемая величина, соответствующая "центру" выборки. Мерами центральной тенденции являются мода, медиана и средняя арифметическая.

348 Словарь терминов

Центральная ямка -центральный участок сетчатки, содержащий только колбочки; это область наибольшей остроты зрения.

Циркадианные ритмы - биологические циклы с периодичностью, близкой к 24 часам, управляющие ежедневной активностью организма.

Цитоплазма - все внутреннее содержимое клетки за исключением ядра.

Частота колебаний - число их в единицу времени. Измеряется в герцах (1 Гц -одно колебание в секунду).

Черепномозговые нервы - нервы, корешки которых соединены со стволом головного мозга: иннервируют рецепторы и мышцы головы и шеи.

Чувство - сложное аффективное состояние, которое, в отличие от эмоций, относительно стабильно и продолжительно.

Чувство неполноценности - чувство, зарождающееся у ребенка вследствие осознания им своей биологической неполноценности и заставляющее его выработать собственный стиль жизни, который может позволить ему развить способности и получить превосходство над другими.

Шизофрения - состояние, для которого характерна потеря контакта с реальностью и возникновение противоречивых чувств и реакций, парадоксальных мыслей.

Эйдетические образы - проявление относительно редкой формы памяти (называемой в обиходе фотографической памятью), при которой человек чрезвычайно ярко представляет себе все детали того или иного изображения, чего не бывает при обычных воспоминаниях.

Эгоцентризм-субъективная установка, при которой за исходную точку для восприятия мира принимается собственная личность.

Эдипов комплекс-нежная привязанность мальчика к своей матери, сопровождающаяся враждебностью к отцу, который рассматривается как "соперник".

Экзокринная железа-железа, выделяющая продукты своей деятельности на поверхность кожи или в какую-нибудь естественную полость тела.

Эклектик-человек, заимствующий и использующий элементы, которые ему кажутся лучшими, из различных систем, течений, научных школ.

Экспериментальная группа-группа испытуемых, подвергнутых экспериментальному воздействию (в отличие от контрольной группы).

Экстаз - состояние, в котором находится индивидуум, как бы вышедший из себя. Это состояние вызывается у мистиков проповедью и молитвами. Чрезмерная мозговая активация при этом контрастирует с неподвижностью тела и выражением возвышенного счастья.

Экстраверт - индивидуум, обращенный к внешнему миру и социальной жизни, контактный.

Экстравертированное (поверхностное) сознание-состояние сознания, соответствующее активному бодрствованию. Оно позволяет организму адаптироваться к окружающей среде путем установления связей между внешним и внутренним миром.

Экстрасенсорное восприятие - восприятие событий без участия об-

Словарь терминов 349

щеизвестных органов чувств. Парапсихологи объясняют этот феномен аномальностью восприятия или рассматривают как явление, механизмы которого пока неизвестны.

Эктоморфный тип - морфологический тип, свойственный крупным людям со слабо развитой мускулатурой и преобладающим развитием тканей эктодермального происхождения; этот тип соответствует "церебральному" темпераменту. (Эктодерма - внешний листок зародыша, дающий начало, в частности, нервной системе.)

Электроды вживленные - чрезвычайно тонкие иглы, вводимые на длительное время в определенные участки мозга; через них можно стимулировать эти участки электрическим током, а также регистрировать активность их нейронов.

Элементаризм - доктрина, разработанная Вундтом, согласно которой сознание состоит из простых элементов (таких, как чувствования, воспоминания, ощущения), а эти элементы объединяются и организуются по законам ассоциации.

Эмбрион - организм в период развития от оплодотворенного яйца до стадии плода; у человека этот период продолжается со второй по восьмую неделю внутриутробной жизни.

Эмпиризм - концепция, согласно которой все знания происходят только из наблюдения и эксперимента.

Энграмма - след, оставляемый в мозгу тем или иным событием (в частности, при научении).

Эндокринная железа - железа, выделяющая продукты своей деятельности (гормоны) непосредственно в кровь.

Эндоморфный тип - морфологический тип, свойственный полным людям с преимущественным развитием тканей энтодермального происхождения; этот тип соответствует общительному темпераменту, стремящемуся к любви и комфорту. (Энтодерма-внутренний листок зародыша, дающий начало главным образом внутренним органам.)

Эндорфины - нейромодуляторы, облегчающие, подобно морфину, физическую боль. Кроме того, эндорфины играют значительную роль в снятии стресса.

Энзимы см. Ферменты.

Эпилепсия - нервное заболевание, для когорого в большинстве случаев характерны более или менее генерализованные судорожные припадки. Припадок возникает вследствие широкого распространения (в частности, через мозолистое тело) нервных импульсов, генерируемых в эпилептогенном очаге.

Эрогенные зоны - участки тела, стимуляция которых может вызывать половое возбуждение.

Эстральный цикл - совокупность физиологических изменений, периодически происходящих на уровне матки и влагалища у некоторых животных. Эструс-фаза цикла, соответствующая созреванию яйцеклетки; соответствует периоду "течки", наиболее благоприятному для зачатия.

Эстроген - половой гормон, ответственный за овуляцию у женщин.

350

Словарь терминов

Этнология - наука, изучающая группы людей, их антропологические, социальные, культурные и другие особенности.

Этолог- специалист, изучающий поведение животных главным образом в естественных условиях.

Эффекторы - органы или группы клеток, функционирование которых под контролем нервной системы позволяет организму отвечать на различные стимулы внешней и внутренней среды. Эффекторами являются гладкие и поперечнополосатые мышцы, экзокринные и эндокринные железы.

"Я" - понятие, используемое во многих психологических теориях как обозначение личности, ее сознательной оценки при взаимодействии с внешней и внутренней реальностью. Ассоциируется с состоянием активного бодрствования.

"Я" идеальное - совокупность представлений, отражающих то. чем человек хотел бы быть, или то, чем, по его мнению, он может быть в силу присущих ему качеств.

"Я" реальное -представление, которое складывается у человека о самом себе на основании личного опыта.

Предметный указатель

Абстиненции синдром I: 145

Абстрагирование I: 324

Аверсивная терапия, аверсивное обусловливание II: 167, 201-202

Австралопитеки I: 52

Авторитарный тип личности II: 94

Агнозии I: 385

Аграфии 1: 386

Агрессивность I: 24, 44-45

-мотивация I: 289-293

Адаптации синдром (по Селье) I: 262

Адаптация I: 137

-и научение I: 302

-и привыкание I: 192-194

-и творчество I: 414, 415, 438-440

Адреналин II: 239

Акронимы 1: 382

Акростихи I: 382

Активация I: 134-136, 242-243, 265

Алексия I: 387

Алкоголь I: 145, 166

Алкогольное отравление II: 141

Альтруизм II: 78-79

Альцгеймера болезнь I: 385; II: 141-142

Амнезия I: 384-385

-психогенная II: 147-148

Амфетамины I: 146, 167; II: 269

Аналитическая психология II: 37-38

Анатомия I: 87

Анкеты 1:111

Аномальное поведение II: 126-138

- пример фрейдистской интерпретации II: 192-193 Анорексия II: 182

Антидепрессанты II: 156, 269

"Антипсихиатрия" II: 189-190

Антисоциальная личность II: 151

Аплизия (морской заяц) I: 404, 405

Апноэ I: 175-176

Апраксин I: 385-386

Артериопатическая деменция II: 142

Артефакт 1:115

Архетипы I: 171; II: 37

Архивизация в памяти I: 353-355

Ассоциативная организация информации в памяти I: 354

Ассоциации идей I: 63, 329

Атрибуции теория I: 267

Аутизм детский II: 178-180

Афазии I: 386-387

Афазия Брока I: 386 -Вернике I: 387

Аффективные расстройства II: 145

Ацетилхолин II: 268

Барбитураты I: 147-148, 166, 167

Барнума эффект I: 126

БДГ (сон с быстрыми движениями глаз) I: 140, 141, 170, 172. 227

Безусловные рефлексы I: 305

Белая горячка II: 141

Беспокойство I: 262

"Беспомощность" I: 340, 341

Бессознательное в повседневной жизни I: 90-91

Бессонница I: 175

Биче тест (шкала) I: 427, 430. См. также Стэнфорд-.бмне тест

Бинокулярное зрение I: 191, 192, 214

Биологические побуждения I: 240-242, 245-257, 265

-ритмы I: 337, 340

-часы I: 139, 158-160

Биологический подход в психологии I:69-72

Биполярное расстройство II: 145

Бихевиоризм, бихевиористы I: 87-88

Бихевиористские концепции когнитивных процессов I: 365-366

Бихевиористский подход к аномалиям повеления I: 67-69; II: 134

--к терапии II: 166-169

Близнецы I: 462, 464; II: 220

Богословы I: 60

Бодрствование I: 137-140

Болевые центры I: 269, 270

Боль I: 248-249; II: 224

Боринга рисунок I: 189

Бред II: 183-184

Булимия I: 152; II: 182-183

Бурундуки I: 337, 338

Буфотенин I: 150

Быстроволновый сон I: 170

Вазопрессин I: 247

Валиум I: 148, 166

Варианса II: 290

Вариация I: 28

Варолиев мост II: 248-249

Вдохновение I: 264

Векслера шкалы интеллекта (WAIS,

WISC) I: 428, 431-434, 449

Вера в догматы I: 60

Вербальная (словесная) гибкость I: 416

Вербальное восприятие I: 417

Веронал I: 166

Вещество Р I: 248; II: 269

Вживленные электроды I: 70

Викарное научение I: 316, 317, 332 Вкус II: 225-226

-корковые зоны II: 255 Вкусовая аверсия I: 339 340 Вкусовое восприятие I: 214, 215 Власть II: 76-78, 99 Влечение I: 264

-межличностное II: 79-84, 110-111

Влечения, вытесненные в подсознание I: 171

Внешний раздражитель I: 265, 266

Внимание I: 194- 199, 210

Внутреннее пространство 1: 220-222

--картография I: 155-158

Внутренний мир I: 137, 139

--и наркотики I: 153

Военная психология I: I05-106

Возбуждающие средства I: 145 147

Возраст хронологический I: 429, 430.

См. также Умственный возраст Восприятие I: 135, 181-238. См. также

Зрительное восприятие, Слуховое

восприятие

-времени I: 215-216

-глубины см. Стереоскопическое восприятие

-движения I: 215

-константность I. 188-191

-принципы организации I: 186-188

Впечатление II: 84-85 Время I: 215

Врожденное и приобретенное поведение I: 21, 24-26, 46, 79-80, 302

Врожденные дефекты I: 420-423

-наклонности I: 25

-рефлексы I: 36, 305

-факторы I: 421

Вселенная II: 71

-единство I: 205

-место человека 1: 205-206 Вторичные половые признаки II: 14 Вуайеризм II: 149 Выборка II: 279

Выводковые птицы I: 34, 331 ^Вытеснение (по Фрейду) II: 133

Галлюцинации I: 146, 155-158, 218-222;

II: 127, 181-182 Галлюциногены I: 149-152, 166 Гаметы II: 215-216, 218 Гамма-аминомасляная кислота

(ГАМК) II: 268, 269 Гашиш I: 150-152, 167 Генеалогическое дерево I: 27

Генерализация I: 313

Генетика I: 29, 72

Генетическая память I: 326

-психология I: 107-108, 126

Гены I: 29; II: 215. 218-219

Геринга теория I: 184

Героин I: 144, 145, 149, 166

Гештальтпсихология I: 73. См. также

Восприятие, принципы организации Гештальттерапия II: 161-162, 195-197 Гештальты (паттерны) у младенцев I.88-89

Гиббоны I: 43

Гиперактивность II: 180

Гипноз I: 162-164, 225, 227

Гипоталамус II: 251

Гипотезы I: 62, 185, 210-212, 389-391

Гипофиз II: 239-240

Гиппокамп I: 399

Глаз II: 230-231

Глухота II: 230

Предметный указатель

353 Голдстейна шкала I: 157

Головной мозг II: 244-260

--эволюция I: 42

Голографическая гипотеза I: 400-401

Голография I: 206-208, 231

Голод I: 246-247

Гомеостаз I: 241

Гомеостатическое поведение I: 241

Гоминиды I: 50-52

Гомосексуализм I: 121, 122, 251-253;

II: 150, 201-202

-эгодистонический II: 150

Гориллы I: 37

Гортань I: 42

Гравитация I: 222

Группы взаимопомощи II: 171-172

"Группы роста", групповая терапия II:

164-166, 170-175

Гуманистический подход (в психологии) I: 77-78; II: 38-41

--к аномалиям поведения II: 136

Диссоциативные расстройства II: 147-148, 187

ДНК (дезоксирибонуклеиновая кислота) I: 401; II: 215

Добрачные половые связи I: 122; II: 18

Дождевой червь I: 35, 36

Долговременная память I: 350-353

Доминирующие индивидуумы 1: 25; II:99-103

Донаучная психология I: 59-64

Досада см. Фрустрация

Достоверность (статистическая) II: 297

Дофамин II: 268

Древесный образ жизни I: 37

Дремота 1: 170

Дуалистический подход в психологии I: 84, 207

Душа и тело I: 84- 85

Естественный отбор I: 28

Дауиа болезнь (синдром, трисомия 21) I: 421, 422; II: 216, 219

"Двойное принуждение" II: 84, 113-114

Двусмысленные изображения I: 216, 217

Дегенеративные деменции II: 141-142

Дедукция 1: 389-391

Декартовский дуализм I: 61

Деперсонализация II: 148

Депрессия I: 139, 200; II: 145

Дервиш-турнеры I: 142

Десенсибилизация II: 166-167, 200-201

Детектор лжи (полиграф) I: 280

Детерминация I: 80-82

Дети I: 88-90. См. также Ребенок;

Родители и дети, взаимоотношения восприятие I: 182, 212-215

-импульсивные I: 456

-моторное развитие II: 12-14

-половое развитие II: 16-17

-умственное развитие I: 366-370, 419-430, 442-444; II: 19-23

-усвоение языка I: 391-393 Дети-первенцы I: 254, 425 Детсгво II: 8-9

-стадии по Баллону II: 23-25 Диалог внутренний I: 365, 372 Дисперсионный анализ II: 301-302 Дисперсия см Варианса

Жажда I: 247

Желания I: 76, 264

Железы II: 237-240

Женщина и сексуальность I: 250-251

Жестокость 1: 91-93, 292-293

Жизненные кризисы (по Эриксону) II:

43-45 Жизненный цикл, фазы по Бюлер II: 40 Жизнь, системная организация II:

71-72. См. также Продолжительность жизни Жираф I: 29

Забывание I: 348, 356-358

Закон ассоциации I: 329

-эффекта I: 329

'Замещение I: 266

Засыпание I: 169

Звук, физические аспекты II: 233-235

Земледелие I: 43

Зенера карты I: 227, 232

Зимняя спячка I: 160

Зоопсихолог, зоопсихология I: 71, 109-110, 126

Зоофилия II: 149

Зрачок как показатель психологической реакции I: 218-219

Зрелость I: 324; II: 9

354 Предметный указатель

Зрелый возраст, половое развитие II:

14-15 --физическое развитие II: 18-19 Зрение II: 230-233

-корковые зоны II: 254-255, 257

-нарушения II: 233

-новорожденного I: 212-214

Зрительная память I: 349-350

Зрительное восприятие I: 182-194

--новорожденного I: 212-214

Зрительные иллюзии I: 185, 216-218

Избегание I: 269

Избирательное внимание I: 195-196

Изоляция, влияние на память I: 220

-и материнское поведение I: 254

-и сексуальное поведение I: 249-250

Иллюзии I: 218. Си. также Зрительные иллюзии; Мюллера - Лайера

иллюзии; Понсо иллюзии

Имплозивная терапия II: 167

Импринтинг I: 33-34,254, 303-305, 331

Инсайт I: 303, 321-322, 334

Инстинктивное поведение, инстинкты

I: 25, 32-35, 76, 338-339

Инструментальные ответы по Стэнфорду I: 230

Интеллект I: 301, 377, 414-477. См.

также Искусственный интеллект;

Умственное развитие

-и первичные способности II: 416-418

-"нормальный" и "аномальный" II:

451-453

-развитие I: 419-423

роль наследственности I: 420-422,

460-467 структура по Гилтону I: 417, 418

-уровни I: 419, 433-434, 439

-шкалы Векслера I: 428, 431-433, 449

Интеллектуалы I: 453-454

Интенциональность II: 40

Интересы I: 194

Интериоризация II: 21

Интрапсихическая терапия II: 158-163

Интроверсия II: 31, 32

Интроверты I: 229

Интроспекция I: 65, 66

Информация I: 281-282, 300

-ее обработка I: 134 "Иные" II: 5, 124 Ипохондрия II: 147, 187

Иррациональные представления II: 135 Искусственный интеллект I: 110, 126,

470, 474-476 Исследовательское поведение I: 225

flepKca- Додсона закон I: 138, 242 Йога, йоги I: 142, 143, 156, 157

Карты наблюдений 1:111 Каталепсия I: 175 Кататония I: 158

Каузальная атрибуция II: 85-86 Квантовая механика I: 181

-теория I: 205 Кениапитек 1: 37 Кессон I: 220, 221 Кибернетика I: 472-473 Кинестезия II: 224 Клайнфельтера синдром II: 219 Клаустрофобия I: 117-119 Клетка II: 215

-деление II' 215-216

Клещи I- 204-205

Клиническая психология I: 102-103,

117-119, 126

Когнитивная психология I: 73-76, 208 Когнитивное научение I: 303, 318-324,

332-333

-равновесие II: 92

-развитие II: 19-26

Когнитивные процессы, развитие I:

365-370

-стратегии I: 320

-способности I: 419

-теории I: 244, 366-370 Когнитивный диссонанс II: 92

-подход к аномалиям поведения II:

135-136 Кодеин I: 149, 166

Кодирование (в памяти) I: 351, 353 Кожная чувствительность II: 222-224 Кожно-гальванические реакции I: 282 Кока I: 165

Кокаин I: 146-147, 165; II: 269 Кока-кола I: 146 Кола I: 165 Колюшка I: 47-48 Кома I: 148, 176

Компьютер и мышление I: 470-477 Конверсионные расстройства II: 146-

147, 186

Предметный указатель 355

Конкретных операций стадия II: 21-22 Конопля I: 150, 151. 167 Константность восприятия I: 188-191 Конструктивизм I: 74-75, 376-377 Контекст и память I: 351 Контр-обусловливание II: 166-167 Контрольная группа I: 144, 126 Конфликты I: 171

Конформизм II: 77-78, 105-107 Концептуальное научение I: 323 Кора мозга I: 173; II: 245-246, 253-260

--при сенсорной изоляции I: 222

--специализация полушарий II: 258-

261 Корреляционный анализ I: 112-113,

126; II: 307-312 Корреляция II: 307

-коэффициент Бравё - Пирсона (г) II:

309-310 - Спирмена [г,~) II: 310-311 Корсаковский синдром II: 141 Кортикостерон I: 464 Косоглазие см. Страбизм Кофе I: 145, 165 Кофеин I: 145-146, 165 Кошмары I: 174

Коэффициент интеллектуальности (IQ) I: 429-430, 433, 434, 442, 463

--у близнецов I: 464, 465 Кратковременная память I: 349-350 Критерий знаков II: 304-306

-рангов II: 306

Критика (ее восприятие) II- I I ' ' '

Критические периоды I: 324

Кровосмешение I: 250

Кроманьонцы I: 41

Крысы, биологические ритмы 1

-материнский инстинкт 1: 48 4У

-научение I: 122-124, 463, 464

-удовольствие от электрошока I: 268-269

-язва желудка I: 282-284 Ксенофобии I: 72; II: 94 Культура и школа I: 446

Лабиринт I: 123

Латентное научение I: 303, 319-320

Лекарственные вещества, влияние на

плод I: 422-423 Лесбиянки I: 252 Лжесвидетельство I: 387-389

Либидо I: 76, 266; II: 34

Либриум I: 148

Лимбическая система, лимбический

мозг II: 245, 251-252 Лингвистическая компетенция I: 372 Личностные черты II: 30-32 Личность, оценка II: 55-60

-развитие II: 29-41

-расстройства II: 151

-типология II: 29-30 Лоботомия II: 155 Ложь I: 280-281 Лососи, миграция I: 47 ЛСД (диэтиламид лизергиновой кислоты) I: 149-150, 166;II: 269 Лунатизм I: 170 Люминал 1: 166 "Люси" I: 42, 50-52

Мазохизм II: 149 Мак II: 148

Маниакальные состояния II: 145, 185 Мантра I: 142, 161

Марихуана I: 150-152, 167; II: 280-289 Мастурбация II: 16 Материнский инстинкт см. Материнское поведение Материнское воспитание I: 277-279

-поведение I: 48-49, 253-254 Медиана II: 286

Медиаторы см. Нейромедиаторы Медитация I: 142-143, 156, 157

-общедоступная!: 161-162 Медленноволновый ("медленный") сон

I: 140-141, 154-155, 169-170 Медуза I: 31

Межличностная дистанция II: 73 Менопауза I: 251 Менструация I: 251 Меньшинство II. 78 Мескалин I: 149-150, 166 Метадон I: 166

Метакоммуникация II: 82-84 Метапсихика (парапсихология) I: 225 Методы I: 110-117 Миграции I: 41, 47, 160 Мигрень I: 161

Миндалевидное ядро II: 252 Мистические состояния, мистический

экстаз I: 155-158, 206 Мнемотехнические приемы I: 350, 352,

381-384

356 Предметный указатель

Множественная личность II: 148 Мода (в статистике) II: 286 Мозг, обработка информации, сравнение с компьютером I: 471-474 Мозжечок II: 249 Мозолистое тело II: 251

--результаты перерезки II: 260-261 Монистическая концепция I: 61-62, 84,

207

Морфин I: 149, 166; II: 269 Мотив I: 264 Мотивационная активация I: 239 Мотивация I: 33, 136, 240-292 внутренняя I: 244, 267-268

-гидромеханическая модель I: 265-266

- и память I: 352

-теории I: 290-292

-терминология I: 264 Моторная деятельность I: 173 Мужчина 1: 277 Муча гипноз I: 267 Мутации I: 29

Мысленные образы I: 359, 380-381 Мышечный тонус I: 140, 141 Мышление I: 244, 301, 348, 358-370

-детское II: 50-53

- и речь I: 370

-корковые зоны II: 255-258

-развитие по Брунеру I: 366 367

--по Пиаже I: 367-370

-сравнение с искусственным интеллектом I: 474-475

-стратегии I: 363-365

-формальное I: 389-391 Мюллера - Лайера иллюзии 1: 185, 216, 217

Наблюдение I: 316-318

Надпочечники II: 239

Накопление жетонов (метод терапии)

II: 168 Намерение I: 264 Нарколепсия I: 17S Наркотики I: 139, 144-153

-механизм действия II: 269 Нарциссизм II: 24, 151 Население Земли I: 45 Наследственность II: 215-220

-и научение I: 122-126 Научение I: 34-36, 47-49, 302-347

-в лабиринте I: 35, 36, 123, 124

-виды I: 302 303

-оценка результатов I: 325-326

-роль врожденного и приобретенного I: 336-341

--наследственности I: 122-126

-социальное I: 69

-языку I: 372-374

Научный метод I: 62, 64-66, 85

Неандертальцы I: 41

Невербальный язык II: 81-82

Нейродепрессанты I: 147-148, 166

Нейрокомпьютеры I: 475

Нейромедиаторы 1: 70, 145; II: 267-270

Нейронаука I: 205

Нейроны, структура II: 260 -264

-функционирование II: 264-270 Нейрохирургия II: 155 Неонатальный период II: 11 Неотения I: 43

Непараметрические методы II: 302-306 Нервная сеть I: 31

- система I: 75; II: 10-11, 221-222

- вегетативная II: 241-244

--периферическая II: 240

--соматическая II: 241

--центральная II: 246-260

--эволюция II: 244-246

Нервные структуры сна I: 172

Нервный импульс (потенциал действия) II: 264-265

Никотин I: 146, 166

Нирвана I: 162

Новорожденные I: 88-89, 212-215

Норадреналин I: 146; II: 239

"Нормальное" поведение, "нормальный" уравновешенный человек I:

21; II: 175-177

Ночная работа I: 340

Ночные ужасы I: 174-175

Нравственное развитие it: 26-29, 53-55

Нравственность женская, концепция по Гиллиган II: 28-29

Обезьяны I: 34, 36, 49-52

-детеныши I: 275-276

-язва желудка I: 282-284

-язык I: 371, 372, 393-397 Обобщение I: 324

Обоняние I: 214-215; II: 110-111, 226-227

-корковые зоны II: 255 Образы I: 378-381

357 Предметный указатель

Обратная связь и управление физиологическими процессами I: 160-161

Обсессивно-компульсивные расстройства II: 146

Обусловливание I: 329. См. также Оперантное обусловливание; Реактивное обусловливание

-классическое 1: 326-329 Обучение 1: 43, 104

-программированное 1: 316

-языку I: 333-334 Общение I: 371-372 Общество и школа I: 445 Общинная психиатрия II: 157 Объединение (группировка) I: 187 "Одержимость бесом" II: 127-128 Оккультные науки I: 201 Онирическая деятельность I: 171 "Оно" II: 132

Оперантная терапия II: 167-168, 202 Оперантное обусловливание I: 306-307, 314-315, 331

-поведение I: 303

Опиаты I: 148-149

Опиум I: 148

Оплодотворение II: 216

Опросники I: 111; II: 56-58

Оптимальной активации теория I:

242-243 Орально-генитальные контакты I: 122 Оргазм I: 270-275

-женский I: 251, 270

-у детей II: 16

Органы чувств см. Рецепторы

Ориентировочная реакция I: 194

Орудия, изготовление I: 38, 41, 42, 44

Оружие I: 43

Осморецепторы I: 247

Отрочество II: 9

-половое развитие II: 17 18

-физическое развитие II: 14 Охрана территории I: 47-48 Ощущения I: 63, 64, 86

Память I: 167-168, 210, 301, 348-360, 377-388, 398-405

-и мышление I: 358-360

-извлечение информации I: 355-356

-компьютера I: 471-472

-локализация в мозгу I: 399-401

-молекулярное кодирование I: 403

- расстройства 1: 220, 384-386

-синаптическая гипотеза I: 401

-у пожилых людей I: 351

-физическая природа следов I: 401-405 Панические расстройства II: 146, 185 Папуасы I: 25 Парадоксальный сон I: 140-142, 170,

172 Параметрические методы II: 297-302 Парамеция I: 31 Параноидные расстройства I: 146; II:

144 Паранормальные явления 1: 224 Парапсихология (биоинформатика, ме-

тапсихика, псилогия) I: 201, 202,

225-233 Парасимпатическая нервная система

II: 243, 244

Паращитовидная железа II: 238 Педагогический психолог I: 104-105 Педофилия II: 149

Первичные половые признаки II: 14 Первичные способности по Тёрстоуну

I: 416-417

Перенаселенность II: 77, 97 Перенос 1: 325, 326 Перцептивная бдительность 1: 199

-защита I: 198-199 Перцептивное научение I: 323 Пигмалиона эффект I: 125 Питание, влияние на умственное развитие I: 421-424 Планарии I: 403 "Планификаторы" (в обществе) I:

330-331 Плацебо I: 126; II: 190-192 Плетизмография I: 228 Плод I: 331

-нарушения питания I: 421-422 Побуждение I: 264

Поведение, история и методы исследования I: 19-23

-уровни I: 46

-эволюция I: 30-52 Поведенческая терапия II: 166-169 Подавление по Фрейду II: 132 Поджелудочная железа II: 238-239 Подкрепление отрицательное 1: 312

-по Скиннеру I: 329

-положительное I: 312 Подпороговое восприятие I: 197, 199-

200 Подражание I: 69, 262, 316-318, 332

358 Предметный указатель

Подсознательное I: 91 Позитронно-эмиссионная томография

II: 270-271 Покорность I: 92-93 Пол, определение у ребенка II: 217-218

-развитие II: 15-19

Половое поведение I: 25, 76, 121-122,

249-253, 266 Половые железы II: 239

-органы I: 272, 273. См. также Первичные половые признаки Понсо иллюзии I: 216, 217 Понятия I: 324, 361-362

-типы I: 361

Популяция (в статистике) II: 279 Порог восприятия I: 196-198 Потенциал действия (нервный импульс) II: 264-265 Потребности I: 79, 91, 194, 264 Похвала (ее восприятие) II: 112-113 Предвидение I: 201, 225, 226 Предсознательный уровень I: 199 Предубеждения II: 93-95 Предшествующий опыт I: 182, 186,

205-212, 339-341 Пренатальный период II: 8, 12, 15 Преформистские теории I: 374 Привыкание (габитуация) I: 145, 192-

194, 303, 304, 404 Привязанности I: 254, 264 Принцип реальности II: 131

-удовольствия II: 131 Приобретенное поведение см. Врожденное и приобретенное поведение Проб и ошибок метод I: 307-309 "Проблемная клетка" I: 308 Продолговатый мозг II: 248 Продолжительность жизни II: 9-10 Проективные тесты II: 58-60 л Проекция (по Фрейду) II: 133 Происхождение видов I. 26-30. Си.

также Эволюция -жизни по Библии I: 26 Промежуточный мозг II: 251 Промышленный психолог I: 103-104,

126

Прямохождение I: 37, 41 Псилогия (парапсихология) I: 201, 225 Псилоцибин I: 166 Пси-феномены I: 225, 230, 231 Психиатр I: 102 Психическая стимуляция I: 424

Психические расстройства в детстве и отрочестве II: 178-183

--классификация II: 138-152

--лечение II: 153-175

- - органического происхождения II-141-142

--функциональные II: 142-151 Психическое здоровье и болезнь II: 152 Психоанализ I: 76-77, 171; II: 130-134,

159-160, 192-193 Психогальванометрия I: 228 Психоделитики I: 149-152, 166 Психодрама II: 164 Психолингвист, психолингвистика 1:

372, 391-393 Психологическая активация I: 135

-защита, механизмы II: 132-134, 177-178

Психология (психологические исследования) I: 57-84, 119-120

-личности I: 108, 126

-методы I: 85, 110-117

-разделы I: 102-107

-творчества I: 107 Психолог-консультант I: 103, 119-120,

126 Психолог-эргономист I: 105 Психомоторные навыки I: 303, 320-321 Психосексуальные расстройства II:

148-150 Психосоматические расстройства I:

283; II: 125

Психотерапия I: 103; II: 157-169 Психотропные средства I: 144, 145,

165-167; II: 269 Психофармакология I: 109, 126 Психофизиология I: 70-71, 109 Птенцовые птицы I: 34 Пчелы I: 371

"Равновесие" по Пиаже I: 89-90

Равновесия чувство II: 225

Разброс данных II: 288-294

Развитие индивидуума II: 7-70

--этапы II: 8-10

Размножение I: 160

Расизм I: 460; II: 94

Расслабление I: 154, 155, 162, 222

Рассуждения I: 303, 322-323, 334, 359

Рационалисты I: 62

Реактивное обусловливание I: 314-315

Предметный указатель 359

-поведение I: 303-306 Ребенок, особенности личности I: 455-457

-умственное развитие I: 429; II: 19-23 Резерпин I: 126 Реклама I: 105-106 Религия I: 106

Релятивистские теории I: 375 Ретикулярная формация I: 172, 209,

222; II: 249-251 Рефлексология I: 328 Рефлексы I: 31-32, 208. См. также

Условные рефлексы Рецепторы (органы чувств) I: 182, 208;

II: 222-223 Речевые сигналы у животных I: 371 Речь I: 41-42, 301, 370-377

-определение 1: 370

-развитие I: 372-377

-расстройства I: 386-387 Решение задач (проблем) I: 362-363,

418-419, 435-436, 473-474 Рибонуклеаза I: 402 РНК (рибонуклеиновая кислота) I:

401-403; II: 215 Родители и дети, взаимоотношения I:

119-120, 457-458 Розенталя эффект I: 115, 116, 125 Роршаха тест II: 58-59 Рост II: 10 Рубина ваза I: 187 Рука, эволюция I: 37, 38

Садизм II: 149

Самоактуализация II: 39

Самовыражение I: 91-92

Самореализация I: 79, 92, 256-257

Самоуважение I: 92, 256

"Сверх-Я" I: 266; II: 130-132

Световые волны II: 235-236

Свободная воля I: 80

"Свое" I: 156, 157

Сексуальные роли I: 276-279

-фантазии II: 47-49

Секты I: 267-268

Семантика I: 372

Семантическая память I: 353-355, 392

Семейная терапия II: 164-165

Семья, взаимоотношения I: 103, 119-120, 457-458. См. также Родители и дети, взаимоотношения

-место ребенка I: 455

-число детей и умственное развитие

I: 425, 442-444 Сенсибилизация I: 303, 304 Сенсомоторная стадия (по Пиаже) II:

20-21 Сенсорная адаптация I: 193

-изоляция I: 202-203, 219-222

-память I: 348-349, 377-378

Серотонин I: 146; II: 268

Симметрия I: 188

Симпатии I: 71

Симпатическая нервная система II: 243,

244 Синапсы 1: 401, 402; II: 266-267 Синдром адаптации II: 125

-скоропостижной смерти I: 176 Синкретизм II: 24-25, 50-52 Сингаксис 1: 372, 392-393 Склонность I: 264 Скотофобин I: 404 Слепой метод I: 116

--двойной I: 116, 126 Слепота врожденная I: 186, 212 Слух II: 227-230

-корковые зоны II: 255 Слуховое восприятие I: 214 Смерть I: 164-165, 176; II: 46-47 Снедекора тест II: 301-302 Сновидения (сны) I: 141, 169-174, 227

-"вещие" I: 224 Снотворные средства I: 147 Собака, способность к умозаключениям I: 49-50 Сознание I: 64, 65, 86

-активация I: 134-139

-расстройства I: 139-153 Созревание, критические периоды I:

324, 331-334 Солнечный свет I: 183 Соматизированные расстройства II:

147, 186 Соматоформные расстройства II: 146-

147

Сомнамбулизм I: 175 Сон I: 137, 139-142, 154-155, 169-176,

См. также Сновидения Социализация II: 41 -43 Социальная психология I: 109

-терапия II: 164-166 Социальное восприятие II: 84-88

-обучение I: 292

360 Предметный указатель

-положение I: 425-427; II: 77-78

-развитие II: 41-45

Социальный ранг (у животных) II:

77-78 Социобиология I: 70, 72, 88

Социокультурный подход к аномалиям поведения II: 137-138

Социопатия II: 181

Спинной мозг II: 247

Среднее отклонение II: 289

Средний мозг II: 249

Средняя арифметическая II: 287

Стандартное отклонение I: 433; II:

290-294 Старческое слабоумие II: 141

Статистика индуктивная II: 295-306

-описательная II: 282-294

Статистическая обработка данных I:

226-229, 433-434; II: 277

Ствол мозга II: 247-248

Степени свободы II: 299

Стереоскопическое восприятие (восприятие глубины) I: 191-192, 212, 214

Стереотипы II: 86-88

Стимулы I: 64, 208-210 для восприятия I: 194

Страбизм (косоглазие) I: 214

Стратегии I: 72

Стресс I: 261 263, 284-287; II: 124 125

Структуралистский подход (в психологии) I: 64-65

Стьюдента метод (<-тест) II: 297-301, 316

Стэнфорд-5'мте тест I: 428-432

Субатомная реальность I: 206

Сублимация II: 133

Субъективная психология I: 63

Счетная способность I: 416

Темперамент I: 456 Теория I: 62

-относительности 1: 205

"Терапия реальностью" II: 163, 199

Терапия, центрированная на клиенте

II: 160-161, 194-195 Тернера синдром II: 219 Терпение рыболова I: 340, 341 Территория (у животных) II: 72-73 Тест IQ см. Коэффициент интеллектуальности Тест SAT I: 444 Тест Т (Вилкоксона), тест U (Манна-

Уитни) II: 306 Тест ТТА II: 59 Тесты I: 103, 104, 111

-валидность и надежность I: 448-449

-на интеллект I: 427-433, 442, 444, 447-451. 461-463

- "нормализация" I: 111

9-Тетрагидроканнабинол I: 150

Тимус II: 238

Токсикомания I: 145, 146, 148

Толерантность (к наркотикам) I: 145

Травестизм II: 149

Транквилизаторы I: 147-148, 166; II:

155, 269 Транс I: 138

Трансакционный анализ II: 163-164 Транссексуализм II: 148 Трансцендентальная медитация I: 142 Тревога I- 262; II: 124 Тревожные состояния II: 145-146 Трисомия 21 II: 216. См. также Дау-

на синдром Тропизмы I: 30

Табак 1: 145, 166 Таксисы I: 30-31 Таламус II: 245, 252 Творческие способности I: 438-441 Творческий потенциал I: 301 Творческое мышление I: 436-442 Творчество I: 435-442 Телевидение I: 292-293 Телекинез I: 225, 229 Телепатия I: 201, 225, 226 Тембр II: 234-235

Угасание I: 306, 313 Удовольствия центры I: 268, 269 Узнавание I: 210 Улыбка II: 115-116 Умозаключения I: 36-37, 49-52 Умственная отсталость I: 434, 453 Умственное развитие I: 419-430

--влияние питания матери I: 421-424

---социального положения I: 425-427

---числа детей в семье I: 425, 442-444

--концепция Брунера I: 366 367

--Пиаже I: 367-370

--психическая стимуляция I: 424

Предметный указатель 361

--роль наследственности I: 420-422,

460-461 Умственные потенции I: 416-417

-способности I: 24-25, 113, 325. См.

также Первичные способности по

Тёрстоуну

Умственный возраст I: 427-430 Управление обществом по Скиннеру I:

329-331

Уравновешенный характер II: 175-177 Условные рефлексы I: 32, 36, 68, 303,

305-306 Успокаивающие средства I: 147 Установки II: 88-93 Ухо II: 228-229

Цвет, восприятие I: 183-186; II: 232-

233

--у новорожденных I: 2)2, 213 Целое I: 74

Циркадианные ритмы I: 158-160 Цирканнуальные ритмы I: 160

Чай I: 145, 165 Человек, место во Вселенной I: 38

-умелый I: 37-39

-эволюция I: 37-45 Черепномозговые нервы II: 242 Чувства I: 136

-притупление 1:'282

Фактор G I: 416

Фашизм I: 460, 462

Фенилкетонурия I: 420

Феромоны II: 110

Фетишизм II: 149

Физика, физические теории I: 84, 205

Физиологическая активация I: 135

Физиологические потребности I: 91

Физиологический порог восприятия I:

196-198 Физиология I: 87 Физическое развитие I: 336-337; II:

11-15 Философы древние I: 59-60 Фобии II: 145-146, 185-186 Фонемы I: 392 Фонология I: 372, 392 Формальных операций стадия II: 23 Формирование реакций I: 309-311 Фрустрация (досада) I: 291 Функционалисты I: 65-66, 86 Функциональная ригидность I: 360, 435

Характер I: 456

Хватательные движения II: 12, 14 Хи-квадрат метод II: 302-304, 316 Химиотерапия I: 126; II: 155-156 Химическая чувствительность II: 225-

226

Хомяки, биологические ритмы I: 337 Хотение I: 264

Хоторна эффект I: 116, 126 Хромосомные аномалии I: 421, 422; II:

216. 219 Хромосомы I: 421; II: 215-219

Шизофрения I: 139, 158, 200; II: 113-

115, 142-144 -формы II: 144 Шимпанзе I: 37, 393-396 Школа I: 444-447

Школьная успеваемость I: 425, 426, 444 Школьное образование I: 426, 447 Школьный психолог I: 103 104, 126 Шум II: 77, 98 -99

Щитовидная железа II: 238

Эволюционная теория I: 26-30 Эволюционный календарь I: 40 Эволюция I: 26-52

-поведения I: 30-36

-социальная I: 42-44

-хронология I: 40

-человека I: 37-45 Эвристический метод I: 474 Эгоцентризм (детский) II: 50 Эдипов комплекс II: 60-61 Эйдетические образы I: 379-380 Эйфория I: 146, 147, 151 Экзистенциальная терапия II: 163 Эклектический подход I: 81-82 Экологическая психология I: 106 Эксгибиционизм II: 149 Экспериментальная группа I: 114, 126 Экспериментальный метод I: 113-116,

126 Эксперименты на животных I: 120-121,

463-464 62 Предметный указатель

-переменные факторы I 114-115

Экстраверсия II 31, 32

Экстравертированное сознание I 138, 139

Экстраверты I 229

Экстрасенсорное восприятие I 200 202, 225

Электрическая активность мозга I 154-155 См также Электроэнцефалограмма (ЭЭГ)

Электрошок I 268-269

Электрошоковая терапия II 154-155

Электроэнцефалограмма (ЭЭГ) I 154, 155, 157, 170

-в парапсихологических опытах I 228

-при сенсорной изоляции I 222 Эгектры комплекс II 35, 61 Эмотивно-рациональная терапия II

162-163, 197-199 Эмоции I 71-72, 136, 240, 257 263 Эмоциональная активация I 239 Эмпатия II 161

Эмпирическое направление I 62 Энграмма I 399

Эндокринные железы II 237-240 Эндорфины I 149, 164, 222, II 192, 269 Эпизодическая память I 353 Эпилепсия I 161 Эпифиз II 240 Эрогенные зоны II 34 Эротические ласки II 17

Эстральный цикл I 249, 337

Этнолог I 86

Этология I 70-72

Эффект аудитории I 125, 325

-зрителя II 79

-ореола II 85

-первичности II 85

-первого впечатления I 126

-плацебо I 116, 126 Эффекторы II 236-240 Эхография II 15

Юридическая психология I 105

"Я" I 156, II 5, 7, 130. 132 См также "Сверх-Я"

-идеальное и реальное 11 39, 136 Язва желудка I 282-284 Язык I 371-372

-Бейсик I 472

-дельфинов I 220

-невербальный II 81-82

-обезьян 1 371, 372, 393 397

-пчел I 371

-разных народов I 375-376 Языковая психология I 372 Ясновидение I 225

Именной указатель

Абеляр (Abelard Р) I 60 Агранофф (Agranoff G) I 402 Адлер (Adier A) II 36 37 Аэеринский (Azennsky E) I 141 Айзенк (Eysenck H J) II 31 Аристотель I 58-60 Аронсон (Aronson F) II 112

Вейнберг (Weinberg M S) I 251

Вейс (Weiss J M ) I 283, 284

Векслер (Wechsler D) I 415, 431-434

Виктор 1 19-21, 24, 186

Вольф (Wolf Ch) I 84

Вундт (Wundt W) I 64, 85, 390, 391

Выготский Л С I 367, 376, II 23

Бандура (Bandura A) I 69, 73, 277,

292, 317 Бейтсон (Bateson G) I 221, II 84 Белл (Bell A P) I 251 Бельмон (Belmont L) I 443 Бенсон (Benson H) I 143, 161 Бергер (Berger H) I 154 Бердуистелл (Birdwhistell R L) II 82, 84 Берт (Burt С) I 462, 466 Бессель (Bessel F) I 414 Беттелхайм (Bettelheim В) II 180 Бехтерев В M I 328 Бикмэн (Bickman L) II 97 Бине (Bmet A) 1 390, 391, 427-430 Бич (Beach FA) I 251 Бичер (Beecher J) II 191 Блаффер Хрди (Blaffer Hrdy) I 270 Боллес (Bolles R С) I 244 Боузр (Bower T G R) I 88, 89 Бранд (Brand G) I 230 Брейди (Brady J V) I 282-284 Бругманс (Brugmans J F) I 225 Брунер (Bruner J S) I 361, 363, 366,

367, 370 Бэгби (Bagby) I 210, 212 Бюлер (Buhler Ch) II 40

Галилей I 60

Гальтон (Gallon F) I 414, 460-462, 466

Гарднер Р и Б (Gardner R и В) I

394 Гатри (Guthne R V) I 467 Гегель (Hegel G W F) I 62 Геллер (Geller U) 1 202 Герней (Gurney E) I 225 Герои (Heron W) 1 219 Гибсон (Gibson E J) I 212 Гиллиган (Gilligan С) II 26, 28 Гилфорд (Guilford J P) I 417, 418 Гласе (Glass D D) II 158 Годдарт (Goddart) I 462 Гой (Goy R W) I 269 Гомер I 58

Гофман (Goffman E) II 137 Графенберг (Grafenberg E) I 272 Грегори (Gregory R L) I 185, 215, 323 Гринсберг II 119 Гроф (Grof) I 221 Гудвин (Goodwin D) I 167 Гу дол ч Джейн (Goodall J) I 44, 71,

II 75

Валлон (Wallon H) II 23, 25 Bar For (van Gogh V) I 158 Васильев Л 201, 225, 227 Вебер (Weber E H ) I 64

Д'Авила Тереза (d'Avila T) I 158

Дарвин (Darwin Ch) I 26-30, 72

Дарли (Darley J M) II 79

Даффи (Duffy E) I 242

Декарт (Descartes R) I 60-62, 181, 186

Делиньи (Deligny F) II 180

364 Именной указатель

Дерден-Смит (Durden-Smith J) II 111 Деси (Deci F L) I 244 Детье (Dettuer V G) I 46 Джеймс У (James W) I 65, 66, 225 Джон (John M) I 402-403 Джонсон (Johnson V E) I 271, II 49 Джохансон (Johanson D) I 52 Диксон (Dixon N F) I 199, 222 Дотоард (Dollard J) I 291 Дьюи (Dewey J) I 86 Дэвидсон (Davidson J M) I 273 Дэвис (Davis F С) I 380 Дюваль (Duval P) (псевдоним Шовена) I 228, 229

Жане (Janet) I 227 Желей (Geley G) I 225 Жуве (Jouvet M) I 172

Зайонц (Zajonc R В) I 425, 442 444,

455

Зейгарник (Zeigarnik В V) I 352 Зенер (Zener) I 225 Зубек (Zubek J) I 463

Клапаред (Claparede E) II 50 Клаус (Klaus M) I 254 Клейтман (Kleitman N) I 141 Кокс (Сох) I 441 Кокто (Cocteau J) I 148 Кольберг (Kohlberg L) II 27 28 Кондильяк (Condillac) I 63 Коперник H I 60

Коппанс (Coppens Y) I 37, 41, 51, 57 Косслин (Kosslyn S M) I 76, 381 Костанцо (Costdnzo P R) II 107 Кратчфилд (Crutchfield R S) II 78 Крафф-Эбинг (Kraff-Ebing) II 111 Крепелин (Kraepelin E) II 129 Kpeno (Crepault С) II 48 Кречмер (Kretschmer E) II 29 Криппнер (Knppner S) I 227, 231 Kynep (Cooper R) I 463 Кэндел (Kdndel E) I 404 Кэттелл (Cattell J) I 414, 415 Кэттелл (Cattell R В) I 419, 451, II )1 Кюблер-Росс (Kubler-Ross E) I 164, II

46 Кюри M и П (Curie) I 225

Икскюлль (von Uexkull J) I 204 Ингрэм (Ingram D) I 393 Инхельдер (Inhelder В) I 380 Иодоровский (Jodorowski) I 221 Итар (Itard J) I 19, 24

Йенсен (Jensen A R) I 419, 462, 463, 466 Йеркс (Yerkes R M) I 35, 36, 431, 461

Каган (Kagan J) I 456

Каздин (Kazdm A E) II 191

Кант И (Kant I) I 62

Карли (Karli P) I 290 292

Картрайт (Cartwnght R D) I 173, 174

Каслер (Casler H) I 227

Келер (Kohler W) I 50, 73, 74, 321, 322

Келлог и Келлог (Kellog W А и L A ) I

393 Кеннел (Kennel J) I 254 Кеплер (Kepler J) I 60 Кинси (Kmsey A) I 121, 122, 250 251,

II 18Лабори (Labont H) II 245 246

Латанэ (Ldtdne В) II 79

Левин (Levine M) I 363

Левинсон (Levinson В W) I 167

Леннеберг (Lenneberg E H) 1 374, 378

Лики (Leakey M) I 52

Лилли (Lilly J) I 137, 202, 203, 220-221

Линдер (Linder D E) II 112

Ловаас (Lovads I 0) II 180

Локк (Locke J) I 63

Лоренц (Lorenz К) I 33, 34, 70, 7), 242,

265, 290 Лофтус (Loftus E F) I 388, 389 Лурия A P I 367

Лэинг (Lamg R D) II 137, 138, 185 Лэшли (Ldshley К) I 399, 405

Мак-Каллок (Mac Culloch M J) II 201 Мак-Карли (McCdriey R W) I 173 MdK-Коннел (McConnel J V) I 403, 404 Мак Лин (McLedn P) II 244, 245 Мак-Юэн (McEwen В S) I 269 Мальтус (Maltus T) I 28 Маркс П (Mdrx P) I 284 Маркус (Marcus G В) I 442 444

Именной указатель 365

Маролла (Marolla F A) I 443

Маррей (Murray H A) II 59

Мдслоу (Maslow A) I 77, 79, 91, 144,

245, II 39 Мастере (Masters W H) I 271, II 49 Матье (Mathieu M ) II 21 Мендел (Mendel W) I 126, 194, II 189 Мерабян (Mehrabian A) II 83 Мид (Mead M) I 225, 476 Миерс (Myers F W H) 1 225 Милгрэм (Milgram С) I 92, 93 109,

II 103, 105 Миллер (Miller G A) I 349 Миллер (Miller N E) I 160, 291 Мониз (Moniz J) II 155 Монредон (Montredon E) I 229 Монтессори Мария (Montesson M ) I

445

Морено (Moreno J L) II 164 Мориарти (Monarty T) II 109, 110 Московичи (Moscovici S) II 78, 108 Муди (Moody R ) I 164, 165 Мунн (Munn N L) I 267, 324

Надо (Nadeau L) 1 152 Нейссер (Neisser V) I 73 Ньютон (Newton 1)1 181 Нюттен (Nutten J) I 244

Пирс Прэтт (Реагсе-Pratt) I 226 Платон I 58, 59, 62 Прибрам (Pnbram К) I 206-208 Примэк (Premack D) I 394 Псатгис Д I 400, 476 Пьерон (Pieron H) I 66 Пэттисон (Pattison E M) II 46

Раин (Rhine J В) I 201, 225, 226, 229

Рамакришна (Rdmaknshna) I 158

Рамбо (Rumbaugh D M ) I 394

Рейвен (Rdven В ) II 76

Рейнер (Rayner R) 1 313

Рейх (Reich W) I 266

Ривс (Reeves H) I 181

Ризл (Ryzl) I 227

Ринг (Ring К) I 165

Рише (Richet С) I 225 227, 232

Роджерс (Rogers С) 1 77, 78, II 39, 136,

160, 161, 194

Розенберг (Rosenberg M R) 1 475 Розенталь (Rosenthal R) I 115, 125 Розенхан (Rosenhan D L) II 153, 188,

189

Роршах (Rorschach H ) II 58 Роттер (Rotter J В) II 33, 58 Рош-Лекур II 259

Овертон (Overton D A) I 167 Олдс (Olds J) I 268 Олпорт (Allport G W) II 30 Орм (Orme) II 181

Павлов И П I 67, 81 186, 305, 306,

313, 326, 327 Паскаль (Pascal В) I 158 Пастер (Pasteur L) II 129 Паттерсон (Patterson F G) I 394 Пауэлл (Powell T P) II 261 Пейперт (Papert S) I 477 Пекк (Peck R) II 43 Пенфилд (Penfield W G) I 399, 400 Перле (Peris F) II 161, 195 Пиаже (Piaget J) I 73, 89, 332 334,

367-369, 376, 380, 390, 391, II 19,

23, 25, 26, 42, 52 Пил (Peele S) I 152, 153 Пинель (Pmel Ph) I 19, 21, 24, II 128,

129 Сайновски I 475

Cac (Szasz Th) I 152

Сетигмен (Seligman M E P) II 134

Се чье (Selye H) I 262, 263, II 125

Симон (Simon Th) I 430

Симонов П В I 244

Сирл (Searle L V) I 129

Сиффр (Siffre M) 1 159

Скилс (Skeels H M ) I 424, 425

Скиннер (Skinner В F) I 68, 69, 309-

311, 329-331, II 167 Слоун (Sloane R) II 158 Смит (Smith M L) II 158 Смит (Smith S M H D) I 366 Спайсман (Speisman J С) I 281 Сперлинг (Sperling G) I 348, 377, 378 Сперри (Sperry R) II 260, 261 Спирмен (Spearman C) I 416 Стеллар (Stellar E) I 46 Столлер (Stoller R J ) II 49 Стэнфорд (Stanford) I 230

366 Именной указатель

Тарт (Tart С. Т.) I: 228 Термен (Tel-man L.M.) I: 430, 431, 433,

434, 453, 454, 461 Террас (Terrace H. S.) 1: 395-397 Тёрстоун (Thwstone L.I.) I: 416, 417 Тинберген (Tinbergen N.) I: 47, 48 Тобиаш (Tobias P.) I: 52 Токкэ (Tocquet R.) I: 225 Толмен (Tolman E. С.) I: 73, 75 Томсон (Thomson G.H.) 418, 419 Торндайк (Thorndike E. L.) I: 68, 307-

309, 329 Трайон (Tryon R. С.) I: 113, 122, 123, 463 Тульвинг (Tulving E.) I: 351, 353 Тюийе (Thuiller) II: 189

Уайт (White Т.) I: 52 Уилкоксон (Wilcoxon L. H.) II: 191 Уилсон (Wilson E. 0.) 1: 72 Улльман (Ullman M.) I: 227 Унгар (Ungar G.) I: 403, 404 У ок (Walk R.D.) I: 212 Уоллес (Wallas G.) I: 362 Уолтер (Walter G.) I; 155 Уорф (Wharf В. L.) I: 375 Уотцлэвик (Watzlawick P.) II: 84, 113 Уотсон (Watson J.B.) I: 66-69, 73, 87, 313, 326, 328, 365, 372, 390, 391

Фалер (Fahler P.) I: 227

Фаулкс (Foulkes D.) I: 173

Фаутс (Fouts R. S.) I: 394, 396

Фельдман (Feldman M.P.) II: 201

Фергюсон (Fergusson M.) I: 157, 440

Фестингер (Festinger L.) II: 91, 92

Фехнер (Fechner G.Th.) I: 64

Филдс (Fields G.) II: 192

Фишер (Fischer С. D.) I: 244

Фишер (Fischer R.A.) I: 155, 156, 163, 167, 168, 221

Фламмарион (Flammarion С.) I: 225

Флекснер (Flexner D.) I: 403

Форд (Ford C.S.) I: 251

Фрейд (Freud S.) I: 76, 77, 81, 171, 186, 199, 266, 290, 355, 358, 390, 391; II:

34-36, 130, 131, 134, 160, 192, 193

Френч (French J. R. P.) II: 76

Фриш (von Frisch К.) I: 371

Хант (Hunt M.) II: 17 Харлоу (Harlow H.F.) I: 249, 254, 262,

275, 276 Хебб (Hebb D.O.) I: 137, 138, 242, 323,

399, 401, 420 Хебер (Heber R.) I: 424 Xecc (Hess E.H.) I: 218, 219; II: 80 Хиден (Hyden H.) I: 401 Хилгард (Hilgard E.R.) I: 163 Хит (Heath) II: 191 Холл ;Ч&1\ С.) I: 173 Холл (Hall S.) I: 86

Хомский (Chomsky N.) I: 374, 392, 395 Хонортон (Honorton J.) I: 227, 230 Хопфилд I: 475 Хорден I: 401 Хоторн (Hawthorne) I: 116, 126

Чаплин Ч, (Chaplin Ch.) I: 167 Черри (Cherry E.C.) I: 195

Шанжё (Changeux J.-P.) II: 249 Шапутье (Chapouthier G.) I: 348 Шахтер (Schachter S.) I: 254 Шелдон (Sheldon W. R.) II: 29 Шмейдлер (Schmeidler) I: 229 Шмидт (Schmidt H.) I: 226 Шовен (Chauvin R.) I: 228 Штерн (Stern W.) I: 429 Шуман Роберт (Schumann R.) I: 158

Эбби (Abbey A.) II: 116

Эббингауз (Ebbinghaus H.) I: 349, 350

Эдип II: 60-61

Эйбл-Эйбесфельдт (Eibl-Eibesfeldt I.) II:

111 Эйзли (Eiseley L.) 11; 95 Эйнштейн (Einstein A.) I: 205 Экклс (Eccles J.) I: 230 Эллис (Ellis A.) II: 135, 136 Энджелл (Angell) I: 86 Эренфельс (von Ehrenfels Ch.) I: 73 Эриксон (Erikson E. H.) I: 77; II: 43 Эрон (Eron L.D.) I: 290 Эш (Asch S. E.) II: 84, 105

Хайдер (Heider F.) II: 92

Юм (Hume D.) I: 63

Юнг (Jung C.G.) I: 171; II: 30, 37, 38

Юнг Томас (Jung Т.) I: 184

Оглавление

ЧАСТЬ 4. Я, ДРУГИЕ И "ИНЫЕ"

Введение ..................... 5

Глава 10. Развитие "Я" ................ 7

Введение ................. . 7

Различные аспекты развития .......... . 8

Этапы жизни .............. . 8

Неравномерность роста .......... 10

Развитие нервной системы ........ . . 10

Физическое развитие ............. . 11

Половое развитие .............. 15

Половая функция и размножение ....... . 15

Половое поведение и развитие ....... . 15

Когнитивное развитие ........... 19

Этапы умственного развития ребенка и подростка . .19 Умственные способности взрослого человека ... .25

Нравственное развитие ........... 26

Моральное суждение в детском возрасте .... . 26

Развитие нравственного сознания ...... . 27

Развитие личности .............. 29

Описательные подходы .......... . 29

Бихевиористский подход .......... . 32

Когнитивный подход ........... . 33

Психодинамические подходы ........ . 34

Гуманистический подход .......... . 38_

Социальное развитие ............ . 41

Этапы социализации ........... . 41

Жизненные кризисы .......... . 43

Смерть ................. . 46

Приближение к смерти ............. 46

Ступени смерти ............... 46

Документ 10.1. Сексуальные фантазии: извращение или

психологическое "афродизирующее средство"? ..... 47

Документ 10.2. Детское мышление ......... 50

Документ 10.3. Перед лицом нравственной дилеммы . . 53

Документ 10.4. Можно ли оценить личность? ..... 55

Документ 10.5. Кто такие были Эдип и Электра? .... 60

Резюме ................... . 61

Материал для самопроверки ........... . 63

Литература ................ . 69

368 Оглавление

Глава 11. Человек и другие люди ............... 71

Введение .................... 71

Жизнь в обществе ................. 72

Территория и индивидуальный участок ........ 72

Факторы окружающей среды ........... 74

Социальное положение и роль в группе ........ 74

Власть и подчинение .............. 76

Конформизм ................. 77

Влияние меньшинства .............. 78

Альтруизм и апатия .............. 78

Взаимодействие и коммуникация ........... 79

Межличностное влечение ............. 79

Коммуникация ................ 81

Социальное восприятие ............... 84

Впечатления ................. 84

Каузальная атрибуция .............. 85

Стереотипы ................. 86

Установки ................... 88

Составляющие установок ............ 88

Выработка установок .............. 89

Изменение установок .............. 89

Предубеждения ................ 93

Документ 11.1. "Внутренняя галактика" ....... 95

Документ 11.2. Чем многолюднее, тем безответственнее 97

Документ 11.3. Шум и успеваемость в школе ..... 98

Документ 11.4. Доминирование, власть и лидерство ... 99

Документ 11.5. Приказы и жизнь других людей .... 103

Документ 11.6. Конформизм и преобразование действи-

тельности .................. 105

Документ 11.7. Влияние меньшинств и социальные

сдвиги. ................... 107

Документ 11.8. Безмолвные свидетели и снисходитель-

ные жертвы ................. 108

Документ 11.9. Межличностное влечение зависит и от

обоняния .................. 110

Документ 11.10. Похвала и критика . ........ 112

Документ 11.11. Парадоксальная коммуникация, двой-

ное принуждение и шизофрения .......... 113

Документ 11.12. Любовь и истолкование улыбки . . . . 115

Резюме ..................... 116

Материал для самопроверки ............. 117

Ответы ................... 121

Литература ................... 122

Глава 12. "Иные" ..................... 124

Введение .................... 124

Тревога и стресс ................. 124

Что такое аномальное поведение? ............ 126

Некоторые подходы к пониманию аномального - поведения . 127

Демонология ................. 127

Медицинский подход .............. 129

Психоаналитический подход ........... 130

Бихевиористский подход ............. 134

Оглавление

Когнитивный подход .............

Гуманистический подход ............

Социокультурный подход ...........

Классификация психических расстройств ........

Расстройства, свойственные детскому и подростковому возрасту ...................

Расстройства органического происхождения .....

Функциональные расстройства ..........

Расстройства личности ............

"Приклеивание ярлыков" и его последствия .....

Лечение ...................

Психиатрия и медицинский подход к лечению психических расстройств ...............

Психотерапия ................

Поведенческая терапия (бихевиористский подход) . . . Альтернативные ресурсы и групповая терапия ....

Документ 12.1. Уравновешенный человек и "норма" . . Документ 12.2. Жизнь и механизмы психологической защиты ...................

Документ 12.3. Психические расстройства в детстве и отрочестве ..................

Документ 12.4. Путешествие через психическое страдание ....................

Документ 12.5. Здравый рассудок среди безумия . . . Документ 12.6. Антипсихиатрия и психиатрия: право на безумие или право на лечение? ..........

Документ 12.7. Не сводится ли весь секрет терапии к эффекту плацебо? ...............

Документ 12.8. Пример фрейдистской интерпретации Документ 12.9. От одной формы терапии к другой . .

Резюме ....................

Материал для самопроверки ............

Ответы ..................

Литература ..................

Приложение А. Биологические основы поведения ........

Наследственность и размножение ........

Генетические основы развития .......

Хромосомные аномалии .........

Близнецы ...............

Резюме ................

Физиология поведения ............

Организация нервной системы .......

Рецепторы ..............

Дополнение A.I. Звук и свет ........

Эффекторы ..............

Периферическая нервная система ......

Дополнение А. 2. Три "мозга" и эволюция нервной системы ...............

Центральная нервная система ........

Кора большого мозга ..........

Дополнение А.З. Расщепленный мозг .....

Структура и функции нейрона ......... 262

Дополнение А.4. Нервная активность и сканер . . 270

Резюме .................. 272

Литература ................. 276

Приложение Б. Статистика и обработка данных .......... 277

Введение .................. 277

Дополнение Б.1. Некоторые основные понятия 279

Дополнение Б.2. Влияние потребления марихуаны

на глазодвигательную координацию и время ре-

акции (гипотетический эксперимент) ...... 280

Описательная статистика ............ 282

Группировка данных ............ 282

Оценка центральной тенденции ........ 286

Оценка разброса ............. 288

Индуктивная статистика ............ 295

Проверка гипотез ............. 295

Дополнение Б.З. Уровни достоверности (значи-

мости) ................. 297

Параметрические методы .......... 297

Дополнение Б.4. Степени свободы . ..... 297

Непараметрические методы ......... 302

Корреляционный анализ ............ 307

Коэффициент корреляции .......... 307

Резюме .................. 312

Результаты вычислений, которые предложено бы-

ло сделать читателям ............ 315

Дополнение Б.5. Таблицы ........... 316

Литература .................. 317

Словарь терминов ..................... 318

Предметный указатель ................... 351

Именной указатель .................... 363

Уважаемый читатель!

Ваши замечания о содержании книги, ее оформлении, качестве перевода и другие просим присылать по адресу:

129820, Москва,

1-й Рижский пер., д. 2,

издательство "Мир"

Показать полностью… https://vk.com/doc-43397506_424850105
4 Мб, 7 октября 2015 в 23:18 - Россия, Москва, МГАХИ им. Сурикова, 2015 г., doc
Рекомендуемые документы в приложении