Всё для Учёбы — студенческий файлообменник
1 монета
doc

Студенческий документ № 055877 из МПСУ (бывш. МПСИ)

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Теоретические аспекты психологии несовершеннолетних преступников 7

1.1. Психологические характеристики несовершеннолетних с асоциальным поведением 7

1.2. Психологические и правовые проблемы расследования преступлений, совершаемых несовершеннолетними 22

ГЛАВА 2. Расследование и профилактика преступлений, совершаемых несовершеннолетними преступниками 31

2.1. Психологические особенности расследования преступлений несовершеннолетних, совершенных в группе 31

2.2. Учет психологических особенностей несовершеннолетних преступников в процессе расследования групповых преступлений 41

ГЛАВА 3. Социальная работа с несовершеннолетними правонарушителями на примере Санкт-Петербургского Государственного учреждения "Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних Фрунзенского района" 50

3.1. Роль социальных институтов в борьбе с подростковыми правонарушениями 50

3.2. Деятельность "Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних Фрунзенского района" 56

2.3. Технология социальной работы с несовершеннолетними правонарушителями Фрунзенского района г.Санкт-Петербурга 63

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 83

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена тем обстоятельством, что проблема преступности несовершеннолетних занимает особое место в работе дознавателей, следователей, прокуроров и судов.

Специальными правилами определен и порядок избрания, применения, отмены и продления мер пресечения в отношении лиц, которые на момент совершения преступления не достигли совершеннолетия, т.е. возраста восемнадцати лет.

УПК РФ 2001 г. предусмотрел самостоятельный раздел (XVI), в котором регламентированы особенности производства по ряду категорий уголовных дел, куда отдельной главой (50) отнесено производство по уголовным делам в отношении несовершеннолетних, приобретшее более детальный, расширенный вид.

Состояния дел с подростковой преступностью, с беспризорностью и безнадзорностью детей сегодня в действительности не знает никто, и милиция тоже. Численность беспризорных детей в России, по данным МВД, составляет 2,5 млн. человек. Независимые эксперты считают данные официальной статистики по этому вопросу крайне заниженными. По их данным, это число превышает четыре миллиона. Безнадзорность и незанятость общественно-полезным трудом приводит к неуклонному росту числа правонарушений среди несовершеннолетних. Исключительность общественного и процессуального положения лиц, не достигших совершеннолетнего возраста, требует и исключительного подхода в области уголовно-процессуального законодательства.

Проблемы, связанные с привлечением подростков к уголовной ответственности, а как следствие - применение к ним мер уголовно-процессуального пресечения, стоят достаточно остро, однако ювенальная юстиция - специальная система правосудия для несовершеннолетних - в нашей стране до сих пор не развита в должной мере.

Эффективные уголовно-правовые меры, применяемые к несовершеннолетним, в том числе и меры пресечения, могут реально способствовать предупреждению их правонарушений и в то же время обеспечивать их исправление.

По российскому уголовному закону само наказание не является целью, что имеет большое значение по делам о преступлениях, совершенных подростками.

За последние годы качественно изменилась характеристика самой преступности, которая отличается высокой степенью организованности. Групповой характер - сегодня одна из специфических особенностей преступности несовершеннолетних. За последние годы доля несовершеннолетних, совершивших преступления в составе групп, стабильно превышает 70%.

Преступность несовершеннолетних имеет устойчивую тенденцию к "омоложению". В связи с этим наиболее остро встает проблема совершения общественно опасных деяний детьми, не достигшими 14-летнего возраста. К уголовной ответственности по закону они не привлекаются. Сеть специальных учреждений для таких лиц явно недостаточна. Вместе с тем общеизвестно, что повторная преступность несовершеннолетних по достижении ими совершеннолетия приводит к рецидивной преступности.

Основной проблемой профилактики преступности несовершеннолет-них в современных условиях является нахождение правильных, эффективных методов изменения поведения несовершеннолетних правонарушителей.

Вышеизложенное обосновывает актуальность заявленной темы, ее теоретическую и прикладную значимость.

Целью данной работы является изучение психологических особенностей несовершеннолетних в юридической практике.

Основными задачами исследования является следующее:

- дать обобщающую, интегрирующую характеристику психологических особенностей несовершеннолетних преступников;

- рассмотреть отдельные проблемные вопросы, связанные с данным институтом;

- выработать предложения по совершенствованию правоприменительной практики и законодательства в данной области.

Для ее достижения необходимо проанализировать обширный исторический опыт законодательного решения проблемы, современное отечественное уголовно-процессуальное законодательство, сложившуюся практику применения норм УПК РФ и достижения юридической и возрастной психологии, уголовно-процессуальной доктрины, ювенального права, криминалистики и криминологии.

Объектом исследования является несовершеннолетние, совершающие противоправные деяния или склонные к этому.

Предмет исследования являются особенности социальной работы с несовершеннолетними, склонными к совершению правонарушений.

Нормативно-правовую основу данного исследования будут представлять различные нормативно-правовые акты и материалы судебной практики в области уголовно-процессуального права Российской Федерации, и, прежде всего, конечно же, и УПК Российской Федерации.

Теоретическую основу исследования будет составлять специальная научная литература в области юридической и возрастной психологии, уголовно-процессуального права Российской Федерации, ювенального права, криминалистики и криминологии.

Необходимо отметить, что в отечественной науке накоплен богатый опыт осмысления проблем преступности несовершеннолетних. Вопросам раскрытия и расследования групповых преступлений несовершеннолетних посвящены исследования в области юридической психологии, криминалистики, криминологии. Так, психолого-криминологические особенности личности преступника и преступных групп несовершеннолетних рассматривались в работах Ю.М. Антоняна, И.П. Башкатова, С.А. Беличевой, В.Г. Деева, А.И. Долговой, В.Л. Васильева, К.Е. Игошева, Г.М. Миньковского, Б.Я. Петелина, В.Ф. Пирожова, Л.М.Прозументова, А.Р. Ратинова, А.И. Ушатикова, Г.Г. Шиханцова, А.М. Яковлева и др. Психолого-криминалистическая характеристика предварительного расследования преступлений несовершеннолетних представлена в трудах В.М. Быкова, В.Л. Васильева, В.Ф. Глазырина, Н.И.Гуковской, Г.Г. Доспулова, А.В. Дулова, М.И. Еникеева, А.А. Закатова, Ю.А. Калинкина, Л.Л. Каневского, Д.М. Лосева, Э.Б. Мельниковой, А.Р. Ратинова, В.В. Шимановского и др. Вопросам психологии следователя посвящены исследования А.В. Дулова, В.Л. Васильева, Д.П. Котова, Г.Г. Шиханцова и др.

Анализ научной литературы свидетельствует, что российские ученые внесли и вносят значительный вклад в изучение проблем групповой преступности несовершеннолетних, а также повышение эффективности деятельности органов внутренних дел по расследованию групповых преступлений, совершаемых подростками. Вместе с тем необходимо подчеркнуть, что в современных условиях имеется потребность в научных исследованиях, посвященных комплексному анализу проблем психологического обеспечения расследования органами внутренних дел групповых преступлений несовершеннолетних.

Методологическая основа исследования. Основными методами исследования, используемыми в данной работе будут юридический (юридико-технический), сравнительно-правовой, историко-правовой, философский (диалектический), социологический и системный методы.

Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРЕСТУПНИКОВ

1.1. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ С АСОЦИАЛЬНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ

Нарушениями поведения или социальной дезадаптацией называются такие состояния, в которых появляются социально неодобряемые формы поведения. Как бы ни были разнообразны эти формы, они почти всегда характеризуются плохими отношениями с другими несовершеннолетними и взрослыми, которые проявляются в драках и ссорах, или, например, агрессивностью, демонстративным неповиновением, разрушительными действиями или лживостью. Они также могут включать антиобщественные и противоправные поступки, такие как прогулы занятий в школе, бродяжничество, поджоги, хулиганство, воровство и т.д.

Чаще всего преступления совершают так называемые "трудне" подростки.

Личность подростка - сложное единство общего и индивидуального1. Общими являются особенности нервно-психической организации, закономерности протекания познавательных и эмоционально-волевых процессов, формирования характера, резко возрастающая активность, стремление к самостоятельности, к самоутверждению, пониманию сложных отношений в окружающей социальной среде. Эти общие особенности психического развития подростков всегда проявляются с индивидуальным своеобразием в структуре потребностей, становлении жизненных целей, идеалов. При неучете этих особенностей, при наличии конфликтов в семье, отрицательных примеров, проявлениях лжи, равнодушия и формализма в школьном обучении и воспитании, неумении включать подростков в доступные их возрасту содержательные и социально полезные формы деятельности, неумении организовать систему правильных отношений в коллективе возникают предпосылки для педагогической запущенности детей и их дальнейшего перехода в категорию "трудних". Основные общие дефекты поведения трудных подростков проявляются в отрицательном отношении к нравственным нормам отношений между людьми (грубость, упрямство, лживость, жестокость, недисциплинированность и т.д.), в отрицательных проявлениях в учебной работе (лень, постоянная невнима-тельность, интеллектуальная пассивность, отсутствие познавательных интересов и др.), а также в одновременном проявлении отрицательных качеств обоих видов. Эти общие дефекты поведения получают у конкретных подростков самые разнообразные формы проявления.

При отсутствии своевременной психологической коррекции трудные подростки могут перейти в категорию, характеризующуюся устойчивым асоциальным поведением и склонностью к правонарушениям. Существующие типологии подростков-правонарушителей строятся на выделении их роли в структуре асоциальных групп и дефектов характеров2:

1. Инициаторы, организаторы асоциальных групп, циники (с устойчивым комплексом асоциальных установок: жестокостью, агрессивностью, деспотизмом, паразитизмом, стяжательством, стремлением к лидерству любым путем и т.д.).

2. Подверженные власти примитивных потребностей (пищевых, половых, алкогольных, наркотических и др.) при готовности удовлетворять их любыми недозволенными средствами. В силу слабости самоконтроля они охотно подчиняются подросткам первой категории и тиранят более слабых.

3. Неустойчивые, которые испытывают конфликт между аморальными и позитивными побуждениями. Способны осознавать противоправность своего поведения, однако эгоизм и неумение противостоять ситуации стимулируют их антиобщественные поступки.

4. Безвольные, не имеющие собственных нравственных чувств и убеждений и выступающие как полные конформисты и исполнители чужой воли.

5. Аффективные, переживающие постоянное чувство обиды, фрустрации, переоценивающие себя и проявляющие заносчивость, претенциозность, агрессивность к окружающим и т.д.

Личность несовершеннолетнего правонарушителя, как правило, характеризуется низким уровнем социализации.

Социализация - это процесс и результат включения индивида в систему социальных отношений. Она осуществляется путем усвоения индивидом социального опыта и воспроизведения его в своей деятельности. В процессе социализации индивид становится личностью и приобретает необходимые для жизни среди людей знания, умения, навыки, т.е. способность общаться и взаимодействовать с другими людьми3.

Содержанием процесса правовой социализации является усвоение личностью: социальных ценностей, одобряемых и охраняемых правом; системы действующих правовых норм как правил поведения и критериев социально-правовой оценки фактов, явлений и поступков, имеющих юридическое значение; знаний, навыков и привычек, необходимых для правильной ориентации в социально-правовой среде, саморегуляции правового поведения и организации общения в рамках правовых отношений; элементов правовой культуры (представлений, настроений, установок и стереотипов общественного и группового правосознания и т.п.); функций, ролей, статусов и соответствующих субъективных прав и обязанностей, присущих человеку в связи с местом, занимаемым им в системе правового регулирования.

Правовая социализация как часть общего процесса социализации включает усвоение субъектом необходимого объема правовых знаний, право-вых требований, определяющих меру возможного и должного поведения. Процесс социализации может осуществляться как в специальных социальных институтах, так и в различных неформальных объединениях. К специальным социальным институтам, одной из важнейших функций которых является социализация личности, относятся школа, профессиональные учебные заведения, детские и молодежные организации и объединения.

Ответственность является важнейшей характеристикой личности - это то, что отличает социально зрелую личность от социально незрелой4. В психологии в настоящее время распространена концепция (теория локуса контроля) о двух типах ответственности. Ответственность первого типа (интернальность) связана с тем, что личность считает себя ответственной за все происходящее с ней, и хорошее, и плохое. Во втором случае (экстернальность) все, что происходит, человек связывает не с собой, а с другими людьми, обстоятельствами, судьбой и т.д. Среди социально незрелых подростков чаще наблюдается экстернальность. Очевидно, это не случайно, так как внешний локус контроля по существу означает снятие субъектом ответственности с себя за все происходящее с ним. К факторам формирования как внешнего локуса контроля, так и делинквентного поведения можно отнести: перенесенную в детском и подростковом возрасте эмоциональную изоляцию или отвержение, влияние неблагоприятного психологического климата семьи, постоянные негативные оценки деятельности и поведения.

Характер в узком смысле слова определяется как совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются способы его поведения и способы эмоционального реагирования. Очень важно понимать различие между личностью и характером. Говоря о характере, используют слова "скверный", "мягкий", "тяжелый", "прекрасный" и т.п. В отношении личности используются выражения: "выдающаяся", "творческая", "серая", "преступная" и т.д.

Черты характера отражают стиль поведения и эмоционального реагирования, т.е. то, как действует человек, а черты личности - то, ради чего он действует. То же самое относится и к личности, и к характеру преступника (может быть немало хороших черт характера в сочетании с преступным деянием).

В качестве критериев различения патологических и нормальных характеров можно рассматривать критерии психопатий Ганнушкина-Кербикова.

Патологический характер имеет следующие черты: относительная стабильность во времени, т.е. мало меняется в течение жизни; тотальность проявлений; одни и те же черты характера проявляются в любых обстоятельствах: и дома, и на работе, и на отдыхе, и среди знакомых, и среди чужих; социальная дезадаптация - самый важный признак психопатий; заключается в том, что человек постоянно испытывает жизненные трудности, не может приспособиться, причем эти трудности испытывает или он сам, или окружающие его люди, или и тот и другие одновременно.

Отличие акцентуаций характера от психопатий состоит в следующем.

В случае акцентуаций характера может не быть ни одного из перечисленных выше признаков психопатий, по крайней мере никогда не присутствуют все три признака сразу.

Отсутствие первого признака выражается в том, что акцентуированный характер проявляется не всю жизнь, но часто обостряется в подростковом возрасте, а по мере взросления сглаживается. Второй признак - тотальность, также не обязателен, черты акцентуированного характера могут проявляться не в любой обстановке, а только в особых условиях. Социальная дезадаптация может не наблюдаться или бывает непродолжительно.

Поводом для временных разладов с собой и с окружением являются не любые трудные условия (как при психопатиях), а условия, создающие нагрузку на место наименьшего сопротивления характера, своеобразная "Ахиллесова пята" (слабое звено).

Основные типы акцентуаций характера (по А.Е.Личко): гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сенситивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый и конформный.

Основные черты психологически незрелой личности несовершеннолетнего5:

1. В поведенческой сфере: эгоцентризм, избегание решения проблем, нестабильность отношений с окружающими, преимущественно однотипный способ реагирования на фрустрацию и трудности, неуверенность в себе, высокий уровень претензий при отсутствии критической оценки своих возможностей, склонность к обвинениям.

2. В аффективной сфере: эмоциональная лабильность, низкая фрустрационная толерантность и быстрое возникновение тревоги и депрессии, сниженная или нестабильная самооценка, появление социофобий, агрессивность.

3. Искажения мотивационно-потребностной сферы: блокировка потребности в защищенности, самоутверждений, принадлежности, временной перспективы.

4. Наличие когнитивных искажений, усиливающих дисгармонию личности, "аффективная логика": а) произвольное отражение - формирование выводов при отсутствии свидетельства в их поддержку, например: "я - неудачник" или "я - супермен"; б) селективная выборка - построение заключения, основанного на деталях, вырванных из контекста: "меня в школе никто не любит, так как я плохо учусь"; в) сверхраспространенность - построение глобального вывода, основанного на одном изолированном факте; г) абсолютное мышление, проживание опыта в двух противоположных категориях: "все или ничего", "мир или черный, или цветной"; д) ориентация в жизни на слишком жесткие нормы и требования, нетерпимость и нетерпеливость, не позволяющие отношениям личности обрести устойчивость; е) персонализация - отнесение внешних событий к собственной личности при отсутствии аргументов для такой связи: "эта реплика не случайна, она относится ко мне"; ж) преувеличение негативных событий и минимизация позитивных, что приводит к еще большему снижению самооценки, непринятию "обратных свіязей", "построению своеобразной стены между собой и социальным окруженцем".

Мотивы человеческого поведения связаны с потребностями личности. Потребности формируют нормальные социально-значимые и социально-одобряемые мотивы деятельности:

1) физиологические потребности формируют;

2) потребность в физической и психологической безопасности;

3) необходимость в привязанности и любви;

4) потребность в уважении со стороны членов общества;

5) потребность в самореализации.

Можно предложить следующую классификацию мотивов противоправного поведения несовершеннолетних6.

1. Биологические мотивы, обеспечивающие физиологическое выживание организма (зачастую подросток кормит себя, родителей-алкоголиков и младших братьев и сестер): украл еду, дрова и т.д.

2. Общегуманные мотивы, удовлетворяющие личные потребности родных и близких. Например, украл велосипед для себя или брата, игрушки для сестры и т.д.

3. Корыстные мотивы с целью материального обогащения.

4. Инфантильные мотивы, где отсутствуют цели жизнеобеспечения или наживы, а доминируют гедонистические (гедонизм - наслаждение) цели с романтическим и приключенческим оттенком. Например, ограбление ларька с целью "приязного" проведения досуга в компании; награбленным не дорожат, остатки еды и питья могут отдать другим.

5. Мотивы самоутверждения в рамках реакции подражания референтной группе, здесь наблюдаются различные варианты групповых противоправных действий.

6. Агрессивные мотивы, которые приводят к хулиганству, актам вандализма, мести, убийствам и т.д., как дифференцированные, так и недифференцированные по направленности.

7. Мотив страха, возможный в двух вариантах: а) подчинение в силу психологической зависимости от членов группы или ее руководителя и б) принуждение в силу физической зависимости и прямых угроз расправы. Именно здесь ярко проявляется борьба мотивов, когда субъект осознает и понимает противоправность деяния, но не может руководить своими действиями.

Преступность несовершеннолетних имеет свои особенности, которые проявляются в уровне и динамике такой преступности, в причинах, условиях и мотивации преступлений, совершаемых несовершеннолетними. Эти особенности могут быть связаны с определенными свойствами личности несовершеннолетних и их статусом в обществе. Понятие преступности несовершеннолетних связано с определенными возрастными границами и включает четыре возрастные группы несовершеннолетних: 14-15 лет; 15-16 лет; 16-17 лет и 17-18 лет.

Можно нарисовать следующие групповые портреты несовершеннолетних7:

Группа 1. Несовершеннолетние правонарушители с диссоциальным расстройством личности. Им свойственно: завышенная самооценка, выраженная личностная незрелость, склонность к демонстративному поведению, эгоизм, выраженное желание доминировать в группе, высокая агрессивность, в особенности - физическая, вербальная агрессия и негативизм, высокий уровень моторных автоматизмов.

Группа 2. Несовершеннолетние правонарушители с другими формами расстройств личности. У них отмечается субдепрессивная реакция на ситуацию задержания, привлечения к ответственности, что сказывается на работоспособности и продуктивности продолжительное время, выражена личностная незрелость, демонстративность, раздражительность. Они также склонны доминировать, делают все возможное для самоутверждения, готовы отстаивать свое мнение, убеждение, трудно переносят субъективно сложные ситуации. У них высокий уровень агрессивности, но выражено чувство вины.

Группа 3. Несовершеннолетние правонарушители с умственной отсталостью. Они являются трудным объектом для исследования, поскольку часто не усваивают инструкций экспериментатора. У них снижена память, отмечается неадекватность в поведении и в процессе эксперимента, очень низкая самооценка.

Группа 4. Несовершеннолетние правонарушители с органическим поражением головного мозга. Специфических признаков для этой группы не выявлено.

Группа 5. Здоровые несовершеннолетние правонарушители. Им свойственны ровное настроение, хорошее внимание, личностная зрелость (по крайней мере - соответствие возрасту), отсутствие противопоставления себя обществу, согласие в общем плане с общественными стандартами, низкий уровень агрессивности, отсутствие внешнеобвиняющих установок, способность к альтруистическим поступкам.

Число зарегистрированных преступлений, совершенных несовершен-нолетними либо при их участии, а также выявленных подростков-преступников за последние годы существенно возросло. Наблюдается процесс омоложения уголовно наказуемого поведения несовершеннолетних: криминальная активность 14-15-летних растет более быстрыми темпами, чем 16-17 летних.

Почти 3/4 преступлений, совершенных подростками, исчерпывается тремя составами: кражи (немногим более 60%), грабежи (8-9%), хулиганство (около 7%). Число умышленных убийств, умышленного причинения тяжкого вреда здоровью, изнасилований по каждому виду значительно меньше. Несовершеннолетними постепенно осваиваются сравнительно новые разновидности преступлений, такие, как захваты заложников, вымогательство, торговля оружием и наркотиками, валютное мошенничество, компьютерные преступления и некоторые другие.

Преступления несовершеннолетних носят преимущественно групповой характер (в трех случаях из пяти были совершены в группе). Вместе с тем до недавнего времени такие группы были малочисленны: по 2-3 человека и, как правило, возникали ситуативно, а после совершения преступления распадались.

Несовершеннолетним, как известно, свойственно стремление к группированию со сверстниками. Свободное общение с ними - не только способ проведения досуга, но и средство самоутверждения и самовыражения личности (семья и школа не всегда создают условия для удовлетворения этих важнейших для несовершеннолетних потребностей).

Анонимность группового поведения рождает чувство личной безответственности, безнаказанности8.

Характеризуя поведение несовершеннолетних правонарушителей, исследователи часто отмечают низкий уровень интеллектуального развития, как одну из причин преступления, объясняя его недостаточно развитым правосознанием (важно для определения степени вины). Но, как уже было сказано выше, правосознание не исчерпывается объемом правовых знаний и не сводится только к мышлению, степени овладения речью.

Социально-психологическая специфика преступной группы несовершеннолетних заключается в том, что она является тем фактором, который формирует у подростков антисоциальные взгляды и потребности, способствует осознанию силы группы и приводит к совершению правонарушений. В этих условиях появляются большие возможности для возникновения и распространения определенного преступного "опыта". Как правило, в группах совершаются наиболее т?я?ж?к?ие преступ?ле?н?и?я: ?гр?абе?ж?и, р?азбо?и, ху?л?и?г?а?нст?во, ?из?н?ас?и?ло?в?а?н?и?я.

По?дрост?ко?в?ы?й ?и ?ю?но?шес?к?и?й ?возр?аст?ы от?л?ич?а?ютс?я стре?м?ле?н?ие?м ?к об?ще?н?и?ю, ?неусто?йч?и?вост?ь?ю ?це?н?ност?н?ых ор?ие?нт?а?ц?и?й, у?яз?в?и?мост?ь?ю пс?их?и?к?и. Несо?вер?ше?н?но?лет?н?ие з?ач?асту?ю ?во?в?ле?к?а?ютс?я ?в преступ?ну?ю ?де?яте?л?ь?ност?ь ?групп путе?м у?го?воро?в, прос?ьб. Это ?н?а?г?л?я?д?но по?дт?вер?ж?д?ает отсутст?в?ие у ?м?но?г?их ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их чет?ко?й поз?и?ц?и?и ?в о?це?н?ке ?я?в?ле?н?и?й об?щест?ве?н?но?й ?ж?из?н?и.

Необхо?д?и?мо уч?ит?ы?в?ат?ь, что у ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их про?цесс со?ц?и?а?л?из?а?ц?и?и, т.е. ?в?к?л?юче?н?ие ?в об?щест?ве?н?н?ые от?но?ше?н?и?я, то?л?ь?ко ?н?ач?и?н?аетс?я, отсутст?ву?ют ?необхо?д?и?м?ы?й ?ж?из?не?н?н?ы?й оп?ыт, з?н?а?н?и?я, ?не?дост?аточ?но со?вер?ше?н?н?ы поз?н?а?в?ате?л?ь?н?ые про?цесс?ы. По?дрост?к?а-пр?а?во?н?ару?ш?ите?л?я х?ар?а?ктер?изует отсутст?в?ие ?л?ибо с?л?абое р?аз?в?ит?ие ?л?ич?ност?но-со?ц?и?а?л?ь?но?го ?ко?нтро?л?я: о?н з?ач?асту?ю ?не ?мо?жет ?л?ибо ?не стре?м?итс?я пр?а?в?и?л?ь?но о?це?н?и?в?ат?ь с?во?и поступ?к?и.

Пр?и ?изуче?н?и?и ?группо?во?й преступ?но?й ?де?яте?л?ь?ност?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?н?а?ибо?л?ь?ш?и?й ?и?нтерес пре?дст?а?в?л?я?ют ?групп?ы с ?н?ас?и?л?ьст?ве?н?но?й ор?ие?нт?а?ц?ие?й. По?дрост?к?и, со?вер?ш?а?ю?щ?ие ?н?ас?и?л?ьст?ве?н?н?ые преступ?ле?н?и?я, х?ар?а?ктер?изу?ютс?я усто?йч?и?во преступ?но?й ?дефор?м?а?ц?ие?й по?ве?де?н?и?я. Н?апр?и?мер, пр?ич?и?не?н?ие т?я?ж?к?их те?лес?н?ых по?вре?ж?де?н?и?й ?и?л?и с?мерт?и - ?не с?а?мо?це?л?ь, ?а способ устр?а?не?н?и?я преп?ятст?в?и?й ?н?а пут?и ?дост?и?же?н?и?я ?их ?же?л?а?н?и?й, способ у?до?в?лет?вор?ит?ь потреб?ност?ь ?в с?а?моут?вер?ж?де?н?и?и.

Мот?и?в?ы ?группо?в?ых преступ?ле?н?и?й ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?и?ме?ют ?не?котор?ые особе?н?ност?и. Особ?ы?й ?и?нтерес пре?дст?а?в?л?яет ?я?в?ле?н?ие ?ко?нфор?м?из?м?а. В про?цессе ?группо?во?й преступ?но?й ?де?яте?л?ь?ност?и ?ко?нфор?м?из?м про?я?в?л?яетс?я через ?в?л?и?я?н?ие ?группо?во?го ?м?не?н?и?я ?н?а ?и?н?д?и?в?и?д?а. Ко?нфор?м?ност?ь ?же оз?н?ач?ает степе?н?ь ?и х?ар?а?ктер по?д?вер?же?н?ност?и ?и?н?д?и?в?и?д?а ?группо?во?му ?м?не?н?и?ю.

С?ле?дует з?а?мет?ит?ь, что ?в ус?ло?в?и?ях чрез?в?ыч?а?й?но?й, э?кстре?м?а?л?ь?но?й с?иту?а?ц?и?и, ?котор?а?я ?воз?н?и?к?ает пр?и со?вер?ше?н?и?и преступ?ле?н?и?я, ?ко?нфор?м?ност?ь ?в?ы?ше, че?м ?в об?ыч?н?ых ус?ло?в?и?ях, пос?ко?л?ь?ку ?и?н?д?и?в?и?д ?не р?аспо?л?а?г?ает ?вре?ме?не?м ?д?л?я ?а?н?а?л?из?а ?ко?н?крет?но?й обст?а?но?в?к?и, о?це?н?к?и с?вое?го по?ло?же?н?и?я. Су?щест?вует опре?де?ле?н?н?а?я з?а?в?ис?и?мост?ь ?ме?ж?ду ?возр?асто?м ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го пр?а?во?н?ару?ш?ите?л?я - уч?аст?н?и?к?а преступ?но?й ?групп?ы ?и уро?в?не?м ?ко?нфор?м?ност?и: о?н ?н?а?ибо?лее ?в?ысо?к ?в 14-15 ?лет?не?м ?возр?асте, ?ко?г?д?а по?др?а?ж?ате?л?ь?н?ые ?мот?и?в?ы, ?в?л?и?я?н?ие ?м?не?н?и?я ?групп?ы ?л?ибо ее ?л?и?дер?а ?я?в?л?я?ютс?я ос?но?во?й, опре?де?л?я?ю?ще?й х?ар?а?ктер ?де?яте?л?ь?ност?и ?и по?ве?де?н?и?я по?дрост?к?а. С?ле?дует з?а?мет?ит?ь, что з?ач?асту?ю ?в ос?но?ве фор?м?иро?в?а?н?и?я преступ?н?ых ?групп ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?ле?ж?ит ?м?но?го?лет?нее об?ще?н?ие. Изуче?н?ие обсто?яте?л?ьст?в ?воз?н?и?к?но?ве?н?и?я ?и фор?м?иро?в?а?н?и?я преступ?н?ых ?групп ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их с?в?и?дете?л?ьст?вует о то?м, что бо?л?ь?ш?и?нст?во ?их уч?аст?н?и?ко?в - ?ж?ите?л?и о?д?но?го р?а?йо?н?а, у?л?и?ц?ы ?и т.?д. ?и з?н?а?ко?м?ы ?дру?г с ?дру?го?м про?до?л?ж?ите?л?ь?ное ?вре?м?я.

Групп?а ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их с со?ц?и?а?л?ь?но отр?и?ц?ате?л?ь?но?й ор?ие?нт?а?ц?ие?й х?ар?а?ктер?изуетс?я ?воспр?и?и?мч?и?вост?ь?ю ?к отр?и?ц?ате?л?ь?н?ы?м ?я?в?ле?н?и?я?м, отсутст?в?ие?м со?ц?и?а?л?ь?но по?лез?н?ых ?це?ле?й.

Пр?и р?асс?ле?до?в?а?н?и?и ?группо?в?ых преступ?ле?н?и?й ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их чрез?в?ыч?а?й?но ?в?а?ж?но ?в?ы?я?в?ит?ь ?и?н?д?и?в?и?ду?а?л?ь?но-пс?ихо?ло?г?ичес?к?ие особе?н?ност?и ?л?ич?ност?и уч?аст?н?и?ко?в, ?ко?г?д?а ?к?а?ж?д?ы?й ?из ?н?их, соз?н?а?в?а?я ?не?избе?ж?ност?ь ?н?а?к?аз?а-?н?и?я, ст?ар?аетс?я ?ис?к?аз?ит?ь ?ист?и?н?ное по?ло?же?н?ие ?ве?ще?й, у?м?а?л?ит?ь с?во?ю ро?л?ь ?в со?де?я?н?но?м, ?а ?л?и?дер ?групп?ы стре?м?итс?я пре?дст?ат?ь р?я?до?в?ы?м ?испо?л?н?ите?ле?м ?и т.п. Ес?л?и ?же со?вер?ше?но ?н?ас?и?л?ьст?ве?н?ное преступ?ле?н?ие, то об?в?и?н?яе?м?ые, ?к?а?к пр?а?в?и?ло, стре?м?ятс?я преу?ве?л?ич?ит?ь степе?н?ь ?в?и?кт?и?м?ност?и с?иту?а?ц?и?и9.

В п?л?а?не ?нр?а?вст?ве?н?но-пс?ихо?ло?г?ичес?ко?м ?л?ич?ност?ь ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их преступ?н?и?ко?в х?ар?а?ктер?изуетс?я р?я?до?м ?до?во?л?ь?но су?щест?ве?н?н?ых спе?ц?иф?ичес?к?их пр?из?н?а?ко?в. Пре?ж?де ?все?го ?н?а ?их прот?и?вопр?а?в?но?м по?ве?де?н?и?и, безус?ло?в?но, с?к?аз?ы?в?а?ютс?я ?возр?аст?н?ые особе?н?ност?и, т?а?к?ие, ?н?апр?и?мер, ?к?а?к по?в?ы?ше?н?н?а?я ?в?ну?ш?ае?мост?ь, с?к?ло?н?ност?ь ?к со?ц?и?а?л?ь?но-пс?ихо?ло?г?ичес?ко?му з?ар?а?же?н?и?ю, по?др?а?ж?а?н?и?ю, ?ю?но?шес?к?и?й ?не?г?ат?и?в?из?м, ?из?вест?н?а?я ?несфор?м?иро?в?а?н?ност?ь ?ж?из?не?н?н?ых ор?ие?нт?а?ц?и?й ?и уст?а?но?во?к, ?и?нф?а?нт?и?л?ь?ност?ь э?мо?ц?ио?н?а?л?ь?но-?во?ле?во?й сфер?ы. Д?л?я бо?л?ь?ш?и?нст?в?а преступ?н?и?ко?в-по?дрост?ко?в х?ар?а?ктер?н?ы отсутст?в?ие ?и?нтерес?а ?к учебе ?и тру?ду ?и соот?ветст?ве?н?но з?н?ач?ите?л?ь?ное ос?л?аб?ле?н?ие ?и?л?и по?л?н?а?я утр?ат?а с?в?язе?й с учеб?н?ы?м?и ?и тру?до?в?ы?м?и ?ко?л?ле?кт?и?в?а?м?и. В бо?л?ь?ше?й степе?н?и ?их пр?и?в?ле?к?ает сфер?а ?досу?г?а, ?к?а?к пр?а?в?и?ло, з?апо?л?не?н?но?го со?ц?и?а?л?ь?но-?не?г?ат?и?в?н?ы?м со?дер?ж?а?н?ие?м (бес?це?л?ь?ное ?вре?м?япрепро-?во?ж?де?н?ие, тусо?в?к?и ?в по?дъез?д?ах, по?д?в?а?л?ах, ?н?а у?л?и?ц?ах, чер?д?а?к?ах, ро?к-?муз?ы?к?а, ?аз?арт?н?ые ?и?гр?ы, ?в?ып?и?в?к?и, употреб?ле?н?ие ?н?ар?кот?и?ко?в, по?ло?в?а?я р?аспу?ще?н?ност?ь, бо?лез?не?н?ное ре?а?г?иро?в?а?н?ие ?н?а ?л?юб?ые з?а?меч?а?н?и?я ?взрос?л?ых ?и т.?д.)10.

Ло?г?ичес?к?и?м про?до?л?же?н?ие?м эт?их ?а?нт?исо?ц?и?а?л?ь?н?ых (е?ще ?не преступ?н?ых) з?а?н?ят?и?й ?я?в?л?я?ютс?я ?кр?а?ж?и ?и ?гр?абе?ж?и, ?д?л?я то?го чтоб?ы ?доб?ыт?ь ?де?н?ь?г?и ?д?л?я пр?иобрете?н?и?я ?а?л?ко?го?л?я ?и ?н?ар?кот?и?ко?в, "?н?а ?де?воче?к", ?н?а по?куп?ку ?мо?д?но?й о?де?ж?д?ы, сре?дст?в з?ву?коз?ап?ис?и ?и ?к?ассет, ху?л?и?г?а?нс?к?ие ?в?ыхо?д?к?и р?а?д?и с?а?моут?вер?ж?де?н?и?я ?и т.?д.

О пос?ле?дст?в?и?ях с?во?их прот?и?вопр?а?в?н?ых ?де?йст?в?и?й, ?воз?мо?ж?но тр?а?г?ичес?к?их, по?дрост?к?и ре?д?ко з?а?ду?м?ы?в?а?ютс?я, че?му способст?вует пре?ж?де ?все?го ?н?из?к?и?й уро?ве?н?ь р?аз?в?ит?и?я пр?а?восоз?н?а?н?и?я. Мот?и?в?ы собст?ве?н?н?ых ?де?йст?в?и?й ?и?м?и ?нере?д?ко пр?иу?кр?а?ш?и?в?а?ютс?я, "об?л?а?гор?а?ж?и?в?а?ютс?я", ?в то ?вре?м?я ?к?а?к побу?ж?де?н?и?я ?и по?ве?де?н?ие потерпе?в?ш?их очер?н?я?ютс?я, о?кр?а?ш?и?в?а?ютс?я ?в рез?ко ?не?г?ат?и?в?н?ые то?н?а.

Д?л?я ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их преступ?н?и?ко?в ?вес?ь?м?а х?ар?а?ктер?н?ы з?а?в?ы?ше?н?н?ые с?а?моо?це?н?к?и, ?н?из?к?и?й уро?ве?н?ь от?ветст?ве?н?ност?и з?а с?во?и поступ?к?и, отсутст?в?ие чу?вст?в?а ст?ы?д?а, ?деф?и?ц?ит со?вест?и, р?а?в?но?ду?ш?ие ?к ?дру?г?и?м ?л?ю?д?я?м, ?их проб?ле?м?а?м ?и з?абот?а?м. Т?ип?ич?н?ы?м?и черт?а?м?и ?д?л?я ?м?но?г?их по?дрост?ко?в-пр?а?во?н?ару?ш?ите?ле?й ?я?в?л?яетс?я с?н?и?же?н?н?ы?й с?а?мо?ко?нтро?л?ь, э?мо?ц?ио?н?а?л?ь?н?а?я ?неур?а?в?но?ве?ше?н?ност?ь, упр?я?мст?во, ?и?мпу?л?ьс?и?в?ност?ь, з?лоб?ност?ь, ?мст?ите?л?ь?ност?ь, ?а?гресс?и?в?ност?ь.

Со?ц?и?а?л?ь?ну?ю ?не?а?д?апт?иро?в?а?н?ност?ь ч?аст?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их преступ?н?и?ко?в ус?и?л?и?в?а?ют у?мст?ве?н?н?а?я отст?а?лост?ь, ?нер?в?но-пс?их?ичес?к?ие от?к?ло?не?н?и?я пс?ихоп?ат?ичес?ко?го х?ар?а?ктер?а ?л?ибо ?в ?в?и?де пос?ле?дст?в?и?й череп?но-?моз?го?в?ых тр?а?в?м, ?и?нфе?к?ц?ио?н?н?ых ?и ?дру?г?их з?або?ле?в?а?н?и?й11.

Бо?л?ь?ш?и?нст?во ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их преступ?н?и?ко?в об?л?а?д?а?ют усто?йч?и-?в?ы?м?и пр?и?в?ыч?к?а?м?и ?и стереот?ип?а?м?и ?а?нт?иоб?щест?ве?н?но?го по?ве?де?н?и?я: посто?я?н?но ?де?мо?нстр?иру?ют пре?небре?же?н?ие ?к об?щепр?и?н?ят?ы?м ?нор?м?а?м по?ве?де?н?и?я, с?к?ло?н?н?ы ?к употреб?ле?н?и?ю сп?ирт?н?ых ?н?ап?ит?ко?в, ?н?ар?кот?и?ко?в, ?а т?а?к?же ?к бро?д?я?ж?н?ичест?ву, побе?г?а?м ?из ?до?м?а ?и ?восп?ит?ате?л?ь?н?ых учре?ж?де?н?и?й, ?я?в?л?я?ютс?я ?ко?нф?л?и?кт?н?ы?м?и ?и ?нечест?н?ы?м?и ?л?ю?д?ь?м?и. З?а?м?ы?к?а?яс?ь ?в ?кру?ге об?ще?н?и?я с себе по?доб?н?ы?м?и, о?н?и, ?к?а?к пр?а?в?и?ло, ?вр?а?ж?деб?но от?нос?ятс?я ?к те?м по?дрост?к?а?м, ?котор?ые хоро?шо уч?атс?я, соб?л?ю?д?а?ют ?д?ис?ц?ип?л?и?ну, у?в?а?ж?а?ют ст?ар?ш?их по ?возр?асту.

В с?ло?ж?не?й?ш?их ус?ло?в?и?ях ?нр?а?вст?ве?н?но?го фор?м?иро?в?а?н?и?я ?и р?аз?в?ит?и?я ?л?ич?ност?и о?к?аз?а?л?ис?ь по?дрост?к?и ?из се?ме?й безр?абот?н?ых, бе?же?н?це?в, ?в?ы?ну?ж?де?н?н?ых пересе?ле?н?це?в. Н?а по?дрост?ко?в ?из ?неб?л?а?гопо?луч?н?ых се?ме?й, ?котор?ые ?не пор?в?а?л?и с?в?язе?й со ?ш?ко?ло?й, ?не?г?ат?и?в?ное ?в?л?и?я?н?ие о?к?аз?ы?в?а?ют ?но?в?ые ?дефе?кт?ы со?ц?и?а?л?из?а?ц?и?и ?в эт?их т?ип?ах ?м?и?кросре?д?ы. Н?апр?и?мер, ?в ?ш?ко?ле - это "чер?н?ы?й р?ы?но?к", пр?итор?го?в?ы?в?а?н?ие сп?ирт?н?ы?м?и ?н?ап?ит?к?а?м?и, ?н?ар?кот?и?к?а?м?и, пор?но?гр?аф?ичес?ко?й про?ду?к?ц?ие?й, ?в се?м?ье - ус?и?ле?н?ие ?а?л?ко?го?л?из?а?ц?и?и, обостре?н?ие ?ко?нф?л?и?кт?н?ых с?иту?а?ц?и?й ?к?а?к с?ле?дст?в?ие пер?м?а?не?нт?н?ых ?ж?из?не?н?н?ых ?неур?я?д?и?ц (у?гроз?ы потер?ят?ь р?аботу, ост?ат?ьс?я без сре?дст?в ?к су?щест?во?в?а?н?и?ю ?и т.п.).

И?ме?ютс?я с?во?и проб?ле?м?ы, ?не?г?ат?и?в?но ?в?л?и?я?ю?щ?ие ?н?а ?нр?а?вст?ве?н?ное фор?м?иро?в?а?н?ие ?и р?аз?в?ит?ие ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, ?и ?в б?л?а?гопо?луч?н?ых ?в ?м?атер?и?а?л?ь?но?м от?но?ше?н?и?и се?м?ь?ях. Это, ?н?апр?и?мер, про?я?в?ле?н?и?я ?д?во?й?но?й ?мор?а?л?и ро?д?ите?ле?й, ?ж?и?ву?щ?их ?в ?непоз?во?л?ите?л?ь?но?й рос?ко?ш?и ?н?а сре?дст?в?а, ?доб?ыт?ые прот?и?вопр?а?в?н?ы?м путе?м, ?а поро?й ?и от?кро?ве?н?ное р?в?ачест?во, ?а?лч?ност?ь, без?духо?в?ност?ь, ?нере?д?ко отсутст?в?ие теп?лот?ы ?во ?вз?а?и?моот?но?ше?н?и?ях ?и с?и?л?ь?ное ?вз?а?и?м?ное отчу?ж?де?н?ие.

Отр?и?ц?ате?л?ь?но ?в?л?и?яет ?н?а ?нр?а?вст?ве?н?ное фор?м?иро?в?а?н?ие ?дете?й ?и по?дрост?ко?в ?н?аб?л?ю?д?а?ю?щеес?я ?в пос?ле?д?нее ?вре?м?я обостре?н?ие ?из?веч?но?й проб?ле?м?ы "от?цо?в ?и ?дете?й". Это оче?н?ь ?непрост?ые с?иту?а?ц?и?и, особе?н?но ?д?л?я тех, у ?ко?го е?ще ?не сфор?м?иро?в?а?лос?ь усто?йч?и?в?ых убе?ж?де?н?и?й, ?це?л?ь?но?го ?м?иро?воззре?н?и?я. И ?не?котор?ые по?дрост?к?и ?н?ахо?д?ят ?в?ыхо?д ?из ?н?их ?в от?к?ло?н?я?ю?ще?мс?я, ?а з?ате?м ?и прот?и?вопр?а?в?но?м, преступ?но?м по?ве?де?н?и?и.

Преступ?ност?ь ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?в?ысо?ко?л?ате?нт?н?а. Это с?в?яз?а?но с те?м, что о ?м?но?г?их преступ?ле?н?и?ях (?н?апр?и?мер, ?кр?а?ж?ах, ?из?н?ас?и?ло?в?а?н?и?ях) потерпе?в?ш?ие ?л?и?ц?а ?не з?а?я?в?л?я?ют, сч?ит?а?я, что о?н?и ?не бу?дут р?ас?кр?ыт?ы ?в с?и?лу с?вое?й ?нез?н?ач?и?мост?и, ?а это ?в с?во?ю очере?д?ь ус?и?л?и?в?ает чу?вст?во без?н?а?к?аз?а?н?ност?и у преступ?и?в?ше?го з?а?ко?н по?дрост?к?а, ?и?л?и с?а?мо потерпе?в?шее ?л?и?цо, пере?ж?и?в?шее се?ксу?а?л?ь?ное ?н?а?дру?г?ате?л?ьст?во (?и?л?и ро?дст?ве?н?н?и?к?и), ?не ?же?л?ает об это?м соб?ыт?и?и р?асс?к?аз?ы?в?ат?ь, чтоб?ы о?кру?ж?а?ю?щ?ие ?л?ю?д?и об это?м ?не уз?н?а?л?и. Мо?жет с?к?аз?ы?в?ат?ьс?я т?а?к?же ?н?из?к?и?й уро?ве?н?ь проф?и?л?а?кт?ичес?ко?й р?абот?ы пр?а?воохр?а?н?ите?л?ь?н?ых ор?г?а?но?в ?в ?ж?и?л?ых ?м?асс?и?в?ах ?и т.?д.

К с?а?м?ы?м з?н?ач?и?м?ы?м ?кр?и?м?и?но?ге?н?н?ы?м ус?ло?в?и?я?м преступ?ност?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?мо?ж?но от?нест?и беспр?изор?ност?ь, бес?ко?нтро?л?ь?ност?ь, се?ме?й?ное ?неб?л?а?гопо?луч?ие, безр?абот?и?цу, ?н?из?к?и?й ?м?атер?и?а?л?ь?н?ы?й ?дост?ато?к, с?л?абост?ь р?а?н?не?й проф?и?л?а?кт?и?к?и12.

1.2. ПС?ИХО?ЛО?Г?ИЧЕС?К?ИЕ ?И ПР?А?ВО?В?ЫЕ ПРОБ?ЛЕ?М?Ы Р?АСС?ЛЕ?ДО?В?А?Н?И?Я ПРЕСТУП?ЛЕ?Н?И?Й, СО?ВЕР?Ш?АЕ?М?ЫХ ?НЕСО?ВЕР?ШЕ?Н?НО?ЛЕТ?Н?И?М?И

В Росс?и?йс?ко?й Фе?дер?а?ц?и?и ?в 1995 ?го?ду б?ы?л пр?и?н?ят ?но?в?ы?й У?го?ло?в?н?ы?й Ко?де?кс13, ?в соот?ветст?в?и?и с ?котор?ы?м у?го?ло?в?н?а?я от?ветст?ве?н?ност?ь ?н?аступ?ает с ?шест?н?а?д?ц?ат?и ?лет, ?а ?в с?луч?а?ях, спе?ц?и?а?л?ь?но у?к?аз?а?н?н?ых ?в ст?ат?ье 20 УК РФ, с чет?ыр?н?а?д?ц?ат?и ?лет. Т?а?к?и?м обр?азо?м, з?а?ко?но?д?ате?л?ь?но уст?а?но?в?ле?но, что у?го?ло?в?но?й от?ветст?ве?н?ност?и по?д?ле?ж?ат ?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?ие.

В?ы?де?ле?н?ие особе?н?носте?й у?го?ло?в?но?й от?ветст?ве?н?ност?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?в с?а?мосто?яте?л?ь?ну?ю ?г?л?а?ву оз?н?ач?ает, что ?в от?но?ше?н?и?и эт?их ?л?и?ц ?нор?м?ы об у?го?ло?в?но?й от?ветст?ве?н?ност?и пр?и?ме?н?я?ютс?я с учёто?м особ?ых по?ло?же?н?и?й, пре?дус?мотре?н?н?ых ?в ?н?асто?я?ще?й ?г?л?а?ве. В?ве?де?н?ие ?в УК т?а?к?их особ?ых по?ло?же?н?и?й обус?ло?в?ле?но со?ц?и?а?л?ь?но-пс?ихо?ло?г?ичес?к?и?м?и особе?н?ност?я?м?и ?л?и?ц, это?й ?возр?аст?но?й ?к?ате?гор?и?и.

В соот?ветст?в?и?и со ст. 20 УК РФ у?го?ло?в?но?й от?ветст?ве?н?ност?и по?д?ле?ж?ит ?л?и?цо, ?дост?и?г?шее ?ко ?вре?ме?н?и со?вер?ше?н?и?я преступ?ле?н?и?я 16-?лет?не?го ?возр?аст?а.

У?го?ло?в?н?а?я от?ветст?ве?н?ност?ь ?д?л?я чет?ыр?н?а?д?ц?ат?и?лет?н?их - это ?ис?к?л?юче?н?ие, ?и т?а?к?а?я от?ветст?ве?н?ност?ь уст?а?н?а?в?л?и?в?аетс?я з?а со?вер?ше?н?ие от?де?л?ь?н?ых, ?н?а?ибо?лее т?я?ж?к?их преступ?ле?н?и?й. Это оз?н?ач?ает, что з?а ?их со?вер?ше?н?ие ?мо?жет б?ыт?ь ?н?аз?н?аче?но ?н?а?к?аз?а?н?ие ?в ?в?и?де ?л?и?ше?н?и?я с?вобо?д?ы ?н?а сро?к от 5 ?до 10 ?лет, ?л?ибо ?н?а сро?к с?в?ы?ше 10 ?лет ?и?л?и бо?лее стро?гое ?н?а?к?аз?а?н?ие. Со?г?л?ас?но ст. 20 УК РФ, ?л?и?ц?а, ?дост?и?г?ш?ие ?ко ?вре?ме?н?и со?вер?ше?н?и?я преступ?ле?н?и?я чет?ыр?н?а?д?ц?ат?и?лет?не?го ?возр?аст?а, по?д?ле?ж?ат у?го?ло?в?но?й от?ветст?ве?н?ност?и з?а уб?и?йст?во (ст. 105), у?м?ы?ш?ле?н?ное пр?ич?и?не?н?ие т?я?ж?ко?го ?вре?д?а з?доро?в?ь?ю (ст. 111), у?м?ы?ш?ле?н?ное пр?ич?и?не?н?ие сре?д?не?й т?я?жест?и ?вре?д?а з?доро?в?ь?ю (ст. 112), пох?и?ще?н?ие че?ло?ве?к?а (ст. 126), ?из?н?ас?и?ло?в?а?н?ие (ст. 131), ?н?ас?и?л?ьст?ве?н?н?ые ?де?йст?в?и?я се?ксу?а?л?ь?но?го х?ар?а?ктер?а (ст. 132), ?кр?а?жу (ст. 158), ?гр?абе?ж (ст. 161) ?и т.?д.

Уч?ит?ы?в?а?я то обсто?яте?л?ьст?во, что ?л?ич?ност?ь ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го е?ще о?ко?нч?ате?л?ь?но ?не сфор?м?иро?в?а?л?ас?ь, ?а у?го?ло?в?ное ?н?а?к?аз?а?н?ие - оче?н?ь с?и?л?ь?ное сре?дст?во ?воз?де?йст?в?и?я ?н?а ?л?ич?ност?ь, у?го?ло?в?н?ы?й з?а?ко?н уст?а?н?а?в?л?и?в?ает р?я?д сер?ьез?н?ых о?гр?а?н?иче?н?и?й ?в пр?и?ме?не?н?и?и ?мер ?н?а?к?аз?а?н?и?я ?к ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?м преступ?н?и?к?а?м. Н?апр?и?мер, ст. 88 уст?а?н?а?в?л?и?в?ает, что ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?м ?мо?гут б?ыт?ь ?н?аз?н?аче?н?ы то?л?ь?ко с?ле?ду?ю?щ?ие ?в?и?д?ы ?н?а?к?аз?а?н?и?я: ?а) ?штр?аф; б) ?л?и?ше?н?ие пр?а?в?а з?а?н?и?м?ат?ьс?я опре?де?ле?н?но?й ?де?яте?л?ь?ност?ь?ю; ?в) об?яз?ате?л?ь?н?ые р?абот?ы; ?г) ?испр?а?в?ите?л?ь?н?ые р?абот?ы; ?д) ?арест; е) ?л?и?ше?н?ие с?вобо?д?ы ?н?а опре?де?ле?н?н?ы?й сро?к14.

О?гр?а?н?иче?н?и?я ?де?йст?ву?ют ?и пр?и ?н?аз?н?аче?н?и?и эт?их ?в?и?до?в ?н?а?к?аз?а?н?и?я. Т?а?к, ?штр?аф ?н?аз?н?ач?аетс?я то?л?ь?ко пр?и ?н?а?л?ич?и?и у ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го осу?ж?де?н?но?го с?а?мосто?яте?л?ь?но?го з?ар?абот?к?а ?и?л?и ?и?му?щест?в?а, ?н?а ?которое ?мо?жет б?ыт?ь обр?а?ще?но ?вз?ыс?к?а?н?ие. Об?яз?ате?л?ь?н?ые р?абот?ы ?н?аз?н?ач?а?ютс?я ?н?а сро?к от соро?к?а ?до ст?а ?шест?и?дес?ят?и ч?асо?в, з?а?к?л?юч?а?ютс?я ?в ?в?ыпо?л?не?н?и?и р?абот, пос?и?л?ь?н?ых ?д?л?я ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го, ?и ?испо?л?н?я?ютс?я ?и?м ?в с?вобо?д?ное от учеб?ы ?и?л?и ос?но?в?но?й р?абот?ы ?вре?м?я. Испр?а?в?ите?л?ь?н?ые р?абот?ы ?н?аз?н?ач?а?ютс?я ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?м осу?ж?де?н?н?ы?м ?н?а сро?к ?до о?д?но?го ?го?д?а. Арест ?н?аз?н?ач?аетс?я ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?м осу?ж?де?н?н?ы?м, ?дост?и?г?ш?и?м ?к ?мо?ме?нту ?в?ы?несе?н?и?я су?до?м пр?и?го?вор?а ?шест?н?а?д?ц?ат?и?лет?не?го ?возр?аст?а, ?н?а сро?к от о?д?но?го ?до чет?ырех ?мес?я?це?в. У?го?ло?в?н?а?я от?ветст?ве?н?ност?ь ?мо?жет б?ыт?ь з?а?ме?не?н?а пр?и?ме?не?н?ие?м пр?и?ну?д?ите?л?ь?н?ых ?мер ?восп?ит?ате?л?ь?но?го ?воз?де?йст?в?и?я15.

Пр?а?кт?и?к?а по?к?аз?ы?в?ает, что з?н?а?н?ие пс?ихо?ло?г?ичес?к?их особе?н?носте?й по?дрост?ко?в способст?вует пр?а?в?и?л?ь?но?му ре?ше?н?и?ю з?а?д?ач р?асс?ле?до?в?а?н?и?я преступ?ле?н?и?й ?и пере?восп?ит?а?н?и?я ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их преступ?н?и?ко?в. Р?абот?н?и?к?и пр?а?воохр?а?н?ите?л?ь?н?ых ор?г?а?но?в, ?испо?л?ьзу?я эт?и з?н?а?н?и?я, обеспеч?и?в?а?ют пр?а?в?и?л?ь?ну?ю ?д?и?а?г?ност?и?ку ?л?ич?ност?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го, ?и?н?д?и?в?и?ду?а?л?ь?н?ы?й по?дхо?д ?к ?не?му, ?в?ыбор ?и пр?и?ме?не?н?ие ?н?а?ибо?лее соот?ветст?ву?ю?щ?их с?иту?а?ц?и?и т?а?кт?ичес?к?их пр?ие?мо?в.

Изуче?н?ие ?л?ич?ност?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го пр?а?во?н?ару?ш?ите?л?я ?н?а пре?д?в?ар?ите?л?ь?но?м с?ле?дст?в?и?и, ?к?а?к пр?а?в?и?ло, про?во?д?итс?я по схе?ме:

1) ?н?ас?ле?дст?ве?н?но-б?ио?ло?г?ичес?к?ие ф?а?ктор?ы: пре?др?аспо?ло?же?н?ие ?к ?нер?в?н?ы?м ?и?л?и пс?их?ичес?к?и?м з?або?ле?в?а?н?и?я?м о?д?но?го ?из ро?д?ите?ле?й, п?ато?ло?г?ичес?к?а?я бере?ме?н?ност?ь, ?не?нор?м?а?л?ь?н?ые ро?д?ы, отр?и?ц?ате?л?ь?ное ?в?л?и?я?н?ие ?а?л?ко?го?л?из?м?а, употреб?ле?н?и?я ?н?ар?кот?и?ко?в ?и ?др.;

2) б?л?и?ж?а?й?шее со?ц?и?а?л?ь?ное о?кру?же?н?ие по?дрост?к?а: се?м?ь?я, со?ц?и?а?л?ь?но-э?ко?но?м?ичес?к?и?й ст?атус ро?д?ите?ле?й, от?но?ше?н?и?я ?в се?м?ье, ?це?н?ност?н?ые ор?ие?нт?а?ц?и?и ро?д?ите?ле?й, бр?ат?ье?в, сестер, особе?н?ност?и ?восп?ит?а?н?и?я по?дрост?ко?в, ?ш?ко?л?а, от?но?ше?н?ие ?к учебе, от?но?ше?н?и?я с уч?ите?л?я?м?и, по?ло?же?н?ие по?дрост?к?а ?в ?к?л?ассе, ?це?н?ност?н?ые ор?ие?нт?а?ц?и?и о?д?но?к?л?асс?н?и?ко?в, ?друз?ь?я, ?их со?ц?и?а?л?ь?ное по?ло?же?н?ие, ст?атус по?дрост?к?а ?в ?группе ?друзе?й;

3) ?л?ич?ност?н?ые х?ар?а?ктер?ист?и?к?и по?дрост?к?а: особе?н?ност?и х?ар?а?ктер?а ?и те?мпер?а?ме?нт?а, ?це?н?ност?но-?мот?и?в?а?ц?ио?н?н?ы?й б?ло?к, ?це?н?ност?н?ые ор?ие?нт?а?ц?и?и по?дрост?к?а, уро?ве?н?ь пр?ит?яз?а?н?и?й, с?а?моо?це?н?к?а ?и ?воз?мо?ж?н?ые ?ко?нф?л?и?кт?ы ?в об?л?аст?и с?а?моо?це?н?к?и, от?но?ше?н?ие ?к професс?и?и: соз?н?ате?л?ь?ност?ь ?в?ыбор?а, ?место професс?и?и ?в с?исте?ме ?це?н?носте?й по?дрост?к?а, п?л?а?н?ы ?н?а бу?ду?щее;

4) пр?а?восоз?н?а?н?ие по?дрост?к?а.

Д?л?я поз?н?а?н?и?я ус?ло?в?и?й ?ж?из?н?и ?и ?восп?ит?а?н?и?я ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го по?дозре?в?ае?мо?го ?и?л?и об?в?и?н?яе?мо?го ?необхо?д?и?мо т?а?к?же ?изуч?ат?ь ?и ?дру?г?ие сфер?ы - се?м?ь?ю, ?место р?абот?ы ?и учеб?ы. Необхо?д?и?мо ?в?ы?яс?н?ит?ь ус?ло?в?и?я ?ж?из?н?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го ?до ?и пос?ле со?вер?ше?н?и?я преступ?ле?н?и?я, сост?а?в се?м?ь?и, ?в?ы?яс?н?ит?ь, ?и?нтересо?в?а?л?ис?ь ?л?и ро?д?ите?л?и ?и?л?и ?дру?г?ие ?взрос?л?ые ч?ле?н?ы се?м?ь?и учебо?й, ?досу?го?м, ?кру?го?м з?н?а?ко?м?ых, ?друзе?й, сре?д?и ?котор?ых ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?й про?во?д?и?л с?вобо?д?ное ?вре?м?я, з?а?меч?а?л?и ?л?и ?не?г?ат?и?в?ное по?ве?де?н?ие ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го ?и ?к?а?к ре?а?г?иро?в?а?л?и ?н?а это, ?к?а?к?ие пр?и?ме?н?я?л?ис?ь ?мер?ы ?н?а?к?аз?а?н?и?я ?к ?не?му з?а ?н?ару?ше?н?и?я требо?в?а?н?и?й ?мор?а?л?и, ?н?апр?и?мер ?в с?луч?а?ях р?асп?ит?и?я сп?ирт?н?ых ?н?ап?ит?ко?в, ?др?а?к ?и т.?д. В?а?ж?но уст?а?но?в?ит?ь, посе?щ?а?л ?л?и этот по?дросто?к з?а?н?ят?и?я ?во ?вре?м?я со?вер?ше?н?и?я преступ?ле?н?и?я, че?м о?н у?в?ле?к?а?лс?я, уч?ас?ь ?в ?ш?ко?ле, ?к?а?ко?во б?ы?ло е?го от?но?ше?н?ие ?к об?щест?ве?н?но?й р?аботе, ?к?а?к о?н уч?и?лс?я, с ?ке?м ?дру?ж?и?л, ?к?а?ко?в этот по?дросто?к ?в об?ще?н?и?и с ?дру?г?и?м?и ?ш?ко?л?ь?н?и?к?а?м?и (?а?гресс?и?ве?н, р?аз­?др?а?ж?ите?ле?н, ?н?апор?ист, ?изб?и?в?ает ?м?л?а?д?ш?их ?и т.?д.); об?щ?ите?ле?н, з?а?м?к?нут, пр?а?в?д?и?в, ?ж?а?де?н ?и?л?и ?ще?др, сч?ит?аетс?я ?л?и с ?м?не?н?ие?м ?ко?л?ле?кт?и?в?а, ?в ?которо?м о?н уч?итс?я, е?го ?непосре?дст?ве?н?ное от?но?ше?н?ие ?к ро?д?ите?л?я?м ?и уч?ите?л?я?м. В?а?ж?но уст?а?но?в?ит?ь ?и з?н?ат?ь, ?к?а?к о?н ?воспр?и?н?и?м?а?л ?мер?ы ?н?а?к?аз?а?н?и?я з?а со?вер?ше?н?н?ые проступ?к?и ?и ?к?а?ко?во е?го от?но?ше?н?ие ?к пр?и?н?ят?ы?м ?мер?а?м ?и т.?д.

Ес?л?и по?дросто?к у?же р?абот?ает, то ?н?а?до ?в?ы?яс?н?ит?ь, с ?к?а?ко?го ?вре?ме?н?и ?и ?к?а?ку?ю р?аботу о?н ?в?ыпо?л?н?яет, р?абот?а?л ?л?и о?н р?а?н?ь?ше, с?ко?л?ь?ко ?к?л?ассо?в о?ко?нч?и?л, ?к?а?к о?н от?нос?и?лс?я ?к р?аботе, р?аз?мер з?ар?абот?но?й п?л?ат?ы, е?го ?ж?и?л?и?щ?н?ые ус?ло?в?и?я, ?а т?а?к?же ?кру?г ?друзе?й ?н?а р?аботе, ?и?нтересо?в?а?лс?я ?л?и ?ис?кусст?во?м, спорто?м, ?к?н?и?г?а?м?и, тех?н?и?ко?й; ?и?ме?л?ис?ь ?л?и с?луч?а?и ?н?ару?ше?н?и?я тру?до?во?й ?д?ис?ц?ип?л?и?н?ы, пр?и?н?и?м?а?л ?л?и ?к?а?кое-?л?ибо уч?аст?ие ?в об?щест?ве?н?но?й ?ж?из?н?и, ес?л?и ?н?ару?ш?а?л ?д?ис?ц?ип?л?и?ну, то ?к?а?к о?н от?нос?и?лс?я ?к пр?и?ме?н?яе?м?ы?м ?мер?а?м ?н?а?к?аз?а?н?и?й, ?и т.п.

С?ле?дует по?м?н?ит?ь, что ?в по?дрост?ко?во?м ?возр?асте от?меч?а?ютс?я с?н?и?же?н?ие поро?г?а ?возбу?д?и?мост?и ?це?нтр?а?л?ь?но?й ?нер?в?но?й с?исте?м?ы, ос?л?аб?ле?н?ие ?в ?не?й про?цессо?в тор?мо?же?н?и?я ?и преоб?л?а?д?а?н?ие про?цессо?в ?возбу?ж?де?н?и?я, ?не?а?де?к?в?ат?ност?ь ?и ?дез?и?нте?гр?иро?в?а?н?ност?ь ре?а?к?ц?и?й по?дрост?к?а ?н?а ?воз?де?йст?в?ие ?в?не?ш?н?их р?аз?др?а?ж?ите?ле?й, по?в?ы?ше?н?н?ы?й ?и?нтерес ?к соб?ыт?и?я?м ?ж?из?н?и, стре?м?ле?н?ие ?к уч?аст?и?ю ?в ?н?их, р?аз?л?ич?н?а?я с?а?моо?це?н?к?а с?во?их с?и?л ?и ?воз?мо?ж?носте?й. Все это ?и?меет ?место ?н?а фо?не по?в?ы?ше?н?но?й э?мо?ц?ио?н?а?л?ь?ност?и. Естест?ве?н?но, что без уч?аст?и?я пс?ихо?ло?г?а с?ле?до?в?ате?л?ь ?и су?д ?не ?в состо?я?н?и?и опре?де?л?ит?ь, ?н?ас?ко?л?ь?ко с?к?аз?а?л?ис?ь те ?и?л?и ?и?н?ые ?возр?аст?н?ые особе?н?ност?и ?н?а ?и?ме?ю?ще?й у?го?ло?в?но-пр?а?во?вое з?н?аче?н?ие ?де?яте?л?ь?ност?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го16.

Пр?и это?м ?в?а?ж?н?а пс?ихо?ло?г?ичес?к?а?я э?ксперт?из?а по ?де?л?а?м ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, ?ко?г?д?а у с?ле?до?в?ате?л?я ?воз?н?и?к?ает со?м?не?н?ие ?в у?мст?ве?н?но?м р?аз?в?ит?и?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го, ?в степе?н?и р?аз?в?ит?и?я е?го ?и?нте?л?ле?кт?а ?и т.п. Пс?ихо?ло?г пр?и ?а?н?а?л?изе пр?ич?и?н ?а?нт?иоб?щест?ве?н?но?й ор?ие?нт?а?ц?и?и ?л?ич?ност?и по?дрост?к?а ?исс?ле?дует особе?н?ност?и фор?м?иро?в?а?н?и?я е?го пр?а?восоз?н?а?н?и?я, ре?а?л?ь?н?ых ?ж?из?не?н?н?ых ?це?н?носте?й, ?нр?а?вст?ве?н?но-?нор?м?ат?и?в?н?ых уст?а?но?во?к ?и соот?нос?ит ?их с ?в?ы?де?ле?н?н?ы?м?и ?и?н?д?и?в?и?ду?а?л?ь?но-т?ипо?ло?г?ичес?к?и?м?и ?и х?ар?а?ктеро?ло?г?ичес?к?и?м?и особе?н?ност?я?м?и. Безус?ло?в?но, что пр?и спе?ц?иф?и?ке пр?и?н?ят?и?я ре?ше?н?и?й, ?котор?а?я ?в по?д?а?в?л?я?ю?ще?м с?вое?м бо?л?ь?ш?и?нст?ве учте?н?а ?в у?го?ло?в?но-про?цессу?а?л?ь?но?м з?а?ко?но?д?ате?л?ьст?ве, ?изуч?а?ютс?я ?и?н?д?и?в?и?ду?а?л?ь?н?ые с?во?йст?в?а ?л?ич?ност?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го по?дрост?к?а. Поэто?му с?ле?до?в?ате?л?ь ?до?л?же?н хоро?шо з?н?ат?ь пс?ихо?ло?г?ичес?к?ие особе?н?ност?и ?л?ич?ност?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?и уч?ит?ы?в?ат?ь ?их пр?и ?в?ыборе т?а?кт?ичес?к?их пр?ие?мо?в про?ве?де?н?и?я с ?н?и?м?и то?го ?и?л?и ?и?но?го с?ле?дст?ве?н?но?го ?де?йст?в?и?я.

Пр?и ?допросе ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?н?ар?я?ду с об?щ?и?м?и з?а?ко?но?мер?ност?я?м?и, х?ар?а?ктер?н?ы?м?и ?д?л?я это?го с?ле?дст?ве?н?но?го ?де?йст?в?и?я, с?ле?дует уч?ит?ы?в?ат?ь р?я?д особе?н?носте?й, с?в?яз?а?н?н?ых с ?возр?асто?м ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их. В ч?аст?ност?и, ?допрос?ы ?м?а?ле?н?ь?к?их ?дете?й ?в р?я?де с?луч?ае?в ?це?лесообр?аз?но з?а?ме?н?ит?ь бесе?до?й ?и?л?и опросо?м ?м?а?ло?лет?не?го с ?це?л?ь?ю б?ыстро?го по?луче?н?и?я ?и?нфор?м?а?ц?и?и о ?л?ич?ност?и преступ?н?и?к?а ?и т. п. С?ле?дует уч?ит?ы?в?ат?ь, что ?дет?и пр?и ?воспр?и?ят?и?и ?де?йст?в?ите?л?ь?ност?и п?лохо р?азб?ир?а?ютс?я ?в пр?ич?и?н?н?ых с?в?яз?ях, с?ло?ж?ное соб?ыт?ие ?воспр?и?н?и?м?а?ют ?не ?це?л?и?ко?м, ?а фр?а?г?ме?нт?ар?но. О?д?н?а?ко у ?дете?й ?в?место ?ж?из?не?н?но?го оп?ыт?а ест?ь ?вообр?а?же?н?ие, по?мо?г?а?ю?щее ?и?м хоро?шо ?воспр?и?н?и?м?ат?ь пре?д?мет?ы ?и соб?ыт?и?я, б?л?из?к?ие ?их ?и?нтерес?а?м.

У бо?л?ь?ш?и?нст?в?а ?дете?й от 11 ?до 15 ?лет от?меч?а?ютс?я ?ш?иро?к?ие поз?н?а?в?ате?л?ь-?н?ые про?цесс?ы, рост с?а?мосоз?н?а?н?и?я, стре?м?ле?н?ие об?щ?ат?ьс?я с ?л?ю?д?ь?м?и, про?я?в?ле-?н?ие чу?вст?в?а ?до?л?г?а ?и от?ветст?ве?н?ност?и. Эт?и ?к?ачест?в?а ?в ?це?ло?м способст?ву?ют з?апеч?ат?ле?в?а?н?и?ю ?и ?воспро?из?ве?де?н?и?ю ?и?нфор?м?а?ц?и?и. У ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?в ?возр?асте от 15 ?до 18 ?лет ?в ?це?ло?м ?де?йст?ву?ют пс?их?ичес?к?ие з?а?ко?но?мер?ност?и, х?ар?а?ктер?н?ые у?же ?д?л?я ?взрос?ло?го че?ло?ве?к?а, о?д?н?а?ко у от?де?л?ь?н?ых ?ю?но?ше?й ?и ?де?ву?ше?к это?го ?возр?аст?а от?меч?а?ютс?я ?непр?а?в?и?л?ь?н?ые ?нр?а?вст?ве?н?н?ые о?це?н?к?и ?н?ар?я?ду с по?в?ы?ше?н?н?ы?м стре?м?ле?н?ие?м ?к ?нез?а?в?ис?и?мост?и17.

В.Л. В?ас?и?л?ье?в ?в?ы?де?л?яет 5 эт?апо?в ?допрос?а ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го18.

В ч?аст?ност?и, ?н?а пер?во?н?ач?а?л?ь?но?м эт?апе ?допрос?а с?ле?до?в?ате?л?ь ?в уст?но?й фор?ме по?луч?ает от ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го ?допр?а?ш?и?в?ае?мо?го е?го ?а?н?кет?н?ые ?д?а?н?н?ые. З?дес?ь ?г?л?а?в?н?а?я з?а?д?ач?а с?ле?до?в?ате?л?я - пр?а?в?и?л?ь?но ?д?и?а?г?ност?иро?в?ат?ь ?л?ич?ност?ь ?допр?а?ш?и?в?ае?мо?го. Вступ?ле?н?ие ?в пс?ихо?ло?г?ичес?к?и?й ?ко?нт?а?кт ?ме?ж?ду ?допр?а?ш?и?в?ае?м?ы?м ?и ?допр?а?ш?и?в?а?ю?щ?и?м - су?щ?ност?ь ?второ?го эт?ап?а ?допрос?а. Н?а это?й ст?а?д?и?и те?мо?й бесе?д?ы ?я?в?л?я?ютс?я об?ыч?н?ые ?д?л?я су?щест?в?а ?де?л?а ?вопрос?ы, о?н?и, ?к?а?к пр?а?в?и?ло, ?к?ас?а?ютс?я б?ио?гр?аф?и?и ?допр?а?ш?и?в?ае?мо?го, е?го учеб?ы, ?досу?г?а, у?в?лече?н?и?й ?и т.?д. Пр?и это?м об?а собесе?д?н?и?к?а о?ко?нч?ате?л?ь?но ?в?ыр?аб?ат?ы?в?а?ют ?в от?но?ше?н?и?и ?дру?г ?дру?г?а об?щу?ю ?л?и?н?и?ю по?ве?де?н?и?я, ?а т?а?к?же опре?де?л?я?ютс?я т?а?к?ие об?щ?ие п?ар?а?метр?ы бесе?д?ы, ?к?а?к ее те?мп, р?ит?м, ос?но?в?н?ые состо?я?н?и?я собесе?д?н?и?ко?в, поз?ы, ?м?и?м?и?к?а ?и ?в от?де?л?ь?н?ых с?луч?а?ях ос?но?в?н?а?я ?ар?гу?ме?нт?а?ц?и?я. В ?г?л?а?в?но?й ч?аст?и ?допрос?а с?ле?до?в?ате?л?ю ?необхо?д?и?мо по?луч?ит?ь от ?допр?а?ш?и?в?ае?мо?го ос?но?в?ну?ю ?и?нфор?м?а?ц?и?ю по ?де?лу, ?и это, ?к?а?к пр?а?в?и?ло, у?д?аетс?я пр?и хоро?шо ор?г?а?н?изо?в?а?н?но?м ?допросе. З?ате?м с?ле?до?в?ате?л?ь сопост?а?в?л?яет по?луче?н?ну?ю ?н?а ?допросе с у?же ?и?ме?ю?ще?йс?я у ?не?го по ?де?лу ?и?нфор?м?а?ц?ие?й ?и п?ыт?аетс?я устр?а?н?ит?ь прот?и?вореч?и?я, ?не?яс?ност?ь, ?неточ?ност?и ?и т.?д. И у?же ?н?а з?а?к?л?юч?ите?л?ь?но?м эт?апе ?допрос?а с?ле?до?в?ате?л?ь р?аз?л?ич?н?ы?м?и способ?а?м?и з?а?нос?ит ?в прото?ко?л по?луче?н?ну?ю ?в резу?л?ьт?ате ?допрос?а ?и?нфор?м?а?ц?и?ю ?и пре?дст?а?в?л?яет эту ?и?нфор?м?а?ц?и?ю у?же ?в п?ис?ь?ме?н?но?м ?в?и?де ?допр?а?ш?и?в?ае?мо?му, ?котор?ы?й, по?дт?вер?д?и?в пр?а?в?и?л?ь?ност?ь з?ап?ис?а?н?но?го ?в прото?ко?л, е?го по?дп?ис?ы?в?ает. Н?а это?й ст?а?д?и?и ?в?а?ж?но сохр?а?н?ит?ь ?ле?кс?ичес?к?ие особе?н?ност?и реч?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го.

По?д?гото?в?ле?н?н?ы?й со з?н?а?н?ие?м ?всех ?м?атер?и?а?ло?в ?де?л?а ?и про?ве?де?н?н?ы?й с учето?м ?всех ?л?ич?ност?н?ых особе?н?носте?й ?допрос, ?несо?м?не?н?но, убе?ж?д?ает ?допр?а?ш?и?в?ае?мо?го ?не то?л?ь?ко ?в бесперспе?кт?и?в?ност?и з?ап?ир?ате?л?ьст?в?а, ?но ?и ?н?а?г?л?я?д?но по?к?аз?ы?в?ает ?ист?и?н?ну?ю ?це?ну е?го преступ?но?го по?ве?де?н?и?я, ?не?избе?ж?ност?ь р?азоб?л?аче?н?и?я ?и пос?ле?ду?ю?ще?го ?н?а?к?аз?а?н?и?я со ?все?м?и ?в?ыте?к?а?ю?щ?и?м?и пос?ле?дст?в?и?я?м?и ?к?а?к ?д?л?я с?а?мо?го ?в?и?но?в?но?го, т?а?к ?и ?д?л?я е?го б?л?из?к?их.

С?ле?до?в?ате?л?ь ?в про?цессе по?д?гото?в?к?и ?к ?допросу ?до?л?же?н ?не то?л?ь?ко п?л?а?н?иро?в?ат?ь пос?ле?до?в?ате?л?ь?ност?ь ?и фор?му?л?иро?в?ку ?вопросо?в, ?но ?и про?г?ноз?иро?в?ат?ь ?воз?мо?ж?н?ые ?в?ар?и?а?нт?ы от?вето?в ?и ?в з?а?в?ис?и?мост?и от это?го, ос?но?в?ы?в?а?яс?ь ?н?а ?и?ме?ю?ще?йс?я у ?не?го ?и?нфор?м?а?ц?и?и ?и ?а?н?а?л?изе ?всех обсто?яте?л?ьст?в, з?ар?а?нее по?д?гото?в?ит?ь ?необхо?д?и?м?ые ?м?атер?и?а?л?ы ?де?л?а. В з?а?в?ис?и?мост?и от ?м?атер?и?а?ло?в ?де?л?а с?ле?до?в?ате?л?ь ?до?л?же?н опре?де?л?ит?ь ?л?и?н?и?ю ?вз?а?и?моот?но?ше?н?и?й с ?допр?а?ш?и?в?ае?м?ы?м. Н?а ?допросе с?ле?до?в?ате?л?ь ?до?л?же?н ?избр?ат?ь т?а?ку?ю т?а?кт?и?ку об?ще?н?и?я с ?допр?а?ш?и?в?ае?м?ы?м, чтоб?ы тот убе?д?и?лс?я ?в объе?кт?и?в?ност?и ?и беспр?истр?аст?ност?и с?ле?до?в?ате?л?я. Доб?ыт?а?я ?н?а ?допросе ?и?нфор?м?а?ц?и?я о ?л?ич?ност?н?ых особе?н?ност?ях ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го (?жесто?кост?ь, ?а?гресс?и?в?ност?ь, ?доброт?а, пр?а?в?д?и?вост?ь, ?л?ж?и?вост?ь ?и т. ?д.), ?несо?м?не?н?но, по?мо?жет с?ле?до?в?ате?л?ю ?в?ыбр?ат?ь пр?а?в?и?л?ь?ну?ю т?а?кт?и?ку ?допрос?а. Изуч?а?я ?л?ич?ност?ь ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го, с?ле?до?в?ате?л?ь ?до?л?же?н уст?а?но?в?ит?ь ?в пер?ву?ю очере?д?ь е?го по?ло?ж?ите?л?ь?н?ые ?к?ачест?в?а, ?вре?м?я, ?ко?г?д?а е?го по?ве?де?н?ие ст?а?ло ?ме?н?ят?ьс?я ?в ху?д?шу?ю сторо?ну, ?в?ы?яс?н?ит?ь, ?к?а?к?ие пр?ич?и?н?ы способст?во?в?а?л?и эт?и?м ?из?ме?не?н?и?я?м. Все собр?а?н?н?ые ?д?а?н?н?ые поз?во?л?ят с?ле?до?в?ате?л?ю соз?д?ат?ь пр?а?в?и?л?ь?ное пре?дст?а?в?ле?н?ие о по?ло?ж?ите?л?ь?н?ых ?и отр?и?ц?ате?л?ь?н?ых ?к?ачест?в?ах ?л?ич?ност?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го, об ус?ло?в?и?ях ?ж?из?н?и, учеб?ы, р?абот?ы ?и т, ?д. Это ?необхо?д?и?мо с?ле?до?в?ате?л?ю ?не то?л?ь?ко ?д?л?я по?луче?н?и?я пр?а?в?д?и?в?ых по?к?аз?а?н?и?й, ?но ?в пер?ву?ю очере?д?ь ?д?л?я ?н?а?д?ле?ж?а?ще?го ?воз?де?йст?в?и?я ?н?а ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го ?в п?л?а?не ?кр?ит?ичес?ко?го ос?м?ыс?л?и?в?а?н?и?я ?к?а?к со?вер?ше?н?но?го преступ?ле?н?и?я, т?а?к ?и ?не?г?ат?и?в?но?го по?ве?де?н?и?я ?в ?це?ло?м.

Н?а?ибо?л?ь?шу?ю об?щест?ве?н?ну?ю оп?ас?ност?ь по ?де?л?а?м ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их пре?дст?а?в?л?я?ют ?группо?в?ые ?и ?м?но?гоэп?изо?д?н?ые преступ?ле?н?и?я. С?ле?до?в?ате?л?ю пр?и р?асс?ле?до?в?а?н?и?и ?д?а?н?н?ых преступ?ле?н?и?й ?в?а?ж?но ?в?ы?де?л?ит?ь ор?г?а?н?из?атор?а - "?г?л?а?в?ар?я" преступ?но?й ?групп?иро?в?к?и. Несо?вер?ше?н?но?лет?н?ие по с?а?м?ы?м р?аз?н?ы?м пр?ич?и?н?а?м ст?ар?а?ютс?я с?кр?ыт?ь ?де?йст?в?ите?л?ь?н?ых ор?г?а?н?из?аторо?в т?а?к?их ?групп?иро?во?к ?и ?нере?д?ко ?их ?в?и?ну берут ?н?а себ?я.

Из?вест?но, что ор?г?а?н?из?атор?а?м?и преступ?н?ых ?групп ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, ?к?а?к пр?а?в?и?ло, ?в?ыступ?а?ют р?а?нее су?д?и?м?ые ?взрос?л?ые ?и?л?и б?л?из?к?ие ?к со?вер?ше?н?но?лет?и?ю ?ю?но?ш?и, ?котор?ые у?же пр?и?в?ле?к?а?л?ис?ь ?к у?го?ло?в?но?й ?и ?а?д?м?и?н?истр?ат?и?в?но?й от?ветст?ве?н?ност?и, бу?дуч?и оп?ыт?нее ?и ф?из?ичес?к?и с?и?л?ь?нее ост?а?л?ь?н?ых. Бр?а?в?иру?я с?во?и?м "у?го?ло?в?н?ы?м про?ш?л?ы?м", пре?восхо?дст?во?м ?в ф?из?ичес?ко?й с?и?ле, "?г?л?а?в?ар?и" по?дч?и?н?я?ют ?дру?г?их ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ч?ле?но?в ?групп?ы с?вое?й ?во?ле, ?нере?д?ко террор?из?иру?ют ?их. Поэто?му с?ле?до?в?ате?л?ю ?необхо?д?и?мо ?доб?ыт?ь ?не то?л?ь?ко ?до?к?аз?ате?л?ьст?в?а, ?изоб?л?ич?а?ю?щ?ие ?л?и?дер?а ?в со?вер?ше?н?и?и преступ?ле?н?и?я, ?но ?и ф?а?кт?ы, по?к?аз?ы?в?а?ю?щ?ие ?ист?и?н?ное ?л?и?цо ?во?ж?а?к?а, р?азру?ш?а?ю?щ?ие орео?л ?геро?я. Гото?в?яс?ь ?к ?допросу т?а?ко?го ?л?и?дер?а, с?ле?до?в?ате?л?ь ?до?л?же?н, безус?ло?в?но, про?ду?м?ат?ь пос?ле?до?в?ате?л?ь?ност?ь ?и фор?му?л?иро?в?ку ?вопросо?в, пор?я?до?к пре?дъ?я?в?ле?н?и?я ?изоб?л?ич?а?ю?щ?их ?ве?щест?ве?н?н?ых ?до?к?аз?ате?л?ьст?в, ?до?ку?ме?нто?в, по?к?аз?а?н?и?й с?в?и?дете?ле?й ?и т.?д.

От ?в?ыбор?а ?мест?а ?и обст?а?но?в?к?и ?во ?м?но?го?м з?а?в?ис?ит успе?ш?ност?ь про?во?д?и?мо?го ?допрос?а. С ?допр?а?ш?и?в?ае?м?ы?м ?не?допуст?и?мо п?а?н?ибр?атс?кое по?ве?де?н?ие, ?необхо?д?и?мо ?д?ат?ь по?н?ят?ь ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?му, что о?н поп?а?л ?в оче?н?ь сер?ьез?ну?ю ?ж?из?не?н?ну?ю с?иту?а?ц?и?ю ?и что от е?го пр?а?в?д?и?вост?и ?и чест?ност?и з?а?в?ис?ит е?го бу?ду?щее. Обст?а?но?в?к?а ?допрос?а ?не ?до?л?ж?н?а б?ыт?ь ?и з?апу?г?и?в?а?ю?ще?й: ?ме?ж?ду ?допр?а?ш?и?в?ае?м?ы?м ?и с?ле?до?в?ате?ле?м ?до?л?ж?н?ы б?ыт?ь сер?ьез?н?ые, по?дчер?к?и?в?а?ю?щ?ие ?в?а?ж?ност?ь про?исхо?д?я?ще?го от?но?ше?н?и?я19.

Р?асспр?а?ш?и?в?а?я ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го об ус?ло?в?и?ях ?ж?из?н?и се?м?ь?и, об учебе ?в ?ш?ко?ле, ПТУ, о р?аботе, об от?но?ше?н?и?и ч?ле?но?в се?м?ь?и ?и ?друзе?й ?к ?не?му ?и т.?д., с?ле?до?в?ате?л?ю ?ну?ж?но ?вест?и ?допрос т?а?кт?ич?но, по?м?н?я, что ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?ие, особе?н?но ?из ?неб?л?а?гопо?луч?н?ых се?ме?й, ст?ы?д?ятс?я по?ве?де?н?и?я ?в се?м?ье б?л?из?к?их ?и ?не ?все?г?д?а ?в с?в?яз?и с эт?и?м ?д?а?ют пр?а?в?д?и?в?ые по?к?аз?а?н?и?я. Н?ару?ше?н?ие это?го требо?в?а?н?и?я ?мо?жет пр?и?вест?и ?к потере пс?ихо?ло?г?ичес?ко?го ?ко?нт?а?кт?а, ?а соот?ветст?ве?н?но ?и ?к з?атру?д?не?н?и?ю пр?и ?допросе. В с?луч?ае пр?из?н?а?н?и?я ?в?и?н?ы ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?м ?до?л?ж?н?ы ?в?ы?яс?н?ят?ьс?я обсто?яте?л?ьст?в?а, объе?кт?и?в?но с?в?и?дете?л?ьст?ву?ю?щ?ие о со?вер?ше?н?но?м ?допр?а?ш?и?в?ае?м?ы?м преступ?ле?н?и?и. Опре?де?л?я?я ?в ?группо?во?м преступ?ле?н?и?и ро?л?ь ?к?а?ж?до?го ?из соуч?аст?н?и?ко?в, с?ле?дует поз?абот?ит?ьс?я о ?до?к?аз?ате?л?ьст?в?ах, ?котор?ые ?мо?г?л?и б?ы объе?кт?и?в?но ос?вет?ит?ь по?ве?де?н?ие ?всех ч?ле?но?в ?групп?ы. В?а?ж?но з?н?ат?ь су?д?ьбу ?доб?ыт?ых преступ?н?ы?м путе?м пре?д?мето?в ?и ору?д?и?й преступ?ле?н?и?я, ес?л?и о?н?и пр?и?ме?н?я?л?ис?ь, ?а т?а?к?же р?асс?к?аз?ы?в?а?л ?л?и ?ко?му-?н?ибу?д?ь о с?луч?и?в?ше?мс?я ?допр?а?ш?и?в?ае?м?ы?й.

Про?ве?де?н?ие оч?но?й ст?а?в?к?и с уч?аст?ие?м ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го без учет?а ?возр?аст?н?ых особе?н?носте?й е?го ?л?ич?ност?и ?мо?жет отр?и?ц?ате?л?ь?но с?к?аз?ат?ьс?я ?н?а резу?л?ьт?ат?ах. В с?в?яз?и с эт?и?м с?ле?до?в?ате?л?ю ?необхо?д?и?мо ?изуч?ит?ь ?и?н?д?и?в?и?ду?а?л?ь?н?ые особе?н?ност?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го, е?го у?мст?ве?н?ное р?аз?в?ит?ие, ?во?ле?в?ые ?к?ачест?в?а, пр?а?в?д?и?вост?ь, от?но?ше?н?ие ?к со?вер?ше?н?но?му преступ?ле?н?и?ю, ?к соуч?аст?н?и?к?а?м, потерпе?в?ш?и?м, с?в?и?дете?л?я?м. З?н?а?н?ие эт?их ?к?ачест?в ?д?ает ?воз?мо?ж?ност?ь пре?д?в?и?дет?ь по?ве?де?н?ие ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го ?н?а оч?но?й ст?а?в?ке ?и по?мо?жет с?ле?до?в?ате?л?ю ?в ?в?ыборе т?а?кт?и?к?и ее про?ве?де?н?и?я20.

По?д?во?д?я ?кр?ат?к?и?й ?ито?г, хоте?лос?ь б?ы с?к?аз?ат?ь, что по?дрост?ко?в?ы?й ?возр?аст по?ло?н р?аз?л?ич?н?ых прот?и?вореч?и?й, ?в ?це?ло?м это пер?ио?д ?в?ыр?аст?а?н?и?я ?из ?детст?в?а, ?и хот?я о?н ?дост?аточ?но ?кр?ат?ко?вре?ме?н?н?ы?й, о?н ?во ?м?но?го?м опре?де?л?яет ?вс?ю ?д?а?л?ь?не?й?шу?ю ?ж?из?н?ь.

ГЛАВА 2. Р?АСС?ЛЕ?ДО?В?А?Н?ИЕ ?И ПРОФ?И?Л?А?КТ?И?К?А ПРЕСТУП?ЛЕ?Н?И?Й, СО?ВЕР?Ш?АЕ?М?ЫХ ?НЕСО?ВЕР?ШЕ?Н?НО?ЛЕТ?Н?И?М?И ПРЕСТУП?Н?И?К?А?М?И

2.1. ПС?ИХО?ЛО?Г?ИЧЕС?К?ИЕ ОСОБЕ?Н?НОСТ?И Р?АСС?ЛЕ?ДО?В?А?Н?И?Я ПРЕСТУП?ЛЕ?Н?И?Й ?НЕСО?ВЕР?ШЕ?Н?НО?ЛЕТ?Н?ИХ, СО?ВЕР?ШЕ?Н?Н?ЫХ ?В ?ГРУППЕ

В ус?ло?в?и?ях со?вре?ме?н?но?й Росс?и?и ?н?аб?л?ю?д?а?ютс?я су?щест?ве?н?н?ые ?из?ме?не?н?и?я ?в х?ар?а?ктере ?и стру?ктуре ?группо?во?й преступ?ност?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их. Ес?л?и р?а?н?ь?ше преступ?н?ые ?групп?ы ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их от?л?ич?а?л?ис?ь ?м?а?лоч?ис?ле?н?ност?ь?ю ?и фор?м?иро?в?а?л?ис?ь ст?их?и?й?но, то ?в ?н?асто?я?щее ?вре?м?я про?исхо?д?ит ?не то?л?ь?ко у?ве?л?иче?н?ие ?их ч?ис?ле?н?ност?и, ?но ?и ус?и?ле?н?ие э?ле?ме?нто?в ор?г?а?н?изо?в?а?н?ност?и ?и професс?ио?н?а?л?из?м?а (усто?йч?и?в?а?я ?иер?арх?и?я, ?жест?к?а?я ?д?ис?ц?ип?л?и?н?а, р?аспре?де?ле?н?ие ро?ле?й ?в прот?и?вопр?а?в?но?й ?де?яте?л?ь?ност?и), ?в резу?л?ьт?ате че?го по?дрост?ко?в?а?я ?групп?а со?вер?ш?ает ?м?но?гоэп?изо?д?н?ые преступ?ле?н?и?я. Н?а прот?я?же?н?и?и р?я?д?а ?лет про?я?в?л?яетс?я те?н?де?н?ц?и?я о?мо?ло?же?н?и?я ?и рост?а ?н?а?ибо?лее об?щест?ве?н?но оп?ас?н?ых про?я?в?ле?н?и?й ?группо?во?й преступ?ност?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, т?а?к?их, ?к?а?к уб?и?йст?в?а, р?азбо?и, ?гр?абе?ж?и, ?из?н?ас?и?ло?в?а?н?и?я ?и ?др. В?ысо?к?и?м ост?аетс?я уро?ве?н?ь ре?ц?и?д?и?в?но?й преступ?ност?и сре?д?и по?дрост?ко?в. Ес?л?и ?в 2009 ?г. ?к?а?ж?д?ы?й ?де?в?ят?ы?й ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?й ?из об?ще?го ч?ис?л?а ?в?ы?я?в?ле?н?н?ых з?а со?вер?ше?н?ие преступ?ле?н?и?й р?а?нее пр?и?в?ле?к?а?лс?я ?к у?го?ло?в?но?й от?ветст?ве?н?ност?и, то ?в 2010 ?г. ?в?но?в?ь со?вер?ш?и?л?и преступ?ле?н?и?я 24,1 т?ыс. (+8,3%) ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, что сост?а?в?и?ло ?в сре?д?не?м по Росс?и?и 16,1% от об?ще?го ч?ис?л?а ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их уч?аст?н?и?ко?в преступ?ле?н?и?й.

М?но?г?ие со?вре?ме?н?н?ые уче?н?ые, пре?дст?а?в?ите?л?и ор?г?а?но?в ?в?л?аст?и, р?абот?н?и?к?и пр?а?воохр?а?н?ите?л?ь?н?ых стру?ктур ?и со?ц?и?а?л?ь?н?ых учре?ж?де?н?и?й от?меч?а?ют, что ?госу?д?арст?во ?в ?н?асто?я?щее ?вре?м?я о?к?аз?а?лос?ь ?не ?гото?во ?к то?му, чтоб?ы обеспеч?ит?ь ?мо?ло?до?му по?ко?ле?н?и?ю ?нор?м?а?л?ь?ное р?аз?в?ит?ие ?и з?а?щ?иту от ?кр?и?м?и?н?а?л?а.

Обостре?н?ие ?кр?и?м?и?но?ге?н?но?й обст?а?но?в?к?и ?в стр?а?не, рост преступ?ност?и, ?и ?в ч?аст?ност?и преступ?ност?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, по?в?ы?ш?ает требо?в?а?н?и?я ?к пр?а?воохр?а?н?ите?л?ь?но?й с?исте?ме ?госу?д?арст?в?а, обус?ло?в?л?и?в?ает ?необхо?д?и?мост?ь по?ис?к?а ?и ?испо?л?ьзо?в?а?н?и?я ?но?в?ых фор?м ?и ?мето?до?в ?де?яте?л?ь?ност?и ор?г?а?но?в ?в?нутре?н?н?их ?де?л.

Ре?ш?ит?ь сто?я?щ?ие пере?д ор?г?а?н?а?м?и ?в?нутре?н?н?их ?де?л з?а?д?ач?и по по?в?ы?ше?н?и?ю эффе?кт?и?в?ност?и р?асс?ле?до?в?а?н?и?я ?и проф?и?л?а?кт?и?к?и ?группо?в?ых преступ?ле?н?и?й ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их пре?дст?а?в?л?яетс?я ?воз?мо?ж?н?ы?м объе?д?и?не?н?ие?м ус?и?л?и?й с?лу?жб, по?др?аз?де?ле?н?и?й ор?г?а?но?в ?в?нутре?н?н?их ?де?л ?и ?ве?до?мст?ве?н?но?й ?н?ау?к?и, ?в?ыр?абот?ко?й ?ме?ж?д?ис?ц?ип?л?и?н?ар?н?ых по?дхо?до?в ?в ре?ше?н?и?и з?а?д?ач бор?ьб?ы с ?группо?во?й преступ?ност?ь?ю ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их.

Пс?ихо?ло?г?ичес?к?и?м ?д?ис?ц?ип?л?и?н?а?м ?в обр?азо?в?ате?л?ь?но?м учре?ж?де?н?и?и от?во?д?итс?я ?не?дост?аточ?ное ?ко?л?ичест?во ч?асо?в. По ?м?не?н?и?ю оп?ыт?н?ых с?ле?до?в?ате?ле?й, з?а ?вре?м?я, от?во?д?и?мое ?в ?вузе ?н?а ?изуче?н?ие пс?ихо?ло?г?ичес?к?их ?д?ис?ц?ип?л?и?н, ?дост?аточ?но тру?д?но сфор?м?иро?в?ат?ь ?н?а?в?ы?к?и ?в ?испо?л?ьзо?в?а?н?и?и: ?мето?до?в ?исс?ле?до?в?а?н?и?я ?л?ич?ност?и ?и ?групп?ы, пр?ие?мо?в ?и ?мето?до?в пс?ихо?ло?г?ичес?ко?го ?воз?де?йст?в?и?я ?н?а ?л?ич?ност?ь, про?ве?де?н?и?я ?допрос?а ?и т.п. У с?ле?до?в?ате?ле?й со ст?а?же?м р?абот?ы ?до трех ?лет ?не?дост?аточ?но ?в?ысо?ко р?аз?в?ит?ы ?н?а?в?ы?к?и сбор?а ?и обоб?ще?н?и?я ?и?нфор?м?а?ц?и?и о ?л?ич?ност?и по?дозре?в?ае?мо?го ?и преступ?но?й ?группе, уро?ве?н?ь ?в?л?а?де?н?и?я пс?ихо?ло?г?ичес?к?и?м?и пр?ие?м?а?м?и об?ще?н?и?я с ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?м?и. К?а?к от?мет?и?л?и оп?ыт?н?ые с?ле?до?в?ате?л?и, ?к?а?ж?д?ы?й обуч?ае?м?ы?й у?же ?в ?вузе ?до?л?же?н з?н?ат?ь, пр?и по?мо?щ?и ?к?а?к?их ?мето?до?в ?и ?к?а?к ?ну?ж?но соб?ир?ат?ь ?и обоб?щ?ат?ь ?и?нфор?м?а?ц?и?ю о ?л?ич?ност?и ?и ?групп?ах, "о?щут?ит?ь" себ?я те?м, ?н?а ?ко?го о?н уч?итс?я, "про?ж?ит?ь" ?и "пере?ж?ит?ь" те э?мо?ц?и?и ?и чу?вст?в?а, с ?котор?ы?м?и е?му пр?и?детс?я сто?л?к?нут?ьс?я ?н?а пр?а?кт?и?ке, об?щ?а?яс?ь с с?а?м?ы?м?и р?аз?н?ы?м?и ?л?ю?д?ь?м?и.

Поэто?му сре?д?и ?из?ме?не?н?и?й, ?н?апр?а?в?ле?н?н?ых ?н?а по?в?ы?ше?н?ие эффе?кт?и?в?ност?и препо?д?а?в?а?н?и?я пс?ихо?ло?г?ичес?к?их ?д?ис?ц?ип?л?и?н ?в обр?азо?в?ате?л?ь?н?ых учре?ж?де?н?и?ях МВД Росс?и?и, оп?ыт?н?ые с?ле?до?в?ате?л?и от?мет?и?л?и ?необхо?д?и?мост?ь у?ве?л?иче?н?и?я ?ко?л?ичест?в?а ?ау?д?итор?н?ых ч?асо?в ?н?а ?изуче?н?ие ?в р?а?м?к?ах пр?а?кт?ичес?к?их з?а?н?ят?и?й:

?а) спе?ц?иф?и?к?и ?мето?до?в ?и способо?в ?изуче?н?и?я ?л?ич?ност?и по?дозре?в?ае?мо?го ?и преступ?но?й ?групп?ы;

б) ?в?изу?а?л?ь?но?й ?д?и?а?г?ност?и?к?и ?л?ич?ност?и ?в пр?а?кт?и?ке р?асс?ле?до?в?а?н?и?я преступ?ле?н?и?й;

?в) пс?ихо?ло?г?и?и преступ?н?ых ?групп ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?и ?л?ич?ност?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го преступ?н?и?к?а;

?г) пс?ихо?ло?г?и?и ?и тех?но?ло?г?и?и об?ще?н?и?я пр?и про?ве?де?н?и?и ?допрос?а ?и оч?но?й ст?а?в?к?и.

Не?м?а?ло?в?а?ж?но?й пр?ич?и?но?й то?го, что сотру?д?н?и?к?и ор?г?а?но?в ?в?нутре?н?н?их ?де?л сч?ит?а?ют ?неопт?и?м?а?л?ь?н?ы?м?и пс?ихо?ло?г?ичес?к?ие з?н?а?н?и?я, ?я?в?л?яетс?я отсутст?в?ие спе?ц?и?а?л?ь?но?го пс?ихо?ло?г?ичес?ко?го р?аз?де?л?а ?во ?в?неучеб?но?й пр?а?кт?и?ке ?в ор?г?а?н?ах ?в?нутре?н?н?их ?де?л, ?котору?ю е?же?го?д?но прохо?д?ят ?курс?а?нт?ы ?и с?лу?ш?ате?л?и обр?азо?в?ате?л?ь?н?ых учре?ж?де?н?и?й МВД Росс?и?и ?в р?а?м?к?ах учеб?н?ых п?л?а?но?в.

Р?асс?ле?до?в?а?н?ие ?группо?в?ых преступ?ле?н?и?й ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их с?во?д?итс?я ?в пер?ву?ю очере?д?ь ?к по?ис?ку ?и?нфор?м?а?ц?и?и о ?л?и?ц?ах, по?дозре?в?ае?м?ых ?в ?группо?во?м преступ?ле?н?и?и, ?группе ?в ?це?ло?м. С пс?ихо?ло?г?ичес?ко?й точ?к?и зре?н?и?я объе?кт?и?в?ност?ь по?луч?ае?мо?й с?ле?до?в?ате?ле?м ?и?нфор?м?а?ц?и?и о со?ц?и?а?л?ь?но-пс?ихо?ло?г?ичес?к?их с?во?йст?в?ах ?л?ич?ност?и по?дозре?в?ае?м?ых ?и ?группе ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?дост?и?г?аетс?я ?испо?л?ьзо?в?а?н?ие?м ?мето?д?а обоб?ще?н?и?я ?нез?а?в?ис?и?м?ых х?ар?а?ктер?ист?и?к. По ?н?а?ше?му ?м?не?н?и?ю, ?в ?це?л?ях эффе?кт?и?в?но?го р?асс?ле?до?в?а?н?и?я ?группо?во?го преступ?ле?н?и?я с?ле?до?в?ате?л?ь ?до?л?же?н уст?а?но?в?ит?ь ?в пер?ву?ю очере?д?ь по?ло?ж?ите?л?ь?н?ые ?к?ачест?в?а ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го по?дозре?в?ае?мо?го, ?вре?м?я, ?ко?г?д?а е?го по?ве?де?н?ие ст?а?ло ?ме?н?ят?ьс?я ?в ху?д?шу?ю сторо?ну, ?в?ы?яс?н?ит?ь пр?ич?и?н?ы эт?их ?из?ме?не?н?и?й. О?н?и ?мо?гут б?ыт?ь ?в?ыз?в?а?н?ы ?неур?я?д?и?ц?а?м?и ?в се?м?ье, ?дру?г?и?м?и ?неб?л?а?гопр?и?ят?но с?ло?ж?и?в?ш?и?м?ис?я обсто?яте?л?ьст?в?а?м?и, бо?лез?н?ь?ю ?и?л?и с?мерт?ь?ю о?д?но?го ?из ро?д?ите?ле?й ?и т.?д.

В по?д?а?в?л?я?ю?ще?м бо?л?ь?ш?и?нст?ве ?изуче?н?н?ых ?н?а?м?и у?го?ло?в?н?ых ?де?л собр?а?н?н?ы?й с?ле?до?в?ате?л?я?м?и ?м?атер?и?а?л, ?к?ас?а?ю?щ?и?йс?я ?л?ич?ност?н?ых особе?н?носте?й по?дозре?в?ае?м?ых ?в ?группо?во?м преступ?ле?н?и?и, о?гр?а?н?ич?и?в?аетс?я: х?ар?а?ктер?ист?и?ко?й с ?мест?а учеб?ы ?и?л?и р?абот?ы по?дрост?к?а, прото?ко?ло?м ?допрос?а о?д?но?го ?из ро?д?ите?ле?й, ?коп?ие?й с?в?и?дете?л?ьст?в?а о ро?ж?де?н?и?и об?в?и?н?яе?мо?го, спр?а?в?ко?й ?из пс?ихо?не?вро?ло?г?ичес?ко?го ?и ?н?ар?ко?ло?г?ичес?ко?го ?д?исп?а?нсер?а. Ду?м?аетс?я, что по?л?нот?а, ?всесторо?н?ност?ь ?и объе?кт?и?в?ност?ь пре?дост?а?в?л?яе?мо?й ?и?нфор?м?а?ц?и?и о ?л?ич?ност?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, по?дозре?в?ае?м?ых ?в со?вер?ше?н?и?и ?группо?во?го преступ?ле?н?и?я, ?не ?мо?жет б?ыт?ь обеспече?н?а ?д?ву?м?я х?ар?а?ктер?ист?и?к?а?м?и, ?г?де со?дер?ж?итс?я ?и?нфор?м?а?ц?и?я о р?аз?но?аспе?кт?н?ых со?ц?и?а?л?ь?но-пс?ихо?ло?г?ичес?к?их особе?н?ност?ях ?л?ич?ност?и по?дозре?в?ае?мо?го.

О?д?н?а ?из пр?ич?и?н т?а?ко?го по?ло?же?н?и?я ?де?л ?кроетс?я ?в о?гр?а?н?иче?н?но?м ?испо?л?ьзо?в?а?н?и?и с?ле?до?в?ате?л?я?м?и ?и ?доз?н?а?в?ате?л?я?м?и пс?ихо?ло?г?ичес?к?их ?мето?до?в ?д?л?я по?луче?н?и?я ?и?нфор?м?а?ц?и?и о ?л?ич?ност?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?и ?группе ?л?и?ц, по?дозре?в?ае?м?ых ?в со?вер?ше?н?и?и преступ?ле?н?и?я. По ?н?а?ш?и?м ?д?а?н?н?ы?м, с?ле?до?в?ате?л?и со ст?а?же?м р?абот?ы ?до 3 ?лет ?испо?л?ьзу?ют ?в сре?д?не?м 1-2 ?мето?д?а, ?а со ст?а?же?м бо?лее 3 ?лет р?абот?ы - 3-5 ?из пре?д?ло?же?н?н?ых ?в ?а?н?кете ?мето?до?в. Кро?ме то?го, 90,6% респо?н?де?нто?в со ст?а?же?м р?абот?ы ?до 3 ?лет ?и 38,1% со ст?а?же?м от 3 ?до 5 ?лет ?исп?ыт?ы?в?а?ют ?н?а?ибо?л?ь?ш?ие тру?д?ност?и пр?и ?изуче?н?и?и ?группо?в?ых х?ар?а?ктер?ист?и?к преступ?н?ых ?групп ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их (стру?ктур?ы, р?аспре?де?ле?н?и?я ро?ле?й, особе?н?носте?й ?ме?ж?л?ич?ност?н?ых ?вз?а?и?моот?но?ше?н?и?й ?и пр.). К?а?к по?к?аз?а?ло ?н?а?ше ?исс?ле?до?в?а?н?ие, ?н?а?ибо?л?ь?ш?ие тру?д?ност?и ?исп?ыт?ы?в?а?ют с?ле?до?в?ате?л?и, ?котор?ые ?испо?л?ьзу?ют 1-2 пс?ихо?ло?г?ичес?к?их ?мето?д?а ?исс?ле?до?в?а?н?и?я ?л?ич?ност?и по?дозре?в?ае?м?ых. По ?м?не?н?и?ю оп?ыт?н?ых с?ле?до?в?ате?ле?й, тру?д?ност?и ?изуче?н?и?я ?группо?в?ых х?ар?а?ктер?ист?и?к с?в?яз?а?н?ы ?не то?л?ь?ко с оп?ыто?м р?абот?ы, ?но ?и с отсутст?в?ие?м ?необхо?д?и?мо?й професс?ио?н?а?л?ь?но-пс?ихо?ло?г?ичес?ко?й по?д?гото?в?к?и сотру?д?н?и?ко?в ?д?л?я обоб?ще?н?и?я ?юр?и?д?и?ко-пс?ихо?ло?г?ичес?ко?й ?и?нфор?м?а?ц?и?и о преступ?но?й ?группе ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их.

Изуче?н?ие пс?ихо?ло?г?ичес?к?их особе?н?носте?й ?л?ич?ност?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го по?дозре?в?ае?мо?го ?в ?группо?во?м преступ?ле?н?и?и ?не?л?ьз?я сч?ит?ат?ь по?л?но?це?н?н?ы?м без т?щ?ате?л?ь?но?го ?а?н?а?л?из?а ?в?ы?яс?не?н?и?я ус?ло?в?и?й ?ж?из?н?и ?и ?восп?ит?а?н?и?я ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го. Не с?луч?а?й?но ?в ?ко?м?ме?нт?ар?и?ях ?к У?го?ло?в?но-про?цессу?а?л?ь?но?му ?ко?де?ксу ?го?вор?итс?я о то?м, что ?д?л?я ?в?ы?яс?не?н?и?я ус?ло?в?и?й ?ж?из?н?и ?и ?восп?ит?а?н?и?я ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го с?ле?дует ?в?ы?яс?н?ит?ь: ?м?атер?и?а?л?ь?но-б?ыто?в?ые ус?ло?в?и?я се?м?ь?и, ?н?а?л?ич?ие у ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го ?и?му?щест?в?а, з?ар?абот?к?а ?и р?аз?мер з?ар?абот?к?а21. В?месте с те?м, по ?н?а?ш?и?м ?д?а?н?н?ы?м, ?а?кт?ы обс?ле?до?в?а?н?и?я ?м?атер?и?а?л?ь?но-б?ыто?в?ых ус?ло?в?и?й се?м?ь?и со?дер?ж?атс?я ?л?и?ш?ь ?в трет?ье?й ч?аст?и (34,7%) про?а?н?а?л?из?иро?в?а?н?н?ых ?н?а?м?и у?го?ло?в?н?ых ?де?л. В ?дес?ято?й ч?аст?и х?ар?а?ктер?ист?и?к (9,3%), пре?дст?а?в?ле?н?н?ых ?из обр?азо?в?ате?л?ь?н?ых учре?ж?де?н?и?й, т?а?к?же ?и?меетс?я ?и?нфор?м?а?ц?и?я об ус?ло?в?и?ях ?ж?из?н?и ?и ?восп?ит?а?н?и?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их. Н?и по о?д?но?му ?из у?го?ло?в?н?ых ?де?л ?не про?из?во?д?и?л?ис?ь ос?мотр?ы по?ме?ще?н?и?й, ?г?де про?ж?и?в?а?ют ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?ие.

По ?д?а?н?н?ы?м ?а?н?а?л?из?а ?м?атер?и?а?ло?в у?го?ло?в?н?ых ?де?л, почт?и п?ят?а?я ч?аст?ь ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их (19,3%), со?вер?ш?и?в?ш?их преступ?ле?н?и?я, ?не уч?и?л?ис?ь ?и ?не р?абот?а?л?и. В 62,9% с?луч?ае?в ?не б?ы?ло ?в?ы?яс?не?но, по ?к?а?к?и?м пр?ич?и?н?а?м о?н?и ост?а?в?и?л?и учебу ?и?л?и р?аботу. И?нфор?м?а?ц?и?ю об это?м пре?дост?а?в?л?я?ют ?в ос?но?в?но?м уч?ите?л?я ?и?л?и ?к?л?асс?н?ые ру?ко?во?д?ите?л?и, у?к?аз?ы?в?а?я ?н?а ?не?же?л?а?н?ие по?дрост?ко?в уч?ит?ьс?я, ?н?а?л?ич?ие пропус?ко?в, с?л?абу?ю успе?в?ае?мост?ь, ?н?из?к?ие ?и?нте?л?ле?кту?а?л?ь?н?ые способ?ност?и, ч?аст?ые ?ко?нт?а?кт?ы с ?асо?ц?и?а?л?ь?н?ы?м?и по?дрост?к?а?м?и ?и т.п.

Возр?аст?н?ые особе?н?ност?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?и спе?ц?иф?и?к?а со?вер?ше?н?и?я ?группо?во?го преступ?ле?н?и?я пре?дпо?л?а?г?ает ?в?ы?яс?не?н?ие рефере?нт?но?го ?кру?г?а об?ще?н?и?я по?дозре?в?ае?м?ых. У?в?ы, су?д?я по ?м?атер?и?а?л?а?м про?а?н?а?л?из?иро?в?а?н?н?ых ?в про?цессе ?н?а?ше?го ?исс?ле?до?в?а?н?и?я у?го?ло?в?н?ых ?де?л, т?а?к?а?я р?абот?а ?ве?детс?я ?кр?а?й?не ?неэффе?кт?и?в?но. Т?а?к, ?л?и?ш?ь ?в 6% прото?ко?ло?в ?допросо?в з?а?ко?н?н?ых пре?дст?а?в?ите?ле?й ?в?ы?яс?н?я?л?ис?ь ?вопрос?ы о то?м, ?ке?м пр?ихо?д?итс?я тот ?и?л?и ?и?но?й ч?ле?н преступ?но?й ?групп?ы ?д?л?я ?их ребе?н?к?а (?дру?го?м, з?н?а?ко?м?ы?м, сосе?до?м ?и пр.; ?к?а?ко?в?ы ?вз?а?и?моот?но?ше?н?и?я по?дрост?к?а с ?дру?г?и?м?и уч?аст?н?и?к?а?м?и ?групп?ы). Н?и ?в о?д?но?м прото?ко?ле ?допрос?а з?а?ко?н?н?ых пре?дст?а?в?ите?ле?й ?не ?в?ы?яс?н?я?лс?я б?л?и?ж?а?й?ш?и?й, з?н?ач?и?м?ы?й ?кру?г об?ще?н?и?я по?дрост?к?а. Су?д?я по со?дер?ж?а?н?и?ю прото?ко?ло?в ?допросо?в ?в про?а?н?а?л?из?иро?в?а?н?н?ых ?н?а?м?и у?го?ло?в?н?ых ?де?л?ах, с?ле?до?в?ате?л?и ?не з?а?д?а?в?а?л?и ?вопросо?в о то?м, с ?ке?м ?дру?ж?ит ?их с?ы?н (?доч?ь), с ?ке?м по?д?дер?ж?и?в?ает от?но?ше?н?и?я, с ?ке?м ч?а?ще ?все?го про?во?д?ит ?вре?м?я, че?м о?н?и ?в?месте з?а?н?и?м?а?ютс?я ?в с?вобо?д?ное от учеб?ы (р?абот?ы) ?вре?м?я ?и т.п.

Сч?ит?ае?м, что т?а?ку?ю ?и?нфор?м?а?ц?и?ю с?ле?до?в?ате?л?ь ?мо?жет по?луч?ит?ь ?непосре?дст?ве?н?но пр?и ?допрос?ах уч?ите?ле?й, ?к?л?асс?н?ых ру?ко?во?д?ите?ле?й ?и?л?и з?а?мест?ите?ле?й ?д?ире?кторо?в обр?азо?в?ате?л?ь?н?ых учре?ж?де?н?и?й по ?восп?ит?ате?л?ь?но?й р?аботе. О?д?н?а?ко про?ве?де?н?н?ы?й ?а?н?а?л?из ?м?атер?и?а?ло?в у?го?ло?в?н?ых ?де?л с?в?и?дете?л?ьст?вует, что ?л?и?ш?ь ?в трех с?луч?а?ях ?из ст?а (3,2%) ?и?ме?ютс?я прото?ко?л?ы ?допросо?в уч?ите?ле?й, ?кур?аторо?в, ?к?л?асс?н?ых ру?ко?во?д?ите?ле?й ?и пр?и?мер?но ?в ?д?вух с?луч?а?ях ?из ст?а (1,6%) - з?а?мест?ите?ле?й ?д?ире?кторо?в обр?азо?в?ате?л?ь?н?ых учре?ж?де?н?и?й по ?восп?ит?ате?л?ь?но?й р?аботе. Эт?и ?допрос?ы по поруче?н?и?ю с?ле?до?в?ате?л?я про?во?д?ят сотру?д?н?и?к?и ор?г?а?но?в ?доз?н?а?н?и?я, ?котор?ые, ?к?а?к с?в?и?дете?л?ьст?вует про?ве?де?н?н?ы?й ?н?а?м?и ?а?н?а?л?из, о?гр?а?н?ич?и?в?а?ютс?я прост?ы?м переп?ис?ы?в?а?н?ие?м ?и?нфор?м?а?ц?и?и о по?дрост?ке, ?и?ме?ю?ще?йс?я ?в х?ар?а?ктер?ист?и?ке, пре?дост?а?в?ле?н?но?й ?ш?ко?ло?й. Т?а?ко?й фор?м?а?л?из?м ?в р?аботе ?не способст?вует эффе?кт?и?в?но?му р?асс?ле?до?в?а?н?и?ю ?группо?в?ых преступ?ле?н?и?й, ?в ?це?ло?м ?не по?в?ы?ш?ает ?а?втор?итет сотру?д?н?и?ко?в ?м?и?л?и?ц?и?и.

К?а?к ?н?а?м пре?дст?а?в?л?яетс?я, ?допрос ?к?л?асс?н?ых ру?ко?во?д?ите?ле?й, ?а т?а?к?же з?а?мест?ите?ле?й ?д?ире?кторо?в обр?азо?в?ате?л?ь?н?ых учре?ж?де?н?и?й по ?восп?ит?ате?л?ь?но?й р?аботе ?в опре?де?ле?н?но?й степе?н?и ?не то?л?ь?ко р?ас?ш?ир?и?л б?ы пре?дст?а?в?ле?н?и?я с?ле?до?в?ате?л?я о ?л?ич?ност?н?ых особе?н?ност?ях по?дозре?в?ае?мо?го ?в ?группо?во?м преступ?ле?н?и?и, е?го о?кру?же?н?и?и ?и з?а?н?ят?и?ях ?в?не ?ш?ко?л?ы, ?но ?и о?к?аз?а?л б?ы з?н?ач?ите?л?ь?ное пс?ихо?ло?г?ичес?кое ?воз?де?йст?в?ие ?н?а ?до?л?ж?ност?н?ых ?л?и?ц, з?а?н?и?м?а?ю?щ?ихс?я ?восп?ит?а?н?ие?м ?дете?й ?и по?дрост?ко?в. Это пос?лу?ж?и?ло б?ы с?воеобр?аз?н?ы?м "уро?ко?м" бо?лее от?ветст?ве?н?но?го от?но?ше?н?и?я ?к ?восп?ит?ате?л?ь?но?й ?и проф?и?л?а?кт?ичес?ко?й р?аботе пе?д?а?го?го?в ?в тес?но?м ?ко?нт?а?кте с ро?д?ите?л?я?м?и. В ?н?асто?я?щее ?вре?м?я оче?н?ь ч?асто ?встреч?аетс?я ?вз?а?и?м?ное пере?к?л?а?д?ы?в?а?н?ие фу?н?к?ц?и?й ?восп?ит?а?н?и?я по?др?аст?а?ю?ще?го по?ко?ле?н?и?я ?ш?ко?л?ы, пе?д?а?го?го?в ?н?а ро?д?ите?ле?й, се?м?ь?ю ?и ?н?аоборот. Н?а ?н?а?ш ?вз?г?л?я?д, это ?не ?я?в?л?яетс?я ?корре?кт?н?ы?м ?и опр?а?в?д?а?н?н?ы?м. По?доб?н?а?я р?абот?а ?до?л?ж?н?а про?во?д?ит?ьс?я от?ветст?ве?н?но ?не то?л?ь?ко ро?д?ите?л?я?м?и, ?но ?и ?не ?ме?нее от?ветст?ве?н?но пе?д?а?го?г?а?м?и.

Соб?ир?ае?м?а?я с?ле?до?в?ате?ле?м ?и?нфор?м?а?ц?и?я о ?л?ич?ност?и по?дозре?в?ае?мо?го ?в со?вер?ше?н?и?и ?группо?во?го преступ?ле?н?и?я ?необхо?д?и?м?а ?д?л?я уст?а?но?в?ле?н?и?я с ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?м пс?ихо?ло?г?ичес?ко?го ?ко?нт?а?кт?а ?и ?до?вер?ите?л?ь?н?ых от?но?ше?н?и?й. В М?и?н?и?м?а?л?ь?н?ых ст?а?н?д?арт?н?ых пр?а?в?и?л?ах Ор?г?а?н?из?а?ц?и?и Объе?д?и?не?н?н?ых Н?а?ц?и?й, ?к?ас?а?ю?щ?ихс?я отпр?а?в?ле?н?и?я пр?а?восу?д?и?я ?в от?но?ше?н?и?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ("Пе?к?и?нс?к?их пр?а?в?и?л?ах", п. 10.3), ут?вер?ж?д?аетс?я: "Ко?нт?а?кт?ы ?ме?ж?ду ор?г?а?н?а?м?и по обеспече?н?и?ю пр?а?вопор?я?д?к?а ?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?м пр?а?во?н?ару?ш?ите?ле?м осу?щест?в?л?я?ютс?я т?а?к?и?м обр?азо?м, чтоб?ы у?в?а?ж?ат?ь пр?а?во?во?й ст?атус ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го, со?де?йст?во?в?ат?ь б?л?а?гопо?луч?и?ю ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го ?и ?избе?г?ат?ь пр?ич?и?не?н?и?я е?й ?и?л?и е?му у?щерб?а, с ?до?л?ж?н?ы?м учето?м обсто?яте?л?ьст?в ?де?л?а". Это особе?н?но ?в?а?ж?но пр?и пер?во?н?ач?а?л?ь?но?м ?ко?нт?а?кте с ор?г?а?н?а?м?и по обеспече?н?и?ю пр?а?вопор?я?д?к?а, ?котор?ы?й ?мо?жет о?к?аз?ат?ь з?н?ач?ите?л?ь?ное ?в?л?и?я?н?ие ?н?а от?но?ше?н?ие ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го ?к ?госу?д?арст?ву ?и об?щест?ву. Кро?ме то?го, успех ?л?юбо?го ?д?а?л?ь?не?й?ше?го ?в?ме?ш?ате?л?ьст?в?а ?во ?м?но?го?м з?а?в?ис?ит от по?доб?н?ых пер?во?н?ач?а?л?ь?н?ых ?ко?нт?а?кто?в. Пр?и это?м бо?л?ь?шое з?н?аче?н?ие ?и?меет состр?а?д?а?н?ие ?и ?м?я?г?к?и?й, ?но требо?в?ате?л?ь?н?ы?й по?дхо?д22.

По ?н?а?ш?и?м ?д?а?н?н?ы?м, о?к?аз?а?лос?ь, что тру?д?ност?и ?в уст?а?но?в?ле?н?и?и пс?ихо?ло?г?ичес?ко?го ?ко?нт?а?кт?а с ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?м?и по?дозре?в?ае?м?ы?м?и ?в ?группо?во?м преступ?ле?н?и?и ?исп?ыт?ы?в?а?ют бо?лее по?ло?в?и?н?ы сотру?д?н?и?ко?в (65,9%). Ч?а?ще ?все?го пс?ихо?ло?г?ичес?к?ие тру?д?ност?и ?воз?н?и?к?а?ют у сотру?д?н?и?ко?в ор?г?а?но?в ?в?нутре?н?н?их ?де?л ?во ?вз?а?и?моот?но?ше?н?и?ях с ?необ?щ?ите?л?ь?н?ы?м?и, з?а?м?к?нут?ы?м?и, у?гр?ю?м?ы?м?и по?дрост?к?а?м?и (?н?а это у?к?аз?а?л?и бо?л?ь?ше по?ло?в?и?н?ы респо?н?де?нто?в - 59,2%), ?а т?а?к?же с ?а?мб?и?ц?иоз?н?ы?м?и, ?дерз?к?и?м?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?м?и (46,1%). Дес?ят?а?я ч?аст?ь респо?н?де?нто?в ?исп?ыт?ы?в?ает тру?д?ност?и ?во ?вз?а?и?моот?но?ше?н?и?ях с ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?м?и ?в ?возр?асте 16-17 ?лет.

Д?а?н?н?ые про?ве?де?н?но?го ?исс?ле?до?в?а?н?и?я по?к?аз?ы?в?а?ют, что ?д?л?я уст?а?но?в?ле?н?и?я пс?ихо?ло?г?ичес?ко?го ?ко?нт?а?кт?а с ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?м?и сотру?д?н?и?к?и ор?г?а?но?в ?в?нутре?н?н?их ?де?л ?испо?л?ьзу?ют р?аз?нообр?аз?н?ые пр?ие?м?ы: ?дру?же?л?юб?н?ы?й, спо?ко?й?н?ы?й то?н об?ще?н?и?я (58,0% респо?н?де?нто?в), ?возбу?ж?де?н?ие ?и?нтерес?а ?к об?ще?н?и?ю ?и е?го резу?л?ьт?ат?а?м (39,3%). Н?а ?н?а?ш ?вз?г?л?я?д, ?неопр?а?в?д?а?н?но ре?д?ко сотру?д?н?и?к?и ?испо?л?ьзу?ют т?а?к?ие ?из?вест?н?ые пс?ихо?ло?г?ичес?к?ие пр?ие?м?ы, ?к?а?к: бесе?д?а ?н?а ?не?йтр?а?л?ь?ну?ю те?му (35,2%), ?в?ыбор ?и?нтересу?ю?ще?й по?дрост?к?а те?м?ы р?аз?го?вор?а (25,7%), опор?а ?н?а по?ло?ж?ите?л?ь?н?ые ?к?ачест?в?а ?л?ич?ност?и (23,3%).

Это с?в?и?дете?л?ьст?вует о то?м, что сотру?д?н?и?к?и ор?г?а?но?в ?в?нутре?н?н?их ?де?л ?не ?в по?л?но?й ?мере ?испо?л?ьзу?ют ?в с?вое?й р?аботе пр?ие?м?ы уст?а?но?в?ле?н?и?я пс?ихо?ло?г?ичес?ко?го ?ко?нт?а?кт?а с по?дозре?в?ае?м?ы?м?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?м?и пр?и р?асс?ле?до?в?а?н?и?и ?группо?в?ых преступ?ле?н?и?й. К?а?к с?ле?дст?в?ие - ?воз?н?и?к?но?ве?н?ие у ?к?а?ж?до?го ?второ?го сотру?д?н?и?к?а ор?г?а?но?в ?в?нутре?н?н?их ?де?л пс?ихо?ло?г?ичес?к?их тру?д?носте?й ?в уст?а?но?в?ле?н?и?и ?и по?д?дер?ж?а?н?и?и с по?дрост?к?а?м?и пс?ихо?ло?г?ичес?ко?го ?ко?нт?а?кт?а, что ?в ?це?ло?м с?н?и?ж?ает эффе?кт?и?в?ност?ь р?асс?ле?до?в?а?н?и?я ?и проф?и?л?а?кт?и?к?и ?группо?в?ых преступ?ле?н?и?й ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их.

О?к?аз?а?н?ие пс?ихо?ло?г?ичес?ко?го ?воз?де?йст?в?и?я ?н?а по?дозре?в?ае?м?ых з?а?н?и?м?ает ?в?а?ж?ное ?место ?в р?асс?ле?до?в?а?н?и?и ?группо?в?ых преступ?ле?н?и?й ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их. Допуст?и?мост?ь ?испо?л?ьзо?в?а?н?и?я пс?ихо?ло?г?ичес?ко?го ?воз?де?йст?в?и?я ?в у?го?ло?в?но?м про?цессе опре?де?л?яетс?я пр?и?н?ц?ип?а?м?и: з?а?ко?н?ност?и, ?н?ауч?ност?и, ?це?лесообр?аз?ност?и. Пр?и?н?ц?ип з?а?ко?н?ност?и требует от сотру?д?н?и?ко?в, чтоб?ы о?к?аз?ы?в?ае?мое пс?ихо?ло?г?ичес?кое ?воз?де?йст?в?ие соот?ветст?во?в?а?ло росс?и?йс?ко?му з?а?ко?но?д?ате?л?ьст?ву, ?ме?ж?ду?н?аро?д?н?ы?м ?нор?м?ат?и?в?но-пр?а?во?в?ы?м ?а?кт?а?м ?и ?до?ку?ме?нт?а?м, ре?г?л?а?ме?нт?иру?ю?щ?и?м ?г?ар?а?нт?и?и осу?щест?в?ле?н?и?я пр?а?в ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их23.

По ?д?а?н?н?ы?м ?н?а?ше?го ?исс?ле?до?в?а?н?и?я, бо?л?ь?ш?а?я ч?аст?ь сотру?д?н?и?ко?в ор?г?а?но?в ?в?нутре?н?н?их ?де?л (71,3%) ?испо?л?ьзует убе?ж?де?н?ие ?в ?к?ачест?ве ?ве?ду?ще?го пс?ихо?ло?г?ичес?ко?го ?мето?д?а, ?допо?л?н?я?я ?воз?де?йст?в?ие ?н?а ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го р?азъ?яс?не?н?ие?м по?ло?же?н?и?я з?а?ко?н?а о с?м?я?гч?а?ю?щ?их ?в?и?ну обсто?яте?л?ьст?в?ах (53,2%), ?а т?а?к?же ?в?ну?ше?н?ие?м (46,6%). В?месте с те?м, по ?н?а?ше?му ?м?не?н?и?ю, сотру?д?н?и?к?и ор?г?а?но?в ?в?нутре?н?н?их ?де?л ?неопр?а?в?д?а?н?но ре?д?ко ?испо?л?ьзу?ют ?мето?д поо?щре?н?и?я (17,3%). Н?астор?а?ж?и?в?ает ?и тот ф?а?кт, что сре?д?и респо?н?де?нто?в 7,3% сотру?д?н?и?ко?в ор?г?а?но?в ?в?нутре?н?н?их ?де?л у?к?аз?а?л?и ?н?а ?испо?л?ьзо?в?а?н?ие у?гроз?ы ?к?а?к ?мето?д?а пс?ихо?ло?г?ичес?ко?го ?воз?де?йст?в?и?я, что прот?и?вореч?ит требо?в?а?н?и?я?м ?нор?м?ат?и?в?но-пр?а?во?в?ых ?а?кто?в ?и у?к?аз?а?н?и?я?м ?м?и?н?истр?а ?в?нутре?н?н?их ?де?л РФ.

Бо?лее по?ло?в?и?н?ы опро?ше?н?н?ых ?в хо?де ?исс?ле?до?в?а?н?и?я сотру?д?н?и?ко?в ор?г?а?но?в ?в?нутре?н?н?их ?де?л (51,5%) сч?ит?а?ют ?неопт?и?м?а?л?ь?н?ы?м ?вз?а?и?мо?де?йст?в?ие ор?г?а?но?в с?ле?дст?в?и?я, по?др?аз?де?ле?н?и?й по ?де?л?а?м ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, у?го?ло?в?но?го роз?ыс?к?а, уч?аст?ко?в?ых упо?л?но?моче?н?н?ых ?м?и?л?и?ц?и?и ?и пр?а?кт?ичес?к?их пс?ихо?ло?го?в ?в ре?ше?н?и?и проб?ле?м р?ас?кр?ыт?и?я ?и р?асс?ле?до?в?а?н?и?я ?группо?в?ых преступ?ле?н?и?й ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их. Хот?я пр?а?кт?и?к?а су?щест?во?в?а?н?и?я с?ле?дст?ве?н?но?го ?апп?ар?ат?а ?в с?исте?ме МВД Росс?и?и убе?ж?д?ает ?в то?м, что успех р?асс?ле?до?в?а?н?и?я ?группо?в?ых преступ?ле?н?и?й ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?дост?и?г?аетс?я то?л?ь?ко пр?и соб?л?ю?де?н?и?и о?д?но?го ?непре?ло?ж?но?го ус?ло?в?и?я: тес?но?го ?вз?а?и?мо?де?йст?в?и?я сотру?д?н?и?ко?в у?к?аз?а?н?н?ых с?лу?жб пр?и чет?ко?м р?аз?гр?а?н?иче?н?и?и ?их ?ко?мпете?н?ц?и?и. Р?ассо?г?л?асо?в?а?н?ие эт?их з?ве?н?ье?в ор?г?а?но?в ?в?нутре?н?н?их ?де?л пр?и?во?д?ит ?к проб?ле?м?а?м ?и тру?д?ност?я?м ?в р?асс?ле?до?в?а?н?и?и преступ?ле?н?и?й.

Д?а?н?н?ые ?исс?ле?до?в?а?н?и?я с?в?и?дете?л?ьст?ву?ют, что ?в?а?ж?не?й?ш?и?м пс?ихо?ло?г?ичес?к?и?м ?аспе?кто?м со?вер?ше?нст?во?в?а?н?и?я р?асс?ле?до?в?а?н?и?я ?группо?в?ых преступ?ле?н?и?й ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?я?в?л?яетс?я пр?и?в?лече?н?ие пр?а?кт?ичес?ко?го пс?ихо?ло?г?а ?д?л?я о?к?аз?а?н?и?я ?к?в?а?л?иф?и?ц?иро?в?а?н?но?й по?мо?щ?и ?и ?ко?нсу?л?ьт?иро?в?а?н?и?я. Т?а?к, ?к?а?ж?до?му ?второ?му сотру?д?н?и?ку ор?г?а?но?в ?в?нутре?н?н?их ?де?л (48,1%) ?необхо?д?и?м?а пр?а?кт?ичес?к?а?я по?мо?щ?ь пс?ихо?ло?г?а:

1) ?в ?исс?ле?до?в?а?н?и?и ?и?н?д?и?в?и?ду?а?л?ь?но-пс?ихо?ло?г?ичес?к?их особе?н?носте?й ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, обоб?ще?н?и?и это?й ?и?нфор?м?а?ц?и?и ?д?л?я пос?ле?ду?ю?ще?го сост?а?в?ле?н?и?я професс?ио?н?а?л?ь?н?ых про?г?нозо?в о ?л?и?н?и?ях по?ве?де?н?и?я это?го ?л?и?ц?а пр?и про?ве?де?н?и?и с?ле?дст?ве?н?н?ых ?де?йст?в?и?й;

2) ?в р?аспоз?н?а?в?а?н?и?и ?л?ж?и/пр?а?в?д?ы ?в по?к?аз?а?н?и?ях об?в?и?н?яе?м?ых, ?а т?а?к?же ?а?но?м?а?л?и?й пс?их?ичес?ко?го р?аз?в?ит?и?я ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их;

3) ?в ?изуче?н?и?и ст?атус?но-ро?ле?в?ых х?ар?а?ктер?ист?и?к преступ?но?й ?групп?ы ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их;

4) пр?и по?д?гото?в?ке ?к ?допросу ?и оч?но?й ст?а?в?ке, ?в уст?а?но?в?ле?н?и?и пс?ихо?ло?г?ичес?ко?го ?ко?нт?а?кт?а с ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?м ?допр?а?ш?и?в?ае?м?ы?м, о?к?аз?а?н?и?и пс?ихо?ло?г?ичес?ко?го ?воз?де?йст?в?и?я ?н?а ?не?го; ?изоб?л?иче?н?и?и ?во ?л?ж?и, с?к?ло?не?н?и?и ?к р?ас?к?а?я?н?и?ю.

По?к?аз?ате?л?ь?н?ы?м ?я?в?л?яетс?я ?и тот ф?а?кт, что з?н?ач?ите?л?ь?ное ?ко?л?ичест?во сотру?д?н?и?ко?в ор?г?а?но?в ?в?нутре?н?н?их ?де?л (33,7%), з?а?н?и?м?а?ю?щ?ихс?я р?асс?ле?до?в?а?н?ие?м ?группо?в?ых преступ?ле?н?и?й ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, ?в?ыс?к?аз?а?л?и ?м?не?н?ие о ?необхо?д?и?мост?и ор?г?а?н?из?а?ц?и?и ?и про?ве?де?н?и?я с ?н?и?м?и спе?ц?и?а?л?ь?н?ых з?а?н?ят?и?й по ?юр?и?д?ичес?ко?й, ?возр?аст?но?й, со?ц?и?а?л?ь?но?й пс?ихо?ло?г?и?и. Оче?н?ь ?в?а?ж?но пр?и это?м по?дчер?к?нут?ь, что сотру?д?н?и?к?и ор?г?а?но?в ?в?нутре?н?н?их ?де?л ?не то?л?ь?ко осоз?н?а?ют пс?ихо?ло?г?ичес?к?ие проб?ле?м?ы ?и тру?д?ност?и, с ?котор?ы?м?и о?н?и ст?а?л?к?и?в?а?ютс?я ?в про?цессе р?асс?ле?до?в?а?н?и?я ?группо?в?ых преступ?ле?н?и?й ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, ?но ?и по?н?и?м?а?ют, что эт?и тру?д?ност?и ?мо?гут б?ыт?ь прео?до?ле?н?ы пр?и по?мо?щ?и пр?а?кт?ичес?ко?го пс?ихо?ло?г?а.

Пр?а?кт?и?к?а р?асс?ле?до?в?а?н?и?я ?группо?в?ых преступ?ле?н?и?й ?несо?вер?ше?н?но?лет-?н?их по?к?аз?ы?в?ает, что сотру?д?н?и?к?а?м ор?г?а?но?в ?в?нутре?н?н?их ?де?л, об?л?а?д?а?ю?щ?их опре?де?ле?н?н?ы?м з?ап?асо?м з?н?а?н?и?й ?в об?л?аст?и ?юр?и?д?ичес?ко?й пс?ихо?ло?г?и?и, ?необхо?д?и?мо пре?дост?а?в?ит?ь ?воз?мо?ж?ност?ь по?луч?ат?ь ?к?в?а?л?иф?и?ц?иро?в?а?н?ну?ю по?мо?щ?ь по ?вопрос?а?м пс?ихо?ло?г?и?и по?дрост?к?а; о ?групп?ах ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их преступ?н?и?ко?в; пс?ихо?ло?г?ичес?к?их ?мето?д?ах ?и пр?ие?м?ах ?исс?ле?до?в?а?н?и?я ?л?ич?ност?и ?и ?групп?ы ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их пр?а?во?н?ару?ш?ите?ле?й, ?мето?д?ах пс?ихо?ло?г?ичес?ко?го ?воз?де?йст?в?и?я ?н?а ?л?ич?ност?ь по?дозре?в?ае?мо?го ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го. Эт?а по?мо?щ?ь ?до?л?ж?н?а б?ыт?ь ?а?дрес?но?й ?и с?вое?вре?ме?н?но?й, ст?и?му?л?иру?ю?ще?й с?а?мор?аз?в?ит?ие ?и с?а?мосо?вер?ше?нст?во?в?а?н?ие сотру?д?н?и?ко?в, способст?ву?ю?ще?й по?в?ы?ше?н?и?ю ?их професс?ио?н?а?л?ь?но-пс?ихо?ло?г?ичес?ко?й по?д?гото?в?ле?н?ност?и.

О?д?н?и?м ?из ?в?а?ж?н?ых ?н?апр?а?в?ле?н?и?й по?в?ы?ше?н?и?я эффе?кт?и?в?ност?и р?асс?ле?до?в?а?н?и?я ?группо?в?ых преступ?ле?н?и?й ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?я?в?л?яетс?я по?д?гото?в?к?а ?мето?д?ичес?к?их ре?ко?ме?н?д?а?ц?и?й по обоз?н?аче?н?н?ы?м ?в?ы?ше пс?ихо?ло?г?ичес?к?и?м проб?ле?м?а?м. Эт?и ре?ко?ме?н?д?а?ц?и?и, по ?н?а?ше?му ?м?не?н?и?ю, ?до?л?ж?н?ы ?гото?в?ит?ьс?я опер?ат?и?в?но ?и уч?ит?ы?в?ат?ь со?вре?ме?н?н?ые потреб?ност?и сотру?д?н?и?ко?в ор?г?а?но?в ?в?нутре?н?н?их ?де?л ?в ?юр?и?д?и?ко-пс?ихо?ло?г?ичес?к?их з?н?а?н?и?ях, ?котор?ые ?необхо?д?и?м?ы ?и?м пр?и р?ас?кр?ыт?и?и, р?асс?ле?до?в?а?н?и?и ?и проф?и?л?а?кт?и?ке ?группо?в?ых преступ?ле?н?и?й, со?вер?ш?ае?м?ых ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?м?и.

В по?др?аз?де?ле?н?и?ях ор?г?а?но?в ?в?нутре?н?н?их ?де?л ?необхо?д?и?мо про?ве?де?н?ие спе?ц?и?а?л?ь?н?ых пр?а?кт?ичес?к?их з?а?н?ят?и?й по ?вопрос?а?м ?юр?и?д?и?ко-пс?ихо?ло?г?ичес?ко?го обеспече?н?и?я р?асс?ле?до?в?а?н?и?я ?группо?в?ых преступ?ле?н?и?й ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их с учето?м со?вре?ме?н?н?ых ?н?ауч?н?ых ?дост?и?же?н?и?й. Т?а?к?ие з?а?н?ят?и?я ?мо?гут про?во?д?ит?ьс?я ?к?а?к ?в р?а?м?к?ах с?лу?жеб?но?й по?д?гото?в?к?и, т?а?к ?и путе?м ор?г?а?н?из?а?ц?и?и "?ш?ко?л по?в?ы?ше?н?и?я професс?ио?н?а?л?ь?но?го ?м?астерст?в?а" ?н?а б?азе с?ле?дст?ве?н?н?ых упр?а?в?ле?н?и?й ?и?л?и обр?азо?в?ате?л?ь?н?ых учре?ж?де?н?и?й МВД Росс?и?и24.

2.2. УЧЕТ ПС?ИХО?ЛО?Г?ИЧЕС?К?ИХ ОСОБЕ?Н?НОСТЕ?Й ?НЕСО?ВЕР?ШЕ?Н?НО?ЛЕТ?Н?ИХ ПРЕСТУП?Н?И?КО?В ?В ПРО?ЦЕССЕ Р?АСС?ЛЕ?ДО?В?А?Н?И?Я ?ГРУППО?В?ЫХ ПРЕСТУП?ЛЕ?Н?И?Й

По?ве?де?н?ие ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?в пер?ио?д по?д?гото?в?к?и ?и со?вер?ше?н?и?я преступ?ле?н?и?я обус?ло?в?ле?но об?щ?и?м?и пс?ихо?ло?г?ичес?к?и?м?и ?к?ачест?в?а?м?и, пр?ису?щ?и?м?и по?дрост?ко?во?му ?возр?асту, ?а т?а?к?же ?и?н?д?и?в?и?ду?а?л?ь?н?ы?м?и с?во?йст?в?а?м?и по?дрост?к?а, ?котор?ые с?в?яз?а?н?ы с особе?н?ност?я?м?и е?го ф?из?ичес?ко?го ?и ?духо?в?но?го р?аз?в?ит?и?я, ус?ло?в?и?я?м?и ?ж?из?н?и ?и ?восп?ит?а?н?и?я. Кро?ме то?го, ?исс?ле?до?в?а?н?и?я отечест?ве?н?н?ых пс?ихо?ло?го?в по?к?аз?ы?в?а?ют, что с?к?ло?н?ност?и ?и потреб?ност?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их пр?а?во?н?ару?ш?ите?ле?й р?аз?л?ич?н?ых ?возр?аст?н?ых ?групп ?и?ме?ют з?н?ач?ите?л?ь?н?ые р?асхо?ж?де?н?и?я. Уст?а?но?в?ле?н?н?а?я ?в ор?г?а?н?ах ?в?нутре?н?н?их ?де?л спе?ц?и?а?л?из?а?ц?и?я по ?де?л?а?м ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их пре?дпо?л?а?г?ает ?испо?л?ьзо?в?а?н?ие с?ле?до?в?ате?ле?м с?исте?м?ы ?вз?а?и?мос?в?яз?а?н?н?ых требо?в?а?н?и?й з?а?ко?н?а ?и т?а?кт?и?ко-пс?ихо?ло?г?ичес?к?их ре?ко?ме?н?д?а?ц?и?й, обеспеч?и?в?а?ю?щ?их ?всесторо?н?н?и?й учет ?возр?аст?н?ых ?и со?ц?и?а?л?ь?но-пс?ихо?ло?г?ичес?к?их особе?н?носте?й ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?н?а ?всех ст?а?д?и?ях про?цесс?а25.

Уч?ит?ы?в?а?я по?же?л?а?н?и?я опро?ше?н?н?ых ?н?а?м?и спе?ц?и?а?л?из?иро?в?а?н?н?ых с?ле?до?в?ате?ле?й, пре?дст?а?в?л?яетс?я ?це?лесообр?аз?н?ы?м обоб?щ?ит?ь ?м?атер?и?а?л, ?и?ме?ю?щ?и?йс?я ?в пс?ихо?ло?г?ичес?ко?й ?л?итер?атуре по ?вопрос?а?м пс?ихо?ло?г?ичес?к?их особе?н?носте?й ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их пр?а?во?н?ару?ш?ите?ле?й ?и ?испо?л?ьзо?в?а?н?и?ю эт?их особе?н?носте?й ?н?а эт?апе пре?д?в?ар?ите?л?ь?но?го с?ле?дст?в?и?я.

Несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?м?и, ?к?а?к ?из?вест?но, пр?из?н?а?ютс?я ?л?и?ц?а, ?котор?ы?м ?ко ?вре?ме?н?и со?вер?ше?н?и?я преступ?ле?н?и?й ?испо?л?н?и?лос?ь 14, ?но ?не ?испо?л?н?и?лос?ь 18 ?лет26. Возр?аст 14-17 ?лет от?нос?итс?я ?в р?а?м?к?ах пр?и?н?ято?й ?в ?возр?аст?но?й пс?ихо?ло?г?и?и пер?ио?д?из?а?ц?и?и ?к ст?ар?ше?му по?дрост?ко?во?му ?и р?а?н?не?му ?ю?но?шес?ко?му ?возр?асту: 14-15 ?лет - по?дрост?ко?в?ы?й, 16-17 ?лет - р?а?н?н?и?й ?ю?но?шес?к?и?й ?возр?аст.

Поступ?к?и по?дрост?ко?в 14-15-?лет?не?го ?возр?аст?а ?нос?ят у?же соз?н?ате?л?ь?но-?во?ле?во?й х?ар?а?ктер, поэто?му ?к ?н?и?м пре?дъ?я?в?л?я?ютс?я бо?лее ?в?ысо?к?ие требо?в?а?н?и?я, о?н?и ?мо?гут ?нест?и у?го?ло?в?ну?ю от?ветст?ве?н?ност?ь з?а со?вер?ше?н?ие об?щест?ве?н?но оп?ас?н?ых ?де?йст?в?и?й. О?д?н?а?ко ф?из?ичес?кое ?и ?духо?в?ное р?аз?в?ит?ие по?дрост?к?а е?ще ?не з?а?вер?ше?но, ?и это отр?а?ж?аетс?я ?н?а х?ар?а?ктере е?го ?де?йст?в?и?й ?и поступ?ко?в. По ?м?не?н?и?ю отечест?ве?н?н?ых пс?ихо?ло?го?в, по?дрост?к?и об?л?а?д?а?ют с?ле?ду?ю?щ?и?м?и особе?н?ност?я?м?и, ?котор?ые ?и?ме?ют з?н?аче?н?ие ?д?л?я р?асс?ле?до?в?а?н?и?я преступ?ле?н?и?й.

1. Незре?лост?ь ?нер?в?но?й с?исте?м?ы ?в?не?ш?не про?я?в?л?яетс?я ?в ?нес?дер?ж?а?н?ност?и, ?и?мпу?л?ьс?и?в?ност?и. Поэто?му ?н?а ?мот?и?в?а?ц?и?ю по?дрост?к?а (?в то?м ч?ис?ле ?и ?н?а поз?и?ц?и?ю ?в хо?де р?асс?ле?до?в?а?н?и?я преступ?ле?н?и?я) су?щест?ве?н?ное ?в?л?и?я?н?ие ?мо?жет о?к?аз?ат?ь э?мо?ц?ио?н?а?л?ь?н?а?я ?возбу?д?и?мост?ь, сопр?я?же?н?н?а?я с ?ко?леб?а?н?и?я?м?и ?н?астрое?н?и?я, ?всп?ы?ш?к?а?м?и р?аз?др?а?ж?ите?л?ь?ност?и.

2. Д?л?я по?дрост?ко?в пр?ису?щ?и с?ле?ду?ю?щ?ие черт?ы х?ар?а?ктер?а:

?а) по?в?ы?ше?н?н?а?я э?мо?ц?ио?н?а?л?ь?н?а?я ?возбу?д?и?мост?ь, б?ыстр?а?я с?ме?н?а ?н?астрое?н?и?я ?и фор?м по?ве?де?н?и?я. По?дрост?к?и, ?к?а?к з?а?меч?ает Н.Д. Ле?в?ито?в, "?не ?л?юб?ят тр?ат?ит?ь ?вре?м?я ?н?а р?аз?ду?м?ь?я ?и ?ко?леб?а?н?и?я, ?а б?ыстро перехо?д?ят ?к ?де?лу"27.

Эт?и ?к?ачест?в?а х?ар?а?ктер?а ?нере?д?ко пр?и?во?д?ят по?дрост?ко?в ?к прот?и?вопр?а?в?но?му по?ве?де?н?и?ю ?и?л?и ?испо?л?ьзу?ютс?я ?взрос?л?ы?м?и ?а?нт?иоб?щест?ве?н?н?ы?м?и э?ле?ме?нт?а?м?и;

б) ?не?котор?ы?м по?дрост?к?а?м с?во?йст?ве?н?н?ы ?грубост?ь, ?дерзост?ь, р?аз?др?а?ж?ите?л?ь?ност?ь, ?котор?ые обус?ло?в?ле?н?ы спе?ц?иф?ичес?к?и?м?и ус?ло?в?и?я?м?и ?ж?из?н?и ?и ?восп?ит?а?н?и?я. Эт?и ?к?ачест?в?а от?де?л?ь?н?ых по?дрост?ко?в ?н?а?до уч?ит?ы?в?ат?ь пр?и р?асс?ле?до?в?а?н?и?и преступ?ле?н?и?й, ?котор?ые ?мо?гут пос?ле?до?в?ат?ь ?из-з?а ?непо?н?и?м?а?н?и?я ?не?котор?ых ?мор?а?л?ь?н?ых ?к?ате?гор?и?й ?и?л?и ?в резу?л?ьт?ате переуто?м?ле?н?и?я. Пр?и ?исс?ле?до?в?а?н?и?и ?мех?а?н?из?м?а ?и ?мот?и?во?в со?вер?ше?н?но?го преступ?ле?н?и?я ?в?а?ж?но путе?м ?дет?а?л?из?а?ц?и?и по?к?аз?а?н?и?й, ?а?н?а?л?из?а ус?ло?в?и?й ?восп?ит?а?н?и?я по?дрост?к?а, обст?а?но?в?к?и со?вер?ше?н?но?го преступ?ле?н?и?я р?азобр?ат?ьс?я, ?к?а?ку?ю ро?л?ь эт?и ?к?ачест?в?а с?ы?гр?а?л?и ?в прот?и?вопр?а?в?но?м по?ве?де?н?и?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го;

?в) ?н?а пре?д?в?ар?ите?л?ь?но?м с?ле?дст?в?и?и с?ле?до?в?ате?л?ь ?мо?жет сто?л?к?нут?ьс?я с т?а?к?и?м ?к?ачест?во?м, ?к?а?к ?л?ж?и?вост?ь, ?которое б?л?из?ко пр?и?м?ы?к?ает ?к упр?я?мст?ву. "Н?а?ибо?лее ч?аст?ы?м ?мот?и?во?м ?л?ж?и, - п?и?шут В.А. Круте?ц?к?и?й ?и Н.С. Лу?к?и?н, - ?я?в?л?яетс?я бо?яз?н?ь, стр?ах ?н?а?к?аз?а?н?и?я, репресс?и?й. Ло?ж?ь ?в это?м с?луч?ае ?я?в?л?яетс?я сре?дст?во?м с?кр?ыт?ь с?во?й ?дру?го?й поступо?к ?и те?м с?а?м?ы?м ?избе?ж?ат?ь ?н?а?к?аз?а?н?и?я".28 Пр?и ?в?ыр?абот?ке т?а?кт?и?ко-пс?ихо?ло?г?ичес?к?их пр?ие?мо?в прео?до?ле?н?и?я ?л?ж?и у ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го по?дозре?в?ае?мо?го ?и?л?и об?в?и?н?яе?мо?го с?ле?до?в?ате?л?ю ?необхо?д?и?мо ?в?ы?яс?н?ит?ь побу?д?ите?л?ь?н?ые пр?ич?и?н?ы ?л?ж?и, ?котор?ые ?мо?гут б?ыт?ь ?в?ыз?в?а?н?ы: бо?яз?н?ь?ю от?ветст?ве?н?ност?и ?и ?н?а?к?аз?а?н?и?я; у?грозо?й ?мест?и со сторо?н?ы соуч?аст?н?и?ко?в, ?л?и?дер?а ?групп?ы, ро?дст?ве?н?н?и?ко?в; ?непр?а?в?и?л?ь?н?ы?м по?н?и?м?а?н?ие?м ?дру?жб?ы ?и то?в?ар?и?щест?в?а ?и ?в с?в?яз?и с эт?и?м бо?яз?н?ь?ю прос?л?ыт?ь пре?д?ате?ле?м; про?я?в?ле?н?ие?м х?в?аст?л?и?вост?и, ?же?л?а?н?ие?м пр?и?в?леч?ь ?в?н?и?м?а?н?ие, ?в?ыз?в?ат?ь у?д?и?в?ле?н?ие с?верст?н?и?ко?в.

Необхо?д?и?мо, ?н?а?ко?не?ц, ?в?ы?яс?н?ит?ь, ?не ?я?в?л?яетс?я ?л?и ?ло?ж?ь пр?иобрете?н?н?ы?м ?к?ачест?во?м по?дрост?к?а, ?воз?н?и?к?ш?и?м ?в резу?л?ьт?ате ?непр?а?в?и?л?ь?но?го ?восп?ит?а?н?и?я.

3. К ?н?ач?а?лу по?дрост?ко?во?го ?возр?аст?а у ?дете?й фор?м?ируетс?я р?я?д ?но?в?ых пс?ихо?ло?г?ичес?к?их ?воз?мо?ж?носте?й, ?котор?ые поз?во?л?я?ют о?кру?ж?а?ю?щ?и?м пре?дъ?я?в?л?ят?ь ?к ?н?и?м ?в это?м ?возр?асте бо?лее ?в?ысо?к?ие требо?в?а?н?и?я ?и пр?из?н?ат?ь з?а ?н?и?м?и з?н?ач?ите?л?ь?но бо?л?ь?ш?ие пр?а?в?а ?и, пре?ж?де ?все?го, ?н?а с?а?мосто?яте?л?ь?ност?ь. В по?дрост?ко?во?м ?возр?асте обостре?н?а бо?яз?н?ь прос?л?ыт?ь с?л?аб?ы?м, ?нес?а?мосто?яте?л?ь-?н?ы?м. Эт?и ?к?ачест?в?а тес?но с?в?яз?а?н?ы с "чу?вст?во?м ?взрос?лост?и", ?которое "?в?ыр?а?ж?аетс?я ?в от?но?ше?н?и?и по?дрост?к?а ?к себе ?к?а?к ?взрос?ло?му ?и ?же?л?а?н?и?и объе?кт?и?в?но ут?вер?д?ит?ь с?во?ю ?взрос?лост?ь"29. В это?м ?возр?асте ?несо?вер?ше?н?но?лет-?н?ие ?гото?в?ы ?н?а со?вер?ше?н?ие с?а?м?ых ?не?веро?ят?н?ых поступ?ко?в, ?л?и?ш?ь б?ы ?до?к?аз?ат?ь с?во?ю зре?лост?ь. Пр?и со?вер?ше?н?и?и т?а?к?их ?де?йст?в?и?й ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го ?не ?и?нтересует, ?к?а?ко?й ?вре?д бу?дет пр?ич?и?не?н е?го ?де?йст?в?и?я?м?и ?и ?к?а?к?ие пос?ле?дст?в?и?я пр?и это?м ?н?аступ?ят. То?л?ь?ко о?д?но?го о?н ?же?л?ает - пр?и?в?леч?ь ?в?н?и?м?а?н?ие реб?ят ?к с?вое?й ?л?ич?ност?и, по?к?аз?ат?ь с?вое пре?восхо?дст?во ?н?а?д с?верст?н?и?к?а?м?и, соз?д?ат?ь опре?де?ле?н?ное ?впеч?ат?ле?н?ие о с?во?их ?де?йст?в?и?ях ?и о себе ?в ?ко?л?ле?кт?и?ве.

4. Особ?а?я по?д?ат?л?и?вост?ь ?и способ?ност?ь ?к по?др?а?ж?а?н?и?ю с?в?яз?а?н?ы с ?дру?г?и?м?и черт?а?м?и х?ар?а?ктер?а - робост?ь?ю ?и з?асте?нч?и?вост?ь?ю. Несо?вер?ше?н?но?лет-?н?ие, об?л?а?д?а?ю?щ?ие эт?и?м?и ?к?ачест?в?а?м?и, ч?а?ще ?все?го ?восп?ит?ы?в?а?л?ис?ь ?в се?м?ь?ях, ?г?де про?ц?вет?а?ло ?неу?в?а?ж?ите?л?ь?ное от?но?ше?н?ие ?к ?дет?я?м, ?не р?аз?в?и?в?а?л?ас?ь с?а?мосто?яте?л?ь?ност?ь ?и с?ко?в?ы?в?а?л?ас?ь ?и?н?и?ц?и?ат?и?в?а, ?г?де пр?и?н?и?ж?а?лос?ь чу?вст?во собст?ве?н?но?го ?досто?и?нст?в?а. По?в?ы?ше?н?н?а?я ?в?ну?ш?ае?мост?ь ?и способ?ност?ь ?к по?др?а?ж?а?н?и?ю ?до?л?ж?н?ы с?вое?вре?ме?н?но ?в?ы?я?в?л?ят?ьс?я ?в про?цессе р?асс?ле?до?в?а?н?и?я ?группо?в?ых преступ?ле?н?и?й, т?а?к ?к?а?к это бу?дет ?и?мет?ь з?н?аче?н?ие пр?и ?изуче?н?и?и ?мот?и?во?в со?вер?ше?н?но?го преступ?ле?н?и?я. Кро?ме то?го, ?в?ы?я?в?ле?н?н?ые ?к?ачест?в?а у ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го ?мо?ж?но сч?ит?ат?ь ос?но?в?а?н?ие?м пр?из?н?а?н?и?я опре?де?ле?н?но?го ст?атус?а ?в стру?ктуре преступ?но?й ?групп?ы (?ве?до?м?ы?й, по?дч?и?не?н?н?ы?й).

5. Д?л?я по?дрост?ко?во?го ?возр?аст?а х?ар?а?ктере?н "?группо?во?й ?и?нст?и?н?кт". Это объ?яс?н?яетс?я естест?ве?н?н?ы?м стре?м?ле?н?ие?м объе?д?и?н?ит?ьс?я ?в ус?ло?в?и?ях "з?абро?ше?н?ност?и" ?и ?не?дру?же?л?юб?и?я ?м?ир?а ?взрос?л?ых, по?ис?к?а?м?и сто?л?ь з?н?ач?и?м?ых ?д?л?я ?мо?ло?де?ж?и ?дру?жес?к?их ?и се?ксу?а?л?ь?н?ых ?ко?нт?а?кто?в ?и пр?и?в?яз?а?н?носте?й ?и по?н?и?м?а?н?ие?м ро?вес?н?и?ко?в пр?и ?непо?н?и?м?а?н?и?и ?взрос?л?ы?м?и ?и т.п.30 Ре?а?к?ц?и?я ?групп?иро?в?а?н?и?я ?в з?н?ач?ите?л?ь?но?й ?мере объ?яс?н?яет то, что по?д?а?в?л?я?ю?щее бо?л?ь?ш?и?нст?во преступ?ле?н?и?й со?вер?ш?аетс?я по?дрост?к?а?м?и ?в сост?а?ве ?групп?ы.

Вхо?ж?де?н?ие ?в ?группу ?д?л?я по?дрост?к?а обоз?н?ач?ает ?и?гру по пр?а?в?и?л?а?м. Поэто?му по?дрост?к?и ?мо?гут ?и?мет?ь ?д?во?й?н?ые (?и тро?й?н?ые) ст?а?н?д?арт?ы, ?испо?л?ьзо?в?ат?ь ?и с?ле?до?в?ат?ь р?аз?л?ич?н?ы?м пр?а?в?и?л?а?м ?и ?нор?м?а?м по?ве?де?н?и?я. До?м?а о?н?и ?мо?гут б?ыт?ь пос?лу?ш?н?ы?м?и, по?к?л?а?д?ист?ы?м?и, от?ветст?ве?н?н?ы?м?и, ?а ?в ?д?воро?во?й ?ко?мп?а?н?и?и - ?жест?к?и?м?и ?и ?в?л?аст?н?ы?м?и. Т?а?к ?н?аз?ы?в?ае?м?а?я ?ко?н?ве?н?ц?ио?н?а?л?ь?н?а?я ?мор?а?л?ь по?дрост?к?а по?мо?г?ает е?му пр?испос?аб?л?и?в?ат?ьс?я ?к те?м ?групп?а?м, ?в ?котор?ых про?исхо?д?ит е?го со?ц?и?а?л?из?а?ц?и?я.

М.И. Е?н?и?кее?в от?меч?ает, что "?л?и?дерст?во ?в по?дрост?ко?в?ых ?групп?ах об?ыч?но пр?и?н?а?д?ле?ж?ит т?ип?а?м сте?н?ичес?к?и?м (с?и?л?ь?н?ы?м), ?возбу?д?и?м?ы?м, ?ко?нт?а?кт?н?ы?м ?и посто?я?н?но ?гото?в?ы?м ?к ?а?гресс?и?в?н?ы?м ?де?йст?в?и?я?м. И?но?г?д?а ?л?и?дерст?во з?ах?в?ат?ы?в?аетс?я ?истеро?и?д?н?ы?м т?ипо?м, ?де?мо?нстр?ат?и?в?но ?в?ыр?а?ж?а?ю?щ?и?м об?щее ?н?астрое?н?ие ?групп?ы ?и ?испо?л?ьзу?ю?щ?и?м ?д?л?я по?д?дер?ж?а?н?и?я с?вое?й "?в?л?аст?и" ф?из?ичес?к?и с?и?л?ь?но?го, ?но ?ко?нфор?м?но?го, ?нере?д?ко отст?а?ю?ще?го ?в пс?их?ичес?ко?м р?аз?в?ит?и?и с?верст?н?и?к?а"31.

О по?доб?н?ых ?к?ачест?в?ах ?и?дет реч?ь ?и ?в ?исс?ле?до?в?а?н?и?ях Г.Ш. Г?ло?нт?и: ?л?и?дер ?в ?группе по?дрост?ко?в: ?в 40% с?луч?ае?в об?л?а?д?ает ф?из?ичес?к?и?м пре?восхо?дст?во?м; ?в 20% - преступ?н?ы?м оп?ыто?м; ?в 17% - способе?н ?н?а ?жесто?ку?ю р?аспр?а?ву; ?в 13% - ?и?нте?л?ле?кту?а?л?ь?н?ы?м?и способ?ност?я?м?и р?азр?аб?ат?ы?в?ат?ь преступ?ле?н?и?я32.

О.Г. Ко?в?а?ле?в, А.И. У?ш?ат?и?ко?в, В.Г. Дее?в33 пре?дст?а?в?л?я?ют эт?а?ло?н?н?ы?й р?я?д ?и?де?нт?иф?и?к?а?ц?ио?н?н?ых ?к?ачест?в ?л?и?деро?в ?кр?и?м?и?но?ге?н?н?ых ?групп ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их: ?нез?а?в?ис?и?мост?ь ?в су?ж?де?н?и?ях ?и по?ве?де?н?и?и; у?ме?н?ие ор?г?а?н?изо?в?ы?в?ат?ь, по?дч?и?н?ят?ь себе ?дру?г?их; т?вер?дост?ь х?ар?а?ктер?а, ре?ш?ите?л?ь?ност?ь, требо?в?а?н?ие беспре?кос?ло?в?но?го пос?лу?ш?а?н?и?я; ?н?а?л?ич?ие оп?ыт?а ?асо?ц?и?а?л?ь?но?й ?де?яте?л?ь?ност?и, з?н?а?н?ие суб?ку?л?ьтур?ы; ?в?не?ш?нее ?дру?же?л?юб?ие, об?щ?ите?л?ь?ност?ь, у?ме?н?ие р?аспо?ло?ж?ит?ь ?к себе че?ло?ве?к?а (?во?йт?и ?в ?до?вер?ие, пуст?ит?ь п?ы?л?ь ?в ?г?л?аз?а); у?вере?н?ност?ь ?в себе, стре?м?ле?н?ие ?к ?в?л?аст?и, пре?восхо?дст?ву ?н?а?д ?дру?г?и?м?и; ?в?не?ш?н?я?я пр?и?в?ле?к?ате?л?ь?ност?ь (?мо?д?н?а?я о?де?ж?д?а, хоро?ш?ие ?м?а?нер?ы); ф?из?ичес?к?а?я с?и?л?а, ?ло?в?кост?ь, ?в?ы?нос?л?и?вост?ь; ?н?а?г?лост?ь ?и ?ц?и?н?из?м ?в су?ж?де?н?и?ях ?и по?ве?де?н?и?и.

В ?це?ло?м ?в у?к?аз?а?н?н?ых ?в?ы?ше особе?н?ност?ях ?л?и?деро?в преступ?н?ых ?групп ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их реч?ь ?и?дет о с?и?л?ь?н?ых сторо?н?ах ?л?ич?ност?и (р?аз?в?ит?ых ?и?нте?л?ле?кту?а?л?ь?н?ых способ?ност?ях, ф?из?ичес?ко?й с?и?ле, ?во?ле?в?ых ?к?ачест?в?ах ?и пр.), б?л?а?го?д?ар?я ?котор?ы?м у?д?аетс?я ?не то?л?ь?ко про?ду?м?ат?ь ?и ор?г?а?н?изо?в?ат?ь преступ?ле?н?ие, по?вест?и з?а собо?й уч?аст?н?и?ко?в ?групп?ы, ?но ?и б?ыт?ь объе?кто?м ?д?л?я по?др?а?ж?а?н?и?я ?в ?группе. Ве?до?мое, з?а?в?ис?и?мое по?ве?де?н?ие ?в преступ?но?й ?группе про?я?в?л?я?ют ?не?дост?аточ?но усто?йч?и?в?ые по?дрост?к?и, об?н?ару?ж?и?в?а?ю?щ?ие ?ме?нее р?аз?в?ит?ы?й ?и?нте?л?ле?кт, по?в?ы?ше?н?ну?ю оз?абоче?н?ност?ь ?м?не?н?ие?м о ?н?их о?кру?ж?а?ю?щ?их.

В?а?ж?но от?мет?ит?ь, что пр?и ?исс?ле?до?в?а?н?и?и особе?н?носте?й преступ?но?й ?групп?ы сотру?д?н?и?к?а?м ор?г?а?но?в ?в?нутре?н?н?их ?де?л ?не?л?ьз?я о?гр?а?н?ич?и?в?ат?ьс?я ?изуче?н?ие?м ?и?н?д?и?в?и?ду?а?л?ь?н?ых х?ар?а?ктер?ист?и?к ч?ле?но?в ?групп?ы, хот?я ?н?а пер?во?н?ач?а?л?ь?но?м эт?апе пре?д?в?ар?ите?л?ь?но?го с?ле?дст?в?и?я ?изуче?н?и?я ?групп?ы это просто ?необхо?д?и?мо. По?луче?н?н?ые ?д?а?н?н?ые о ?л?ич?ност?и ?к?а?ж?до?го преступ?н?и?к?а ?до?л?ж?н?ы б?ыт?ь преобр?азо?в?а?н?ы ?в с?воеобр?аз?ну?ю с?исте?му ?истор?и?й ?и?н?д?и?в?и?ду?а?л?ь?но?го об?ще?н?и?я по?дозре?в?ае?мо?го ?в се?м?ье, ?ш?ко?ле, ?н?а р?аботе, ?н?а у?л?и?це, с ?друз?ь?я?м?и, ?взрос?л?ы?м?и. К?а?к сч?ит?ает И.П. Б?а?ш?к?ато?в: "З?н?а?н?ие ?истор?и?и об?ще?н?и?я ?д?ает ?воз?мо?ж?ност?ь опре?де?л?ит?ь ?исто?к?и ?воз?н?и?к?но?ве?н?и?я от?к?ло?не?н?и?й ?в по?ве?де?н?и?и по?дрост?к?а, е?го уч?аст?ие, ро?л?ь ?и ?место ?в ст?а?но?в?ле?н?и?и преступ?но?й ?групп?ы"34.

Пр?и р?асс?ле?до?в?а?н?и?и ?группо?в?ых преступ?ле?н?и?й ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их сотру?д?н?и?к?и ор?г?а?но?в ?в?нутре?н?н?их ?де?л ?до?л?ж?н?ы уч?ит?ы?в?ат?ь, что по?дросто?к ?в?ы?ну?ж?де?н пр?и ?в?ыборе ?л?и?н?и?и по?ве?де?н?и?я по?л?а?г?ат?ьс?я ?не ?н?а собст?ве?н?н?ые ус?мотре?н?и?я, ?а ?неср?а?в?не?н?но бо?л?ь?ше ?н?а ?в?не?ш?не з?а?д?а?н?н?ые п?ар?а?метр?ы ?де?йст?в?и?я, обр?аз?ц?ы по?ве?де?н?и?я, о?ж?и?д?а?н?и?я ?и ре?а?к?ц?и?и ?групп?ы. Поэто?му с?ле?дует со?г?л?ас?ит?ьс?я с ?м?не?н?ие?м о то?м, что ?н?а эт?апе пре?д?в?ар?ите?л?ь?но?го с?ле?дст?в?и?я сотру?д?н?и?к?а?м ор?г?а?но?в ?в?нутре?н?н?их ?де?л ?необхо?д?и?мо ?в?ы?яс?н?ит?ь: ?вре?м?я ?воз?н?и?к?но?ве?н?и?я ?и сост?а?в ст?их?и?й?но соз?д?а?н?но?й ?групп?ы; ее со?ц?и?а?л?ь?ну?ю ?н?апр?а?в?ле?н?ност?ь, б?ыту?ю?щ?ие ?в ?не?й пр?а?в?и?л?а по?ве?де?н?и?я ?и тр?а?д?и?ц?и?и; ро?л?ь ?к?а?ж?до?го ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го об?в?и?н?яе?мо?го ?и ?дру?г?их по?дрост?ко?в ?в ?де?яте?л?ь?ност?и ?групп?ы; ?к?а?ко?в?ы ?де?йст?в?ите?л?ь?н?ые побу?д?ите?л?ь?н?ые пр?ич?и?н?ы ?и ?мот?и?в?ы со?вер?ше?н?но?го по?дрост?ко?м преступ?ле?н?и?я, ?не с?в?яз?а?н?ы ?л?и о?н?и с ?н?а?мере?н?ие?м про?я?в?ит?ь с?во?и ?л?ич?н?ые ?к?ачест?в?а, по?к?аз?ат?ь с?во?ю пр?и?вер?же?н?ност?ь ?к тр?а?д?и?ц?и?я?м ?групп?ы.

З?а?ко?но?д?ате?л?ь т?а?к?же ?в?ы?де?л?яет 16-17-?лет?н?их по?дрост?ко?в ?из ч?ис?л?а ?дру?г?их ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, сч?ит?а?я, что ?л?ич?ност?ь т?а?ко?го по?дрост?к?а по с?во?и?м ф?из?ичес?к?и?м ?и ?и?нте?л?ле?кту?а?л?ь?н?ы?м ?к?ачест?в?а?м ?и то?му ?месту, ?которое з?а?н?и?м?ает ?в об?щест?ве, пр?иб?л?и?ж?аетс?я ?к ?взрос?ло?му че?ло?ве?ку: с 16-?лет?не?го ?возр?аст?а ?н?аступ?ает у?го?ло?в?н?а?я от?ветст?ве?н?ност?ь з?а ?л?юбое со?вер?ше?н?ное по?дрост?ко?м преступ?ле?н?ие; пр?и ?допросе ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их об?в?и?н?яе?м?ых, ?дост?и?г?ш?их 16-?лет?не?го ?возр?аст?а, пе?д?а?го?г ?и?л?и пс?ихо?ло?г ?не пр?и?г?л?а?ш?аетс?я (з?а ?ис?к?л?юче?н?ие?м с?луч?а?я, ?ко?г?д?а о?н?и стр?а?д?а?ют пс?их?ичес?к?и?м?и р?асстро?йст?в?а?м?и ?и?л?и отст?а?ют ?в пс?их?ичес?ко?м р?аз?в?ит?и?и).

Д?л?я ?мо?ло?д?ых ?л?ю?де?й 16-17-?лет?не?го ?возр?аст?а х?ар?а?ктер?н?ы с?ле?ду?ю?щ?ие особе?н?ност?и:

- про?цесс ф?из?ичес?ко?го ?и ?и?нте?л?ле?кту?а?л?ь?но?го р?аз?в?ит?и?я про?до?л?ж?аетс?я, ?к 18 ?го?д?а?м ?ю?но?ш?а ?дост?и?г?ает ф?из?ичес?ко?й ?и ?духо?в?но?й зре?лост?и, ?котор?а?я ?дост?аточ?н?а ?д?л?я с?а?мосто?яте?л?ь?но?й тру?до?во?й ?ж?из?н?и;

- з?а?к?а?нч?и?в?аетс?я про?цесс фор?м?иро?в?а?н?и?я ?нер?в?но?й с?исте?м?ы: ?ю?но?ш?и ?в от?л?ич?ие от по?дрост?ко?в ч?а?ще ?ко?нтро?л?иру?ют с?во?и э?мо?ц?и?и, ?ме?нее ?всп?ы?л?ьч?и?в?ы, ?и?мпу?л?ьс?и?в?н?ы ?в с?вое?м по?ве?де?н?и?и;

- ?ю?но?ш?и ч?а?ще с?а?мосто?яте?л?ь?но, че?м по?дрост?к?и, опре?де?л?я?ют с?во?й ?кру?г ?и?нтересо?в, об?ще?н?и?я. Л?ич?ност?ное с?а?моопре?де?ле?н?ие поз?во?л?яет ?и?м б?ыт?ь ?нез?а?в?ис?и?м?ы?м?и от ?м?не?н?и?я б?л?и?ж?а?й?ше?го о?кру?же?н?и?я (ро?д?ите?ле?й, пе?д?а?го?го?в ?и ?др.);

- ?мо?ло?д?ые ?л?ю?д?и ?ме?н?ь?ше по?д?вер?же?н?ы ?в?л?и?я?н?и?ю, ?д?а?в?ле?н?и?ю ?и ?в?ну?ш?а?ю?ще?му ?воз?де?йст?в?и?ю со сторо?н?ы ?групп?ы. Те?м ?не ?ме?нее, ?в пр?а?кт?и?ке р?асс?ле?до?в?а?н?и?я ор?г?а?н?а?м?и ?в?нутре?н?н?их ?де?л ?группо?в?ых преступ?ле?н?и?й ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?и?ме?ютс?я с?луч?а?и, ?ко?г?д?а ст?ар?ш?ие ч?ле?н?ы преступ?но?й ?групп?ы з?а?н?и?м?а?л?и ?ве?до?мое по?ло?же?н?ие;

- ?нез?а?в?ис?и?мост?ь ?ю?но?ше?й про?я?в?л?яетс?я ?и ?в особо?й ?а?вто?но?м?но?й ?мор?а?л?и, с?вое?й, особо?й (?а ?не ?ко?н?ве?н?ц?ио?н?а?л?ь?но?й, ?н?а ?котору?ю ор?ие?нт?ируетс?я, ?к?а?к пр?а?в?и?ло, по?дросто?к). Поэто?му ?асо?ц?и?а?л?ь?ност?ь ?н?апр?а?в?ле?н?ност?и ?ю?но?ш?и бо?лее усто?йч?и?в?а?я, че?м у по?дрост?ко?в;

- у ?ю?но?ше?й с?и?л?ь?но р?аз?в?ито чу?вст?во ?л?ич?но?й ?дру?жб?ы. К с?а?мо?й ?дру?жбе пре?дъ?я?в?л?я?ютс?я бо?лее ?в?ысо?к?ие требо?в?а?н?и?я: отз?ы?вч?и?вост?ь, от?кро?ве?н?ност?ь, ?гото?в?ност?ь ?к ?вз?а?и?м?но?й по?мо?щ?и, ?в?ыруч?ке. Рефере?нт?ност?ь об?ще?н?и?я ?ю?но?ше?й ?в от?л?ич?ие от "?группо?во?го ?и?нст?и?н?кт?а" по?дрост?ко?в про?я?в?л?яетс?я ?в то?м, что ?ю?но?ш?а ?в?ыб?ир?ает ?в ?к?ачест?ве "с?вое?й", эт?а?ло?н?но?й ?групп?ы ту, ?котор?а?я у?до?в?лет?вор?яет е?го ?и?нтерес?а?м ?и ?вз?г?л?я?д?а?м;

- осоз?н?а?н?ност?ь ?и ст?аб?и?л?ь?ност?ь п?л?а?но?в ?и ?и?нтересо?в ?ю?но?ше?й поз?во?л?яет ?и?м об?ду?м?а?н?но со?вер?ш?ат?ь те ?и?л?и ?и?н?ые ?де?йст?в?и?я (?в то?м ч?ис?ле ?и прот?и?вопр?а?в?н?ые) ?в от?л?ич?ие от с?и?ю?м?и?нут?ност?и, ?и?мпу?л?ьс?и?в?ност?и ?и ?необ?ду?м?а?н?ност?и по?ве?де?н?и?я ?и ?де?яте?л?ь?ност?и по?дрост?ко?в.

Нес?мотр?я ?н?а у?к?аз?а?н?н?ые от?л?ич?и?я, ?мо?ло?д?ые ?л?ю?д?и ?и?ме?ют ?м?но?го об?ще?го с ?их ?м?л?а?д?ш?и?м?и с?верст?н?и?к?а?м?и: ?и?м пр?ису?щ?и е?ще ?во ?м?но?го?м ?л?ич?ност?н?ые ?к?ачест?в?а, с?во?йст?ве?н?н?ые 14-15-?лет?н?и?м по?дрост?к?а?м (чу?вст?во "?взрос?лост?и", стре?м?ле?н?ие ?к с?а?моут?вер?ж?де?н?и?ю ?и т.?д.). Поэто?му з?а?ко?но?д?ате?л?ь объе?д?и?н?яет эт?и ?д?в?а ?возр?аст?а тер?м?и?но?м "?несо?вер?ше?н?но?лет?н?ие".

В опре?де?ле?н?н?ых с?иту?а?ц?и?ях у?к?аз?а?н?н?ые ?в?ы?ше ?возр?аст?н?ые особе?н?ност?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их способст?ву?ют фор?м?иро?в?а?н?и?ю ?мот?и?в?а ?и по?во?д?а преступ?ле?н?и?я, ст?ат?ь ?к?а?к б?ы е?го ?к?ат?а?л?из?аторо?м, о?д?н?а?ко это ?не оз?н?ач?ает, что о?н?и ?я?в?л?я?ютс?я с?а?мосто?яте?л?ь?но?й пр?ич?и?но?й пр?и?н?ят?и?я ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?м ре?ше?н?и?я е?го со?вер?ш?ит?ь. С?ле?дует со?г?л?ас?ит?ьс?я с ?м?не?н?ие?м отечест?ве?н?н?ых ?кр?и?м?и?но?ло?го?в о то?м, что "т?а?кое ре?ше?н?ие - ?все?г?д?а с?ле?дст?в?ие ?нр?а?вст?ве?н?но?й ?дефор?м?а?ц?и?и ?л?ич?ност?и, ?ис?к?а?же?н?и?й ?в со?ц?и?а?л?ь?но?м р?аз?в?ит?и?и по?дрост?к?а, ?а ?не е?го ?возр?аст?н?ых особе?н?носте?й"35. Пр?ич?и?н?ы со?вер?ше?н?и?я преступ?ле?н?и?я ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?м?и ?ну?ж?но ?ис?к?ат?ь ?в б?л?и?ж?а?й?ше?м о?кру?же?н?и?и (?д?воро?во?й ?ко?мп?а?н?и?и, ?кр?и?м?и?н?а?л?ь?но?й ?группе, ?взрос?ло?м че?ло?ве?ке), ?котор?ые о?к?аз?ы?в?а?ют ?в?л?и?я?н?ие ?н?а по?дрост?к?а.

Пр?и?ве?де?н?н?ые ?д?а?н?н?ые о ?возр?аст?н?ых особе?н?ност?ях, ?группо?во?й пс?ихо?ло?г?и?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?необхо?д?и?мо уч?ит?ы?в?ат?ь сотру?д?н?и?к?а?м ор?г?а?но?в ?в?нутре?н?н?их ?де?л ?н?а эт?апе пре?д?в?ар?ите?л?ь?но?го с?ле?дст?в?и?я. З?н?а?н?ие ?возр?аст?н?ых ?и ?и?н?д?и?в?и?ду?а?л?ь?н?ых особе?н?носте?й ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го по?дозре?в?ае?мо?го по?мо?гут с?ле?до?в?ате?л?ю бо?лее пр?а?в?и?л?ь?но у?яс?н?ит?ь поз?и?ц?и?ю ?и ро?л?ь ?в ?группе, ?мот?и?в?ы прот?и?вопр?а?в?но?й ?де?яте?л?ь?ност?и, пр?ич?и?н?ы ?и ус?ло?в?и?я ?во?в?лече?н?и?я по?дрост?к?а ?в преступ?ну?ю ?де?яте?л?ь?ност?ь ?групп?ы; ?избр?ат?ь ?н?а?ибо?лее эффе?кт?и?в?н?ые пс?ихо?ло?г?ичес?к?ие ?и т?а?кт?ичес?к?ие пр?ие?м?ы ?допрос?а ?несо?вер?ше?н?но?лет?не?го об?в?и?н?яе?мо?го ?и ?дру?г?их с?ле?дст?ве?н?н?ых ?де?йст?в?и?й, про?во?д?и?м?ых с уч?аст?ие?м ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их.

ГЛАВА 3. СО?Ц?И?А?Л?Ь?Н?А?Я Р?АБОТ?А С ?НЕСО?ВЕР?ШЕ?Н?НО?ЛЕТ?Н?И?М?И ПР?А?ВО?Н?АРУ?Ш?ИТЕ?Л?Я?М?И ?Н?А ПР?И?МЕРЕ С?А?Н?КТ-ПЕТЕРБУР?ГС?КО?ГО ГОСУ?Д?АРСТ?ВЕ?Н?НО?ГО УЧРЕ?Ж?ДЕ?Н?И?Я "СО?Ц?И?А?Л?Ь?НО-РЕ?АБ?И?Л?ИТ?А?Ц?ИО?Н?НО?ГО ?ЦЕ?НТР?А ?Д?Л?Я ?НЕСО?ВЕР?ШЕ?Н?НО?ЛЕТ?Н?ИХ ФРУ?НЗЕ?НС?КО?ГО Р?А?ЙО?Н?А"

3.1. РО?Л?Ь СО?Ц?И?А?Л?Ь?Н?ЫХ ?И?НСТ?ИТУТО?В ?В БОР?ЬБЕ С ПО?ДРОСТ?КО?В?Ы?М?И ПР?А?ВО?Н?АРУ?ШЕ?Н?И?Я?М?И

Об?щест?во ?все?г?д?а пр?и?л?а?г?а?ло ?дост?аточ?но ус?и?л?и?й ?в бор?ьбе с ?не?же?л?ате?л?ь- ?н?ы?м?и фор?м?а?м?и че?ло?вечес?ко?го по?ве?де?н?и?я ?в ?це?л?ях сохр?а?не?н?и?я пор?я?д?к?а ?и ст?а- б?и?л?ь?ност?и. Со?во?куп?ност?ь сре?дст?в ?и ?мето?до?в ?воз?де?йст?в?и?я об?щест?в?а ?н?а ?не?же?л?ате?л?ь?н?ые фор?м?ы от?к?ло?н?я?ю?ще?гос?я по?ве?де?н?и?я с ?це?л?ь?ю ?их устр?а?не?н?и?я ?и?л?и ?м?и?н?и?м?из?а?ц?и?и ?и пр?и?ве?де?н?ие ?в соот?ветст?в?ие с со?ц?и?а?л?ь?н?ы?м?и ?нор?м?а?м?и опре?де?л?яетс?я ?к?а?к со?ц?и?а?л?ь?н?ы?й ?ко?нтро?л?ь.

В р?аботе по пре?дупре?ж?де?н?и?ю ?и с?м?я?гче?н?и?ю фор?м ?де?в?и?а?нт?но?го по?ве?де?н?и?я з?н?ач?ите?л?ь?ну?ю ро?л?ь пр?из?в?а?н?ы ?и?гр?ат?ь со?ц?и?а?л?ь?н?ые ?и?нст?итут?ы об?щест?в?а ?к?а?к ?истор?ичес?к?и с?ло?ж?и?в?ш?иес?я усто?йч?и?в?ые фор?м?ы ор?г?а?н?из?а?ц?и?и со?в?мест?но?й ?ж?из?не?де?яте?л?ь?ност?ь ?л?ю?де?й. Все о?н?и (э?ко?но?м?ичес?к?ие, по?л?ит?ичес?к?ие, ?и?нст?итут?ы ?в сфере ?ку?л?ьтур?ы ?и ?др.) ?в?ыпо?л?н?я?ют фу?н?к?ц?и?и ?ко?нтро?л?я з?а по?ве?де?н?ие?м ?л?ю?де?й ?в р?аз?л?ич?н?ых сфер?ах об?щест?ве?н?но?й ?ж?из?н?и, ?в то?м ч?ис?ле ?к?ас?а?ю?щ?ихс?я от?к?ло?н?я?ю?ще?гос?я по?ве?де?н?и?я. Особ?а?я ро?л?ь пр?и?н?а?д?ле?ж?ит се?м?ье, ?к?а?к ?и?нст?итуту пер?в?ич?но?й со?ц?и?а?л?из?а?ц?и?и, ?госу?д?арст?ву, ?к?а?к ор?г?а?ну ?в?ыс?ше?й ?в?л?аст?и ?в об?щест?ве ?и, соот?ветст?ве?н?но, е?го учре?ж?де?н?и?я?м, об?щест?ве?н?но?му ?м?не?н?и?ю, ?в?ыр?а?ж?а?ю?ще?му пр?и?н?ят?ые ?нор?м?ы ?мор?а?л?и36. Де?яте?л?ь?ност?ь ?всех эт?их ?и?нст?итуто?в с?а?м?ы?м ?непосре?дст?ве?н?н?ы?м обр?азо?м с?к?аз?ы?в?аетс?я ?н?а по?ве?де?н?и?и ?л?ю?де?й, особе?н?но ?мо?ло?до?го по?ко?ле?н?и?я.

Р?аз?л?ич?н?ые со?ц?и?а?л?ь?н?ые ?и?нст?итут?ы по-р?аз?но?му о?к?аз?ы?в?а?ют ?в?л?и?я?н?ие ?н?а соз?н?а?н?ие ?и по?ве?де?н?ие ?л?ю?де?й. О?д?н?и ?из ?н?их (с?ло?ж?и?в?ш?иес?я ?мор?а?л?ь?н?ые ?нор?м?ы, ?н?а?л?ич?н?ые фор?м?ы собст?ве?н?ност?и ?и р?аз?де?ле?н?и?я тру?д?а ?и т.?д.) ?де?йст?ву?ют ?к?а?к б?ы опре?де?л?я?ю?щ?и?м обр?азо?м, ?а ?дру?г?ие (?госу?д?арст?во, об?щест?ве?н?н?ые ор?г?а?н?из?а?ц?и?и, ?ш?ко?л?а ?и ?дру?г?ие обр?азо?в?ате?л?ь?н?ые учре?ж?де?н?и?я) - бо?лее ?а?кт?и?в?но, т.е. ре?ш?а?ю- ?щ?и?м обр?азо?м пр?из?в?а?н?ы ?воз?де?йст?во?в?ат?ь) ?н?а соз?н?а?н?ие ?и по?ве?де?н?ие ?л?ю?де?й. Хот?я, естест?ве?н?но, обе ?групп?ы эт?их ?и?нст?итуто?в тру?д?но от?де?л?ит?ь ?дру?г от ?дру?г?а, о?н?и ?вз?а?и?мос?в?яз?а?н?ы ?ме?ж?ду собо?й, ?допо?л?н?я?ют ?дру?г ?дру?г?а.

В пос?ле?д?н?ие ?го?д?ы ?в Росс?и?и проб?ле?ме от?к?ло?н?я?ю?ще?гос?я по?ве?де?н?и?я у?де?л?я?лос?ь опре?де?ле?н?ное ?в?н?и?м?а?н?ие. Д?а?н?н?а?я проб?ле?м?а у?же перест?а?л?а б?ыт?ь то?л?ь?ко пс?ихо?ло?го-пе?д?а?го?г?ичес?ко?й. О?н?а ст?а?л?а со?ц?и?а?л?ь?но?й. Поэто?му ?в пос?ле?д?н?ие ?го?д?ы особу?ю ро?л?ь ?н?ач?и?н?а?л?и ?и?гр?ат?ь, со?ц?и?а?л?ь?н?ые с?лу?жб?ы. З?н?ач?ите?л?ь?но ?в?ырос?ло ?их ?ко?л?ичест?во. И?м?и ?н?а?коп?ле?н у?же ?не?м?а?л?ы?й оп?ыт ре?ше?н?и?я со?ц?и?а?л?ь?н?ых проб?ле?м, ?в то?м ч?ис?ле по пре?дот?вр?а?ще?н?и?ю ?и с?м?я?гче?н?и?ю ?де?в?и?а?нт?но?го по?ве?де?н?и?я р?аз- ?л?ич?н?ых ?групп ?н?асе?ле?н?и?я, особе?н?но ?дете?й ?и по?дрост?ко?в.

Це?ле?в?а?я ?групп?а ?исс?ле?до?в?а?н?и?я - это по?дрост?к?и ?в ?возр?асте 13-18 ?лет, ?не ?н?а?ше?д?ш?ие себ?я ?в пре?д?л?а?г?ае?м?ых об?щест?во?м фор?м?ах с?а?море?а?л?из?а?ц?и?и, по?ве?де?н?ие ?котор?ых пре?дст?а?в?л?яет со?ц?и?а?л?ь?ну?ю проб?ле?му: ?в?ыр?а?же?н?н?а?я ?ш?ко?л?ь?н?а?я ?дез?а?д?апт?а?ц?и?я, пр?а?во?н?ару?ше?н?и?я, употреб?ле?н?ие ?а?л?ко?го?л?я ?и ?н?ар?кот?и?ко?в, пр?и?н?а?д?ле?ж?ност?ь ?к ?а?гресс?и?в?н?ы?м э?кстре?м?а?л?ь?н?ы?м по?дрост?ко?в?ы?м ?групп?иро?в?к?а?м, бро?д?я?ж?н?ичест?во.

Тр?а?д?и?ц?ио?н?но сч?ит?аетс?я, что ?н?а?ибо?лее пре?дпочт?ите?л?ь?но?й ?меро?й ?испр?а?в?ле?н?и?я т?а?к?их по?дрост?ко?в ?я?в?л?яетс?я ?н?апр?а?в?ле?н?ие ?их ?в спе?ц?и?а?л?из?иро?в?а?н?н?ые учеб?н?ые з?а?ве?де?н?и?я - ?и?нтер?н?ат?ы з?а?кр?ыто?го т?ип?а ?и учре?ж?де?н?и?я ?д?не?в?но?го преб?ы?в?а?н?и?я.

С?а?м?и "тру?д?н?ые" по?дрост?к?и ?не обр?а?щ?а?ютс?я з?а по?мо?щ?ь?ю ?к пс?ихо?ло?гу ?и?л?и со?ц?и?а?л?ь?но?му пе?д?а?го?гу ?и от?к?аз?ы?в?а?ютс?я от пре?д?л?а?г?ае?мо?й по?мо?щ?и. О?н?и, ?к?а?к пр?а?в?и?ло, состо?ят ?н?а учете ?в ?ко?м?исс?и?ях по ?де?л?а?м ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, по?др?аз?де?ле?н?и?ях по?л?и?ц?и?и, ?н?аб?л?ю?д?а?ютс?я ?в ?н?ар?ко?ло?г?ичес?к?их ?и пс?ихо?не?вро?ло- ?г?ичес?к?их ?д?исп?а?нсер?ах. К?а?к пр?а?в?и?ло, ?и се?м?ь?и т?а?к?их реб?ят ?н?ахо?д?ятс?я ?в ?кр?а?й?не ?неб?л?а?гопр?и?ят?но?й э?ко?но?м?ичес?ко?й, пс?ихо?ло?г?ичес?ко?й ?и со?ц?и?а?л?ь?но?й с?иту?а?ц?и?и. Ч?асто ро?д?ите?л?и з?лоупотреб?л?я?ют ?а?л?ко?го?ле?м, с?а?м?и ?ве?дут ?асо?ц?и?а?л?ь?н?ы?й обр?аз ?ж?из?н?и. Т?а?к?ие се?м?ь?и ?н?ахо?д?ятс?я ?в по?ле ?в?н?и?м?а?н?и?я ор?г?а?но?в опе?к?и ?и попеч?и- те?л?ьст?в?а, ?а ?и?но?г?д?а сер?ьез?но сто?ит ?вопрос о ?л?и?ше?н?и?и ро?д?ите?ле?й ро?д?ите?л?ьс?к?их пр?а?в, ?но пр?и это?м ?н?и?кто ?не о?к?аз?ы?в?ает ?и?м ?к?в?а?л?иф?и?ц?иро?в?а?н?но?й со?ц?и?а?л?ь?но?й ?и пс?ихо?ло?г?ичес?ко?й по?д?дер?ж?к?и. И, т?а?к ?же, ?к?а?к ?и "тру?д?н?ые" по?дрост?к?и, "тру?д- ?н?ые" ро?д?ите?л?и ?не обр?а?щ?а?ютс?я с?а?м?и з?а по?мо?щ?ь?ю ?и ?избе?г?а?ют ?ко?нт?а?кт?а со спе?ц?и?а?л?ист?а?м?и.

"Тру?д?но?го" по?дрост?к?а ?необхо?д?и?мо р?асс?м?атр?и?в?ат?ь ?к?а?к "?н?ахо?д?я?ще?гос?я ?в тру?д?но?й ?ж?из?не?н?но?й с?иту?а?ц?и?и" ?и ?ну?ж?д?а?ю?ще?гос?я ?в по?мо?щ?и, ?а р?аз?л?ич?н?ые от?к?ло?не?н?и?я е?го по?ве?де?н?и?я - ?к?а?к с?и?мпто?м?ы с?исте?м?но?го ?я?в?ле?н?и?я со?ц?и?а?л?ь?но-пс?ихо?ло?г?ичес?ко?й ?дез?а?д?апт?а?ц?и?и. По?ве?де?н?ие "со?ц?и?а?л?ь?но-?дез?а?д?апт?иро?в?а?н?но?го" по?дрост?к?а, по?м?и?мо ?не?г?ат?и?в?но?го, ?несет ?в себе ?и поз?ит?и?в?н?ы?й с?м?ыс?л: о?н стре?м?итс?я ре?а?л?изо?в?ат?ь с?во?ю с?вобо?ду, ?н?а?йт?и ?воз?мо?ж?ност?и с?а?море?а?л?из?а?ц?и?и, з?а?я- ?в?ит?ь о себе ?в об?щест?ве, ?в?ыр?аз?ит?ь себ?я.

Ко?неч?но, пс?ихо?ло?г?ичес?к?их ?це?нтро?в ?и про?гр?а?м?м ?д?л?я по?дрост?ко?в ?не?м?а?ло, ?но ?их ?ассорт?и?ме?нт ?до?во?л?ь?но о?д?нообр?азе?н - пс?ихо?ло?г?ичес?к?ие ?ко?нсу?л?ьт?а?ц?и?и, тре?н?и?н?г?и ?д?л?я по?дрост?ко?в, пс?ихотер?ап?и?я ?и, ?д?л?я по?л?нот?ы ох?в?ат?а те?лефо?н ?до?ве- р?и?я. Все это от?л?ич?но р?абот?ает, ?но то?л?ь?ко ?д?л?я тех, ?кто по?н?и?м?ает, что по?мо?щ?ь ?ну?ж?н?а ?и ?гото?в обр?ат?ит?ьс?я з?а по?мо?щ?ь?ю. Но ?л?юбо?й спе?ц?и?а?л?ист, р?абот?а?ю?щ?и?й ?в со?ц?и?а?л?ь?но?й сфере по?н?и?м?ает, что с?а?м?ые с?ло?ж?н?ые ?к?л?ие?нт?ы это те, у ?ко?го ?нет з?апрос?а, ?ко?го ?впо?л?не устр?а?и?в?ает ?и обр?аз ?ж?из?н?и, ?и ?м?но?жест?во проб?ле?м.

Ко?л?ичест?во по?дрост?ко?в, ?котор?ых ?в?ы?де?л?я?ют ?к?а?к по?дрост?ко?в с ?де?в?и?а?нт- ?н?ы?м по?ве?де?н?ие?м, ?к со?ж?а?ле?н?и?ю, с ?к?а?ж?д?ы?м ?го?до?м ?возр?аст?ает, пото?му что у?ве?л?ич?и?в?аетс?я ч?ис?ло про?во?ц?иру?ю?щ?их ф?а?кторо?в, способст?ву?ю?щ?их фор?м?иро-?в?а?н?и?ю от?к?ло?н?я?ю?ще?гос?я по?ве?де?н?и?я. Т?а?к, сре?д?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их пр?а?во?н?ару?ш?ите?ле?й з?а?мет?но (?н?а 46%) у?ве?л?ич?и?л?ас?ь ?до?л?я ?ш?ко?л?ь?н?и?ко?в, ?возр?аст?ает ?веро?ят?ност?ь ре?ц?и?д?и?во?в: ?д?вое ?из трех по?дрост?ко?в пос?ле ?воз?вр?а?ще?н?и?я ?из ?мест з?а?к?л?юче?н?и?я ?вс?коре ?в?но?в?ь преступ?а?ют з?а?ко?н37.

Сре?д?и по?дрост?ко?в по?я?в?и?л?ис?ь ?но?в?ые ?в?и?д?ы преступ?ност?и, ?в ч?аст?ност?и рэ?кет38. Все бо?л?ь?шее р?аспростр?а?не?н?ие по?луч?а?ют по?ло?в?а?я р?аспу?ще?н?ност?ь, ?детс?к?а?я прост?иту?ц?и?я, ?из?вр?а?ще?н?и?я. В стр?а?не сре?д?и ?мо?ло?де?ж?и р?астет ч?ис?ло ?а?л?ко?го?л?и?ко?в, ?н?ар?ко?м?а?но?в. Опрос?ы уч?а?щ?ихс?я (?возр?аст 14-17 ?лет, по?ло?в?и?н?а - ?де?воч?к?и) по?к?аз?а?л?и, что 52,8 % ?дост?аточ?но ч?асто употреб?л?я?ют сп?ирт?н?ые ?н?ап?ит?к?и, 10,2 % хот?я б?ы р?аз ?в ?ж?из?н?и пробо?в?а?л?и ?н?ар?кот?ичес?к?ие, ?а 9,8 % - то?кс?ичес?к?ие ?ве?щест?в?а39. Ф?а?кт?ичес?к?и ?к?а?ж?д?ы?й ?дес?ят?ы?й ?из ?н?их р?ис?кует ст?ат?ь хро?н?ичес?к?и?м ?а?л?ко?го?л?и?ко?м, ?н?ар?ко- ?и?л?и то?кс?и?ко?м?а?но?м.

М?ас?шт?аб?ы р?аспростр?а?не?н?и?я ?де?в?и?а?нт?ност?и ?в стр?а?не ?д?и?кту?ю ?необхо?д?и- ?мост?ь пр?и?н?ят?и?я соот?ветст?ву?ю?щ?их ?мер. Пре?ж?де ?все?го реч?ь ?и?дет о т?а?к?их, ?кото- р?ые способст?во?в?а?л?и б?ы о?гр?а?н?иче?н?и?ю ?и?л?и ?д?а?же ?л?и?к?в?и?д?а?ц?и?и пр?ич?и?н ?де?в?и?а?нт- ?но?го по?ве?де?н?и?я.

Особу?ю оз?абоче?н?ност?ь ?в?ыз?ы?в?ает рост ?детс?ко?й без?н?а?дзор?ност?и ?и бесп- р?изор?ност?и, особе?н?но, ?н?а фо?не про?до?л?ж?а?ю?щ?ихс?я со?кр?а?ще?н?и?й об?ще?й ч?ис?ле?н- ?ност?и ?н?асе?ле?н?и?я ?и у?ме?н?ь?ше?н?и?я ро?ж?д?ае?мост?и.

Пр?и?н?ят?ие ?в 1999 ?г. Фе?дер?а?л?ь?но?го з?а?ко?н?а "Об ос?но?в?ах с?исте?м?ы проф?и- ?л?а?кт?и?к?и без?н?а?дзор?ност?и ?и пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их"40 ст?а?ло пер?в?ы?м ?ш?а?го?м?в бор?ьбе с без?н?а?дзор?ност?ь?ю ?и пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й ?несо?вер?ше?н- ?но?лет?н?их. В ?не?м з?ап?ис?а?но, что проф?и?л?а?кт?и?к?а без?н?а?дзор?ност?и ?и пр?а?во?н?ару- ?ше?н?и?й - это с?исте?м?а со?ц?и?а?л?ь?н?ых, пр?а?во?в?ых, пе?д?а?го?г?ичес?к?их ?и ?и?н?ых ?мер, ?н?апр?а?в?ле?н?н?ых ?н?а ?в?ы?я?в?ле?н?ие ?и устр?а?не?н?ие пр?ич?и?н ?и ус?ло?в?и?й, способст?ву?ю?щ?их без?н?а?дзор?ност?и, беспр?изор?ност?и, пр?а?во?н?ару?ше?н?и?я?м ?и ?а?нт?иоб?щест?ве?н?н?ы?м ?де?йст?в?и?я?м ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их.

Ос?но?в?н?ы?м?и ф?а?ктор?а?м?и без?н?а?дзор?ност?и ?и беспр?изор?ност?и ?дете?й ?я?в?л?я- ?ютс?я: тру?д?н?а?я ?ж?из?не?н?н?а?я с?иту?а?ц?и?я 65,9 % (7590 че?л.); соз?а?в?ис?и?мост?ь (?а?л?ко- ?го?л?из?м, ?н?ар?ко?м?а?н?и?я ч?ле?но?в се?м?ь?и) 29,2% (3366 че?л.); ?детс?к?а?я ?а?л?ко?го?л?из?а?ц?и?я 2,9 % (340 че?л.); се?ме?й?ное ?н?ас?и?л?ие 0,6% (71 че?л.); ?детс?к?а?я ?н?ар?ко?м?а?н?и?я 0,4 % (52 че?л.)41.

В с?исте?му проф?и?л?а?кт?и?к?и без?н?а?дзор?ност?и ?и пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й ?несо?вер- ?ше?н?но?лет?н?их ?и з?а?щ?ите ?их пр?а?в, ?вхо?д?ят ор?г?а?н?ы упр?а?в?ле?н?и?я со?ц?и?а?л?ь?но?й з?а?щ?и- то?й ?н?асе?ле?н?и?я ?и ор?г?а?н?ы упр?а?в?ле?н?и?я обр?азо?в?а?н?ие?м, учре?ж?де?н?и?я опе?к?и ?и попеч?ите?л?ьст?в?а, з?др?а?воохр?а?н?ите?л?ь?н?ые ор?г?а?н?из?а?ц?и?и, с?лу?жб?ы з?а?н?ятост?и ?и ор?г?а?н?ы ?в?нутре?н?н?их ?де?л.

Ор?г?а?н?а?м?и со?ц?и?а?л?ь?но?й з?а?щ?ит?ы ?н?а терр?итор?и?ях ?испо?л?ьзу?ютс?я р?аз?л?ич?н?ые фор?м?ы р?абот?ы по пре?дот?вр?а?ще?н?и?ю ?детс?ко?й без?н?а?дзор?ност?и ?и беспр?изор- ?ност?и. С?исте?м?ат?ичес?к?и осу?щест?в?л?я?ютс?я ?меропр?и?ят?и?я по ?в?ы?я?в?ле?н?и?ю се?ме?й ?и ?дете?й ?групп?ы со?ц?и?а?л?ь?но?го р?ис?к?а, соз?д?а?н?и?ю б?а?н?к?а се?ме?й ?и ?дете?й, ?н?ахо?д?я- ?щ?ихс?я ?в тру?д?но?й ?ж?из?не?н?но?й с?иту?а?ц?и?и.

Н?а ос?но?ве ?в?ы?я?в?ле?н?и?я, учет?а се?ме?й ?групп?ы р?ис?к?а ор?г?а?н?а?м?и со?ц?и?а?л?ь?но?й з?а?щ?ит?ы ?и по?д?ве?до?мст?ве?н?н?ы?м?и учре?ж?де?н?и?я?м?и со?ц?и?а?л?ь?но?го обс?лу?ж?и?в?а?н?и?я се?м?ь?и ?и ?дете?й ор?г?а?н?изо?в?а?н?а р?абот?а по по?д?гото?в?ке ?и ре?а?л?из?а?ц?и?и ?и?н?д?и?в?и- ?ду?а?л?ь?н?ых про?гр?а?м?м ре?аб?и?л?ит?а?ц?и?и се?ме?й, ?н?ахо?д?я?щ?ихс?я ?в со?ц?и?а?л?ь?но оп?ас?но?м по?ло?же?н?и?и.

Ос?но?в?но?й сост?а?в?л?я?ю?ще?й с?исте?м?ы проф?и?л?а?кт?и?к?и ?детс?ко?й без?н?а?дзор?нос- т?и ?в Росс?и?и ?я?в?л?я?ютс?я спе?ц?и?а?л?из?иро?в?а?н?н?ые учре?ж?де?н?и?я ?д?л?я ?несо?вер?ше?н?но-?лет?н?их, ?ну?ж?д?а?ю?щ?ихс?я ?в со?ц?и?а?л?ь?но?й ре?аб?и?л?ит?а?ц?и?и. З?н?ач?ите?л?ь?н?а?я ч?аст?ь ?дете?й ?из со?ц?и?а?л?ь?но оп?ас?н?ых се?ме?й, ?а т?а?к?же ?в?ы?я?в?ле?н?н?ых ?н?а у?л?и?ц?ах, по?д?в?а?л?ах, ?во?кз?а?л?ах, поступ?а?ют ?в со?ц?и?а?л?ь?н?ые пр?и?ют?ы ?д?л?я ?дете?й, со?ц?и?а?л?ь?но-ре?аб?и?л?ит?а?ц?ио?н?н?ые ?це?нтр?ы ?д?л?я ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их. Н?а?л?ич?ие ?д?а?н?н?ых спе- ?ц?и?а?л?из?иро?в?а?н?н?ых учре?ж?де?н?и?й поз?во?л?яет ор?г?а?н?а?м со?ц?и?а?л?ь?но?й з?а?щ?ит?ы ?н?асе- ?ле?н?и?я по?мест?ит?ь ребе?н?к?а ?в ?нор?м?а?л?ь?н?ые ус?ло?в?и?я со?дер?ж?а?н?и?я, ?восст?а?но?в?ит?ь утр?аче?н?н?ые ?ко?нт?а?кт?ы с се?м?ье?й ?и ?в?нутр?и се?м?ь?и, з?а?щ?ит?ит?ь пр?а?в?а ?и з?а?ко?н?н?ые ?и?нтерес?ы ребе?н?к?а.

В. Ор?ло?в ?в с?вое?й ст?ат?ье о по?ло?же?н?и?и ?мо?ло?де?ж?и у?к?аз?а?л, что ?в 2011 ?го?ду ?в ?г.С?а?н?кт-Петербур?ге ?из 1279 ?дете?й, ?н?апр?а?в?ле?н?н?ых ?в учре?ж?де?н?и?я ?д?л?я ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, ?ну?ж?д?а?ю?щ?ихс?я ?в со?ц?и?а?л?ь?но?й ре?аб?и?л?ит?а?ц?и?и: 578 че?л. (45,2%) - про?ж?и?в?а?ю?щ?ие ?в се?м?ь?ях, ?н?ахо?д?я?щ?ихс?я ?в со?ц?и?а?л?ь?но оп?ас?но?м по?ло?же?н?и?и; 416 че?л. (32,5 %) - о?к?аз?а?в?ш?иес?я ?в ?и?но?й тру?д?но?й ?ж?из?не?н?но?й с?иту?а?ц?и?и; 119 че?л (9,3 %) - ост?а?в?ш?иес?я без попече?н?и?я ро?д?ите?ле?й ?и?л?и з?а?ко?н?н?ых пре?дст?а?в?ите?ле?й; 61 че?л. (4,7 %) - с?а?мо?во?л?ь?но ост?а?в?и?в?ш?ие се?м?ь?ю; 59 че?л. (4,6 %) - ?не ?и?ме?ю?щ?ие ?мест?а ?ж?ите?л?ьст?в?а, ?мест?а преб?ы?в?а?н?и?я ?и (?и?л?и) сре?дст?в ?к су?щест?во?в?а?н?и?ю; 26 че?л. (2,0 %) - з?аб?лу?д?и?в?ш?иес?я ?и?л?и по?д?к?и?нут?ые; 11 че?л. (1,0 %) - ст?а?в?ш?ие ?жерт?во?й ?н?ас?и?л?и?я; 8че?л. (0,7%) - с?а?мо?во?л?ь?но у?ше?д?ш?ие ?из обр?азо?в?ате?л?ь?н?ых учре?ж?де?н?и?й42.

В с?ло?ж?и?в?ше?йс?я с?иту?а?ц?и?и ?а?кту?а?л?ь?н?ы?м ?я?в?л?яетс?я р?аз?в?ит?ие се?ме?й?н?ых фор?м ?восп?ит?а?н?и?я ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, ?в ч?аст?ност?и, ?д?л?я спе?ц?и?а?л?из?иро?в?а?н ?н?ых учре?ж?де?н?и?й - это ор?г?а?н?из?а?ц?и?я се?ме?й?н?ых ?восп?ит?ате?л?ь?н?ых ?групп.

В ?н?асто?я?щее ?вре?м?я ?во ?м?но?г?их ре?г?ио?н?ах Росс?и?йс?ко?й Фе?дер?а?ц?и?и, ?в то?м ч?ис?ле ?и ?в ?г.С?а?н?кт-Петербур?ге, р?аз?в?и?в?аетс?я т?а?к?а?я фор?м?а се?ме?й?но?го ?ж?из?не- устро?йст?в?а, ?к?а?к п?атро?н?ат?ное ?восп?ит?а?н?ие.

По?ло?ж?ите?л?ь?н?ы?м?и те?н?де?н?ц?и?я?м?и ст?а?но?в?ле?н?и?я с?исте?м?ы п?атро?н?ат?но?го ?восп?ит?а?н?и?я ?я?в?л?я?ютс?я:

1. Э?ко?но?м?ичес?к?а?я ?в?ы?го?д?ност?ь:

П?атро?н?ат?ное ?восп?ит?а?н?ие ребе?н?к?а обхо?д?итс?я ?госу?д?арст?ву ?в тр?и р?аз?а ?де?ше?в?ле, че?м ?в учре?ж?де?н?и?и ?д?л?я ?дете?й-с?ирот ?и ?дете?й, ост?а?в?ш?ихс?я без попе- че?н?и?я ро?д?ите?ле?й.

2. Соз?д?а?н?ие ?но?в?ых р?абоч?их ?мест ?д?л?я ?н?асе?ле?н?и?я, ?я?в?л?я?ю?щеес?я особе?н?но ?а?кту?а?л?ь?н?ы?м ?д?л?я терр?итор?и?й с ?в?ысо?к?и?м уро?в?не?м безр?абот?и?ц?ы.

3. А?д?апт?а?ц?и?я ?восп?ит?а?н?н?и?ко?в учре?ж?де?н?и?й ?к с?а?мосто?яте?л?ь?но?й ?ж?из?н?и. Пре?дот?вр?а?ще?н?ие ?втор?ич?но?го с?иротст?в?а через ?восп?ит?а?н?ие от?ветст?ве?н?но?го ро?д?ите?л?ьст?в?а.

4. Обеспече?н?ие ус?ло?в?и?я?м?и ?нор?м?а?л?ь?но?й ?ж?из?не?де?яте?л?ь?ност?и бо?л?ь?ше?го ?ко?л?ичест?в?а ?дете?й,?н?ахо?д?я?щ?ихс?я ?в тру?д?но?й ?ж?из?не?н?но?й с?иту?а?ц?и?и,без ?ко?л?иче-

ст?ве?н?но?го р?аз?в?ит?и?я ?детс?к?их спе?ц?и?а?л?из?иро?в?а?н?н?ых учре?ж?де?н?и?й.

Т?а?к?и?м обр?азо?м, се?го?д?н?я ?необхо?д?и?мо соз?д?ат?ь ?все ус?ло?в?и?я ?д?л?я: по?в?ы?ше?н?и?я прест?и?ж?а се?м?ь?и, ?м?атер?и?нст?в?а ?и от?цо?вст?в?а; ре?а?л?из?а?ц?и?и поте?н?ц?и?а?л?а се?м?ь?и; ?восп?ит?а?н?и?я ?дете?й. Необхо?д?и?мо ?ш?ире ?в?не?др?ят?ь, проп?а?г?а?н?д?иро?в?ат?ь ?и ?мот?и?в?иро?в?ат?ь се?ме?й?н?ые фор?м?ы ?ж?из?неустро?йст?в?а беспр?изор?н?ых ?дете?й, ?в то?м ч?ис?ле путе?м соз?д?а?н?и?я ?в сост?а?ве учре?ж?де?н?и?й со?ц?и?а?л?ь?но?го обс?лу?ж?и?в?а?н?и?я се?м?ь?и ?и ?дете?й се?ме?й?н?ых ?восп?ит?ате?л?ь?н?ых ?групп.

3.2. ДЕ?ЯТЕ?Л?Ь?НОСТ?Ь "СО?Ц?И?А?Л?Ь?НО-РЕ?АБ?И?Л?ИТ?А?Ц?ИО?Н?НО?ГО ?ЦЕ?НТР?А ?Д?Л?Я ?НЕСО?ВЕР?ШЕ?Н?НО?ЛЕТ?Н?ИХ ФРУ?НЗЕ?НС?КО?ГО Р?А?ЙО?Н?А"

В хо?де ?д?а?н?но?го ?исс?ле?до?в?а?н?и?я р?асс?мотр?и?м ?де?яте?л?ь?ност?ь спе?ц?и?а?л?исто?в по со?ц?и?а?л?ь?но?й р?аботе с ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?м?и ?н?а пр?и?мере от?де?л?а со?ц?и?а?л?ь?но?й з?а?щ?ит?ы ?н?асе?ле?н?и?я Фру?нзе?нс?ко?го р?а?йо?н?а ?г.С?а?н?кт-Петербур?г?а.

С ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?м?и ?во Фру?нзе?нс?ко?м р?а?йо?не р?абот?а?ют по?дотчет?н?ы?й ?д?а?н?но?му от?де?лу "Со?ц?и?а?л?ь?но-ре?аб?и?л?ит?а?ц?ио?н?н?ы?й ?це?нтр ?д?л?я ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их Фру?нзе?нс?ко?го р?а?йо?н?а С?а?н?кт-Петербур?г?а" ?и о?к?аз?ы?в?а?ют со?ц?и?а?л?ь?ну?ю по?д?дер?ж?ку ?и со?ц?и?а?л?ь?ное обс?лу?ж?и?в?а?н?ие ?дете?й-с?ирот, без?н?а?дзор?н?ых ?дете?й ?и ?дете?й, ост?а?в?ш?ихс?я без попече?н?и?я ро?д?ите?ле?й, про?ж?и?в?а?ю?щ?их ?н?а терр?итор?и?и Фру?нзе?нс?ко?го р?а?йо?н?а. В СПб ГУ "Со?ц?и?а?л?ь?но-ре?аб?и?л?ит?а?ц?ио?н?н?ы?й ?це?нтр ?д?л?я ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их Фру?нзе?нс?ко?го р?а?йо?н?а" р?абот?а?ют с?ле?ду?ю?щ?ие от?де?ле?н?и?я:

1. Пр?ие?м?ное от?де?ле?н?ие. О?к?аз?ы?в?ает ?до?вр?ачеб?ну?ю ?ко?нсу?л?ьт?а?ц?и?ю ?и ?ме?д?и?ц?и?нс?ку?ю по?мо?щ?ь ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?м ?и ?их се?м?ь?я?м, ?н?ахо?д?я?щ?ихс?я ?в тру?д?но?й ?ж?из?не?н?но?й с?иту?а?ц?и?и ?и?л?и со?ц?и?а?л?ь?но оп?ас?но?м по?ло?же?н?и?и, ?а т?а?к?же от?нос?я?щ?ихс?я ?к ?группе со?ц?и?а?л?ь?но?го р?ис?к?а по ?детс?ко?й без?н?а?дзор?ност?и.

2. От?де?ле?н?ие ?д?не?в?но?го преб?ы?в?а?н?и?я ?и со?ц?и?а?л?ь?но?го п?атро?н?а?ж?а.

Пре?дост?а?в?л?яет ?ко?мп?ле?кс ус?лу?г по со?ц?и?а?л?ь?но?й ре?аб?и?л?ит?а?ц?и?и, проф?и?л?а?кт?и?ке без?н?а?дзор?ност?и, беспр?изор?ност?и ?и пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?дет?я?м-с?ирот?а?м, без?н?а?дзор?н?ы?м, беспр?изор?н?ы?м, се?м?ь?я?м с ?дет?ь?м?и, ?н?ахо?д?я?щ?ихс?я ?в тру?д?но?й ?ж?из?не?н?но?й с?иту?а?ц?и?и.

3. От?де?ле?н?ие со?ц?и?а?л?ь?но-пр?а?во?во?й по?мо?щ?и. О?к?аз?ы?в?ает пр?а?во?ву?ю ?и со?ц?и?а?л?ь?ну?ю по?мо?щ?ь ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?м ?и ?их се?м?ь?я?м, ?н?ахо?д?я?щ?ихс?я ?в тру?д?но?й ?ж?из?не?н?но?й с?иту?а?ц?и?и ?и?л?и со?ц?и?а?л?ь?но оп?ас?но?м по?ло?же?н?и?и, ?а т?а?к?же от?нос?я?щ?ихс?я ?к ?группе со?ц?и?а?л?ь?но?го р?ис?к?а по ?детс?ко?й без?н?а?дзор?ност?и.

4. Со?ц?и?а?л?ь?н?а?я ?гост?и?н?и?ц?а - от?де?ле?н?ие ?вре?ме?н?но?го преб?ы?в?а?н?и?я ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их (?вре?ме?н?ное ?кр?из?ис?ное р?аз?ме?ще?н?ие). Пре?дост?а?в?л?яет ?вре?ме?н?ное про?ж?и?в?а?н?ие (?до ?д?вух ?не?де?л?ь) ?и опер?ат?и?в?ное ре?ше?н?ие ?вопрос?а о ?ж?из?неустро?йст?ве ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, ?н?ахо?д?я?щ?ихс?я ?в тру?д?но?й ?ж?из?не?н?но?й с?иту?а?ц?и?и ?и?л?и со?ц?и?а?л?ь?но оп?ас?но?м по?ло?же?н?и?и, ?а т?а?к?же от?нос?я?щ?ихс?я ?к ?группе со?ц?и?а?л?ь?но?го р?ис?к?а по ?детс?ко?й без?н?а?дзор?ност?и.

5. Со?ц?и?а?л?ь?н?а?я ?гост?и?н?и?ц?а - от?де?ле?н?ие ?вре?ме?н?но?го преб?ы?в?а?н?и?я ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?в ?возр?асте от 15 ?до 18 ?лет. Пре?дост?а?в?л?яет ?вре?ме?н?ное про?ж?и?в?а?н?ие ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?в ?возр?асте от 15 ?до 18 ?лет, ?н?а по?л?но?м ?госу?д?арст?ве?н?но?м обеспече?н?и?и ?в тече?н?ие ?вре?ме?н?и, ?необхо?д?и?мо?го ?д?л?я со?ц?и?а?л?ь?но?й ре?аб?и?л?ит?а?ц?и?и ?и ре?ше?н?и?я ?вопросо?в ?их ?д?а?л?ь?не?й?ше?го ?ж?из?неустро?йст?в?а. О?к?аз?ы?в?ает ?ко?мп?ле?кс?ну?ю со?ц?и?а?л?ь?ну?ю, ?ме?д?и?ц?и?нс?ку?ю, пс?ихо?ло?г?ичес?ку?ю по?мо?щ?ь, ?а т?а?к?же про?во?д?ит ?д?и?а?г?ност?иро?в?а?н?ие, р?азр?аб?ат?ы?в?ает ?и ре?а?л?изует ?и?н?д?и?в?и?ду?а?л?ь?н?ые про?гр?а?м?м?ы ?ко?мп?ле?кс?но?й ре?аб?и?л?ит?а?ц?и?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, ?ну?ж?д?а?ю?щ?ихс?я ?в со?ц?и?а?л?ь?но?й ре?аб?и?л?ит?а?ц?и?и, ?н?ахо?д?я?щ?иес?я ?в тру?д?но?й ?ж?из?не?н?но?й с?иту?а?ц?и?и ?и?л?и ?в со?ц?и?а?л?ь?но оп?ас?но?м по?ло?же?н?и?и.

6. Ст?а?ц?ио?н?ар?ное от?де?ле?н?ие (со?ц?и?а?л?ь?н?ы?й пр?и?ют), ?в?к?л?юч?а?ю?щее ?групп?ы ?д?л?ите?л?ь?но?го преб?ы?в?а?н?и?я ?и се?ме?й?но-?восп?ит?ате?л?ь?н?ые ?групп?ы. Пре?дост?а?в?л?яет ?вре?ме?н?ное про?ж?и?в?а?н?ие ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?м от 12 ?до 18 ?лет (?до трех ?мес?я?це?в) ?н?а по?л?но?м ?госу?д?арст?ве?н?но?м обеспече?н?и?и. Осу?щест?в?л?яет ?меропр?и?ят?и?я по се?ме?й?но?му ?ж?из?неустро?йст?ву ?дете?й, ост?а?в?ш?ихс?я без попече?н?и?я ро?д?ите?ле?й, ?а т?а?к?же ?меропр?и?ят?и?я ?н?апр?а?в?ле?н?н?ые ?н?а проф?и?л?а?кт?и?ку тру?д?но?й ?ж?из?не?н?но?й с?иту?а?ц?и?и, ?н?ас?и?л?и?я ?в се?м?ье, у?к?ло?не?н?и?я ро?д?ите?ле?й от ?испо?л?не?н?и?я об?яз?а?н?носте?й по ?восп?ит?а?н?и?ю ?дете?й ?и от?к?азо?в от се?ме?й?но?го ?восп?ит?а?н?и?я.

7. От?де?ле?н?ие со?ц?и?а?л?ь?но?й ?д?и?а?г?ност?и?к?и ?и р?азр?абот?к?и ?и?н?д?и?в?и?ду?а?л?ь?н?ых про?гр?а?м?м ре?аб?и?л?ит?а?ц?и?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их. О?к?аз?ы?в?ает ?ко?мп?ле?кс?ну?ю со?ц?и?а?л?ь?ну?ю, ?ме?д?и?ц?и?нс?ку?ю, пс?ихо?ло?г?ичес?ку?ю по?мо?щ?ь, ?а т?а?к?же про?во?д?ит ?д?и?а?г?ност?иро?в?а?н?ие, р?азр?аб?ат?ы?в?ает ?и ре?а?л?изует ?и?н?д?и?в?и?ду?а?л?ь?н?ые про?гр?а?м?м?ы ?ко?мп?ле?кс?но?й ре?аб?и?л?ит?а?ц?и?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, ?н?ахо?д?я?щ?ихс?я ?в тру?д?но?й ?ж?из?не?н?но?й с?иту?а?ц?и?и ?и?л?и со?ц?и?а?л?ь?но оп?ас?но?м по?ло?же?н?и?и.

8. От?де?ле?н?ие со?ц?и?а?л?ь?но?й ре?аб?и?л?ит?а?ц?и?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?из се?ме?й, з?атро?нут?ых проб?ле?м?а?м?и ?а?л?ко?го?л?из?м?а, ?н?ар?ко?м?а?н?и?и ?и ВИЧ. Со?де?йст?вует ?в со?ц?и?а?л?из?а?ц?и?и ?и ?а?д?апт?а?ц?и?и ?в об?щест?ве ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, ?из се?ме?й, з?атро?нут?ых проб?ле?м?а?м?и ?а?л?ко?го?л?из?м?а, ?н?ар?ко?м?а?н?и?и ?и ВИЧ. Пре?дост?а?в?л?яет ?ко?мп?ле?кс со?ц?и?а?л?ь?но-ре?аб?и?л?ит?а?ц?ио?н?н?ых ?меропр?и?ят?и?й.

9. Со?ц?и?а?л?ь?но-ре?аб?и?л?ит?а?ц?ио?н?н?а?я с?лу?жб?а ?д?л?я ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, по?д?вер?г?ш?ихс?я р?аз?л?ич?н?ы?м ?в?и?д?а?м ?н?ас?и?л?и?я, ?н?ахо?д?я?щ?ихс?я ?в тру?д?но?й ?ж?из?не?н?но?й с?иту?а?ц?и?и (?н?а б?азе ГУЗ "Детс?к?а?я ?и?нфе?к?ц?ио?н?н?а?я бо?л?ь?н?и?ц?а № 5 ?и?м. Н.Ф. Ф?и?л?ато?в?а). О?к?аз?ы?в?ает ?ко?мп?ле?кс?ну?ю со?ц?и?а?л?ь?ну?ю, ?ме?д?и?ц?и?нс?ку?ю, пс?ихо?ло?г?ичес?ку?ю по?мо?щ?ь, ?а т?а?к?же про?во?д?ит ?д?и?а?г?ност?иро?в?а?н?ие, р?азр?аб?ат?ы?в?ает ?и ре?а?л?изует ?и?н?д?и?в?и?ду?а?л?ь?н?ые про?гр?а?м?м?ы ?ко?мп?ле?кс?но?й ре?аб?и?л?ит?а?ц?и?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, ?н?ахо?д?я?щ?ихс?я ?в тру?д?но?й ?ж?из?не?н?но?й с?иту?а?ц?и?и ?и?л?и со?ц?и?а?л?ь?но оп?ас?но?м по?ло?же?н?и?и, ?а т?а?к?же ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их по?д?вер?г?ш?и?мс?я р?аз?л?ич?н?ы?м ?в?и?д?а?м ?н?ас?и?л?и?я.

Ос?но?в?н?ы?м?и з?а?д?ач?а?м?и се?ктор?а ?я?в?л?я?ютс?я:

- ор?г?а?н?из?а?ц?и?я р?абот?ы по пре?дупре?ж?де?н?и?ю без?н?а?дзор?ност?и, пр?а?во?н?ару- ?ше?н?и?й ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их;

- ор?г?а?н?из?а?ц?и?я р?абот?ы по ?в?ы?я?в?ле?н?и?ю се?ме?й, ?н?ахо?д?я?щ?ихс?я ?в тру?д?но?й ?ж?из?не?н?но?й с?иту?а?ц?и?и, ?в?ы?я?в?ле?н?и?ю ?дете?й, ост?а?в?ш?ихс?я без попече?н?и?я ро?д?ите- ?ле?й;

- ор?г?а?н?из?а?ц?и?я р?абот?ы по оз?доро?в?ле?н?и?ю обст?а?но?в?к?и ?в ?неб?л?а?гопо?луч?н?ых се?м?ь?ях;

- ор?г?а?н?из?а?ц?и?я р?абот?ы по проф?и?л?а?кт?и?к?и ?а?л?ко?го?л?из?м?а ?и ?н?ар?ко?м?а?н?и?и сре?д?и уч?а?щ?ихс?я учеб?н?ых з?а?ве?де?н?и?й.

Се?кторо?м проф?и?л?а?кт?и?к?и без?н?а?дзор?ност?и ?дете?й, ?и по?дрост?ко?в ?ве?детс?я ?а?кт?и?в?н?а?я ?ко?мп?ле?кс?н?а?я р?абот?а по проф?и?л?а?кт?и?ке без?н?а?дзор?ност?и ?и пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й. Спе?ц?и?а?л?ист?ы от?де?ле?н?и?я про?во?д?ят ?и?н?д?и?в?и?ду?а?л?ь?ну?ю р?аботу с по?дрост?к?а?м?и, состо?я?щ?и?м?и ?н?а учете ?в ПДН, ?н?а ?в?нутр?и ?ш?ко?л?ь?но?м учете; осу?щест?в?л?я?ют со?ц?и?а?л?ь?н?ы?й п?атро?н?а?ж ?дез?а?допт?иро?в?а?н?н?ых ?дете?й ?и по?дрост?ко?в, с?к?ло?н?н?ых ?к ?асо?ц?и?а?л?ь?н?ы?м поступ?к?а?м. Ве?детс?я р?абот?а по з?а?щ?ите ?дете?й от ?не?г?ат?и?в?н?ых ?в?л?и?я?н?и?й со?ц?и?а?л?ь?но?й сре?д?ы, по з?а?щ?ите пр?а?в ?и з?а?ко?н?н?ых ?и?нтересо?в ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, о?к?аз?а?в?ш?ихс?я ?в тру?д?но?й ?ж?из?не?н?но?й с?иту?а- ?ц?и?и. Про?во?д?итс?я обс?ле?до?в?а?н?ие со?ц?и?а?л?ь?но-б?ыто?в?ых ус?ло?в?и?й ?д?а?н?н?ых се?ме?й, проф?и?л?а?кт?ичес?к?ие бесе?д?ы, пс?ихо?ло?г?ичес?к?ие ?ко?нсу?л?ьт?а?ц?и?и, ?к?а?к с ?дет?ь?м?и, т?а?к ?и с ро?д?ите?л?я?м?и.

Ко?неч?но ?всё это пре?кр?ас?но р?абот?ает, ?но ?к?а?к ?н?а?м?и у?же б?ы?ло от?мече?но, с?а?м?ы?м?и с?ло?ж?н?ы?м?и ?к?л?ие?нт?а?м?и ?я?в?л?я?ютс?я по?дрост?к?и ?и ?их ро?д?ите?л?и, ?ну?ж?д?а?ю- ?щ?иес?я ?в со?ц?и?а?л?ь?но-пс?ихо?ло?г?ичес?ко?й по?мо?щ?и, ?но от?к?аз?ы?в?а?ю?щ?иес?я от обр?а- ?ще?н?и?я ?к спе?ц?и?а?л?ист?а?м.

Об?ыч?н?ые ?мер?ы со?ц?и?а?л?ь?но?го ?воз?де?йст?в?и?я, пр?и?ме?н?яе?м?ые ?к ?исс?ле?дуе?мо?й ?н?а?м?и ?це?ле?во?й ?группе, ?не ?д?а?ют о?щут?и?м?ых резу?л?ьт?ато?в. Н?а ?вз?г?л?я?д спе?ц?и?а- ?л?исто?в Со?ц?и?а?л?ь?но-ре?аб?и?л?ит?а?ц?ио?н?но?го ?це?нтр?а, это про?исхо?д?ит, пото?му что ?це?л?ь т?а?к?их ?мер о?д?н?а - устр?а?н?ит?ь "?непр?а?в?и?л?ь?ност?и" по?ве?де?н?и?я ребе?н?к?а, ?и р?абот?а ?ве?детс?я ?ис?к?л?юч?ите?л?ь?но с "?верху?ш?ко?й ?а?йсбер?г?а" - по?ве?де?нчес?к?и?м?и про?я?в?ле?н?и?я?м?и.

Ос?но?в?н?а?я ?и?де?я спе?ц?и?а?л?исто?в Це?нтр?а - ?восст?а?но?в?ле?н?ие способ?ност?и че?ло?ве?к?а ?к р?аз?в?ит?и?ю. Поэто?му спе?ц?и?а?л?ист?ы Це?нтр?а пр?и?дер?ж?и?в?а?ютс?я ?ко?н?цеп?ц?и?и р?абот?ы с по?дрост?к?а?м?и ?де?в?и?а?нт?но?го по?ве?де?н?и?я ос?но?в?а?н?но?й ?н?а ос?но?в?н?ых по?ло?же?н?и?ях ?восст?а?но?в?ите?л?ь?но?го по?дхо?д?а - пр?и?н?ц?ипе ?а?кт?и?в?но?й от?ветст?ве?н?ност?и ?к?л?ие?нт?а, ор?ие?нт?а?ц?и?и ?н?а е?го б?л?и?ж?а?й?шее со?ц?и?а?л?ь?ное о?кру?же?н?ие ?и ?н?а сотру?д?н?ичест?во.

Це?л?ь?ю р?абот?ы Це?нтр?а с по?дрост?к?а?м?и ?де?в?и?а?нт?но?го по?ве?де?н?и?я, ?я?в?л?яетс?я ?восст?а?но?в?ле?н?ие ?воз?мо?ж?носте?й ?и ресурсо?в ?их р?аз?в?ит?и?я, устр?а?не?н?ие преп?ят- ст?в?и?й ?н?а пут?и это?го р?аз?в?ит?и?я, со?де?йст?в?ие е?го ?д?в?и?же?н?и?ю ?н?а пут?и с?а?море?а- ?л?из?а?ц?и?и, ?л?ич?ност?но?го ст?а?но?в?ле?н?и?я.

Ос?но?в?н?а?я з?а?д?ач?а спе?ц?и?а?л?исто?в Це?нтр?а з?а?к?л?юч?аетс?я ?в фор?м?иро?в?а?н?и?и у по?дрост?к?а ?мот?и?в?а?ц?и?и ?н?а ?а?кт?и?в?ну?ю поз?и?ц?и?ю ?в ре?ше?н?и?и собст?ве?н?но?й су?д?ьб?ы.

Ус?ло?в?ие успех?а - ?ко?нт?а?кт, ?в ос?но?ве ?которо?го пр?и?н?ят?ие ?взрос?л?ы?м по?д- рост?к?а ?к?а?к с?а?мо?це?н?но?й р?аз?в?и?в?а?ю?щ?и?йс?я ?л?ич?ност?и, способ?но?й со?вер?ш?ат?ь с?вобо?д?н?ы?й ?и от?ветст?ве?н?н?ы?й ?в?ыбор, об?л?а?д?а?ю?ще?й поте?н?ц?и?а?ло?м т?ворчес?ко?й с?а?море?а?л?из?а?ц?и?и.

Р?абот?а спе?ц?и?а?л?исто?в Це?нтр?а с ?исс?ле?дуе?мо?й ?н?а?м?и ?группо?й ?ве?детс?я по 4 ос?но?в?н?ы?м ?н?апр?а?в?ле?н?и?я?м.

1. Р?абот?а с по?дрост?к?а?м?и ?н?а терр?итор?и?и. У?л?ич?н?а?я со?ц?и?а?л?ь?н?а?я р?абот?а ?н?апр?а?в?ле?н?а ?н?а уст?а?но?в?ле?н?ие ?до?вер?ите?л?ь?но?го ?ко?нт?а?кт?а с по?дрост?к?а?м?и - поте?н?ц?и?а?л?ь?н?ы?м?и ?к?л?ие?нт?а?м?и Це?нтр?а ?и посре?д?н?ичест?во ?ме?ж?ду ?н?и?м?и ?и со?ц?и?а?л?ь?н?ы?м?и ресурс?а?м?и терр?итор?и?и. Воз?мо?ж?ност?ь р?абот?ы с по?дрост?к?а?м?и ?це?ле?во?й ?групп?ы по?я?в?л?яетс?я то?л?ь?ко пр?и ус?ло?в?и?и, ес?л?и спе?ц?и?а?л?ист про?я?в?л?яет ?и?н?и?ц?и?ат?и?ву ?в уст?а?но?в?ле?н?и?и ?ко?нт?а?кт?а.

Спе?ц?и?а?л?ист ру?ко?во?дст?вуетс?я ?д?ву?м?я пр?и?н?ц?ип?а?м?и:

- пр?и?н?ц?ипо?м соб?л?ю?де?н?и?я ?и?нтересо?в по?дрост?к?а, что оз?н?ач?ает, что ?во ?всех спор?н?ых с?иту?а?ц?и?ях, ?в ?котор?ых су?щест?вует ?ко?нф?л?и?кт ?и?нтересо?в ?взрос- ?л?ых ?гр?а?ж?д?а?н, учре?ж?де?н?и?й ?и ?дете?й, о?н ?все?г?д?а ?н?а сторо?не по?дрост?к?а;

- пр?и?н?ц?ипо?м ?добро?во?л?ь?ност?и - ?н?ас?и?л?ь?но ?вер?нут?ь ребе?н?к?а ?в ?нор?м?а?л?ь- ?ну?ю ?ж?из?н?ь ?не?воз?мо?ж?но, ?ну?ж?но е?го ?же?л?а?н?ие. З?н?ач?ит, пр?иступ?а?я ?к о?к?аз?а?н?и?ю по?мо?щ?и, со?ц?и?а?л?ь?н?ы?й р?абот?н?и?к, т.е. по?луч?ает со?г?л?ас?ие ?н?а сотру?д?н?ичест?во, ?в прот?и?в?но?м с?луч?ае о?н о?гр?а?н?ич?и?в?ает с?во?ю ро?л?ь ?н?аб?л?ю?де?н?ие?м.

Со?ц?и?а?л?ь?н?ы?й р?абот?н?и?к ?вступ?ает ?в ?ко?нт?а?кт с по?дрост?ко?м ?н?а "е?го терр?и-тор?и?и": ?н?а у?л?и?це, ?во ?д?воре, ?в по?дъез?де ?и ?в ?нефор?м?а?л?ь?но?й обст?а?но?в?ке. О?н з?н?а?ко?м?итс?я, пре?дст?а?в?л?яетс?я, про?я?в?л?яет ?и?нтерес ?к ?л?ич?ност?и по?дрост?к?а ?и ост?а?в?л?яет з?а ?н?и?м ?и?н?и?ц?и?ат?и?ву ?д?а?л?ь?не?й?ше?го про?до?л?же?н?и?я ?ко?нт?а?кт?а. В?а?ж?но?й х?ар?а?ктер?ист?и?ко?й со?ц?и?а?л?ь?но?й р?абот?ы ?н?а у?л?и?це ?я?в?л?яетс?я ре?гу?л?яр?ност?ь ?и пре?дс?к?азуе?мост?ь по?я?в?ле?н?и?я спе?ц?и?а?л?ист?а (опре?де?ле?н?ное ?вре?м?я ?и ?место).

Со?ц?и?а?л?ь?н?ы?й р?абот?н?и?к пре?дост?а?в?л?яет по?дрост?ку ?и?нфор?м?а?ц?и?ю об ?воз?мо?ж?ност?и по?луче?н?и?я по?мо?щ?и, ?к?а?к ?в р?а?м?к?ах Це?нтр?а, т?а?к ?и ?в?не е?го. Е?го ?в?ме?ш?ате?л?ьст?во ?в ?ж?из?н?ь по?дрост?к?а про?исхо?д?ит то?л?ь?ко по е?го ?же?л?а?н?и?ю (з?а ?ис?к?л?юче?н?ие?м с?луч?ае?в, ?ко?г?д?а ?ж?из?н?и ?и?л?и з?доро?в?ь?ю по?дрост?к?а у?гро?ж?ает сер?ьез- ?н?а?я оп?ас?ност?ь). К?а?к по?к?аз?ы?в?ает пр?а?кт?и?к?а, со?ц?и?а?л?ь?н?ы?й р?абот?н?и?к ?и с?а?м ?впо?л?не ?мо?жет по?моч?ь по?дрост?ку р?азобр?ат?ьс?я ?во ?м?но?г?их е?го проб?ле?м?ах, реб?ят?а пр?и-?в?ы?к?а?ют ?к сотру?д?н?и?к?а?м от?де?ле?н?и?я Це?нтр?а, ?ж?дут ?их, ?де?л?ятс?я с?во?и?м?и ?горест?я?м?и ?и печ?а?л?я?м?и.

2. По?мо?щ?ь ?кр?из?ис?н?ы?м се?м?ь?я?м. Со?ц?и?а?л?ь?н?а?я р?абот?а с се?м?ь?я?м?и по?д- рост?ко?в - ?к?л?ие?нто?в Це?нтр?а ре?ш?ает з?а?д?ачу о?к?аз?а?н?и?я ?в?к?л?юче?н?и?я ?в про?цесс ?из?ме?не?н?и?й ?все?й ?в ?це?ло?м. Р?абот?а с се?м?ье?й ?к?а?к пр?а?в?и?ло, осу?щест?в?л?яетс?я по з?апросу Ко?м?исс?и?и по ?де?л?а?м ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их р?а?йо?н?а.

В ?н?ач?а?ле ?к?а?ж?до?го учеб?но?го ?го?д?а учре?ж?де?н?и?я обр?азо?в?а?н?и?я пре?дст?а?в- ?л?я?ют сп?ис?к?и ?и со?ц?и?а?л?ь?н?ые п?аспорт?а се?ме?й р?аз?л?ич?н?ых ?к?ате?гор?и?й ?в от?де?ле?н?ие со?ц?и?а?л?ь?но?й по?мо?щ?и се?м?ье ?и ?дет?я?м.

Со?ц?и?а?л?ь?н?ы?й р?абот?н?и?к, осу?щест?в?л?я?ю?щ?и?й ?ко?нт?а?кт с се?м?ье?й, ?в?ыступ?ает посре?д?н?и?ко?м ?ме?ж?ду ?не?й ?и ?дру?г?и?м?и со?ц?и?а?л?ь?н?ы?м?и стру?ктур?а?м?и. Е?го з?а?д?ач?а -по?мо?щ?ь ?в фор?м?иро?в?а?н?и?и собст?ве?н?но?го з?апрос?а ?к?л?ие?нто?в ?и постепе?н?н?а?я пере- ?д?ач?а ?и?м от?ветст?ве?н?ност?и з?а сотру?д?н?ичест?во. Со?в?мест?но с се?м?ье?й, ?а пр?и ?необхо?д?и?мост?и - с пр?и?в?лече?н?ие?м ?дру?г?их спе?ц?и?а?л?исто?в, р?азр?аб?ат?ы?в?аетс?я про?гр?а?м?м?а ?де?йст?в?и?й, ?н?апр?а?в?ле?н?н?ых ?н?а ?из?ме?не?н?ие с?иту?а?ц?и?и, з?а?к?л?юч?аетс?я ?до?го?вор с се?м?ье?й, р?аспре?де?л?яетс?я от?ветст?ве?н?ност?ь з?а ?в?ыпо?л?не?н?ие ?ко?н?крет- ?н?ых ?меропр?и?ят?и?й про?гр?а?м?м?ы.

В резу?л?ьт?ате ?де?яте?л?ь?ност?и со?ц?и?а?л?ь?но?го р?абот?н?и?к?а про?исхо?д?ит ?а?кт?и?в?и- з?а?ц?и?я собст?ве?н?н?ых ресурсо?в се?м?ь?и. К?а?ж?д?ы?й ?из ч?ле?но?в се?м?ь?и пр?и?н?и?м?ает ?н?а себ?я ч?аст?ь от?ветст?ве?н?ност?и, ?к?а?к з?а с?ло?ж?и?в?шу?юс?я с?иту?а?ц?и?ю, т?а?к ?и з?а ее ?из?ме?не?н?ие. О?д?н?и?м ?из ?в?а?ж?н?ых ?ито?го?в ?я?в?л?яетс?я по?я?в?ле?н?ие у ?к?л?ие?нто?в способ- ?ност?и с?а?мосто?яте?л?ь?но обр?а?щ?ат?ьс?я з?а по?мо?щ?ь?ю ?и ?ко?нстру?кт?и?в?но ?испо?л?ьзо- ?в?ат?ь со?ц?и?а?л?ь?н?ые ресурс?ы.

3. Пс?ихо?ло?г?ичес?к?а?я по?мо?щ?ь по?дрост?к?а?м ?и ?их б?л?из?к?и?м ?я?в?л?яетс?я о?д?н?и?м ?из ?и?ме?ю?щ?ихс?я у Це?нтр?а ресурсо?в по?мо?щ?и по?дрост?к?а?м ?це?ле?во?й ?групп?ы ?и ?их б?л?из?к?и?м ?в ?их ре?а?л?ь?н?ых проб?ле?м?ах. С?ю?д?а ?вхо?д?ит ?и?н?д?и?в?и?ду?а?л?ь?ное ?и се?ме?й?ное ?ко?нсу?л?ьт?иро?в?а?н?ие, ?групп?ы пс?ихо?ло?г?ичес?ко?й по?мо?щ?и, со?ц?и?а?л?ь?но-пс?ихо?ло?г?ичес?к?ие тре?н?и?н?г?и.

Оп?ыт по?к?аз?ы?в?ает, что обр?а?ще?н?ие з?а по?мо?щ?ь?ю ?к пс?ихо?ло?гу ч?асто пре?дс- т?а?в?л?яетс?я ?к?л?ие?нт?а?м ?из ?н?а?ше?й ?це?ле?во?й ?групп?ы беспо?лез?н?ы?м ?и?л?и ?д?а?же оп?ас- ?н?ы?м. Нере?д?ко ?мот?и?в?а?ц?и?я эт?их ?к?л?ие?нто?в ?н?а обр?а?ще?н?ие з?а по?мо?щ?ь?ю ?нос?ит с?иту?ат?и?в?н?ы?й х?ар?а?ктер, су?щест?вует тру?д?ност?ь ?в по?д?дер?ж?а?н?и?и усто?йч?и?в?ых ?д?л?ите?л?ь?н?ых ?ко?нт?а?кто?в.

Терр?итор?и?я с?вобо?д?но?го об?ще?н?и?я. Р?абот?а "Терр?итор?и?и с?вобо?д?но?го об?ще?н?и?я" ?в с?исте?ме р?абот?ы Це?нтр?а от?веч?ает з?а?д?аче постепе?н?но?го безоп?ас- ?но?го ?вхо?ж?де?н?и?я по?дрост?ко?в ?це?ле?во?й ?групп?ы ?в со?ц?иу?м, по?д?гото?в?к?и ?д?а?л?ь?не?й- ?ше?му ?вз?а?и?мо?де?йст?в?и?ю с с?исте?мо?й со?ц?и?а?л?из?а?ц?и?и ?н?а ос?но?ве собст?ве?н?но?й ?а?кт?и?в?но?й ?и от?ветст?ве?н?но?й поз?и?ц?и?и. Г?л?а?в?н?ы?й ?ве?ктор р?аз?в?ит?и?я простр?а?нст?в?а ?к?луб?а - постепе?н?н?а?я пере?д?ач?а от?ветст?ве?н?ност?и з?а ?ж?из?н?ь ?к?луб?а с?а?м?и?м по?дрост?к?а?м.

По?дрост?к?и поп?а?д?а?ют ?в "Терр?итор?и?ю с?вобо?д?но?го об?ще?н?и?я" б?л?а?го?д?ар?я со?ц?и?а?л?ь?н?ы?м р?абот?н?и?к?а?м ?и ?друз?ь?я?м. Н?а "Терр?итор?и?и" ?де?йст?ву?ют прост?ые ?и ?яс?н?ые пр?а?в?и?л?а, ?котор?ые р?азр?аб?ат?ы?в?а?ютс?я ?и пр?и?н?и?м?а?ютс?я со?в?мест?но ?взрос- ?л?ы?м?и ?и по?дрост?к?а?м?и. З?а?д?ач?а ?взрос?л?ых сотру?д?н?и?ко?в ор?г?а?н?изо?в?ат?ь р?аз?в?и?в?а?ю- ?щее т?ворчес?кое ?и ?де?яте?л?ь?ное простр?а?нст?во ?д?л?я реб?ят, о?к?аз?ы?в?ат?ь по?мо?щ?ь по ?их з?апросу; ?в ор?ие?нт?а?ц?и?и ?в со?ц?иу?ме, професс?ио?н?а?л?ь?но?м ?и ?л?ич?ност?но?м с?а?мо- опре?де?ле?н?и?и, про?до?л?же?н?и?и обр?азо?в?а?н?и?я, построе?н?и?и ?ну?ж?н?ых по?дрост?ку ?ко?нт?а?кто?в с ?дру?г?и?м?и с?лу?жб?а?м?и ?и спе?ц?и?а?л?ист?а?м?и с?исте?м?ы со?ц?и?а?л?ь?но-пс?ихо-?ло?г?ичес?ко?й по?мо?щ?и р?а?йо?но?в.

4. Р?абот?а с пр?а?во?н?ару?ше?н?и?я?м?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их. Со?ц?и?а?л?ь?н?ые р?абот?н?и?к?и ?и пс?ихо?ло?г?и с?лу?жб?ы р?абот?а?ют с по?дрост?к?а?м?и, со?вер?ш?и?в?ш?и?м?и у?го- ?ло?в?н?ые ?и?л?и ?а?д?м?и?н?истр?ат?и?в?н?ые пр?а?во?н?ару?ше?н?и?я, ?в то?м ч?ис?ле по ?н?апр?а?в?ле- ?н?и?ю су?д?а. Сотру?д?н?и?к?а?м?и про?во?д?ятс?я про?гр?а?м?м?ы ?восст?а?но?в?ите?л?ь?но?го пр?а?во- су?д?и?я, р?азр?аб?ат?ы?в?а?ютс?я ?и?н?д?и?в?и?ду?а?л?ь?н?ые ре?аб?и?л?ит?а?ц?ио?н?н?ые про?гр?а?м?м?ы ?д?л?я ?мо?ло?д?ых пр?а?во?н?ару?ш?ите?ле?й. По?дрост?ку пре?дст?а?в?л?яетс?я ?воз?мо?ж?ност?ь з?а?г?л?а- ?д?ит?ь ?н?а?несё?н?н?ы?й ?дру?го?му че?ло?ве?ку ?вре?д ?и пре?дпр?и?н?ят?ь ре?а?л?ь?н?ые ?ш?а?г?и по ?из?ме?не?н?и?ю собст?ве?н?но?й ?ж?из?н?и, что ?мо?жет б?ыт?ь учте?но ?и су?до?м ?и Ко?м?исс?ие?й по ?де?л?а?м ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их.

Н?а?до с?к?аз?ат?ь, что ?н?а?к?аз?а?н?ие ?в ?в?и?де ?л?и?ше?н?и?я с?вобо?д?ы ?в от?но?ше?н?и?и 20% ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их пр?а?во?н?ару?ш?ите?ле?й, ?к?а?к пр?а?в?и?ло, з?а со?вер?ше?н?ие т?я?ж?к?их ?и особо т?я?ж?к?их преступ?ле?н?и?й. 80% ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?ихпр?а?во?н?ару?ш?ите?ле?й пр?и?го?в?ар?и?в?а?ютс?я су?до?м ?а?л?ьтер?н?ат?и?в?н?ы?м ?мер?а?м ?н?а?к?аз?а?н?и?я. В это?м с?луч?ае ?ко?нтро?л?ь з?а ?их по?ве?де?н?ие?м осу?щест?в?л?я?ют сотру?д?н?и?к?и у?го?ло?в?но-?испо?л?н?и-те?л?ь?н?ых ?и?нспе?к?ц?и?й, ?котор?ые пр?и ?необхо?д?и?мост?и ?мо?гут ?в?нест?и пре?дст?а?в?ле?н?ие ?в су?д с хо?д?ат?а?йст?во?м об от?ме?не по?л?ност?ь?ю ?и?л?и ч?аст?ич?но ?л?ибо ?допо?л?не?н?и?и р?а?нее уст?а?но?в?ле?н?н?ых ?д?л?я ус?ло?в?но осу?ж?де?н?но?го об?яз?а?н?носте?й.

Сотру?д?н?и?к?и у?го?ло?в?но-?испо?л?н?ите?л?ь?н?ых ?и?нспе?к?ц?и?й со?в?мест?но с спе?ц?и?а-?л?ист?а?м?и се?ктор?а проф?и?л?а?кт?и?к?и без?н?а?дзор?ност?и ?дете?й ?и пс?ихо?ло?г?а?м?и про?во- ?д?ят проф?и?л?а?кт?ичес?к?ие бесе?д?ы ?в ?ш?ко?л?ах ?и ?дру?г?их учеб?н?ых з?а?ве?де?н?и?я, собр?а?н?и?я с ро?д?ите?л?я?м?и осу?ж?де?н?н?ых, ?а т?а?к?же тест?иро?в?а?н?ие ?несо?вер?ше?н?но?лет- ?н?их ?д?л?я опре?де?ле?н?и?я ?их способ?носте?й ?и професс?ио?н?а?л?ь?но?й ор?ие?нт?а?ц?и?и.

2.3. ТЕХ?НО?ЛО?Г?И?Я СО?Ц?И?А?Л?Ь?НО?Й Р?АБОТ?Ы С ?НЕСО?ВЕР?ШЕ?Н?НО?ЛЕТ?Н?И?М?И ПР?А?ВО?Н?АРУ?Ш?ИТЕ?Л?Я?М?И ФРУ?НЗЕ?НС?КО?ГО Р?А?ЙО?Н?А ?Г.С?А?Н?КТ-ПЕТЕРБУР?Г?А

Р?аз?в?ит?ие, ?изуче?н?ие ?и со?вер?ше?нст?во?в?а?н?ие ре?аб?и?л?ит?а?ц?ио?н?но?й р?абот?ы с ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?м?и пр?а?во?н?ару?ш?ите?л?я?м?и - о?д?н?а ?из ?в?а?ж?н?ых з?а?д?ач ?л?юбо?го р?аз?в?ито?го об?щест?в?а. Это с?в?яз?а?но с ее о?гро?м?но?й з?н?ач?и?мост?ь?ю ?д?л?я ре?ше?н?и?я проб?ле?м у?луч?ше?н?и?я ?нр?а?вст?ве?н?но?го состо?я?н?и?я об?щест?в?а, проф?и?л?а?кт?и?к?и ?де?в?и?а?нт?но?го по?ве?де?н?и?я. Д?л?я по?дрост?ко?в-пр?а?во?н?ару?ш?ите?ле?й ре?аб?и?л?ит?а?ц?и?я - о?д?и?н ?из ос?но?в?н?ых путе?й ?и?нте?гр?а?ц?и?и ?в со?ц?иу?м.

О?д?н?и?м ?из ?в?а?ж?н?ых ?н?апр?а?в?ле?н?и?й ре?аб?и?л?ит?а?ц?ио?н?но?й ?де?яте?л?ь?ност?и с ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?м?и пр?а?во?н?ару?ш?ите?л?я?м?и ?я?в?л?яетс?я тру?до?в?а?я ре?аб?и?л?ит?а?ц?и?я. В ?н?асто?я?щее ?вре?м?я ?во ?м?но?г?их спе?ц?и?а?л?из?иро?в?а?н?н?ых учре?ж?де?н?и?ях ее осу?щест?в?ле?н?ие ?н?а ?до?л?ж?но?м уро?в?не з?атру?д?не?но ?в с?в?яз?и с отсутст?в?ие?м ?необхо?д?и?мо?го обору?до?в?а?н?и?я. Поэто?му ?в перспе?кт?и?ве ?необхо?д?и?мо, ?в пер?ву?ю очере?д?ь, у?креп?ит?ь ?м?атер?и?а?л?ь?но-тех?н?ичес?ку?ю б?азу учре?ж?де?н?и?й. Н?а се?го?д?н?я?ш?н?и?й ?де?н?ь ?госу?д?арст?во ?не ?и?меет ?воз?мо?ж?ност?и обеспеч?ит?ь ?все учре?ж?де?н?и?я ?необхо?д?и?м?ы?м ?и?н?ве?нт?аре?м, поэто?му б?ы?ло б?ы ?це?лесообр?аз?но ?н?а з?а?ко?но?д?ате?л?ь?но?м уро?в?не ре?ш?ит?ь ?вопрос о пре?дост?а?в?ле?н?и?и ?н?а?ло?го?в?ых ?л?ь?гот учре?ж?де?н?и?я?м ?и пре?дпр?и?ят?и?я?м, уч?аст?ву?ю?щ?и?м ?в у?креп?ле?н?и?и ?м?атер?и?а?л?ь?но-тех?н?ичес?ко?й б?аз?ы учре?ж?де?н?и?й обр?азо?в?а?н?и?я ?и со?ц?и?а?л?ь?но?й з?а?щ?ит?ы.

Мо?ж?но с?к?аз?ат?ь, что по?дрост?к?и ?в бо?л?ь?ш?и?нст?ве с?луч?ае?в ?не ?и?ме?ют тру?до?в?ых ?н?а?в?ы?ко?в. Поэто?му ?в?а?ж?но, чтоб?ы пр?и ор?г?а?н?из?а?ц?и?и тру?до?во?й ре?аб?и?л?ит?а?ц?и?и ?восп?ит?а?н?н?и?ко?в об?яз?ате?л?ь?н?ы?м ус?ло?в?ие?м б?ы?ло сочет?а?н?ие тру?д?а с профор?ие?нт?а?ц?ио?н?но?й р?абото?й, ?а т?а?к?же ?их пс?ихо?ло?г?ичес?кое сопро?во?ж?де?н?ие ?в про?цессе тру?до?во?й ?де?яте?л?ь?ност?и. Це?лесообр?аз?но б?ы?ло б?ы ор?г?а?н?изо?в?ат?ь с?исте?м?ат?ичес?к?и?й про?из?во?д?ите?л?ь?н?ы?й тру?д ст?ар?ш?их по?дрост?ко?в, ?в?ыпо?л?н?я?я з?а?к?аз?ы ?н?асе?ле?н?и?я ?и ор?г?а?н?из?а?ц?и?й. Б?л?а?го?д?ар?я тру?ду о?н?и пр?иобрет?а?ют оп?ыт ?ко?л?ле?кт?и?в?но?й ?де?яте?л?ь?ност?и, по?луч?а?ют професс?ио?н?а?л?ь?ну?ю по?д?гото?в?ку по р?аз?л?ич?н?ы?м спе?ц?и?а?л?ь?ност?я?м, по?луч?а?ют з?а с?во?й тру?д ?м?атер?и?а?л?ь?но?й поо?щре?н?ие, что т?а?к?же ?я?в?л?яетс?я ?допо?л?н?ите?л?ь?н?ы?м ст?и?му?ло?м.

О?гро?м?ну?ю ?восп?ит?ате?л?ь?ну?ю ро?л?ь ?и?гр?а?ют ор?г?а?н?изо?в?а?н?н?ые ?всеоб?щ?ие ?меропр?и?ят?и?я. Пр?и про?ве?де?н?и?и ?всеоб?щ?их ?меропр?и?ят?и?й ?н?аб?л?ю?д?аетс?я отсутст?в?ие уч?аст?и?я ?в ?их ор?г?а?н?из?а?ц?и?и ?дете?й. Н?а ?н?а?ш ?вз?г?л?я?д, ?в?к?л?юче?н?ие ?дете?й ?в по?д?гото?в?ите?л?ь?н?ы?й про?цесс ?меропр?и?ят?и?я бу?дет способст?во?в?ат?ь фор?м?иро?в?а?н?и?ю у ?н?их у?в?а?ж?ите?л?ь?но?го от?но?ше?н?и?я ?к чу?жо?му тру?ду, фор?м?иро?в?а?н?и?ю т?а?ко?го ?к?ачест?в?а ?к?а?к от?ветст?ве?н?ност?ь, способст?вует бо?л?ь?ше?й ?а?кт?и?в?ност?и по?дрост?ко?в. Проф?и?л?а?кт?и?к?а преступ?ност?и ?и пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й сре?д?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, проп?а?г?а?н?д?а з?доро?во?го обр?аз?а ?ж?из?н?и - это о?д?и?н ?из р?аз?де?ло?в про?гр?а?м?м?ы "Мо?ло?де?ж?ь С?а?н?кт-Петербур?г?а", ре?а?л?из?а?ц?и?я ?которо?й б?ы?л?а р?ассч?ит?а?н?а Це?нтро?м ?н?а 2010-2014 ?го?д. В 2015 ?го?ду про?до?л?ж?аетс?я ре?а?л?изо?в?ы?в?ат?ьс?я ?д?а?н?н?а?я про?гр?а?м?м?а через ?ко?мп?ле?кс?н?ые ?меропр?и?ят?и?я.

Т?а?к ?в учре?ж?де?н?и?ях с?исте?м?ы обр?азо?в?а?н?и?я Фру?нзе?нс?ко?го р?а?йо?н?а ?г.С?а?н?кт-Петербур?г?а ?в 2015 ?го?ду про?до?л?ж?аетс?я ?це?ле?н?апр?а?в?ле?н?н?а?я р?абот?а по проф?и?л?а?кт?и?ке ?н?ар?ко?м?а?н?и?и. По ?д?а?н?но?му р?аз?де?лу р?абот?ы р?азр?абот?а?н?ы ?меропр?и?ят?и?я, соз?д?а?н?ы про?гр?а?м?м?ы, ?котор?ые поз?во?л?я?ют ?коор?д?и?н?иро?в?ат?ь р?аботу ?всех обр?азо?в?ате?л?ь?н?ых учре?ж?де?н?и?й по проф?и?л?а?кт?и?ке ?н?ар?ко?м?а?н?и?и. Р?аботу по проф?и?л?а?кт?и?ке ?н?ар?ко?м?а?н?и?и ?в обр?азо?в?ате?л?ь?н?ых учре?ж?де?н?и?ях ор?г?а?н?изу?ют ?и ?н?апр?а?в?л?я?ют з?а?мест?ите?л?и ?д?ире?кторо?в по ?восп?ит?ате?л?ь?но?й р?аботе, ?к?л?асс?н?ые ру?ко?во?д?ите?л?и, препо?д?а?в?ате?л?и ОБЖ, ?кур?атор?ы, пс?ихо?ло?г?и. Т?а?к ?к?а?к р?абот?а с по?дрост?к?а?м?и ?в об?л?аст?и ?а?нт?и?н?ар?кот?ичес?ко?го прос?ве?ще?н?и?я ?до?л?ж?н?а осу?щест?в?л?ят?ьс?я то?л?ь?ко спе?ц?и?а?л?ь?но обуче?н?н?ы?м персо?н?а?ло?м ?из ч?ис?л?а р?абот?н?и?ко?в обр?азо?в?ате?л?ь?н?ых учре?ж?де?н?и?й, поэто?му ?а?кт?и?в?но про?во?д?итс?я р?абот?а по соз?д?а?н?и?ю ?и ?в?не?дре?н?и?ю обуч?а?ю?щ?их про?гр?а?м?м, поз?во?л?я?ю?щ?их ?в ?корот?к?и?й сро?к у?ве?л?ич?ит?ь ч?ис?ло ?ко?мпете?нт?н?ых ?л?ю?де?й ?в об?л?аст?и проф?и?л?а?кт?и?к?и ?н?ар?ко?м?а?н?и?и. В ?горо?де ?испо?л?ьзу?ютс?я ?д?л?я эт?их ?це?ле?й ?мо?ду?л?ь?н?ые про?гр?а?м?м?ы, ?котор?ые ?вб?ир?а?ют ?в себ?я ?в?ар?и?ат?и?в?но учеб?но-?мето?д?ичес?к?ие ?м?атер?и?а?л?ы, со?дер?ж?а?щ?ие теорет?ичес?к?ие по?ло?же?н?и?я ?и пр?а?кт?ичес?к?ие з?а?д?а?н?и?я.

В 2015 ?го?ду ?вопрос?ы ?н?ар?ко?м?а?н?и?и обсу?ж?д?а?л?ис?ь ?н?а ?ко?м?исс?и?ях по прот?и?во?де?йст?в?и?ю з?лоупотреб?ле?н?и?ю ?н?ар?кот?ичес?к?и?м?и сре?дст?в?а?м?и ?и ?их ?нез?а?ко?н?но?му обороту, ?н?а со?ве?щ?а?н?и?ях От?де?л?а обр?азо?в?а?н?и?я с ру?ко?во?д?ите?л?я?м?и обр?азо?в?ате?л?ь?н?ых учре?ж?де?н?и?й, ?а т?а?к?же с з?а?мест?ите?л?я?м?и ?д?ире?кторо?в по ?восп?ит?ате?л?ь?но?й р?аботе. Обр?азо?в?ате?л?ь?н?ые учре?ж?де?н?и?я ?в I ?к?в?арт?а?ле 2015 ?го?д?а р?абот?а?л?и по ?вопросу обеспече?н?и?я пер?в?ич?но?го ос?мотр?а ?ме?д?и?ц?и?нс?к?и?м?и р?абот?н?и?к?а?м?и уч?а?щ?ихс?я ?и сту?де?нто?в, по?дозре?в?ае?м?ых ?в употреб?ле?н?и?и ?н?ар?кот?и?ко?в. В пер?ио?д с ?я?н?в?ар?я по ?апре?л?ь 2015 ?го?д?а т?а?к?их ?л?и?ц сре?д?и ?ш?ко?л?ь?н?и?ко?в ?и сту?де?нто?в ?в?ы?я?в?ле?н о?д?и?н че?ло?ве?к.

В это?м ?го?ду ?в Со?ц?и?а?л?ь?но-ре?аб?и?л?ит?а?ц?ио?н?но?м Це?нтре про?до?л?ж?ает прет?вор?ят?ьс?я ?в ?ж?из?н?ь про?гр?а?м?м?а "С?ве?ж?и?й ?ветер". О?н?а ор?ие?нт?иро?в?а?н?а ?н?а уч?а?щ?ихс?я 5-11 ?к?л?ассо?в ?и уч?а?щ?ихс?я професс?ио?н?а?л?ь?н?ых уч?и?л?и?щ ?в ?возр?асте 10-18 ?лет, ?котор?а?я сост?а?в?ле?н?а ?в соот?ветст?в?и?и с требо?в?а?н?и?я?м?и ?ко?н?курс?но?го прое?кт?а ?и учето?м ?возр?аст?н?ых особе?н?носте?й ?дете?й ?и по?дрост?ко?в. В про?цессе ре?а?л?из?а?ц?и?и про?гр?а?м?м?ы по?дрост?к?а?м о?к?аз?ы?в?аетс?я по?мо?щ?ь ?в со?ц?и?а?л?ь?но?й ?а?д?апт?а?ц?и?и, пр?и?в?и?в?а?ютс?я ?н?а?в?ы?к?и об?ще?н?и?я, уч?а?щ?иес?я пр?иоб?щ?а?ютс?я ?к з?доро?во?му обр?азу ?ж?из?н?и.

С ?це?л?ь?ю проп?а?г?а?н?д?ы з?доро?во?го обр?аз?а ?ж?из?н?и Со?ц?и?а?л?ь?но-ре?аб?и?л?ит?а?ц?ио?н?н?ы?м Це?нтро?м про?во?д?итс?я р?аз?нообр?аз?н?а?я ?досу?го?в?а?я ?де?яте?л?ь?ност?ь. В тече?н?ие 9-т?и ?мес?я?це?в 2014 ?го?д?а про?во?д?и?л?ис?ь те?м?ат?ичес?к?ие бесе?д?ы, ?ко?н?курс?ы р?ису?н?ко?в, спорт?и?в?н?ые ?меропр?и?ят?и?я, ?ко?н?церт?но-?а?г?ит?а?ц?ио?н?н?ые, ?ко?н?церт?но-?и?гро?в?ые про?гр?а?м?м?ы, спорт?и?в?н?ые соре?в?но?в?а?н?и?я, ?н?апр?а?в?ле?н?н?ые ?н?а проф?и?л?а?кт?и?ку употреб?ле?н?и?я ?н?ар?кот?и?ко?в. Во Фру?нзе?нс?ко?м р?а?йо?не ?в 2014 ?го?ду ?в пер?ио?д ?лет?н?их ?к?а?н?и?ку?л про?ве?де?н ?ко?н?курс р?ису?н?ко?в "Мо?ло?де?ж?ь прот?и?в ?н?ар?кот?и?ко?в". В б?иб?л?иоте?к?ах ?горо?д?а посто?я?н?но офор?м?л?я?ютс?я ?к?н?и?ж?н?ые ?в?ыст?а?в?к?и ?и ?в?ыст?а?в?к?и ?г?азет?но-?жур?н?а?л?ь?н?ых ст?ате?й, ?н?апр?и?мер: ?в?ыст?а?в?к?а "Гор?ь?к?а?я ?мо?д?а ?н?а ?я?д", "О?д?но ?м?г?но?ве?н?ие ?до бе?д?ы", "Ж?из?н?ь ?и?л?и ?к?а?йф", бесе?д?ы "В объ?ят?и?ях ?н?ар?кот?ичес?ко?го спрут?а", "Зо?н?а особо?го ?в?н?и?м?а?н?и?я".

Досу?го?в?ые ?меропр?и?ят?и?я ?до?л?ж?н?ы ?нос?ит?ь ?корре?к?ц?ио?н?н?ы?й х?ар?а?ктер ?и ?я?в?л?ят?ьс?я ?допо?л?не?н?ие?м ?к ос?но?в?но?й р?аботе ?и?л?и учебе, з?апо?л?н?ят?ь ?в?а?куу?м с?вобо?д?но?го ?вре?ме?н?и, поз?ит?и?в?н?ы?м?и, р?аз?в?и?в?а?ю?щ?и?м?и фор?м?а?м?и р?абот?ы. Досу?г ?д?л?я по?дрост?ко?в-пр?а?во?н?ару?ш?ите?ле?й ?до?л?же?н ?нос?ит?ь ?корре?к?ц?ио?н?ну?ю ?н?апр?а?в?ле?н?ност?ь, уч?ит?ы?в?ат?ь спе?ц?иф?ичес?к?ие пс?ихо?ло?г?ичес?к?ие ?и ?возр?аст?н?ые х?ар?а?ктер?ист?и?к?и, ?до?л?же?н б?ыт?ь ор?ие?нт?иро?в?а?н ?н?а соз?д?а?н?ие ус?ло?в?и?й ?д?л?я с?а?мообеспече?н?и?я, с?а?мор?аз?в?ит?и?я, о?к?аз?а?н?и?я ?и?м по?д?дер?ж?к?и ?в ре?а?л?из?а?ц?и?и собст?ве?н?н?ых ?воз?мо?ж?носте?й. Д?л?я ?в?ыпо?л?не?н?и?я эт?их ?це?ле?й ?ну?ж?н?ы ?но?в?ые ?мех?а?н?из?м?ы, со?ц?и?а?л?ь?н?ые тех?но?ло?г?и?и, ?но?в?ые, ?а?де?к?в?ат?н?ые со?вре?ме?н?н?ы?м ус?ло?в?и?я?м ?мо?де?л?и со?ц?ио?ку?л?ьтур?но?й р?абот?ы с по?дрост?к?а?м?и - пр?а?во?н?ару?ш?ите?л?я?м?и. Т?а?к?же ?необхо?д?и?мо р?аз?в?ит?ие сотру?д?н?ичест?в?а, сот?ворчест?в?а ?дете?й ?во ?всех ?в?и?д?ах ?досу?го?во?й ?де?яте?л?ь?ност?и.

Не?м?а?ло?в?а?ж?но?й проб?ле?мо?й ?я?в?л?яетс?я ?дефор?м?а?ц?и?я пр?а?во?в?ых ор?ие?нт?а?ц?и?й ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их. Пр?а?восоз?н?а?н?ие ?я?в?л?яетс?я су?щест?ве?н?н?ы?м ре?гу?л?яторо?м, з?н?ач?и?м?ы?м ?в пр?а?во?во?м от?но?ше?н?и?и по?ве?де?н?и?я. О?но по?мо?г?ает по?дрост?ку пр?а?в?и?л?ь?но р?аз?гр?а?н?ич?и?в?ат?ь пр?а?во?мер?н?ые ?и прот?и?вопр?а?в?н?ые требо?в?а?н?и?я ?и побу?ж?де?н?и?я, ?д?ает ?вер?ное пре?дст?а?в?ле?н?ие о ?воз?мо?ж?н?ых пос?ле?дст?в?и?ях ?их ре?а?л?из?а?ц?и?и. В ?в?и?ду то?го, что теорет?ичес?к?их э?ле?ме?нто?в ?в пр?а?восоз?н?а?н?ие ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их пр?а?во?н?ару?ш?ите?ле?й оче?н?ь ?м?а?ло ?и что ?их ?мор?а?л?ь?н?ые ?вз?г?л?я?д?ы у?же ?ис?к?а?же?н?ы, ?а со?ц?и?а?л?ь?н?ы?й оп?ыт ?и?меет ?м?но?го отр?и?ц?ате?л?ь?н?ых ?мо?ме?нто?в, пр?а?во?в?ые пре?дст?а?в?ле?н?и?я у ?н?их ч?асто ?не соот?ветст?ву?ют ?де?йст?в?ите?л?ь?но?му со?дер?ж?а?н?и?ю пр?а?в?а. Уч?ит?ы?в?а?я ?в?ы?шес?к?аз?а?н?ное, ?це?лесообр?аз?но б?ы?ло б?ы ?в?вест?и ?курс пр?а?в?а ?в про?гр?а?м?му ?всех об?щеобр?азо?в?ате?л?ь?н?ых учре?ж?де?н?и?й ?и спе?ц?и?а?л?из?иро?в?а?н?н?ых учре?ж?де?н?и?й. В?а?ж?но, чтоб?ы ?дет?и з?н?а?л?и с?во?и пр?а?в?а ?и об?яз?а?н?ност?и с р?а?н?не?го ?возр?аст?а, ?до ?вступ?ле?н?и?я ?их ?н?а пут?ь преступ?ност?и. Это, ?н?а ?вз?г?л?я?д ?а?втор?а, поз?во?л?и?ло б?ы со?кр?ат?ит?ь ч?ис?ло "с?луч?а?й?н?ых" пр?а?во?н?ару?ш?ите?ле?й.

Необхо?д?и?мо ?а?кт?и?в?из?иро?в?ат?ь р?аботу по соз?д?а?н?и?ю ?в сост?а?ве ?це?нтр?а се?ме?й?н?ых ?восп?ит?ате?л?ь?н?ых ?групп. Это о?д?и?н ?из ре?а?л?ь?н?ых ?и эффе?кт?и?в?н?ых путе?й ре?аб?и?л?ит?а?ц?и?и, пр?и ?которо?м ?восст?а?н?а?в?л?и?в?а?ютс?я утр?аче?н?н?ые ребе?н?ко?м со?ц?и?а?л?ь?н?ые, ?нр?а?вст?ве?н?н?ые, ?духо?в?н?ые с?в?яз?и с о?кру?ж?а?ю?щ?и?м ?м?иро?м.

Н?а се?го?д?н?я?ш?н?и?й ?де?н?ь о?д?но?й ?из пр?ич?и?н ?н?из?ко?й эффе?кт?и?в?ност?и про?цесс?а со?ц?и?а?л?ь?но?й ре?аб?и?л?ит?а?ц?и?и по?дрост?ко?в-пр?а?во?н?ару?ш?ите?ле?й ?я?в?л?яетс?я ?не?дост?аточ?но тес?ное ?вз?а?и?мо?де?йст?в?ие ?всех з?а?и?нтересо?в?а?н?н?ых ?м?и?н?истерст?в ?и ?ве?до?мст?в. Се?го?д?н?я ?не?дост?аточ?но чет?ко опре?де?ле?н?ы ?мех?а?н?из?м?ы ?и ор?г?а?н?из?а?ц?ио?н?но-пр?а?во?в?ые фор?м?ы ?вз?а?и?мо?де?йст?в?и?я субъе?кто?в с?исте?м?ы проф?и?л?а?кт?и?к?и без?н?а?дзор?ност?и ?и пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их. О?к?аз?а?н?ие по?мо?щ?и ?дет?я?м р?аз?л?ич?н?ы?м?и ор?г?а?н?из?а?ц?и?я?м?и ?всех уро?в?не?й з?ач?асту?ю про?во?д?итс?я п?ар?а?л?ле?л?ь?но, ?а ?не ?ко?мп?ле?кс?но, что ?м?а?лоэффе?кт?и?в?но ?и ?не ?д?ает ?же?л?ае?мо?го резу?л?ьт?ат?а. В с?в?яз?и с эт?и?м Ко?м?исс?и?и по ?де?л?а?м ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?и з?а?щ?ите ?их пр?а?в, упр?а?в?ле?н?и?ю обр?азо?в?а?н?и?я, ?це?нтру з?а?н?ятост?и, от?де?лу по ?де?л?а?м ?мо?ло?де?ж?и, ?необхо?д?и?мо опт?и?м?из?иро?в?ат?ь ре?аб?и?л?ит?а?ц?ио?н?ну?ю ?де?яте?л?ь?ност?ь.

Ко?м?исс?и?и по ?де?л?а?м ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?и з?а?щ?ите ?их пр?а?в - р?азр?абот?ат?ь по?ло?же?н?ие о КПДН ?в соот?ветст?в?и?и с ос?но?в?н?ы?м?и по?ло?же?н?и?я?м?и Фе?дер?а?л?ь?но?го з?а?ко?н?а № 120 от 1999 ?го?д?а; соз?д?ат?ь, по ?мере ?воз?мо?ж?ност?и, е?д?и?н?ы?й б?а?н?к ?д?а?н?н?ых ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, с?к?ло?н?н?ых ?к беспр?изор?ност?и, без?н?а?дзор?ност?и ?и пр?а?во?н?ару?ше?н?и?я?м.

Упр?а?в?ле?н?и?ю обр?азо?в?а?н?и?я - с?исте?м?ат?из?иро?в?ат?ь ?де?яте?л?ь?ност?ь ор?г?а?но?в ?госу?д?арст?ве?н?но?й ?в?л?аст?и ?и ор?г?а?но?в ?мест?но?го с?а?моупр?а?в?ле?н?и?я ?в сфере ?в?ы?я?в?ле?н?и?я ?и учет?а ?дете?й ?ш?ко?л?ь?но?го ?возр?аст?а, ?не посе?щ?а?ю?щ?их ?и?л?и с?исте?м?ат?ичес?к?и пропус?к?а?ю?щ?их по ?неу?в?а?ж?ите?л?ь?н?ы?м пр?ич?и?н?а?м з?а?н?ят?и?я ?в обр?азо?в?ате?л?ь?н?ых учре?ж?де?н?и?ях, ?в ?це?л?ях о?к?аз?а?н?и?я ?и?м ?необхо?д?и?мо?й по?мо?щ?и, обеспече?н?и?я по?луче?н?и?я ?и?м?и об?яз?ате?л?ь?но?го ос?но?в?но?го об?ще?го обр?азо?в?а?н?и?я. Пр?и пер?в?ых пр?из?н?а?к?ах ?в?ы?я?в?ле?н?и?я ?ш?ко?л?ь?но?й ?дез?а?д?апт?а?ц?и?и ?м?атер?и?а?л ?в?ы?нос?ит?ь ?н?а р?асс?мотре?н?ие ?ко?м?исс?и?и по ?де?л?а?м ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их; ус?и?л?ит?ь ?восп?ит?ате?л?ь?ну?ю ро?л?ь ?ш?ко?л ?в со?ц?и?а?л?из?а?ц?и?и ?дете?й, ?а особе?н?но ?дете?й с ?де?в?и?а?нт?н?ы?м по?ве?де?н?ие?м. О?д?н?и?м ?из т?а?к?их путе?й ?мо?г?ло б?ы ст?ат?ь соз?д?а?н?ие ?в ?ш?ко?л?ах спе?ц?и?а?л?ь?но?й со?ц?и?а?л?ь?но?й с?лу?жб?ы по р?аботе со ?ш?ко?л?ь?н?и?к?а?м?и ?де?в?и?а?нт?но?го по?ве?де?н?и?я ?и р?аз?в?ит?ие с?исте?м?ы ?в?неучеб?но?й ?де?яте?л?ь?ност?и с ?дет?ь?м?и ?и по?дрост?к?а?м?и; ?а?кт?и?в?из?иро?в?ат?ь р?аботу ро?д?ите?л?ьс?к?их ?ко?м?итето?в обр?азо?в?ате?л?ь?н?ых учре?ж?де?н?и?й ?всех т?ипо?в, ?возоб?но?в?ит?ь р?аботу ро?д?ите?л?ьс?к?их ?ле?ктор?ие?в; способст?во?в?ат?ь р?аз?в?ит?и?ю ф?из?ичес?ко?й ?ку?л?ьтур?ы ?и спорт?а, ?а?кт?и?в?но?го т?ворчес?ко?го ?досу?г?а ?и з?а?н?ятост?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?в учре?ж?де?н?и?ях ?допо?л?н?ите?л?ь?но?го обр?азо?в?а?н?и?я, об?щеобр?азо?в?ате?л?ь?н?ых ?и ?дру?г?их учре?ж?де?н?и?й ?н?а бесп?л?ат?но?й ос?но?ве; ус?кор?ит?ь от?кр?ыт?ие спе?ц?и?а?л?ь?н?ых учеб?но-?восп?ит?ате?л?ь?н?ых учре?ж?де?н?и?й ?д?л?я ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, ?ну?ж?д?а?ю?щ?ихс?я ?в особ?ых ус?ло?в?и?ях обуче?н?и?я ?и ?восп?ит?а?н?и?я. Ре?а?л?изо?в?ат?ь ?меропр?и?ят?и?я по ?и?нфор?м?а?ц?ио?н?но-?мето?д?ичес?ко?му обеспече?н?и?ю ?де?яте?л?ь?ност?и учре?ж?де?н?и?й с?исте?м?ы проф?и?л?а?кт?и?к?и без?н?а?дзор?ност?и ?и пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й: осу?щест?в?л?ят?ь ?меропр?и?ят?и?я по ор?г?а?н?из?а?ц?и?и по?д?гото?в?к?и ?и перепо?д?гото?в?к?и спе?ц?и?а?л?исто?в по со?ц?и?а?л?ь?но?й р?аботе, р?абот?а?ю?щ?их с без?н?а?дзор?н?ы?м?и ?дет?ь?м?и ?и по?дрост?к?а?м?и-пр?а?во?н?ару?ш?ите?л?я?м?и; обеспече?н?ие ор?г?а?но?в упр?а?в?ле?н?и?я обр?азо?в?а?н?и?я ?и со?ц?и?а?л?ь?но?й з?а?щ?ит?ы ?мето?д?ичес?к?и?м?и ?м?атер?и?а?л?а?м?и по проб?ле?м?а?м проф?и?л?а?кт?и?к?и без?н?а?дзор?ност?и, беспр?изор?ност?и ?и пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их; соз?д?ат?ь ?ме?ж?ве?до?мст?ве?н?ну?ю с?исте?му со?ц?и?а?л?ь?но?й ?а?д?апт?а?ц?и?и ?в?ыпус?к?н?и?ко?в ?детс?к?их ?и?нтер?н?ат?н?ых учре?ж?де?н?и?й; ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, ?в?ыпу?ще?н?н?ых ?из ?восп?ит?ате?л?ь?н?ых ?ко?ло?н?и?й, обеспеч?и?в?а?ю?щ?их ус?ло?в?и?я ?д?л?я ?их ?ж?из?неустро?йст?в?а

Це?нтру з?а?н?ятост?и - ре?а?л?изо?в?ат?ь ?ко?мп?ле?кс ?мер по обеспече?н?и?ю со?ц?и?а?л?ь?но?й ?а?д?апт?а?ц?и?и ?и об?щест?ве?н?но-по?лез?но?й з?а?н?ятост?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их: обеспеч?ит?ь опт?и?м?из?а?ц?и?ю ?мех?а?н?из?м?а ор?г?а?н?из?а?ц?и?и ?и ф?и?н?а?нс?иро?в?а?н?и?я тру?до?во?й з?а?н?ятост?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их. Тру?доустро?и?в по?дрост?к?а, осу?щест?в?л?ят?ь стро?г?и?й ?ко?нтро?л?ь з?а обеспече?н?ие?м р?абото?д?ате?л?я?м?и тру?до?во?го з?а?ко?но?д?ате?л?ьст?в?а ?в от?но?ше?н?и?и ?не?го.

Се?ктор по ?де?л?а?м ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?и р?аботе с ?мо?ло?де?ж?ь?ю - ?а?кт?и?в?из?иро?в?ат?ь р?аботу ?детс?к?их ?и ?мо?ло?де?ж?н?ых об?щест?ве?н?н?ых объе?д?и?не?н?и?й; ор?г?а?н?изо?в?ат?ь р?аботу по про?ве?де?н?и?ю ?досу?г?а ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?в пер?ио?д ?лет?н?их ?к?а?н?и?ку?л.

Все?м учре?ж?де?н?и?я?м проф?и?л?а?кт?и?к?и обеспеч?ит?ь ?вз?а?и?мо?де?йст?в?ие со сре?дст?в?а?м?и ?м?ассо?во?й ?и?нфор?м?а?ц?и?и, об?щест?ве?н?н?ы?м?и объе?д?и?не?н?и?я?м?и по ?вопрос?а?м з?а?щ?ит?ы пр?а?в, проф?и?л?а?кт?и?к?и без?н?а?дзор?ност?и ?и пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й.

Р?абот?а по проф?и?л?а?кт?и?ке ?асо?ц?и?а?л?ь?но?го по?ве?де?н?и?я ?в по?дрост?ко?во?й ?и ?мо?ло?де?ж?но?й сре?де пос?ле?до?в?ате?л?ь?но ?допо?л?н?яетс?я ?ме?д?и?ко-пс?ихо?ло?г?ичес?к?и?м ?и со?ц?и?а?л?ь?но-пе?д?а?го?г?ичес?к?и?м сопро?во?ж?де?н?ие?м ?корре?к?ц?и?и от?к?ло?н?я?ю?ще?гос?я по?ве?де?н?и?я по?дрост?ко?в, ?а т?а?к?же о?к?аз?а?н?ие?м соот?ветст?ву?ю?щ?их со?ц?и?а?л?ь?н?ых ус?лу?г.

А?н?а?л?из ст?ат?ист?и?к?и по?к?аз?а?л, что ?н?а терр?итор?и?и Фру?нзе?нс?ко?го р?а?йо?н?а з?а 2014 ?го?д ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?м?и ?гр?а?ж?д?а?н?а?м?и со?вер?ше?но 83 преступ?ле?н?и?я, что ?н?а 31 с?луч?а?й ?ме?н?ь?ше соот?ветст?ву?ю?ще?го пер?ио?д?а пре?д?шест?ву?ю?ще?го ?го?д?а. У?де?л?ь?н?ы?й ?вес преступ?ност?и ?и пр?а?во?н?ару?ше?н?и?я ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их сост?а?в?л?яет почт?и 10% от об?ще?й преступ?ност?и ?в ?горо?де, что т?а?к?же ?в?ы?ше уро?в?н?я про?ш?ло?го ?го?д?а. Уч?аст?н?и?к?а?м?и преступ?ле?н?и?й ст?а?л?и 87 по?дрост?ко?в, ?из ?котор?ых 47 уч?а?щ?ихс?я ?и 36 ?не ?и?ме?ю?щ?их посто?я?н?но?го ?источ?н?и?к?а ?дохо?до?в.

Ду?м?аетс?я, что со?ц?и?а?л?ь?но?й поч?во?й ?д?л?я ?детс?ко?й ?и по?дрост?ко?во?й преступ?ност?и ?я?в?л?яетс?я, ?н?из?к?и?й уро?ве?н?ь ?дохо?до?в се?ме?й, ?не?воз?мо?ж?ност?ь, ?а ч?асто ?и ?не?же?л?а?н?ие ро?д?ите?ле?й з?а?н?ят?ь с?вобо?д?ное ?вре?м?я ?дете?й р?аз?в?и?в?а?ю?щ?и?м?и ?их способ?ност?и з?а?н?ят?и?я?м?и. Из ?а?н?а?л?из?а с?де?л?а?н?но?го с?ле?дует: 2 т?ыс?яч?и ?ш?ко?л?ь?н?и?ко?в Фру?нзе?нс?ко?го р?а?йо?н?а ?ж?и?вут ?в ?непо?л?н?ых се?м?ь?ях, ?к?а?ж?д?ы?й трет?и?й ребе?но?к ?восп?ит?ы?в?аетс?я без от?ц?а, ?к?а?ж?д?ы?й се?д?ь?мо?й р?астет ?в се?м?ье безр?абот?н?ых. Уч?аст?и?л?ис?ь с?луч?а?и, ?ко?г?д?а ро?д?ите?л?и уез?ж?а?ют ?н?а р?аботу з?а пре?де?л?ы ?горо?д?а, ?дет?и ост?а?ютс?я ?н?а попече?н?ие б?абу?ше?к, ?де?ду?ше?к, ?а то ?и ?во?все пре?дст?а?в?ле?н?ы с?а?м?и себе.

В 2013 ?го?ду ?н?а терр?итор?и?и Фру?нзе?нс?ко?го р?а?йо?н?а б?ы?л?а пр?и?н?ят?а ?но?в?а?я ?ко?мп?ле?кс?н?а?я про?гр?а?м?м?а проф?и?л?а?кт?и?к?и пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й. Пр?а?во?ву?ю ос?но?ву ?ко?мп?ле?кс?но?й про?гр?а?м?м?ы проф?и?л?а?кт?и?к?и пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й р?а?йо?н?а сост?а?в?л?я?ют Ко?нст?иту?ц?и?я Росс?и?йс?ко?й Фе?дер?а?ц?и?и, фе?дер?а?л?ь?н?ые з?а?ко?н?ы, у?к?аз?ы През?и?де?нт?а Росс?и?йс?ко?й Фе?дер?а?ц?и?и, У?го?ло?в?н?ы?й ?ко?де?кс Росс?и?йс?ко?й Фе?дер?а?ц?и?и, Ко?де?кс Росс?и?йс?ко?й Фе?дер?а?ц?и?и об ?а?д?м?и?н?истр?ат?и?в?н?ых пр?а?во?н?ару?ше?н?и?ях, ?и?н?ые фе?дер?а?л?ь?н?ые ?нор?м?ат?и?в?н?ые пр?а?во?в?ые ?а?кт?ы, ?а т?а?к?же пр?и?н?и?м?ае?м?ые ?в соот?ветст?в?и?и с ?н?и?м?и ?нор?м?ат?и?в?н?ые пр?а?во?в?ые ?а?кт?ы ?госу?д?арст?ве?н?н?ых ор?г?а?но?в ?и ор?г?а?но?в ?мест?но?го с?а?моупр?а?в?ле?н?и?я субъе?кто?в РФ.

З?а?д?ач?а?м?и Про?гр?а?м?м?ы ?я?в?л?я?ютс?я:

с?н?и?же?н?ие уро?в?н?я преступ?ност?и ?н?а терр?итор?и?и р?а?йо?н?а;

?воссоз?д?а?н?ие с?исте?м?ы со?ц?и?а?л?ь?но?й проф?и?л?а?кт?и?к?и пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й, ?н?апр?а?в?ле?н?но?й пре?ж?де ?все?го ?н?а ?а?кт?и?в?из?а?ц?и?ю бор?ьб?ы с п?ь?я?нст?во?м, ?а?л?ко?го?л?из?мо?м, ?н?ар?ко?м?а?н?ие?й; преступ?ност?ь?ю, без?н?а?дзор?ност?ь?ю, беспр?изор?ност?ь?ю ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их; ?нез?а?ко?н?но?й ?м?и?гр?а?ц?ие?й; ресо?ц?и?а?л?из?а?ц?и?ю ?л?и?ц, ос?вобо?д?и?в?ш?ихс?я ?из ?мест ?л?и?ше?н?и?я с?вобо?д?ы;

со?вер?ше?нст?во?в?а?н?ие ?нор?м?ат?и?в?но?й пр?а?во?во?й б?аз?ы р?а?йо?н?а по проф?и?л?а?кт?и?ке пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й;

?а?кт?и?в?из?а?ц?и?я уч?аст?и?я ?и у?луч?ше?н?ие ?коор?д?и?н?а?ц?и?и ?де?яте?л?ь?ност?и ор?г?а?но?в ?в?л?аст?и ?горо?д?а С?а?н?кт-петербур?г?а ?и ?мест?но?го с?а?моупр?а?в?ле?н?и?я ?в пре?дупре?ж?де?н?и?и пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й;

?во?в?лече?н?ие ?в пре?дупре?ж?де?н?ие пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й пре?дпр?и?ят?и?й, учре?ж?де?н?и?й, ор?г?а?н?из?а?ц?и?й ?всех фор?м собст?ве?н?ност?и, ?а т?а?к?же об?щест?ве?н?н?ых ор?г?а?н?из?а?ц?и?й;

с?н?и?же?н?ие "пр?а?во?во?го ?н?и?г?и?л?из?м?а" ?н?асе?ле?н?и?я, соз?д?а?н?ие с?исте?м?ы ст?и?му?ло?в ?д?л?я ?ве?де?н?и?я з?а?ко?нопос?лу?ш?но?го обр?аз?а ?ж?из?н?и;

по?в?ы?ше?н?ие опер?ат?и?в?ност?и ре?а?г?иро?в?а?н?и?я ?н?а з?а?я?в?ле?н?и?я ?и сооб?ще?н?и?я о пр?а?во?н?ару?ше?н?и?и з?а счет ?н?ар?а?щ?и?в?а?н?и?я с?и?л пр?а?вопор?я?д?к?а ?и тех?н?ичес?к?их сре?дст?в ?ко?нтро?л?я з?а с?иту?а?ц?ие?й ?в об?щест?ве?н?н?ых ?мест?ах;

опт?и?м?из?а?ц?и?я р?абот?ы по пре?дупре?ж?де?н?и?ю ?и проф?и?л?а?кт?и?ке пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й, со?вер?ш?ае?м?ых ?н?а у?л?и?ц?ах ?и ?в об?щест?ве?н?н?ых ?мест?ах;

?в?ы?я?в?ле?н?ие ?и устр?а?не?н?ие пр?ич?и?н ?и ус?ло?в?и?й, способст?ву?ю?щ?их со?вер?ше?н?и?ю пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й.

Ос?но?в?н?ые фу?н?к?ц?и?и субъе?кто?в проф?и?л?а?кт?и?к?и пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й ?в р?а?м?к?ах с?вое?й ?ко?мпете?н?ц?и?и:

опре?де?ле?н?ие (?ко?н?крет?из?а?ц?и?я) пр?иор?итет?н?ых ?н?апр?а?в?ле?н?и?й, ?це?ле?й ?и з?а?д?ач проф?и?л?а?кт?и?к?и пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й с учето?м с?к?л?а?д?ы?в?а?ю?ще?йс?я ?кр?и?м?и?но?ло?г?ичес?ко?й с?иту?а?ц?и?и, особе?н?носте?й р?а?йо?н?а ?и т.п.;

п?л?а?н?иро?в?а?н?ие ?в сфере проф?и?л?а?кт?и?к?и пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й;

р?азр?абот?к?а ?и пр?и?н?ят?ие соот?ветст?ву?ю?щ?их ?нор?м?ат?и?в?н?ых пр?а?во?в?ых ?а?кто?в;

р?азр?абот?к?а, пр?и?н?ят?ие ?и ре?а?л?из?а?ц?и?я про?гр?а?м?м?ы проф?и?л?а?кт?и?к?и пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й;

?непосре?дст?ве?н?ное осу?щест?в?ле?н?ие проф?и?л?а?кт?ичес?ко?й р?абот?ы;

?м?атер?и?а?л?ь?ное, ф?и?н?а?нсо?вое, ?к?а?дро?вое обеспече?н?ие ?де?яте?л?ь?ност?и по проф?и?л?а?кт?и?ке пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й;

?ко?нтро?л?ь з?а ?де?яте?л?ь?ност?ь?ю по?дч?и?не?н?н?ых (?н?и?жесто?я?щ?их) субъе?кто?в проф?и?л?а?кт?и?к?и пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й ?и о?к?аз?а?н?ие ?и?м ?необхо?д?и?мо?й по?мо?щ?и;

ор?г?а?н?из?а?ц?и?я об?ме?н?а оп?ыто?м проф?и?л?а?кт?ичес?ко?й р?абот?ы, ?в то?м ч?ис?ле ?в р?а?м?к?ах ?ме?ж?ду?н?аро?д?но?го сотру?д?н?ичест?в?а.

Ос?но?в?н?ы?м ?н?апр?а?в?ле?н?ие?м р?абот?ы ?до?л?ж?но ст?ат?ь у?луч?ше?н?ие об?ще?й со?ц?и?а?л?ь?но-э?ко?но?м?ичес?ко?й обст?а?но?в?к?и ?в Фру?нзе?нс?ко?м р?а?йо?не В?месте с те?м ест?ь о?гро?м?ное по?ле ?де?яте?л?ь?ност?и ?всех ор?г?а?н?из?а?ц?и?й, с?лу?жб, от?ветст?ве?н?н?ых р?абот?н?и?ко?в, от ?котор?ых з?а?в?ис?ит ?ве?де?н?ие ?восп?ит?ате?л?ь?но?го про?цесс?а ?в ?ш?ко?л?ах, уч?и?л?и?щ?ах, ?дру?г?их учеб?н?ых з?а?ве?де?н?и?ях, по ?месту ?ж?ите?л?ьст?в?а. В ?горо?де ест?ь ?и по?ло?ж?ите?л?ь?н?ые пр?и?мер?ы т?а?ко?й р?абот?ы. Их ?ну?ж?но обоб?щ?ат?ь, р?аспростр?а?н?ят?ь, ?де?л?ит?ьс?я оп?ыто?м. То?л?ь?ко ?ко?мп?ле?кс?н?ы?й по?дхо?д ?к ре?ше?н?и?ю проб?ле?м?ы ?д?ает по?ло?ж?ите?л?ь?н?ы?й резу?л?ьт?ат. Поэто?му ?в ?но?ябре 2014 ?го?д?а ?н?а з?асе?д?а?н?ие ?ко?л?ле?г?и?и А?д?м?и?н?истр?а?ц?и?и ?горо?д?а б?ы?ло пр?и?н?ято ре?ше?н?ие по соз?д?а?н?и?ю ?ко?м?исс?и?и по р?азр?абот?ке ?ко?мп?ле?кс?но?й про?гр?а?м?м?ы р?абот?ы с ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?и?м?и ?и пре?дупре?ж?де?н?и?ю пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й ?и преступ?ле?н?и?я ?в это?й ?непросто?й ?мо?ло?де?ж?но?й сре?де.

Т?а?к?и?м обр?азо?м, ?н?а ос?но?ве ?г?лубо?ко?го ?и ?всесторо?н?не?го ?а?н?а?л?из?а преступ?ност?и ?и ?дру?г?их пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й сре?д?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их р?азр?аб?ат?ы?в?а?ютс?я ?ко?н?крет?н?ые ?мер?ы по у?луч?ше?н?и?ю пре?дупре?д?ите?л?ь?но?й р?абот?ы, ?н?апр?а?в?л?я?ютс?я ?и?нфор?м?а?ц?и?и ?в ?госу?д?арст?ве?н?н?ые ор?г?а?н?ы ?и об?щест?ве?н?н?ые ор?г?а?н?из?а?ц?и?и. Особое з?н?аче?н?ие пр?и это?м ?и?меет ?ко?мп?ле?кс?ное п?л?а?н?иро?в?а?н?ие проф?и?л?а?кт?и?к?и преступ?ле?н?и?й ?и ?дру?г?их пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й сре?д?и по?дрост?ко?в, что обус?ло?в?ле?но, ?во-пер?в?ых, с?ло?ж?н?ы?м, ?м?но?гоф?а?ктор?н?ы?м х?ар?а?ктеро?м ?детер?м?и?н?а?ц?и?и преступ?ност?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, ?во-?втор?ых, те?м, что ?в р?аботе по ее пре?дупре?ж?де?н?и?ю уч?аст?вует ?м?но?жест?во субъе?кто?в ?кр?и?м?и?но?ло?г?ичес?ко?й проф?и?л?а?кт?и?к?и. И?меетс?я оп?ыт р?азр?абот?к?и ?и ре?а?л?из?а?ц?и?и ?ко?мп?ле?кс?н?ых п?л?а?но?в ?меропр?и?ят?и?й по пре?дупре?ж?де?н?и?ю пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й сре?д?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?в респуб?л?и?к?ах, об?л?аст?ях, ?горо?д?ах ?и р?а?йо?н?ах ?н?а 3-5 ?лет ?и ?дру?г?ие сро?к?и43.

Ре?ш?а?я з?а?д?ач?и проф?и?л?а?кт?и?к?и пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й сре?д?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, ор?г?а?н?ы ?в?нутре?н?н?их ?де?л по?д?дер?ж?и?в?а?ют по?все?д?не?в?ну?ю с?в?яз?ь с ?ко?м?исс?и?я?м?и по ?де?л?а?м ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, про?кур?атуро?й, су?д?а?м?и ?и ?дру?г?и?м?и пр?а?воохр?а?н?ите?л?ь?н?ы?м?и ор?г?а?н?а?м?и, ор?г?а?н?а?м?и обр?азо?в?а?н?и?я, з?др?а?воохр?а?не?н?и?я, пе?д?а?го?г?ичес?к?и?м?и ?ко?л?ле?кт?и?в?а?м?и учеб?н?ых з?а?ве?де?н?и?й, ?а?д?м?и?н?истр?а?ц?ие?й пре?дпр?и?ят?и?й, ?вое?н?ко?м?ат?а?м?и, сре?дст?в?а?м?и ?м?ассо?во?й ?и?нфор?м?а?ц?и?и, ?мест?н?ы?м?и ор?г?а?н?а?м?и с?а?моупр?а?в?ле?н?и?я ?и ?др. Пр?и это?м ?испо?л?ьзу?ютс?я р?аз?л?ич?н?ые фор?м?ы ?и ?мето?д?ы ?вз?а?и?мо?де?йст?в?и?я субъе?кто?в проф?и?л?а?кт?и?к?и, с?ло?ж?и?в?ш?иес?я ?н?а пр?а?кт?и?ке, ?в то?м ч?ис?ле з?а?креп?ле?н?н?ые соот?ветст?ву?ю?щ?и?м?и ?нор?м?ат?и?в?н?ы?м?и ?а?кт?а?м?и.

Т?а?к, по пре?д?ло?же?н?и?я?м ?и с уч?аст?ие?м ор?г?а?но?в ?в?нутре?н?н?их ?де?л со?г?л?асо?в?а?н?н?ы?м?и ус?и?л?и?я?м?и р?аз?л?ич?н?ых ?ве?до?мст?в ?и ор?г?а?н?из?а?ц?и?й р?азр?аб?ат?ы?в?а?ютс?я ?и осу?щест?в?л?я?ютс?я ?мер?ы по со?вер?ше?нст?во?в?а?н?и?ю ?восп?ит?ате?л?ь?но?й р?абот?ы, у?луч?ше?н?и?ю ?досу?г?а ?дете?й ?и по?дрост?ко?в, р?а?ц?ио?н?а?л?ь?но?му ?испо?л?ьзо?в?а?н?и?ю ?д?л?я это?го спорт?и?в?н?ых соору?же?н?и?й, ?де?не?ж?н?ых сре?дст?в. Соз?д?а?ютс?я ?л?юб?ите?л?ьс?к?ие объе?д?и?не?н?и?я, ?м?астерс?к?ие, спорт?и?в?н?ые ?и ?дру?г?ие спе?ц?и?а?л?из?иро?в?а?н?н?ые ?л?а?гер?я, ?кру?ж?к?и ?и се?к?ц?и?и ?д?л?я ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их, ре?ш?а?ютс?я ?м?но?г?ие ?дру?г?ие ?вопрос?ы, с?в?яз?а?н?н?ые с обеспече?н?ие?м ?н?а?д?ле?ж?а?щ?их ус?ло?в?и?й ?д?л?я ?нр?а?вст?ве?н?но?го фор?м?иро?в?а?н?и?я ?и р?аз?в?ит?и?я по?др?аст?а?ю?ще?го по?ко?ле?н?и?я, пре?дупре?ж?де?н?и?я пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й ?и ?дру?г?их ?не?г?ат?и?в?н?ых ?я?в?ле?н?и?й44.

В?а?ж?ну?ю ро?л?ь ?в проф?и?л?а?кт?и?ке преступ?ле?н?и?й, ?и?н?ых пр?а?во?н?ару?ше?н?и?й ?и без?н?а?дзор?ност?и ?несо?вер?ше?н?но?лет?н?их ?и?гр?ает пр?а?во?в?а?я ?восп?ит?ате?л?ь?н?а?я р?абот?а уч?аст?ко?в?ых ?и?нспе?кторо?в по?л?и?ц?и?и, с?ле?до?в?ате?ле?й ?и ?дру?г?их сотру?д?н?и?ко?в ор?г?а?но?в ?в?нутре?н?н?их ?де?л. Особое з?н?аче?н?ие ?и?ме?ют спе?ц?иф?ичес?к?ие фор?м?ы ?и ?мето?д?ы это?й р?абот?ы, уч?ит?ы?в?а?ю?щ?ие ?возр?аст?н?ые особенности несовершеннолетних, сориентированные на подростковую и молодежную аудиторию, родителей, педагогические коллективы, всех лиц, причастных к воспитанию подрастающего поколения. Сотрудники органов внутренних дел разъясняют законодательство, охраняющее права и интересы подростков, содержание норм уголовного, административного и других отраслей права об ответственности несовершеннолетних, ведут антиалкогольную пропаганду в учебных заведениях, по месту жительства, осуществляют другие мероприятия по формированию и развитию правосознания школьников, учащихся колледжей, лицеев, всех юношей и девушек. В этих целях используются различные формы и методы правового обучения, просвещения и воспитания: лекции и беседы на правовые темы, вечера вопросов и ответов с участием работников правоохранительных органов, конкурсы юридических знаний, олимпиады, тематические выставки юридической литературы, обсуждение кинофильмов, телепередач на правовые темы, организация кинолекториев по юридической проблематике и т.д.45.

Общие меры по предупреждению правонарушений по своему характеру, содержанию и значимости весьма разнообразны. Это социально-экономические и культурно-воспитательные мероприятия, которые способствуют устранению причин и условий преступлений. Они составляют социально-экономическую и идеологическую основу специальных мер. Без них любые специально предпринимаемые средства устранения причин и условий преступлений малоэффективны. Здесь необходимо указать на такие важнейшие цели общих мер профилактики, как социальная защита наиболее уязвимых групп населения, индексация доходов населения, политика налогообложения, контроль за занятостью населения и его материальными условиями, трудоустройство и помощь безработным, совершенствование общественных отношений, дальнейшее духовное обогащение людей, повышение правовой культуры всех слоев населения и др.

Применяя разнообразные формы и методы правовой пропаганды, правового воспитательного воздействия в целях профилактики правонарушений несовершеннолетних, сотрудники органов внутренних дел доводят юридические знания не только до подростков, но и до их родителей, педагогов, общественного актива, участвующего в воспитательной работе с подрастающим поколением.

В индивидуальной работе с несовершеннолетними правонарушителями, родителями, не выполняющими свои обязанности по воспитанию детей, применяются все используемые в профилактике средства, методы и формы воспитательного воздействия (воспитывающий потенциал различных видов социально полезной деятельности, средств массовой информации, методы убеждения, поощрения, принуждения и т.д.). При этом учитываются возрастные и иные особенности личности профилактируемых, специфика их взаимодействия с социальной микросредой и другие конкретные обстоятельства, характеризующие ситуации индивидуально-профилактической работы с данным контингентом. В работе с несовершеннолетними правонарушителями очень важно обеспечить активное участие различных организаций, педагогических и учебных коллективов, культурных учреждений, творческой интеллигенции, спортивных обществ, всех тех, кто профессионально или в соответствии с выполняемыми общественными функциями занимается воспитанием подрастающего поколения в самом широком смысле этого слова. В необходимых случаях к индивидуально-профилактической работе с несовершеннолетними правонарушителями привлекаются психиатры, наркологи, сексологи, психологи и другие специалисты46.

В настоящее время во Фрунзенском районе разработан и реализуется комплекс дополнительных мер, направленных на:

существенное улучшение здоровья детей и подростков, их физического, умственного, психического состояния;

законодательное и иное нормативное выделение деятельности семьи, общества и государства по воспитанию подрастающего поколения в качестве особой сферы, требующей наибольших преимуществ и привилегий в сравнении с иными сферами производственной и социальной инфраструктуры общества, на первоочередное и всемерное укрепление родительской семьи как наиболее важного и совершенного социального института;

полную и своевременную компенсацию детям и подросткам через государственные и общественные институты социализации потерь, вызванных утратой родительской семьи или ее неблагополучием;

преодоление безответственности за судьбы несовершеннолетних, искалеченных лицами, осуществляющими их воспитание;

создание условий для сохранения, постоянного развития и полной реализации природных потребностей человека к творчеству, труду.

Конкретные меры, принятые по этим направлениям на государственном уровне, предусматривают:

решение основных задач, связанных с преодолением наследственных заболеваний, необходимостью реального и существенного сокращения рождаемости от лиц, страдающих алкоголизмом и наркоманией, с аномалиями психического или физического развития. Имеются в виду меры, направленные на устранение негативных воздействий на детей и их родителей экологических процессов, различных химических, в том числе медицинских, препаратов, существенное улучшение рода вспомогательной службы и многое другое;

первоочередное и безусловное выделение денежных средств и иных материальных средств, оказание помощи каждой родительской семье не по возможности (остаточному принципу), а в размерах, действительно необходимых, учитывающих в том числе и инфляционные, а также иные негативные экономические и социальные процессы в развитии общества;

создание и развитие в стране службы помощи несовершеннолетним и семье, которая располагая кадрами высококвалифицированных специалистов, значительными денежными и иными материальными средствами, в том числе приютами, убежищами, транспортом, могла бы обеспечить решение самых сложных проблем подростков. Создание этой службы милосердия, помощи, охраны прав и интересов несовершеннолетних и их родителей должно сопровождаться сокращением различного рода служб, особенно в системе МВД, призванных инспектировать и контролировать семью и детей;

создание материальных, технических и иных условий для систематического участия несовершеннолетнего в посильном и хорошо оплачиваемом труде. Необходимо исключить любые формы наказания детей и подростков трудом, а также привлечение их к тем его видам, которые формируют с раннего возраста отвращение к труду.

Таким образом, можно утверждать, что правонарушения несовершеннолетних при значительных масштабах распространения требуют решительных, энергичных и целенаправленных мер по их предупреждению. Для этого следует постоянно совершенствовать формы и методы работы органов внутренних дел. Задача состоит, прежде всего, в снижении уровня преступности несовершеннолетних, недопущении разлагающего влияния несовершеннолетних преступников на других подростков. В решении этой и других задач важная роль принадлежит мерам общей и индивидуальной профилактики, применяемым органами внутренних дел в целях устранения причин и условий, способствующих преступлениям несовершеннолетних.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении к данному научному исследованию необходимо сделать интегрирующие, итоговые выводы по всей работе в целом и обобщить, подытожить предложенные меры по возможному совершенствованию (реформированию) законодательства.

Приведенные данные о возрастных особенностях, групповой психологии несовершеннолетних необходимо учитывать сотрудникам органов внутренних дел на этапе предварительного следствия. Знание возрастных и индивидуальных особенностей несовершеннолетнего подозреваемого помогут следователю более правильно уяснить позицию и роль в группе, мотивы противоправной деятельности, причины и условия вовлечения подростка в преступную деятельность группы; избрать наиболее эффективные психологические и тактические приемы допроса несовершеннолетнего обвиняемого и других следственных действий, проводимых с участием несовершеннолетних.

Решение проблемы оказания квалифицированной и оперативной психологической помощи при расследовании групповых преступлений несовершеннолетних, очевидно, связано с подготовкой и переподготовкой практических психологов в системе МВД России. Психологи не только должны знать специфику предварительного следствия, необходимо предусмотреть возможность разработки и введения соответствующего спецкурса для слушателей психологических факультетов с последующей сдачей итогового контроля и выдачей соответствующего документа. На наш взгляд, практические психологи органов внутренних дел должны быть заинтересованы в получении подобной дополнительной специализации.

Востребованность психолого-юридических знаний и психотехнологий практикой расследования преступлений несовершеннолетних определяется не только криминогенной обстановкой, ростом групповой преступности несовершеннолетних. Результаты

К основным причинам роста преступности несовершеннолетних часто относят:

• неудовлетворительные условия воспитания детей во многих семьях;

• слабую помощь родителям в деле педагогического воспитания детей и подростков;

• неудовлетворительные условия воспитания во многих школах и других детских учреждениях;

• слабую подготовку кадров, ведущих воспитательную работу в этих учреждениях;

• неудовлетворительные условия воспитания во внешкольных учреждениях;

• неудовлетворительную работу комиссий по делам несовершеннолетних;

• формализм в деятельности общественных организаций, призванных содействовать семье, школе, детским учреждениям, культурным и другим учреждениям в воспитании детей и подростков, а также милиции, прокуратуре и суду в вопросах предупреждения правонарушений несовершеннолетних;

• недостатки в работе правоохранительных органов по борьбе с преступностью несовершеннолетних.

Несовершеннолетние преступники по сравнению с подростками, правонарушений не совершивших, имеют социально отягощенные дефекты психофизиологического и интеллектуального развития, в том числе:

• различные нарушения в деятельности организма, происходящие в период внутриутробного развития, родов, в младенческом и раннем детском возрастах (в том числе от черепно-мозговых травм, общесоматических и инфекционных заболеваний);

• ярко выраженные, начиная с детского возраста, невропатологические черты и патохарактерологические реакции (чрезмерная крикливость, плаксивость, повышенная обидчивость, легкая ранимость, капризность, аффективность, раздражительность, постоянное беспокойство, нарушение сна, речи и др.);

• заболевание алкоголизмом;

• явления физического инфантилизма (вялость, быстрая утомляемость, пониженная работоспособность и т.д.) либо выраженное отставание в физическом развитии, включая дефекты внешнего вида;

• пониженный уровень интеллектуального развития, создающий трудности в общении со сверстниками, воспитателями, в учебе и труде, затрудняющий приобретение необходимой информации и социального опыта.

Как показывают исследования, в абсолютном большинстве несовершеннолетние преступники - это лица, обладающие привычками, склонностями и устойчивыми стереотипами антиобщественного поведения. Для них характерны:

• постоянная демонстрация пренебрежения к нормам общепринятого поведения (сквернословие, появление в нетрезвом виде, приставание к гражданам, порча общественного имущества, хулиганство и т.д.);

• следование отрицательным питейным обычаям и традициям, пристрастие к спиртным напиткам, наркотикам, азартным играм;

• бродяжничество, систематические побеги из дома, учебно-воспитательных и иных учреждений;

• ранние половые связи, половая распущенность;

• частое проявление, в том числе и в бесконфликтных ситуациях, злобности, мстительности, жестокости, насилия; \

• умышленное создание конфликтных ситуаций, постоянные конфликты в семье, терроризирование родителей и других членов семьи;

• культивирование вражды к иным группам несовершеннолетних, 'отличающихся социально приемлемым поведением, дисциплинированностью, успехами в учебе;

• привычка к присвоению всего, что плохо лежит, что можно безнаказанно отнять у более слабого человека.

Совершенствование профилактики преступлений несовершеннолетних. В настоящее время в силу различных причин отсутствует четкая система работы с несовершеннолетними правонарушителями:

1) законодательство устарело, а новые нормативно-правовые предписания не выработаны;

2) комиссии по делам несовершеннолетних не выполняют в настоящее время функций координационного центра по борьбе с преступностью несовершеннолетних;

3) совершенно ненормальным является положение, когда основную тяжесть профилактической и воспитательной работы с несовершеннолетними правонарушителями несут органы внутренних дел, прокуратура и суд, т.е. организации, осуществляющие принуждение и карательное воздействие;

4) отсутствуют научно обоснованные рекомендации по осуществлению профилактической и воспитательной работы;

5) органы образования, здравоохранения, социального обеспечения по существу самоустранились от оказания помощи семье в воспитании трудных подростков и разработке соответствующих рекомендаций.

От того, как вопросы сдерживания и предупреждения отклоняющегося поведения будут решены на современном этапе, во многом зависит успешность педагогической работы с будущими поколениями, нравственная чистота и стабильность общественных отношений в перспективе. Многие формы девиантного поведения оказывают огромное деструктивное влияние на функционирование общественных механизмов и процессов. Все это может привести к нарушению нравственной стабильности социума, после которого в нем пойдут необратимые разрушительные процессы.

Успешное решение проблемы несовершеннолетних правонарушителей требует объединения усилий не только специалистов разного профиля в отдельно взятом учреждении, но и представителей всего реабилитационного пространства, занятых работой с детьми и подростками. В настоящее время действия данных учреждений не достаточно скоординированы, отсутствует комплексный подход в организации их деятельности, нечетко определены организационно-правовые формы их взаимодействия. Поэтому в дальнейшем необходимо осуществить комплекс мер по совершенствованию системы оказания помощи несовершеннолетним правонарушителям.

На основании проведенного исследования и социологического опроса молодежи Фрунзенского района г.Санкт-Петербурга автор предлагает комплекс мероприятий по совершенствованию системы профилактики правонарушений несовершеннолетних:

1. Создание цикла телепередач на актуальные молодежные темы на местных каналах;

2. Расширить доступность спортивных секций и кружков по интересам на бесплатной основе для несовершеннолетних всех возрастных категорий;

3. Привлечение молодежи к общественным работам;

4. Создание молодежных досуговых мест, таких как кинотеатр, спортивно-развлекательный центр и др.;

5. Пропаганда здорового образа жизни через социальную рекламу, спортивно-развлекательные мероприятия, проведение праздников, посвященных здоровому образу жизни и т.д.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 г.) // Российская газета. - 25.12.1993. - №237.

2. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996 г. № 63-ФЗ, в ред. от 31.12.2014 г. // Собрание законодательства РФ. - 1996. - № 25. Ст. 2954.

3. Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: федер. закон от 21 мая 1999 г. №120-ФЗ // Собрание законодательства РФ. - 1999. - №26. ст.3177.

4. Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации: федер. закон о 23 декабря 2013 г. №442-ФЗ // Собрание законодательства РФ. - 2013. - №52. ст.7007.

5. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации: федер. закон от 3 июля 1998 г. №124-ФЗ // Собрание законодательства РФ. - 1998. - №31. ст.3082.

6. Минимальные стандартные правила Организации Объединенных Наций, касающиеся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних ("Пекинские правила"), принятые Резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН 40/33 от 29 ноября 1985 г.

7. Башкатов, И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей / И.П. Башкатов. - М.: "Прометей", 2013. - 256 с.

8. Беличева, С.А. Основы превентивной психологии / С.А. Беличева. - М.: "Социальное здоровье России", 2004. - 345 с.

9. Бреева, Е.Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России: Научное издание / Е.Б. Бреева. - М.: "Дашков и Ко", 2014. - 212 с.

10. Васильев, В.Л. Юридическая психология / В.Л. Васильев. - СПб.: Питер, 2009. - 659с.

11. Ветров, Н.И. Профилактика нарушений среди молодежи / Н.И. Ветров. - М.: "Юридическая литература", 2009. - 247 с.

12. Габиани, А.Л. Наркотики в среде учащейся молодежи / А.Л. Габини // Социс. - 2006. - № 9. - С.88-92.

13. Гиль, С. Индивидуальная профилактическая работа с несовершеннолетними как социально-педагогическая технология / С. Гиль, Мартынова М. // Социальная педагогика. - 2009. - №3 - с.32-35. - Библиогр.: с.35.

14. Глонти, Г.Ш. Трудные судьбы подростков - кто виноват? / Г.Ш. Глонти. - М.: Юридическая литература, 1991. - 368с.

15. Гордеева, М. Государство и дети / М. Гордеева // Социальная работа. - 2014. - № 4. - С.6-12.

16. Двойменный, И.А. Социально-психологические особенности несовершеннолетних преступников / И.А. Двойменный // Социологические исследования. - 2010. - № 8. - с.117-121. - Библиогр.: с.121.

17. Двойменный, И.А. Влияние семьи на преступность несовершеннолетних / И.А. Двойменный, В.А. Лелеков // Социологические исследования. - 2001. - № 10. - с.18-24. - Библиогр.: с.24.

18. Дремова, Н.А. Влияние возрастных особенностей несовершеннолетних на мотивацию преступных действий / Н.А. Дремова. - М.: ООО "Издательство Астрель", 2013. - 194 с.

19. Зенкова, Т.Г. Профилактика отклоняющегося поведения у детей и подростков. Методические рекомендации для педагогов / Т.Г. Зенкова, Т.Н. Щербакова, О.А. Басова. - Ростов н/Д., 2012. - с.52.

20. Змановская, Е.В. Девиантология: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / Е.В. Змановская. - 2-е изд., испр. - М.: "Академия", 2014. - 288 с.

21. Зубенко, В. Девиантное поведение: сущность, причины, профилактика / В. Зубенко // Основы безопасности жизни. - 2002. - №4. - с.12-18. - Библиогр.: с.18.

22. Зубок, Ю.А. Особенности социализации современного подростка / Ю.А. Зубок // Социологические исследования. - 2010. - № 1. - с.27 - 32. - Библиогр.: с.32.

23. Еникеев, М.И. Основы общей и юридической психологии: Учебник для вузов / М.И. Еникеев. - М.: Юристъ, 2009. - 498с.

24. Иващенко, Г.М. О новых тенденциях в деятельности специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации / Г.М. Иващенко // Работник социальной службы. - 2013. - № 1. - с.18-23. - Библиогр.: с.23.

25. Игошев, К.Е. Психология преступных проявлений среди молодежи / К.Е. Игошев. - М.: "Прометей", 2013. - 251 с.

26. Каневский, Л.Л. Тактика следственных действий по делам о преступлениях, совершенных несовершеннолетними. / Л.Л. Каневский. - Уфа: Восточный университет, 2001. - 256с.

27. Ковалев, О.Г. Криминальная психология: Курс лекций / О.Г. Ковалев, А.И. Ушатиков, В.Г.Деев. - Рязань: Ин-т права и экономики МВД России, 2009. - 489с.

28. Комментарий к Уголовно-процессуальному кодексу Российской Федерации (постатейный) / Под общ. ред. В.И. Радченко. - М.: Юстицинформ, 2014. - 498с.

29. Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. - М.: ИНФРА - М, 1999. - 145 с.

30. Крутецкий, В.А. Психология подростка / В.А. Крутецкий, Н.С. Лукин. - М., 2005.

31. Левитов, Н.Д. Детская и педагогическая психология / Н.Д. Левитов. - М., 2004.

32. Мартынова, М. Профилактическая работа с несовершеннолетними / М. Мартынова // Социальная педагогика. - 2007. - №4. - С.34-38. - Библиогр.: с.38.

33. Миллер, А.И. Противоправное поведение несовершеннолетних: генезис и ранняя профилактика / А.И. Миллер. - Киев: "Наукова Думка", 2002. - 273 с.

34. Орлов, В. Молодежь нужно поддерживать / В. Орлов // Социальная работа. - 2011. - № 4. - С.64-71.

35. Павленок, П.Д. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения: Учеб. пособие / П.Д. Павленок, М.Я. Руднева. - М.: ИНФРА-М, 2007. - 185 с.

36. Петелин, Б.Я. Организованная преступность несовершеннолетних / Б.Я. Петелин // Социс. - 2006. - №9. - С.93-98.

37. Пирожков, В.Ф. Криминальная психология / В.Ф. Пирожков. - М.: "Юридическая литература", 2009. - 348 с.

38. Полозюк, В. Воспитать законопослушных граждан / В. Полозюк // Социальная работа. - 2010. - № 4. - С.40-51.

39. Прибылова, Ю.О. Предупреждение преступности и правонарушений / Ю.О. Прибылова // Защити меня! - 2008. - №2. - с.24-27. - Библиогр.: с.27.

40. Самыгин, П.С. Девиантное поведение молодежи / П.С. Самыгин. - Ростов н / Д: "Феникс", 2010. - 440 с.

41. Славина, Л.С. Воспитательный потенциал семьи и социализация детей / Л.С. Славина // Педагогика. - 2011. - № 4. - с.45-49. - Библиогр.: с.49.

42. Смирнов, С.Б. Предупреждение преступности и правонарушений несовершеннолетних / С.Б. Смирнов // Беспризорник. - 2007. - №2. - с.48-54. - Библиогр.: с.54.

43. Социальная педагогика / Под ред. М.А. Галагузовой. - М.: ВЛАДОС, 2010. - 216 с.

44. Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних: содержание и организация деятельности / Под ред. Г.М. Иващенко. - М.: НИИ семьи и воспитания, 2013. - 276 с.

45. Стивенсон С.А. Уличные дети и теневые городские сообщества / С.А. Стивенсон // Беспризорник. - 2009. - №1. - с.26-30. - Библиогр.: с.30.

46. Трус И. Школьники с девиантным поведением / И. Трус // Воспитание школьников. - 2006. - № 7. - с.43-48. - Библиогр.: с.48.

47. Тяготы детского мира. Независимый доклад о положении детей в России // Дитя человеческое. - 2013. - №5. - с.8-10. - Библиогр.: с.10.

48. Холостова, Е.И. Социальная работа с дезадаптированными детьми: Уч. пособие / Е.И. Холостова. - 2-е изд. - М.: "Дашков и Ко", 2008. - 280 с.

49. Федорова, Г.Г. Трудный подросток: становление личности / Г.Г. Федорова. - М.: СПб: "Знание", 2014. - 235 с.

50. Фромм, Э. Иметь и быть / Э. Фромм. - М.: "Дрофа", 1990. - 358 с.

51. Шеляпин, В. Человек под защитой социальных служб / В. Шаляпин // Социальная работа. - 2009. - № 4. - С.25-34.

[1] Скачать/bestref-1901... http://bestreferat.ru/archives/02/bestref-190102.zip Интернет (Антиплагиат) 27,02% 27,02% [2] Психологические особ... http://knowledge.allbest.ru/psychology/2c0b65625a3ad78b4c43b... Интернет (Антиплагиат) 0% 26,98% [3] Скачать http://www.krelib.com/files/psycho/Yur_psiho_Band.doc Интернет (Антиплагиат) 0% 15,34% [4] Юридическая психолог... http://lawdiss.org.ua/books/009.doc.html Интернет (Антиплагиат) 0% 15,34% [5] Социальная работа с ... http://coolreferat.com/%D0%A1%D0%BE%D1%86%D0%B8%D0%B0%D0%BB%... Интернет (Антиплагиат) 11,66% 12,12% [6] Источник 6 http://www.maltsevvitaly.ru/files/7-5.zip Интернет (Антиплагиат) 0,01% 8,12% [7] Источник 7 http://5ballov.ru/referats/preview/39498 Интернет (Антиплагиат) 7,01% 7,25% [8] Криминология - учебн... http://lawdiss.org.ua/books/a2041.doc.html Интернет (Антиплагиат) 6,51% 6,55% [9] Юридическая психолог... http://lawdiss.org.ua/books/018.doc.html Интернет (Антиплагиат) 0,28% 5,89% [10] Психология групповой... http://knowledge.allbest.ru/law/3c0a65635b2ad78a5c53a8852120... Интернет (Антиплагиат) 1,88% 3% [11] Источник 11 http://www.urka.ru/library/arch/3d19d36bc93d2.zip Интернет (Антиплагиат) 0,77% 2,81% [12] Государственное учре... http://old.gov.spb.ru/gov/admin/terr/r_frunz/soc_progr/socia... Интернет (Антиплагиат) 2,34% 2,77% [13] rsl01004315680.txt http://dlib.rsl.ru/rsl01004000000/rsl01004315000/rsl01004315... РГБ, диссертации 0,05% 2,56% [14] rsl01004952509.txt http://dlib.rsl.ru/rsl01004000000/rsl01004952000/rsl01004952... РГБ, диссертации 1,61% 2,19% [15] ПСИХОЛОГО-КРИМИНОЛОГ... http://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-kriminologicheski... Интернет (Антиплагиат) 1,65% 2,13% [16] rsl01002299420.txt http://dlib.rsl.ru/rsl01002000000/rsl01002299000/rsl01002299... РГБ, диссертации 0,07% 2,13% [17] rsl01002336844.txt http://dlib.rsl.ru/rsl01002000000/rsl01002336000/rsl01002336... РГБ, диссертации 1,13% 1,98% [18] rsl01004141836.txt http://dlib.rsl.ru/rsl01004000000/rsl01004141000/rsl01004141... РГБ, диссертации 0,12% 1,86% [19] Источник 19 http://2balla.ru/index.php?option=com_ewriting&Itemid=116&fu... Интернет (Антиплагиат) 0% 1,8% [20] Психология криминаль... http://knowledge.allbest.ru/psychology/3c0b65625b3ac68a5d43b... Интернет (Антиплагиат) 1,64% 1,68% [21] rsl01003295381.txt http://dlib.rsl.ru/rsl01003000000/rsl01003295000/rsl01003295... РГБ, диссертации 0,01% 1,65% [22] Источник 22 http://www.otrok.ru/teach/narko/low.zip Интернет (Антиплагиат) 0,09% 1,65% [23] ОБ УТВЕРЖДЕНИИ МУНИЦ... http://online.lexpro.ru/document/22625106 Коллекция юридических документов 1,6% 1,6% [24] Справочная инфор... http://territoriaprava.ru/help-doc?id=6441#1 Интернет (Антиплагиат) 0,05% 1,59% [25] rsl01003319196.txt http://dlib.rsl.ru/rsl01003000000/rsl01003319000/rsl01003319... РГБ, диссертации 0,52% 1,49% [26] rsl01000278886.txt http://dlib.rsl.ru/rsl01000000000/rsl01000278000/rsl01000278... РГБ, диссертации 0,11% 1,41% [27] rsl01002631942.txt http://dlib.rsl.ru/rsl01002000000/rsl01002631000/rsl01002631... РГБ, диссертации 0% 1,38% [28] rsl01004998407.txt http://dlib.rsl.ru/rsl01004000000/rsl01004998000/rsl01004998... РГБ, диссертации 0,3% 1,26% [29] rsl01000193524.txt http://dlib.rsl.ru/rsl01000000000/rsl01000193000/rsl01000193... РГБ, диссертации 0% 1,25% [30] Перегожин Л.О. - Под... http://eom.pp.ua/books/%D0%93%D1%83%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D0%B8%... Интернет (Антиплагиат) 0% 1,19% [31] rsl01002610500.txt http://dlib.rsl.ru/rsl01002000000/rsl01002610000/rsl01002610... РГБ, диссертации 0,06% 1,18% [32] Юшин Андрей Анатолье... Академия ВЭГУ 0,26% 1,17% [33] rsl01004050433.txt http://dlib.rsl.ru/rsl01004000000/rsl01004050000/rsl01004050... РГБ, диссертации 0,27% 1,08% [34] ОБ УТВЕРЖДЕНИИ КОМПЛ... http://online.lexpro.ru/document/21479631 Коллекция юридических документов 0% 1,08% [35] rsl01003042967.txt http://dlib.rsl.ru/rsl01003000000/rsl01003042000/rsl01003042... РГБ, диссертации 0% 1,04% [36] КУПиК 2011-2012.rar/... АНХ 0,08% 1,03% [37] rsl01000228659.txt http://dlib.rsl.ru/rsl01000000000/rsl01000228000/rsl01000228... РГБ, диссертации 0% 0,99% [38] rsl01002609461.txt http://dlib.rsl.ru/rsl01002000000/rsl01002609000/rsl01002609... РГБ, диссертации 0% 0,99% [39] УЧАСТИЕ ПРАКТИЧЕСКОГ... http://cyberleninka.ru/article/n/uchastie-prakticheskogo-psi... Интернет (Антиплагиат) 0,55% 0,97% [40] Шуляк Татьяна Никола... Академия ВЭГУ 0% 0,96% [41] Баринов Евгений Алек... Академия ВЭГУ 0% 0,93% [42] rsl01004358592.txt http://dlib.rsl.ru/rsl01004000000/rsl01004358000/rsl01004358... РГБ, диссертации 0,74% 0,89% [43] rsl01000291012.txt http://dlib.rsl.ru/rsl01000000000/rsl01000291000/rsl01000291... РГБ, диссертации 0% 0,86% [44] Киреева Лилия Динафо... Академия ВЭГУ 0,05% 0,79% [45] rsl01002753062.txt http://dlib.rsl.ru/rsl01002000000/rsl01002753000/rsl01002753... РГБ, диссертации 0,01% 0,76% [46] УГОЛОВНЫЙ КОДЕКС РОС... http://online.lexpro.ru/document/2043266 Коллекция юридических документов 0% 0,76% [47] УГОЛОВНЫЙ КОДЕКС РОС... http://online.lexpro.ru/document/2007381 Коллекция юридических документов 0% 0,76% [48] УГОЛОВНЫЙ КОДЕКС РОС... http://online.lexpro.ru/document/2010699 Коллекция юридических документов 0% 0,76% [49] УГОЛОВНЫЙ КОДЕКС РОС... http://online.lexpro.ru/document/2023701 Коллекция юридических документов 0% 0,76% [50] МИНИМАЛЬНЫЕ СТАНДАРТ... http://online.lexpro.ru/document/20729488 Коллекция юридических документов 0,73% 0,73% [51] rsl01002771157.txt http://dlib.rsl.ru/rsl01002000000/rsl01002771000/rsl01002771... РГБ, диссертации 0% 0,71% [52] Шкарецкая Наталья Се... Академия ВЭГУ 0% 0,7% [53] Фонд ЮрбюроФПИ РПА М... http://www.tsud.ru/bvs15/bvs2000_html/06-00/401.htm Интернет (Антиплагиат) 0% 0,66% [54] БЮЛЛЕТЕНЬ ВЕРХОВНОГО... http://online.lexpro.ru/document/104107 Коллекция юридических документов 0,57% 0,66% [55] Беляева Татьяна Серг... Академия ВЭГУ 0% 0,66% [56] Сиражитдинова Фарида... Академия ВЭГУ 0% 0,62% [57] КУПиК 2011-2012.rar/... АНХ 0% 0,59% [58] Бунина Лариса Степан... Академия ВЭГУ 0% 0,58% [59] Белоус Людмила Борис... Академия ВЭГУ 0,04% 0,58% [60] О РЕГИОНАЛЬНЫХ СТАНД... http://online.lexpro.ru/document/21137569 Коллекция юридических документов 0,19% 0,57% [61] КУПиК 2011-2012.rar/... АНХ 0,12% 0,55% [62] ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ОБЛАС... http://online.lexpro.ru/document/20172990 Коллекция юридических документов 0,36% 0,55% [63] КУПиК 2011-2012.rar/... АНХ 0,01% 0,5% [64] Хажина Рамзиля Расов... Академия ВЭГУ 0,04% 0,49% [65] ОБ ОБЛАСТНЫХ ЦЕЛЕВЫХ... http://online.lexpro.ru/document/594841 Коллекция юридических документов 0% 0,48% [66] О ПАРЛАМЕНТСКИХ СЛУШ... http://online.lexpro.ru/document/63745 Коллекция юридических документов 0% 0,37% [67] Галимова Регина Нази... Академия ВЭГУ 0% 0,34% [68] ОБ УТВЕРЖДЕНИИ МУНИЦ... http://online.lexpro.ru/document/974738 Коллекция юридических документов 0,2% 0,31% [69] Кафедра политологии ... АНХ 0,04% 0,25% [70] Михайлова(Усманова) ... Академия ВЭГУ 0% 0,23% [71] Нугуманова Эльмира Ф... Академия ВЭГУ 0,02% 0,2% [72] КУПиК 2011-2012.rar/... АНХ 0% 0,17% [73] Иванова А.А._Проявле... Академия ВЭГУ 0% 0,15% [74] Афанасьева М.Н._Взаи... Академия ВЭГУ 0% 0,15% [75] О ПРОГРАММЕ ДЕЯТЕЛЬН... http://online.lexpro.ru/document/513214 Коллекция юридических документов 0% 0,15% [76] Ильиных Владимир Юрь... Академия ВЭГУ 0% 0,14% [77] МОСС 2011-2012.rar/Н... АНХ 0,02% 0,14% [78] ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ВЕДОМ... http://online.lexpro.ru/document/20859606 Коллекция юридических документов 0,13% 0,13% [79] ОБ УТВЕРЖДЕНИИ РАЙОН... http://online.lexpro.ru/document/20968583 Коллекция юридических документов 0% 0,1% [80] О ГОСУДАРСТВЕННОЙ СИ... http://online.lexpro.ru/document/20269184 Коллекция юридических документов 0% 0,09% [81] Ахиярова Андифа Шайх... Академия ВЭГУ 0,06% 0,09% [82] Мальков Алексей Викт... Академия ВЭГУ 0% 0,06% [83] КУПиК 2011-2012.rar/... АНХ 0% 0,05% [84] О ВНЕСЕНИИ ИЗМЕНЕНИЙ... http://online.lexpro.ru/document/22071289 Коллекция юридических документов 0% 0,04% [85] ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПРОГР... http://online.lexpro.ru/document/23144550 Коллекция юридических документов 0% 0,04% [86] Бородулина Эльвира Я... Академия ВЭГУ 0% 0,04% [87] УГОЛОВНО-ПРОЦЕССУАЛЬ... http://online.lexpro.ru/document/1029810 Коллекция юридических документов 0% 0,04% [88] Доронина Светлана Вл... Академия ВЭГУ 0% 0,04% Частично оригинальные блоки: 0% Оригинальные блоки: 29,03% Заимствование из "белых" источников: 3,77% Итоговая оценка оригинальности: 32,8% Страницы: 1 2 Все СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 ГЛАВА 1. Теоретические аспекты психологии несовершеннолетних преступников 7 1.1. Психологические характеристики несовершеннолетних с асоциальным поведением 7 1.2. Психологические и правовые проблемы расследования преступлений, совершаемых несовершеннолетними 22 [1] ГЛАВА 2. Расследование и профилактика преступлений, совершаемых несовершеннолетними преступниками 31 2.1. Психологические особенности расследования преступлений несовершеннолетних, совершенных в группе 31 2.2. Учет психологических особенностей несовершеннолетних преступников в процессе расследования групповых преступлений 41 [33] ГЛАВА 3. Социальная работа с несовершеннолетними правонарушителями на примере Санкт-Петербургского Государственного учреждения "Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних Фрунзенского района" 50 3.1. Роль социальных институтов в борьбе с подростковыми правонарушениями 50 3.2. Деятельность "Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних Фрунзенского района" 56 2.3. Технология социальной работы с несовершеннолетними правонарушителями Фрунзенского района г.Санкт-Петербурга 63 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 83 ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования обусловлена [31] тем обстоятельством, что проблема преступности несовершеннолетних занимает особое место в работе дознавателей, следователей, прокуроров и судов. Специальными правилами определен и порядок избрания, применения, отмены и продления мер пресечения в отношении лиц, которые на момент совершения преступления не достигли совершеннолетия, т.е. возраста восемнадцати лет. УПК [17] РФ 2001 г. предусмотрел самостоятельный раздел (XVI), в котором регламентированы особенности производства по ряду категорий уголовных дел, куда отдельной главой (50) отнесено производство по уголовным делам в отношении несовершеннолетних, приобретшее более детальный, расширенный вид. Состояния дел с подростковой преступностью, с беспризорностью и безнадзорностью детей сегодня в действительности не знает никто, и милиция тоже. Численность беспризорных детей в России, по данным МВД, составляет 2,5 млн. человек. Независимые эксперты считают данные официальной статистики по этому вопросу крайне заниженными. По их данным, это число превышает четыре миллиона. Безнадзорность и незанятость общественно- полезным трудом приводит к неуклонному росту числа правонарушений среди несовершеннолетних. Исключительность общественного и процессуального положения лиц, не достигших совершеннолетнего возраста, требует и исключительного подхода в области уголовно-процессуального законодательства. Проблемы, связанные с привлечением подростков к уголовной ответственности, а как следствие - [17] применение к ним мер уголовно-процессуального пресечения, стоят достаточно остро, однако ювенальная юстиция - специальная система правосудия для несовершеннолетних - в нашей стране до сих пор не развита в должной мере. Эффективные уголовно-правовые меры, применяемые к несовершеннолетним, в том числе и меры пресечения, могут реально способствовать предупреждению их правонарушений и в то же время обеспечивать их исправление. По [17]российскому уголовному закону само наказание не является целью, что имеет большое значение по делам о преступлениях, совершенных подростками. За последние годы качественно изменилась характеристика самой преступности, которая отличается высокой степенью организованности. Групповой характер - сегодня одна из специфических особенностей преступности несовершеннолетних. За последние годы доля несовершеннолетних, совершивших преступления в составе групп, стабильно превышает 70%. Преступность несовершеннолетних имеет устойчивую тенденцию к "омоложению". В связи с этим наиболее остро встает проблема совершения общественно опасных деяний детьми, не достигшими 14-летнего возраста. К уголовной от??етственности по закону они не привлекаются. Сеть специальных учреждений для таких лиц явно недостаточна. [17] Вместе с тем общеизвестно, что повторная преступность несовершеннолетних по достижении ими совершеннолетия приводит к рецидивной преступности. Основной проблемой профилактики преступности несовершеннолет-них в современных условиях является нахождение правильных, эффективных методов изменения поведения несовершеннолетних правонарушителей. [61] Вышеизложенное обосновывает актуальность заявленной темы, ее теоретическую и прикладную значимость. Целью данной работы является изучение психологических особенностей несовершеннолетних в юридической практике. Основными задачами исследования является следующее: - дать обобщающую, интегрирующую характеристику психологических особенностей несовершеннолетних преступников; - рассмотреть отдельные проблемные вопросы, связанные с данным институтом; - выработать предложения по совершенствованию правоприменительной практики и законодательства в данной области. Для ее достижения необходимо проанализировать обширный исторический опыт законодательного решения проблемы, современное отечественное уголовно-процессуальное законодательство, сложившуюся практику применения норм УПК РФ и достижения юридической и возрастной психологии, уголовно-процессуальной доктрины, ювенального права, криминалистики и криминологии. Объектом исследования является несовершеннолетние, совершающие противоправные деяния или склонные к этому. Предмет исследования являются особенности социальной работы с несовершеннолетними, склонными к совершению правонарушений. Нормативно-правовую основу данного исследования будут представлять различные нормативно-правовые акты и материалы судебной практики в области уголовно-процессуального права Российской Федерации, и, прежде всего, конечно же, и УПК Российской Федерации. Теоретическую основу исследования будет составлять специальная научная литература в области юридической и возрастной психологии, уголовно-процессуального права Российской Федерации, ювенального права, криминалистики и криминологии. Необходимо отметить, что в отечественной науке накоплен богатый опыт осмысления проблем преступности несовершеннолетних. Вопросам раскрытия и расследования групповых преступлений несовершеннолетних посвящены исследования в области юридической психологии, криминалистики, криминологии. Так, психолого-криминологические особенности личности преступника и преступных групп несовершеннолетних рассматривались в работах Ю.М. Антоняна, И.П. Башкатова, С.А. Беличевой, В.Г. Деева, А.И. Долговой, В.Л. Васильева, К.Е. Игошева, Г.М. Миньковского, Б.Я. Петелина, В.Ф. Пирожова, Л.М.Прозументова, А.Р. Ратинова, А.И. Ушатикова, Г.Г. Шиханцова, А.М. Яковлева и др. Психолого-криминалистическая характеристика предварительного расследования преступлений несовершеннолетних представлена в трудах В.М. Быкова, В.Л. Васильева, В.Ф. Глазырина, Н.И.Гуковской, Г.Г. Доспулова, А.В. Дулова, М.И. Еникеева, А.А. Закатова, Ю.А. Калинкина, Л.Л. Каневского, Д.М. Лосева, Э.Б. Мельниковой, А.Р. Ратинова, В.В. Шимановского и др. Вопросам психологии следователя посвящены исследования А.В. Дулова, В.Л. Васильева, Д.П. Котова, Г.Г. Шиханцова и др. Анализ научной литературы свидетельствует, что российские ученые внесли и вносят значительный вклад в изучение проблем групповой преступности несовершеннолетних, а также повышение эффективности деятельности органов внутренних дел по расследованию групповых преступлений, совершаемых подростками. Вместе с тем необходимо подчеркнуть, что в современных условиях имеется потребность в научных исследованиях, посвященных комплексному анализу проблем психологического обеспечения расследования органами внутренних дел групповых преступлений несовершеннолетних. [14] Методологическая основа исследования. Основными методами исследования, используемыми в данной работе будут юридический (юридико-технический), сравнительно-правовой, историко-правовой, философский (диалектический), социологический и системный методы. Структура работы: работа [17]состоит из введения, [13]трех [58]глав, заключения и списка использованной литературы. [13]ГЛАВА 1. [71] Теоретические аспекты психологии несовершеннолетних преступников 1.1. Психологические характеристики несовершеннолетних с асоциальным поведением Нарушениями поведения или социальной дезадаптацией называются такие состояния, в которых появляются социально неодобряемые формы поведения. Как бы ни были разнообразны эти формы, они почти всегда характеризуются плохими отношениями с другими несовершеннолетними и взрослыми, которые проявляются в драках и ссорах, или, например, агрессивностью, демонстративным неповиновением, разрушительными действиями или лживостью. Они также могут включать антиобщественные и противоправные поступки, такие как прогулы занятий в школе, бродяжничество, поджоги, хулиганство, воровство и т.д. Чаще всего преступления совершают так называемые " трудне" подростки. Личность подростка - сложное единство общего и индивидуального. Общими являются особенности нервно-психической организации, закономерности протекания познавательных и эмоционально-волевых процессов, формирования характера, резко возрастающая активность, стремление к самостоятельности, к самоутверждению, пониманию сложных отношений в окружающей социальной среде. Эти общие особенности психического развития подростков всегда проявляются с индивидуальным своеобразием в структуре потребностей, становлении жизненных целей, идеалов. При неучете этих особенностей, при наличии конфликтов в семье, отрицательных примеров, проявлениях лжи, равнодушия и формализма в школьном обучении и воспитании, неумении включать подростков в доступные их возрасту содержательные и социально полезные формы деятельности, неумении организовать систему правильных отношений в коллективе возникают предпосылки для педагогической запущенности детей и их дальнейшего перехода в категорию " трудних". Основные общие дефекты поведения трудных подростков проявляются в отрицательном отношении к нравственным нормам отношений между людьми (грубость, упрямство, лживость, жестокость, недисциплинированность и т.д.), в отрицательных проявлениях в учебной работе (лень, постоянная невнима-тельность, интеллектуальная пассивность, отсутствие познавательных интересов и др.), а также в одновременном проявлении отрицательных качеств обоих видов. Эти общие дефекты поведения получают у конкретных подростков самые разнообразные формы проявления. При отсутствии своевременной психологической коррекции трудные подростки могут перейти в категорию, характеризующуюся устойчивым асоциальным поведением и склонностью к правонарушениям. Существующие типологии подростков-правонарушителей строятся на выделении их роли в структуре асоциальных групп и дефектов характеров: 1. Инициаторы, организаторы асоциальных групп, циники (с устойчивым комплексом асоциальных установок: жестокостью, агрессивностью, деспотизмом, паразитизмом, стяжательством, стремлением к лидерству любым путем и т.д.). 2. Подверженные власти примитивных потребностей (пищевых, половых, алкогольных, наркотических и др.) при готовности удовлетворять их любыми недозволенными средствами. В силу слабости самоконтроля они охотно подчиняются подросткам первой категории и тиранят более слабых. 3. Неустойчивые, которые испытывают конфликт между аморальными и позитивными побуждениями. Способны осознавать противоправность своего поведения, однако эгоизм и неумение противостоять ситуации стимулируют их антиобщественные поступки. 4. Безвольные, не имеющие собственных нравственных чувств и убеждений и выступающие как полные конформисты и исполнители чужой воли. 5. Аффективные, переживающие постоянное чувство обиды, фрустрации, переоценивающие себя и проявляющие заносчивость, претенциозность, агрессивность к окружающим и т.д. Личность несовершеннолетнего правонарушителя, как правило, характеризуется низким уровнем социализации. Социализация - это процесс и результат включения индивида в систему социальных отношений. Она осуществляется путем усвоения индивидом социального опыта и воспроизведения его в своей деятельности. В процессе социализации индивид становится личностью и приобретает необходимые для жизни среди людей знания, умения, навыки, т.е. способность общаться и взаимодействовать с другими людьми. Содержанием процесса правовой социализации является усвоение личностью: социальных ценностей, одобряемых и охраняемых правом; системы действующих правовых норм как правил поведения и критериев социально-правовой оценки фактов, явлений и поступков, имеющих юридическое значение; знаний, навыков и привычек, необходимых для правильной ориентации в социально-правовой среде, саморегуляции правового поведения и организации общения в рамках правовых отношений; элементов правовой культуры (представлений, настроений, установок и стереотипов общественного и группового правосознания и т.п.); функций, ролей, статусов и соответствующих субъективных прав и обязанностей, присущих человеку в связи с местом, занимаемым им в системе правового регулирования. Правовая социализация как часть общего процесса социализации включает усвоение субъектом необходимого объема правовых знаний, право-вых требований, определяющих меру возможного и должного поведения. Процесс социализации может осуществляться как в специальных социальных институтах, так и в различных неформальных объединениях. К специальным социальным институтам, одной из важнейших функций которых является социализация личности, относятся школа, профессиональные учебные заведения, детские и молодежные организации и объединения. Ответственность является важнейшей характеристикой личности - это то, что отличает социально зрелую личность от социально незрелой. В психологии в настоящее время распространена концепция (теория локуса контроля) о двух типах ответственности. Ответственность первого типа (интернальность) связана с тем, что личность считает себя ответственной за все происходящее с ней, и хорошее, и плохое. Во втором случае (экстернальность) все, что происходит, человек связывает не с собой, а с другими людьми, обстоятельствами, судьбой и т.д. Среди социально незрелых подростков чаще наблюдается экстернальность. Очевидно, это не случайно, так как внешний локус контроля по существу означает снятие субъектом ответственности с себя за все происходящее с ним. К факторам формирования как внешнего локуса контроля, так и делинквентного поведения можно отнести: перенесенную в детском и подростковом возрасте эмоциональную изоляцию или отвержение, влияние неблагоприятного психологического климата семьи, постоянные негативные оценки деятельности и поведения. Характер в узком смысле слова определяется как совокупность устойчивых свойств индивида, в которых выражаются способы его поведения и способы эмоционального реагирования. Очень важно понимать различие между личностью и характером. Говоря о характере, используют слова "скверный", "мягкий", "тяжелый", "прекрасный" и т.п. В отношении личности используются выражения: "выдающаяся", "творческая", "серая", "преступная" и т.д. Черты характера отражают стиль поведения и эмоционального реагирования, т.е. то, как действует человек, а черты личности - то, ради чего он действует. То же самое относится и к личности, и к характеру преступника (может быть немало хороших черт характера в сочетании с преступным деянием). В качестве критериев различения патологических и нормальных характеров можно рассматривать критерии психопатий Ганнушкина-Кербикова. Патологический характер имеет следующие черты: относительная стабильность во времени, т.е. мало меняется в течение жизни; тотальность проявлений; одни и те же черты характера проявляются в любых обстоятельствах: и дома, и на работе, и на отдыхе, и среди знакомых, и среди чужих; социальная дезадаптация - самый важный признак психопатий; заключается в том, что человек постоянно испытывает жизненные трудности, не может приспособиться, причем эти трудности испытывает или он сам, или окружающие его люди, или и тот и другие одновременно. Отличие акцентуаций характера от психопатий состоит в следующем. В случае акцентуаций характера может не быть ни одного из перечисленных выше признаков психопатий, по крайней мере никогда не присутствуют все три признака сразу. Отсутствие первого признака выражается в том, что акцентуированный характер проявляется не всю жизнь, но часто обостряется в подростковом возрасте, а по мере взросления сглаживается. Второй признак - тотальность, также не обязателен, черты акцентуированного характера могут проявляться не в любой обстановке, а только в особых условиях. Социальная дезадаптация может не наблюдаться или бывает непродолжительно. Поводом для временных разладов с собой и с окружением являются не любые трудные условия (как при психопатиях), а условия, создающие нагрузку на место наименьшего сопротивления характера, своеобразная "Ахиллесова пята" (слабое звено). Основные типы акцентуаций характера (по А.Е.Личко): гипертимный, циклоидный, лабильный, астено-невротический, сенситивный, психастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый и конформный. Основные черты психологически незрелой личности несовершеннолетнего: 1. В поведенческой сфере: эгоцентризм, избегание решения проблем, нестабильность отношений с окружающими, преимущественно однотипный способ реагирования на фрустрацию и трудности, неуверенность в себе, высокий уровень претензий при отсутствии критической оценки своих возможностей, склонность к обвинениям. 2. В аффективной сфере: эмоциональная лабильность, низкая фрустрационная толерантность и быстрое возникновение тревоги и депрессии, сниженная или нестабильная самооценка, появление социофобий, агрессивность. 3. Искажения мотивационно-потребностной сферы: блокировка потребности в защищенности, самоутверждений, принадлежности, временной перспективы. 4. Наличие когнитивных искажений, усиливающих дисгармонию личности, "аффективная логика": а) произвольное отражение - формирование выводов при отсутствии свидетельства в их поддержку, например: "я - неудачник" или "я - супермен"; б) селективная выборка - построение заключения, основанного на деталях, вырванных из контекста: "меня в школе никто не любит, так как я плохо учусь"; в) сверхраспространенность - построение глобального вывода, основанного на одном изолированном факте; г) абсолютное мышление, проживание опыта в двух противоположных категориях: "все или ничего", "мир или черный, или цветной"; д) ориентация в жизни на слишком жесткие нормы и требования, нетерпимость и нетерпеливость, не позволяющие отношениям личности обрести устойчивость; е) персонализация - отнесение внешних событий к собственной личности при отсутствии аргументов для такой связи: "эта реплика не случайна, она относится ко мне"; ж) преувеличение негативных событий и минимизация позитивных, что приводит к еще большему снижению самооценки, непринятию "обратных свіязей", " построению своеобразной стены между собой и социальным окруженцем". Мотивы человеческого поведения связаны с потребностями личности. Потребности формируют нормальные социально-значимые и социально-одобряемые мотивы деятельности: 1) физиологические потребности формируют; 2) потребность в физической и психологической безопасности; 3) необходимость в привязанности и любви; 4) потребность в уважении со стороны членов общества; 5) потребность в самореализации. Можно предложить следующую классификацию мотивов противоправного поведения несовершеннолетних. 1. Биологические мотивы, обеспечивающие физиологическое выживание организма (зачастую подросток кормит себя, родителей-алкоголиков и младших братьев и сестер): украл еду, дрова и т.д. 2. Общегуманные мотивы, удовлетворяющие личные потребности родных и близких. Например, украл велосипед для себя или брата, игрушки для сестры и т.д. 3. Корыстные мотивы с целью материального обогащения. 4. Инфантильные мотивы, где отсутствуют цели жизнеобеспечения или наживы, а доминируют гедонистические (гедонизм - наслаждение) цели с романтическим и приключенческим оттенком. Например, ограбление ларька с целью " приязного" проведения досуга в компании; награбленным не дорожат, остатки еды и питья могут отдать другим. 5. Мотивы самоутверждения в рамках реакции подражания референтной группе, здесь наблюдаются различные варианты групповых противоправных действий. 6. Агрессивные мотивы, которые приводят к хулиганству, актам вандализма, мести, убийствам и т.д., как дифференцированные, так и недифференцированные по направленности. 7. Мотив страха, возможный в двух вариантах: а) подчинение в силу психологической зависимости от членов группы или ее руководителя и б) принуждение в силу физической зависимости и прямых угроз расправы. Именно здесь ярко проявляется борьба мотивов, когда субъект осознает и понимает противоправность деяния, но не может руководить своими действиями. Преступность несовершеннолетних имеет свои особенности, которые проявляются в уровне и динамике такой преступности, в причинах, условиях и мотивации преступлений, совершаемых несовершеннолетними. Эти особенности могут быть связаны с определенными свойствами личности несовершеннолетних и их статусом в обществе. Понятие преступности несовершеннолетних связано с определенными возрастными границами и включает четыре возрастные группы несовершеннолетних: 14-15 лет; 15-16 лет; 16-17 лет и 17-18 лет. Можно нарисовать следующие групповые портреты несовершеннолетних: Группа 1. Несовершеннолетние правонарушители с диссоциальным расстройством личности. Им свойственно: завышенная самооценка, выраженная личностная незрелость, склонность к демонстративному поведению, эгоизм, выраженное желание доминировать в группе, высокая агрессивность, в особенности - физическая, вербальная агрессия и негативизм, высокий уровень моторных автоматизмов. Группа 2. Несовершеннолетние правонарушители с другими формами расстройств личности. У них отмечается субдепрессивная реакция на ситуацию задержания, привлечения к ответственности, что сказывается на работоспособности и продуктивности продолжительное время, выражена личностная незрелость, демонстративность, раздражительность. Они также склонны доминировать, делают все возможное для самоутверждения, готовы отстаивать свое мнение, убеждение, трудно переносят субъективно сложные ситуации. У них высокий уровень агрессивности, но выражено чувство вины. Группа 3. Несовершеннолетние правонарушители с умственной отсталостью. Они являются трудным объектом для исследования, поскольку часто не усваивают инструкций экспериментатора. У них снижена память, отмечается неадекватность в поведении и в процессе эксперимента, очень низкая самооценка. Группа 4. Несовершеннолетние правонарушители с органическим поражением головного мозга. Специфических признаков для этой группы не выявлено. Группа 5. Здоровые несовершеннолетние правонарушители. Им свойственны ровное настроение, хорошее внимание, личностная зрелость (по крайней мере - соответствие возрасту), отсутствие противопоставления себя обществу, согласие в общем плане с общественными стандартами, низкий уровень агрессивности, отсутствие внешнеобвиняющих установок, способность к альтруистическим поступкам. Число зарегистрированных преступлений, совершенных несовершен-нолетними либо при их участии, а также выявленных подростков-преступников за последние годы существенно возросло. Наблюдается процесс омоложения уголовно наказуемого поведения несовершеннолетних: криминальная активность 14-15-летних растет более быстрыми темпами, чем 16-17 летних. Почти 3/4 преступлений, совершенных подростками, исчерпывается тремя составами: кражи (немногим более 60%), грабежи (8-9%), хулиганство (около 7%). Число умышленных убийств, умышленного причинения тяжкого вреда здоровью, изнасилований по каждому виду значительно меньше. Несовершеннолетними постепенно осваиваются сравнительно новые разновидности преступлений, такие, как захваты заложников, вымогательство, торговля оружием и наркотиками, валютное мошенничество, компьютерные преступления и некоторые другие. Преступления несовершеннолетних носят преимущественно групповой характер (в трех случаях из пяти были совершены в группе). Вместе с тем до недавнего времени такие группы были малочисленны: по 2-3 человека и, как правило, возникали ситуативно, а после совершения преступления распадались. Несовершеннолетним, как известно, свойственно стремление к группированию со сверстниками. Свободное общение с ними - не только способ проведения досуга, но и средство самоутверждения и самовыражения личности (семья и школа не всегда создают условия для удовлетворения этих важнейших для несовершеннолетних потребностей). Анонимность группового поведения рождает чувство личной безответственности, безнаказанности. Характеризуя поведение несовершеннолетних правонарушителей, исследователи часто отмечают низкий уровень интеллектуального развития, как одну из причин преступления, объясняя его недостаточно развитым правосознанием (важно для определения степени вины). Но, как уже было сказано выше, правосознание не исчерпывается объемом правовых знаний и не сводится только к мышлению, степени овладения речью. Социально-психологическая специфика преступной группы несовершеннолетних заключается в том, что она является тем фактором, который формирует у подростков антисоциальные взгляды и потребности, способствует осознанию силы группы и приводит к совершению правонарушений. В этих условиях появляются большие возможности для возникновения и распространения определенного преступного "опыта". Как правило, в группах совершаются наиболее тяжкие преступления: грабежи, разбои, хулиганство, изнасилования. Подростковый и юношеский возрасты отличаются стремлением к общению, неустойчивостью ценностных ориентаций, уязвимостью психики. Несовершеннолетние зачастую вовлекаются в преступную деятельность групп путем уговоров, просьб. Это наглядно подтверждает отсутствие у многих несовершеннолетних четкой позиции в оценке явлений общественной жизни. Необходимо учитывать, что у несовершеннолетних процесс социализации, т.е. включение в общественные отношения, только начинается, отсутствуют необходимый жизненный опыт, знания, недостаточно совершенны познавательные процессы. Подростка-правонарушителя характеризует отсутствие либо слабое развитие личностно-социального контроля: он зачастую не может либо не стремится правильно оценивать свои поступки. При изучении групповой преступной деятельности несовершеннолетних наибольший интерес представляют группы с насильственной ориентацией. Подростки, совершающие насильственные преступления, характеризуются устойчиво преступной деформацией поведения. Например, причинение тяжких телесных повреждений или смерти - не самоцель, а способ устранения препятствий на пути достижения их желаний, способ удовлетворить потребность в самоутверждении. Мотивы групповых преступлений несовершеннолетних имеют некоторые особенности. Особый интерес представляет явление конформизма. В процессе групповой преступной деятельности конформизм проявляется через влияние группового мнения на индивида. Конформность же означает степень и характер подверженности индивида групповому мнению. Следует заметить, что в условиях чрезвычайной, экстремальной ситуации, которая возникает при совершении преступления, конформность выше, чем в обычных условиях, поскольку индивид не располагает временем для анализа конкретной обстановки, оценки своего положения. Существует определенная зависимость между возрастом несовершеннолетнего правонарушителя - участника преступной группы и уровнем конформности: он наиболее высок в 14-15 летнем возрасте, когда подражательные мотивы, влияние мнения группы либо ее лидера являются основой, определяющей характер деятельности и поведения подростка. Следует заметить, что зачастую в основе формирования преступных групп несовершеннолетних лежит многолетнее общение. Изучение обстоятельств возникновения и формирования преступных групп несовершеннолетних свидетельствует о том, что большинство их участников - жители одного района, улицы и т.д. и знакомы друг с другом продолжительное время. Группа несовершеннолетних с социально отрицательной ориентацией характеризуется восприимчивостью к отрицательным явлениям, отсутствием социально полезных целей. При расследовании групповых преступлений несовершеннолетних чрезвычайно важно выявить индивидуально-психологические особенности личности участников, когда каждый из них, сознавая неизбежность наказа-ния, старается исказить истинное положение вещей, умалить свою роль в содеянном, а лидер группы стремится предстать рядовым исполнителем и т.п. Если же совершено насильственное преступление, то обвиняемые, как правило, стремятся преувеличить степень виктимности ситуации. В плане нравственно-психологическом личность несовершеннолетних преступников характеризуется рядом довольно существенных специфических признаков. Прежде всего на их противоправном поведении, безусловно, сказываются возрастные особенности, такие, например, как повышенная внушаемость, склонность к социально-психологическому заражению, подражанию, юношеский негативизм, известная несформированность жизненных ориентаций и установок, инфантильность эмоционально-волевой сферы. Для большинства преступников-подростков характерны отсутствие интереса к учебе и труду и соответственно значительное ослабление или полная утрата связей с учебными и трудовыми коллективами. В большей степени их привлекает сфера досуга, как правило, заполненного социально-негативным содержанием (бесцельное времяпрепро-вождение, тусовки в подъездах, подвалах, на улицах, чердаках, рок-музыка, азартные игры, выпивки, употребление наркотиков, половая распущенность, болезненное реагирование на любые замечания взрослых и т.д.). Логическим продолжением этих антисоциальных (еще не преступных) занятий являются кражи и грабежи, для того чтобы добыть деньги для приобретения алкоголя и наркотиков, "на девочек", на покупку модной одежды, средств звукозаписи и кассет, хулиганские выходки ради самоутверждения и т.д. О последствиях своих противоправных действий, возможно трагических, подростки редко задумываются, чему способствует прежде всего низкий уровень развития правосознания. Мотивы собственных действий ими нередко приукрашиваются, "облагораживаются", в то время как побуждения и поведение потерпевших очерняются, окрашиваются в резко негативные тона. Для несовершеннолетних преступников весьма характерны завышенные самооценки, низкий уровень ответственности за свои поступки, отсутствие чувства стыда, дефицит совести, равнодушие к другим людям, их проблемам и заботам. Типичными чертами для многих подростков-правонарушителей является сниженный самоконтроль, эмоциональная неуравновешенность, упрямство, импульсивность, злобность, мстительность, агрессивность. Социальную неадаптированность части несовершеннолетних преступников усиливают умственная отсталость, нервно-психические отклонения психопатического характера либо в виде последствий черепно-мозговых травм, инфекционных и других заболеваний. Большинство несовершеннолетних преступников обладают устойчи-выми привычками и стереотипами антиобщественного поведения: постоянно демонстрируют пренебрежение к общепринятым нормам поведения, склонны к употреблению спиртных напитков, наркотиков, а также к бродяжничеству, побегам из дома и воспитательных учреждений, являются конфликтными и нечестными людьми. Замыкаясь в круге общения с себе подобными, они, как правило, враждебно относятся к тем подросткам, которые хорошо учатся, соблюдают дисциплину, уважают старших по возрасту. В сложнейших условиях нравственного формирования и развития личности оказались подростки из семей безработных, беженцев, вынужденных переселенцев. На подростков из неблагополучных семей, которые не порвали связей со школой, негативное влияние оказывают новые дефекты социализации в этих типах микросреды. Например, в школе - это "черный рынок", приторговывание спиртными напитками, наркотиками, порнографической продукцией, в семье - усиление алкоголизации, обострение конфликтных ситуаций как следствие перманентных жизненных неурядиц (угрозы потерять работу, остаться без средств к существованию и т.п.). Имеются свои проблемы, негативно влияющие на нравственное формирование и развитие несовершеннолетних, и в благополучных в материальном отношении семьях. Это, например, проявления двойной морали родителей, живущих в непозволительной роскоши на средства, добытые противоправным путем, а порой и откровенное рвачество, алчность, бездуховность, нередко отсутствие теплоты во взаимоотношениях и сильное взаимное отчуждение. Отрицательно влияет на нравственное формирование детей и подростков наблюдающееся в последнее время обострение извечной проблемы "отцов и детей". Это очень непростые ситуации, особенно для тех, у кого еще не сформировалось устойчивых убеждений, цельного мировоззрения. И некоторые подростки находят выход из них в отклоняющемся, а затем и противоправном, преступном поведении. Преступность несовершеннолетних высоколатентна. Это связано с тем, что о многих преступлениях (например, кражах, изнасилованиях) потерпевшие лица не заявляют, считая, что они не будут раскрыты в силу своей незначимости, а это в свою очередь усиливает чувство безнаказанности у преступившего закон подростка, или само потерпевшее лицо, пережившее сексуальное надругательство (или родственники), не желает об этом событии рассказывать, чтобы окружающие люди об этом не узнали. Может сказываться также низкий уровень профилактической работы правоохранительных органов в жилых массивах и т.д. К самым значимым криминогенным условиям преступности несовершеннолетних можно отнести беспризорность, бесконтрольность, семейное неблагополучие, безработицу, низкий материальный достаток, слабость ранней профилактики. 1.2. Психологические и правовые проблемы расследования преступлений, совершаемых несовершеннолетними В Российской Федерации в 1995 году был принят новый Уголовный Кодекс, в соответствии с которым уголовная ответственность наступает с шестнадцати лет, а в случаях, специально указанных в статье 20 УК РФ, с четырнадцати лет. Таким образом, законодательно установлено, что уголовной ответственности подлежат и несовершеннолетние. Выделение особенностей уголовной ответственности несовершеннолетних в самостоятельную главу означает, что в отношении этих лиц нормы об уголовной ответственности применяются с учётом особых положений, предусмотренных в настоящей главе. Введение в УК таких особых положений обусловлено социально-психологическими особенностями лиц, этой возрастной категории. В соответствии со ст. 20 УК РФ уголовной ответственности подлежит лицо, достигшее ко времени совершения преступления 16-летнего возраста. Уголовная ответственность для четырнадцатилетних - это исключение, и такая ответственность устанавливается за совершение отдельных, наиболее тяжких преступлений. Это означает, что за их совершение может быть назначено наказание в виде лишения свободы на срок от 5 до 10 лет, либо на срок свыше 10 лет или более строгое наказание. Согласно ст. 20 УК РФ, лица, достигшие ко времени совершения преступления четырнадцатилетнего возраста, подлежат уголовной ответственности за убийство (ст. 105), умышленное причинение тяжкого вреда здоровью (ст. 111), умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью (ст. 112), похищение человека (ст. 126), изнасилование (ст. 131), насильственные действия сексуального характера (ст. 132), кражу (ст. 158), грабеж (ст. 161) и т.д. Учитывая то обстоятельство, что личность несовершеннолетнего еще окончательно не сформировалась, а уголовное наказание - очень сильное средство воздействия на личность, уголовный закон устанавливает ряд серьезных ограничений в применении мер наказания к несовершеннолетним преступникам. Например, ст. 88 устанавливает, что несовершеннолетним могут быть назначены только следующие виды наказания: а) штраф; б) лишение права заниматься определенной деятельностью; в) обязательные работы; г) исправительные работы; д) арест; е) лишение свободы на определенный срок. Ограничения действуют и при назначении этих видов наказания. Так, штраф назначается только при наличии у несовершеннолетнего осужденного самостоятельного заработка или имущества, на которое может быть обращено взыскание. Обязательные работы назначаются на срок от сорока до ста шестидесяти часов, заключаются в выполнении работ, посильных для несовершеннолетнего, и исполняются им в свободное от учебы или основной работы время. Исправительные работы назначаются несовершеннолетним осужденным на срок до одного года. Арест назначается несовершеннолетним осужденным, достигшим к моменту вынесения судом приговора шестнадцатиле??него возраста, на срок от одного до четырех месяцев. Уголовная ответственность может быть заменена применением принудительных мер воспитательного воздействия. Практика показывает, что знание психологических особенностей подростков способствует правильному решению задач расследования преступлений и перевоспитания несовершеннолетних преступников. Работники правоохранительных органов, используя эти знания, обеспечивают правильную диагностику личности несовершеннолетнего, индивидуальный подход к нему, выбор и применение наиболее соответствующих ситуации тактических [1]приемов. [6]Изучение личности несовершеннолетнего правонарушителя на предварительном следствии, как правило, проводится по схеме: 1) наследственно-биологические факторы: предрасположение к нервным или психическим заболеваниям одного из родителей, патологическая беременность, ненормальные роды, отрицательное влияние алкоголизма, употребления наркотиков и др.; 2) ближайшее социальное окружение подростка: семья, социально-экономический статус родителей, отношения в семье, ценностные ориентации родителей, братьев, сестер, особенности воспитания подростков, школа, отношение к учебе, отношения с учителями, положение подростка в классе, ценностные ориентации одноклассников, друзья, их социальное положение, статус подростка в группе друзей; 3) личностные характеристики подростка: особенности характера и темперамента, ценностно-мотивационный блок, ценностные ориентации подростка, уровень притязаний, самооценка и возможные конфликты в области самооценки, отношение к профессии: сознательность выбора, место профессии в системе ценностей подростка, планы на будущее; 4) правосознание подростка. Для познания условий жизни и воспитания несовершеннолетнего подозреваемого или обвиняемого необходимо также изучать и другие сферы - семью, место работы и учебы. Необходимо выяснить условия жизни несовершеннолетнего до и после совершения преступления, состав семьи, выяснить, интересовались ли родители или другие взрослые члены семьи учебой, досугом, кругом знакомых, друзей, среди которых несовершеннолетний проводил свободное время, замечали ли негативное поведение несовершеннолетнего и как реагировали на это, какие применялись меры наказания к нему за нарушения требований морали, например в случаях распития спиртных напитков, драк и т.д. Важно установить, посещал ли этот подросток занятия во время совершения преступления, чем он увлекался, учась в школе, каково было его отношение к общественной работе, как он учился, с кем дружил, каков этот подросток в общении с другими школьниками (агрессивен, раздражителен, напорист, избивает младших и т.д.); общителен, замкнут, правдив, жаден или щедр, считается ли с мнением коллектива, в котором он учится, его непосредственное отношение к родителям и учителям. Важно установить и знать, как он воспринимал меры наказания за совершенные проступки и каково его отношение к принятым мерам и т.д. Если подросток уже работает, то надо выяснить, с какого времени и какую работу он выполняет, работал ли он раньше, сколько классов окончил, как он относился к работе, размер заработной платы, его жилищные условия, а также круг друзей на работе, интересовался ли искусством, спортом, книгами, техникой; имелись ли случаи нарушения трудовой дисциплины, принимал ли какое-либо участие в общественной жизни, если нарушал дисциплину, то как он относился к применяемым мерам наказаний, и т.п. Следует помнить, что в подростковом возрасте отмечаются снижение порога возбудимости центральной нервной системы, ослабление в ней процессов торможения и преобладание процессов возбуждения, неадекватность и дезинтегрированность реакций подростка на воздействие внешних раздражителей, повышенный интерес к событиям жизни, стремление к участию в них, различная самооценка своих сил и возможностей. Все это имеет место на фоне повышенной эмоциональности. Естественно, что без участия психолога следователь и суд не в состоянии определить, насколько сказались те или иные возрастные особенности на имеющей уголовно-правовое значение деятельности несовершеннолетнего. При этом важна психологическая экспертиза по делам несовершеннолетних, когда у следователя возникает сомнение в умственном развитии несовершеннолетнего, в степени развития его интеллекта и т.п. Психолог при анализе причин антиобщественной ориентации личности подростка исследует особенности формирования его правосознания, реальных жизненных ценностей, нравственно-нормативных установок и соотносит их с выделенными индивидуально-типологическими и характерологическими особенностями. Безусловно, что при специфике принятия решений, которая в подавляющем своем большинстве учтена в уголовно-процессуальном законодательстве, изучаются индивидуальные свойства личности несовершеннолетнего подростка. Поэтому следователь должен хорошо знать психологические особенности личности несовершеннолетних и учитывать их при выборе тактических приемов проведения с ними того или иного следственного действия. При допросе несовершеннолетних наряду с общими закономерностями, характерными для этого следственного действия, следует учитывать ряд особенностей, связанных с возрастом несовершеннолетних. В частности, допросы маленьких детей в ряде случаев целесообразно заменить беседой или опросом малолетнего с целью быстрого получения информации о личности преступника и т. п. Следует учитывать, что дети при восприятии действительности плохо разбираются в причинных связях, сложное событие воспринимают не целиком, а фрагментарно. Однако у детей вместо жизненного опыта есть воображение, помогающее им хорошо воспринимать предметы и события, близкие их интересам. У большинства детей от 11 до 15 лет отмечаются широкие познаватель-ные процессы, рост самосознания, стремление общаться с людьми, проявле-ние чувства долга и ответственности. Эти качества в целом способствуют запечатлеванию и воспроизведению информации. У несовершеннолетних в возрасте от 15 до 18 лет в целом действуют психические закономерности, характерные уже для взрослого человека, однако у отдельных юношей и девушек этого возраста отмечаются неправильные нравственные оценки наряду с повышенным стремлением к независимости. В.Л. Васильев выделяет 5 этапов допроса несовершеннолетнего. В частности, на первоначальном этапе допроса следователь в устной форме получает от несовершеннолетнего допрашиваемого его анкетные данные. Здесь главная задача следователя - правильно диагностировать личность допрашиваемого. Вступление в психологический контакт между допрашиваемым и допрашивающим - сущность второго этапа допроса. На этой стадии темой беседы являются обычные для существа дела вопросы, они, как правило, касаются биографии допрашиваемого, его учебы, досуга, увлечений и т.д. При этом оба собеседника окончательно вырабатывают в отношении друг друга общую линию поведения, а также определяются такие общие параметры беседы, как ее темп, ритм, основные состояния собеседников, позы, мимика и в отдельных случаях основная аргументация. В главной части допроса следователю необходимо получить от допрашиваемого основную информацию по делу, и это, как правило, удается при хорошо организованном допросе. Затем следователь сопоставляет полученную на допросе с уже имеющейся у него по делу информацией и пытается устранить противоречия, неясность, неточности и т.д. И уже на заключительном этапе допроса следователь различными способами заносит в протокол полученную в результате допроса информацию и представляет эту информацию уже в письменном виде допрашиваемому, который, подтвердив правильность записанного в протокол, его подписывает. На этой стадии важно сохранить лексические особенности речи несовершеннолетнего. Подготовленный со знанием всех материалов дела и проведенный с учетом всех личностных особенностей допрос, несомненно, убеждает допрашиваемого не только в бесперспективности запирательства, но и наглядно показывает истинную цену его преступного поведения, неизбежность разоблачения и последующего наказания со всеми вытекающими последствиями как для самого виновного, так и для его близких. Следователь в процессе подготовки к допросу должен не только планировать последовательность и формулировку вопросов, но и прогнозировать возможные варианты ответов и в зависимости от этого, основываясь на имеющейся у него информации и анализе всех обстоятельств, заранее подготовить необходимые материалы дела. В зависимости от материалов дела следователь должен определить линию взаимоотношений с допрашиваемым. На допросе следователь должен избрать такую тактику общения с допрашиваемым, чтобы тот убедился в объективности и беспристрастности следователя. Добытая на допросе информация о личностных особенностях несовершеннолетнего (жестокость, агрессивность, доброта, правдивость, лживость и т. д.), несомненно, поможет следователю выбрать правильную тактику допроса. Изучая личность несовершеннолетнего, следователь должен установить в первую очередь его положительные качества, время, когда его поведение стало меняться в худшую сторону, выяснить, какие причины способствовали этим изменениям. Все собранные данные позволят следователю создать правильное представление о положительных и отрицательных качествах личности несовершеннолетнего, об условиях жизни, учебы, работы и т, д. Это необходимо следователю не только для получения правдивых показаний, но в первую очередь для надлежащего воздействия на несовершеннолетнего в плане критического осмысливания как совершенного преступления, так и негативного поведения в целом. Наибольшую общественную опасность по делам несовершеннолетних представляют групповые и многоэпизодные преступления. Следователю при расследовании данных преступлений важно выделить организатора - "главаря" преступной группировки. Несовершеннолетние по самым разным причинам стараются скрыть действительных организаторов таких группировок и нередко их вину берут на себя. Известно, что организаторами преступных групп несовершеннолетних, как правило, выступают ранее судимые взрослые или близкие к совершеннолетию юноши, которые уже привлекались к уголовной и административной ответственности, будучи опытнее и физически сильнее остальных. Бравируя своим "уголовным прошлым", превосходством в физической силе, "главари" подчиняют других несовершеннолетних членов группы своей воле, нередко терроризируют их. Поэтому следователю необходимо добыть не только доказательства, изобличающие лидера в совершении преступления, но и факты, показывающие истинное лицо вожака, разрушающие ореол героя. Готовясь к допросу такого лидера, следователь должен, безусловно, продумать последовательность и формулировку вопросов, порядок предъявления изобличающих вещественных доказательств, документов, показаний свидетелей и т.д. От выбора места и обстановки во многом зависит успешность проводимого допроса. С допрашиваемым недопустимо панибратское поведение, необходимо дать понять несовершеннолетнему, что он попал в очень серьезную жизненную ситуацию и что от его правдивости и честности зависит его будущее. Обстановка допроса не должна быть и запугивающей: между допрашиваемым и следователем должны быть серьезные, подчеркивающие важность происходящего отношения. Расспрашивая несовершеннолетнего об условиях жизни семьи, об учебе в школе, ПТУ, о работе, об отношении членов семьи и друзей к нему и т.д., следователю нужно вести допрос тактично, помня, что несовершеннолетние, особенно из неблагополучных семей, стыдятся поведения в семье близких и не всегда в связи с этим дают правдивые показания. Нарушение этого требования может привести к потере психологического контакта, а соответственно и к затруднению при допросе. В случае признания вины несовершеннолетним должны выясняться обстоятельства, объективно свидетельствующие о совершенном допрашиваемым преступлении. Определяя в групповом преступлении роль каждого из соучастников, следует позаботиться о доказательствах, которые могли бы объективно осветить поведение всех членов группы. Важно знать судьбу добытых преступным путем предметов и орудий преступления, если они применялись, а также рассказывал ли кому-нибудь о случившемся допрашиваемый. Проведение очной ставки с участием несовершеннолетнего без учета возрастных особенностей его личности может отрицательно сказаться на результатах. В связи с этим следователю необходимо изучить индивидуальные особенности несовершеннолетнего, его умственное развитие, волевые качества, правдивость, отношение к совершенному преступлению, к соучастникам, потерпевшим, свидетелям. Знание этих качеств дает возможность предвидеть поведение несовершеннолетнего на очной ставке и поможет следователю в выборе тактики ее проведения. [1] Подводя краткий итог, хотелось бы сказать, что подростковый возраст полон различных противоречий, в целом это период вырастания из детства, и хотя он достаточно кратковременный, он во многом определяет всю дальнейшую жизнь. ГЛАВА 2. Расследование и профилактика преступлений, совершаемых несовершеннолетними преступниками 2.1. Психологические особенности расследования преступлений несовершеннолетних, совершенных в группе В условиях современной России наблюдаются существенные изменения в характере и структуре групповой преступности несовершеннолетних. Если раньше преступные группы несовершеннолетних отличались малочисленностью и формировались стихийно, то в настоящее время происходит не только увеличение их численности, но и усиление элементов организованности и профессионализма (устойчивая иерархия, жесткая дисциплина, распределение ролей в противоправной деятельности), в результате чего подростковая группа совершает многоэпизодные преступления. На протяжении ряда лет проявляется тенденция омоложения и роста наиболее общественно опасных проявлений групповой преступности несовершеннолетних, таких, как убийства, разбои, грабежи, изнасилования и др. Высоким остается уровень рецидивной преступности среди подростков. Если в 2009 г. каждый девятый несовершеннолетний из общего числа выявленных за совершение преступлений ранее привлекался к уголовной ответственности, то в 2010 г. вновь совершили преступления 24,1 тыс. (+8,3%) несовершеннолетних, что составило в среднем по России 16,1% от общего числа несовершеннолетних участников преступлений. [42] Многие современные ученые, представители органов власти, работники правоохранительных структур и социальных учреждений отмечают, что государство в настоящее время оказалось не готово к тому, чтобы обеспечить молодому поколению нормальное развитие и защиту от криминала. Обострение криминогенной обстановки в стране, рост преступности, и в частности преступности несовершеннолетних, повышает требования к правоохранительной системе государства, обусловливает необходимость поиска и использования новых форм и методов деятельности органов внутренних дел. Решить стоящие перед органами внутренних дел задачи по повышению эффективности расследования и профилактики групповых преступлений несовершеннолетних [14] представляется возможным объединением усилий служб, подразделений органов внутренних дел и ведомственной науки, выработкой междисциплинарных подходов в решении задач борьбы с групповой преступностью несовершеннолетних. Психологическим дисциплинам в образовательном учреждении отводится недостаточное количество часов. По мнению опытных следователей, за время, отводимое в вузе на изучение психологических дисциплин, достаточно трудно сформировать навыки в использовании: методов исследования личности и группы, приемов и методов психологического воздействия на личность, [20] проведения допроса и т.п. У следователей со стажем работы до трех лет недостаточно высоко развиты навыки сбора и обобщения информации о личности подозреваемого и преступной группе, уровень владения психологическими приемами общения с несовершеннолетними. Как отметили опытные следователи, каждый обучаемый уже в вузе должен знать, при помощи каких методов и как нужно собирать и обобщать информацию о личности и группах, " ощутить" себя тем, на кого он учится, "прожить" и "пережить" те эмоции и чувства, с которыми ему придется столкнуться на практике, [14] общаясь с самыми разными людьми. Поэтому среди изменений, направленных на повышение эффективности преподавания психологических дисциплин в образовательных учреждениях МВД России, опытные следователи отметили необходимость увеличения количества аудиторных часов на изучение в рамках практических занятий: а) специфики методов и способов изучения личности подозреваемого и преступной группы; б) визуальной диагностики личности в практике расследования преступлений; в) психологии преступных групп несовершеннолетних и личности несовершеннолетнего преступника; г) психологии и технологии общения при проведении допроса и очной ставки. Немаловажной причиной того, что сотрудники органов внутренних дел считают неоптимальными психологические знания, является отсутствие специального психологического раздела во внеучебной практике в органах внутренних дел, которую ежегодно проходят курсанты и слушатели образовательных учреждений МВД России в рамках учебных планов. Расследование групповых преступлений несовершеннолетних сводится в первую очередь к поиску информации о лицах, подозреваемых в групповом преступлении, группе в целом. С психологической точки зрения объективность получаемой следователем информации о социально-психологических свойствах личности подозреваемых и группе несовершеннолетних достигается использованием метода обобщения независимых характеристик. По нашему мнению, в целях эффективного расследования группового преступления следователь должен установить в первую очередь положительные качества несовершеннолетнего подозреваемого, время, когда его поведение стало меняться в худшую сторону, выяснить [1]причины этих изменений. Они могут быть вызваны неурядицами в семье, другими неблагоприятно сложившимися обстоятельствами, болезнью или смертью одного из родителей и т.д. В [9] подавляющем большинстве изученных нами уголовных дел собранный следователями материал, касающийся личностных особенностей подозреваемых в групповом преступлении, ограничивается: характеристикой с места учебы или работы подростка, протоколом допроса одного из родителей, копией свидетельства о рождении обвиняемого, справкой из психоневрологического и наркологического диспансера. Думается, что полнота, всесторонность и объективность предоставляемой информации о личности несовершеннолетних, подозреваемых в совершении группового преступления, не может быть обеспечена двумя характеристиками, где содержится информация о разноаспектных социально-психологических особенностях личности подозреваемого. Одна из причин такого положения дел кроется в ограниченном использовании следователями и дознавателями психологических методов для получения информации о личности несовершеннолетних и группе лиц, подозреваемых в совершении преступления. По нашим данным, следователи со стажем работы до 3 лет используют в среднем 1-2 метода, а со стажем более 3 лет работы - 3-5 из предложенных в анкете методов. Кроме того, 90,6% респондентов со стажем работы до 3 лет и 38,1% со стажем [15] от 3 до 5 лет испытывают наибольшие трудности при изучении групповых характеристик преступных групп несовершеннолетних (структуры, распределения ролей, особенностей межличностных взаимоотношений и пр.). Как показало наше исследование, наибольшие трудности испытывают следователи, которые используют 1-2 психологических метода исследования личности подозреваемых. По мнению опытных следователей, трудности изучения групповых характеристик связаны не только с опытом работы, но и с отсутствием необходимой профессионально-психологической подготовки сотрудников для обобщения юридико-психологической информации о преступной группе несовершеннолетних. Изучение психологических особенностей личности несовершеннолетнего подозреваемого в групповом преступлении нельзя считать полноценным без тщательного анализа выяснения условий жизни и воспитания несовершеннолетнего. Не случайно в комментариях к Уголовно-процессуальному кодексу говорится о том, что для выяснения условий жизни и воспитания несовершеннолетнего следует выяснить: материально-бытовые условия семьи, наличие у несовершеннолетнего имущества, заработка и размер заработка. [25] Вместе с тем, по нашим данным, акты обследования материально-бытовых условий семьи содержатся лишь в третьей части (34,7%) проанализированных нами уголовных дел. В десятой части характеристик (9,3%), представленных из образовательных учреждений, также имеется информация об условиях жизни и воспитании несовершеннолетних. Ни по одному из уголовных дел не производились осмотры помещений, где проживают несовершеннолетние. По данным анализа материалов уголовных дел, почти пятая часть несовершеннолетних (19,3%), совершивших преступления, не учились и не работали. В 62,9% случаев не было выяснено, по каким причинам они оставили учебу или работу. [14] Информацию об этом предоставляют в основном учителя или классные руководители, указывая на нежелание подростков учиться, наличие пропусков, слабую успеваемость, низкие интеллектуальные способности, частые контакты с асоциальными подростками и т.п. Возрастные особенности несовершеннолетних и специфика совершения группового преступления предполагает выяснение референтного круга общения подозреваемых. Увы, судя по материалам проанализированных в процессе нашего исследования уголовных дел, такая работа ведется крайне неэффективно. Так, лишь в 6% протоколов допросов законных представителей выяснялись вопросы о том, кем приходится тот или иной член преступной группы для их ребенка (другом, знакомым, соседом и пр.; каковы взаимоотношения подростка с другими участниками группы). [14] Ни в одном протоколе допроса законных представителей не выяснялся ближайший, значимый круг общения подростка. Судя по содержанию протоколов допросов в проанализированных нами уголовных делах, следователи не задавали вопросов о том, с кем дружит их сын (дочь), с кем поддерживает отношения, с кем чаще всего проводит время, чем они вместе занимаются в свободное от учебы (работы) время и т.п. Считаем, что такую информацию следователь может получить непосредственно при допросах учителей, классных руководителей или заместителей директоров образовательных учреждений по воспитательной работе. Однако проведенный анализ материалов уголовных дел свидетельствует, что лишь в трех случаях из ста (3,2%) имеются протоколы допросов учителей, кураторов, классных руководителей и примерно в двух случаях из ста (1,6%) - заместителей директоров образовательных учреждений по воспитательной работе. Эти допросы по поручению следователя проводят сотрудники органов дознания, которые, как свидетельствует проведенный нами анализ, ограничиваются простым переписыванием информации о подростке, имеющейся в характеристике, предоставленной школой. Такой формализм в работе не способствует эффективному расследованию групповых преступлений, в целом не повышает авторитет сотрудников милиции. Как нам представляется, допрос классных руководителей, а также заместителей директоров образовательных учреждений по воспитательной работе в определенной степени не только расширил бы представления следователя о личностных особенностях подозреваемого в групповом преступлении, его окружении и занятиях вне школы, но и оказал бы значительное психологическое воздействие на должностных лиц, занимающихся воспитанием детей и подростков. Это послужило бы своеобразным "уроком" более ответственного отношения к воспитательной и профилактической работе педагогов в тесном контакте с родителями. В настоящее время очень часто встречается взаимное перекладывание функций воспитания подрастающего поколения школы, педагогов на родителей, семью и наоборот. На наш взгляд, это не является корректным и оправданным. Подобная работа должна проводиться ответственно не только родителями, но и не менее ответственно педагогами. Собираемая следователем информация о личности подозреваемого в совершении группового преступления необходима для установления с несовершеннолетним психологического контакта и доверительных отношений. В Минимальных стандартных правилах Организации Объединенных Наций, касающихся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних (" Пекинских правилах", п. 10.3), утверждается: " Контакты между органами по обеспечению правопорядка и несовершеннолетним правонарушителем осуществляются таким образом, чтобы уважать правовой статус несовершеннолетнего, содействовать благополучию несовершеннолетнего и избегать причинения ей или ему ущерба, с должным учетом обстоятельств дела". Это особенно важно при первоначальном контакте с органами по обеспечению правопорядка, который может оказать значительное влияние на отношение несовершеннолетнего к государству и обществу. Кроме того, успех любого дальнейшего вмешательства во многом зависит от подобных первоначальных контактов. При этом большое значение имеет сострадание и мягкий, но требовательный подход. По нашим данным, оказалось, что трудности в установлении психологического контакта с несовершеннолетними подозреваемыми в групповом преступлении испытывают более половины сотрудников (65,9%). Чаще всего психологические трудности возникают у сотрудников органов внутренних дел во взаимоотношениях с необщительными, замкнутыми, угрюмыми подростками (на это указали больше половины респондентов - 59,2%), а также с амбициозными, дерзкими несовершеннолетними (46,1%). Десятая часть респондентов испытывает трудности во взаимоотношениях с несовершеннолетними в возрасте 16-17 лет. Данные проведенного исследования показывают, что для установления психологического контакта с несовершеннолетними сотрудники органов внутренних дел используют разнообразные приемы: дружелюбный, спокойный тон общения (58,0% респондентов), возбуждение интереса к общению и его результатам (39,3%). На наш взгляд, неоправданно редко сотрудники используют такие известные психологические приемы, как: беседа на нейтральную тему (35,2%), выбор интересующей подростка темы разговора (25,7%), опора на положительные качества личности (23,3%). Это свидетельствует о том, что сотрудники органов внутренних дел не в полной мере используют в своей работе приемы установления психологического контакта с подозреваемыми несовершеннолетними при расследовании групповых преступлений. Как следствие - возникновение у каждого второго сотрудника органов внутренних дел психологических трудностей в установлении и поддержании с подростками психологического контакта, что в целом снижает эффективность расследования и профилактики групповых преступлений несовершеннолетних. Оказание психологического воздействия на подозреваемых занимает важное место в расследовании групповых преступлений несовершеннолетних. Допустимость использования психологического воздействия в уголовном процессе определяется принципами: законности, научности, целесообразности. Принцип законности требует от сотрудников, чтобы оказываемое психологическое воздействие соответствовало [11]российскому законодательству, международным нормативно- правовым актам и документам, регламентирующим гарантии осуществления [14] прав несовершеннолетних. По данным нашего исследования, большая часть сотрудников органов внутренних дел (71,3%) использует убеждение в качестве ведущего психологического метода, дополняя воздействие на несовершеннолетнего разъяснением положения закона о смягчающих вину обстоятельствах (53,2%), а также внушением (46,6%). Вместе с тем, по нашему мнению, сотрудники органов внутренних дел неоправданно редко используют метод поощрения (17,3%). Настораживает и тот факт, что среди респондентов 7,3% сотрудников органов внутренних дел указали на использование угрозы как метода психологического воздействия, что противоречит требованиям нормативно-правовых актов и указаниям министра внутренних дел РФ. Более половины опрошенных в ходе исследования сотрудников органов внутренних дел (51,5%) считают неоптимальным взаимодействие органов следствия, подразделений по делам несовершеннолетних, уголовного розыска, участковых уполномоченных милиции и практических психологов в решении проблем раскрытия и расследования групповых преступлений несовершеннолетних. Хотя практика существования следственного аппарата в системе МВД России убеждает в том, что [14] успех расследования групповых преступлений несовершеннолетних достигается только при соблюдении одного непреложного условия: тесного взаимодействия сотрудников указанных служб при четком разграничении их компетенции. Рассогласование этих звеньев органов внутренних дел приводит к проблемам и трудностям в расследовании преступлений. Данные исследования свидетельствуют, что важнейшим психологическим аспектом совершенствования расследования групповых преступлений несовершеннолетних является привлечение практического психолога для оказания квалифицированной помощи и консультирования. Так, каждому второму сотруднику органов внутренних дел (48,1%) необходима практическая помощь психолога: 1) в исследовании индивидуально-психологических особенностей [20]несовершеннолетних, [39]обобщении этой информации для последующего составления профессиональных прогнозов о линиях поведения этого лица при проведении следственных действий; 2) в распознавании лжи/правды в показаниях обвиняемых, а также аномалий психического развития [20]несовершеннолетних; 3) в [39]изучении статусно-ролевых характеристик преступной группы несовершеннолетних; 4) при подготовке к допросу и очной ставке, в установлении психологического контакта с [20]несовершеннолетним [39]допрашиваемым, оказании психологического воздействия на него; изобличении во лжи, склонении к раскаянию. Показательным является и тот факт, что значительное количество сотрудников органов внутренних дел (33,7%), занимающихся расследованием групповых преступлений несовершеннолетних, высказали мнение о необходимости организации и проведения с ними специальных занятий по юридической, возрастной, социальной психологии. Очень важно при этом подчеркнуть, что сотрудники органов внутренних дел не только осознают психологические проблемы и трудности, с которыми они сталкиваются в процессе расследования групповых преступлений [20]несовершеннолетних, [39]но и понимают, что эти трудности могут быть преодолены при помощи практического психолога. Практика расследования групповых преступлений несовершеннолет-них показывает, что сотрудникам органов внутренних дел, обладающих определенным запасом знаний в области юридической психологии, необходимо предоставить возможность получать квалифицированную помощь по вопросам психологии [20] подростка; о группах несовершеннолетних преступников; психологических методах и приемах исследования личности и группы несовершеннолетних правонарушителей, методах психологического воздействия на личность подозреваемого несовершеннолетнего. Эта помощь должна быть адресной и своевременной, стимулирующей саморазвитие и самосовершенствование сотрудников, способствующей повышению их профессионально-психологической подготовленности. Одним из важных направлений [20]повышения эффективности расследования групповых преступлений несовершеннолетних является [14]подготовка методических рекомендаций по обозначенным выше психологическим проблемам. Эти рекомендации, по нашему мнению, должны готовиться оперативно и учитывать современные потребности сотрудников органов внутренних дел в юридико-психологических знаниях, которые необходимы им при раскрытии, расследовании и профилактике групповых преступлений, совершаемых [20] несовершеннолетними. В подразделениях органов внутренних дел необходимо проведение специальных практических занятий по вопросам юридико- психологического обеспечения расследования групповых преступлений несовершеннолетних с учетом современных [14] научных достижений. Такие занятия могут проводиться как в рамках служебной подготовки, так и путем организации "школ повышения профессионального мастерства" на базе следственных управлений или образовательных учреждений МВД России. 2.2. Учет психологических особенностей несовершеннолетних преступников в процессе расследования групповых преступлений [33]Поведение несовершеннолетних в период подготовки и совершения преступления обусловлено общими психологическими качествами, присущими подростковому возрасту, а также индивидуальными свойствами подростка, которые связаны с особенностями его физического и духовного развития, условиями жизни и воспитания. [10] Кроме того, исследования отечественных психологов показывают, что склонности и потребности несовершеннолетних правонарушителей различных возрастных групп имеют значительные расхождения. Установленная в органах внутренних дел специализация по делам несовершеннолетних предполагает использование следователем системы взаимосвязанных требований закона и тактико-психологических рекомендаций, обеспечивающих всесторонний учет возрастных и социально-психологических особенностей несовершеннолетних на всех стадиях процесса. Учитывая пожелания опрошенных нами специализированных следователей, представляется целесообразным обобщить материал, имеющийся в психологической литературе по вопросам психологических особенностей несовершеннолетних правонарушителей и использованию этих особенностей на этапе предварительного следствия. Несовершеннолетними, как известно, признаются лица, которым ко времени совершения преступлений исполнилось 14, но не исполнилось 18 лет. [10] Возраст 14-17 лет относится в рамках принятой в возрастной психологии периодизации к старшему подростковому и раннему юношескому возрасту: 14-15 лет - подростковый, 16-17 лет - ранний юношеский возраст. Поступки подростков 14-15-летнего возраста носят уже сознательно-волевой характер, поэтому к ним предъявляются более высокие требования, [18] они могут нести уголовную ответственность за совершение общественно опасных действий. Однако физическое и духовное развитие подростка еще не завершено, и [10]это [18]отражается на характере его действий и поступков. [10] По мнению отечественных психологов, подростки обладают следующими особенностями, которые имеют значение для расследования преступлений. 1. Незрелость нервной системы внешне проявляется в несдержанности, импульсивности. Поэтому на мотивацию подростка (в том числе и на позицию в ходе расследования преступления) существенное влияние может оказать эмоциональная возбудимость, сопряженная с колебаниями настроения, вспышками раздражительности. 2. Для подростков присущи следующие черты характера: а) повышенная эмоциональная возбудимость, быстрая смена настроения и форм поведения. Подростки, как замечает Н.Д. Левитов, " не любят тратить время на раздумья и колебания, а быстро переходят к делу". [10]Эти [15]качества характера нередко приводят подростков к противоправному поведению или используются взрослыми [10]антиобщественными элементами; б) некоторым подросткам свойственны грубость, дерзость, раздражительность, которые обусловлены специфическими условиями жизни и воспитания. [28] Эти качества отдельных подростков надо учитывать при расследовании преступлений, которые могут последовать из-за непонимания некоторых моральных категорий или в результате переутомления. При исследовании механизма и мотивов совершенного преступления важно путем детализации показаний, анализа условий воспитания подростка, обстановки совершенного преступления разобраться, какую роль эти качества сыграли в противоправном поведении несовершеннолетнего; в) на предварительном следствии следователь может столкнуться с таким качеством, как лживость, которое близко примыкает к упрямству. "Наиболее частым мотивом лжи, - пишут В.А. Крутецкий и Н.С. Лукин, - является боязнь, страх наказания, репрессий. Ложь в этом случае является средством скрыть свой другой поступок и тем самым избежать наказания". При выработке тактико-психологических приемов преодоления лжи у несовершеннолетнего подозреваемого или обвиняемого следователю необходимо выяснить побудительные причины лжи, которые могут быть вызваны: боязнью ответственности и наказания; угрозой мести со стороны соучастников, лидера группы, родственников; неправильным пониманием дружбы и товарищества и в связи с этим боязнью прослыть предателем; проявлением хвастливости, желанием привлечь внимание, вызвать удивление сверстников. Необходимо, наконец, выяснить, не является ли ложь приобретенным качеством подростка, возникшим в результате неправильного воспитания. 3. К началу подросткового возраста у детей формируется ряд новых психологических возможностей, которые позволяют окружающим предъявлять к [28] ним в этом возрасте более высокие требования и признать за ними значительно большие права и, прежде всего, на самостоятельность. В подростковом возрасте обострена боязнь прослыть слабым, несамостоятель-ным. Эти качества тесно связаны с "чувством взрослости", [28] которое " выражается в отношении подростка к себе как взрослому и желании объективно утвердить свою взрослость". В [14] этом возрасте несовершеннолет-ние готовы на совершение самых невероятных поступков, лишь бы доказать свою [15]зрелость. [28] При совершении таких действий несовершеннолетнего не интересует, какой вред будет причинен его действиями и какие последствия при этом наступят. [10] Только одного он желает - [45]привлечь внимание ребят к своей личности, показать свое превосходство над сверстниками, создать определенное впечатление о своих действиях и о себе в коллективе. 4. Особая податливость и способность к подражанию [10] связаны с другими чертами характера - робостью и застенчивостью. Несовершеннолет-ние, обладающие этими качествами, чаще всего воспитывались в семьях, где процветало неуважительное отношение к детям, [33] не развивалась самостоятельность и сковывалась инициатива, где принижалось чувство собственного достоинства. Повышенная внушаемость и способность к подражанию должны своевременно выявляться в процессе расследования групповых преступлений, так как это будет иметь значение при изучении мотивов совершенного преступления. Кроме того, выявленные качества у несовершеннолетнего можно считать основанием признания определенного статуса в структуре преступной группы (ведомый, подчиненный). 5. Для подросткового возраста характерен "групповой инстинкт". Это объясняется естественным стремлением объединиться в условиях "заброшенности" и недружелюбия мира взрослых, поисками столь значимых для молодежи дружеских и сексуальных контактов и привязанностей и пониманием ровесников при непонимании взрослыми и т.п. [9] Реакция группирования в значительной мере объясняет то, что подавляющее большинство преступлений совершается подростками в составе группы. Вхождение в группу для подростка обозначает игру по правилам. Поэтому подростки могут иметь двойные (и тройные) стандарты, использовать и следовать различным правилам и нормам поведения. Дома [10] они могут быть послушными, покладистыми, ответственными, а в дворовой компании - жесткими и властными. Так называемая конвенциональная мораль подростка помогает ему приспосабливаться к тем группам, в которых происходит его социализация. М.И. [10]Еникеев отмечает, что "лидерство в подростковых группах обычно принадлежит типам стеническим (сильным), возбудимым, контактным и постоянно готовым к агрессивным действиям. Иногда лидерство захватывается истероидным типом, демонстративно выражающим общее настроение группы и использующим для поддержания своей "власти" физически сильного, но конформного, нередко отстающего в психическом развитии сверстника". О подобных качествах идет речь и в исследованиях Г.Ш. Глонти: лидер в группе подростков: в 40% случаев обладает физическим превосходством; в 20% - преступным опытом; в 17% - способен на жестокую расправу; в 13% - интеллектуальными способностями разрабатывать преступления. О.Г. Ковалев, А.И. Ушатиков, В.Г. Деев представляют эталонный ряд идентификационных качеств лидеров криминогенных групп несовершеннолетних: независимость в суждениях и поведении; умение организовывать, подчинять себе других; твердость характера, решительность, требование беспрекословного послушания; наличие опыта асоциальной деятельности, знание субкультуры; внешнее дружелюбие, общительность, умение расположить к себе человека (войти в доверие, пустить пыль в глаза); уверенность в себе, стремление к власти, превосходству над другими; внешняя привлекательность ( модная одежда, хорошие манеры); физическая сила, ловкость, выносливость; наглость и цинизм в суждениях и поведении. В целом в указанных выше особенностях лидеров преступных групп несовершеннолетних речь идет о сильных сторонах личности (развитых интеллектуальных способностях, физической силе, волевых качествах и пр.), благодаря которым удается не только продумать и организовать преступление, повести за собой участников группы, но и быть объектом для подражания в группе. [15] Ведомое, зависимое поведение в преступной группе проявляют недостаточно устойчивые подростки, обнаруживающие менее развитый интеллект, повышенную озабоченность мнением о них окружающих. Важно отметить, что при исследовании особенностей преступной группы сотрудникам органов внутренних дел нельзя ограничиваться изучением индивидуальных характеристик членов группы, хотя на первоначальном этапе предварительного следствия изучения группы это просто необходимо. Полученные данные о личности каждого преступника должны быть преобразованы в своеобразную систему историй индивидуального общения подозреваемого в семье, школе, на работе, на улице, с друзьями, взрослыми. Как считает И.П. Башкатов: "Знание истории общения дает возможность определить истоки возникновения отклонений в поведении подростка, его участие, роль и место в становлении преступной группы". [15] При расследовании групповых преступлений несовершеннолетних сотрудники органов внутренних дел должны учитывать, что подросток вынужден при выборе линии поведения полагаться не на собственные усмотрения, а несравненно больше на внешне заданные параметры действия, образцы поведения, ожидания и реакции группы. Поэтому следует согласиться с мнением о том, что на этапе предварительного следствия сотрудникам органов внутренних дел необходимо выяснить: время возникновения и состав стихийно созданной группы; ее социальную направленность, бытующие в ней правила поведения и традиции; роль каждого несовершеннолетнего обвиняемого и других подростков в деятельности группы; каковы действительные побудительные причины и мотивы совершенного подростком преступления, не связаны ли они с намерением проявить свои личные качества, показать свою приверженность к традициям группы. Законодатель также выделяет 16-17-летних подростков из числа других несовершеннолетних, [28] считая, что личность такого подростка по своим физическим и интеллектуальным качествам и тому ме??ту, которое занимает в обществе, приближается к взрослому человеку: с 16-летнего возраста наступает уголовная ответственность за любое совершенное подростком преступление; при допросе несовершеннолетних обвиняемых, достигших 16-летнего возраста, педагог или психолог не приглашается (за исключением случая, когда они страдают психическими расстройствами или отстают в психическом развитии). Для молодых людей 16-17-летнего возраста характерны следующие особенности: - процесс физического и интеллектуального развития продолжается, к 18 годам юноша достигает физической и духовной зрелости, которая достаточна для самостоятельной трудовой жизни; - заканчивается процесс формирования нервной системы: юноши в отличие от подростков чаще контролируют свои эмоции, менее вспыльчивы, импульсивны в своем поведении; - юноши чаще самостоятельно, чем подростки, определяют свой круг интересов, общения. Личностное самоопределение позволяет им быть независимыми от мнения ближайшего окружения (родителей, педагогов и др.); - молодые люди меньше подвержены влиянию, давлению и внушающему воздействию со стороны группы. Тем не менее, в практике расследования органами внутренних дел групповых преступлений несовершеннолетних [14] имеются случаи, когда старшие члены преступной группы занимали ведомое положение; - независимость юношей проявляется и в особой автономной морали, своей, особой (а не конвенциональной, на которую ориентируется, как правило, подросток). Поэтому асоциальность направленности юноши более устойчивая, чем у подростков; - у юношей сильно развито чувство личной дружбы. К самой дружбе предъявляются более высокие требования: отзывчивость, откровенность, готовность к взаимной помощи, выручке. Референтность общения юношей в отличие от "группового инстинкта" подростков проявляется в том, что юноша выбирает в качестве "своей", эталонной группы ту, которая удовлетворяет его интересам и взглядам; - осознанность и стабильность планов и интересов юношей позволяет им обдуманно совершать те или иные действия (в том числе и противоправные) в отличие от сиюминутности, импульсивности и необдуманности поведения и деятельности подростков. Несмотря на указанные отличия, молодые люди имеют много общего с их младшими сверстниками: им присущи еще во многом личностные качества, свойственные 14-15-летним подросткам ( чувство " взрослости", стремление к самоутверждению и т.д.). [33] Поэтому законодатель объединяет эти два возраста термином "несовершеннолетние". В определенных ситуациях указанные выше возрастные особенности несовершеннолетних способствуют формированию мотива и повода преступления, стать как бы его катализатором, однако это не означает, что они являются самостоятельной причиной принятия несовершеннолетним решения его совершить. Следует согласиться с мнением отечественных криминологов о том, что "такое решение - всегда следствие нравственной деформации личности, искажений в социальном развитии подростка, а не его возрастных особенностей". Причины совершения преступления несовершеннолетними нужно искать в ближайшем окружении (дворовой компании, криминальной группе, взрослом человеке), которые оказывают влияние на подростка. Приведенные данные о возрастных особенностях, групповой психологии несовершеннолетних необходимо учитывать сотрудникам органов внутренних дел на этапе предварительного следствия. Знание возрастных и индивидуальных особенностей несовершеннолетнего подозреваемого помогут следователю более правильно уяснить позицию и роль в группе, мотивы противоправной деятельности, причины и условия вовлечения подростка в преступную деятельность группы; избрать наиболее эффективные психологические и тактические приемы допроса несовершеннолетнего обвиняемого и [25] других следственных действий, проводимых с участием несовершеннолетних. ГЛАВА 3. Социальная работа с несовершеннолетними правонарушителями на примере Санкт-Петербургского Государственного учреждения "Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних Фрунзенского района" 3.1. Роль социальных институтов в борьбе с подростковыми правонарушениями Общество всегда прилагало достаточно усилий в борьбе с нежелательными формами человеческого поведения в целях сохранения порядка и стабильности. Совокупность средств и методов воздействия общества на [5]нежелательные [71]формы отклоняющегося поведения с целью их [5]устранения [71]или минимизации и приведение в соответствие с социальными нормами определяется как социальный контроль. В работе по предупреждению и смягчению форм девиантного поведения значительную роль призваны играть социальные институты общества как исторически сложившиеся устойчивые формы организации совместной жизнедеятельность людей. Все они (экономические, политические, институты в сфере культуры и др.) выполняют функции контроля за поведением людей в различных сферах общественной жизни, в том числе касающихся отклоняющегося поведения. Особая роль принадлежит семье, как институту первичной социализации, государству, как органу высшей власти в обществе и, соответственно, его учреждениям, общественному мнению, выражающему принятые нормы морали. Деятельность всех этих институтов самым непосредственным образом сказывается на поведении людей, особенно молодого поколения. Различные социальные институты по-разному оказывают влияние на сознание и поведение людей. Одни из них ( сложившиеся моральные нормы, наличные формы собственности и разделения труда и т.д.) действуют как бы определяющим образом, а другие ( государство, общественные организации, школа и другие образовательные учреждения) - более активно, т.е. решающим образом призваны воздействовать) на сознание и поведение людей. Хотя, естественно, обе группы этих институтов трудно отделить друг от друга, они взаимосвязаны между собой, дополняют друг друга. В последние годы в России проблеме отклоняющегося поведения уделялось определенное внимание. Данная проблема уже перестала быть только психолого-педагогической. Она стала социальной. Поэтому в последние годы особую роль начинали играть, социальные службы. Значительно выросло их колич??ство. Ими накоплен уже немалый опыт решения социальных проблем, в том числе по предотвращению и смягчению девиантного поведения различных групп населения, особенно детей и подростков. Целевая группа исследования - это подростки в возрасте 13-18 лет, не нашедшие себя в предлагаемых обществом формах самореализации, поведение которых представляет социальную проблему: выраженная школьная дезадаптация, правонарушения, употребление алкоголя и наркотиков, принадлежность к агрессивным экстремальным подростковым группировкам, бродяжничество. Традиционно считается, что наиболее предпочтительной мерой исправления таких подростков является направление их в специализированные учебные заведения - интернаты закрытого типа и учреждения дневного пребывания. Сами "трудные" подростки не обращаются за помощью к психологу или социальному педагогу и отказываются от предлагаемой помощи. Они, как правило, состоят на учете в комиссиях по делам несовершеннолетних, подразделениях [5] полиции, наблюдаются в наркологических и психоневрологических диспансерах. Как правило, и семьи таких ребят находятся в крайне неблагоприятной экономической, психологической и социальной ситуации. Часто родители злоупотребляют алкоголем, сами ведут асоциальный образ жизни. Такие семьи находятся в поле внимания органов опеки и попечительства, а иногда серьезно стоит вопрос о лишении родителей родительских прав, но при этом никто не оказывает им квалифицированной социальной и психологической поддержки. И, так же, как и "трудные" подростки, "трудные" родители не обращаются сами за помощью и избегают контакта со специалистами. "Трудного" подростка необходимо рассматривать как " находящегося в трудной жизненной ситуации" и нуждающегося в помощи, а различные отклонения его поведения - как симптомы системного явления социально- психологической дезадаптации. Поведение "социально-дезадаптированного" подростка, помимо негативного, несет в себе и позитивный смысл: он стремится реализовать свою свободу, найти возможности самореализации, заявить о себе в обществе, выразить себя. Конечно, психологических центров и программ для подростков немало, но их ассортимент довольно однообразен - психологические консультации, тренинги для подростков, психотерапия и, для полноты охвата телефон доверия. Все это отлично работает, но только для тех, кто понимает, что помощь нужна и готов обратиться за помощью. Но любой специалист, работающий в социальной сфере понимает, что самые сложные клиенты это те, у кого нет запроса, кого вполне устраивает и образ жизни, и множество проблем. Количество подростков, которых выделяют как подростков с девиантным [5] поведением, к сожалению, с каждым годом возрастает, потому что [5] увеличивается число провоцирующих факторов, способствующих формиро-ванию отклоняющегося поведения. Так, среди несовершеннолетних [5]правонарушителей [64]заметно (на 46%) увеличилась доля школьников, возрастает вероятность рецидивов: двое из трех подростков после возвращения из мест заключения вскоре вновь преступают закон. Среди подростков появились новые виды преступности, в частности рэкет. Все большее распространение получают половая распущенность, детская [5]проституция, [64]извращения. В стране среди молодежи растет число алкоголиков, [5]наркоманов. [64]Опросы учащихся (возраст 14-17 лет, половина - девочки) показали, что 52,8 % достаточно часто употребляют спиртные напитки, 10,2 % хотя бы раз в [5]жизни [64]пробовали наркотические, а 9,8 % - токсические вещества. Фактически каждый десятый из них рискует стать хроническим алкоголиком, нарко- или [5]токсикоманом. [64]Масштабы распространения девиантности в стране диктую необходимость принятия соответствующих мер. Прежде всего речь идет о таких, которые способствовали бы ограничению или даже ликвидации причин девиантного поведения. Особую озабоченность вызывает рост детской безнадзорности и беспризорности, особенно, на фоне продолжающихся сокращений общей численности населения и уменьшения рождаемости. Принятие в 1999 г. [5] Федерального закона "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" стало первым шагомв борьбе с безнадзорностью и [5] правонарушений несовершеннолетних. В нем записано, [5]что профилактика безнадзорности и правонарушений - это система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, [21] правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних. Основными факторами безнадзорности и беспризорности детей являются: трудная жизненная ситуация 65,9 % (7590 чел.); созависимость (алкоголизм, наркомания членов семьи) 29,2% (3366 чел.); детская алкоголизация 2,9 % (340 чел.); семейное насилие 0,6% (71 чел.); детская наркомания 0,4 % (52 чел.). В систему профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и защите их прав, входят органы управления социальной защитой [5]населения и [18]органы управления образованием, учреждения опеки и попечительства, здравоохранительные организации, службы занятости и органы внутренних дел. Органами социальной защиты на территориях используются различные формы работы по предотвращению детской безнадзорности и беспризорности. Систематически осуществляются мероприятия по выявлению семей и детей группы социального риска, созданию банка семей и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. На основе выявления, учета семей группы риска органами социальной защиты и подведомственными учреждениями социального обслуживания семьи и детей организована работа по подготовке и реализации индивидуальных программ реабилитации семей, находящихся в социально опасном положении. Основной составляющей системы профилактики детской безнадзорности в России являются специализированные учреждения для несовершенно-летних, нуждающихся в социальной реабилитации. Значительная часть детей из социально опасных семей, а также выявленных на улицах, подвалах, вокзалах, поступают в социальные приюты для детей, социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних. Наличие данных специализированных учреждений позволяет органам социальной защиты населения поместить ребенка в нормальные условия содержания, восстановить утраченные контакты с семьей и внутри семьи, защитить права и законные интересы ребенка. В. [5] Орлов в своей статье о положении молодежи указал, что в 2011 году в г.Санкт-Петербурге из 1279 детей, направленных в учреждения для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации: 578 чел. (45,2%) - проживающие в семьях, находящихся в социально опасном положении; 416 чел. (32,5 %) - оказавшиеся в иной трудной жизненной ситуации; 119 чел (9,3 %) - оставшиеся без попечения родителей или законных представителей; 61 чел. (4,7 %) - самовольно оставившие семью; 59 чел. (4,6 %) - не имеющие места жительства, места пребывания и (или) средств к существованию; 26 чел. (2,0 %) - заблудившиеся или подкинутые; 11 чел. (1,0 %) - ставшие жертвой насилия; 8чел. (0,7%) - самовольно ушедшие из образовательных учреждений. В сложившейся ситуации актуальным является развитие семейных форм воспитания несовершеннолетних, в частности, для специализирован ных учреждений - это организация семейных воспитательных групп. В настоящее время во многих регионах Российской Федерации, в том числе и в г. Санкт-Петербурге, развивается такая форма семейного жизнеустройства, как патронатное воспитание. Положительными тенденциями становления системы патронатного воспитания являются: 1. Экономическая выгодность: Патронатное воспитание ребенка обходится государству в три раза дешевле, чем в учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. 2. Создание новых рабочих мест для населения, являющееся особенно актуальным для территорий с высоким уровнем безработицы. 3. Адаптация воспитанников учреждений к самостоятельной жизни. Предотвращение вторичного сиротства через воспитание ответственного родительства. 4. Обеспечение условиями нормальной жизнедеятельности большего количества детей,находящихся в трудной жизненной ситуации,без количественного развития детских специализированных учреждений. Таким образом, сегодня необходимо создать все условия для: повышения престижа семьи, материнства и отцовства; реализации потенциала семьи; воспитания детей. Необходимо шире внедрять, пропагандировать и мотивировать семейные формы жизнеустройства беспризорных детей, в том числе путем создания в составе учреждений социального обслуживания семьи и детей семейных воспитательных групп. 3.2. Деятельность "[5] Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних Фрунзенского района" В ходе данного исследования рассмотрим деятельность специалистов по социальной работе с несовершеннолетними на примере отдела социальной защиты населения Фрунзенского района г.Санкт-Петербурга. С несовершеннолетними во Фрунзенском районе работают подотчетный данному отделу " Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Фрунзенского района Санкт-Петербурга" и оказывают социальную поддержку и социальное обслуживание детей-сирот, безнадзорных детей и детей, оставшихся без попечения родителей, проживающих на территории Фрунзенского района. В СПб ГУ "Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Фрунзенского района" работают следующие отделения: 1. Приемное отделение. Оказывает доврачебную консультацию и медицинскую помощь несовершеннолетним и их семьям, [12] находящихся в трудной жизненной ситуации или социально опасном положении, а также относящихся к группе социального риска по детской безнадзорности. 2. Отделение дневного пребывания и социального патронажа.Предоставляет комплекс услуг по социальной реабилитации, профилактике безнадзорности, беспризорности и правонарушений несовершеннолетних детям-сиротам, безнадзорным, беспризорным, семьям с детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации. 3. Отделение социально-правовой помощи. Оказывает правовую и социальную помощь несовершеннолетним и их семьям, [12] находящихся в трудной жизненной ситуации или социально опасном положении, а также относящихся к группе социального риска по детской безнадзорности. 4. Социальная гостиница - отделение временного пребывания несовершеннолетних (временное кризисное размещение). Предоставляет временное проживание (до двух недель) и оперативное решение вопроса о жизнеустройстве несовершеннолетних, [12] находящихся в трудной жизненной ситуации или социально опасном положении, а также относящихся к группе социального риска по детской безнадзорности. 5. Социальная гостиница - отделение временного пребывания несовершеннолетних в возрасте от 15 до 18 лет. Предоставляет временное проживание несовершеннолетних в возрасте от 15 до 18 лет, на полном государственном обеспечении в течение времени, необходимого для социальной реабилитации и решения вопросов их дальнейшего жизнеустройства. Оказывает комплексную социальную, медицинскую, психологическую помощь, а также проводит диагностирование, разрабатывает и реализует индивидуальные программы комплексной реабилитации несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации, находящиеся в [12] трудной жизненной ситуации или в социально опасном положении. 6. Стационарное отделение (социальный приют), включающее группы длительного пребывания и семейно-воспитательные группы. Предоставляет временное проживание несовершеннолетним от 12 до 18 лет (до трех месяцев) на полном государственном обеспечении. Осуществляет мероприятия по семейному жизнеустройству детей, оставшихся без попечения родителей, а также мероприятия направленные на профилактику трудной жизненной ситуации, насилия в семье, уклонения родителей от исполнения обязанностей по воспитанию детей и отказов от семейного воспитания. 7. Отделение социальной диагностики и разработки индивидуальных программ реабилитации несовершеннолетних. Оказывает комплексную социальную, медицинскую, психологическую помощь, а также проводит диагностирование, разрабатывает и реализует индивидуальные программы комплексной реабилитации несовершеннолетних, [12] находящихся в трудной жизненной ситуации или социально опасном положении. 8. Отделение социальной реабилитации несовершеннолетних из семей, затронутых проблемами алкоголизма, наркомании и ВИЧ. Содействует в социализации и адаптации в обществе несовершеннолетних, из семей, з??тронутых проблемами алкоголизма, наркомании и ВИЧ. Предоставляет комплекс социально-реабилитационных мероприятий. 9. Социально-реабилитационная служба для несовершеннолетних, подвергшихся различным видам насилия, находящихся в трудной жизненной ситуации (на базе ГУЗ "Детская инфекционная больница № 5 им. Н.Ф. Филатова). Оказывает комплексную социальную, медицинскую, психологическую помощь, а также проводит диагностирование, разрабатывает и реализует индивидуальные программы комплексной реабилитации несовершеннолетних, [12] находящихся в трудной жизненной ситуации или социально опасном положении, а также несовершеннолетних подвергшимся различным видам насилия. [12]Основными задачами сектора являются: - организация работы по предупреждению безнадзорности, правонарушений несовершеннолетних; - организация работы по выявлению семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, выявлению детей, оставшихся без попечения родителей; - организация работы по оздоровлению обстановки в неблагополучных семьях; - организация работы по профилактики алкоголизма и наркомании среди учащихся учебных заведений. Сектором профилактики безнадзорности детей, и подростков ведется активная комплексная работа по профилактике безнадзорности и [5] правонарушений. Специалисты отделения проводят индивидуальную работу с подростками, состоящими на учете в ПДН, на внутри школьном учете; осуществляют социальный патронаж дезадоптированных детей и подростков, склонных к асоциальным поступкам. Ведется работа по защите детей от негативных влияний социальной среды, по защите прав и законных интересов несовершеннолетних, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Проводится обследование социально-бытовых условий данных семей, профилактические беседы, психологические консультации, как с детьми, так и с родителями. Конечно всё это прекрасно работает, но как нами уже было отмечено, самыми сложными клиентами являются подростки и их родители, нуждающиеся в социально-психологической помощи, но отказывающиеся от обращения к специалистам. Обычные меры социального воздействия, применяемые к исследуемой нами целевой группе, не дают ощутимых результатов. На взгляд специалистов [5] Социально-реабилитационного центра, это происходит, потому что цель таких мер одна - устранить "неправильности" поведения ребенка, и работа ведется исключительно с "верхушкой айсберга" - поведенческими проявлениями. Основная идея специалистов [5] Центра - восстановление способности человека к развитию. Поэтому специалисты Центра придерживаются концепции работы с подростками девиантного поведения основанной на основных положениях восстановительного подхода - принципе активной ответственности клиента, ориентации на его ближайшее социальное окружение и на сотрудничество. Целью работы Центра с подростками девиантного поведения, является восстановление возможностей и ресурсов их развития, устранение препятствий на пути этого развития, содействие его движению на пути самореализации, личностного становления. Основная задача специалистов Центра заключается в формировании у подростка мотивации на активную позицию в решении собственной судьбы. Условие успеха - контакт, в основе которого принятие взрослым подростка как самоценной развивающийся личности, способной совершать свободный и ответственный выбор, обладающей потенциалом творческой самореализации. Работа специалистов Центра с исследуемой нами группой ведется по 4 основным направлениям. 1. [5] 1 Башкатов, И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей / И.П. Башкатов. - М.: "Прометей", 2013. - с.16. 2 Башкатов, И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей / И.П. Башкатов. - М.: "Прометей", 2013. - с.17. 3 Зубок, Ю.А. Особенности социализации современного подростка / Ю.А. Зубок // Социологические исследования. - 2010. - № 1. - с.27. 4 Зубок, Ю.А. Особенности социализации современного подростка / Ю.А. Зубок // Социологические исследования. - 2010. - № 1. - с.28. 5 Башкатов, И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей / И.П. Башкатов. - М.: "Прометей", 2013. - с.35. 6 Зубок, Ю.А. Особенности социализации современного подростка / Ю.А. Зубок // Социологические исследования. - 2010. - № 1. - с.29. 7 Башкатов, И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей / И.П. Башкатов. - М.: "Прометей", 2013. - с.37. 8 Башкатов, И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей / И.П. Башкатов. - М.: "Прометей", 2013. - с.38. 9 Башкатов, И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей / И.П. Башкатов. - М.: "Прометей", 2013. - с.51. 10 Миллер, А.И. Противоправное поведение несовершеннолетних: генезис и ранняя профилактика / А.И. Миллер. - Киев: "Наукова Думка", 2002. - с.67. 11 Миллер, А.И. Противоправное поведение несовершеннолетних: генезис и ранняя профилактика / А.И. Миллер. - Киев: "Наукова Думка", 2002. - с.112. 12 Башкатов, И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей / И.П. Башкатов. - М.: "Прометей", 2013. - с.89. 13 Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996 г. № 63-ФЗ, в ред. от 31.12.2014 г. // Собрание законодательства РФ. 1996. № 25. Ст. 2954. 14 Ст.88 Уголовного кодекса Российской Федерации от 13 июня 1996 г. № 63-ФЗ, в ред. от 31.12.2014 г. // Собрание законодательства РФ. 1996. № 25. Ст. 2954. 15 Игошев, К.Е. Психология преступных проявлений среди молодежи / К.Е. Игошев. - М.: "Прометей", 2013. - с.71. 16 Игошев, К.Е. Психология преступных проявлений среди молодежи / К.Е. Игошев. - М.: "Прометей", 2013. - с.73. 17 Башкатов, И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей / И.П. Башкатов. - М.: "Прометей", 2013. - с.103. 18 Васильев, В.Л. Юридическая психология / В.Л. Васильев. - СПб.: Питер, 2009. - с.420. 19 Каневский, Л.Л. Тактика следственных действий по делам о преступлениях, совершенных несовершеннолетними. / Л.Л. Каневский. - Уфа: Восточный университет, 2001. - с.166. 20 Башкатов, И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей / И.П. Башкатов. - М.: "Прометей", 2013. - с.124. 21 Комментарий к Уголовно-процессуальному кодексу Российской Федерации (постатейный) / Под общ. ред. В.И. Радченко. - М.: Юстицинформ, 2014. - с.258. 22 Минимальные стандартные правила Организации Объединенных Наций, касающиеся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних ("Пекинские правила"), принятые Резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН 40/33 от 29 ноября 1985 г. 23 Башкатов, И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей / И.П. Башкатов. - М.: "Прометей", 2013. - с.130. 24 Башкатов, И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей / И.П. Башкатов. - М.: "Прометей", 2013. - с.135. 25 Пирожков, В.Ф. Криминальная психология / В.Ф. Пирожков. - М.: "Юридическая литература", 2009. - с.175. 26 Ст. 87 Уголовного кодекса Российской Федерации от 13 июня 1996 г. № 63-ФЗ, в ред. от 31.12.2014 г. // Собрание законодательства РФ. - 1996. - № 25. Ст. 2954. 27 Левитов, Н.Д. Детская и педагогическая психология / Н.Д. Левитов. - М., 2004. - с.357. 28 Крутецкий, В.А. Психология подростка / В.А. Крутецкий, Н.С. Лукин. - М., 2005. - с.143. 29 Крутецкий, В.А. Психология подростка / В.А. Крутецкий, Н.С. Лукин. - М., 2005. - с.91. 30 Васильев, В.Л. Юридическая психология / В.Л. Васильев. - СПб.: Питер, 2009. - с.431. 31 Еникеев, М.И. Основы общей и юридической психологии: Учебник для вузов / М.И. Еникеев. - М.: Юристъ, 2009. - с.315-316. 32 Глонти, Г.Ш. Трудные судьбы подростков - кто виноват? / Г.Ш. Глонти. - М.: Юридическая литература, 1991. - с.121. 33 Ковалев, О.Г. Криминальная психология: Курс лекций / О.Г. Ковалев, А.И. Ушатиков, В.Г.Деев. - Рязань: Ин-т права и экономики МВД России, 2009. - с.73. 34 Башкатов, И.П. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей / И.П. Башкатов. - М.: "Прометей", 2013. - с.23 - 24. 35 Ковалев, О.Г. Криминальная психология: Курс лекций / О.Г. Ковалев, А.И. Ушатиков, В.Г.Деев. - Рязань: Ин-т права и экономики МВД России, 2009. - с.10. 36 Шеляпин, В. Человек под защитой социальных служб / В. Шаляпин // Социальная работа. - 2009. - № 4. - С.25. 37 Полозюк, В. Воспитать законопослушных граждан / В. Полозюк // Социальная работа. - 2010. - № 4. - С.40. 38 Петелин, Б.Я. Организованная преступность несовершеннолетних / Б.Я. Петелин // Социс. - 2006. - №9. - С.94. 39 Габиани, А.Л. Наркотики в среде учащейся молодежи / А.Л. Габини // Социс. - 2006. - № 9. - С.90. 40 Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: федер. закон от 21 мая 1999 г. №120-ФЗ // Собрание законодательства РФ. - 1999. - №26. ст.3177. 41 Гордеева, М. Государство и дети / М. Гордеева // Социальная работа. - 2014. - № 4. - С.6. 42 Орлов, В. Молодежь нужно поддерживать / В. Орлов // Социальная работа. - 2011. - № 4. - С.64. 43 Прибылова, Ю.О. Предупреждение преступности и правонарушений / Ю.О. Прибылова // Защити меня! - 2008. - №2. - с.26. 44 Смирнов, С.Б. Предупреждение преступности и правонарушений несовершеннолетних / С.Б. Смирнов // Беспризорник. - 2007. - №2. - с.54. 45 Стивенсон С.А. Уличные дети и теневые городские сообщества / С.А. Стивенсон // Беспризорник. - 2009. - №1. - с.30. 46 Мартынова, М. Профилактическая работа с несовершеннолетними / М. Мартынова // Социальная педагогика. - 2007. - №4. - С.38. --------------- ------------------------------------------------------------ --------------- ------------------------------------------------------------ 3

Показать полностью… https://vk.com/doc1665075_395237564
3 Мб, 28 мая 2015 в 23:17 - Россия, Москва, МПСУ (бывш. МПСИ), 2015 г., doc
Рекомендуемые документы в приложении