Всё для Учёбы — студенческий файлообменник
1 монета
doc

Студенческий документ № 081250 из ГПИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Утверждаю:

Ректор

_________________

"____"__________201__ г.

Номер внутривузовской регистрации __________________

Основная образовательная программа

высшего профессионального образования

Направление подготовки

030100 Философия

Магистерская программа "Гуманитарная информатика"

Квалификация (степень) выпускника -

магистр

Нормативный срок освоения программы - 2 года

Форма обучения - очная

Томск 2010

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие положения

1.1. Основная образовательная программа (ООП) магистратуры (магистерская программа)

1.2. Нормативные документы для разработки магистерской программы

1.3. Общая характеристика магистерской программы

1.4 Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения магистерской программы

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника магистерской программы "Гуманитарная информатика"

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника

3. Компетенции выпускника ООП магистратуры, формируемые в результате освоения магистерской программы "Гуманитарная информатика"

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации магистерской программы "Гуманитарная информатика"

4.1. Календарный учебный график

4.2. Учебный план подготовки магистра

4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)

4.3. Программы практик и организация научно-исследовательской работы обучающихся

5. Фактическое ресурсное обеспечение магистерской программы "Гуманитарная информатика"

6. Характеристики среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися магистерской программы "Гуманитарная информатика"

7.1. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников магистерской программы

8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся

Приложения

1. Общие положения

1.1. Основная образовательная программа магистратуры (далее - магистерская программа) "Гуманитарная информатика", реализуемая Томским государственным университетом по направлению подготовки 030100 Философия, представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшим учебным заведением самостоятельно с учетом требований рынка труда на основе федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), а также с учетом рекомендованной примерной основной образовательной программы.

Магистерская программа регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

1.2. Нормативные документы для разработки магистерской программы "Гуманитарная информатика"

Нормативную правовую базу разработки данной магистерской программы составляют:

* Федеральные законы Российской Федерации: "Об образовании" (от 10 июля 1992 г. №3266-1) и "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" (от 22 августа 1996 г. №125-ФЗ);

* Типовое положение об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 14 февраля 2008 г. №71;

* Федеральный государственный образовательный стандарт по направлению подготовки 030100 Философия высшего профессионального образования (магистратура), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 21.12.2009 № 751

* Нормативно-методические документы Минобрнауки России;

* Примерная основная образовательная программа (ПрООП ВПО) подготовки магистров по направлению подготовки, утвержденная от 21 декабря 2009 г. N 751 (носит рекомендательный характер);

* Устав Томского государственного университета;

* Положение о магистратуре философского факультета Томского государственного университета;

* Положение философского факультета Томского государственного университета о балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости студентов;

* Положение философского факультета Томского государственного университета о магистерской диссертации

1.3. Общая характеристика магистерской программы "Гуманитарная информатика" Томского государственного университета

1.3.1. Цель магистерской программы "Гуманитарная информатика"

ООП магистратуры имеет своей целью развитие у студентов личностных качеств и формирование общекультурных (общенаучных, социально-личностных, инструментальных) и профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ПрООП ВПО по направлению "Философия".

Магистерская программа "Гуманитарная информатика" направлена на усиление практикооринтированной направленности гуманитарного образования и формирование у студентов ИКТ-компетенций специалистов социально-гуманитарной сферы; расширение исследовательского инструментария специалистов социально-гуманитарной сферы; формирование компетенций в области IT-консалтинга и проектирования развития IT-сферы.

Конкретный механизм решения этих задач связан с усилением междисциплинарной подготовки специалистов в области применения информационно-коммуникационных технологий и разработки и решения проблем, связанных с развитием информационного общества и процессами информатизации.

1.3.2. Срок освоения магистерской программы "Гуманитарная информатика" составляет 2 года. Указанный нормативный срок освоения основной образовательной программы соответствует очной форме обучения.

1.3.3. Трудоемкость магистерской программы "Гуманитарная информатика" за весь период обучения в соответствии с ФГОС ВПО по направлению "Философия" составляет 120 зачетных единиц и включает все виды аудиторной и самостоятельной работы студента, практики и время, отводимое на контроль качества освоения студентом ООП.

1.4. Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения магистерской программы "Гуманитарная информатика"

Лица, имеющие диплом бакалавра и желающие освоить данную магистерскую программу, зачисляются в магистратуру по результатам вступительных испытаний, программы которых разрабатываются вузом с целью установления у поступающего наличия следующих компетенций:

* владение культурой мышления, способность в письменной и устной речи правильно и убедительно оформить результаты мыслительной деятельности ;

* готовность к сотрудничеству с коллегами, умение работать в коллективе;

* способность научно анализировать социально-значимые проблемы и процессы, умение использовать основные положения и методы гуманитарных, социальных и экономических наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности;

* способность приобретать новые знания, используя современные образовательные и информационные технологии;

* обладание навыками работы с информацией, знание способов ее получения из различных источников для решения профессиональных и социальных задач, умение пользоваться базами данных; способность понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности;

умение использовать в профессиональной деятельности знание:

* традиционных и современных проблем: социальной философии (сущность, структура и функционирование общества, механизмы и формы социальных изменений, принципы исторической типологии общества);

* онтологии и теории познания (природа философского знания, функции философии, методология философского познания, основные категории философии);

* современной философии (современные философские направления);

* философии и методологии науки (наука как особый вид знания, деятельности и социальный институт; природа научного знания, структура науки, методы и формы научного познания; современные концепции философии науки);

* философских проблем естественных, технических и гуманитарных наук (основные философские проблемы физики, математики, биологии, истории).

2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника магистерской программы "Гуманитарная информатика"

2.1. Область профессиональной деятельности выпускника магистерской программы "Гуманитарная информатика" включает различные виды исследовательской, консалтинговой, аналитической деятельности в ИТ-сфере и социально-гуманитарных областях, требующие углубленной фундаментальной подготовки, а также научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности. Магистр философии может работать в аналитических службах фирм различных отраслей и форм собственности, в государственных органах федерального и муниципального уровня, осуществлять научно-исследовательскую деятельность, преподавать гуманитарные дисциплины и информатику для гуманитариев в высших учебных заведениях.

Сферами деятельности выпускников являются: образовательные учреждения среднего профессионального образования (школы, лицеи, колледжи, гимназии) и высшего профессионального образования; академические и научно-исследовательские организации, связанные с решением философских проблем; редакции СМИ, музеи и библиотеки; органы государственной власти, муниципального управления, общественные организации и коммерческие структуры.

2.2. Объекты профессиональной деятельности выпускника

различные формы бытия;

процессы развития природы, общества и сознания;

различные сферы социокультурного пространства (наука, искусство, религия);

мировая философская мысль в её истории;

теория и практика общественной коммуникации;

процессы познавательной деятельности

социальная активность личности её формы;

философские аспекты формирования и развития личности;

2.3. Виды профессиональной деятельности выпускника

Магистр философии, успешно прошедший обучение по программе "Гуманитарная информатика", подготовлен к выполнению следующих видов профессиональной деятельности:

а) научно-исследовательская

б) организационно-управленческая

в) педагогическая

2.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника

Магистр философии, успешно прошедший обучение по программе "Гуманитарная информатика", подготовлен к решению следующих задач профессиональной деятельности по соответствующим видам профессиональной деятельности:

а) научно-исследовательская деятельность

формулирование и решение проблем, возникающих в ходе научно-исследовательской деятельности и требующих углубленных профессиональных знаний в области философии;

выбор необходимых методов исследования, модификация существующих и разработка новых методов, исходя из целей конкретного научного исследования;

участие в разработке совместно с другими членами коллектива общих научных проектов, требующих образования в соответствующем направлении;

анализ и обобщение результатов научно-исследовательских работ, предоставление итогов проделанной обобщающей работы в виде отчетов;

подготовка и проведение семинаров, научно-практических конференций; написание статей, редактирование и рецензирование научных публикаций;

б) педагогическая деятельность:

преподавание курса философии, а также отдельных разделов и дисциплин философского знания в высших учебных заведениях различного профиля;

разработка учебно-методических материалов для подготовки и чтения лекций, ведения семинарских и практических занятий, приема экзаменов и зачетов, оказание помощи в организации самостоятельной работы студентов;

проведение различных форм контроля над качеством усвоения пройденного материала и оценивание знаний студентов;

б) организационно-управленческая деятельность:

работа в научно-исследовательском коллективе, выполнение функции ученого секретаря по подготовке и проведению коллективного исследования и публикации его результатов;

организационная и координационно-информационная работа в различных общественных, коммерческих и правительственных организациях и фондах.

3. Компетенции выпускника ООП магистратуры, формируемые в результате освоения магистерской программы "Гуманитарная информатика"

Результаты освоения ООП магистратуры определяются приобретаемыми выпускником компетенциями, т.е. его способностью применять знания, умения и личностные качества в соответствии с задачами профессиональной деятельности.

В результате освоения указанной магистерской программы выпускник должен обладать следующими компетенциями:

а) общекультурными (ОК):

способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК- 1);

способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК- 2);

способностью свободно пользоваться русским и иностранным языками, как средством делового общения (ОК -3);

способностью проявлять творческую активность, инициативу, ответственность в ходе решения профессиональных задач (ОК- 4);

способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК- 5);

способностью к профессиональному использованию современного оборудования (в соответствии с целями ООП магистратуры) (ОК- 6);

способностью использования в различных видах профессиональной деятельности знания в области теории и практики аргументации, методики преподавания философии, педагогики высшей школы (ОК-7).

б) профессиональными (ПК):

научно-исследовательская деятельность:

знанием современных проблем философии, умение предлагать и аргументировано обосновывать способы их решения (ПК-1);

способностью самостоятельно формулировать конкретные задачи научных исследований и проводить углубленную их разработку (ПК-2);

владением методами научного исследования, способность формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области (ПК-3);

способностью вести экспертную работу по профилю своей специальности и представлять ее итоги в виде отчетов, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями (ПК-4);

готовностью вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и понимание личной ответственности за цели, средства, результаты научной работы (ПК-5);

способен использовать в исследовательской практике социально-гуманитарных наук информационно-коммуникационные технологии и современное программное обеспечение (ПК-12);

способен представлять результаты проведенного исследования научному сообществу в виде статьи и доклада (ПК-13)

способен к анализу собственной научной и прикладной деятельности (ПК-14);

способен осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию информации для прогнозирования основных показателей деятельности организаций социальной сферы, ИТ-отраслей, учреждений социокультурной сферы регионов в целом (ПК-15);

педагогическая деятельность:

способностью формулировать и решать дидактические и воспитательные задачи, возникающие в ходе педагогической деятельности и ее организации (ПК-6);

способностью использовать углубленные специализированные профессиональные знания и умения при проведении занятий по философским дисциплинам в высшей школе (ПК-7);

умением использовать в процессе педагогической деятельности современные образовательные технологии (ПК-8);

умением учитывать специфику аудитории и владеть вниманием слушателей (ПК-9);

организационно-управленческая деятельность:

готовностью к практическому использованию полученных углубленных знаний в принятии управленческих решений (ПК-10);

способностью использовать на практике умения и навыки в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом (ПК-11).

способен к междисциплинарному взаимодействию и умению сотрудничать с представителями других областей знания в ходе решения научно-исследовательских и прикладных задач (ПК-16);

способен самостоятельно осуществлять подготовку заданий на разработку проектных решений, прогнозов и программ информационно-технологического и социокультурного развития (ПК-17);

способен использовать знания правовых и этических норм при оценке своей профессиональной деятельности, при разработке и осуществлении социально значимых проектов (ПК-18);

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации магистерской программы "Гуманитарная информатика"

В соответствии с п.39 Типового положения о вузе и ФГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки 030100 Философия содержание и организация образовательного процесса при реализации данной ООП магистратуры регламентируется учебным планом; рабочими программами учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей); материалами, обеспечивающими качество подготовки и воспитания обучающихся; программами учебных и производственных практик; годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами, обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.

4.1. Календарный учебный график.

Календарный учебный график представлен в Приложении 2.

4.2. Учебный план подготовки магистра.

Учебный план магистерской программы приведен в Приложении 1.

В учебном плане отображена логическая последовательность освоения циклов и разделов ООП (дисциплин, модулей, практик, НИР), обеспечивающих формирование компетенций, указана общая трудоемкость дисциплин, модулей, практик, НИР в зачетных единицах, а также их общая и аудиторная трудоемкость в часах.

В базовой части профессионального цикла указан перечень базовых дисциплин в соответствии с требованиями ФГОС ВПО. В вариативных частях учебных циклов указан перечень и последовательность модулей и дисциплин с учетом рекомендаций ПрООП ВПО и особенностей данной магистерской программы.

Основная образовательная программа содержит дисциплины по выбору обучающихся в объеме не менее одной трети вариативной части суммарно по всем учебным циклам ООП. Порядок формирования дисциплин по выбору обучающихся установлен решением Ученого совета философского факультета Томского государственного университета.

Для каждой дисциплины, модуля, практики указываются виды учебной работы и формы промежуточной аттестации.

При составлении учебного плана вуз руководствовался общими требованиями к условиям реализации основных образовательных программ, сформулированными в разделе 7.1 ФГОС ВПО по направлению подготовки.

Наряду с Учебным планом магистерской программы "Гуманитарная информатика" для каждого обучающегося в магистратуре разрабатывается индивидуальный план подготовки магистра в соответствии с утвержденной формой и регламентом.

4.3. Рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)

Рабочие программы дисциплины приведены в Приложении 3.

4.4. Программы практик и организация научно-исследовательской работы обучающихся.

4.4.1. Программы практик

В соответствии с ФГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки 030100 Философия практика является обязательным разделом основной образовательной программы магистратуры. Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.

При реализации данной магистерской программы предусматриваются следующие виды практик:

* педагогическая,

* научно-исследовательская.

Студенты имеют право в соответствии с содержанием и учебным планом магистерской программы и по согласованию с руководителем магистерской программы и научным руководителем выбирать вид и сроки прохождения практики при формировании индивидуального учебного плана.

Место прохождения практики определяется ее видом и профилем подготовки студента. Практика может быть организована в

* ИТ-компаниях, аналитических службах фирм различных отраслей и форм собственности,

* государственных органах федерального и муниципального уровня,

* академических и ведомственных научно-исследовательских организациях социально-гуманитарного направления

* учреждениях системы высшего и среднего профессионального образования, среднего общего образования.

Программы практик приведены в Приложении 4.

4.4.2. Организация научно-исследовательской работы обучающихся.

В соответствии с ФГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки 030100 Философия научно-исследовательская работа обучающихся является обязательным разделом основной образовательной программы магистратуры и направлена на формирование общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС ВПО и целями данной магистерской программы.

Виды научно-исследовательской работы магистранта, этапы и формы контроля ее выполнения.

Научно-исследовательская работа магистранта предусматривает следующие виды и этапы выполнения и контроля:

* планирование научно-исследовательской работы, включающее ознакомление с тематикой исследовательских работ в данной области и выбор темы исследования;

* написание реферата по избранной теме;

* составление библиографического списка и изучение литературы по теме исследования;

* проведение научно-исследовательской работы;

* апробация работы (выступление с докладом на конференции или методологическом семинаре);

* корректировка плана проведения научно-исследовательской работы;

* внесение соответствующих изменений в текст работы;

* составление отчета о научно-исследовательской работе;

* публичная защита выполненной работы.

5. Фактическое ресурсное обеспечение магистерской программы "Гуманитарная информатика"

Ресурсное обеспечение данной ООП формируется на основе требований к условиям реализации основных образовательных программ магистратуры, определенных ФГОС ВПО по данному направлению подготовки, с учетом рекомендаций ПрООП ВПО по направлению подготовки.

Магистерская подготовка по данной программе осуществляется на базе кафедры гуманитарных проблем информатики философского факультета Томского госуниверситета.

Квалификационная подготовка по данной магистерской программе обеспечивается ведущими преподавателями гуманитарных факультетов ТГУ, работающих на кафедре. Сотрудники кафедры имеют опыт работы и стажировок в ведущих европейских университетах, принимают участие во множестве конференций и семинаров, в том числе за рубежом (Австрия, Великобритания, Венгрия, Норвегия, США, Швеция и др.).

Руководителем магистерской программы является кандидат исторических наук, доцент, зав.кафедрой гуманитарных проблем информатики философского факультета, член-корреспондент Российской академии естественных наук и Международной академии информатизации, лауреат премии Президента РФ в области образования Галина Васильевна Можаева (общий педагогический стаж в вузе 22 года).

Магистерская подготовка по программе обеспечена всеми необходимыми материально-техническими средствами, включая собственный компьютерный класс кафедры, проекционное оборудование, интерактивную доску и планшет, документ-камеру, оборудование для организации аудио- и видеоконференций, для проведения практических занятий по обработке различных видов информации.

Учебно-методическое обеспечение программы представлено комплектом учебно-методических пособий, заданий для практических занятий, методических рекомендаций по всем учебным дисциплинам как в печатном, так и в электронном виде. Кафедра располагает электронной библиотекой, поддерживает веб-сайт и социальные сервисы для информирования студентов, использует для сопровождения учебного процесса автоматизированную систему дистанционного обучения "Электронный университет", социальные сервисы и технологии веб 2.0. Для проведения практических занятий кафедра располагает всем необходимым лицензионным программным обеспечением, включая систему искусственного интеллекта G2, программы контент-анализа, графической и статистической обработки информации, 3D-моделирования, разработки баз данных, создания и продвижения Интернет-ресурсов и т.д.

Для магистрантов открыт доступ к ресурсам Научной библиотеки ТГУ, библиотечный фонд которой составляет 3,7 млн. томов по различным отраслям знаний, включая более 500 000 учебников. В электронной библиотеке университета объём электронных ресурсов составляет свыше 260 тыс. названий полнотекстовых журналов и полнотекстовых документов (авторефераты, учебно-методические пособия и т.д.). Организован свободный доступ к удаленным базам данных, мировым информационным ресурсам, что существенно расширяет информационные возможности слушателей и способствует повышению качества обучения.

Гарантирован высокоскоростной доступ в Интернет.

6. Характеристика среды вуза, обеспечивающая развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников.

Томский государственный университет - один из ведущих университетов России и ведущий вуз Сибири.

Императорский Томский университет, основанный в 1878 г., стал первым и долгое время был единственным вузом на территории Сибири и Дальнего Востока.

В университете обучается 23 тысячи студентов по 124 направлениям и специальностям, 700 аспирантов по 84 cпециальностям, 100 докторантов по 39 специальностям.

В структуре университета 23 факультета, 5 филиалов и 47 центров довузовской подготовки в городах Сибири и Казахстана.

В ТГУ учились и работали около 100 членов РАН, РАМН и АН государств СНГ, свыше 250 лауреатов Государственной премии, 3 лауреата Нобелевской премии.

В университете работают свыше 350 докторов и около 700 кандидатов наук, 43 лауреата Государственной премии РФ в области науки и техники, функционируют 20 диссертационных советов (все 20 - докторские).

Фундаментальные научные исследования проводятся на базе НИИ: Сибирского физико-технического института, НИИ прикладной математики и механики, НИИ биологии и биофизики, Сибирского ботанического сада, Гербария и в 35 факультетских лабораториях.

За последние 10 лет 4 коллектива ученых ТГУ удостоены Государственной премии РФ в области науки и техники, премии Правительства РФ в области науки и техники, премии Президента РФ в области образования.

ТГУ является лидером среди вузов России по количеству наград, полученных студентами и молодыми учеными во всероссийских научных конкурсах. За последние 5 лет студенты и преподаватели ТГУ удостоены 18 медалей РАН, более 500 студентов отмечены медалями и дипломами Минобрнауки РФ.

Университет является участником стипендиальной программы фонда "Оксфорд-Россия": начиная с 3 курса, ежегодно 450 студентов гуманитарных специальностей получают стипендии этого фонда. Общее количество грантов РФФИ по программе "Мобильность молодых учёных", которые будут реализованы в Томском государственном университете или предоставлены для поддержки молодых ученых ТГУ, превысило 40 % от их общего количества по РФ, что свидетельствует о высоком научном авторитете вуза.

В ТГУ за последние 5 лет выполнены исследования по более чем 500 грантам Российского фонда фундаментальных исследований (РФФИ) и Российского гуманитарного научного фонда (РГНФ), 23 научные школы вошли в президентский перечень ведущих научных школ России.

На базе ТГУ действуют: Конкурсный центр грантов Минобрнауки РФ по проблемам экологии и охраны окружающей среды; Экспертный совет регионального конкурса грантов РГНФ и администрации Томской области; ассоциация "Открытый университет Западной Сибири", объединяющая свыше 30 университетов Сибири, Дальнего Востока и Казахстана; Федеральный ресурсный центр научно-методического, кадрового и материально-технического обеспечения развития единой образовательной информационной среды в Сибирском федеральном округе.

ТГУ реализует проекты по самым престижным грантам крупнейших фондов (Корпорация Карнеги, Фонд Новая Евразия, Фонд Макартуров, Фонд CRDF) и Минобрнауки РФ в области развития как гуманитарных (открыт МИОН - Межрегиональный институт общественных наук), так и физико-математических наук (образован НОЦ - Научно-образовательный центр "Физика и химия высокоэнергетических систем"). Выполнены проекты по 15 грантам Европейской программы TEMPUS с университетами Шеффилда, Утрехта и Оксфорда.

Профессора ТГУ приглашаются для чтения лекций в Стэнфорд, Оксфорд, Кембридж, Сорбонну, Гейдельберг и в другие зарубежные университеты.

ТГУ - крупнейший информационный центр, в составе которого Научная библиотека национального значения (4 млн экз.), Институт дистанционного образования, мощный Интернет-центр, Суперкомпьютер Скиф Cyberia, Телевизионный вещательный центр "ТВ-Университет".

Томский университет является участником Президентской программы по подготовке управленческих кадров, программы Национального фонда подготовки кадров "Поддержка инноваций в высшем образовании", Федеральной программы "Развитие образования в России", реализует проект НФПК "Исследовательский университет".

Широкой известностью в стране и за рубежом пользуются лауреаты национальных и международных конкурсов - хоровая капелла, ансамбль скрипачей ТГУ, джаз-оркестр "ТГУ-62".

Всемирную известность приобрел университетский клуб аквалангистов "СКАТ". В составе клуба 20 чемпионов мира, 15 чемпионов Европы, спортсменами ТГУ установлено более 30 мировых и европейских рекордов.

Томский государственный университет награжден в 1967 г. орденом Трудового Красного Знамени, в 1980 г. - орденом Октябрьской революции, в 1978 г орденом Трудового Красного Знамени награжден Сибирский физико-технический институт ТГУ.

Указом Президента России № 30 от 15 января 1998 г. Томский университет внесен в Государственный свод особо ценных объектов культурного наследия народов Российской Федерации.

В сентябре 2003 г. в соответствии с Указом Президента России № 930 от 8 августа 2003 г. проведены торжественные мероприятии, посвященные 125-летию основания ТГУ.

В 2005 г. университет награжден Главной Всероссийской премией "Российский Национальный Олимп"; стал лауреатом конкурса "Золотая медаль "Европейское качество" в номинации "100 лучших вузов России", лучшим научным проектом года признан проект "Исследовательский университет"; получил сертификат компании National Quality Assurance о соответствии системы менеджмента качества ТГУ международному стандарту ISO 9001 : 2000.

В 2006 г. Томский государственный университет принят в Европейскую Ассоциацию университетов (EUA).

В 2006-2007 гг. ТГУ успешно реализовал инновационную образовательную программу как победитель первого Всероссийского конкурса инновационных вузов в рамках приоритетного национального проекта "Образование".

20 мая 2010 г. Томский государственный университет получил статус Национального исследовательского университета.

7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися магистерской программы "Гуманитарная информатика".

В соответствии с ФГОС ВПО магистратуры по направлению подготовки 030100 Философия и Типовым положением о вузе оценка качества освоения обучающимися основных образовательных программ включает текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся.

Нормативно-методическое обеспечение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся по ООП магистратуры осуществляется в соответствии с Типовым положением о вузе.

7.1. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП вуз создает и утверждает фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации. Эти фонды включают: контрольные вопросы и типовые задания для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, коллоквиумов, зачетов и экзаменов; тесты и компьютерные тестирующие программы; примерную тематику курсовых проектов, рефератов и т.п., а также иные формы контроля, позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся.

Матрица соответствия компетенций, составных частей ООП и оценочных средств представлена в Приложении 6 к ООП.

7.2. Итоговая государственная аттестация выпускников магистерской программы "Гуманитарная информатика".

Итоговая государственная аттестация выпускника магистратуры является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.

Итоговая государственная аттестация выпускника магистратуры включает защиту магистерской выпускной квалификационной работы, которая регламентируется Положением о порядке организации защиты и оценке магистерских диссертаций на философском факультете Томского государственного университета.

При выполнении выпускной квалификационной работы обучающиеся должны показать свою способность и умение, опираясь на полученные углубленные знания, умения и сформированные общекультурные и профессиональные компетенции, самостоятельно решать на современном уровне задачи своей профессиональной деятельности, профессионально излагать специальную информацию, научно аргументировать и защищать свою точку зрения

8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся.

В целях обеспечения качества подготовки студентов по магистерской программе "Гуманитарная информатика" на философском факультете разработаны, утверждены Ученым советом факультета и реализуются следующие нормативно-методические документы:

Положение о балльно-рейтинговой оценке успеваемости студентов;

Положение о порядке организации защиты и оценке магистерских диссертаций;

Положение о порядке проведения анкетировании студентов и профессорско-преподавательского состава;

Положение о проведении регулярного самообследования по согласованным критериям для оценки деятельности;

Положение об организации внешней оценки качества реализации ООП

Приложение 1

Учебный план подготовки магистра

"Утверждаю": Министерство образования и науки Российской Федерации Декан философского факультета

________________С.С. Аванесов

"_____"__________________201 г. Томский государственный университет Учебный план

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика" Направление подготовки

030100 Философия Квалификация (степень) выпускника

Магистр Нормативный срок обучения

2 года

№№ п/п Наименование циклов, модулей, дисциплин, практик, НИР Общая

трудоемкость Распределение по семестрам, виды и формы промежуточной аттестации В

зач. ед. В

часах общ./ ауд. 1 2 3 4 Виды уч. работы Формы промеж.ат. М.1 Общенаучный цикл 19 684/228 Базовая часть 5 180/60 Педагогика высшей школы 1 36/12 1 З Методика преподавания философии в вузах 1 36/12 1 З Теория и практика аргументации 2 72/24 2 З Компьютерные технологии в науке и образовании 1 1 36/12 1 Л,ПЗ З Вариативная часть, в том числе дисциплины по выбору студента 14 504/168 Современная теория коммуникации 2 72/24 2 Л,С З История и методология науки 2 72/24 2 Л,С З Английский язык 3 108/36 2 1 С,ПЗ З Информационное общество: теория и практика 2 72/24 2 Л,С,ПЗ Ат.с оцен Компьютерные технологии в науке и образовании 2 1 36/12

1 Л,ПЗ З Курсы по выбору студента 4 144/48 Идеология информационного общества.

Проблемы изучения виртуальных сообществ 2 72/24 2 Л,С З Психология личности в информационном обществе.

Культурно-антропологические аспекты информатизации 2 72/24 2 Л,С З М.2. Профессиональный цикл 41 1476/492 Базовая часть 15 540/180 Новейшие тенденции и направления зарубежной философии 8 288/96 4 4 Ат.с оцен Современные проблемы философии 7 252/60 3 4 Л,С Ат.с оцен Вариативная часть, в том числе дисциплины по выбору студента 26 936/312 VR-философия (философия виртуальной реальности) 2 72/24 2 Л,С З Лингвокогнитивные аспекты информационного моделирования 2 72/24 2 Л,С Ат.с оцен Проблема человека в философии 2 72/24 2 Л,С,ПЗ Ат.с оцен Философско-антропологические аспекты информатизации образования 2 72/24 2 Л,С,ПЗ Ат.с оцен Семиотика информации 2 72/24 2 Л,С,ПЗ З Информационное мировоззрение и информационная культура 2 72/24 2 Л,С,ПЗ З Методы анализа вербальной информации 2 72/24 2 Л,С,ПЗ Ат.с оцен Этика и эстетика сетевой культуры 2 72/24 2 Л,С,ПЗ З Компьютерные игры как явление современной культуры 2 72/24 2 Л,С,ПЗ З Курсы по выбору студента 8 288/96 Контент-анализ в гуманитарных исследованиях

Статистические методы в гуманитарных исследованиях. 2 72/24 2 Л,ПЗ З Технологии презентации текстовой и графической информации.

Философские проблемы искусственного интеллекта 2 72/24 2 Л,ПЗ З Гендерные проблемы в контексте информатизации

Психология сети Интернет. 2 72/24 2 Л,С З Информация и информационная безопасность Психолингвистический анализ текстов 2 72/24 2 Л,ПЗ З М.3. Практики и научно-исследовательская работа 56 2016 Научно-исследовательский и/или научно-практический семинар 18 648 9 9 Ат.с оцен Подготовка магистерской диссертации 18 648 2 16 Научно-исследовательская практика, педагогическая практика 20 720 20 Ат.с оцен М.4 Итоговая государственная аттестация 4 144 4 Ат.с оцен Общая трудоемкость основной образовательной программы 120 4320/

1440 30 30 30 30 Условные обозначения: Л - лекции, С - семинары, ПЗ - практические занятия.

Примечания:

1) Настоящий учебный план составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего профессионального образования по направлению подготовки 030100 "Философия"

2) Курсовые работы (проекты), текущая и промежуточная аттестации (зачеты и экзамены) рассматриваются как вид учебной работы по дисциплине (модулю) и выполняются в пределах трудоемкости, отводимой на ее изучение.

3) В соответствии с Типовым положением о вузе к видам учебной работы отнесены: лекции, консультации, семинары, практические занятия, лабораторные работы, контрольные работы, коллоквиумы, самостоятельные работы, научно-исследовательская работа, практики, курсовое проектирование (курсовая работа). Высшее учебное заведение может устанавливать другие виды учебных занятий.

4) В соответствии с требованиями ФГОС ВПО наряду с данным Учебным планом подготовки магистра для каждого обучающегося в магистратуре вуза составляется индивидуальный план подготовки магистра.

5) 5) Каждая учебная дисциплина включает следующие виды работы:

* общая аудиторная

* индивидуальная аудиторная

* самостоятельная работа

Соотношение между общей аудиторной, индивидуальной аудиторной и самостоятельной работой устанавливается как 1/2 : 1/2 : 1

6) Виды учебной работы по каждой дисциплине определяются спецификой ее целей и задач, устанавливаются самостоятельно преподавателем, указываются в календарно-тематическом плане соответствующей дисциплины

№№

п/п Наименование циклов, модулей, дисциплин, практик, НИР КОМПЕТЕНЦИИ

0К-1 0К-2 0К-3 0К-4 0К-5 0К-6 0К-7 ПК-1 ПК-2 ПК-3 ПК-4 ПК-5 ПК-6 ПК-7 ПК-8 ПК-9 ПК-10 ПК-11 ПК-12 ПК-13 ПК-14 ПК-15 ПК-16 ПК-17 ПК-18 М.1 Общенаучный цикл Базовая часть Педагогика высшей школы + + + + + + + + + + + Методика преподавания философии в вузах + + + + + + + + + + Теория и практика аргументации + + + + + Компьютерные технологии в науке и образовании 1 + + Вариативная часть, в том числе дисциплины по выбору студента Современная теория коммуникации + + + + История и методология науки + + + + Английский язык + + + + + + + + + + Информационное общество: теория и практика + + + Компьютерные технологии в науке и образовании 2 + + Курсы по выбору студента Идеология информационного общества.

Проблемы изучения виртуальных сообществ + +

+ + + Психология личности в информационном обществе.

Культурно-антропологические аспекты информатизации

+

+ + + + + + + М.2. Профессиональный цикл Базовая часть Новейшие тенденции и направления зарубежной философии + + + + Современные проблемы философии + + + + + Вариативная часть, в том числе дисциплины по выбору студента VR-философия (философия виртуальной реальности) + + + Лингвокогнитивные аспекты информационного моделирования + + + + Проблема человека в философии + + + Философско-антропологические аспекты информатизации образования + + + + Семиотика информации + + + Информационное мировоззрение и информационная культура + + + Методы анализа вербальной информации + + + Этика и эстетика сетевой культуры + + + Компьютерные игры как явление современной культуры + + + Курсы по выбору студента Статистические методы в гуманитарных исследованиях.

Контент-анализ в гуманитарных исследованиях + +

+ + + +

+ +

+ + + + Философские проблемы искусственного интеллекта

Технологии презентации текстовой и графической информации. + + +

+ + Гендерные проблемы в контексте информатизации

Психология сети интернет + + +

+ + + +

+ Информация и информационная безопасность

Психолингвистический анализ текстов +

+

+ + + + + М.3 Практики и научно-исследовательская работа Научно-исследовательский и/или научно-практический семинар + + + + + + + + + + + + Подготовка магистерской диссертации + + + Научно-исследовательская практика, педагогическая практика + + + + + + + + + + + Приложение 2

УТВЕРЖДАЮ РЕКТОР МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Томский государственный университет _____________________ КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК "_______"_____________________200__ г. Направление подготовки: 030100 Философия Магистерская программа "Гуманитарная информатика" №_______________________________ Квалификация (степень): срок обучения: 2 года Магистр

I. КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА месяцы сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь Февраль март апрель май июнь июль август недели 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 КУРСЫ I Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Э Э К К К Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Э Э К К К К К К К К К II Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Т Э Э К К К П П П П П П П П П П Д Д Д Д Д Д Д Д К К К К К К К К К

Рекомендованные Обозначения: Т - Теоретическое обучение Э - Экзаменационная сессия П - Практика (в том числе производственная) Д - Выпускная квалификационная работа (диплом) У - Учебная практика (в том числе НИР обучающегося) Г - Госэкзамены К - Каникулы = - Неделя отсутствует

II. СВОДНЫЕ ДАННЫЕ ПО БЮДЖЕТУ ВРЕМЕНИ (в неделях) КУРСЫ Теоретич. обучение Экзамен. сессия Учебные практики Произв. практика Итоговая гос. аттестация Каникулы ВСЕГО I 36 4 0 12 52 II 20 2 0 10 8 12 52 ИТОГО 56 6 0 10 8 24 104

Приложение 3

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины

Педагогика высшей школы

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010 1. Цели освоения дисциплины "Педагогика высшей школы"

Целью программы является подготовка будущего преподавателя высшей школы к учебной и научно-исследовательской деятельности.

2. Место дисциплины "Педагогика высшей школы" в структуре магистерской программы

Данная учебная дисциплина входит в раздел М.1 Профессиональный цикл. Базовая часть. Курс логичесик и содержательно связан с такими дисциплинами как "Методика преподавания философии в вузах", "Теория и практика аргументации" и "Компьютерные технологии в науке и образовании".

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины у учащегося формируются следующие компетенции:

а) общекультурными (ОК):

способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК- 1);

способностью к профессиональному использованию современного оборудования (в соответствии с целями ООП магистратуры) (ОК- 6);

способностью использования в различных видах профессиональной деятельности знания в области теории и практики аргументации, методики преподавания философии, педагогики высшей школы (ОК-7).

б) профессиональными (ПК):

педагогическая деятельность:

способностью формулировать и решать дидактические и воспитательные задачи, возникающие в ходе педагогической деятельности и ее организации (ПК-6);

способностью использовать углубленные специализированные профессиональные знания и умения при проведении занятий по философским дисциплинам в высшей школе (ПК-7);

умением использовать в процессе педагогической деятельности современные образовательные технологии (ПК-8);

умением учитывать специфику аудитории и владеть вниманием слушателей (ПК-9);

организационно-управленческая деятельность:

готовностью к практическому использованию полученных углубленных знаний в принятии управленческих решений (ПК-10);

способностью использовать на практике умения и навыки в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом (ПК-11).

способен самостоятельно осуществлять подготовку заданий на разработку проектных решений, прогнозов и программ информационно-технологического и социокультурного развития (ПК-17);

способен использовать знания правовых и этических норм при оценке своей профессиональной деятельности, при разработке и осуществлении социально значимых проектов (ПК-18);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

* основы психологии личности и социальной психологии, сущность и проблемы обучения и воспитания в высшей школе, биологические и психологические пределы человеческого восприятия и усвоения, психологические особенности юношеского возраста, влияние на результаты педагогической деятельности индивидуальных различий студентов;

* основные достижения, проблемы и тенденции развития педагогики высшей школы в России и за рубежом, современные подходы к моделированию педагогической деятельности

* правовые и нормативные основы функционирования системы образования;

Уметь:

* использовать в учебном процессе знание фундаментальных основ, современных проблем и тенденций развития соответствующей научной области; ее взаимосвязей с другими науками;

* излагать предметный материал во взаимосвязи с дисциплинами, представленными в учебном плане, осваиваемом студентами;

* использовать знания культуры и искусства в качестве средств воспитания студентов;

Владеть:

* методами научных исследований и организации коллективной научно-исследовательской работы;

* основами научно-методической и учебно-методической работы в высшей школе (структурирование и психологически грамотное преобразование научного знания в учебный материал, методы и приемы составления задач, упражнений, тестов по различным темам, систематика учебных и воспитательных задач);

* методами и приемами устного и письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными технологиями;

* основами применения компьютерной техники и информационных технологий в учебном и научном процессах;

* методами формирования у студентов навыков самостоятельной работы, профессионального мышления и развития творческих способностей;

* методами эмоциональной саморегуляции;

* деловым профессионально-ориентированным иностранным языком.

4. Структура и содержание дисциплины "Педагогика высшей школы"

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица 36/12 часов.

п/п Раздел

дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости

Форма промежуточной аттестации 1 Современное развитие образования в России и за рубежом. 1 1 Л:1 Ср:2 Опрос 2 Психика и организм. 1 1 Л:1 Ср:2 Тестирование 3 Личность и закономерности личностного развития. 1 2 Л:2 Ср:2 Тестирование 4 Проблема интеллекта и креативности в современной психологии. 1 3 Пр:2 Ср:2 Устный опрос 5 Структура творческого процесса. 1 4 С:1 Ср:2 Коллоквиум 6 Развитие творческой личности. 1 4 С:1 Ср:2 Коллоквиум 7 Творчество и профессиональная деятельность. 1 5 Пр:2 Ср:2 Эссе 8 Педагогическая деятельность и ее структура. 1 6 С:2 Ср:2 Устный опрос Итоговый контроль 1 7 Ср:6 Защита проекта ИТОГО 3 4 4 24

5. Образовательные технологии

Лекционные занятия проходят в виде традиционной лекции или лекции-диалога, дискуссии, по возможности с применением информационных технологий. На практических занятиях используются технологии деловых игр, конференций, "мозговой штурм", методы активизации творческого мышления, метод "case study". Студенты применяют теоретические положения методов активизации творческого мышления для решения нестандартных педагогических задач.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Начальный уровень подготовки оценивается в ходе беседы, лекции-диалога. Зачет проводится с учетом результатов работы в семестре на практических занятиях и выполнении комплексного творческого задания. Оценка знаний и умений студентов проводится в форме оценки комплексного задания и в форме устного зачета.

Вопросы к зачету

1. Объект и предмет психологии творчества как науки.

2. Что такое интеллект человека? Методы исследования интеллекта человека

3. Понятие креативности. Методы исследования креативности человека

4. Проблема исследования интеллекта и креативности.

5. Роль ФАМ в процессе творчества.

6. Соотношение понятий дивергентное и конвергентное мышление.

7. Структура творческого процесса.

8. Роль наследственных факторов в развитии специальных способностей.

8. Роль образного мышления в творческом процессе.

9. Влияние мотивации на успешность деятельности человека.

10.Модели интеллекта.

11. Современные теории интеллекта.(по выбору).

12. Теория мотивации А.Маслоу.

13. Самоактуализация и творчество.

13. Черты творческой личности.

14. Методы активизации творческого мышления (по выбору).

15.роль творчества в профессиональной деятельности.

16. Идеи "инвестиционной" теории креативности.

17. Факторы, способствующие движению человека к успеху.

18.Стили мышления и их роль в организации профессиональной деятельности.

19. "Мозговой штурм" и его модификации.

20. ТРИЗ как направление развития творческих способностей.

Задания для контроля остаточных знаний

1. Что такое интеллект человека?

а) это только его опыт и знания

б) это системная организация разноуровневых психических процессов (восприятия, мышления, памяти, внимания и др.), обеспечивающая восприятие и переработку информации человеком

в) это общая способность человека воспринимать и перерабатывать информацию

г) это только абстрактное мышление человека.

2. Какую роль играют наследственные факторы в развитии специальных способностей?

а) никакой роли не играют

б) определяют всё

в) есть определённые генетически обусловленные задатки, лежащие в основе развития способностей, но многое определяется влиянием социальной среды

г) все ответы верны.

3. Какую роль играет образное мышление в творческом процессе?

а) не играет большой роли, ведущим является абстрактно-логическое мышление

б) новая идея рождается сначала на образном уровне и лишь затем обрабатывается словесно-логически

в) творческий процесс проходит через несколько стадий, первая из которых связана с сознательной работой

г) творческий процесс проходит через несколько стадий, первая из которых связана с бессознательной работой

4.Умный человек по Р.Стернбергу:

а) успешно решает логические задачи

б) предлагает оригинальные идеи

в) умет зарабатывать себе на жизнь

г) все ответы верны.

5.Творческий процесс успешнее проходит

а) в регламентированной обстановке

б) в свободной обстановке

в) если в его организации учитываются личностные особенности человека

г) все ответы не верны

6.В успешности человека определяющую роль играет:

а) мотивация

б) точность поставленных задач

в) уровень интеллекта

в) уровень творческих способностей

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины "Педагогика высшей школы"

а) основная литература:

1. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы. Доп. Минобр / М.В. Буланова-Топоркова - Ростов-на-Дону: Феникс,2006

2. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. Доп. Минобр/ Д.Б.Богоявленская.- М.:Академия, 2002.

3. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профориентация. Рек.Минобр/ Е.Ю.Пряжникова, Н.С.Пряжников-М:ACADEMIA, 2005.

4. Реан.А.А Психология и педагогика. Доп. УМО Минобр / А.А. Реан, Н.В.Бордовская, С.И. Розум - СПб: Питер, 2007

5. Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. Рек.УМО/ М.А. Холодная - СПб-Москва: Питер, 2004.

б) дополнительная литература:

1. Айзенк Г. Проверьте свои способности. Пер. с англ / Г. Айзенк. - М.: Ювента, 1992.

2. Алексеев А.А., Громова Л. А. Поймите меня правильно / А.А.Алексеев, Л.А.Громова. - СПб.: Эконом. школа, 1993.

3. Аллахвердян А.Г., Мошкова Г.Ю., Юревич А.В., Ярошевский М.Г. Психология науки. Учебное пособие / А.Г.Аллахвердян, Г.Ю.Мошкова, А.В.Юревич, М.Г.Ярошевский. - М.: Центр, 1998.

4. Альтшуллер Г., Верткин И. Как стать гением ( Жизненная стратегия творческой личности) / Г. Альтшуллер, И.Верткин. - Минск: Беларусь, 1994.

5. Бодалев А.А. Как становятся великими или выдающимися?/А.А. Бодалев, Л.А. Рудкевич .- М.:Изд. Ин-та психотерапии, 2003.

6. Боно Э. Нестандартное мышление. Пер. с англ. / Э.Боно. - Минск: Попурри, 2000.

7. Вертгеймер М. Психология продуктивного мышления. Пер с нем. / М.Вертгеймер.. - М.: Прогресс. 1987

8. Вишнякова Н.Ф. Креативная акмеология (Психология высшего образования)/ Н.Ф.Вишнякова.- Минск, 1996.

9. Габдреев Р.В. Методология, теория, психологические резервы инженерной подготовки/ Р.В.Габдреев - М., 2001.

10. Годфруа Ж. Что такое психология? Т.1. Пер. с фр./ Ж. Годфруа. - М.: Мир, 2005.

11. Грановская Р.М., Крижанская Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов / Р.М.Грановская, Ю.С.Крижанская. - СПб : OMS, 1994.

12. Лишевский В.П. Очерки о деятелях российской науки и техники / В.П.Лишевский - М: Наука, 1999.

13. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности / Под ред Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырева. - М.: Изд-во МГУ, 1982.

14. Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления / М.И.Меерович, Л.И. Шрагина. - Минск: Харвест,2003.

15. Надлер Дж., Хибино Ш., Фаррел Дж. Мышление полного спектра. Пер. с англ. / Дж.Надлер, Ш.Хибино, Дж.Фаррел. - Минск: Попурри, 2001.(Бизнес-нестандартно!).

16. Педагогика и психология высшей школы. / Под ред. Самыгина С.И.-Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.

17. Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания / П.И.Пидкасистый, М.Л.Портнов-М,1999.

18. Практический интеллект. Пер. с англ./ Р. Стернберг, Дж.Форсайт, Дж Хедланд и др.; Под общ. ред. Р. Стернберга -СПб-М.: Питер, 2002. - (Мастера психологии).

19. Психология одаренности детей и подростков // Под ред. Лейтеса Н.С. - М., 1996

20. Регирер Е.И. Развитие способностей исследователя / Е.И.Регирер.-М.:Наука-2003.

21. Халперн Д. Психология критического мышления. Пер. с англ. / Д. Халперн. - СПб: Питер, 2000. - (Мастера психологии).

22. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования / М.А.Холодная- Москва-Томск, 2001

23. Шемелина, О.С. Психология творчества: познавательные стили и творчество.

Учеб. пособие / О.С. Шемелина - Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2005.

24. Штернберг Р.Интеллект, приносящий успех. Пер.с англ./Р.Штернберг.-Минск: Попурри, 2000

25. Штернберг Р.Отточите свой интеллект. Пер. с англ./ Р. Штернберг. - Минск: Попурри, 2000.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1) наличие браузера и доступа в Интернет

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Компьютерный класс с доступом в Интернет

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия.

Автор: ассистент кафедры ГПИ ФсФ Куликов Иван Александрович

Рецензент: доктор психологических наук Галажинский Эдуард Владимирович.

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины

Методика преподавания философии в вузах

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010 1.

Цели освоения дисциплины "Методика преподавания философии в вузах"

Цель курса заключается в ознакомлении обучающихся с теоретическими принципами и методическими навыками преподавания философии в высших учебных заведениях.

2. Место дисциплины "Методика преподавания философии в вузах" в структуре ООП магистратуры

Данная учебная дисциплина входит в раздел М.1 Общенаучный цикл. Базовая часть. Курс логически и методически связан с курсом "Педагогика высшей школы", а также такими философскими дисциплинами как "Философская антропология", "История и методология науки", "Современные проблемы философии".

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) "Методика преподавания философии в вузах"

В результате освоения дисциплины у учащегося формируются следующие компетенции:

а) общекультурные (ОК):

способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК- 2);

способностью проявлять творческую активность, инициативу, ответственность в ходе решения профессиональных задач (ОК- 4);

способностью использования в различных видах профессиональной деятельности знания в области теории и практики аргументации, методики преподавания философии, педагогики высшей школы (ОК-7).

б) профессиональные (ПК):

педагогическая деятельность:

способностью формулировать и решать дидактические и воспитательные задачи, возникающие в ходе педагогической деятельности и ее организации (ПК-6);

способностью использовать углубленные специализированные профессиональные знания и умения при проведении занятий по философским дисциплинам в высшей школе (ПК-7);

умением использовать в процессе педагогической деятельности современные образовательные технологии (ПК-8);

умением учитывать специфику аудитории и владеть вниманием слушателей (ПК-9);

организационно-управленческая деятельность:

готовностью к практическому использованию полученных углубленных знаний в принятии управленческих решений (ПК-10);

способен самостоятельно осуществлять подготовку заданий на разработку проектных решений, прогнозов и программ информационно-технологического и социокультурного развития (ПК-17);

способен использовать знания правовых и этических норм при оценке своей профессиональной деятельности, при разработке и осуществлении социально значимых проектов (ПК-18);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: основные цели, содержание и методы обучения философии; особенности предмета философии в современной системе образования; характеристики разных видов учебных занятий (лекция, семинар, практика, тренинг и др.); основные принципы организации контроля эффективности учебных занятий;

Уметь: анализировать способы взаимодействия преподавателя с аудиторией; строить проекты учебных курсов и их элементы (лекции, семинарские, практические занятия, деловые, проблемные игры, тренинги и другие учебные формы); организовать контроль эффективности обучения;

Владеть: методами, формами и приемами обучения студентов; основными понятиями курса.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) "Методика преподавания философии в вузах"

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица, 36/12 часов.

п/п Раздел

Дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость

(в часах) Формы текущего контроля успеваемости

(по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации

(по семестрам) 1. Введение. Цель и назначение курса 1 1 Л:2 Ср:4 Тестирование 2. Раздел 1. Общетеоретические вопросы. 1 2 Пр:2 Ср:4 Устный опрос 3. Раздел 2. Особенности основных форм преподавания философии 1 3,4 Л:2 Пр:2 Ср:4 Контрольная работа 4. Раздел 3. Содержательные рекомендации по раскрытию тем госстандарта 1 5 Пр:2 Ср:6 Презентация доклада 5. Итоговый контроль 1 6 Пр: 2 Ср:6 Защита проекта 6. ИТОГО 4 8 24

7. Образовательные технологии

Рекомендуемые образовательные технологии: лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов, выполнение контрольных заданий, проектов.

При проведении занятий рекомендуется использование активных и интерактивных форм занятий (проектных методик, мозгового штурма, разбора конкретных ситуаций) в сочетании с внеаудиторной работой. Организация работы в мини-группах.

Темы творческих заданий:

1.Проектирование учебного содержания: - каким я вижу обучение;

- какой должна быть учебная ситуация;

- собственный опыт обучения.

2. Разработать проект занятия по философии в соответствии с традиционной технологией преподавания философии.

3. Разработать проект занятия по философии в соответствии с инновационной технологией преподавания философии.

Разработать проект программы тренинга для студентов по философии на любую интересующую тему.

Проектирование решения проблемных ситуаций.

Какова ваша точка зрения: нужны ли в настоящее время лекции или от них можно отказаться? Докажите свою позицию.

Составить сценарий проведения семинара на любую философскую тему с применением метода групповой дискуссии.

Электронные презентации лекции:

• традиционные технологии преподавания философии;

• инновационные технологии преподавания философии.

8. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Темы рефератов:

1. Социально-психологические факторы эффективности преподавания философии.

2. Проблемы совершенствования специалиста в области преподавания философии.

3. Реализация индивидуального подхода в процессе преподавания философии.

4. Учет половых различий в работе со студентами в процессе преподавания философии.

5. Индивидуальный стиль преподавательской деятельности в области преподавания философии.

6. Особенности преподавания философии студентам других специальностей.

7. Возникновение профессиональной деформации в деятельности философии -преподавателя.

8. Стиль педагогического общения преподавателя со студентами.

Вопросы к зачету:

1. История преподавания философии в высшей школе.

2. Базовое философское образование.

3. Последипломное философское образование.

4. Нормативно-правовое обеспечение образования по философии в высшей школе.

5. Цели преподавания философии.

6. Методологические принципы обучения философии.

7. Профессиональная квалификация научно-педагогических работников вузов.

8. Функции преподавателя философии.

9. Способности и личностные качества преподавателя философии.

10. Психологические особенности обучения студентов.

11. Преподавание в вузе - развивающее обучение.

12. Методы и приемы обучения студентов.

13. Программированное обучение.

14. Методы проблемного обучения.

15. Методы интерактивного обучения.

16. Лекционная форма обучения.

17. Семинарские занятия по философии в учебных группах.

18. Практические занятия по философии.

19. Методические аспекты ведения лабораторных занятий.

20. Самостоятельная работа студентов по философии.

21. Контроль и коррекция учебной деятельности студентов.

22. Оценка результатов учебной деятельности студентов.

23. Внеаудиторная работа по философии в вузе.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Аристотель. Метафизика. Книга 1, гл.2 (по любому изданию).

2. Кант И. Критика чистого разума. Предисловие к первому изданию. Часть 2, Гл.3 (Архитектоника чистого разума). Гл. 4 (История чистого разума). - по любому изданию).

3. Гегель Лекции по истории философии. Введение (по любому изданию).

4. Хайдеггер М. Введение к: 'Что такое метафизика?' //Хайдеггер М. Время и бытие. М., 1993.

5. Мамардашвили М. Как я понимаю философию. М.,1990.

6. Бобров В.В. Некоторые аспекты опыта преподавания философии в техническом вузе //Сборник материалов Всероссийской конференции 'Новые технологии в науке и образовании'. Новосибирск, 1998, Т.3, С.185 - 193.

7. Бобров В.В. Из опыта преподавания философии в Новосибирском научном центре //Гуманитарные науки в Сибири, 2000. N3. С. 108 - 112.

8. Диалектика общения. Ред. Г.С.Батищев. М., 1987. (статьи Н.С.Автономовой, Г.С.Батищева, В.В.Бибихина, В.А.Подороги)

9. Доказательство и понимание. Киев, 1986.

10. Дюбуа Ж. и др. Общая риторика. М., 1986.

11. Ильин Е.Н. Искусство общения //Педагогический поиск (Амонашвили и др.) М., 1987.

12. Книгин А.Н. Философия и метафилософия //Структура философского знания. Томск, 1986.

13. Котарбинский Т. Трактат о хорошей работе. М., 1975.

14. Котречко С.Я. К концепции преподавания философии как общеобразовательной дисциплины //Вестник Университета Российской академии образования. М., 1997. N3. С.12 - 21.

15. Лукьян Я.А. Барьеры общения. Минск, 1986.

16. Мельвиль Ю.К. Аргументация в философии // Философские науки, 1985. N4.

17. Методические рекомендации к базовому курсу 'Философия' (И.В.Ватин, В.Е.Даидович и др.) Ростов-на-Дону, 1995. С.76.

18. О преподавании философии (материалы 'Круглого стола') //Вопросы философии, 1997. N9.

19. Основы методики преподавания философии. М., 1971.

20. Панкова Л.Н. Модели преподавания гуманитарных наук в современных университетах //Философия образования. - М., 1996. С. 201 - 212.

21. Розов М.А. Философия как предмет преподавания //Вестник Университета Российской Академии образования. М., 1997. N3. С.21 - 37.

22. Сагатовский В.Н. Вселенная философа. М., 1972.

23. Цуканова Е.В. Психологические трудности межличностного общения. Киев, 1985.

24. Петренко В.В. Программа курса 'Введение в философию'. Томск, 1998.

25. Гавриляк А.И. Философия (программа семинарских занятий). Томск, 2000. Ч.1.

в) программное и коммуникационное обеспечение

Система презентаций к курсу.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Компьютерный класс, оргтехника, теле- и аудиоаппаратура (всё - в стандартной комплектации для лабораторных занятий и самостоятельной работы); доступ к сети Интернет (во время самостоятельной подготовки и на лабораторных занятиях).

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия.

Автор: кандидат философских наук Эннс Ирина Андреевна

Рецензент: доктор философских наук, профессор Лукина Нелли Петровна

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Теория и практика аргументации

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010 1. Цели освоения дисциплины (модуля) "Теория и практика аргументации"

Целями освоения дисциплины (модуля) "Теория и практика аргументации" являются:

* формирование представления о современной теории аргументации как области научного знания,

* формирование умений и навыков построения аргументационной речи.

2. Место дисциплины (модуля) "Теория и практика аргументации"в структуре ООП магистратуры

Данная учебная дисциплина входит в раздел М.1 Общенаучный цикл. Базовая часть. Изучение курса "Теория и практика аргументации" непосредственно связано с освоением таких программных дисциплин как "Философская антропология", "Английский язык", "Методика преподавания философии в вузах".

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) "Теория и практика аргументации".

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций:

а) общекультурные (ОК):

способность свободно пользоваться русским и иностранным языками, как средством делового общения (ОК -3);

способность использования в различных видах профессиональной деятельности знания в области теории и практики аргументации, методики преподавания философии, педагогики высшей школы (ОК-7).

б) профессиональными (ПК):

научно-исследовательская деятельность:

готовность вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и понимание личной ответственности за цели, средства, результаты научной работы (ПК-5);

педагогическая деятельность:

умением учитывать специфику аудитории и владеть вниманием слушателей (ПК-9);

организационно-управленческая деятельность:

способностью использовать на практике умения и навыки в организации исследовательских и проектных работ, в управлении коллективом (ПК-11).

способен использовать знания правовых и этических норм при оценке своей профессиональной деятельности, при разработке и осуществлении социально значимых проектов (ПК-18);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

* Знать формы и методы классической и неклассической логик, способы правдоподобных рассуждений, аргументационного процесса, логических приёмов ведения дискуссии и полемики.

* Уметь практически осуществлять аргументационный процесс, владеть основными приёмами аргументации, техники спора, полемики, убеждения.

* Владеть навыками межличностного общения, навыками публичной речи, средствами обоснования. 4. Структура и содержание дисциплины (модуля) "Теория и практика аргументации"

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72/24 часа.

п/п Раздел

дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов

и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации

(по семестрам) 1. Теория аргументации как научная и учебная дисциплина. Основные понятия. 1 1 Л:2 СР: 4 Вводное тестирование 2. Логические аспекты аргументации. Законы логики в риторике 1 2 П: 2 СР:6 Контрольная работа 3. Особенности аргументативного дискурса 1 3,4 Л:2 П: 2 СР: 6 Презентация и защита проекта 4. Виды аргументации 1 5,6 Л:2 П: 2 СР: 6 Тест 5. Стратегии аргументации 1 7,8 Л:2 П:2 СР: 6 Разбор кейса 6. Методы и приемы аргументации 1 9,10 Л:2 П:2 СР: 6 Письменная работа 7. Современные концепции аргументирования 1 11,12 Л:2 П:2 СР: 6 Эссе 8. Итоговый контроль 1 12 10 Зачет /проектная работа ИТОГО 12 12 48

5. Образовательные технологии

В учебном процессе используются различные образовательные технологии, такие как семинары в диалоговом режиме, дискуссии, деловые и ролевые игры, разбора конкретных ситуаций,

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Рекомендации к проведению семинарских занятий

Тема I. Предмет изучения логики и теории аргументации.

1. Логика и аргументация как теоретические дисциплины.

2. Логическая форма и формальная правильность.

3. Природа мышления. Логические процедуры.

4. Логика в системе научного знания о мышлении.

5. Основные этапы развития формальной логики и аргументации.

6. Теоретическое и практическое значение логики и аргументации.

Литература:

Аристотель. Первая аналитика. Книга первая, глава первая - М.: Изд-во Мысль, 1978. Соч. в 4-х т. Т. 2. С. 119-120.

Гетманова А.Д. Логика для юристов. М.: Изд-во "Омега", 2003. Гл. 1.

Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика. - М.: "Юрист", 2002. Гл. 1.

Микеладзе З. Основоположники логики Аристотеля // Аристотель. Соч. в 4-х т. Т. 2. Вводная статья. - М.: "Мысль", 1978.

Ивин А.А. Основы теории аргументации, Гл. 1. - М.: Гуманитарный издательский центр ВАНДОС, 2001.

Вопросы для самопроверки

1. Выразите современное понимание языка.

2. Как строится искусственный язык?

3. Каковы функции языка?

4. Что представляет собой язык логики высказываний?

5. Как выразить истинностные значения логических союзов табличным способом?

Тема II. Логические основания аргументации.

1. Аргументация и процесс познания. Определение аргументации и её состав.

2. Понятие доказательства. Его структура и разновидности.

3. Понятие опровержения. Способы опровержения.

4. Логические основы и приемы ведения публичной дискуссии.

5. Правила и ошибки в доказательстве и опровержении.

Литература

Асмус В.Ф. Учение логики о доказательстве и опровержении. - М., 1954.

Гетманова А.Д. Учебник по логике. Гл. 7. - М., 2003.

Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика. Гл.10. - М.: "Юрист", 2002.

Рузавин Г.И. Логика и аргументация: Учебэ пособие. Гл. 7. - М.: "Культура и спорт", ЮНИТИ, 1997.

Павлова К.Г. Искусство спора. - М., 1923.

Старченко А.А. Логика в судебном исследовании. - М., 1958.

Тема III. Психология и нравственность в споре.

1. Мотивация аргументации и её исходные ценности.

2. Некорректная аргументация. Конфликтные ситуации в споре.

3. Доверие как условие убеждения.

Литература

Гетманова А.Д. Учебник по логике. Гл. 7, Гл. 8. - М., 2003.

Рузавин Г.И. Логика и аргументация: Учеб. пособие. Гл. 10. - М.: "Культура и спорт", ЮНИТИ, 1997.

Вопросы для самопроверки

1. В чём состоит различие между фактом и мнением?

2. Когда прибегают к отрицательным свидетельствам при аргументации?

3. Как учитываются ценностные ориентиры при аргументации?

4. Какие методы существуют для анализа ценностных аспектов обоснования?

5. Какова роль доверия в споре?

Вопросы к зачету

1. Что изучает логика как наука?

2. Каковы основные формы абстрактного мышления? Приведите примеры понятий и суждений.

3. Почему следует различать истинность мысли и формальную правильность рассуждений?

4. В чём заключается значение логики в современной жизни?

5. В чём состоят отличия языка и речи?

6. Каковы функции языка и речи?

7. Что такое знак и каковы его виды?

8. Какие основные приёмы формирования понятий Вы знаете?

9. Сформулируйте правила явного определения и приведите примеры наиболее типичных ошибок в определениях.

10. Какую логическую операцию называют делением понятия?

11. Сформулируйте правила деления и приведите примеры их нарушения.

12. Что такое суждение? Чем оно отличается от предложения?

13. Какие виды простых суждений Вы знаете?

14. Какие виды сложных суждений Вы знаете?

15. Каким образом можно установить значение истинности сложного суждения?

16. Что такое логический закон?

17. В чём проявляется нарушение в мышлении закона тождества?

18. В чём состоит специфика закона исключённого третьего? В каких ситуациях закон не может быть применён?

19. Каково значение соблюдения закона достаточного основания участниками дискуссии, полемики?

20. Что такое умозаключение? Какова его структура?

21. Каким образом связаны между собой правильность умозаключения и истинность полученного с его помощью следствия, заключения?

22. Какие умозаключения называют дедуктивными?

23. Что такое категорический силлогизм?

24. Каким образом связаны модус и фигура силлогизма друг с другом?

25. Что такое "учетверение терминов"?

26. Какие виды условных умозаключений Вы знаете?

27. Приведите примеры правильных, но различных по своей структуре условно-категорических умозаключений.

28. Чем отличаются друг от друга по своей структуре конструктивная и деструктивная дилеммы?

29. В чём Вы видите роль и значение дедуктивных умозаключений в общении, обучении, научном познании?

30. Что такое индуктивное умозаключение?

31. В чём суть полной индукции и какова её роль в познании?

32. Попробуйте привести пример, когда математическая индукция "не работает", когда ее применение приводит к парадоксам.

33. Какие виды умозаключений по аналогии Вы знаете?

34. Что такое математическое моделирование?

35. Что входит в структуру доказательства? Какие виды доказательств Вы можете назвать? Приведите примеры этих доказательств.

36. Назовите известные Вам способы опровержения и дайте им краткую характеристику.

37. Назовите правила, относящиеся к тезису, и приведите примеры ошибок, возникающих в результате из нарушений.

38. Какие Вы знаете правила по отношению к аргументам?

39. Что такое "основное заблуждение"?

40. Что такое "предвосхищение основания"?

41. Какие ошибки в форме доказательства или опровержения Вы можете назвать?

42. Что такое парадокс? Приведите пример парадокса.

43. Каково, на Ваш взгляд, теоретическое и практическое значение аргументации?

44. Охарактеризуйте гипотезу как форму знания.

45. Виды гипотез. Структура гипотезы.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

(модуля) "Теория и практика аргументации"

а) основная литература:

Гетманова А.Д. Учебник логики: Со сборником задач / А.Д. Гетманова. - М.: Айрис-пресс, 2002. - 442 с.

Ивин А.А. Теория аргументации: Учеб. пособие для студ. вузов - М.: Гардарики, 2000. - 414 с.

Кириллов В.И. Логика: Учебник для юрид. Вузов // - 5-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮРИСТЪ, 2002. - 253 с.

Рузавин Г.И. Логика и основы аргументации: Учебник для вузов. - М.: Проект, 2003. - 304с. - (Факультет).

б) дополнительная литература

Берков В.Ф., Яскевич Я.С., Культура диалога - Минск: изд-во "Новое знание", 2002.

Иванов Е.А. Логика: Учебник для студентов юридических вузов и факультетов. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: БЕК, 2001. - 357 с.

Тымцяс В.Г. Логика: Курс лекций. - М.: ПРИОР, 1999. - 160 с.

Малахов В.П. Логика для юристов: Учеб. пособие для вузов. - М.; Екатеринбург: Акад. Проект: Деловая кн., 2002. - 428 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Система презентаций к курсу

http://www.philosophy.ru/

http://www.argumentator.org

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) "Теория и практика аргументации"

Учебное пособие по курсу, разработанные тесты по курсу, библиотека философского факультета Томского государственного университета, электронная библиотека кафедры гуманитарных проблем информатики Томского государственного университета.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия.

Автор: доктор философских наук Ладов Всеволод Адольфович

Рецензент: доктор философских наук, профессор Лукина Нелли Петровна

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Компьютерные технологии в науке и образовании 1.

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010 1. Цели освоения дисциплины "Компьютерные технологии в науке и образовании 1"

Целями освоения дисциплины "Компьютерные технологии в науке и образовании" являются формирование системы знаний о современных информационно-коммуникационных технологиях, применяемых в научных исследованиях и образовательном процессе, а также формирования навыка их применения в своей профессиональной деятельности.

2.Место дисциплины "Компьютерные технологии в науке и образовании 1" в структуре магистерской программы

Данная учебная дисциплина входит в раздел М.1 Профессиональный цикл. Базовая часть. Изучение дисциплины предполагает знание основ информатики, педагогики высшей школы и системы проведения научного исследования.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) "Компьютерные технологии в науке и образовании 1"

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций:

общекультурные (ОК):

способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК- 5);

способность к профессиональному использованию современного оборудования (в соответствии с целями ООП магистратуры) (ОК- 6);

профессиональные (ПК)

способен использовать в исследовательской практике социально-гуманитарных наук информационно-коммуникационные технологии и современное программное обеспечение (ПК-12);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

* Знать: современные компьютерные технологии, применяемые в образовательном процессе и научной деятельности.

* Уметь: самостоятельно использовать современные информационно-коммуникационные технологии для решения научно-исследовательских и педагогических задач профессиональной деятельности.

* Владеть: навыками создания инновационных образовательных и научных ресурсов, навыками представления результатов при помощи информационных технологий.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) "Компьютерные технологии в науке и образовании 1"

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетных единиц 36/12 часа.

п/п Раздел

дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам) 1 Информатизация образовательной и научной деятельности в вузе 1 1 Л: 2 СР:2 Тестирование 2 Интернет-технологии в научной и образовательной деятельности 1 2,3 П: 4 СР: 8 Контрольная работа: "Поиск информации в сети"; Проектная работа "Технологии web 2.0." 3 Эффективное представление информации в научной и образовательной деятельности 4 4 П: 2 СР:6 Проектная работа: "Создание презентации" 4 Автоматизированные информационные системы в образовании и науке 1 5,6 П:4 СР: 6 Практические задания Итоговый контроль 1 7 СР:2 Зачет/Проектная работа ИТОГО 4 8 24

5. Образовательные технологии

Лекция-диалог с использованием фото-, видеоматериалов и электронных презентаций; практические занятия с использованием интерактивной доски, консультации для студентов по электронной почте, обсуждение тем курса в режиме форума на сайте кафедры; проектная деятельность.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Задания по основным разделам

Примеры тестовых заданий по теме "Информатизация образовательной и научной деятельности в вузе"

* Выберите из числа предложенных определение понятия "метод обучения":

совокупность способов, приемов, средств целесообразного проведения какой-либо работы

способ обучающей работы преподавателя и организации учебно-познавательной деятельности обучаемых по решению различных дидактических задач, направленный на овладение изучаемым материалом

система принципов, норм и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение о путях достижения истинного значения и оптимального практического эффекта

* Выберите из числа предложенных определение понятия "мультимедиа курс":

это комплекс логически связанных структурированных дидактических единиц, представленных в цифровой и аналоговой форме, содержащий все компоненты учебного процесса

записанная на видео и оцифрованная лекция преподавателя, дополненная электронной доской и другими средствами, усиливающими эффект восприятия учебного материала

компьютерная программа, написанная на определенном языке программирования по алгоритму, заданному педагогическим и технологическим сценарием

* Выберите из числа предложенных определение понятия "технологии дистанционного обучения":

коммуникационные технологии, которые обеспечивают обмен информацией в режиме с отложенным ответом

это технологии, основанные на широком применении методов развивающего обучения, проблемных и исследовательских методов в сочетании с максимальным использованием достижений в области информационных технологий

коммуникационные технологии, которые обеспечивают обмен информацией в режиме реального времени

* Выберите из числа предложенных определение понятия "электронная библиотека":

открытая система хранения и представления информации (сообщений, программных приложений) в сети

комплекс учебно-методической и дополнительной литературы, представленной в электронном виде и размещенной в сети Интернет

одна из информационных технологий, предполагающая индивидуальное сетевое общение в асинхронном режиме

Контрольная работа "Поиск информации в сети" (примерные вопросы).

Найдите ответы на вопросы, укажите запрос и адрес страницы, откуда была получена информация. Время выполнения 20 минут

1. Ты - женщина, и этим ты права. - автора!

2. Пять {каких-то} коней подарил...Люцифер {кажется, стихотворение} Что еще подарил Люцифер?

3. {найти ответ на вопрос} Что делают кони, когда умирают? {стихотворение}

4. Кто называл идею вечного возвращения тяжким бременем?

5. Бредбери - Марсианские Хроники (эл.книга на английском языке)

6. Найти самую свежую русскоязычную новость о Сергее Звереве {источник, новость}

Выполнение двух проектно-исследовательских работ по теме "Технологии Веб 2.0"

Задание к проектной работе №1

* Придумайте идею блога: тематику, название, содержание. В процессе ведения блога вы реализуйте не менее трех функции блога: коммуникация, самопрезентация, организация социальных связей, мемуаристика, психотерапия. Подробнее о функциях блога http://ru.wikipedia.org/wiki/блог

* Зарегистрируйтесь на сервисе http://www.blogger.com. В процессе настройки блога придумайте его название, адрес и миссию (описание).

* Опубликуйте в вашем блоге не менее 5 сообщений. Текстовый объем сообщений должн быть не меньше 5-8 предложений. При создании сообщения в блоге, обязательно указывайте ярлыки (одно или несколько названий рубрик блога). В сообщениях рекомендуется кроме текста публиковать изображения. Содержание сообщений должно быть уникальным и полезным для читателей. При копировании материалов с других сайтов обязательно указывайте источник.

* Создайте в своем блоге одно сообщение, содержащее вопрос или проблему. Попросите ваших одногрупников ответить на это сообщение с помощью комментариев к нему.

* Установите в вашем блоге гаджеты: "Опрос", "Ярлыки". Удалите все другие гаджеты.

* Опубликуйте ссылку на свой блог http://vkontakte.ru/topic-20280496_23360670 и аргументы подтверждающие, реализацию трех выбранных функции блога.

Задание к проектной работе №2

* Выберете одну из представленных ниже тем и обозначить свой выбор в соответствующей теме форума, опубликовав свой e-mail:

o Основные принципы Веб 2.0

o Достоинства и недостатки Веб 2.0

o Образовательные возможности сервисов Веб 2.0

o Веб 3.0

o Образование 2.0

o Блоги: виды, функции, возможности профессионального применения.

* Все студенты, выбравшие одну и ту же тему, формируют команду, которой предстоит подготовить исследование и опубликовать его в блоге. Порядок проведения исследования:

o Определить ключевые вопросы темы (по одному вопросу на каждого участника команды), с помощью этих вопросов необходимо раскрыть содержание всей темы.

o Подготовить ответы на вопросы в виде сообщений в блоге http://web-for-life.blogspot.com/. Каждый участник команды публикует только одно сообщение. Ответ должен содержать не более 2500 знаков с пробелами и не противоречить сообщениям других участников команды.

o Опубликовать ответы в блоге, указывая для всех сообщений единый "ярлык".

* После завершения работы над коллективным блогом подготовьте и опубликуйте отчет http://vkontakte.ru/topic-20280496_23505009

Контрольные вопросы

1. Дайте определение: информатизация образования, дистанционное образование, дистанционное обучение, традиционные формы обучения, технологии дистанционного обучения.

2. Как проводится анализ эффективности технологий дистанционного обучения?

3. Какие формы организации практических занятий наиболее адаптированы к ДО?

4. Каковы медико-психологические особенности учебно-познавательной деятельности в ДО?

5. Каковы основные принципы составления тематического учебно-производственного плана дисциплины на основе технологий ДО?

6. Каковы основные условия организации дистанционного обучения?

7. Каковы особенности организации учебного процесса при ДО в сравнении с традиционными формами?

8. Каковы технологии представления учебных материалов, технологии доставки учебных материалов и технологии организации учебного процесса при ДО?

9. Охарактеризуйте организационные формы учебного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий в традиционной педагогической практике.

10. Попытайтесь сравнить видеолекцию и традиционную лекцию, самостоятельно определив критерии сравнения.

11. Расскажите о педагогических технологиях, используемых при дистанционном обучении.

12. Расскажите об информационных технологиях, используемых при дистанционном обучении.

13. Что включает организационно-методическое обеспечение дистанционных образовательных программ?

14. Расскажите, какова роль преподавателя в современных информационно-образовательных средах.

15. Приведите примеры профессиональных педагогических сообществ в сети Интернет.

16. Какова структура ИКТ-компетентности преподавателя?

17. Опишите структуру информационно-образовательной среды.

18. Каковы отличительные особенности автоматизированной СДО "Электронный университет"?

19. Создайте новую программу в СДО "Электронный университет".

20. Сформируйте новую учебную группу в СДО "Электронный университет".

21. Составьте расписание занятий для учебной группы в СДО "Электронный университет".

22. Перечислите возможности, предоставляемые СДО "Электронный университет" преподавателю.

23. Внесите в СДО "Электронный университет" новый электронный учебный ресурс и присоедините его к нужной программе.

24. Назовите основные инструменты автоматизированной системы мониторинга.

25. Поясните понятия: "информационные технологии", "электронные образовательные ресурсы", "мультимедиакурс", "электронные издания", "дидактические модели".

26. Охарактеризуйте современное состояние и перспективы создания ЭОР.

27. Раскройте принципы и критерии классификации ЭОР.

28. Охарактеризуйте основные типы ЭОР.

29. Раскройте значение ЭОР в учебном процессе.

30. Опишите дидактические модели организации занятий на основе ИТ.

31. Дайте оценку эффективности занятий на основе использования ЭОР.

32. Какими преимуществами обладают ЭОР?

33. Перечислите принципы создания ЭОР.

34. Как между собой соотносятся следующие понятия: "электронный курс", "электронный учебник", "мультимедиакурс", "образовательный электронный ресурс"?

35. Зачем нужны спецификации на электронные ресурсы?

36. Что такое SCORM?

37. История создания сети Интернет. Структура и принципы работы сети. Основные протоколы. Перспективы развития.

38. Поисковые системы в сети Интернет. Синтаксис запросов. Составьте сложный вопрос по заданной тематике.

39. Основные принципы веб 2.0 Достоинства и недостатки. Отличия Веб 1.0 от Веб 2.0.

40. Образовательные возможности сервсов веб 2.0

41. Веб 3.0

42. Блоги: виды, функции, возможности профессионального применения. Понятие "Блогсфера".

43. Кризис "доткомов": причины, последствия.

44. Принцип "соучастия".

45. Понятие социальных сетей и сетевых сообществ.

46. Теория "Коллективного разума".

47. Преимущества и недостатки фолксономии.

48. Суть технологии AJAX.

49. Суть технологии RSS.

50. Суть технологии Wiki.

51. Что такое гибридизация данных. Виды гибридизации.

52. Особенности дизайна в стиле Веб 2.0.

53. Концепция "Веб как платформа".

54. Концепция семантической веб-сети.

55. Принципы дизайна презентации. Проанализируйте предложенную презентацию по следующим критериям: корректность выбора цветов и шрифтов, расположение объектов, анимация, оформление гиперссылок.

56. В чем состоит специфика электронных таблиц как программного продукта?

57. Назовите некоторые математические и статистические функции, используемые в электронных таблицах. В каких случаях они могут применяться в проведении гуманитарных исследований? Приведите примеры.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) "Компьютерные технологии в науке и образовании 1"

а) основная литература:

1. Ben Hunt. Дизайн в стиле Web 2.0 - http://designformasters.info/posts/web20-design/

2. Википедия. Веб 2.0 - http://ru.wikipedia.org/wiki/Web_2.0

3. Владимирова, Л.П. Взаимодействие учителей в сетевых сообществах. // Информатика и образование.-2006.-№6. - С.56-61.

4. Вуль В.А. Электронные издания. - Спб.: БХВ-Петербург, 2003. - 560 с.

5. Вымятнин В.М., Кистенев Ю.В. Системы автоматизированного сопровождения учебного процесса в ОДО. Томск, 2001.

6. Гохберг, Г. Информационные технологии: учебник / Г. Гохберг, А. Зафиевский, А. Короткин. - М.: Академия, 2007. - C. 99-108.

7. Демкин В.П., Можаева Г.В. Классификация образовательных электронных изданий: основные принципы и критерии. Томск, 2003.

8. Демкин В.П., Можаева Г.В. Технологии дистанционного обучения. Томск, 2005.

9. Заседатель В.С. Применение сетевых и спутниковых технологий в учебном процессе. Томск, 2006.

10. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 192 с.

11. Информатика для гуманитариев: учеб. пособие / под ред. Л.И. Бородкина и И.М. Гарсковой. - М.: Изд - во УРАО, 1997. - 220 с.

12. Информационные технологии в гуманитарных исследованиях: сборник практических заданий. - Томск: Том. гос. ун-т, 2008. - 180 с.

13. Историческая информатика: учеб. пособие / под ред. Л.И. Бородкина, И.М. Гарсковой. - М.: Мосгорархив, 1996. - 400 с.

14. Лепский В.Е., Рапуто А.Г. 1999, Моделирование и поддержка сообществ в Интернете (препринт). Институт психологии РАН.-С.44-50.

15. Линдер, Д. Создание структурированной информации /Д. Линдер, Д. Фелпс // Директор ИС. - 2000. - № 07-08.

16. Майер Г.В., Демкин В.П., Можаева Г.В., Вымятнин В.М. Академический университет в открытой системе образования. - Томск: Изд-во Том. ун-та, 2005. - 200 с.

17. Можаева Г.В., Тубалова И.В. Как подготовить мультимедиа курс? (Методическое пособие для преподавателей). - Томск: Изд-во Том. ун-та, 2002. - 41 с.

18. Назаров, С.В. Компьютерные технологии обработки информации / С.В. Назаров. - М.: Финансы и статистика, 1999. - 248 с.

19. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под.ред.Е.С.Полат. М.: Издательский центр "Академия", 2005.-272с.

20. Пидкасистый П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. - М.: Изд-во "Российское педагогическое агентство", 1998.-184 с.

21. Пол Грэм. Веб 2.0 - http://www.webradar.ru/content/1127.php

22. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.Б., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Полат Е.С. - М.: Изд. Центр "Академия", 2001. -272 с.

23. Преподавание в сети Интернет: Учеб. пособие /Отв. ред. В.И.Солдаткин. - М.: Высшая школа, 2003. - 668 с.

24. Работа с электронными таблицами // Специальная информатика. - М.: АСТ-ПрессКнига, 2004. - С.149-182.

25. Рыльцева Е.В. Автоматизированная система дистанционного обучения "Электронный университет". Томск, 2008.

26. Создание дидактических материалов в редакторе электронных таблиц // Информационные технологии для учителя-предметника. - М.: Федерация Интернет-образования, 2003. - С. 52-72.

27. Степанов, А.Н. Информатика для студентов гуманитарных специальностей / А.Н. Степанов. - М.: Питер, 2002. - С. 480-533.

28. Тим О'Рейли. Что такое Веб 2.0 - http://www.computerra.ru/think/234100/

29. Чекотовский, Э.В. Графический анализ статистических данных в Microsoft Excel 2000 / Э.В. Чекотовский. - М.: Вильямс, 2002. - 464 с.

30. Шабурова О.Г. Интернет-технологии в педагогической деятельности. Томск, 2006.

31. Юнов, С.В. Методическая система обучения таблицам студентов гуманитарных специальностей / Юнов С.В., Юнова Н.Н. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://search.icq.com/search/afe_results.php?q=www.ito.su/2003/I.htm

32. Юнов, С.В. Учебные информационные модели для MS Excel / С.В. Юнов, Н.Н. Юнова // Информатика и образование. - 2003. - № 2. - С. 61-65.

б) дополнительная литература:

1. Бондарева С., Завалко Н. Состояние, тенденции и этапы развития дистанционного образования в мировой и отечественной теории и практике // Открытое и дистанционное образование, 2002, № 1 (5).

2. Быховский, Я.С., Коровко, А.В., Патаракин, Е.Д. Учим и учимся с Веб 2.0. Быстрый старт. Руководство к действию [Текст] - М.:Интуит.ру, 2007. - 95 с.:ил.-(Учебно-методическое пособие).

3. Гершунский Б. Компьютеризация образования: проблемы и перспективы. М., 1987.

4. Еременко Т. Информационные ресурсы нового типа как фактор влияния на качество образования // Alma mater, 2002, № 3.

5. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. М., 2000.

6. Колин К. Информатизация образования: новые приоритеты // Alma mater, 2002, № 2.

7. Лоскутникова В.М. Философско-антропологические аспекты использования информационных технологий в образовании // http://humanities.edu.ru/db/sect/48/5?page=11

8. Патаракин, Е.Д., Быховский, Я.С., Ястребцева, Е.Н. Создание учебной гипертекстовой энциклопедии в среде ВикиВики [Текст]: Общероссийский проект Летописи.ру. - М.: Институт развития образовательных технологий, 2006. - 28 с.

9. Фундаментальные основы информатики: социальная информатика. Екатеринбург, 2000.

10. Армс В. Электронные библиотеки: Пер. с анг. М.:Пик ВИНИТИ, 2001. 274 с.

11. Библиотека материалов по ДО и Moodle http://www.infoco.ru/mod/data/view.php?id=39

12. Воронина Т.П., Кашицын В.П., Молчанова О Л. Образование в эпоху новых информационных технологий.- М.: Изд-во "Информатик", 1995.-220 с.

13. Дж. Куми Сравнительные достоинства и специфические учебные функции различных медиа [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.cito.ru/gdenet/

14. Дистанционное образование в России: постановка проблемы и опыт организации. Сост. Овсянников В.И. - М.: РИЦ "Альфа" МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2001. -185 с.

15. Дистанционное обучение: Учебное пособие/Под ред. Е.С. Полат.- М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1998.-192 с.

16. Еременко Т.В. Информатизация вузовских библиотек в России и США: сравнительный анализ. М.: Пашков Дом, 2003. 297 с.

17. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна / Под. ред. к.п.н. М.В. Моисеевой. - М.: Изд. дом "Камерон", 2004. - 216 с.

18. Коджаспирова Г.М., Петров КБ. Технические средства обучения и методика их использования: Уч. пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: Изд. Центр. "Академия",2001.-256 с.

19. Можаева Г.В., Рыльцева Е.В., Скрипка В.И. Автоматизированная система дистанционного обучения "Электронный университет" // Открытое и дистанционное образование. Томск, 2008. N 3 (31). С. 68-74.

20. Основы открытого образования / Андреев А.А., Каплан С.Л., Краснова Г.А., Лобачев С.Л., Лупанов К.Ю., Поляков А.А., Скамницкий А.А., Солдаткин В.И.; Отв. ред. В.И. Солдаткин. - Т.1. - Российский государственный институт открытого образования. - М.: НИИЦ РАО, 2002. - 676 с.

21. Паршукова Г.Б. Методы обучения в дистанционном образовании / http://ou.tsu.ru/interedu.php?p=kadrydo&n=2

22. Российский портал открытого образования: обучение, опыт, организация / Отв. ред. В.И. Солдаткин. - М.:МГИУ, 2003. - 508 с.

23. Сайт техподдержки Moodle http://www.opentechnology.ru/info/moodle_about.mtd

24. Смирнов С. Технологии в образовании//Высшее образование в России.-1999.- № 1.- С. 110.

25. Тимкин С.Л. Педагогическая система вуза в условиях внедрения дистанционных образовательных технологий: монография / С.Л. Тимкин. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2007. - 385 с.

26. "Большой город" 25 фактов про web 2.0 - http://www.bg.ru/article/6016/

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

ПО: MS Office Power Point 2007

MS Office Excel 2007

СДО "Электронный университет"

АИС "Система онлайн-тестирования "Акцент"

Интернет в профессиональной деятельности. - Электронный учебник: http://textbook.vadimstepanov.ru/index.html

История создания Интернет http://www.histinet.ru/index.php

Photoshop CS Bibliography - http://www.digitalretouch.org/download/PS_biblio.pdf ;http://www.photoshopdiva.com/articles/PS_biblio.pdf

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

Учебное пособие по курсу в печатном и электронном вариантах, разработанные тесты по курсу, печатная и электронная библиотека кафедры гуманитарных проблем информатики. Компьютерный класс с интерактивной учебной доской кафедры гуманитарных проблем информатики Томского государственного университета.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 (Философия).

Автор (ы):

кандидат исторических наук, доцент, зав. каф. ГПИ Можаева Галина Васильевна

старший преподаватель Фещенко Артем Викторович

кандидат филологических наук, доцент Зильберман Надежда Николаевна

кандидат философских наук, доцент Нургалеева Лариса Владимировна

Рецензент:

Доктор физико-математических наук, профессор Демкин Владимир Петрович

кандидат философских наук, доцент Нургалеева Лариса Владимировна

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Современная теория коммуникации

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010

1. Цели освоения дисциплины (модуля) "Современная теория коммуникации"

Основной целью освоения дисциплины (модуля) "Современная теория коммуникации" является сформирование у слушателей представления о сущности и характере коммуникативных процессов в информационном обществе, механизмах коммуникации и современных средствах коммуникации.

2. Место дисциплины (модуля) "Современная теория коммуникации" в структуре магистерской программы

Дисциплина "Современная теория коммуникации" относится к базовой части модуля 2 (профессиональный цикл) магистерской программы "Гуманитарная информатика". Данная дисциплина логически и содержательно-методически связана с дисциплиной "Современные проблемы философии". Для того, чтобы начать освоение дисциплины "Современная теория коммуникации", обучающийся должен уметь ориентироваться в основных категориях и проблемах современной философии в целом. В частности, обучающийся должен уметь различать онтологические, гносеологические и антропологические проблемы.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) "Современная теория коммуникации"

В результате освоения дисциплины у учащегося формируются следующие компетенции:

б) профессиональными (ПК):

научно-исследовательская деятельность:

знанием современных проблем философии, умение предлагать и аргументировано обосновывать способы их решения (ПК-1);

готовностью вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и понимание личной ответственности за цели, средства, результаты научной работы (ПК-5);

способен представлять результаты проведенного исследования научному сообществу в виде статьи и доклада (ПК-13)

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

* Знать: основные модели коммуникации; характер коммуникативного пространства в современном обществе; способ организации коммуникации в информационном обществе; современные средства коммуникации; о позитивных и негативных формах коммуникативного взаимодействия;

* Уметь: использовать современные средства коммуникации в рамках образовательных задач;выделять актуальные проблемы социальной философии на современном уровне их анализа; вступать в коммуникацию в рамках любого коммуникативного пространства;

* Владеть: навыками применения коммуникативных методов исследования для решения исследовательских проблем.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) "Современная теория коммуникации"

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы 72/24 часа.

п/п Раздел

дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам) 1 Коммуникация как принцип функционирования информационного общества 1 1,2 Л: 2 СР:4 Тест 2 Актуализация понятия коммуникации в социальных науках 1 Л: 2 С: 2 СР:4 Письменные работы 3 Теория коммуникации как способ исследования общества 1 Л: 2 С: 2 СР:8 Зачет 4 Коммуникативное пространство как основа социального взаимодействия 1 Л: 2 С:2 СР:8 Презентация доклада 5 Коммуникация как принцип организации социальной жизни 1 Л: 2 С:4 СР:8 Тест 6 Коммуникативные механизмы в информационном обществе 1 Л: 2 С: 2 СР:8 Тест 8 Итоговый контроль СР:8 Защита проектов 12 12 48

5. Образовательные технологии

Лекции, с использованием фото-, видеоматериалов и электронных презентаций; семинарские занятия с использованием интерактивной доски, консультации для студентов по электронной почте.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

В соответствии с требованиями программы на 28 часа аудиторных занятий по курсу "Современная теория коммуникации" предполагается 108 часов самостоятельных внеаудиторных занятий.

* Самостоятельная работа студентов организуется во внеаудиторной форме - проработка лекций, подготовка к практическим занятиям, изучение рекомендованной литературы, возможно самостоятельное изучение ряда теоретических разделов курса.

Цели самостоятельной познавательной деятельности:

* способствовать эффективному усвоению конкретного учебного материала;

* учить студентов самостоятельно работать над научным текстом.

Задачи:

* закрепить знания, полученные во время аудиторного занятия;

* совершенствовать полученные умения на основе специальных учебников, пособий.

Экзаменационные вопросы по курсу:

1. Какой смысл вкладывается в понятие электронной коммуникации?

2. Как соотносится электронная и межличностная коммуникация?

3. Какие подходы к пониманию коммуникативного процесса можно выделить?

4. Какой смысл вкладывается в понятие коммуникации в кибернетических и социальных науках, в чем их сущностное отличие?

5. Какие этапы развития коммуникации можно выделить?

6. Как соотносятся между собой культурные проекты модерна и постмодерна?

7. В чем заключаются противоречия модернистского проекта культуры?

8. Что позволяет говорить о коммуникативном характере постмодернистсокй культуры?

9. Почему коммуникацию необходимо рассматривать в историческом ключе?

10. Каковы причины возникновение современных форм коммуникации?

11. Какие исторические формы развития коммуникации можно выделить?

12. Какие изменения происходят в современной коммуникации?

13. Какие аспекты социальной коммуникации можно выделить?

14. Почему модель коммуникации становится преобладающей при описании социальных процессов?

15. Какую роль играют информационные технологии в коммуникативном пространстве современного общества?

16. В чем значимость технического потенциала современной эпохи?

17. В чем выражается эволюция знания?

18. В чем отличие классических форм трансляции знания от информационных?

19. В чем выражается функционалистский характер современного знания?

20. Какие основные черты современной концепции общества вы могли бы назвать?

21. Чем отличается футурологическая модель развития общества от традиционной?

22. В чем отличие традиционной модели социального действия от коммуникативной?

23. В чем эвристическая значимость коммуникативных технологий в современной социальной практике, какие примеры вы могли бы привести?

24. Чем обусловлено многообразие моделей коммуникации?

25. Какие модели коммуникации получают развитие в теории коммуникации?

26. Почему исследователи обращаются к различным моделям коммуникации?

27. Возможно ли создание универсальной теории коммуникации?

28. Какова роль традиции в исследовании коммуникации?

29. Как характер современной культуры влияет на коммуникацию?

30. Как изменяется понимание культуры с развитием электронной коммуникации?

31. Какие концепции развития современной культуры вы могли вы назвать, охарактеризуйте их.

32. В чем специфика прикладных моделей коммуникации?

33. Какова схема коммуникативного процесса в прикладных моделях коммуникации?

34. Какова сфера применения прикладных моделей. В чем сильные и слабые стороны?

35. Назовите характерные основные особенности социологических моделей коммуникации.

36. Какие направления в рамках данной модели можно выделить, чем они отличаются друг от друга?

37. Какие преимущества и недостатки социологических моделей коммуникации вы могли бы назвать?

38. Как можно охарактеризовать критический подход к коммуникации? Назовите основных представителей данного подхода

39. Какое влияние оказала критическая модель коммуникации на развитие современной теории коммуникации?

40. С чем связана актуализация лингвистических исследований в современной теории коммуникации?

41. Охарактеризуйте теоретические основания теории коммуникативного действия.

42. Что понимается под универсальной прагматикой языка?

43. Какой смысл вкладывается в понятие коммуникативной рациональности, как соотносится коммуникативная рациональность и целерациональность?

44. Как можно охарактеризовать коммуникативное действие, какие виды социального действия выделяет Хабермас?

45. В чем сущность процедуры дискурса? Охарактеризуйте специфику теоретического и практического дискурса.

46. В чем смысл процедуры консенсуса, какую роль он играет в процессе коммуникации?

47. Почему PR и реклама рассматриваются как формы современной коммуникации?

48. Какие факторы способствуют развитию данных форм коммуникации?

49. Как вы понимаете сущность деятельности PR?

50. Какие виды PR вы могли бы назвать?

51. В чем по вашему мнению специфика рекламы как формы коммуникации?

52. Какие виды рекламы вы могли бы назвать?

53. Какие позитивные и негативные факторы воздействия рекламы на потребителя вы могли бы назвать?

54. Почему модель коммуникации становится преобладающей при описании социальных процессов?

55. Какую роль играют информационные технологии в коммуникативном пространстве современного общества?

56. В чем значимость технического потенциала современной эпохи?

57. В чем выражается эволюция знания?

58. В чем отличие классических форм трансляции знания от информационных?

59. В чем выражается функционалистский характер современного знания?

60. Какие основные черты современной концепции общества вы могли бы назвать?

61. Чем отличается футурологическая модель развития общества от традиционной?

62. В чем отличие традиционной модели социального действия от коммуникативной?

63. В чем эвристическая значимость коммуникативных технологий в современной социальной практике, какие примеры вы могли бы привести?

64. Почему PR и реклама рассматриваются как формы современной коммуникации?

65. Какие факторы способствуют развитию данных форм коммуникации?

66. Как вы понимаете сущность деятельности PR?

67. Какие виды PR вы могли бы назвать?

68. В чем, по вашему мнению, специфика рекламы как формы коммуникации?

69. Какие виды рекламы вы могли бы назвать?

70. Какие позитивные и негативные факторы воздействия рекламы на потребителя вы могли бы назвать?

71. Как изменяется формы рекламы и PR в информационном обществе?

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

а) основная литература:

1. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. М.: Academia, 1999.

2. Блэк С. Паблик рилейшнз что это такое? М.: Модино-пресс, 1989.

3. Буари Ф. Паблик рилейшнз или стратегия доверия. М.: ИМИДЖ-Контакт, 2001.

4. Вацлавик П. Прагматика человеческих коммуникаций: изучение паттернов, патологий и парадоксов взаимодействия. М.: Апрель-Пресс, 2000.

5. Вацлавик П. Психология межличностных коммуникаций. СПб.: Речь, 2000.

6. Вершинин М. Политическая коммуникация в информационном обществе. СПб.: Издательство Михайлова В.А., 2000.

7. Гадамер.Г.-Г. Истина и метод. М. 1988.

8. Грейсон Д. Американский менеджмент на пороге 21 века. М.: Экономика, 1991.

9. Интернет и российское общество. М., 2002.

10. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. М.: ГУ ВШЭ, 2000.

11. Козловски П. Культура постмодерна. М., 1997.

12. Коммуникационная технология: Новое средство массовой коммуникации в обществе, Компьютеризация общества и человеческий фактор Реферативный сборник, М.: ИНИОН, 1998.

13. Коммуникативно-теоретическая модификация философской рациональности в концепции Юргена Хабермаса// Философия эпохи постмодерна. Минск, 1996. С.99-117.

14. Назаров М. Массовая коммуникация в современном обществе: методология анализа и практика исследования. М.: УРСС, 1999.

15. Ньюсом Д. Все о PR. Теория и практика паблик рилейшнз. М.: ИМИДЖ-Контакт, 2001.

16. Посконина О.В. Общественно-политическая теория Н. Лумана: методологический аспект. Ижевск, 1997.

17. Почепцов Г. Имиджеология. М.: Рефл-бук, 2000.

18. Почепцов Г. Информационные войны. М.: Рефл-бук,2000.

19. Почепцов Г. Коммуникативные технологии двадцатого века. М.: Рефл-бук, 2002.

20. Почепцов Г. Теория коммуникации. М.: Рефл-бук, 2001.

21. Сиберт Ф. Четыре теории прессы: Представления о том, какой должна быть пресса и чем ей следует заниматься в авторитарной и либеральной теории и в концепции социальной ответственности и советского коммунизма. М.: Национальный институт прессы, 1998.

22. Соколов А. Общая теория социальной коммуникации. СПб.:Из-во Михайлова В.А., 2002.

23. Тоффлер Э. Шок будущего. М.: Из-во АСТ, 2002.

24. Фурс В. Философия незавершенного модерна Юргена Хабермаса.-Мн.:ЗАО"Экономпресс", 2000.

25. Хабермас Ю. Теория коммуникативного действия. Сводный реферат.//Современная западная теоретическая социология. Вып.1. Хабермас Ю.//Реферат. М., 1992. С.57-101.

26. Хэйвуд Р. Все о public relations. М.: БИНОМ, 1999.

27. Baacke D. Kommunikation und Kompetenz. Grundlegung einer Didaktik der 28.Kommunikation und ihrer Medien. Muenchen, 1972.

28. Habermas J. Die Moderne- ein unvollendetes Projekt, in: Philosophisch-politische Aufsaetze 1977-1990. Leipzig, 1990. S.225-231.

29. Habermas J. Erkenntnis und Interesse. Frankfurt am Main, 1968.

30. Habermas J. Der philosophische Diskurs der Moderne: Zwoelf Vorlesungen. Frankfurt am Main, 1985.

31. Habermas J. Strukturwandel der Oeffentlichkeit. Frankfurt am Main, 1996.

32. Habermas J. Technik und Wissenschaft las Ideologie, Frankfurt am Main, 1968.

33. Habermas J. Theorie des Kommunikativen Handelns. 2 Bdn. Frankfurt am Main, 1997.

34. McCarty T. Kritik der Verstaendigungverhaeltnisse. Frankfurt am Main, 1989.

35. McLuhan M. Die magische Kanaele, Dresden, 1964.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) "Информационное общество: теория и практика".

Учебное пособие по курсу в печатном и электронном вариантах, разработанные тесты по курсу, печатная и электронная библиотека кафедры гуманитарных проблем информатики. Компьютерный класс с интерактивной учебной доской кафедры гуманитарных проблем информатики Томского государственного университета.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия.

Автор: доктор философских наук, профессор Лукина Нелли Петровна

Рецензент: кандидат философских наук, доцент Галкин Дмитрий Владимирович

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

История и методология науки: общие проблемы

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010

1. Целью освоения дисциплины "История и методология науки" является обеспечение подготовки обучающихся в области философии науки.

Задачи дисциплины "История и методология науки":

* дать представление об истории науки как самостоятельного вида социально-значимой деятельности, охарактеризовать основные периоды в развитии науки;

* определить место науки в культуре и показать основные моменты философского осмысления науки в социокультурном аспекте;

* раскрыть основные концепции развития науки;

* охарактеризовать науку как социальный институт, обсудить вопрос о нормах и ценностях научного сообщества;

* раскрыть вопросы, связанные с обсуждением природы научного знания и проблемы идеалов и критериев научного знания; проблемы его объективности;

* дать представление о методологии научного исследования - описать его структуру, уровни, постановку проблемы, методы эмпирического и теоретического уровня и т.д.

* познакомить с современными методологическими концепциями в области философии науки;

* способствовать освоению современных методов научного исследования.

2. Место дисциплины "История и методология науки" в структуре ООП магистратуры:

Лекционный курс "история и методология науки: общие проблемы" имеет общее философско-методологическое значение, позволяет рассматривать и оценивать наиболее существенные направления научного развития и соответствующие методологические стратегии с точки зрения их связи с дисциплинарной областью подготовки магистра.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины "История и методология науки: общие проблемы"

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций:

а) общекультурными (ОК):

способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК- 2);

б) профессиональные (ПК):

научно-исследовательская деятельность:

владение методами научного исследования, способность формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области (ПК-3);

готовность вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и понимание личной ответственности за цели, средства, результаты научной работы (ПК-5);

способен к анализу собственной научной и прикладной деятельности (ПК-14);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

* Знать: современные, особенно дискуссионные проблемы истории и методологии науки, основные направления в исследовании перспектив развития современной науки, главных методологических программ с их установками и принципами; структуру научного исследования; идеалы и критерии научного знания и способов его обоснования;

* Уметь: использовать полученные знания в профессиональной деятельности, то есть демонстрировать способность и готовность к выбору адекватного методологического обеспечения научно-исследовательской работы; способен грамотно обосновать и сформулировать проблему, объект, предмет и цели научного исследования; уметь разрабатывать программы исследования (теоретического и эмпирического) и их методически обеспечивать с использованием новейших средств; быть способным применять универсальные и общенаучные методы на основе адекватной оценки их эвристических возможностей для достижения исследовательских задач;

* Иметь: навыки работы с философскими текстами, с современной научной литературой, подготовкой информационных обзоров, докладов, рефератов, научных статей и т.п.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) "История и методология науки"

Общая трудоемкость дисциплины "История и методология науки: общие проблемы" составляет 2 зачетных единицы, 72/24 часа.

№п/п Разделы дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость

(в часах) Формы текущего

контроля Лекции Практические занятия Семинары Сам. работа студента 1. Наука и ее место в культуре 1 1 Л: 2 Тест 2. Современные концепции истории науки 1 2,3 Л: 2 С: 2 СР:7 Контрольная работа 3. Научное знание и его критерии 1 4 Л: 2 Пр: 2 СР:7 Устный опрос 4. Научное исследование, его структура 1 5,6 Л: 2 С: 2 СР:7 Защита реферата 5. Методология научного исследования 1 7-9 Л: 4 С: 2 СР:7 Тест 6. Проблема истины в философии науки 1 10 Л: 2 Пр: 2 СР:7 Эссе 7. Итоговый контроль 1 11 СР:6 Зачет 8. ИТОГО 14 4 4 48

5. Образовательные технологии

В рамках учебного курса "История и методология науки" используются активные и интерактивные формы проведения аудиторных занятий: наряду с лекциями предусмотрены семинары с разбором конкретных методологических направлений применительно к гуманитарной науке в форме интерактивного обсуждения докладов, сообщений и т.п.; методологические тренинги по отработке анализа проблемных ситуаций, формулировке проблем, определению объекта, предмета, цели научного исследования в контексте подготовки магистерской диссертации, практические занятия с дискуссионным обсуждением эвристических возможностей философских и общенаучных методов исследования в гуманитарном познании.

Внеаудиторная работа направлена на самостоятельное изучение рекомендуемой литературы, интернет-ресурсов в целях подготовки выступлений, докладов, рефератов, эссе и т.п. по предлагаемой тематике с учетом выбора студентов.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

а) Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы:

1. Каково современное определение науки?

2. Каковы исторические и гносеологические предпосылки и условия возникновения науки?

3. Каковы основные периоды в развитии науки?

4. В чем состоит концепция роста научного знания К. Поппера?

5. Каковы основные характеристики развития науки в концепции Т. Куна?

6. В чем заключаются основные различия между философией науки позитивизма и постпозитивизма?

7. С каких позиций рассматривается развитие науки в отечественной философии науки?

8. Как изменилось место науки в развитии общества в результате научно-технической революции?

9. В чем состоит специфика научного нания и его соотношение с вненаучным знанием?

10. Какова структура вненаучного знания?

11. В чем заключается принцип верифицируемости как критерия научного знания?

12. Охарактеризуйте основные уровни научного исследования и их соотношение.

13. Что такое научный факт?

14. Каково соотношение теории и гипотезы?

15. Что такое методология научного исследования?

16. Назовите основные методологические направления ХХ века.

17. Каковы методы и формы знания эмпирического уровня научного исследования?

18. Каковы методы и формы знания теоретического уровня научного исследования?

19. Каковы логико-гносеологические характеристики научной проблемы?

20. Как понимается истина в классической науке?

21. Как понимается истина в неклассической науке (основные подходы)?

б) Примерная тематика эссе, рефератов, докладов

1. Понятие парадигмы в философии науки Томаса Куна.

2. Фаллибилизм и гипотетизм как основание критического рационализма Карла Поппера.

3. Структура исследовательских программ в концепции развития знания И. Лакатоса.

4. Особенности концепции истины в классической философии науки.

5. Особенности развития науки в философии методологического анархизма П. Фейерабенда.

6. Этика и ответственность ученого.

7. Синергетическая картина мира и ее значение в современной науке.

8. В.С. Степин об этапах и исторических формах развития науки.

9. Основные модели объяснения в науке и специфика их применения в социальных науках.

в) Примерные перечень вопросов к зачету (экзамену) по курсу

1. Современное определение науки: гносеологический, социальный и культурологичесий аспекты.

2. Наука как социальный институт.

3. Понятие "классической науки", ее идеалы.

4. Понятие "постклассическая наука" и специфика науки ХХ века.

5. Интернализм и экстернализм о движущих факторах развития науки.

6. Парадигмальная модель научности знания Т. Куна.

7. Основные признаки научного знания. Реализм, инструментализм, конвенционализм о природе научного знания.

8. Истина в научном познании: основные подходы.

9. Проблема способов проверки истины: верификация и фальсификация.

10. Научный метод, его структура и типология.

11. Методы и формы знания эмпирического уровня научного исследования.

12. Методы и формы знания теоретического уровня научного исследования.

13. Проблема как начало исследования и форма знания.

14. Понятие "научный факт", фактуальное знание и его место в структуре исследования.

15. Научная теория как форма научного знания.

16. Гипотеза и ее роль в научном познании.

17. Наблюдение и эксперимент как методы научного исследования. Их специфика в гуманитарной науке.

18. Гуманитарный идеал научности знания и его значение в современной науке.

19. Предпосылочные (метапарадигмальные) методологические структуры и их роль в научном познании (стиль мышления, научная картина мира и др.)

20. Современные концепции развития науки (О. Конт, Т. Кун, И. Лакатос, К. Поппер, Дж. Холтон, В.С. Стёпин).

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

а) основная литература

1. Гайденко П.П. Эволюция понятия науки. Становление первых научных пограмм / П.П. Гайденко, - М.: Наука, 1980. - 568 с.

2. Ивлев Ю.В. / Ю.В. Ивлев. - М.: ТК Велби, Изд-во "Проспект", 2004. - 288 с.

3. Книгин А.Н. Теория познания: учебное пособие / А.Н. Книгин. - Томск: Изд-во ТГУ, 2009. - 248 с.

4. Лекторский В.А. Эпистемология классическая и неклассическая / В.А. Лекторский. - Эдиториал УРСС, 2001. - 25 с.

5. Микешина Л.А. Философия науки: Современная эпистемология. Методология научного исследования: учебное пособие / Л.А. Микешина. - М.: Пргресс-традиция, МПСИ, ФЛИНТА, 2005. - 276 с.

6. Рузавин Г.И. Методология научного исследования: учебное пособие / Г.И. Рузавин. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 287 с.

7. Стёпин В.С. Философия науки: общие проблемы: учебное пособие / В.С. Степин. - М.: Гардарики, 2007. - 384 с.

б) Дополнительная литература

1. Бернал Д. Наука в истории общества / Д. Бернал.- М.: Изд-во иностр. лит-ры, 1958. - 735 с.

2. Бунге М. Интуиция и наука / ред. В.Г. Виноградов. - М.: Прогресс, 1967. - 188 с.

3. Завьялова М.П. Методы научного исследования: учебное пособие - М.П. Завьялова. - Томск: Изд-во ТПУ, 2007. - 160 с.

4. Лакатос И. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ / В.Н. Порус. - М.: Московский философский фонд "Медиум", 1995. - 235 с.

5. Кун Т. Структура научных революций / В.Ю. Кузнецов (пер с англ.). - М.: ООО "Изд-во АСТ", 2003. - 347 с.

6. Никифоров А.Л. Философия науки: истоия и методология / А.Л. Никифоров. - М.: Дом интеллектуальной книги, 2005. - 276 с.

7. Полани М. Личностное знание / М. Полани. - М.: Прогресс, 1985. - 344 с.

8. Фейерабенд П. Избранные труды по методологии науки / ред. И.С. Нарский. - М.: Прогресс, 1986. - 542 с.

9. Холтон Д. Тематический анализ науки / Д. Холтон. - М.: Прогресс, 1981. - 382 с.

10. Эволюционная эпистемология: проблемы и перспективы / ред. И.П. Меркулов. - М.: РОССПЭН, 1996. - 194 с.

11. Этос науки / ред. Л.П. Кнященко. - М.: Akademia, 2008. - 544 с.

12. Черникова И.В. Философия и история науки: учебное пособие / И.В. Черникова. - Томск: Изд-во НТЛ, 2001. - 352 с.

в) Программное обеспечение и интернет-ресурсы:

Национальная философская энциклопедия http://terme.ru/

Философский портал http://www.philosophy.ru

Электронная библиотека по философии: http://filosof.historic.ru

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины "история и методология науки: общие проблемы"

При освоении данной дисциплины используются компьютерные классы ФсФ ТГУ с доступом к ресурсам библиотеки ТГУ, в том числе к отечественным и зарубежным периодическим изданиям и Интернет.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия.

Автор: профессор, доктор философских наук Завьялова Маргарита Павловна

Рецензент: профессор, доктор философских наук Лукина Нелли Петровна

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

"_____"__________________200__ г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Английский язык

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010 1. Цели освоения дисциплины (модуля) "Английский язык"

Целью освоения дисциплины (модуля) "Английский язык" является подготовка высококвалифицированных специалистов, владеющих английским языком на достаточном уровне для успешного осуществления коммуникации в профессиональной области и имеющих навыки делового общения на английском языке.

2.Место дисциплины (модуля) "Английский язык" в структуре магистерской программы

Данная учебная дисциплина входит в раздел "М.1. Общенаучный цикл. Вариативная часть." ФГОС-3 по направлению подготовки 030100 Философия.

Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные в результате обучения в средней общеобразовательной школе.

Данная учебная дисциплина входит в систему курсов, направленных на развитие общей культуры личности, ее успешной социализации в обществе; в совокупность дисциплин гуманитарного цикла, изучающих человека в разных аспектах.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины ((модуля) "Английский язык".

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО код - "030100":

а) общекультурные (ОК)

способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК- 1);

способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК- 2);

способностью свободно пользоваться русским и иностранным языками, как средством делового общения (ОК -3);

способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК- 5);

б) профессиональные (ПК):

знанием современных проблем философии, умение предлагать и аргументировано обосновывать способы их решения (ПК-1);

способностью самостоятельно формулировать конкретные задачи научных исследований и проводить углубленную их разработку (ПК-2);

владением методами научного исследования, способность формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области (ПК-3);

готовностью вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и понимание личной ответственности за цели, средства, результаты научной работы (ПК-5);

способен использовать в исследовательской практике социально-гуманитарных наук информационно-коммуникационные технологии и современное программное обеспечение (ПК-12);

способен представлять результаты проведенного исследования научному сообществу в виде статьи и доклада (ПК-13)

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать: общие и специфические правила речевого поведения в изучаемых сферах бытового, социально значимого и профессионального общения; владеть всеми языковыми нормами, включая орфографические, грамматические и пунктуационные, знать элементы социокультурного контекста, приемлемые для порождения и восприятия речи с точки зрения носителей языка;

Уметь: порождать и варьировать правильную и лексически корректную иноязычную речь, коммуникативно приемлемую с точки зрения носителя языка; использовать определенную стратегию для конструирования и интерпретации текста (дискурсивная компетенция), коммуникативно корректно интерпретировать содержание аутентичной речи на иностранном языке;

Владеть: основными методами и приемами работы с различными источниками информации на иностранном языке, обобщать, анализировать, создавать продукт речевой деятельности в области профессионального и делового общения в виде письменных и устных высказываний (реализация эффективного международного делового общения, осуществление деловой переписки с коллегами на иностранном языке, изложение результатов научных исследований в публикациях на иностранном языке).

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) "Английский язык"

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108/36 часа.

п/п Раздел

дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам) 1 Вводный курс. Система образования России как часть международного образовательного пространства. Томский государственный университет как модель национального исследовательского университета. Дистанционное образование.

Разряды местоимений (личные, притяжательные, указательные, возвратные), видо-временная система английского глагола. 1 1-3 ПЗ - 5 СР - 10 КР - 1 Дискуссия 2

Тест 3

Эссе 3 2 Великобритания в современном мире. История, политический строй.

Существительное, артикль. Степени сравнения прилагательных и наречий. Предлоги и союзы. 1 4-6 ПЗ -5 СР - 10 КР - 1 Тест 5

Презентация 6 3 США и процесс глобализации. Крупные промышленные и культурные центры страны. Выдающиеся деятели науки и культуры.

Модальные глаголы, фразовые глаголы. Категория залога и наклонения. 1 7-9 ПР - 5 СР - 12 КР - 1 Тест 8

Круглый стол 9 Форма итогового контроля Зачет 4 Информационно-коммуникационные технологии в образовании.

Понятие о различных стилях: обиходно-литературном, официально-деловом.

Оформление делового письма, электронного сообщения. 2 1-3 ПР - 5 СР - 10 КР - 1 Деловое письмо 2

Презентация 3

5 Интернет как инструмент общественного влияния и показатель общественного развития.

Виды чтения: ознакомительное, поисковое. 2 4-6 ПР - 5 СР - 15 КР - 1 Тест 6

Дискуссия 6 Научно-технический прогресс и его влияние на общество.

Особенности научного стиля. Изучающее чтение. 2 7-9 ПР - 5 СР - 15 КР - 2 Тест 9 Форма итогового контроля Зачет ИТОГО 30 72 6

5. Образовательные технологии

В соответствии с реализацией компетентностного подхода в изучении иностранных языков в качестве образовательных технологий в учебном процессе используются активные и интерактивные формы проведения занятий:

* деловые и ролевые игры,

* анализ реальных проблемных ситуаций, имевших место в соответствующей области профессиональной деятельности, и поиск вариантов лучших решений (case-study),

* работа в команде,

* групповые дискуссии,

* круглые столы,

* мозговой штурм,

* перекрестные дискуссии и пр.

Виды деятельности выбираются в зависимости от этапа освоения определенной темы. В учебном процессе также широко используется проблемное и контекстное обучение.

При формировании необходимых умений используются различные типы упражнений: подстановочные, трансформационные, репродуктивные, речевые (ситуативные, коммуникативные).

Внеаудиторная самостоятельная работа опирается на проектную деятельность (групповые и индивидуальные проекты), результатом которых являются презентации студентов и их обсуждение, обмен информацией, мнениями. Также используются такие формы работы как подготовка сообщения, глоссария, направленные на формирование у обучающихся умения находить и систематизировать необходимую информацию.

Удельный вес занятий, проводимых в интерактивной форме, составляют не менее 80% от всех аудиторных занятий.

В сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся, в рамках учебных курсов предусматриваются встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

По разделу 1.

Дискуссия "Разные системы образования: преимущества и недостатки":

* Организована как перекрестная дискуссия (три команды - за, против, оценочная).

* Необходимо представить особенности образовательной системы разных стран, сравнить их с системой образования в России.

* Сделать вывод о достоинствах и недостатках всех обсуждаемых систем

Эссе "Мой выбор - ТГУ":

* Обоснование интереса к будущей специальности, ее место и ценность в общей системе научных знаний.

* Обоснование выбора Томского государственного университета.

* Каким представляется Вам обучение и научная деятельность в ТГУ.

Тест на знание видо-временных форм английского глагола (тип теста - множественный выбор).

По разделу 2. Презентация проекта "Страницы истории Великобритании":

* Реферат на 3-4 страницы по истории Великобритании.

* Представление наиболее интересного материала в виде презентации в формате Power Point.

Тест на знание грамматических категорий существительного, прилагательного, сочетаемости существительного с артиклем (тип теста - заполнение пропусков).

По разделу 3. Круглый стол "Глобализация в современном мире". Проводится в форме ролевой игры, студенты играют роли сторонников и противников глобализации. Обсуждение и анализ мировых событий, связанных с процессом глобализации. В процессе подготовки студентам предлагается собрать информацию по материалам зарубежной прессы.

Тест на знание модальных и фразовых глаголов.

По разделу 4. Написание делового письма по электронной почте.

Презентация "Роль ИКТ в образовательном процессе" в формате Power Point.

По разделу 5. Дискуссия "Роль Интернета в жизни современного человека". В ходе дискуссии обсуждаются проблемы доступности и достоверности информации, представленной в сети Интернет, ее влияние на подрастающее поколение, новые формы общения, социальные сети.

Тест на владение разными водами чтения (ответы на вопросы по тесту).

По разделу 6.

Тест на владение разными водами чтения (ответы на вопросы по тесту), интерпретация текста.

Форма итогового контроля - зачет. Требования к зачету:

* Лексико-грамматический тест (15-20 заданий).

* Письменный перевод специального текста со словарем. Объем 1500-1800 печатных знаков. Время - 45 минут.

* Анализ неадаптированного текста по специальности. Объем 1500 печатных знаков. Время для подготовки 20 минут.

* Беседа на английском языке по одной из выбранных ситуаций.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

а) основная литература:

1. Меркулова Е.М., О.Е.Филимонова. С.И.Костыгина, Ю.А.Иванова, Л.В.Папанова Английский язык для студентов университетов. Чтение, письменная и устная практика. - Санкт-Петербург: изд-во "Союз", 2002. - 384 с.

2. Raymond Murphy. English Grammar in Use - Cambridge University Press, 1995 - 350 p.

3. Martin Hewings. Advanced Grammar in Use. - Cambridge University Press, 1999. - 340 p.

4. Clive Oxenden, Ckristina Latham-Koenig. New English File (upper-intermediate). - Oxford University Press, 2008. - 423 p.

б) дополнительная литература:

1. Томахин Г.Д. Американские праздники и народные поверья./ Пособие по английскому языку. - М.: Стелла, 1994. - 50 с.

2. This is America Today.: Учебное пособие/Сост. С.К.Гураль, В.М.Смокотин; Под ред. С.К.Гураль. - Томск: Изд-во Том. ун-та, 2002. - 394 с.

3. David McDowall. An illustrated history of Britain. - Longman, 1996.- 188 p.

4. Материалы зарубежной прессы.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Электронный словарь ABBYY Lingvo x3

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

Для осуществления задач обучения английскому языку по данной программе в учебном процессе предусматривается использование технических средств обучения, аудио и видео материалов. Студенты должны быть обеспечены учебниками и учебно-методическими пособиями. Для организации презентаций предусмотрено использование мультимедийной техники. Для тестирования студентов идет разработка электронного варианта грамматических и лексических тестов.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки 030100 Философия

Автор доцент кафедры английской филологии Томского государственного университета, Темникова Ирина Геннадьевна

Рецензент (ы) профессор, кандидат филологических наук, Гураль Светлана Константиновна

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Информационное общество: теория и практика

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010

1. Цели освоения дисциплины (модуля) "Информационное общество: теория и практика"

Основной целью освоения дисциплины (модуля) "Информационное общество: теория и практика" является формирование у студентов представления об информационном обществе как новом типе общественного устройства, его онтологических характеристиках.

2.Место дисциплины (модуля) "Информационное общество: теория и практика" в структуре магистерской программы

Дисциплина "Информационное общество: теория и практика" относится к базовой части модуля 2 (профессиональный цикл) магистерской программы "Гуманитарная информатика". Данная дисциплина логически и содержательно-методически связана с дисциплиной "Современные проблемы философии", представленной в модуле 2 (профессиональный цикл) магистерской программы. Для того, чтобы начать освоение дисциплины "Информационное общество: теория и практика", обучающийся должен уметь ориентироваться в основных категориях и проблемах современной философии в целом. В частности, обучающийся должен уметь различать онтологические, гносеологические и антропологические проблемы.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) "Информационное общество: теория и практика" .

В результате освоения дисциплины у учащегося формируются следующие компетенции:

б) профессиональными (ПК):

научно-исследовательская деятельность:

знанием современных проблем философии, умение предлагать и аргументировано обосновывать способы их решения (ПК-1);

готовностью вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и понимание личной ответственности за цели, средства, результаты научной работы (ПК-5);

способен представлять результаты проведенного исследования научному сообществу в виде статьи и доклада (ПК-13)

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

* Знать: основной понятийный аппарат современной социальной философии;

* Уметь: выделять актуальные проблемы социальной философии на современном уровне их анализа.

* Владеть: навыками представления результатоы проведенного исследования научному сообществу в виде статьи и доклада

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы 72/24 часа.

№ п/п

Раздел дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам) 1 Информационное общество: основные характеристики 1 Л: 2 С: 2 СР:8 Тест 2 Понятие информации 1 Л: 2 С: 2 СР: 8 Письменные работы 3 Коммуникативная природа информационного общества 1 Л: 2 С: 2 СР:8 Эссе 4 Экономика информационного общества 1 Л: 2 С:2 СР:8 Презентация доклада 5 Социальная структура информационного общества 1 Л: 2 С:2 СР:8 Тест 6 Трансформация власти в информационном обществе 1 Л: 2 С:2 СР:8 Защита проектов Форма итогового контроля Экзамен ИТОГО 12 12 48

5. Образовательные технологии

Лекции с использованием фото-, видеоматериалов и электронных презентаций; семинарские занятия в диалоговом режиме, работа групповых исследовательских студенческих групп, консультации для студентов по электронной почте.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

В соответствии с требованиями программы на 28 часа аудиторных занятий по курсу "Информационное общество: теория и практика" предполагается 108 часов самостоятельных внеаудиторных занятий.

* Самостоятельная работа студентов организуется во внеаудиторной форме - проработка лекций, подготовка к практическим занятиям, изучение рекомендованной литературы, возможно самостоятельное изучение ряда теоретических разделов курса.

Цели самостоятельной познавательной деятельности:

* способствовать эффективному усвоению конкретного учебного материала;

* учить студентов самостоятельно работать над научным текстом.

Задачи:

* закрепить знания, полученные во время аудиторного занятия;

* совершенствовать полученные умения на основе специальных учебников, пособий.

Контрольные вопросы по курсу:

1. Кто из отечественных и зарубежных исследователей занимается разработкой концепций информационного общества?

2. Дайте определение информационного общества.

3. Назовите основные характеристики информационного общества.

4. Сформулируйте главные отличия экономической и социокультурной модели информационного общества.

5. Дайте первоначальные определения феномена информации.

6. Что такое социальная информация?

7. Перечислите виды социальной информации и назовите функции, которые она выполняет в обществе.

8. Дайте определение информатизации общества.

9. В чем заключается различие информатизации и компьютеризации общества?

10. Дайте определение понятия "коммуникация".

11. Назовите основные концепции коммуникации, представленные в современной литературе.

12. В чем отличие механистического и деятельностного подхода к анализу коммуникации?

13. Охарактеризуйте основные исторические фазы информационно-коммуникационного обмена.

14. Что такое интраперсональная коммуникация?

15. Какие функции выполняет массовая коммуникация в жизни общества?

16. Назовите характерные черты информационной экономики.

17. Как соотносятся между собой индустриальная и постиндустриальная (информационная) экономика?

18. Какие новые модели труда рождает информационная индустрия?

19. В чем заключается суть реинжиниринга делового процесса?

20. Какие требования предъявляет информационная экономика к профессионализму персонала?

21. Что такое "глобальная экономика"?

22. Дайте определение понятию социальная структура.

23. Что такое социальная стратификация?

24. Какими факторами обусловлена социальная стратификация в информационном обществе?

25. Назовите признаки доминирующего класса информационного общества.

26. Что такое паблицитный капитал?

27. Назовите основные признаки власти, выделенные М.Фуко и О.Тоффлером.

28. Охарактеризуйте понятие электронной демократии.

29. Сформулируйте основные принципы организации электронного правительства.

Экзаменационные вопросы по курсу:

1. Общество как система

2. Методологические подходы к изучению типологии общества

3. Индустриальное и постиндустриальное общество: сравнительные характеристики

4. Информационное общество в системе социального развития

5. Понятие информации

6. Информатизация и компьютеризация как условия возникновения новой социальной реальности

7. Понятие коммуникации

8. Инфомационно-коммуникативная природа современного общества

9. Новые тенденции в развитии экономики информационного общества

10. Понятие информационной экономики

11. Новые формы организации труда и занятости в информационном обществе

12. Изменение природы собственности в информационном обществе

13. Понятие паблицитного капитала

14. Становление глобальной экономики

15. Социальная структура информационного общества

16. Новые способы социальной стратификации и социальной мобильности

17. Становление класса технократов и интеллектуалов

18. Понятия "когнитариат" и "меритократия"

19. Трансформация власти в информационном обществе

20. Легитимизация власти в информационном обществе. Понятия электронной демократии и электронного правительства

21. Формирование транснационального гражданского общества

22. Проблемы человека в информационном обществе

23. Особенности духовной жизни информационного общества

24. Феномен глобализации как отражение информационных процессов в обществе

25. Тенденции антиглобализма и критика информационного общества (У.Бек, С.Лэш)

Примерная тематика рефератов и курсовых работ:

1. Социально-философские аспекты глобальной информатизации.

2. Глобальные проблемы в перспективе информационного общества.

3. Гуманитарно-социальные аспекты развития технологий информационного общества.

4. Исследование коммуникативных процессов в информационном обществе (концепции Ю.Хабермаса и Н.Лумана).

5. "Цифровое неравенство" как проблема становления информационного общества.

6. Идеология информационного общества.

7. Феномен "новой экономики" в информационном обществе.

8. Мифологические и идеологические основания экономики информационного общества.

9. Особенности политической коммуникации в информационном обществе.

10. "Электронное правительство" в информационном обществе: зарубежный и российский опыт.

11. Интернет и политика.

12. Интернет-сообщества в структуре гражданского общества.

13. Формирование личности в условиях информационного общества.

14. Технология манипулятивного воздействия на личность в контексте информационного воздействия (концепция Ж.Бодрийяра).

15. Информационная культура: содержание и трансформация духовных ценностей.

16. Информационное общество как феномен культуры.

17. Тенденции глобализма и антиглобализма в эпоху формирования информационного общества (концепция У.Бека).

18. Информационный обмен в обществе и его эволюция.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

а) основная литература:

1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. - М., 1994.

2. Аитов Н.А. Понятие "социальная структура" в современной социологии. // СОЦИС, 1996, №7.

3. Арефьева Г.С. Общество как объект социально-философского анализа. - М.,1995.

4. Арнольдов А.И. Информация - глобальная ценность ХХI века. - М., 1997.

5. Афанасьев В.Г. Социальная информация и управление обществом. - М., 1975.

6. Бек У. Что такое глобализация. - М., 2001.

7. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество. - М., 1999.

8. Бурдье П. Социальное пространство и генезис классов. // Бурдье П. Социология политики. - М., 1994.

9. Вацлавик П. Психология межличностных коммуникаций. - СПб., 2000.

10. Вершинин М.С. Политическая коммуникация в информационном обществе. - СПб., 2001.

11. Глушков В.М. Основы безбумажной информатики. - М., 1987.

12. Гэлбрейт Дж. Новое индустриальное общество. - М., 1969.

13. Дайзард Д. Наступление информационного века. // Новая технократическая волна на Западе. - М, 1986.

14. Делятин М. Информационная революция, глобализация и кризис мировой экономики. // Проблемы теории и практики управления, 2001, №1.

15. Дефарж Ф.М. Основные понятия международной политики. - Париж, 1995.

16. Дракер П. Посткапиталистическое общество. // Новая постиндустриальная волна на Западе. - М., 1999.

17. Дрожжинов В., Штрик А. Электронное правительство информационного общества. // PC WEEK, 2000, №15.

18. Дубровский Е.Н. Информационно-обменные процессы как фактор эволюции общества. - М., 1996.

19. Иноземцев В.Л. Теория постиндустриального общества как методологическая парадигма российского обществоведения. // Вопросы философии, 1997, №10.

20. Иноземцев В.Л. Перспективы постиндустриальной теории в меняющемся мире. // Новая постиндустриальная волна на Западе. - М., 1999.

21. Иноземцев В.Л. "Класс интеллектуалов" в постиндустриальном обществе. // СОЦИС, 2000, №6.

22. Иноземцев В.Л. Собственность в постиндустриальном обществе и исторической перспективе. // Вопросы философии, 2000, №12.

23. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. - М., 2000.

24. Коммуникационная технология: новое средство массовой коммуникации в обществе. Компьютеризация общества и человеческий фактор. // Реферативный сборник. - М.: ИНИОН, 1998.

25. Конецкая В.П. Социология коммуникации. - М., 1997.

26. Костин А.И. Планетарная парадигма политики в век глобализации. // Вестник Московского Университета. Серия "Политические науки", 2001, №5.

27. Костюк В.Н. Информация как социальный и экономический ресурс .- М., 1997.

28. Лукина Н.П., Нургалеева Л.В. Идеологические и аксиологические основания информационного общества. - Томск, 2008.

29. Марков Б.В. Демократия и Интернет. // Информационное общество, 2000, №6

30. Мельянцев В. Информационная революция - феномен "новой экономики". // МЭ и МО, 2001, №2.

31. Мелюхин И.С. Информационные технологии и бизнес. - М., 1997.

32. Мелюхин И.С. Информационное общество: истоки, проблемы, тенденции развития. - М., 1999.

33. Моисеев Н.Н. Универсум. Информация. Общество. М., 2001.

34. Московичи С. Век толп. Исторический трактат по психологии масс. - М., 1996.

35. Мунтян М.А. Постиндустриальное общество как концепция новой глобальной цивилизации. // Безопасность Евразии, 2001, №2.

36. Мясникова Л.А. Экономика постмодерна и отношения собственности. // Вопросы философии, 2002, №7.

37. Назаров М. Массовая коммуникация в современном обществе: методология анализа и практика исследования. - М.,1999.

38. Нисевич Ю.А. Информация и власть. // Информационные ресурсы, 1995, №3.

39. Патрон А.П. Государственное хозяйствование и НТР: от постиндустриального общества к обществу информационной экономики. // США - Канада: ЭПК.- 2001, №9.

40. Почепцов Г.Г. Теория коммуникации. - М.- Киев, 2001.

41. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. - М., 1991.

42. Ракитов А.И. Информация, наука, технология в глобальных исторических изменениях. - М., 1998.

43. Рейнман Л.Д. Информационное общество и роль телекоммуникаций в его становлении. // Вопросы философии, 2001, №3.

44. Соколов А. Общая теория социальной коммуникации. - СПб., 2002.

45. Стоуньер Т. Информационное богатство: профиль постиндустриальной экономики. // Новая технократическая волна на Западе. - М., 1986.

46. Терин В.П. Массовая коммуникация. - М., 2000.

47. Тоффлер О. Третья волна. - М., 1999.

48. Тоффлер О. Эра смещения власти. // Философия истории. Антология. М., 1991.

49. Турен А. От обмена к коммуникации: рождение программированного общества. // Новая технократическая волна на Западе. - М., 1986.

50. Урсул А.Д. Информатизация общества. - М., 1990.

51. Фирсов Б.М. Пути развития средств массовой коммуникации. Социологические наблюдения. - Л., 1997.

52. Фуко М. Воля к знанию. // Фуко М. Воля к истине. - М., 1996.

53. Хабермас Ю. Теория коммуникативного действия. Сводный реферат. // Современная западная теоретическая социология. Вып.1. - М., 1992.

54. Чеснаков А.А. Ресурсы Интернет и российские политические технологии: состояние и перспективы развития. // Вестник МГУ. Серия 18 "Социология и политология", 1999, №4.

55. Шишкина М.А. Паблик рилейшнз в системе социального управления. - СПб.,1999.

56. Яковец Ю.В. Формирование постиндустриальной парадигмы: истоки, перспективы. // Вопросы философии, 1997, №1.

57. Ясперс К. Истоки истории и ее цель. // Ясперс К. Смысл и назначение истории. - М.,1991.

б) дополнительная литература:

1. Андреев С.С. Информация и моделирование в управлении производством. - Л., 1985.

2. Арляпова Е.В. Информационные процессы в обществе. Учебное пособие. - Томск, 2003.

3. Белова Л.Г. Что мы знаем об информационном обществе? // Вестник МГУ. Серия 14. Экономика. 2001, №4.

4. Блэк С. Паблик рилейшнз: что это такое? - М., 1989.

5. Дятлов С.А. Принципы информационного общества. // Информационное общество, 2000, выпуск 2.

6. Интернет и российское общество. - М., 2002.

7. Корогодин В.И., Корогодина В.Л. Информация как основа жизни. - Дубна, 2000.

8. Кошкин А.Н. Проект "электронного правительства": мировой опыт и российские перспективы. // Проблемы преодоления "цифрового неравенства" в России и странах СНГ (Материалы международного семинара). М., 2000.

9. Кравченко В.И. Власть и коммуникация: проблемы взаимодействия в информационном обществе. - СПб, 2003.

10. Михайловский В.Н. Формирование научной картины мира и информатизация. - СПб., 1994.

11. Робертсон Д.С. Информационная революция. // Информационная революция: наука, экономика, технология. Реферативный сборник. ИНИОН РАН. М., 1993.

12. Садков В. Цивилизационно-информационный подход к анализу общественного развития. // Общество и экономика, 2000, №1.

13. Современные средства телекоммуникации: технологический, политический аспект. // Телекоммуникации и информатизация общества. М., 1990.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) "Информационное общество: теория и практика".

Учебное пособие по курсу в печатном и электронном вариантах, разработанные тесты по курсу, печатная и электронная библиотека кафедры гуманитарных проблем информатики. Компьютерный класс с интерактивной учебной доской кафедры гуманитарных проблем информатики Томского государственного университета.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия.

Автор: доктор философских наук, профессор Лукина Нелли Петровна

Рецензент: кандидат исторических наук, доцент Можаева Галина Васильевна

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Компьютерные технологии в науке и образовании 2

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010 1. Цели освоения дисциплины "Компьютерные технологии в науке и образовании 2"

Целями освоения дисциплины "Компьютерные технологии в науке и образовании - 2" являются формирование системы знаний о современных информационно-коммуникационных технологиях, применяемых в научных исследованиях и образовательном процессе, а также формирования навыка их применения в своей профессиональной деятельности.

2.Место дисциплины "Компьютерные технологии в науке и образовании 2" в структуре магистерской программы

Данная учебная дисциплина входит в раздел М.1 Общенаучный цикл. Вариативная часть. Изучение дисциплины предполагает знание основ информатики и системы проведения научного исследования.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) "Компьютерные технологии в науке и образовании 2"

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций:

общекультурные (ОК):

способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК- 5);

способность к профессиональному использованию современного оборудования (в соответствии с целями ООП магистратуры) (ОК- 6);

профессиональные (ПК)

способен использовать в исследовательской практике социально-гуманитарных наук информационно-коммуникационные технологии и современное программное обеспечение (ПК-12);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

* Знать: современные компьютерные технологии, применяемые в образовательном процессе и научной деятельности.

* Уметь: самостоятельно использовать современные информационно-коммуникационные технологии для решения научно-исследовательских и педагогических задач профессиональной деятельности.

* Владеть: навыками создания инновационных образовательных и научных ресурсов, навыками представления результатов при помощи информационных технологий.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) "Компьютерные технологии в науке и образовании 2"

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица 36/12 часа.

п/п Раздел

дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам) 1 Обработка графической информации при разработке научных и образовательных ресурсов. 4 1-3 П:6 СР: 11 Практические задания

Проектная работа "Создание веб-сайта" 2 Обработка мультимедиа информации при разработке научных и образовательных ресурсов. 4 4-6 Л: 2 П: 4 СР: 11 Практические задания

Проектная работа "Создание видеоклипа" Итоговый контроль 4 7 СР: 2 Зачет/Проектная работа ИТОГО 2 10 24

5. Образовательные технологии

Лекция-диалог с использованием фото-, видеоматериалов и электронных презентаций; практические занятия с использованием интерактивной доски, консультации для студентов по электронной почте, обсуждение тем курса в режиме форума на сайте кафедры; проектная деятельность.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Задания по основным разделам

Темы практических заданий: "Растровая графика"

* Создание графических изображений в программе "Photoshop"..

* Редактирование цифровых фотоизображений в программе "Photoshop".

* Инструменты выделения и работа со слоями в программе "Photoshop"..

* Монтаж изображений в программе "Photoshop".

* Работа с текстовыми изображениями в программе "Photoshop".

* Работа с художественными фильтрами в программе "Photoshop".

Контрольные вопросы

58. Классификация веб-сайтов (примеры). Виды образовательных сайтов.

59. Привлечение целевой аудитории на сайт (методы и их эффективность).

60. Дизайн сайта. Специфика веб-дизайда (задачи, особенности использования, возможность применения разных видов информации, достоинства и недостатки).

61. Проанализируйте произвольно выбранный сайт по следующим критериям: привлекательность, уникальность и запоминаемость дизайна, корректность применения цветов, шрифтов; информационная организация текстового материала, адаптированность дизайна под разные разрешения экрана.

62. Объясните разницу между понятиями "дизайн" и "юзабилити" сайта. Проанализируйте юзабилити произвольно выбранного ресурса.

63. Аналоговый и цифровой сигнал применительно к аудио- и видеоданным (сравнительная характеристика).

64. Форматы кодирования и хранения аудио- и видеоданных.

65. Какие существуют виды представления графической информации в компьютере?

66. В чем различие растровой графики и векторной графики?

67. Каковы основные понятия растровой графики?

68. Каковы основные способы редактирования изображений растровой графики?

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) "Компьютерные технологии в науке и образовании 2"

а) основная литература:

33. Вуль В.А. Электронные издания. - Спб.: БХВ-Петербург, 2003. - 560 с.

34. Вымятнин В.М., Кистенев Ю.В. Системы автоматизированного сопровождения учебного процесса в ОДО. Томск, 2001.

35. Демкин В.П., Можаева Г.В. Классификация образовательных электронных изданий: основные принципы и критерии. Томск, 2003.

36. Демкин В.П., Можаева Г.В. Технологии дистанционного обучения. Томск, 2005.

37. Ефремов А.А. Фотография и Photoshop. Секреты мастерства. Полноцветное, первое издание. - М., 2005. - 192 с.

38. Ефремов. А.А. Цифровая фотография и Photoshop. Уроки мастерства. Полноцветное, первое издание. - М, 2009. - 192 с.

39. Залогова Л. Информатика. Практикум по компьютерной графике. - М.: Лаборатория базовых знаний. - 2001. - 320 с.

40. Заседатель В.С. Создание образовательных ресурсов в Macromedia Flash: от идеи до издания. Томск, 2007.

41. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2003. - 192 с.

42. Информационные технологии в гуманитарных исследованиях: сборник практических заданий. - Томск: Том. гос. ун-т, 2008. - 180 с.

43. Мак-Клелланд Д. Photoshop 6.0 для Windows. Библия пользователя - М.: Компьютерное издательство "Диалектика". - 2001. - 784 с.

44. Можаева Г.В., Тубалова И.В. Как подготовить мультимедиа курс? (Методическое пособие для преподавателей). - Томск: Изд-во Том. ун-та, 2002. - 41 с.

б) дополнительная литература:

27. Быховский, Я.С., Коровко, А.В., Патаракин, Е.Д. Учим и учимся с Веб 2.0. Быстрый старт. Руководство к действию [Текст] - М.:Интуит.ру, 2007. - 95 с.:ил.-(Учебно-методическое пособие).

28. Патаракин, Е.Д., Быховский, Я.С., Ястребцева, Е.Н. Создание учебной гипертекстовой энциклопедии в среде ВикиВики [Текст]: Общероссийский проект Летописи.ру. - М.: Институт развития образовательных технологий, 2006. - 28 с.

29. Дж. Куми Сравнительные достоинства и специфические учебные функции различных медиа [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.cito.ru/gdenet/

30. Дистанционное образование в России: постановка проблемы и опыт организации. Сост. Овсянников В.И. - М.: РИЦ "Альфа" МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2001. -185 с.

31. Дистанционное обучение: Учебное пособие/Под ред. Е.С. Полат.- М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1998.-192 с.

32. Интернет-обучение: технологии педагогического дизайна / Под. ред. к.п.н. М.В. Моисеевой. - М.: Изд. дом "Камерон", 2004. - 216 с.

33. Коджаспирова Г.М., Петров КБ. Технические средства обучения и методика их использования: Уч. пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: Изд. Центр. "Академия",2001.-256 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

ПО: MS Office Power Point 2007

MS Office Excel 2007

Adobe CS 2-5 Adobe Soundbooth

Adobe Premiere

Adobe After Effects

Sony Cinescore

Sony Soundforge

Sony Vegas

СДО "Электронный университет"

АИС "Система онлайн-тестирования "Акцент"

Интернет в профессиональной деятельности. - Электронный учебник: http://textbook.vadimstepanov.ru/index.html

Photoshop CS Bibliography - http://www.digitalretouch.org/download/PS_biblio.pdf ;http://www.photoshopdiva.com/articles/PS_biblio.pdf

Photoshop CS2. Популярный самоучитель - http://www.nestor.minsk.by/kg/2006/14/kg61432.html

Работа с графикой, примеры работ в 2d, 3d и в видео и аудиоредакторах

http://demiart.ru/forum/

Официальный образовательный портал Adobe http://www.adobe.com/education/resources/k12/instructional/

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

Учебное пособие по курсу в печатном и электронном вариантах, разработанные тесты по курсу, печатная и электронная библиотека кафедры гуманитарных проблем информатики. Компьютерный класс с интерактивной учебной доской кафедры гуманитарных проблем информатики Томского государственного университета.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 (Философия).

Автор (ы):

доктор философских наук, доцент Ладов Всеволод Адольфович

старший преподаватель Фещенко Артем Викторович

ассистент Канащук Сергей Александрович

Рецензент:

Доктор физико-математических наук, профессор Демкин Владимир Петрович

кандидат философских наук, доцент Нургалеева Лариса Владимировна

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Идеология информационного общества

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010 1. Цели освоения дисциплины (модуля) "Идеология информационного общества"

Основной целью освоения дисциплины (модуля) "Идеология информационного общества" является раскрыть идеологические аспекты функционирования информационного общества. Это предполагает выявление сущностных свойств феномена идеологии и определения ее онтологического статуса в структуре информационного общества.

2.Место дисциплины (модуля) "Идеология информационного общества" в структуре магистерской программы

Дисциплина "Идеология информационного общества" относится к базовой части модуля 2 (профессиональный цикл) магистерской программы "Гуманитарная информатика". Данная дисциплина логически и содержательно-методически связана с дисциплиной "Современные проблемы философии", представленной в модуле 2 (Профессиональный цикл) магистерской программы. Для того, чтобы начать освоение дисциплины "Идеология информационного общества", обучающийся должен уметь ориентироваться в основных категориях и проблемах современной философии в целом. В частности, обучающийся должен уметь различать онтологические, гносеологические и антропологические проблемы.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) "Идеология информационного общества".

В результате освоения дисциплины у учащегося формируются следующие компетенции:

профессиональные (ПК):

знанием современных проблем философии, умение предлагать и аргументировано обосновывать способы их решения (ПК-1);

способностью самостоятельно формулировать конкретные задачи научных исследований и проводить углубленную их разработку (ПК-2);

способен представлять результаты проведенного исследования научному сообществу в виде статьи и доклада (ПК-13)

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

* Знать: об информационной реальности как выражении концентрированной символической среды;

* Уметь: механизмах манипулирования личностью в предлагаемых условиях;

* Владеть: навыками представления результаты проведенного исследования научному сообществу в виде статьи и доклада

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы 72/24 часа.

№ п/п

Раздел дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам) 1 Понятие идеологии как формы общественного сознания 2 1 Л: 2 СР:4 Тест 2 Множественность подходов к концептуализации понятия идеология: 2 2,3 Л: 2 С: 2 СР:6 Письменные работы 3 Идеология и миф 2 4 С: 2 СР:4 Зачет 4 Трансформация общественного сознания в информационном обществе 2 5 С: 2 СР:6 Презентация доклада 5 Информационная реальность как выражение концентрированной символической среды 2 6 С: 2 СР:4 Тест 6 Технологический характер современных форм идеологии 2 7 С: 2 СР:4 Зачет 7 Каналы влияния идеологии в информационном обществе 2 8 С: 2 СР:6 Презентация доклада 8 Роль идеологии в структуре политических процессов 2 9,10 Л: 2 С: 2 СР:4 Тест 9 Идеология информационного общества как синтез концепций неолиберализма, и глобализма 2 11 Л: 2 СР:4 Письменные работы 10 Проблема критики идеологии 2 12 С: 2 СР:6 Эссе Форма итогового контроля 2 Защита проектов ИТОГО 8 16 48

5. Образовательные технологии

Лекции с использованием фото-, видеоматериалов и электронных презентаций; семинарские занятия с использованием интерактивной доски, консультации для студентов по электронной почте.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Самостоятельная работа студентов организуется во внеаудиторной форме - проработка лекций, подготовка к практическим занятиям, изучение рекомендованной литературы, возможно самостоятельное изучение ряда теоретических разделов курса.

Цели самостоятельной познавательной деятельности:

* способствовать эффективному усвоению конкретного учебного материала;

* учить студентов самостоятельно работать над научным текстом.

Задачи:

* закрепить знания, полученные во время аудиторного занятия;

* совершенствовать полученные умения на основе специальных учебников, пособий.

Вопросы к зачету по курсу:

1. Определите понятие общественного сознания и покажите его рациональную и идеологическую размерность.

2. Какой смысл вкладывается в понятие идеологии в марксисткой и немарксистской традиции?

3. Какие современные концепции идеологии вы знаете?

4. Как изменяется характер идеологии в информационном обществе?

5. Какова роль массовой коммуникации в информационном обществе?

6. Каково лицо идеологии в массовом обществе?

7. Как изменяется понимание идеологии с развитием электронной коммуникации?

8. В чем заключается сущность технологического подхода к коммуникации?

9. Какие механизмы идеологии присущи информационному обществу?

10. С чем связана актуализация лингвистических исследований в современных теориях идеологии?

11. Какую роль играет миф в конституировании идеологии в информационном обществе?

12. Какие изменения в информационном обществе обусловили феномен информационных войн? Какую роль играет идеология в информационных войнах?

Примерная тематика рефератов, курсовых работ:

1. Идеология как специфический способ освоения мира.

2. Идеология глобализма и антиглобализма в эпоху формирования информационного общества.

3. Технология манипулятивного воздействия на личность в контексте информационного воздействия (концепция Ж. Бодрийяра).

4. Идеология информационного общества как синтез неолиберализма.

5. Мифологические и идеологические основания экономики информационного общества.

6. "Цифровое неравенство" как идеологическая проблема становления информационного общества.

7. Идеологические аспекты развития информационно коммуникативных технологий.

8. Идеология как средство символизации реальности в условиях информационного общества.

9. Соотношение веры и разума в идеологии (концепция С. Жижека).

10. Критика цинического разума и идеологии (концепция П. Слотердайка).

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) "Идеология информационного общества"

а) основная литература:

1. Алексеева Ю.А. Возникновение идеологии информационного общества // Информационное общество. - 1991. - №1.

2. Антонович И.И. Социодинамика идеологий. Минск, 1995.

3. Барт Р. Мифологии. М., 2000.

4. Гройс Б. Идеология и мода // Лабиринт. - Л., 1991.

5. Гуревич П.С.Социальная мифология. М., 1983.

6. Дебор Т. Общество спектакля. - М.: "Логос", 2000.

7. Жижек С. Возвышенный объект идеологии. М., 1999.

8. Жижек С. Добро пожаловать в пустыню реального. - М.: Фонд "Прагматика культуры", 2002.

9. Жижек С.13 опытов о Ленине. М., Ad Marginen, 2003.

10. Зиновьев А.А. Запад. - М.: Центрополиграф, 2000.

11. Зиновьев А.А. Логическая социология. Экономика. Идеология // Социально-гуманитарные знания. -2002. - №6.

12. Кара - Мурза С.Г, Идеология и мать ее наука. М., Алгоритм, 2002.

13. Леви-Брюлль А. Французская идеология. - М.: ИНИОН АН СССР, 1982.

14. Лукина Н.П. Идеология информационного общества: векторы исследовательской программы // Гуманитарная информатика: Сб. Статей. Под ред. Г.В. Можаевой. - Томск: Изд-во Том. ун-та, 2004. Вып. 1.

15. Лукина Н.П., Нургалеева Л.В. Идеологические и аксиологические основания информационного общества. - Томск, 2008.

16. Макаренко В.П. Главные идеологи современности. Р. - на -Д., 2000.

17. Мангейм К. Идеология как детерминанта политики в эпоху модерна. // Полис. № 1. 1992.

18. Маркузе Г. Одномерный человек. Исследование идеологии развитого индустриального общества. М., 2003

19. Назаров М. Массовая коммуникация в современном обществе: методология анализа и практика исследования. - М.: УРСС, 1999.

20. Почепцов Г. Информационные войны. - М.: Рефл-бук, 2000.

21. Почепцов Г.Г. Коммуникативные технологии двадцатого века. - М.: "Рефл-бук", 1999.

22. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. - М., 1991.

23. Слотердайк П. Критика цинического разума. - Екатеринбург, 2001.

24. Соловьев А. И. Политическая идеология: логика исторической эволюции.//Полис. №2, 2001.

25. Тоффлер О. Третья волна. - М., 2002.

26. Уолцер М. Компания критиков: социальная критика и политические пристрастия XX века. - М.: Дом интеллектуальной книги, 1999.

27. Федотова Л.Н. Социология массовой коммуникации. - СПб.: Питер, 2003.

28. Фуко М. Археология знания. Знание и идеология. Киев, 1996.

29. Фуко М. Интеллектуалы и власть. М.. Праксис, 2002.

30. Эко У. Отсутствующая структура. - СПб: Symposium, 2004.

31. Habermas J. Technik und Wissenschaft als Ideologie. - Frankfurt am Main, 1968/

32. Kumar K. From Post-Industrial to Post-Modern Society. - Oxford, 1995.

33. Lash S. Critique of Information4 Thousand Oaks (Ca): Sage Publications, 2002.

34. Toffler A. Powershaft. Knowledge and Violence at the Edge of the 21st century. - N.Y., 1990.

б) дополнительная литература

1. Альтерглобализм: теория и практика "антиглобалистского движения". - М., 2003

2. Бек У. Что такое глобализация? М., Прогресс - Традиция, 2001

3. Бодрийяр Ж. Америка. - СПб., Владимир Даль, 2000.

4. Бодрийяр Ж. Система вещей. - М., 1995.

5. Бузаев А. Что такое "экономика мифов?"// Советник, 2000, № 5.

6. Бузгалин А.В. Постмодернизм устарел (Закат неолиберализма чреват угрозой протоимперии)// Вопросы философии,2004,№.2.

7. Володенков С.В. Информационно - психологические войны и массовое сознание [Электронный ресурс] http://www.pz.philos.msu.ru/volod2.html

8. Жижек С. Обойдемся без секса, ведь мы же пост - люди. [Электронный ресурс] http://www.lacan.com/nosex.htm

9. Идеал, утопия и критическая рефлексия. М., ИФРАН, 1996

10. Ильин В.В. Классика - неклассика - неонеклассика: три эпохи в развитии науки // Вестн. МГУ, серия 7. Философия, 1993, №2.

11. Косолапов Н.А. Интегративная идеология для России: интеллектуальный и политический вызов// Вопросы философии, 1994, №1.

12. Лестер Туроу. Будущее капитализма: как сегодняшние экономические силы формируют завтрашний мир. Новосибирск, 1999.

13. Луман Н. Медиа распространение информации: резюме. [Электронный ресурс] http://www. gnosis.ru/media/luman.html

14. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. Соч. Т.№

15. Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология. М., Academia,1999.

16. Руднев В. Почтовая открытка от Пушкина Жижеку // Логос, 1999, № 8.

17. Тоффлер О.Шок будущего. М., АСТ, 2002.

18. Утопия и утопические сознание. М, 1991

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) "Идеология информационного общества".

Учебное пособие по курсу в печатном и электронном вариантах, разработанные тесты по курсу, печатная и электронная библиотека кафедры гуманитарных проблем информатики. Компьютерный класс с интерактивной учебной доской кафедры гуманитарных проблем информатики Томского государственного университета.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия.

Автор: доктор философских наук, профессор Лукина Нелли Петровна

Рецензент: кандидат философских наук, доцент Нургалеева Лариса Владимировна

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Проблемы изучения виртуальных сообществ

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010 1. Цели освоения дисциплины (модуля) "Проблемы изучения виртуальных сообществ"

Целями освоения дисциплины "Проблемы изучения виртуальных сообществ" являются развитие профессиональных компетенций в области междисциплинарной и интердисципринарной методологии исследований различных аспектов современной социокультурной коммуникации.

2. Место дисциплины модуля) "Проблемы изучения виртуальных сообществ"

в структуре магистерской программы

Учебная дисциплина "Проблемы изучения виртуальных сообществ" является компонентом магистерской программы "Гуманитарная информатика" и относится к разделу "М.2.Профессиональный цикл. Вариативная часть".

Логически, содержательно, методически дисциплина связана с предметом "Компьютерные технологии в науке и образовании", которая включена в базовую часть общенаучного цикла. Учебная дисциплина (модуль) "Проблемы изучения виртуальных сообществ" направлена на развитие практических и теоретических аспектов применения современных информационно-коммуникационных технологий в практике гуманитарных исследований, образовательных и организационно-управленческих проектах.

Дисциплина "Проблемы изучения виртуальных сообществ" также связана логически и содержательно-методически с каждой из дисциплин базовой части профессионального цикла. Речь идет о таких дисциплинах, как "Информационное общество: теория и практика", "VR-философия (философия виртуальной реальности)", "Современная теория коммуникации" и т.д. Дисциплина "Проблемы изучения виртуальных сообществ" раскрывает частные методологические аспекты изучаемых дисциплин, ориентируя магистрантов на проблематику исследовательского характера в области становления виртуальных сообществ, на освоение комплексной методологии интердисциплинарности и междисциплинарности в этой области. В качестве базовой дисциплины по отношению к содержанию дисциплины (модуля) "Проблемы изучения виртуальных сообществ" нужно считать такие предметы, как "Информационное общество: теория и практика", "Современная теория коммуникации".

К дисциплинам, логически и содержательно связанным с дисциплиной (модулем) "Проблемы изучения виртуальных сообществ", нужно отнести и такие предметы вариативной части профессионального цикла, как "Этика и эстетика сетевой культуры", "Культурно-антропологические аспекты информатизации", "Статистические методы в гуманитарных исследованиях", "Технологии презентации текстовой и графической информации." и др.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины "Проблемы изучения виртуальных сообществ".

В результате освоения дисциплины у учащегося формируются следующие компетенции:

профессиональными (ПК):

Способен применять современные методологические принципы и методические приемы исследования в социально-гуманитарных областях и, в частности, в области изучения проблематики виртуальных сообществ (ПК-3);

способностью вести экспертную работу по профилю своей специальности и представлять ее итоги в виде отчетов, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями (ПК-4);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

* Знать: об основных методологических, технологических и социокультурных особенностях формирования и развития виртуальных сообществ,

* Уметь: провести анализ методологических, технологических и социокультурных особенностей виртуальных сообществ, применяя междисциплинарные и интердисципдинарные подходы к их изучению.

* Владеть: знания и методами изучения виртуальных сообществ.

4. Структура и содержание дисциплины "Проблемы изучения виртуальных сообществ"

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы 72/24 часа.

п/п Раздел

дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации

(по семестрам) Л С ПР КР СР 1. 1 Введение в курс.

Общее понятие

о феномене виртуальных сообществ 2 1,2 2 2 10 2. 2 Методологические проблемы изучения виртуальных сообществ 2 3,4 2 2 10 Выступление на семинарских занятиях, отчет о выполнении практических работ,

положительная оценка за контрольную работу 3. Особенности применения комплектного подхода к изучению виртуальных сообществ 2 5-7 4 2 2 10 Проектная работа. 4. 3 Проблемы применения методов экспертной оценки в изучении виртуальных

сообществ 2 8-11 2 4 2 10 Выступление на семинарском занятии,

положительная оценка за контрольную работу 5. Итоговый контроль 2 12 8 Зачет 6. ВСЕГО 6 10 4 4 48 5. Образовательные технологии

Лекция-диалог с использованием фото-, видеоматериалов и электронных презентаций; практические занятия с использованием интерактивной доски, консультации для студентов по электронной почте, обсуждение тем курса в режиме форума на сайте кафедры; проектная деятельность.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Входной, текущий, итоговый знаний в виде тестов, контрольных работ, кейсов, проектных работ, рефератов, разработки презентаций, выступления на семинарах.

Контрольные вопросы к учебным темам

1. Проанализируйте содержание различных определений понятия "виртуальное сообщество", данных в литературе. Какое из них кажется Вам наиболее приемлемым и почему?

2. Дайте собственное определение понятия "виртуальное сообщество". Попробуйте внести в него атрибуты, характеризующие качественные отличия виртуального и реального сообществ.

3. В чем Вы видите проблемы, связанные с реализацией комплексного подхода к исследованию виртуальных сообществ?

4. Оцените различные подходы к созданию типологии виртуальных сообществ. Какие критерии, на ваш взгляд, являются наиболее значимыми в сложившейся системе классификации виртуальных сообществ? Попробуйте предложить собственный вариант классификации виртуальных коммун.

5. Согласны ли Вы с мнением, что виртуальное сообщество - это, прежде всего, социально-историческая, а не технологическая общность? Какие аргументы Вы бы могли применить в пользу своей точки зрения?

6. Какие признаки, на ваш взгляд, должны характеризовать стабильность/нестабильность виртуального сообщества?

7. В чем, на Ваш взгляд. заключаются основные особенности изучения виртуальных сообществ?

8. Покажите различие в определении понятий "метод", "методика", "методология".

9. Приведите примеры исследований проблем формирования виртуальных сообществ, показав, каким образом соотносятся между собой объект и предмет изучения.

10. Какие методы могут применяться для проведения комплексного исследования проблем виртуальных сообществ?

11. Дайте определение понятия "медиаинформация". Какие семиотические коды применяются в сетевой коммуникации? Обладают ли они свойством избыточности при описании акторов социальных сетей?

12. Какие методы исследования медиаязыка коммуникаций применимы при изучении виртуальных сообществ?

13. Приведите примеры исследований, которые затрагивают проблему медийности в организации различных форм сетевого обмена.

14. Можно ли, на Ваш взгляд, исключить методы анализа мультимедйиных потоков информации из практики комплексного исследования проблем формирования и развития виртуальных сообществ?

15. Какие аспекты, на Ваш взгляд, включает в себя понятие "медиакомптентность"?

16. Какие изменения в методах конструирования социальной реальности Вы связываете с появлением виртуальных сообществ?

17. Какие методы экспертной оценки Вам известны?

18. Какие методы экспертной оценки, на Ваш взгляд, применимы при изучении виртуальных сообществ и почему?

19. Какие методы мониторинга онлайновой активности Вам известны? Считаете ли вы актуальным их применения для изучения виртуальных сообществ?

20. Какие методы прогнозирования Вам известны? Какие методы прогнозирования применимы для исследования проблем формирования виртуальных сообществ?

Примерная тематика рефератов, проектных работ

1. Проблема оценки надежности и валидности компьютерных методов исследования жизнедеятельности виртуального сообщества.

2. Проблема изучения виртуальных сообществ методами социологического анализа.

3. Проблема исследования мотиваций, лежащих в основе формирования виртуальных сообществ.

4. Проблема исследования эффектов самоорганизации в определении групповых интересов членов виртуальной коммуны.

5. Особенности применения комплексного подхода к изучению виртуальных сообществ.

6. Проблема исследования опыта личностной самоидентификации в виртуальном сообществе.

7. Проблема изучения атрибутов социальной организации виртуальных сообществ.

8. Проблема исследования реализации компенсаторных механизмов групповой кооперации виртуальных сообществ.

9. Проблема исследования моделей межличностного взаимодействия в виртуальных сообществах.

10. Проблема изменения форм социального конструирования (на примере опыта виртуальных сообществ).

11. Проблема изучения стандартов нормативного поведения в виртуальных сообществах.

12. Проблема исследования возможности применения метода экспертной оценки в изучении виртуальных сообществ.

13. Проблема исследования различных моделей групповой динамики виртуального сообщества.

14. Проблема изучения влияния сетевых форм коммуникации на процессы структуризации каналов профессионального общения.

15. Анализ опыта применения компьютерных технологий для сбора и обработки данных о виртуальных сообществах.

16. Особенности исследования виртуальных сообществ психологическими методами.

17. Проблема исследования семиотических средств организации коммуникации в виртуальных сообществах.

18. Проблема организации художественной коммуникации в виртуальном сообществе.

19. Особенности применения методов лингвистического анализа для изучения опыта коммуникации в виртуальных сообществах.

20. Проблема изучения критериев стабильности виртуального сообщества.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) "Проблемы изучения виртуальных сообществ".

а) основная литература:

1. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е.. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия // Вестник МГУ. Сер. XIV. Психология. 1996. Вып. 4. С. 14-20.

2. Бахмин А.В. Сотрудничество и конфликт в виртуальном сообществе // Социологический журнал. - 1997. - №1/2. - С. 65-92.

3. Белинская Е.П. К проблеме групповой динамики сетевого сообщества // 2-ая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. - М.: Экопсицентр РОСС. - С. 249-251.

4. Белл Д. Социальные рамки информационного общества // Новая технократическая волна на Западе. - М., 1988. - С. 330-343.

5. Бондаренко С.В. Киберэтика и сетевые сообщества (молодежный аспект проблемы с точки зрения американских социологов и психологов). / Социальные и психологические последствия применения информационных технологий. Материалы международной конференции. - М.: Московский общественный научный фонд, 2001. - С. 243-252.

6. Бондаренко С. Модель социализации пользователей в киберпространстве // Технологии информационного общества - Интернет и современное общество. - СПб.: Изд-во СПб. гос. ун-та, 2003. - С.5-7.

7. Бондаренко С. Национальные и националистические сетевые сообщества // Новый стандарт. - 2001. - № 1. - С.16-18.

8. Бондаренко С.В. О временных характеристиках социальных процессов в киберпространстве. // Технологии информационного общества - Интернет и современное общество: труды V Всерос. объединенной конф.. г. Санкт-Петербург, 25 - 29 ноября 2002 г. - СПб.: Изд-во СПб гос. ун-та, 2002. - С. 16-17.

9. Бондаренко С.В. Психологический аспект информационной стратификации в сетевых сообществах // Мат-лы к заседанию рабочей группы "Влияние информационных технологий на национальную безопасность" междунар. конф. "Построение стратегического сообщества через образование и науку". - М.: Изд-во МГУ, 2001. - С. 29-34.

10. Бондаренко С. Социальная система киберпространства как новая социальная общность информационного общества // Технологии информационного общества - Интернет и современное общество: тр. V Всерос. объединенной конф. г. Санкт-Петербург, 25-29 ноября 2002 г. - СПб.: Изд-во СПб гос. ун-та, 2002. - С. 14-15.

11. Бондаренко С.В. Социальная система киберпространства как новая социальная общность // Научная мысль Кавказа. - 2002. - № 12 (38). - С. 32-39.

12. Бондаренко С. Виртуальные сетевые сообщества сайтов "Электронного правительства" // Технологии информационного общества - Интернет и современное общество. - СПб.: Изд-во СПб. гос. ун-та, 2003. - С.5-7.

13. Войскунский А. Принцип комплексности в гуманитарном исследовании интернет-активности // Технологии информационного общества - Интернет и современное общество. - СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 2003. - С.47-49.

14. Войскунский А. Групповая игровая деятельность в Интернете // Психолог. ж-л. Т. 20. - 1999. - № 1. - С.126-132.

15. Дятлов С.А. Формирование распределенного он-лайнового университетского сообщества на основе Интернет-технологий // Университеты и общество: Сотрудничество университетов на рубеже веков. Мат-лы Первой междунар. конф. университетов стран СНГ и Балтии. - М.: Изд-во МГУ, 2001. - С. 532-534.

16. Дятлов С.А. Формирование распределенного он-лайнового образовательного сообщества России // Экономика образования. // Кострома. - 2000. - № 2. - С.54-57.

17. Дятлов С.А. Формирование распределенного образовательного Интернет-сообщества в ХХI веке // Наука и образование на пороге III тысячелетия = The Science and Education on the Treshold of the 3rd Millennium: Тез. докл. Международ. конгресса. Кн.1. - Минск, 2000. - С.112-113.

18. Жичкина А.Е. О возможностях психологических исследований в сети Интернет // Психолог. журн . Т. 21. - 2000. - № 2. - С. 75-78.

19. Жичкина А. Е., Белинская Е. П. Самопрезентация в виртуальной коммуникации и особенности идентичности подростков-пользователей Интернета // Образование и информационная культура. Социологические аспекты. Труды по социологии образования. Т.V. Вып.VII. - М.: Центр социологии образования РАО, 2000.

20. Залесский П. Измерение Интернет-аудитории методом личных опросов. - http://www.comcon-2.com/Publication/web-vektor_3.htm

21. Иванов Д. Феномен компьютеризации как социологическая проблема // Проблемы теоретической социологии. Вып.3. - СПб., 2000.

22. Иванов Д. Виртуализация общества. - СПб.: Петербургское востоковедение, 2002. - 224 с.

23. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. - М.: ГУ ВШЭ, 2000. - 606 с.

24. Клименко С., Уразметов В. Интернет: среда обитания информационного общества // ИФВЭ, МФТИ. - Протвино: РЦФТИ, 1995. - 128 с.

25. Лепский В. Е., Рапуто А.Г. Моделирование и поддержка сообществ в Интернете (препринт). - М.: Ин-т психологии РАН, 1999. - 42 с.

26. Петренко В.Ф., Войскунский А.Е., Смыслова О.В. Опыт исследования мотивации в хакерском сообществе. // Мат-лы к заседанию рабочей группы "Влияние информационных технологий на национальную безопасность" (тезисы докладов российских участников) конф. "Построение стратегического сообщества через образование и науку". - М.: МГУ, 2001. - С.25-37.

27. Ромек В., Сатин Д. Сохранение надежности многофакторных тестов при их использовании в Сети Интернет // Психолог. журнал. - Т. 21. - 2000 . - № 2 . - С. 70-75.

28. Сатин Д. Психометрические нормы личностного опросника Айзенка (EPI) при проведении в сети Интернет // Индивидуальный и групповой субъекты в изменяющемся обществе. Тез. докладов международ. научно-практ. конф. - М.: ИП РАН, 1999. - С. 136-138.

29. Филиппова Т. В. Социология в Интернете // СОЦИС. - 2000. - №5 . - С.133.

30. Щербина В.Н. Сетевые сообщества в ракурсе социологического анализа (опыт рефлексии становления киберкоммуникативного континуума). - Бердянск: Изд-во Бердян. гос. пед. ин-та, 2001. - 252 с.

31. Wallerstein I. The Modern World-System and Evolution // Journal of World-System Research. - 1995. - Vol.1, #19.

б) дополнительная литература:

32. Аветисова А.А. Значение психологических исследований в области информационных технологий (на примере игровой онлайновой активности). // Психологические аспекты Интернет-среды. - М.: Психологический ин-т РАО, 2003. - С. 38-42.

33. Войскунский А., Смыслова О., Аветисова А. Исследование опыта потока в деятельности, опосредованной информационными технологиями // Технологии информационного общества - Интернет и современное общество. - СПб.: Изд-во СПб. гос. ун-та, 2003. - С.9-11.

34. Девятко И. И. Уоллерстайн о возникновении глобальной социальной системы: дифференциация, интеграция и эволюция // История теоретической социологии. - М.: Канон-Пресс, 1999.

35. Дриккер А. Информационный пульс социальной эволюции // Информационное мировоззрение и эстетика. - Таганрог, 1998. - С. 99-115.

36. Дятлов С.А. Принципы информационного общества // Информационное общество: информационно-аналитический журнал. - М.: Институт развития информационного общества, 2000. - № 2. - С.77-85.

37. Дятлов С.А. Сетевые организационно-технологические основы информационного общества // Социология и общество. - СПб.: Скифия, 2000. - С.341-342.

38. Зацман И. Семиотические и когнитивные аспекты проблемы электронного взаимодействия в информационном обществе // Технологии информационного общества - Интернет и современное общество. - СПб.: изд-во СПб. ун-та, 2003. - С.13-15.

39. Исаев А. Концепция коммуникативности // Взгляд с Востока. - М., 2000. - С.16-21.

40. Коган В.З., Кочергин А.Н. Проблемы информационных взаимодействий в обществе: философско-социологический анализ. - М.: Наука, 1980. - 176 с.

41. Кононихин Н. Виртуальное кладбище - музей, коммуналка или кибер-община? // Фигуры Танатоса: философ. альманах. Вып.6. - СПб., 2001.

42. Курбатов В., Курбатова О. Системообразующие принципы комплекса "Человек-машина" // Курбатов В., Курбатова О. Социальное проектирование. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. - С.339-376

43. Семпси Дж. Псибернетическая психология // Гуманитарные исследования в Интернете. - М.: Терра-Можайск, 2000.

44. Тихомиров О.К., Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Общение, опосредствованное компьютером // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. - 1989. - № 3.

45. Шмелев А.Г., Похилько В.И. Анализ пунктов при конструировании и применении тест-опросников: ручные и компьютерные алгоритмы // Вопр. психологии. - 1985. - № 4. - С. 126-134.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

46. Абанкина Т. Влияние информационных сетей на некоммерчекский маркетинг. -

http://www.kollazh.ru/st_13.html

47. Абросимова А. Форумы: модерация и содержательное наполнение. -

http://www.russ.ru/netcult/20011003_abrosimova.html

48. Абросимова А. Коммуникация в Интернете: взаимопонимание и статус. -

http://www.russ.ru/netcult/20011022_abrosimova.html

49. Адамьянц Т. К диалогической телекоммуникации: от воздействия - к взаимодействию. - http://business.fortunecity.com/geffen/407/ogl.htm

50. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. Психологическое исследование мотивации пользователей Интернета. - http://psynet.by.ru/texts/conf_1.htm

51. Арестова О., Бабанин Л., Войскунский А. Социальная и демографическая динамика пользователей сетей. - http://ncdo.levsha.ru/Pub/017D .txt

52. Аршинов, Ю.Данилов, В.Тарасенко. Методология сетевого мышления: феномен самоорганизации. - http://www.iph.ras.ru/~mifs/rus/adtmet.htm

53. Аузан В., Африн Д. Технологии против сетей. - http://www.expert.ru/internet/current/terror1.shtml

54. Батыгин Г. Социология интернет: наука и образование в виртуальном пространстве. - http://www.nir.ru/socio/scipubl/sj/sj1-01bat.html

55. Бабанин Л. Н., Войскунский А. Е., Нелипа О. В. Анализ экологической валидности компьютерного опросника гендерной идентичности. - http://psynet.by.ru/texts/conf_1.htm

56. Белинская Е.П. К обоснованию социокультурного подхода в исследованиях виртуальной реальности. - http://www.isn.ru/info/seminar-doc/soc(1).doc

57. Бессуднов А. Community building: перспективный бизнес и гражданское общество. - http://internet.ru/article/articles/2000/10/03/4214.html

58. Бондаренко С. Стратификация в сетевых сообществах межличностного общения. -

http://www.auditorium.ru/conf/psichol/bondarenko_strat.htm

59. Вершинская О. Домашняя компьютерная революция в России: результаты социологических исследований. - http://intra.rfbr.ru/pub/vestnik/V3_99/2_3.htm

60. Градосельская Г.Социальные сети: обмен частными трансфертами. -

http://www.nir.ru/socio/scipubl/sj/sj99-grado.html

61. Диббелл Дж. Конец виртуального сообщества? - http://www.intellectualcapital.ru/iss3-1/icopin1-1.htm

62. Докторов Б. Онлайновые опросы: обыденность наступившего столетия. -

http://www.socio.ru/public/doktorov/Edit.doc

63. Докторов Б. Онлайновые опросы популярны в США. Готова ли к ним Россия? -

http://www.socio.ru/public/doktorov/Surveys.doc

64. Докторов Б., Шадрин А. Социология на российском интернете: в начале долгого пути. - http://www.isn.ru/sociology/public/sociology.htm

65. Ефимов К. Возможности проективных техник в маркетинговых исследованиях (на примере анализа особенностей "компьютерной" субкультуры) . - http://flogiston.ru/projects/articles/compcult.shtml

66. Затуливетер Ю. Информационная природа социального антагонизма и пути перехода к информационному саморегулированию социума посредством компьютерной среды. - http://zvt.hotbox.ru/dokl_2000.htm

67. Затуливетер Ю. Компьютерная революция в социальной перспективе. -

http://zvt.hotbox.ru/p2_z2.htm

68. Иванов Д. Виртуализация общества. - http://m16.medport.ru/USSR/chapters/society.htm

69. Ивлев А. Глобальная община. - http://www.odn.ru/theory/net_org/ivl_dec00.shtml

70. Кизима С. Интернет в России: влияние на социальную стратификацию. -

http://www.rik.ru/vculture/seminar/Kizima.html.

71. Клягин С.В. Динамика способов построения социальности и информационное общество. - http://www.credo-new.narod.ru/current/html/6.htm

72. Кремлева С. Чат "Сибирские Партизаны" как сетевое сообщество. - http://www.flogiston.ru/projects/articles/chat_sibparty.shtml

73. Кремлева С. Сетевые сообщества. - http://sociology.extrim.ru/dip/gl1.htm

74. Кузьмина К.Е. Влияние компьютеризированной деятельности на межличностные отношения в детском возрасте. - http://psynet.by.ru/texts/conf_3.htm

75. Левин А.И., Левина Л.В. Эффект замещенного общения в интернет-коммуникации. - http://www.isn.ru/info/seminar-doc/Levin.doc

76. Луман Н. Решения в информационном обществе. - http://www.soc.pu.ru:8101/publications/pts/luman_i.html

77. Минаков А. Некоторые психологические свойства и особенности Интернет как нового слоя реальности. - http://flogiston.df.ru/projects/articles/minakov.html

78. Могилевская Т. Сетевое искусство - динамика в России. - Электронный ресурс (http://www.mediaartlab.ru/site/russian_version/texts/art_in_the_internet.htm)

79. Нестеров В. К вопросу о динамике сетевых сообществ. - http://www.flogiston.ru/news/archive/11_2000.shtml

80. Никитаев В. Киберсознание. - http://www.circle.ru:8101/reflexum/n16042001.html

81. Олексин А. Сетевая организация социума и биополитика. -

http://1.cellimm.bio.msu.ru/edocs/oleskin-4.html

82. Паринов С. Онлайновые сообщества: методы исследования и практическое конструирование. Автореферат дисс. ... докт. техн. наук. Новосибирск, 2000. - http://rvles.ieie.nsc.ru/~parinov/autoref.htm

83. Петрова Н. Русский Интернет как открытое фольклорное сообщество. -

http://www.rik.ru/vculture/folklor/index.html

84. Пюкке С. Информационное общество и проблемы социального. -

http://www.computerra.ru/offline/2001/414/12982/

85. Райнгольд Г. Виртуальные сообщества. - http://www.well.com/user/hlr/

86. Раскладкина М. Целеориентация потребителя как психологическая основа разработки контентной и структурной составляющих медиа-ресурсов российского Интернета. - http://www.auditorium.ru/conf/psichol/raskladkina_cele.htm

87. Ромек В., Сатин Д. Надежность тестов при тестировании в Интернете. -

http://www.rik.ru/vculture/seminar/Romek.html

88. Ромек В., Сатин Д. Сохранение надежности многофакторных тестов при их использовании в сети Интернет. - http://www.psychology.ru/internet/Psychological_Journal/02_2000_01.stm

89. Ростовцева Д. Социологический анализ процесса формирования виртуальных сообществ. - www.isn.ru/index162.shtml

90. Сатин Д., Коряков Я. О возможностях психологического консультирования в сети Интернет. - http://www.psychology.ru/internet/conversations/satin_yarkor_000.stm

91. Смыслова О. Методы полевого психологического исследования в сообществе хакеров. - http://www.psychology.ru/internet/ecology/06.stm

92. Сухарев М. Социальная трансформация с точки зрения кибернетики. - www.krc.karelia.ru/krcras/ies/personnel/suharev/Documents/KyberAspect.htm

93. Терин В. Глобальная деревня. - http://www.pr.ru/media/mt000002.htm.

94. Филиппова Т. Интернет как инструмент социологического исследования. - http://www.isn.ru/sociology/filippova/Stat1.doc

95. Филиппова Т. Интернет-технологии в социологическом исследовании. - www.finec.ru/rus/parts/sbio-site/ukazatel/ukaz2001/e_bus2001/uslugi1.html

96. Филиппова Т. Социальная роль Интернет. - http://www.isn.ru/ sociology/filippova/Stat2.doc

97. Филиппова Т. Эмпирическая социология в информационном обществе. "Web-опросы в России - "за" и "против". - http://www.isn.ru/info/seminar-doc/soc.doc

98. Чепов М. Третий сектор виртуальной реальности: проблемы и решения

http://www.trainet.org/news/conference_report.htm

99. Чернов И.М. Психологические особенности долговременных интернет-сообществ. - http://psynet.by.ru/texts/conf_5.htm

100. Epstein Jonathon S. "CYBERTHEORY" the video: MACHINE Mapping the Multimedia Terrain of Postmodern Society. - http://www.solisys.com/users/Yasa/cybertheory.html

101. Garton L., Haythornthwaite C., & Wellman, B.Studying online social networks. -

http://www.ascusc.org/jcmc/vol3/issue1/garton.html

102. Hamman Robin/ Introduction to Digital Third Worlds: overcoming the economic and educational barriers to Internet access and online publishing. - http://members.aol.com/Cybersoc/is3.html

103. Kling R. Controversies About Electronic Journals and Scholarly Communication: An Introduction. - http://www.slis.indiana.edu/TIS/intro114.html

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) "Проблемы изучения виртуальных сообществ".

Аудиторные занятия проводятся в помещении, оснащенном проекционным оборудованием. Практические занятия предполагают использование компьютерного оборудования, поддерживающего доступ к сетевым ресурсам и сервисам.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия.

Автор: кандидат философских наук, доцент Нургалеева Лариса Владимировна

Рецензент: ст.преподаватель кафедры ГПИ ТГУ Фещенко Артем Викторович

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины

Психология личности в информационном обществе

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010

1. Цели освоения дисциплины (модуля) "Психология личности в информационном обществе"

Целями освоения дисциплины "Психология личности в информационном обществе" являются:

Формирование теоретических представлений о психологии личности в информационно обществе.

Формирование теоретических представлений о психологических особенностях личности в условиях информационного общества.

2.Место дисциплины (модуля) "Психология личности в информационном обществе" в структуре магистерской программы

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла. Относится к блоку дисциплин, формирующему представление об особенностях информационного общества.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) "Психология личности в информационном обществе":

В результате освоения дисциплины у учащегося формируются следующие компетенции:

а) общекультурные (ОК):

способность к профессиональному использованию современного оборудования (в соответствии с целями ООП магистратуры) (ОК- 6);

б) профессиональные (ПК):

научно-исследовательская деятельность:

владение методами научного исследования, способность формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области (ПК-3);

готовность вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и понимание личной ответственности за цели, средства, результаты научной работы (ПК-5);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

* Знать: основные понятия и теории психологии личности

* Уметь: определять наличие изученных особенностей

* Владеть: навыками работы в основных направлениях психологии личностиособенностейстии философии информационного общества.

4. Структура и содержание дисциплины "Психология личности в информационном обществе"

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72/24 часа.

п/п Раздел

дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам) 1 Введение в психологию личности 3 1-2 Л:2 С: 2 СР:6 Опрос 2 Подходы, проблемы и методы исследования личности 3 3-5 Л:2 С: 4 СР:6 Опрос 3 Отечественный подходы к психологии личности 3 6-7 С: 4 СР:6 Опрос 4 Зарубежные подходы к психологии личности 3 8-9 С: 4 СР:6 Опрос 5 Социально-психологические условия в ИО 3 10-11 Л:2 С: 2 СР:8 Опрос/Проектная работа 6 Психологические особенности личности в информационном обществе 3 12 С: 2 СР:8 Опрос/Проектная работа Форма итогового контроля СР:8 Зачет/Проектная работа ИТОГО 6 18 48

5. Образовательные технологии

В работе по дисциплине используются презентационные материалы, работа с кейсами.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Промежуточный контроль осуществляется на семинарских занятиях по ответам на вопросы и участию студентов в дискуссиях.

Вопросы к зачету

1. Предмет психологии личности

2. Принципы психологии личности.

3. Подходы в исследовании психологии личности.

4 Основные проблемы психологии личности.

5. Методы исследования личности.

6. Психоаналитический подход к личности.

7. Бихевиоральный подход к личности.

8. Когнитивный подход к личности.

9. Экзистенциальный подход к личности.

10. Трансперсональный подход к личности.

11 . Отечественные подходы к личности.

12. Социально-психологические условия развития личности в информационном обществе.

13. Психологическая характеристика индивида.

14. Психологическая характеристика личности.

15. Психологическая характеристика индивидуальности.

16. Психологические особенности личности в информационном обществе.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины "Статистические методы в гуманитарном исследовании":

а) основная литература:

1. Аверин В.А. Психология личности: Учебное пособие.- СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. - 89 с.

2. Асмолов А. Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа : Учебник для вузов по специальности "Психология" - М. : Изд-во Моск. ун-та , 1990, - 367 с.

3. Асмолов А. Г. Движущие силы и условия развития личности // Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия. - СПб.: Питер, 2000

4. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности. - Киев: Здоровья , 1989

5. Ван Цзин. Социально-психологические факторы трансформации ценностных ориентаций личности : Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. 19.00.01 - Новосибирск , 2000.

6. Информационное общество. Антология. - Аст, Мидгард, 2004, - 512с.

7. Кабрин В. И. Транскоммуникация и личностное развитие: (Психология коммуникативного развития человека как личности) / Том. гос. ун-т , Томск : Издательство Томского университета , 1992, - 256 с.

8. Казаневская В. В. Интегральная теоретическая психология личности / В. В. Казаневская, - Томск : Издательство Томского университета , 2000, - 520, [5] с.

9. Первин Л., Джон О.Психология личности: Теория и исследования/Пер, с англ. М. С. Жамкочьян, под ред. В. С. Магуна - М.: Аспект Пресс, 2001.- 607 с. - http://flogiston.ru/blog/psy_lich

10. Кон И. С. Постоянство и изменчивость личности // Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия. - СПб.: Питер, 2000

11. Концепция формирования информационного общества в России. - http://www.libertarium.ru/68568

12. Леонтьев Д. А. Внутренний мир личности // Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия. - СПб.: Питер, 2000.

13. Маризина В. М. Средства самореализации личности в информационном обществе. - http://vestnik.ssu.samara.ru/gum/2008web52/pedi/Marizina_.pdf

14. Панферов В. Н. Психология человека. - СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2000

15. Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия / Сост. Л. В. Куликов. - СПб.: Питер, 2000.

16. Теории личности: Основные положения, исследования и применение : Учебное пособие для вузов / Пер. с англ. С. Меленевская, Д. Викторова , 2-е изд., испр. СПб. : Питер Пресс , 1997, - 606 с.

17. Толстых А. В. Опыт конкретно-исторической психологии личности / Вступит. ст. Ф. Т. Михайлова , - СПб. : Алетейя, 2000, - 287 с.

18. Уэбстер Ф. Теории информационного общества. - М.: Аспект-Пресс, 2004, 400с.

19. Харитонов А., Основные направления изменения личности современного человека в условиях информационного общества. - http://flogiston.ru/articles/netpsy/personaliti_changing

20. Харламенкова Н.Е. Психология личности - http://imp.rudn.ru/psychology/psychology_of_person/index.html

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Учебное пособие по курсу в печатном и электронном вариантах, разработанные тесты по курсу, печатная и электронная библиотека кафедры гуманитарных проблем информатики. Компьютерный класс с интерактивной учебной доской кафедры гуманитарных проблем информатики Томского государственного университета.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия

Автор: ассистент кафедры ГПИ Куликов Иван Александрович

Рецензент: доктор психологических наук Галажинский Эдуард Владимирович.

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Культурно-антропологические проблемы информатизации

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010 1. Цели освоения дисциплины (модуля) Культурно-антропологические проблемы информатизации

Основной целью курса является освоение теории и методологии анализа цифровой культуры в исторической и социокультурной перспективе.

2. Место дисциплины (модуля) Культурно-антропологические проблемы информатизации в структуре магистратуры

Изучение данного курса предполагает предварительное успешное прохождение курса "Теория и идеология информационного общества".

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) Культурно-антропологические проблемы информатизации

В результате освоения дисциплины (модуля) формируется следующие кометенции

а) общекультурные (ОК):

способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК- 1);

способность проявлять творческую активность, инициативу, ответственность в ходе решения профессиональных задач (ОК- 4);

способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК- 5);

б) профессиональными (ПК):

способностью самостоятельно формулировать конкретные задачи научных исследований и проводить углубленную их разработку (ПК-2);

владением методами научного исследования, способность формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области (ПК-3);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

* Знать: основные теоретико-методологическое подходы к исследованию цифровой культуры;

* Уметь: Системно анализировать феномены и развитие цифровой культуры; реконструировать основные исторические вехи в развитии цифровой культуры;

* Владеть: понятийным аппаратом анализа и проектирования практик цифровой культуры

4.Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц, 72/24 часа.

№ п/п

Раздел дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации

(по семестрам) 1. Введение в культурно-антропологическую проблематику исследований виртуальной (цифровой) культуры. 3 5 Л: 2

СР:18 зачет 2. Проблемы генезиса цифровой культуры: эволюция информационных технологий. 3 6,7 Л: 2 С: 2 СР:20 Презентации на семинаре.

3. Проблемы генезиса цифровой культуры: историко-культурный анализ. 3 8,9 Л: 2 С: 2 СР:15 Контрольные вопросы на семинарском занятии

4. Проблемы генезиса цифровой культуры: медиа-логика культуры. 3 10,11 Л: 2 С: 2 СР:15 Индивидуальные письменные работы.

5. Искусство и информация. Многообразие художественных практик техно-искусства. 3 11,12 Л: 2 С: 2 СР:20 Контрольные вопросы на семинарском занятии

6. Цифровая культура как новая форма символического бытия. 3 13

Л: 2 СР:20 зачет 7. Критическая антропология: проблемы власти и субъективности в мире информационных потоков. 3 13,14 Л: 2 С: 2 СР:20 Конференция. Зачет Форма итогового контроля 3 15 Зачет ИТОГО 14 10 48

5.Образовательные технологии

1.30% материала курса составляют традиционные лекционные занятия.

2.Для самостоятельной работы и подготовки к семинарам студенты получают задания в соответствии с тематической логикой курса.

Задание 1 (Тема 1) Технологический детерминизм: "за" и "против"

Подготовка в группах. Проанализировать с точки зрения различных культурно-антропологических подходов один из предложенных феноменов цифровой культуры (персональный компьютер, видеоигры, компьютерная графика и анимация). Самостоятельно найти необходимые данные. Подготовить презентацию с аргументами "за" и "против" технологического детерминизма.

Задание 2 (Тема 2,3)

Индивидуальное задание. Составить схему предпосылок и факторов, повлиявших на развитие сети Интернет (на материале Тем 2-3).

Индивидуальные письменные работы.

Задание 3 (Темы 4-5)

Работа в группах. Выбрать один из феноменов цифровой культуры (ИИ, видеоигры, ПК, системы ВР и т.д.) и рассмотреть его с точки зрения основных категорий анализа цифровой культуры. Собрать и систематизировать дополнительные исторические и современные данные.

Презентации на семинаре.

Задание 4 (Тема 6)

Работа в группах. На основе примеров и жанров технологического искусства предложите свой оригинальный художественный проект с использованием ИТ.

Презентации на семинаре.

Задание 5 (Тема 7)

Индивидуальная подготовка. Прочитайте работы М.Фуко (Надзирать и наказывать) и Э.Фромма (Бегство от свободы). На их основе и на основе материала курса подготовьте доклад на тему "Цифровая культура: человек во власти технологий". Соберите дополнительный исследовательский материал.

Конференция. Зачет.

В соответствии с требованиями программы на 24 часа аудиторных занятий по курсу "Культурно-антропологические аспекты информатизации" предполагается 48 часов самостоятельных внеаудиторных занятий.

* Самостоятельная работа студентов организуется во внеаудиторной форме - проработка лекций, подготовка к практическим занятиям, изучение рекомендованной литературы, возможно самостоятельное изучение ряда теоретических разделов курса.

Цели самостоятельной познавательной деятельности:

* способствовать эффективному усвоению конкретного учебного материала;

* учить студентов самостоятельно работать над научным текстом.

Задачи:

* закрепить знания, полученные во время аудиторного занятия;

* совершенствовать полученные умения на основе специальных учебников, пособий.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

1.Основным оценочным средством выступают письменные работы и презентации, выполненные по основным темам курса (см.выше).

2.В качестве дополнительного инструмента оценки для студентов, выполнивших задания не в полном объеме, могут служить вопросы формального зачета.

Вопросы к зачету по курсу:

1. Проблемы информатизации в контексте материальной культуры.

2. Информация и эволюция культуры.

3. Характеристика современных понятий анализа цифровой культуры.

4. Теория медиа-генезиса культуры М.Маклюэна.

5. Критическая традиция в анализе цифровой культуры.

6. Роль контр-культуры в формировании цифровой культуры.

7. Значение военно-политических аспектов в динамике информатизации.

8. Виртуальность и художественные практики пост-современности.

9. Многообразия художественных практик техно-искусства.

10. Информационные технологии и современная музыка.

11. Информационные технологии и современная визуальная культура.

12. Информатизация и глобализация.

13. Цифровой язык: его происхождение и значение в современной культуре.

14. Проблемы виртуального надзора.

15. Антропологический потенциал современных информационных технологий.

Примерная тематика рефератов, курсовых работ:

1. Проблемы информатизации с точки зрения различных культурно-антропологических подходов.

2. "Виртуальность" как антропологическая категория.

3. Роль военных технологий в процессах информатизации.

4. Репрезентация культуры в Интернет.

5. Электронная музыка как феномен виртуальной культуры.

6. Проблемы информатизации в нарративах популярной культуры.

7. "Эффект" как ключевой элемент виртуальной культуры.

8. Роль контр-культурных процессов в становлении цифровой культуры.

9. Цифровая эстетика в контексте постсовременной культуры.

10. Жизнь в информационном бункере: критическая антропология цифровой культуры.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

а) основная литература:

1. Галкин Д.В. Человек в виртуальном бункере: критическая теория виртуальной культуры А.Крокера // "Открытое образование", N3-4(11-12) 2003- с.100-105

2. Гир Ч. Цифровая контр-культура (перевод Галкина Д.В.) // Гуманитарная информатика. Вып.1, Издательство ТГУ, Томск, 2004

3. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. - М., 2000.

4. Маклюэн М. О понимании медиа: эссе о продолжении человека. М., 2003

5. Маньковская Н. Б. Эстетика постмодернизма. - СПб.: Алетейя, 2000г. - 347 с.

6. Симоненко О.Д. Сотворение техносферы: проблемное осмысление истории техники. - М., 1994 - 112 с.

7. Тетерин С. Медиа-арт в России: старые проблемы и новые решения // http://www.evarussia.ru/eva2001/russian/index.html

8. Уайт Л. Энергия и эволюция культуры // Антология исследований культуры. Т.1. Интерпретация культуры. СПб.: Университетская книга, 1997 - с.439-465 (Культурология 20 век)

9. Дворко Н., Иоскевич Я., Познин В. Мультимедиа: творчество, техника, технология. Серия "Новое в гуманитарных науках", СПБГУП, 2005

10. Шлыкова О.В. Культура мультимедиа. Учебное пособие для студентов. М.:"Гранд", 2004

б) дополнительная литератра:

1. Абдеев Р.Ф. (1994) Философия информационной цивилизации: диалектика прогрессивной линии развития как гуманная общечеловеческая философия 21-го века. - М., 1994. - 320 с.

2. Арнольдов А.И. Информация - глобальная ценность ХХI века. - М., 1997.

3. Галкин Д.В. Техно-художественные гибриды или произведение в эпоху его компьютерного производства (V.1.0) // Гуманитарная информатика, Издательство ТГУ, 2006, Выпуск 3 - С.22-38

4. Голицын Г.А. Информация и творчество: на пути к интегральной культуре / Министерство Культуры РФ и РАН, Гос. Инст-т искуствознания, М., 1997 - 304 с.

5. BIOMEDIALE. СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО И ГЕНОМНАЯ КУЛЬТУРА. Составление и общая редакция Дмитрия Булатова. Калининград: КФ ГЦСИ, ФГУИПП "Янтарный сказ", 2004

6. Барбрук Р. и Камерон Э. Калифорнийская идеология перевод // http://www-koi.zhurnal.ru/4/calif1.htm

7. Бодрийяр Ж. Прозрачность зла. - СПб.: "Добросвет", 2000 - 258 с.

8. Будущее искусственного интеллекта М., Наука, 1991.

9. Виртуальная реальность: философско-психологические проблемы. М., 1997.

10. Галкин Д.В. Виртуальный дискурс в культуре постмодерна // "Критика и семиотика", №1-2, 2000, Новосибирск. - с.26-34

11. Гэлбрейт Дж. Новое индустриальное общество. - М., 1969.

12. Дубровский Е.Н. Информационно-обменные процессы как фактор эволюции общества. - М., 1996.

13. Иноземцев В.Л. Перспективы постиндустриальной теории в меняющемся мире. // Новая постиндустриальная волна на Западе. - М., 1999.

14. Крюгер М. Искусственная реальность: прошлое и будущее // Исследования по философии современного понимания мира. Выпуск I. М., 1995.

15. Кутырев В.А. Культура и технология: борьба миров. - М., 2001 - 240 с.

16. Лири Т. Семь языков Бога. Перевод с англ. - К.: "Янус", - М.: "Пересвет", 2001 - 224с.

17. Мартиросян Т.Э. Виртуальная реальность как современная культура коллективного бессознательного // Виртуальные реальности. Труды лаборатории виртуалистики. Выпуск 4. Труды Центра Профориентации. М., 1998 - 212с.

18. Мелюхин И.С. Информационное общество: истоки, проблемы, тенденции развития. - М., 1999.

19. Моисеев Н.Н. Универсум. Информация. Общество. М., 2001.

20. Носов Н.А. (1998а) Виртуальная парадигма // Виртуальные реальности. Труды лаборатории виртуалистики. Выпуск 4. Труды Центра Профориентации. М., 1998 - 87-94 сс.

21. Ракитов А.И. Информация, наука, технология в глобальных исторических изменениях. - М., 1998.

22. Розин В. (1996) Философия техники и культурно-исторические реконструкции развития техники // Вопросы философии. - 1996. - №3

23. Сурокова Л.В. (1992) Технократизм: социокультурный феномен. - М., 1992 - 157с.

24. Технологии виртуальной реальности. Состояние и тенденции развития / Под. ред. Н.А.Носова. - М.: ИТАР-ТАСС, 1996. - 160 с.

25. Урсул А.Д. Информатизация общества. - М., 1990.

26. Шампандар А. Искусственный интеллект в компьютерных играх. Как обучить виртуальные персонажи реагировать на внешние воздействия. М: Вильямс, 2007

27. Шапиро Д.И., Андреева О.Б. Личностные характеристики уникального виртуального коммуниканта для системы "VIRSTENDAL" // http://www.evarussia.ru/eva2001/russian/index.html

28. Whitelaw M. Metacreation: Art and Artificial Life. MIT Press (Leonardo books): Cambridge-London, 2004

29. Wilson S. Information Art. MIT Press (Leonardo books): Cambridge-London, 2002

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) Учебное пособие по курсу в печатном и электронном вариантах, разработанные тесты по курсу, библиотека кафедры гуманитарных проблем информатики Томского государственного университета, электронная библиотека кафедры гуманитарных проблем информатики Томского государственного университета.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия. .

Автор: кандидат философских наук, доцент Галкин Дмитрий Владимирович

Рецензент: кандидат исторических наук, доцент Можаева Галина Васильевна

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

"_____"__________________200__ г.

Рабочая программа дисциплины

Новейшие тенденции и направления зарубежной философии

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск 2010

1. Цели освоения дисциплины (модуля) "Новейшие тенденции и направления зарубежной философии"

Целями освоения дисциплины являются:

* Экспликация новейших тенденций и направлений зарубежной философии.

* Обоснование актуальности проблем, обсуждаемых в новейших направлениях зарубежной философии.

* Фиксация возможных способов решения представленных проблем.

2. Место дисциплины (модуля) "Новейшие тенденции и направления зарубежной философии" в структуре магистерской программы

Дисциплина "Новейшие тенденции и направления зарубежной философии" относится к базовой части модуля 2 (профессиональный цикл) магистерской программы "Гуманитарная информатика". Данная дисциплина логически и содержательно-методически связана с дисциплиной "Современные проблемы философии", представленной в модуле 1 (общенаучный цикл) магистерской программы. В рамках дисциплины "Новейшие тенденции и направления зарубежной философии" современные проблемы философии конкретизируются относительно определенных философских школ и направлений.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) "Новейшие тенденции и направления зарубежной философии"

В результате освоения дисциплины у учащегося формируются следующие компетенции:

б) профессиональные (ПК):

знаниесовременных проблем философии, умение предлагать и аргументировано обосновывать способы их решения (ПК-1);

способность самостоятельно формулировать конкретные задачи научных исследований и проводить углубленную их разработку (ПК-2);

владениеметодами научного исследования, способность формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области (ПК-3);

способность вести экспертную работу по профилю своей специальности и представлять ее итоги в виде отчетов, оформленных в соответствии с имеющимися требованиями (ПК-4);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

* Знать: новейшие тенденции и направления зарубежной философии

* Уметь: предлагать и аргументировано обосновывать способы решения проблем, обсуждаемых в новейших направлениях зарубежной философии

* Иметь: навыки подготовки и проведения научно-исследовательских работ по темам курса

4. Структура и содержание

Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единиц, 288/ 96 часа

№ п/п Раздел

дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам) 1 Основные направления новейшей зарубежной философии: общая характеристика 1 1 Лекции

2 Семинары

2 СРС 5 Аттестация с оценкой 2 Аналитическая философия. Идея лингвистического поворота в современной философии 1 2 2 2 5 Аттестация с оценкой 3 Теория смысла Г. Фреге 1 3 2 2 5 Контрольные вопросы на семинарском занятии

4 Б. Рассел и ранний Л. Витгенштейн 1 4 2 2 5 Аттестация с оценкой 5 Теория неопределенности перевода У. Куайна 1 5 2 2 6 Контрольные вопросы на семинарском занятии

6 Теория языковых игр позднего Л. Витгенштейна 1 6 2 2 5 Аттестация с оценкой 7 Семантическая проблема Н. Гудмена 1 7 2 2 6 Аттестация с оценкой 8 Теория речевых актов П. Грайса и Д. Серла 1 8 2 2 5 Аттестация с оценкой 9 Генеративная грамматика Н. Хомского 1 9 2 2 6 Контрольные вопросы на семинарском занятии

10 Теория жестких десигнаторов С. Крипке 1 10 2 2 5 Аттестация с оценкой 11 Идея разделения лингвистического труда Х. Патнема и конвенционалистская семантика Т. Берджа 1 11 0 2 5 Контрольные вопросы на семинарском занятии

12 Теорема Левенгейма-Сколема и ее следствия для философии языка 1 12 2 2 6 Аттестация с оценкой 13 Принцип доверия Д. Дэвидсона 1 13 2 2 6 Аттестация с оценкой 14 Дискуссия об индивидуальном языке Г. Бейкера, П. Хакера и Н. Малколма 1 14 0 2 5 Контрольные вопросы на семинарском занятии

15 Феноменология. Становление и развитие 1 15 2 2 5 Аттестация с оценкой 16 Различие физических и психических объектов у Ф. Брентано. Идея интенциональности 1 16 0 2 6 Контрольные вопросы на семинарском занятии

Форма промежуточного контроля Защита проекта 17 Теория интеллектуальной интуиции в ранней феноменологии Э. Гуссерля. Эйдетическая редукция 2 17 0 2 5 Контрольные вопросы на семинарском занятии

18 Трансцендентальный поворот в феноменологии Э. Гуссерля. Феноменологическая редукция 2 18 2 2 5 Аттестация с оценкой 19 Поздняя феноменология Э. Гуссерля. Идея историчности бытия. Жизненный мир 2 19 0 2 5 Контрольные вопросы на семинарском занятии

20 Философская антропология М. Шелера 2 20 0 2 5 Контрольные вопросы на семинарском занятии

21 Герменевтика. М. Хайдеггер и Г.Г. Гадамер 2 21 2 2 6 Аттестация с оценкой 22 Экзистенциализм. Ж.-П. Сартр, А. Камю, К. Ясперс 2 22 0 2 5 Контрольные вопросы на семинарском занятии

23 Структурализм и постструктурализм. М. Фуко, Р. Барт, Ж. Деррида 2 23 2 2 5 Контрольные вопросы на семинарском занятии

24 Постмодернизм. Ж. Бодрийяр, Ю. Кристева, Ж.-Ф. Лиотар 2 24 2 2 5 Контрольные вопросы на семинарском занятии

25 Философские аспекты исследования глобальных проблем современности. Технократизация общества и экологические проблемы 2 25 2 2 6 Аттестация с оценкой 26 Философские аспекты исследования глобальных проблем современности. Биоэтика 2 26 2 2 6 Аттестация с оценкой 27 Основные трактовки предмета и задач философии в перспективе развития человечества в XXI веке 2 27 2 4 6 Форма итогового контроля Аттестация с оценкой ИТОГО 40 56 192

5. Образовательные технологии

Лекции с использованием видеоматериалов и электронных презентаций; семинарские занятия, включающие обращение к Интернет-источникам; консультации для студентов по электронной почте, обсуждение тем курса в режиме форума на сайте кафедры.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Обучающиеся должны самостоятельно провести следующие виды работ:

1) ответить на контрольные вопросы по темам курса:

* Каковы основные направления новейшей зарубежной философии?

* В чем состоит специфика аналитической философии?

* Каковы основные тезисы реализма?

* Каковы основные тезисы антиреализма?

* В чем состоит различие между позициями умеренного и радикального реализма?

* Что означают термины "референция", "интенция", "конвенция", "идеация"?

* В чем состоит актуальность онтологической типологизации семантических концепций аналитической философии?

* Что выступает значением имени у Фреге?

* Из каких элементов состоит семантическая конструкция Фреге?

* В чем заключается так называемая "загадка тождества"?

* Каковы основные характеристики смысла имени?

* Каковы основные тезисы антипсихологизма?

* Какое место занимает семантика Фреге в контексте основополагающего онтологической оппозиции реализм/антиреализм?

* Каковы основные тезисы теории дескрипций Рассела?

* Почему Рассел отказывается от трехчленной семантики Фреге?

* Какие элементы содержит в себе двучленная семантика?

* Какое место занимает двучленная семантика Рассела в контексте основополагающей онтоэпистемологической оппозиции реализм - антиреализм?

* Что такое атомарный факт?

* Что такое элементарное предложение?

* В чем заключается идея изоморфизма языка и мира?

* В чем состоит специфика предложений естественных наук?

* Как можно классифицировать основные идеи "Логико-философского трактата" в контексте оппозиции реализм/антиреализм?

* Что такое верификация?

* В чем состоит грамматическая обусловленность работы лингвиста?

* Какое смысл имеет куайновский мысленный эксперимент "гавагай"?

* В чем состоит идея концептуальных каркасов?

* Каковы скептические следствия теории неопределенности перевода?

* Какое место занимает теория неопределенности перевода в контексте основополагающей онтологической оппозиции реализм/антиреализм?

* Каково содержание понятия "языковая игра"?

* В чем заключается проблема следования правилу?

* В чем заключается скептическое решение проблемы следования правилу?

* В чем состоит атомарный уровень скептического решения?

* В чем состоит молекулярный уровень скептического решения?

* В чем состоит различие между условиями истинности и условиями утверждаемости предложения языка?

* Что означает тезис "значение есть употребление"?

* Почему скептические воззрения позднего Л. Витгенштейна оказываются более радикальными по сравнению со скептическими тезисами теории неопределенности перевода У. Куайна?

* Какие виды конвенционалистской семантики можно выделить? В чем различие между ними?

* Какое место занимает теория языковых игр в контексте основополагающей онтологической оппозиции реализм/антиреализм?

* В чем заключается семантическая проблема в примере с термином "зелубое"?

* Как соотносятся скептические взгляды на стабильность значения языкового выражения Н. Гудмена и позднего Л. Витгенштейна?

* Какое место занимает конвенционализм Н. Гудмена в контексте основополагающей онтологической оппозиции реализм/антиреализм?

* В чем состоит различие в аспектах понимания термина "meaning"?

* Почему интенциональность языка вторична, а интенциональность сознания первична?

* Каковы основные идеи теории речевых актов?

* Что такое иллокутивный акт?

* Какой смысл имеет понятие "направление соответствия иллокутивных актов"?

* Каковы виды иллокутивных актов?

* Какое место занимает теория речевых актов П. Грайса и Д. Серла в контексте онтологической оппозиции реализм/антиреализм?

* Каковы основные принципы генеративной грамматики?

* В чем заключается врожденное знание о структурах языка?

* Как осуществляется обучение языку?

* В чем состоит специфика натуралистической перспективы рассмотрения когнитивных проблем?

* Какое место занимает теория генеративной грамматики в контексте онтологической оппозиции реализм/антиреализм?

* Каково содержание понятий "смысл", "референт", "дескрипция", "десигнатор"?

* Каковы основные тезисы теории жестких десигнаторов?

* Каково соотношение функций имен и местоимений с точки зрения теории жестких десигнаторов?

* Какое место занимает теория жестких десигнаторов в контексте онтологической оппозиции реализм/антиреализм?

* Почему фигура Д. Дэвидсона занимает особое место в современной аналитической философии?

* Что такое T-предложения?

* Что такое идиолект?

* Каким образом Т-предложения позволяют интерпретировать идиолекты?

* В чем состоит реалистская трактовка теории истины А. Тарского?

* В чем состоит антиреалисткая трактовка теории истины А. Тарского?

* В чем состоит принцип доверия?

* Почему принцип доверия является основой функционирования языка?

* В чем состоит реалистская трактовка принципа доверия?

* В чем состоит антиералистская трактовка принципа доверия?

* Какое место занимает теория интерпретации Д. Дэвидсона в контексте онтологической оппозиции реализм/антиреализм?

* В чем состоит специфика феноменологии?

* В чем состоит различие между физическими и психическими феноменами у Ф. Брентано?

* В чем состоит специфика эйдетической редукции?

* В чем специфика феноменологической редукции?

* Каковы основные характеристики понятия "жизненный мир" в поздней феноменологии Э. Гуссерля?

* Каковы основные тезисы герменевтики как философского направления?

* Каковы основные тезисы экзистенциализма?

* Каковы основные тезисы структурализма и постструктурализма?

* Каковы основные тезисы постмодернизма?

* В чем состоят философские аспекты экологической проблематики?

* Каковы основные проблемы биоэтики?

* Каковы основные трактовки предмета и задач философии в перспективе развития человечества в XXI веке?

2) Выполнить проектную работу по одной из предложенных тем:

* Онтологическая оппозиция реализм/антиреализм в аналитической философии.

* Основные типы теории значения в философии языка.

* Специфика аналитической философии: идея "лингвистического поворота".

* Теория смысла Г. Фреге.

* Теория дескрипций Б. Рассела.

* Изобразительная теория языка раннего Л. Витгенштейна.

* Теория речевых актов П. Грайса и Д. Серла.

* Теория языковых игр позднего Л. Витгенштейна.

* Семантическая проблема Н. Гудмена.

* Теория неопределенности перевода У. Куайна.

* Генеративная грамматика Н. Хомского.

* Теория жестких десигнаторов С. Крипке.

* Идея разделения лингвистического труда Х. Патнема.

* Конвенционалистская семантика Т. Берджа.

* Принцип доверия в философии языка Д. Дэвидсона.

* Проблема индивидуального языка в аналитической философии.

* Проблема логико-эпистемологического обоснования антиреализма.

* Основные принципы формального реализма.

* Онтологическая проблематика в аналитической философии: итоги ХХ века.

* Онтологическая проблематика в аналитической философии: перспективы дальнейшего развития.

* Идея интенциональности сознания у Ф. Брентано.

* Понятие эйдетической редукции в феноменологии Э. Гуссерля.

* Понятие феноменологической редукции.

* Идея жизненного мира в поздней феноменологии Э. Гуссерля.

* Основные идеи герменевтики М. Хайдеггера.

* Основные идеи герменевтики Г.Г. Гадамера.

* Основные идеи структурализма.

* Основные идеи постструктурализма.

* Основные идеи постмодернизма.

* Основные тенденции развития современной философской антропологии.

* Философские проблемы экологии.

* Основные проблемы биоэтики.

* Предмет и задачи философии в перспективе развития человечества в XXI веке.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Аналитическая философия: становление и развитие (антология). ? М.: ДИК, 1998.

2. Апресян Ю.Д. Лексическая семантика, 2-е изд., испр. и доп. М., 1995.

3. Бейкер Г.П., Хакер П.М.С. Скептицизм, правила и язык. - М: изд-во "Канон+", 2008.

4. Бирюков Б. В. О работах Фреге по философским вопросам математики // Философские вопросы естествознания. ? М.: Из-во МГУ, 1959. ? C. 134 ? 177.

5. Бирюков Б. В. Теория смысла в работах Готлоба Фреге // Применение логики в науке и технике. ? М.: Из-во Академии наук СССР, 1960. ? C. 502 - 555.

6. Витгенштейн Л. Дневники 1914 ? 1916. ? Томск: Водолей, 1998.

7. Витгенштейн Л. Заметки по основаниям математики. Раздел VI // Эпистемология и философия науки. ? 2007. ? №2. ? т. XII. ? С. 220 ? 240.

8. Витгенштейн Л. Логико-философский трактат // Витгенштейн Л. Философские работы. М.: Гнозис, 1994. ? Ч 1. ? C. 5 ? 73.

9. Витгенштейн Л. Философские исследования // Витгенштейн Л. Философские работы. М.: Гнозис, 1994. ? Ч. 1. ? C.76 ? 319.

10. Витгенштейн Л. Философские работы. М.: Гнозис, 1994. ? Ч. 2.

11. Вострикова Е.В. Реальность значения // Философия науки. - 2009. - №1 (40) - С. 181 ? 190.

12. Гак В.Г. Сопоставительная лексикология. М., 1977.

13. Грязнов А. Ф. Эволюция философских взглядов Витгенштейна. ? М.: Из-во МГУ, 1985.

14. Грязнов А.Ф. 'Скептический парадокс' и пути его преодоления // Вопросы философии. ? 1989. ? № 12. ? С. 141.

15. Грязнов А.Ф. Язык и деятельность: Критический анализ витгенштейнианства. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991.

16. Гудмен Н. Способы создания миров. ? М.: Идея-пресс, Праксис, 2001.

17. Гудмен Н. Факт, фантазия и предсказание // Гудмен Н. Способы создания миров. ? М.: Идея-пресс, Праксис, 2001.

18. Гурьянова Н. В. Понятие языка, знания языка и овладения этим знанием в концепции языка и мышления Н. Хомского // Учен. зап. Ульянов. гос. ун-та. Сер.: Образование. ?Ульяновск, 1999. ?Вып. 2. ? С. 182?191.

19. Гуссерль Э. Идеи к чистой феноменологии и феноменологической философии. - М.: ДИК, 1999.

20. Гуссерль Э. Картезианские размышления. - СПб.: Наука, Ювента, 1998.

21. Гуссерль Э. Логические исследования. Т. II (1). - М., 2001.

22. Гухман М. М. Э. Сепир и "этнографическая лингвистика" // Вопросы языкознания, 1954, № 1.

23. Даммит М. Что такое теория значения? (I) // Логика, онтология, язык. - Томск, 2006.

24. Джеймс У. Прагматистский взгляд на истину и его неверные толкования. // Джеймс. У. Воля к вере. - М.: Республика, 1997.

25. Дэвидсон Д. Истина и интерпретация. - М., 2003.

26. Кант И. Критика чистого разума // Соч.: в 8-и т. - М., 1994. - Т. 3.

27. Капишин А.Е. "Генеративная лингвистика" Н. Хомского // Иностранный язык в школе. ? 2002. ? № 2. ? С. 81?86.

28. Карнап Р. Преодоление метафизики логическим анализом языка // Аналитическая философия: становление и развитие. - М.: ДИК, 1998. с.69-89.

29. Карнап Р. Эмпиризм, семантика и онтология // Р. Карнап. Значение и необходимость. -Биробиджан, 2000.

30. Клайн М. Математика. Утрата определенности. ? М.: Мир, 1984.

31. Кобозева И.М. Лингвистическая семантика. ? М., 2000.

32. Козлова М.C. Философия и язык. ? М.: Мысль, 1972.

33. Крипке С. Витгенштейн о правилах и индивидуальном языке. ? Томск: Изд-во Том. ун-та, 2005.

34. Куайн У. Вещи и их место в теориях // Аналитическая философия (антология). ? М.: ДИК, 1998. ? C. 322 ? 342.

35. Куайн У. О том, что есть // Куайн У. С точки зрения логики. ? Томск: Изд-во Томского ун-та, 2005.

36. Куайн У. Референция и модальность // Новое в зарубежной лингвистике. ? М.: Прогресс, вып. XIII, 1982. с. 87 ? 108.

37. Куайн У. С точки зрения логики. ? Томск: Изд-во Томского ун-та, 2005.

38. Куайн У. Слово и объект // Новое в зарубежной лингвистике. М.: Прогресс, вып. XVIII, 1986. с. 24 ? 98.

39. Куайн У. Слово и объект. ? М.: Логос, Праксис, 2000.

40. Куайн У.В.О. С точки зрения логики. - Томск, 2003.

41. Куайн У.В.О. Философия логики. - М., 2008.

42. Кюнг Г. Мир как ноэма и референт // Аналитическая философия: становление и развитие -М.:ДиК, 1998. с. 302 - 321.

43. Ладов В. А. Интенциональность в философии Д. Серла // Творческое наследие Густава Густавовича Шпета в контексте формирования историко-культурного сознания (междисциплинарный аспект): Г.Г. Шпет / Comprehensio. Четвертые Шпетовские чтения. ? Томск: Изд-во ТГУ, 2003. С. 282 - 295.

44. Ладов В.А. Иллюзия значения: Проблема следования правилу в аналитической философии. - Томск: Изд-во Том. ун-та, 2008.

45. Ладов В.А. Проблема следования правилу: поиски прямого решения // Философия науки. - 2006. - № 4(31). - С. 134-152.

46. Литвинов В.П. Мышление Ноама Хомского: Курс лекций // Международная академия бизнеса и банковского дела. ? Тольятти, 1999.

47. Локк Д. Опыт о человеческом разумении // Соч. в 3-х т. - М., 1985. - Т. 1.

48. Макеева Л.Б. Философия Х. Патнема. ? М.: ИФРАН, 1996.

49. Молчанов В.И. Различение и опыт. Феноменология неагрессивного сознания. - М., 2004.

50. Остин Д. Избранное. - М., 1999.

51. Остин Дж. Три способа пролить чернила. Философские работы. - СПб, 2006.

52. Патнем Х. Значение 'значения' // Патнем Х. Философия сознания. - М.: Дом интеллектуальной книги, 1999. - С. 164-234.

53. Патнем Х. Разум, истина и история. ? М.: Праксис, 2002.

54. Патнем Х. Реализм с человеческим лицом // Аналитическая философия: становление и развитие. - М.: ДИК, 1998.

55. Райл Г. Понятие сознания. - М., 2000.

56. Рассел Б. Дескрипции // Новое в зарубежной лингвистике. ? М.: Прогресс, 1982, вып. XIII. C. 41 ? 54.

57. Рассел Б. Мистицизм и логика // Почему я не христианин. ? М.: Из-во полит. лит-ры, 1987. C. 37 ? 60.

58. Рассел Б. Философия логического атомизма. ? Томск: Водолей, 1999.

59. Рассел Б. Человеческое познание. ? М.: Изд-во иностр. лит-ры, 1957.

60. Рассел. Б. Об обозначении // Язык, истина, существование. ? Томск, 2005.

61. Рорти Р. Философия в Америке сегодня. // Аналитическая философия: становление и развитие. - М.: ДиК, 1998. - С. 433 - 453.

62. Сепир Э. Грамматист и его язык // Сепир Э. Избранные труды по языкознанию и культурологии. ? М.: Прогресс, 1993. ? С. 248 - 258.

63. Сокулер З.И. Проблема обоснования знания у Поппера и Витгенштейна. ? М.: Наука, 1988.

64. Суровцев В. А. Философия логики Г. Фреге в контексте аналитической философии и феноменологии // Фреге Г. Логические исследования. ? Томск: Водолей, 1997. ? C. 3 ? 21.

65. Тарский А. Семантическая концепция истины и основания семантики // Аналитическая философия: становление и развитие (антология). - М., 1998. - С. 90-129.

66. Уорф Б. Наука и языкознание // Зарубежная лингвистика, I. ? М., 1999. ? С. 92 ? 106.

67. Уорф Б. Отношение норм поведения и мышления к языку // Зарубежная лингвистика, I. М., 1999. ? С. 58 - 92.

68. Фихте И. Сочинения - М., 1995.

69. Фоллесдал Д. Понятие ноэмы в феноменологии Гуссерля // Методологический анализ оснований математики. - М.: Наука, 1988.

70. фон Вригт Г.Х. Логика и философия в XX веке // Вопросы философии. - 1992. - №.8.

71. Фреге Г. Избранные работы. - М.: Дом интеллектуальной книги, 1997.

72. Фреге Г. Логико-философские труды. - Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2008.

73. Фреге Г. Логические исследования. Томск: Водолей, 1997.

74. Фреге Г. Основоположения арифметики. Томск: Водолей, 2000.

75. Фреге Г. Понятие и вещь // Семиотика и информатика. ? М.: ВИНИТИ, 1978, вып. 10. ? С. 188 ? 205.

76. Фреге Г. Смысл и денотат // Семиотика и информатика. ? М.: ВИНИТИ, 1977, вып.8. ? С. 181 ? 210.

Фреге Г. Смысл и значение // Фреге Г. Избранные работы. - М.: ДиК.1997.

77. Фреге Г. Шрифт понятий: скопированный с арифметического формульный язык чистого мышления // Методы логических исследований. ? Тбилиси: Мецниереба, 1987. ? С. 83 ? 151.

78. Хайдеггер М. Бытие и время. - М., 1997.

79. Хомский Н. Современные исследования по теории врожденных идей // Философия языка / Под ред. Дж. Р. Серла. ? М.: Едиториал УРСС, 2004.

80. Хомский Н. Язык и мышление. ? М., 1972.

81. Целищев В.В. Возможна ли иррациональная математика // Философия науки. 2000. № 1 (7). [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.philosophy. nsc.ru/journals/philscience/7_00/tselichev.htm, свободный.

82. Целищев В.В. Философия математики. ? Новосибирск: Наука, 2002. - Ч. 1.

83. Чизолм Р. Философы и обыденный язык // Аналитическая философия. Избранные тексты. ? М.: Из-во МГУ, 1993. ? С. 100 - 105.

84. Юм Д. Трактат о человеческой природе // Соч. в 2-х т. - М., 1965. - Т 1.

б) дополнительная литература:

1. Apel K.-O. Wittgenstein und Heidegger. Die Frage nach dem Sinn von Sein und der Sinnlosigkeitsverdacht gegen alle Metaphysik // Apel K.-O. Transformation der Philosophie. Bd. 1. Sprachanalytik, Semiotik, Hermeneutik. - Frankfurt/Main, 1976.

2. Blackburn S. The Individual Strikes Back // Synthese. - 1984. - No. 58.

3. Boghossian P.A. The Rule-Following Considerations // Mind. - 1989. - Vol. XCVIII. - No. 392, October. - P. 507 - 549.

4. Brentano F. Psychology from an Empirical Standpoint. - London: Routledge and Kegan Paul. 1973.

5. Church A. Introduction to Mathematical Logic, v. 1. - Princetion University Press, 1956.

6. Dummett M. Ursprung der Analytischen Philosophie. - Frankfurt, 1988.

7. Dummett M. Origins of Analytical Philosophy. - Cambridge, Massachusetts, 1996

8. Dummett М. Truth and Other Enigmas. -London, 1978.

9. Davidson D. Rational Animals // Action and Events, in Ernest Le Pore and Brian McLaughhn (eds). - Oxford, 1985.

10. Davidson D. Subjective, Intersubjective, Objective. - Oxford University Press, N.Y., 2001.

11. Davidson D. Truth, Language, and History. - Oxford University Press, N.Y., 2005.

12. Dennett D. Evolution, Error and Intentionaly // Sourcebook on the Foundations of Artificial Intelligence, in Y. Wilks and D. Partridge, eds. - New Mexico University Press, 1988.

13. Dennett D., Haugeland J. Intentionality // The Oxford Companion to the Mind, in R. L. Gregory, ed. - Oxford University Press 1987.

14. Dummett M. Frege. Philosophy of Language. - New York, Evanston, San Francisco, London, 1973.

15. Dummett M. Origins of Analytical Philosophy. - Cambridge, Massachusetts, 1996.

16. Dummett M. The Logical Basis of Metaphysics. - Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press, 1991.

17. Edie J. M. Edmund Husserl's Phenomenology. A Critical Commentary. - Bloomington; Indianapolis. Indiana university press, 1987.

18. Fodor J. Representations. - Cambridge, MA: MIT Press, Bradford Books, 1981.

19. Follesdal D. An Introduction to Phenomenology for Analytic Philosophers / / Contemporary Philosophy in Scandinavia. -The Jhons Hopkins Press: Baltimor and London, 1972.

20. Follesdal D. Frege und Husserl. - H.Aschehoug & Co.: Oslo, 1958.

21. Frege G. Uber Sinn und Bedeutung // Zeitschrift fur Philosophie und philosophische Kritik 100. - 1892. - S. 25 - 50.

22. Gethmann C.F. Heideggers Konzeption des Handelns in Sein und Zeit // Heidegger und die praktische Philosophie. - Frankfurt/M., 1989.

23. Gillett G. Humpty Dumpty and the Night of the Triffids: Individualism and Rule-Following // Synthese. - 1995. - Vol. 105. - No. 2, November. - P. 191 - 206.

24. Grice P. Studies in the Way of Words. - Cambridge, Mass: Harvard University Press, 1989.

25. Heidegger M. Sein und Zeit. - Tubingen, 1986.

26. Hems J.M. Husserl and/or Wittgenstein // Analytic Philosophy and Phenomenology. - The Hague, 1976. - P. 56 - 84.

27. Husserl E. Formal and transcendental logic. - Martinus Nijhoff: The Hague, 1969.

28. Husserl E. Gesammelte Werke (Husserliana). Bd. XVII. Formale und transzendentale Logik. Hrsg. v. P. Janssen. - The Hague, 1974.

29. Husserl E. Husserl E. Logische Untersuchungen. - Max Niemeyer Verlag T(bingen, Bd. 2, Teil. 1, 1980.

30. Husserl E. Ideas Pertaining to a Pure Phenomenology and to a Phenomenological Philosophy, first book. - The Hague: Martinus Nijhoff, 1983.

31. Husserl E. Logical Investigations. - New York: Humanities Press, 1970. - Vol. 2.

32. Husserl E. Logische Untersuchungen. - Max Niemeyer Verlag T(bingen, 1980.

33. Kripke S. Wittgenstein on Rules and Private Language. - Oxford, 1982.

34. Liu Xin Sheen Kripkenstein: Rule and Indeterminacy // Proceedings of the Twentieth World Congress of Philosophy Boston, Massachusetts U.S.A. 10-15 August 1998. [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.bu.edu/wcp/Papers/Lang/LangLiu1.htm, свободный.McGinn C. Wittgenstein on Meaning. - Oxford: Basil Blackwell, 1984.

35. Mohanty J.N. Husserl, Frege and the overcoming of psychologism // Philosophy and science in phenomenological perspective. - Dordrecht, 1984.

36. Mohanty J.N. Intentionality and noema // The Journal of Philosophy. - 1981. - vol.78. - №.11.

37. Pettit P. On Phenomenology as a Methodology of Philosophy // Linguistic Analysis and Phenomenology. - London and Basingstoke. The Macmillian press ltd, 1972. - P. 241-255.

38. Pettit P. The Reality of Rule-following // Mind. - 1990. - Vol. XCIX. - No. 393, January. - P. 1 - 21.

39. Rentsch Th. (Hrsg.). Martin Heidegger. Sein und Zeit. - Akademie-Verlag, Berlin, 2001.

40. Rentsch Th. Heidegger und Wittgenstein. Existential- und Sprachanalysen zu den Grundlagen philosophischer Anthropologie. - Stuttgart, 2003.

41. Riceur P. Husserl and Wittgenstein on Language. // Analytic Philosophy and Phenomenology. - The Hague, 1976. - P. 56 - 84.

42. Ryle G. Categories // Proceedings of the Aristotelian Society. - (1937/1938). - No. 38.

43. Ryle G. Dilemmas. The Tarner Lectures 1953. - Cambridge, 1960.

44. Ryle G. Phenomenology and Linguistic Analysis // Neue Hefte fur Philosophie: Phanomenologie und Sprachanalyse, 1971, N. 1.

45. Searle J. Intentionality: An Essay in the Philosophy of Mind. - Cambridge: Cambridge University Press, 1983.

46. Searle J. Minds, Brains, and Programs // The Philosophy of Artificial Intelligence, in M. Boden, ed. - Oxford University Press, 1990.

47. Searle J. Speech Acts. - Cambridge, Eng.: Cambridge University Press, 1969.

48. Sellars W. Grammar and existence: a preface to ontology // Mind. - 1966. - vol.LXIX. - №276.

49. Smith B. Logic and Formal Ontology // Husserl's Phenomenology: A Textbook. - Lanham: University Press of America, 1989.

50. Solomon R. Sense and Essence: Frege and Husserl // Analytic Philosophy and Phenomenology. - The Hague, 1976. - P. 32 - 53.

51. Strawson P.F. Categories // Wood O.P., Pitcher G. (ed.). Ryle: A Collection of Critical essays. - New Yourk: Doubleday, 1970.

52. Tragesser R.S. Husserl and realism in logic and mathematics. - CUP: Cambridge, 1984.

53. Tugendhat E. Description as the Method of Philosophy // Linguistic Analysis and Phenomenology. - London and Basingstoke. The Macmillian press ltd, 1972. pp. 256 - 266.

54. Winance Е. Intention and Nature of Husserl's Logic // Philosophia Mathematica. - 1965. - vol.2. - №.2.

55. Wittgenstein L. The Blue and Brown Books. - Oxford, 1958.

56. Wittgenstein L. Vermischte Bemerkungen. - Frankfurt a. M.: Suhramp, 1977.

3) Интернет-ресурсы:

1. http://www.library.nstu.ru - Научная бибилиртека Новосибирского государственного технического университета

2. http://ich.iph.ras.ru - Центр виртуалистики

3. http://www.consciousness.arizona.edu - Center for consciousness studies (The univercity of Arizona)

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Разработанные тесты по курсу, библиотека кафедры гуманитарных проблем информатики Томского государственного университета, электронная библиотека кафедры гуманитарных проблем информатики Томского государственного университета, библиотека философского факультета Томского государственного университета.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия.

Автор Доктор философских наук, профессор Ладов Всеволод Адольфович

Рецензент Доктор философских наук, профессор Лукина Нелли Петровна

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета

от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины

Современные проблемы философии

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010

1. Цели освоения дисциплины (модуля) "Современные проблемы философии"

Целями освоения дисциплины (модуля) "Современные проблемы философии" являются:

* Экспликация основных философских проблем современности.

* Обоснование актуальности исследования представленных проблем.

* Фиксация возможных способов решения представленных проблем.

2. Место дисциплины (модуля) "Современные проблемы философии" в структуре магистерской программы

Дисциплина "Современные проблемы философии" относится к базовой части модуля 1 (общенаучный цикл) магистерской программы "Гуманитарная информатика". Данная дисциплина является фундаментальной для содержания магистерской программы. Все последующие теоретические курсы программы должны принимать во внимание содержание данной дисциплины в качестве своего основания.

1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций:

а) общекультурные (ОК):

способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК- 1);

способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК- 2);

б) профессиональные (ПК):

научно-исследовательская деятельность:

* знание современных проблем философии, умение предлагать и аргументировано обосновывать способы их решения (ПК-1);

* способность самостоятельно формулировать конкретные задачи научных исследований и проводить углубленную их разработку (ПК-2);

* владение методами научного исследования, способность формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области (ПК-3);

педагогическая деятельность:

* способность формулировать и решать дидактические и воспитательные задачи, возникающие в ходе педагогической деятельности и ее организации (ПК-6);

* способность использовать углубленные специализированные профессиональные знания и умения при проведении занятий по философским дисциплинам в высшей школе (ПК-7);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

* Знать: актуальные проблемы современной философии;

* Уметь: предлагать и аргументировано обосновывать способы решения актуальных проблем современной философии;

* Иметь навыки: подготовки и проведения научно-исследовательских работ по темам курса, соблюдая все принципы академической этики;

4. Структура и содержание

Общая трудоемкость дисциплины составляет 7 зачетных единиц, 252/84 часов.

п/п Раздел

дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам) 1 Предмет и методы философии 1 1-2 Лекции

2 Семинары

2 СРС 10 К 5 Контрольные вопросы на семинарском занятии

2 Актуальные проблемы онтологии 1 3,4 2 8 30 5 Презентация доклада. 3 Актуальные проблемы гносеологии 1 5-7 4 2 30 5 Тест. 4 Актуальные проблемы антропологии 1 8-13 4 10 30 5 Зачет Форма промежуточного контроля 1 10 30 Защита проекта. 5 Актуальные проблемы социальной философии 2 1-9 4 10 38 8 Контрольная Форма итогового контроля 2 Аттестация с оценкой ИТОГО 16 40 168 28

5. Образовательные технологии

Лекции с использованием фото-, видеоматериалов и электронных презентаций; семинарские занятия, включающие обращение к Интернет-источникам; консультации для студентов по электронной почте, обсуждение тем курса в режиме форума на сайте кафедры.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Обучающиеся должны самостоятельно провести следующие виды работ:

1) ответить на контрольные вопросы по темам курса:

* Какова связь философии и мировоззрения?

* В чем состоит назначение философии?

* В чем заключается проблема фиксации предмета и метода философии?

* Как соотносятся философия и другие формы духовной деятельности человека?

* Почему онтология считается центральным разделом философского знания?

* Каковы основные тезисы идеализма?

* В чем состоит различие между позициями детерминизма и индетерминизма?

* Каковы основные тезисы иррационализма?

* Почему гносеология выступает необходимым элементом критической философии?

* В чем позиция философского объективизма отлична от объективизма обыденного сознания?

* Каковы основные тезисы субъективизма?

* Как сенсуализм интерпретирует существование абстрактных объектов?

* Как формулируется антирелятивистский аргумент Аристотеля?

* В чем состоит различие между корреспондентной и когерентной теориями истины?

* Существуют ли различные трактовки происхождения человека?

* Какой критике могут быть подвергнуты биологические теории человека?

* Каковы основные тезисы социологических теорий?

* Как можно сформулировать проблему "сознание-тело"?

* В чем смысл различения души и духа в антропологии М. Шелера?

2) Выполнить проектную работу по одной из предложенных тем:

* Предмет философии как проблема.

* Философия и наука.

* Философия и религия.

* Категория "идеальное" и идеализм в онтологии.

* Категория "материальное" и материализм в онтологии.

* Категория "необходимое" и детерминизм в онтологии.

* Категория "случайное" и индетерминизм в онтологии.

* Категория "рациональное" и рационализм в онтологии.

* Категория "иррациональное" и иррационализм в онтологии.

* Категория "объективное" и объективизм в гносеологии.

* Категория "субъективное" и субъективизм в гносеологии.

* Метод универсального сомнения Декарта.

* Трансцендентализм Канта.

* Категория "чувственное" и сенсуализм в гносеологии.

* Категория "интеллигибельное" и интеллектуализм в гносеологии.

* Философия английского эмпиризма.

* Категория "абсолютное" и абсолютизм в гносеологии.

* Категория "относительное" и релятивизм в гносеологии.

* Спор абсолютизма и релятивизма. Аргументы Аристотеля и Рассела.

* Корреспондентная теория истины в гносеологии.

* Когерентная теория истины в гносеологии.

* Конвенционалистская и прагматическая теории истины в гносеологии.

* Типы антропологических теорий.

* Человек как социальное существо.

* Человек как духовное существо.

* Понятие логической формы.

* Основные логические законы.

* Структура общества.

* Человеческое общество и сообщество животных: сходства и различия.

* Мир общества и мир природы.

* Проблемы социальной коммуникации в современном мире.

* Этика как раздел философии.

* Этика Аристотеля.

* Этика Канта.

* Общечеловеческие ценности в современном мире.

* Абсолютизм и релятивизм в этике.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Алексеев В. П., Панин А. В. Философия: учебник. М., 1996.

2. Барулин В. С. Социальная философия. М., 1993.

3. Зеньковский В. В. История русской философии в 2-х т. Л., 1992.

4. Золотухина-Аболина Е. В. Страна философия. Ростов-на-Дону, 1995.

5. Ильин В. В. Философия: учебник для вузов. М., 1999.

6. Краткая философская энциклопедия. М., 1994.

7. Лосский Н.О. История русской философии. М., 1991.

8. Мир философии. Книга для чтения в 2-х т. М., 1991.

9. Немировский Л. З. Философия: учебное пособие для вузов. М., 1996.

10. Новейший философский словарь. Минск, 1999.

11. Рассел Б. История западной философии в 2-х т. М., 1993.

12. Рассел Б. Мудрость Запада. М., 1998.

13. Радугин А. А. Философия. Курс лекций. М., 1996.

14. Реале Д., Антисери Д. Западная философия: от истоков и до наших дней в 4-х т. М., 1995.

15. Современная западноевропейская философия. Словарь. М., 1992.

16. Философия: учебное пособие для студентов вузов. М., 2000.

17. Философия: учебник для высших учебных заведений. Ростов-на-Дону, 1997.

18. Философия. Учебное пособие. Екатеринбург, 1995.

19. Философский энциклопедический словарь. М., 2000.

б) дополнительная литература:

1. Гуссерль Э. Философия как строгая наука. Новочеркасск, 1994.

2. Хайдеггер М. Основные понятия метафизики // Хайдеггер М. Время и бытие. М., 1993. с. 327 - 345.

3. Карнап Р. Преодоление метафизики логическим анализом языка // Аналитическая философия (антология). М., 1998. с. 69 - 89.

4. Рассел Б. Введение // Рассел Б. История западной философии. Т. 1. М., 1993. с. 7 - 9.

5. Ясперс К. Философия и нефилософия // феномен человека. Антология. М., 1993.

6. Аристотель. Соч. в 4-х т. М., 1976 - 1983.

7. Доброхотов А. П. Категория бытия в классической западноевропейской философии. М., 1986.

8. Лейбниц. Соч. в 4-х т. М., 1970.

9. Платон. Соч. в 4-х т. М., 1993.

10. Проблема онтологии в современной буржуазной философии. Рига, 1988.

11. Шопенгауэр А. Избранные произведения. М.: Просвещение, 1992.

12. Гуссерль Э. Логические исследования. Пролегомены к чистой логике // Гуссерль Э. Философия как строгая наука. Новочеркасск: Агентство Сагуна, 1994. с. 175 - 353.

13. Декарт. Соч. в 2-х т. М., 1994.

14. Кант И. Соч. в 6-ти т. М., 1966.

15. Витгенштейн Л. Философские исследования // Витгенштейн Л. Философские работы. М.: Гнозис, 1994. Ч. 1. с.76 - 319.

16. Бердяев Н. О назначении человека. М., 1993.

17. Гуревич П. С. Философская антропология: опыт систематики // Вопросы философии, 1995, № 8.

18. Камю А. Бунтующий человек. М., 1990.

19. Подорога В. А. Феноменология тела. М., 1995.

20. Проблема человека в западной философии. М., 1988.

21. Рикер П. Человек как предмет философии // Вопросы философии, 1989, № 2.

22. Тейяр де Шарден П. Феномен человека. М., 1987.

23. Фрейд З. Введение в психоанализ. М., 1990.

24. Чешев В. В. Человек как мыслящее существо. Томск, 1999.

25. Шелер М. Положение человека в космосе // Шелер М. Избранные произведения. М., 1994.

26. Ясперс К. Человек // Ясперс К. Смысл и назначение истории. М., 1991.

27. Аристотель Никомахова этика // Философы Греции. М., 1997.

28. Кант И. Критика практического разума // Кант И. Соч. в 6-ти т. Т.4. М., 1966.

29. Моральные ценности и личность. М., 1994.

30. Основы этики: учебное пособие. СПб., 1994.

31. Попов Л. А. Этика: курс лекций. М., 1998.

32. Шестов Л. Добро в учении графа Толстого и Ф. Ницше // Вопросы философии, 1990, №7.

33. Шестов Л. Соч. в 2-х т. М., 1993.

34. Этика: новые старые проблемы. М., 1999.

в) Интернет-ресурсы:

1. http://www.library.nstu.ru - Научная бибилиртека Новосибирского государственного технического университета

2. http://ich.iph.ras.ru - Центр виртуалистики

3. http://www.consciousness.arizona.edu - Center for consciousness studies (The univercity of Arizona)

4. http://www.philosophy.ru - Философский портал

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Учебное пособие по курсу, разработанные тесты по курсу, библиотека философского факультета Томского государственного университета, электронная библиотека кафедры гуманитарных проблем информатики Томского государственного университета.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия .

Авторы доктор философских наук, доцент Ладов Всеволод Адольфович

доктор философских наук, профессор Лукина Нелли Петровна

Рецензент доктор философских наук, профессор Завьялова маргарита Павловна

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины

VR-философия (философия виртуальной реальности)

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск 2010

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины являются:

* Экспликация философских проблем, связанных с возникновением виртуальных реальностей в современном информационном обществе.

* Обоснование актуальности исследования представленных проблем.

* Фиксация возможных способов решения представленных проблем.

2. Место дисциплины в структуре магистерской программы

Дисциплина "VR-философия (философия виртуальной реальности)" относится к базовой части модуля 2 (профессиональный цикл) магистерской программы "Гуманитарная информатика". Данная дисциплина логически и содержательно-методически связана с дисциплиной "Современные проблемы философии", представленной в базовой части модуля 2 (профессиональный цикл) магистерской программы. Для того, чтобы начать освоение дисциплины "VR-философия (философия виртуальной реальности", обучающийся должен уметь ориентироваться в основных категориях и проблемах современной философии в целом. В частности, обучающийся должен уметь различать онтологические, гносеологические и антропологические проблемы.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины у учащегося формируются следующие компетенции:

б) профессиональные (ПК):

научно-исследовательская деятельность:

* знание современных проблем философии, умение предлагать и аргументировано обосновывать способы их решения (ПК-1);

* готовность вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и понимание личной ответственности за цели, средства, результаты научной работы (ПК-5);

* способность использовать в исследовательской практике социально-гуманитарных наук информационно-коммуникационные технологии и современное программное обеспечение (ПК-12);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

* Знать: актуальные философские проблемы виртуальной реальности

* Уметь: предлагать и аргументировано обосновывать способы решения философских проблем виртуальной реальности

* Владеть: навыками способен использовать в исследовательской практике информационно-коммуникационные технологии и современное программное обеспечение

4. Структура и содержание

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72/24 часа

№ п/п Раздел

дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости

(по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации

(по семестрам) Лекции

Семинары

СРС

1 Актуальные философские проблемы виртуальной реальности 2 1 2 0 8 зачет 2 Подходы к определению понятия виртуальной реальности 2 2 2 2 8 зачет 3 Категории "реальное" и "виртуальное" в философии 2 3-5 4 2 8 Контрольные вопросы на семинарском занятии

зачет 4 Когерентная теория истины для виртуальных объектов 2 6 2 2 8 зачет 5 Человек в виртуальном мире 2 7 2 2 8 Контрольные вопросы на семинарском занятии

зачет 6 История компьютерных VR-технологий 2 8 2 2 8 зачет Форма итогового контроля Зачет ИТОГО 14 10 28

5. Образовательные технологии

Лекции с использованием фото-, видеоматериалов и электронных презентаций; семинарские занятият в дивлоговом режиме, включающие обращение к Интернет-источникам; консультации для студентов по электронной почте, обсуждение тем курса в режиме форума на сайте кафедры.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Обучающиеся должны самостоятельно провести следующие виды работ:

1) ответить на контрольные вопросы по темам курса:

* Как можно обосновать актуальность философского исследования виртуальности в современном мире?

* Какие вопросы ставит философия при изучении виртуального объекта?

* Какова этимология слова "виртуальный"?

* Как соотносятся между собой термины "виртуальный" и "реальный"?

* Какие существуют подходы к определению понятия виртуальной реальности?

* В чем состоит специфика каждого из подходов?

* Каковы причины возникновения виртуальных реальностей?

* В чем состоит основное различие между техническим и нетехническим генерированием виртуальных реальностей?

* В чем состоит главный тезис теории идей Платона?

* Какова онтологическая позиция материализма?

* Как Декарт отвечал на вопрос о реальности?

* В чем состоит главный тезис теории пространства и времени Канта?

* Что такое интенциональность?

* Что такое феноменологическая редукция?

* Что такое языковая игра?

* Как понимается реальность в корреспондентной теории истины?

* Как понимается реальность в когерентной теории истины?

* Какой статус имеют виртуальные объекты в корреспондентной теории истины?

* Какой статус имеют виртуальные объекты в когерентной теории истины?

* Почему человек испытывает потребность в конструировании виртуальной реальности?

* Каковы положительные и отрицательные стороны погружения в виртуальную реальность?

* Как реагирует социум на виртуализацию человека?

* Каким образом виртуализируются социальные группы?

* Когда появились первые проекты компьютерных VR-технологий?

* Какие типы компьютерных VR-технологий существуют на данный момент?

* Каовы сферы применения компьютерных VR-технологий?

* Каковы основные характеристики компьютерной игры?

* Какие существуют типы компьютерных игр?

* В чем состоит диалектика реального-виртуального при разработке компьютерной игры?

* Что такое антиредукция?

* В чем заключается специфика существования объектов в игровом мире?

2) Выполнить проектную работу по одной из предложенных тем:

* Понятие "Virtus" в истории философии.

* "Виртуальная реальность": проблема дефиниции.

* Интерпретации реальности в истории философии.

* Человек в виртуальном мире: преимущества и опасности.

* Виртуальный человек - реальный социум: проблемы взаимодействия.

* Виртуальный социум: тезис постмодерна.

* Феноменологическая интерпретация виртуальности.

* Концепт "виртуальное" в философии языка.

* Виртуалистика Н.А. Носова: проблемы интерпретации.

* Компьютерные технологии моделирования виртуальной реальности: проблемы и перспективы развития.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Борчиков С.А. Метафизика виртуальности // Труды лаборатории виртуалистики. Вып. 8. - М., 2000.

2. Виртуальная реальность: философские и психологические проблемы / Под. ред. Н.А.Носова. - М., 1997.

3. Виртуальная реальность: философско-психологические проблемы. М., 1997.

4. Виртуальные реальности // Труды лаборатории виртуалистики. Вып. 4. Под. ред. Р.Г.Яновского и Н.А.Носова. - М., 1998.

5. Виртуальные реальности и современный мир // Труды лаборатории виртуалистики. Вып. 3. Под. Ред. Н. А. Носова. - М., 1997.

6. Войскунский А. Е. Феномен зависимости от Интернета // Гуманитарные исследования в Интернете. - М., 2000.

7. Гуссерль Э. Идеи к чистой феноменологии и феноменологической философии. - М.: ДИК, 1999.

8. Декарт Р. Избранные произведения. - М.: Госполитиздат, 1950.

9. Крюгер М. Искусственная реальность: прошлое и будущее // Исследования по философии современного понимания мира. Выпуск I. - М., 1995.

10. Миллер Б. Может ли вымышленный персонаж существовать на самом деле? // Исследования по философии современного понимания мира. Выпуск I. - М., 1995.

11. Носов Н.А. (редактор-составитель). Виртуальная реальность: Философские и психологические аспекты. - М., 1997.

12. Носов Н.А. (редактор-составитель). Виртуальные реальности и современный мир / Труды лаборатории виртуалистики. Вып. 3. - М.: Ин-т человека РАН, 1997.

13. Носов Н.А. (редактор-составитель). Технологии виртуальной реальности. Состояние и тенденции развития. - М.: ИТАР-ТАСС, 1996.

14. Райл Г. Понятие сознания. - М.: ДИК, 1999.

15. Рассел Б. История западной философии в 2-х т. - М., 1993.

16. Рассел Б. Человеческое познание. - М.: Из-во иностр. лит-ры, 1957.

17. Тарасенко В. Антропология интернет: самоорганизация "человека кликающего" // Общественные науки и современность, №5, 2000.

18. Технологии виртуальной реальности. Состояние и тенденции развития / Под. ред. Н.А.Носова. - М.: ИТАР-ТАСС, 1996.

19. Тоффлер, Элвин. Шок Будущего - М: изд-во АСТ, 2002.

20. Хайм М. Метафизика виртуальной реальности // Исследования по философии современного понимания мира. Выпуск I. - М., 1995.

21. Хэмит Ф. Виртуальная реальность // Исследования по философии современного понимания мира. Выпуск I. - М., 1995.

б) дополнительная литература:

1. Анисимов О. С. Дух и духовность: рефлексивно-виртуальная версия неогегельянца // Труды лаборатории виртуалистики. Вып. 14. - М.: Путь, 2001.

2. Бирюков Б. В. Теория смысла в работах Готлоба Фреге // Применение логики в науке и технике. М.: Из-во Академии наук СССР, 1960.

3. Витгенштейн Л. Философские работы. - М.: Гнозис, 1994.

4. Гиренок Ф.И. Антропологические исследования: Кант и Гегель // Труды лаборатории виртуалистики. Выпуск 17. - М.: Путь, 2001.

5. Деннет Д. Онтологическая проблема сознания // Аналитическая философия: становление и развитие. - М., 1998. С. 360 - 375.

6. Дрейфус Х., Дрейфус. С. Создание сознания vs. моделирование мозга: искусственный интеллект вернулся на точку ветвления // Аналитическая философия: становление и развитие. - М., 1998. С. 401 - 432.

7. Забродин Ю.М., Носов Н.А. (редакторы-составители). Управление человеческими ресурсами: психологические проблемы. - М.: Магистр, 1997.

8. Кант И. Критика чистого разума // Соч.: в 8-и т. М.: ЧОРО, 1994. Т. 3.

9. Кастанеда К. Отделенная реальность // [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.library.nstu.ru, свободный.

10. Крипке С. Загадка контекстов мнения // Новое в зарубежной лингвистике. - М.: Прогресс, вып. XVIII, 1986.

11. Крипке С. Семантическое рассмотрение модальной логики // Семантика модальных и интенсиональных логик. - М., 1981.

12. Носов Н.А. Виртуальная психология // Труды лаборатории виртуалистики. Вып. 6. - М.: Аграф, 2000.

13. Носов Н.А. Виртуальное убийство // Труды лаборатории виртуалистики. Вып. 5. - М., 1999.

14. Носов Н.А. Виртуальный человек: очерки по виртуальной психологии детства. - М.: Магистр, 1997.

15. Носов Н.А. Манифест виртуалистики // Труды лаборатории виртуалистики. Вып. 15. - М.: Путь, 2001.

16. Носов Н.А. Не-виртуалистика (Современная философия психологии) // Труды лаборатории виртуалистики. Вып. 12. - М.: Гуманитарий, 2001.

17. Носов Н.А. Словарь виртуальных терминов // Труды лаборатории виртуалистики. Вып. 7. - М.: Путь, 2000.

18. Носов Н.А., Генисаретский О.И. (редакторы-составители). Виртуальные реальности в психологии и психопрактике / Труды лаборатории виртуалистики. Вып. 1. - М.: Ин-т человека РАН, 1995.

19. Носов Н.А., Михайлов А.Н. Диагностика виртуальной образности. // Труды лаборатории виртуалистики. Вып. 10. - М.: Путь, 2000.

20. Носов Н.А., Яценко Ю.Т. Параллельные миры. Виртуальная психология алкоголизма // Труды лаборатории виртуалистики. Вып. 2. - М., 1996.

21. Носова Т.В. Феномен соположения реальностей // Труды лаборатории виртуалистики. Выпуск 11. - М.: Путь, 2000.

22. Проблема виртуальной реальности на II Российском философском конгрессе // [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ich.iph.ras.ru/koi/philcong.html, вход свободный.

23. Руднев В. Мифология сновидения // Исследования по философии современного понимания мира. Выпуск I. - М., 1995.

24. Руднев В. Модальность и сюжет // Исследования по философии современного понимания мира. Выпуск I. - М., 1995.

25. Серл Д. Сознание, мозг и программы // Аналитическая философия: становление и развитие. - М., 1998. С. 376 - 399.

26. Современные проблемы становления информационного общества // Россия и современный мир, 2001, № 2.

27. Сокулер З. И. Проблема обоснования знания у Поппера и Витгенштейна. - М.: Наука, 1988.

28. Технологии виртуальной реальности. Состояние и тенденции развития / Под. ред. Н.А.Носова. - М.: ИТАР-ТАСС, 1996.

29. Управление человеческими ресурсами: психологические проблемы / Под ред. Ю.М.Забродина и Н.А.Носова. - М.: Магистр, 1997.

30. Философия информации // Информатизация Вселенной, М., 1996, № 3 (4).

31. Фреге Г. Смысл и денотат // Семиотика и информатика. М.: ВИНИТИ, 1977, вып.8.

32. Шугуров М.В. Виртуальная герменевтика // Труды лаборатории виртуалистики. Вып. 13. - М., 2001.

33. Юрьев Г.П. Виртуальный человек в экстремальных условиях // Труды лаборатории виртуалистики. Вып. 9. - М., 2000.

34. Юрьев Г.П., Юрьева Н.А. Виртуальная медицина: теория и практика триалектической аретеи // Труды лаборатории виртуалистики. Вып. 16. - М.: Путь, 2001.

35. Яновский Р.Г., Носов Н.А. (редакторы-составители). Виртуальные реальности. Труды лаборатории виртуалистики. Вып. 4. - М.: Ин-т человека РАН, 1998.

в) Интернет-ресурсы:

1. http://www.library.nstu.ru - Научная бибилиртека Новосибирского государственного технического университета

2. http://ich.iph.ras.ru - Центр виртуалистики

3. http://www.consciousness.arizona.edu - Center for consciousness studies (The univercity of Arizona)

4. http://www.philosophy.ru - Философский портал

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Учебное пособие по курсу в печатном и электронном вариантах, разработанные тесты по курсу, библиотека кафедры гуманитарных проблем информатики Томского государственного университета, электронная библиотека кафедры гуманитарных проблем информатики Томского государственного университета.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия .

Автор: доктор философских наук, доцент Ладов Всеволод Адольфович

Рецензент: кандидат философских наук, доцент Галкин Дмитрий Владимирович

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины

Лингвокогнитивные аспекты информационного моделирования

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010 1.

Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины (модуля) "Лингвокогнитивные аспекты информационного моделирования" являются формирование у учащихся системы теоретических представлений о языке как информационной модели реальности, о формировании концепции языковой картины мира, о современных лингвистических теориях, развивающих эту концепцию, о системе лингвокогнитивных моделей, задействованных в лингвокогнитивном моделировании.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

Данная учебная дисциплина входит в раздел М.2 Профессиональный цикл. Вариативная часть. Курс "Лингвокогнитивные аспекты информационного моделирования" наряду с другими дисциплинами этого блока ("Психолингвистический анализ текстов", "Виды вербальной информации") способствует формированию лингвистической культуры и совершенствованию навыков лингвистического анализа. Изучение дисциплины предполагает знание основ семиотики, в т.ч. лингвистической, русского языка и основ социолингвистики, освоение курса "Виды вербальной информации".

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)

В результате освоения дисциплины у учащегося формируются следующие компетенции:

а) общекультурные (ОК):

* способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК- 2);

б) профессиональные (ПК)

- общепрофессиональные:

научно-исследовательская деятельность:

* знание современных проблем философии, умение предлагать и аргументировано обосновывать способы их решения (ПК-1);

* готовность вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и понимание личной ответственности за цели, средства, результаты научной работы (ПК-5);

* способность к анализу собственной научной и прикладной деятельности (ПК-14);

- организационно-управленческая деятельность

* способность к междисциплинарному взаимодействию и умению сотрудничать с представителями других областей знания в ходе решения научно-исследовательских и прикладных задач (ПК-16);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

* Знать: о месте концепции языка как среды, репрезентирующей различные модели реальности в истории лингвистики; о языке как основном средстве передачи информации и его функциях; о понимании языка как неотъемлемой части когнитивного аппарата человека и языковой "призме", через которую человек воспринимает мир; о некоторых когнитивных моделях и их языковых репрезентантах; о феномене дискурса как результате (и среде) коммуникативно-когнитивной деятельности человека.

* Уметь: применять полученные знания при анализе социальной деятельности.

* Владеть: навыками использования когнитивных методик при анализе текстового материала.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц, 72/24 часа.

№ п/п

Раздел

Дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость

(в часах) Формы текущего контроля успеваемости

(по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации

(по семестрам) 1 Язык и информация 3 1 Л: 2 К СР: 6 Тест 2 Когнитивные основы языка. Понятие языкового моделирования. 3 2-6 Л: 8 С: 2

К СР: 10

Тест Семинарское занятие 7. 3 Коммуникативная сущность языка. Теория речевых актов. Понятие дискурса. 3 7-10 Л: 6 С: 2

К СР: 10

Тест

Семинарское занятие 11. 4. Роль языка в формировании информационных областей и феноменов. 3 11-12 Л: 2 С: 2 СР: 10 Тест

Семинарское занятие 13. 5. Форма итогового контроля 3 13 экзамен - 2 10 Зачет / проектная работа - 14 ИТОГО 18 6 2 46

5. Образовательные технологии

Рекомендуемые образовательные технологии: лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов, выполнение контрольных заданий.

При проведении занятий используются активные и интерактивные формы занятий (проектные методики, мозговой штурм, разбора конкретных ситуаций) в сочетании с внеаудиторной работой. Организована работа в мини-группах.

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от числа обучающихся.

По разделу 1.

Тест единственного выбора

1. В теории информации понятие "информация" определяется как

a. идеальное содержание, закрепленное за материальным носителем;

b. мера устранения неопределенности знания о состоянии объекта или о каком-либо событии у получателя сообщения

c. мера ограничения возможных вариантов интерпретаций сообщения, что ведет к более высокой степени предсказуемости действий механизма (аппарата).

d. сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком или специальными устройствами (спец.).

e. содержания сообщения, передаваемого посредством связывающего их языкового кода.

Ответ: мера устранения неопределенности знания о состоянии объекта или о каком-либо событии у получателя сообщения;

2. Чем сообщения между людьми отличаются от сообщения между животными:

a. способами передачи информации;

b. утонченностью и сложностью применяемого кода;

c. содержанием сообщений;

d. высокой степенью произвольности кода;

Ответ: утонченностью и сложностью применяемого кода; высокой степенью произвольности кода.

По разделу 2.

3. Как называются речевые центры, отвечающие за восприятие и порождение речи?

a. зона речи;

b. зона Брока;

c. вербальная зона;

d. зона Вероники;

e. зона Вернике.

Ответ: зона Брока; зона Вернике.

4. Ментальная модель обладает следующими признаками:

a. создается на основе имплицитного умозаключения;

b. не изменяется;

c. выстраивается и корректируется в процессе получения информации;

d. является результатом эксплицитных умозаключений;

e. создается с опорой на фоновые знания;

f. является одинаковой для всех;

g. варьируется у каждого человека.

Ответ: создается на основе имплицитного умозаключения; выстраивается и корректируется в процессе получения информации; создается с опорой на фоновые знания; варьируется у каждого человека.

По разделу 3.

5. Кто из названных ученых ввел в модель языковой коммуникации понятие "адресованность" и "хронотоп"?

a. М.М. Бахтин;

b. Н. Винер;

c. К. Шеннон;

d. Р.О. Якобсон;

e. У. Матурана.

Ответ: М.М. Бахтин

По разделу 4.

1. Какие параметры естественной коммуникации моделируются в виртуальном дискурсе?

a. социальная роль и статус коммуниканта;

b. психофизиологические параметры;

c. психоэмоциональная реакция на собеседника;

d. уровень образования;

e. визуальные параметры.

Ответ: социальная роль и статус коммуниканта; психоэмоциональная реакция на собеседника; визуальные параметры.

Перечень вопросов для зачета:

1. Объект и предмет курса. Основные проблемы языкового моделирования.

2. Понятие информационного взаимодействия. Свойства информации.

3. Виды информации. Специфика языковой информации.

4. Семиотические основы языка. Специфика языковой системы.

5. Возникновение новых концепций языка в ХХ в.

6. Возникновение новых информационных областей.

7. Теория коммуникации и модели коммуникации.

8. Коммуникативная функция языка. Коммуникативный акт и его структура.

9. Знаковые свойства единиц языка.

10. Типы знаковых отношений в языке (семантический треугольник).

11. Виды семантической информации, представленной в слове.

12. Основные положения теории речевых актов.

13. Понятие иллокутивного акта. Виды иллокутивных актов. Первичные и вторичные речевые акты.

14. Когнитивная функция языка. Вопрос соотношения языка и мышления.

15. Психолингвистика. Проблема функциональной асимметрии головного мозга.

16. Правополушарный vs левополушарный человек.

17. Современное понимание соотношения понятий "язык - мышление".

18. Когнитивная психология. Теория прототипов.

19. Когнитивная лингвистика. Истоки. Новый взгляд на мышление.

20. Основные принципы когнитивной лингвистики. Новое понимание языка.

21. Понятие когнитивной модели. Ментальные модели Ф. Джонсон-Лэрда. Эксплицитные и имплицитные умозаключения.

22. Понятие когнитивной модели. Теория концептуальной метафоры. Виды концептуальных метафор.

23. Понятие когнитивной модели. Концепция кинестетических образ - схем Джонсона.

24. Понятие когнитивной модели. Ч. Филлмор: семантика понимания, фреймовые структуры.

25. Понятие когнитивной модели. Концепты базового уровня Э. Рош.

26. Понятие когнитивной модели. Идеализированные когнитивные модели Дж. Лакоффа.

27. Понятие когнитивной модели. Ментальные пространства Ж. Фоконье.

28. Понятие когнитивной модели. Теория дискурса Т. ван Дейка. Когнитивные основы коммуникации.

29. Истоки этнолингвистки. Гипотеза лингвистической относительности.

30. Понятие картины мира. Типология картин мира. Понятие языковой картины мира.

31. Пути формирования картины мира. Методы исследования.

32. Язык как информационная модель реальности. Языковое моделирование реальностей.

33. Специфика моделирования виртуального коммуникативного пространства.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Агеев В.Н. Семиотика. - М., 2002. - 256 с.

2. Мишанкина Н.А. Метафора в науке: парадокс или норма? - Томск: Изд-во Том.ун-та, 2010.

3. Мишанкина Н.А. Язык как информационная модель реальности: Учебно-методическое пособие. - Томск: Изд-во Том. Ун-та, 2005. - 70 с.

4. Ротенберг. В. Мозг. Стратегия полушарий // Метафора в свете гештальт-подхода #1/2001. - http://www.metaphor.nsu.ru/misc/num1/num1.htm.

5. Серл Д.Р. Что такое речевой акт? - http://kant.narod.ru/searle.htm.

6. Скребцова Т.Г. Американская школа когнитивной лингвистики / Послесл. Н.Л. Сухачева. - СПб., 2000.

7. Уорф Б. Л. Отношение норм поведения к мышлению и языку. - http://kant.narod.ru/whorf.htm.

8. Фрумкина Р.М. Психолингвистика. - М., Изд.центр "Академия", 2001. - 320 с.

9. Иванов Д.В. Виртуализация общества. Version 2.0. - СПб, 2002. - 224 с.

б) дополнительная литература:

1. Горелов И.Н., Седов. К.Ф. Основы психолингвистики. - М., 2001.

2. Гумбольдт В. Язык и философия культуры. - М., 1985.

3. Деглин В.Л. Функциональная асимметрия - уникальная особенность мозга человека // Метафора в свете гештальт-подхода #1/2001. - http://www.metaphor.nsu.ru/misc/num1/num1.htm.

4. Дейк ван Т. А. Язык. Познание. Коммуникация: Пер. с англ. - М.: Прогресс, 1989.-312 с.

5. Кашкин В.Б. Введение в теорию коммуникации. Уч.пособие. - Воронеж: Изд. ВГТУ, 2000. - 175 с.

6. Кобозева И.М. Лингвистическая семантика: Уч.пос. - М.: Эдиториал УРСС, 2000. - 352 с.

7. Когнитивная психология. - http://encikl.by.ru/txt/k11.htm.

8. Лакофф Д. Джонсон М. Метафоры, которыми мы живем. - М.: Едиториал УРСС, 2004.

9. Лакофф Д. Женщины, огонь и опасные вещи: что категории языка говорят нам о мышлении/ Пер.с англ. И.Б. Шатуновского. - М.: Языки славянской культуры, 2004. - 792 с. - (Язык. Семиотика. Культура).

10. Новое в зарубежной лингвистике. Вып. XVI. - (Лингвистическая прагматика). - М.: Прогресс, 1985.

11. Новое в зарубежной лингвистике. Вып. XXIII. - (Когнитивные аспекты языка). - М.: Прогресс, 1988.

12. Новое в зарубежной лингвистике. Вып. Х. - (Лингвистическая семантика). - М.: Прогресс, 1981.

13. Пирс Ч. Избранные работы. - М., 2000.

14. Солсо Р. Когнитивная психология / Пер. с англ. - М.: Тривола, 1996.

15. Шмелев А.Д. Русский язык и внеязыковая деятельность. - М., 2002.

16. Язык и национальное сознание. Вопросы теории и методологии. - Воронеж, 2002.

в) программное и коммуникационное обеспечение

Система презентаций к курсу.

Информационные ресурсы:

1. Мишанкина Н.А. Информационное моделирование в языке. Эл.публикация. Электронное учебно-методическое пособие. Томск: ТГУ, 2006. 95 с. http://ido.tsu.ru/iop_res/informmod/index.html Электронное издание HTML Свидетельство об отраслевой регистрации разработки № 8824 выдано 25.07.2007.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Компьютерный класс, оргтехника, теле- и аудиоаппаратура (всё - в стандартной комплектации для лабораторных занятий и самостоятельной работы); доступ к сети Интернет (во время самостоятельной подготовки и на лабораторных занятиях).

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия.

Автор: кандидат филологических наук, доцент Мишанкина Наталья Александровна

Рецензент: кандидат филологических наук Зильберман Надежда Николаевна

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Проблема человека в философии

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010

1. Цели освоения дисциплины

Основной целью освоения дисциплины (модуля) "Философская антропология" является формирование представления о философской антропологией как с одного из влиятельнейших направлений современной философии; универсальности мышления, способности к осмыслению конкретных социокультурных проблем на всех уровнях общественного бытия.

2.Место дисциплины в структуре магистерской программы

Дисциплина "Философская антропология" относится к вариативной части модуля 1 общенаучный цикл) магистерской программы "Гуманитарная информатика". Данная дисциплина логически и содержательно-методически связана с дисциплиной "Современные проблемы философии". Для того, чтобы начать освоение дисциплины "Философская антропология", обучающийся должен уметь ориентироваться в основных категориях и проблемах современной философии в целом. В частности, обучающийся должен уметь различать онтологические, гносеологические и антропологические проблемы.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) "Философская антропология".

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций:

б) профессиональные (ПК):

научно-исследовательская деятельность:

знание современных проблем философии, умение предлагать и аргументировано обосновывать способы их решения (ПК-1);

готовностью вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и понимание личной ответственности за цели, средства, результаты научной работы (ПК-5);

способность представлять результаты проведенного исследования научному сообществу в виде статьи и доклада (ПК-13)

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

* Знать: основной понятийный аппарат философской антропологии;

* Уметь: выделять актуальные проблемы философской антропологии на современном уровне их анализа.

* Владеть: навыками историко-философского и логико-методологического анализа философско-антропологической мысли в частности и современной гуманитарной мысли вообще.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы 72/24 часа.

п/п Раздел

дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам) 1 Предметная специфика

философской антропологии 11 1-3 Л: 4 С: 2 СР:10 Тест 2 Человек как центральная

проблема философской

антропологии 11 4-6 Л: 4 С: 2 СР:10 Письменные работы 3 Становление

социокультурного

пространства человека. 11 7-119 Л: 4 С: 2 СР:10 Зачет 4 Мир современного человека:

многообразие форм

социального опыта 11 10-12 Л: 4 С: 2 СР:10 Презентация реферата Форма итогового контроля 1 8 Аттестация с оценкой ИТОГО 16 8 48

5. Образовательные технологии

Лекции с использованием фото-, видеоматериалов и электронных презентаций; семинарские занятия с использованием интерактивной доски, разбор конкретных ситуаций, групповые дискуссии, консультации для студентов по электронной почте.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

В соответствии с требованиями программы на 28 часа аудиторных занятий по курсу "Философская антропология" предполагается 108 часов самостоятельных внеаудиторных занятий.

* Самостоятельная работа студентов организуется во внеаудиторной форме - проработка лекций, подготовка к практическим занятиям, изучение рекомендованной литературы, возможно самостоятельное изучение ряда теоретических разделов курса.

Цели самостоятельной познавательной деятельности:

* способствовать эффективному усвоению конкретного учебного материала;

* учить студентов самостоятельно работать над научным текстом.

Задачи:

* закрепить знания, полученные во время аудиторного занятия;

* совершенствовать полученные умения на основе специальных учебников, пособий.

Экзаменационные вопросы по курсу:

1.Антропология как научная дисциплина.

2.Физическая и социальная (культурная) антропология.

3.Соотношение социальной антропологии и социологии.

4.Метод наблюдения.

5.Биографический метод.

6.Метод интервью.

7.Контент-анализ документов.

8.Биологическое и социальное в человеке.

9.Природа человека: абсолютизация биологического или социального.

10.Религиозная версия происхождения человека (креационизм).

11.Эволюционная теория и ее оппоненты.

12.Внеземное происхождение человека.

13.Понятие архаической культуры.

14.Основные подходы к мышлению людей архаической эпохи.

15.Роль языка в формировании архаической культуры.

16.Наследие архаической культуры в современной.

17.Основные концепции мифа.

18.Этапы становления мифологического мышления: табу, анимизм, тотемизм,

фетишизм.

19.Роль магии в архаической культуре.

20.Понятие традиционного общества.

21.Особенности традиционного общества.

22.Система ценностей человека традиционного общества.

23.Соотношение понятий "культура" и "цивилизация".

24.Теории взаимоотношения культур и цивилизаций.

25.Запад, Восток, Россия в диалоге культур и цивилизаций.

26.Проблема жизни и смерти в духовном опыте человека.

27.Возникновение погребальных обрядов. Погребальные обряды на Западе и на

Востоке.

28."Право на смерть" и дискуссии об эвтаназии.

29.Понятие идентичности. Персональная и социальная идентичность.

30.Этапы идентификации индивида в процессе вхождения в систему

социальных отношений.

31.Основные модели взаимоотношений личности и общества.

Примерная тематика рефератов и курсовых работ:

1.Антропология как научная дисциплина.

2.Соотношение социальной антропологии и социологии. Предмет социальной

антропологии.

3.Методы философской антропологии.

4.Биологическое и социальное в человеке.

5.Происхождение человека (религиозная версия происхождения человека).

6.Происхождение человека (эволюционная теория).

7.Происхождение человека (внеземное происхождение человека).

8.Основные подходы к мышлению людей архаической эпохи.

9.Роль языка в формировании архаической культуры.

10.Наследие архаической культуры в современной.

11.Основные концепции мифа.

12.Этапы становления мифологического мышления.

13. Роль магии в архаической культуре.

14.Особенности традиционного общества.

15.Система ценностей человека традиционного общества.

16.Соотношение понятий "культура" и "цивилизация".

17.Теории взаимоотношения культур и цивилизаций. Запад, Восток,

18.Россия в диалоге культур и цивилизаций.

19.Проблема жизни и смерти в духовном опыте человека.

20.Этапы идентификации индивида в процессе вхождения в систему

социальных отношений.

21.Основные модели взаимоотношений личности и общества.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

а) основная литература:

1.Велик ЛД., Резник Ю.М. Социокультурная антропология (Историко-теоретическое введение): Учебное пособие. - М., 2000.

2.Барулин B.C. Социально-философская антропология: Общие начала социально

философской антропологии. - М.: Онега, 2001.

3.Ерасов Б.С. Социальная культурология. Изд-е 2-е, испр. и доп. - М.: Аспект

Пресс, 2000.

4.Ионии Л.Г. Социология культуры: Учебное пособие. - М.: Логос, 2003.

5.Козлова Н.Н. Введение в социальную антропологию. Программа курса - М.,2001.

6.Козлова Н.Н. Социально-историческая антропология: Учебник. - М, 2003.

7.Кравченко Л.И. Социальная антропология: Учебное пособие для вузов. - M,

2003.

8.Орлова Э.А Введение в социальную и культурную антропологию. - М.: Из-во

МГИК, 2004.

9.Шаронов В.И. Основы социальной антропологии. - СПб.: Изд-во "Лань",

2007.

10.Краткая философская энциклопедия. - М., 2004

11.Современная западная философия. Словарь. 2-е изд. М: ТОН-Остожье,2000.

12.Философским энциклопедический словарь. - М., 2003.

13.Энциклопедический словарь по культурологии /Под общ.ред. А.А.Радугина. -

М.: Центр, 2007.

б) дополнительная литература

1. Авраамова Е.М. Формирование новой российской идентичности //Общественные науки и современность. 2001. № 4.

2. Алексеев В.П. Становление человечества. М., 2004.

3. Альгин А.П. Риск и его роль в общественной жизни. М., 2009.

4. Араб-Оглы Э.А. Европейская цивилизация и общечеловеческие ценности //Вопросы философии. 2000. № 8. С. 10-12.

5. Артановский С.Н. На перекрестке идей и цивилизаций: Исторические формы общения народов. - СПб.: Академия культуры, 2004.

6. Арьес Ф. Человек перед лицом смерти. М., 2002.

7. Белов А.И. Антропологический детектив. - М.: ООО "АиФ-Принт", 2002. (Серия "Кто мы?")

8. Библер B.C. Культура. Диалог культур (Опыт определения) // Вопросы философии. 2005. № 6. С.31- 42.

9. Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. - М.: Наука, 2003.

10. Васильев Л.С. История Востока: в 2-х т. - М.: Высшая школа, 2003.

11. Веблен Т. Теория праздного класса. - М.: Прогресс, 2004.

12. Винничук Л. Люди, нравы и обычаи Древней Греции и Рима. М., 2003.

13. Гелен А. О систематике антропологии // Проблема человека в западной философии. - М.,2008.

14. Голенкова З.Т., Игитханян Е.Д., Казаринова И.В. Маргинальный слой: феномен социальной идентификации // Социс 2006.№8.С.12-17.

15. Грушин Б.А. Возможность и перспективы свободы.// Вопросы философии

16. 2008. №5.

17. Грэхэм Л.Р. Естествознание, философия и науки о человеческом поведении в

18. Советском Союзе. М., 2000.

19. Гумилев Л.Н. География этноса в исторический период. - Л.: Наука, 2000.

20. Гуревич А.Я. Категории средневековой культуры. М., 2004.

21. Давидович В.Е., Жданов Ю.А. Сущность культуры, Р/на/Дону, РГУ, 2001.

22. Даль В.И. О повериях, суевериях и предрассудках русского народа Материалы по русской демонологии. - СПб.: Литера, 2006.

23. Данилевский Н.Я. Россия и Европа. - М: Книга, 2001.

24. Древние цивилизации. М, 2009.

25. Ерыгин А.Н. Восток-Запад-Россия (Становление цивилизационного подхода и исторических исследованиях). - Ростов-на~Дону, 2003.

26. Игнатьев А.А. Ценность науки и традиционное общество // Вопросы философии. 2001.№ 4. С.3-30.

27. История ментальностей. Историческая антропология. Зарубежные исследования в обзорах и рефератах. - М.: Инс-т всеобщ, истории, Рос.

28. гуманит. ун-т, 2006.

29. Кавелин К.Д. Наш умственный строй: Статьи по философии русской истории и культуры. М.: Правда, 2003.

30. Каган М.С. Мир общения. М., 2008.

31. Касьянова К. О русском национальном характере. - М.: Инс-т национ. модели экономики, 2004. - 367 с.

32. Ситарам К.С., Когделл Р.Т. Основы межкультурной коммуникации /Человек.2002. № 2 С.51-64; № 4 С.106-116; № 5 С.100-107. 37.Соотношение биологического и социального в человеке. М., 2005.

33. Социальные отклонения. М., 2005.

34. Стефаненко Т.Г. Социальные стереотипы в социальном контексте // Общение и оптимизация общественной деятельности. - М.: Изд-во МГУ. 2007.

35. Тайлор Э. Первобытная культура. М.. 2007.

36. Тернер В. Символ и ритуал. М., 2003.

37. Тихомиров O.K. Психология мышления. - М., 2004.

38. Тойнби А. Постижение истории. - М.: Прогресс, 2001.

В) Интернет ресурсы:

http://musa.narod.ru/sheler2.htm - Библиотека философской антропологии

http://filosof.historic.ru/books/item/f00/s00/z0000877/ - Цифровая библиотека по философии

http://anthropology.ru/ru/texts/gelen/system_1.html - web-кафедра философской антропологии

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) "Информационное общество: теория и практика".

Учебное пособие по курсу в печатном и электронном вариантах, разработанные тесты по курсу, печатная и электронная библиотека кафедры гуманитарных проблем информатики. Компьютерный класс с интерактивной учебной доской кафедры гуманитарных проблем информатики Томского государственного университета.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия.

Автор: доктор философских наук, профессор Лукина Нелли Петровна

Рецензент: доктор философских наук, профессор Завьялова маргарита Павловна

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины

Философско-антропологические аспекты информатизации образования

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010 1. Цели освоения дисциплины

Основная цель курса состоит в рассмотрении философско-антропологических проблем, связанных с внедрением информационно-коммуникационных технологий в систему образования, с последствиями информатизации; трансформационных процессов в образовании; характера и сущности информационных технологий в образовании.

Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

* дать обучающимся необходимые теоретические знания о философско-антропологических аспектах использования информационных технологий в образовании и последствиях информатизации образования;

* сформировать представление о характере и сущности современного образовательного процесса и о месте образования в пространстве современной культуры;

* сформировать представление о специфике процесса информатизации и о влиянии информационных технологий на субъекты образования.

Основными объектами изучения в курсе являются:

* философско-антропологические аспекты информатизации;

* информационные образовательные технологии.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

Данная учебная дисциплина входит в раздел М.2 Профессиональный цикл. Базовая часть. Курс "Философско-антропологические аспекты информатизации образования" наряду с другими дисциплинами этого блока способствует формированию философского осмысления современности, пониманию философско-антропологической направленности информатизации в системе образования. Изучение дисциплины предполагает знание основ современной философии, философской антропологии, применения особенностей информатизации системы образования.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций:

а) общекультурных (ОК):

способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК- 5);

б) профессиональных (ПК):

научно-исследовательская деятельность:

способен использовать в исследовательской практике социально-гуманитарных наук информационно-коммуникационные технологии и современное программное обеспечение (ПК-12);

способен представлять результаты проведенного исследования научному сообществу в виде статьи и доклада (ПК-13)

организационно-управленческая деятельность:

способен самостоятельно осуществлять подготовку заданий на разработку проектных решений, прогнозов и программ информационно-технологического и социокультурного развития (ПК-17);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

1) Знать: роль и место образования в системе современной культуры, сущность и специфику современного образовательного процесса, о современных образовательных стратегиях; научные представления об образе человека в современном образовании.

2) Уметь: анализировать сущность и функции образовательных технологий; использовать ИКТ с учетом рекомендаций социально-психологического характера; применять в учебной практике коммуникационные технологии.

3) Владеть: современными образовательными технологиями.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц, 72/24 часа.

№ п/п Раздел

дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов

и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам) 1. 1 Образование в системе современной культуры 3 1 Л: 2 СР: 2 Тест 2. 2 Сущность и специфика современного образовательного процесса 33 2 Л: 2 СР: 2 Контрольная работа 3. 3 Образ человека в современном образовании 33 3 П: 2 СР: 2 Участие в практ. занятии 4. Сущность и функции образовательных технологий. Современные и классические технологии образования 33 4-7 Л: 2 П: 2 СР: 10 Презентация реферата 5. Компьютерные телекоммуникации в системе образования 33 8-11 Л: 2 П: 2 СР: 10 Разбор сюжетных ситуаций 6. Современные образовательные стратегии: сущность и место в современном образовании 33 12-13 Л: 2 П: 2 СР: 4 Тест 7. Понятие и специфика открытого образования 33 14-15 Л: 2 П: 2 СР: 6 Контрольная работа 8. Понятие портала в современном образовании 16-17 П: 2 СР: 4 Письменная работа 9. Форма итогового контроля 33 21 8 Экзамен - 2 часа 10. ИТОГО 12 12 48

5. Образовательные технологии

Лекционные занятия проходят в виде традиционной лекции или лекции-диалога, дискуссии, по возможности с применением информационных технологий. На практических занятиях используются технологии деловых игр, конференций, "мозговой штурм", методы активизации творческого мышления, метод "case study".

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от числа обучающихся.

6.1. Тематика проектных работ

1. Антропологический поворот в образовании.

2. Современная концепция знания.

3. Место дистанционного образования в современной системе образования.

4. Нетрадиционные формы образовательной деятельности.

5. Интернет-технологии в образовании.

6. Концепция открытого образования в современной науке.

7. Понятие инфосреды в образовании.

8. Понятие портала: роль портала в формировании инфосреды.

9. Гуманизация образования: сущность, проблемы и перспективы.

6.2. Тематика практических занятий

Тема 1. Информационные образовательные технологии: технические и технологические аспекты (практическое занятие)

Тема 2. Internet-технологии в образовании: информационные и коммуникационные аспекты (практическое занятие)

Тема 3. Социально-психологические и антропологические аспекты применения ИКТ в образовании (семинарское занятие)

Тема 4. Исследование готовности учащихся, педагогов и руководителей учебного заведения к внедрению информационно-коммуникационных технологий (практическое занятие)

6.2. Примеры тестовых заданий

* Обозначьте основные признаки модернистского проекта культуры:

линейность принципов культуры

наличие границы между массовым и элитарным

отсутствие неких общих принципов, определяющих цели культурного развития

формирование нормативных показателей во всех сферах культуры

* Укажите, что лежит в основе новой образовательной парадигмы:

изменение фундаментальных представлений о человеке и его развитии через образование

акцент на усвоение знаний, знаниевая подготовка

переход от дисциплинарной к системной модели содержания образования

* Выберите из числа предложенных основные принципы построения и адекватной реализации модели современного образования:

принцип междисциплинарности, интеграции естественнонаучного и гуманитарного знания

принцип опережающего познания и опережающего характера образования

принцип закрытости

принцип непрерывности, доступности

принцип эффективности

проектный характер образования

* Выберите из числа предложенных основные характеристики, определяющие человека в свете современной постмодернистской философии:

человек понимается как духовное существо, как некая целостность, наделенная множеством умственных, физических, духовных, моральных задатков

наличие разума выделяет человека из пространства природы

наличие духа, желание реализовать себя выделяет человека из пространства природы

образование - не только процесс, но и среда пребывания человека

наличие духовных способностей делает необходимым само-формирование человека

человек воспринимается во всем многообразии своих проявлений, раскрывающих все многообразие человеческой личности

* Выберите из числа предложенных определение понятия "метод обучения":

совокупность способов, приемов, средств целесообразного проведения какой-либо работы

способ обучающей работы преподавателя и организации учебно-познавательной деятельности обучаемых по решению различных дидактических задач, направленный на овладение изучаемым материалом

система принципов, норм и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение о путях достижения истинного значения и оптимального практического эффекта

* Среди описанных ниже технологий найдите определение технологии кейс-стади:

набор учебных материалов на разнородных носителях (печатные, аудио-, видео-, электронные материалы), выдаваемых студенту для самостоятельной работы

метод, направленный на решение познавательной задачи в рамках локализованной группы, когда учащийся имеет возможность принять участие в постановке проблемы и поиске ее решения

индивидуальный, персонально подобранный пакет материалов, которые, с одной стороны, представляют индивидуальные образовательные результаты в продуктном виде, с другой стороны, содержат информацию, которая характеризует способы анализа и планирования своей образовательной деятельности, которыми владеют учащиеся

* Среди описанных ниже технологий найдите определение технологии портфолио:

набор учебных материалов на разнородных носителях (печатные, аудио-, видео-, электронные материалы), выдаваемых студенту для самостоятельной работы

метод, направленный на решение познавательной задачи в рамках локализованной группы, когда учащийся имеет возможность принять участие в постановке проблемы и поиске ее решения

индивидуальный, персонально подобранный пакет материалов, которые, с одной стороны, представляют индивидуальные образовательные результаты в продуктном виде, с другой стороны, содержат информацию, которая характеризует способы анализа и планирования своей образовательной деятельности, которыми владеют учащиеся

* Среди описанных ниже технологий найдите определение метода малых групп:

набор учебных материалов на разнородных носителях (печатные, аудио-, видео-, электронные материалы), выдаваемых студенту для самостоятельной работы

метод, направленный на решение познавательной задачи в рамках локализованной группы, когда учащийся имеет возможность принять участие в постановке проблемы и поиске ее решения

индивидуальный, персонально подобранный пакет материалов, которые, с одной стороны, представляют индивидуальные образовательные результаты в продуктном виде, с другой стороны, содержат информацию, которая характеризует способы анализа и планирования своей образовательной деятельности, которыми владеют учащиеся

* Определите, что предполагает модель компетенции личности как цели образовательной системы:

социальную компетентность

интеллектуальную и коммуникативную компетентность

мировоззренческую компетентность

профессиональную компетентность

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

(модуля)

а) основная литература:

1. Белл Д Социальные рамки информационного общества // Новая технократическая волна на западе. М., 1986.

2. Воронина Т.П., Кашицын В.П., Молчанова О Л. Образование в эпоху новых информационных технологий.- М.: Изд-во "Информатик", 1995.-220 с.

3. Гершунский Б. Философия образования для ??І века: в поисках практико-ориентированных образовательных концепций. М., 1998.

4. Губарев В., Михеенко О. Открытое образование: миф или реальность? // Открытое и дистанционное образование, № 1 (5).

5. Демкин В.П., Можаева Г.В. Технологии дистанционного обучения. Томск, 2007.

6. Ильин И. Постмодернизм: от истоков до конца столетия. М., 1998.

7. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. М., 2000.

8. Колин К. Информатизация образования: новые приоритеты // Alma mater, 2002, № 2.

9. Луман Н. Глобализация мирового сообщества: как следует системно понимать современное общество // Социология на пороге XXI века: новые направления исследований. М.: Интеллект, 1998.

10. Майер Г.В., Демкин В.П., Можаева Г.В., Вымятнин В.М. Академический университет в открытой системе образования. - Томск: Изд-во Том. ун-та, 2005. - 200 с.

11. Новая технократическая волна на Западе: Сб. статей. М., 2000. С. 159.

12. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под.ред.Е.С.Полат. М.: Издательский центр "Академия", 2005.-272с.

13. Преподавание в сети Интернет: Учебное пособие. / Отв. ред. В.И. Солдаткин. - М., "Высшая школа", 2003. - 792 с.

14. Рейман Л. Информационное общество и роль телекоммуникаций в его становлении // Вопросы философии, 2001, № 3.

15. Саночкин В.В. Природа информации и развития. М.: 2004.

16. Урсул А.Д. Путь в ноосферу. Концепция выживания и устойчивого развития цивилизации. - М.: Изд. "Луч", 1993. -304 с.

17. Федоров А. Медиаобразование во Франции // Alma mater, 2001.

18. Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие. СПб.: Наука, 2000.

б) дополнительная литература:

1. Белл Д. Культурные противоречия капитализма // Социальная философия: Хрестоматия. Ч. 2. М.,1994.

2. Власова С. Идеал научности в образовании // Alma mater, 1998, № 11.

3. Войскунский А. Метафоры Интернета // Вопросы философии, 2001, № 11.

4. Воронина Т.П., Кашицын В.П., Молчанова О Л. Образование в эпоху новых информационных технологий.- М.: Изд-во "Информатик", 1995.-220 с.

5. Джонассен Д. Компьютеры как инструмент познания // Информатика и образование, 1996, № 4.

6. Долженко О.В. Очерки по философии образования. М., 1995.

7. Долженко О.В. Социокультурные проблемы становления и развития высшего образования // Alma mater, 1996, № 1, 2.

8. Долженко О.В. Университетские порталы //Alma mater, 2002, № 1.

9. Жижек С. Возвышенный объект идеологии. М., 1999.

10. Ильин Г.Н. Проективное образование и становление личности // Высшее образование в России. - 2001. - № 4. - С. 15-22.

11. Ильин И. Постструктурализм, деконструктивизм, постмодернизм. М., 1996.

12. Иноземцев В.Л. За пределами экономического общества. М.: Наука, 1998.

13. Информационные технологии и образование. М.: ИНИОН РАН, 1996.

14. Карлов Н. Преобразование образования // Вопросы философии, 1998, № 11.

15. Кастельс М. Могущество самобытности // Новая постиндустриальная волна на Западе. Антология // Под. ред. В.Л. Иноземцева. М.: Academia, 1999.

16. Кузнецов И., Мусхешивили Н., Шрейдер Ю. Информационное взаимодействие как объект научного исследования // Вопросы философии, 1999, № 1.

17. Лоскутникова В.М. Философско-антропологические аспекты использования информационных технологий в образовании // http://humanities.edu.ru/db/sect/48/5?page=11

18. Луман Н. Решения в информационном обществе. http://www.soc.pu.ru/publications/pts/human_i.shtml

19. Мелюхин И. Информационное общество: истоки, проблемы, тенденции развития. М.: Изд-во МГУ, 1999.

20. Миронов В. Специфика гуманитарного познания и философия как интерпретация (деконструктивизм или конструктивизм) // Вестник МГУ, Серия 7 философия, 1998, № 6.

21. Мясникова Л.А. Экономика постмодернизма и отношения собственности // Вопросы философии. 2002. № 7.

22. Образцов П.И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения / Орл. гос. тех. ун-т. - Орел, 2000. - 145 с.: схем. - Библиогр.: с. 137-145.

23. Основы открытого образования / Андреев А.А., Каплан С.Л., Краснова Г.А., Лобачев С.Л., Лупанов К.Ю., Поляков А.А., Скамницкий А.А., Солдаткин В.И.; Отв. ред. В.И. Солдаткин. - Т.1. - Российский государственный институт открытого образования. - М.: НИИЦ РАО, 2002. - 676 с.

24. Отюцкий Г.П. Информатизационное общество как объект философии информатизации. \\ Философия и будущее цивилизации: Тезисы докладов и выступлений 1У Российского философского конгресса. М.: Современные тетради, 2005.

25. Петров М.К. Социально-культурные основания развития современной науки. М., 1992.

26. Петрова Г.И Постмодернизм и игра // Сибирь. Философия, Образование: Альманах-приложение к журналу "Образование в Сибири", 1999, № 3.

27. Петрова Г.И. Современный характер образовательного знания // Сибирь. Философия. Образование: Альманах-приложение к журналу "Образование в Сибири", 1997, № 1.

28. Поддьяков А. Философия образования: проблема противодействия // Вопросы философии, 1999, № 8.

29. Посконина О.В. Общественно-политическая теория Н. Лумана: методологический аспект. Ижевск, 1997.

30. Проскуровская И.Д. Концептуальные основания философии образования (к проблеме онтологического обоснования педагогической деятельности). Томск, 1995.

31. Российский портал открытого образования: обучение, опыт, организация / Отв. ред. В.И. Солдаткин. - М.:МГИУ, 2003. - 508 с.

32. Сагатовский В.Н. Философские основания педагогической деятельности // Вестник высшей школы, 1987, № 1.

33. Теория общества: фундаментальные проблемы. М.: Канон-Пресс, 1999.

34. Тимкин С.Л. Педагогическая система вуза в условиях внедрения дистанционных образовательных технологий: монография / С.Л. Тимкин. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2007. - 385 с.

35. Тоффлер Э. Шок будущего. М., 2002.

36. Философские аспекты информатизации. М, 1989.

37. Фундаментальные основы информатики: социальная информатика. Екатеринбург, 2000.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Можаева Г.В. Философско-антропологические аспекты информатизации образования. Эл. публикация. Учебно-методический комплекс. Томск: ИДО ТГУ, 2007. 90 с. http://ido.tsu.ru/other_res/ep/filosof_umk/ Электронное издание HTML

Комплект презентаций к курсу.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

Учебное пособие по курсу, разработанные тесты по курсу, библиотека философского факультета Томского государственного университета, электронная библиотека кафедры гуманитарных проблем информатики Томского государственного университета.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия.

Автор: кандидат исторических наук, доцент Можаева Галина Васильевна

Рецензент: кандидат философских наук Лоскутникова Вера Михайловна

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины

Семиотика информации

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины "Семиотика информации" являются:

* создание условий для развития общекультурных и профессиональных компетенций, связанных с применением семиотического подхода к анализу информации и информационных систем;

* формирование умений аргументировано отстаивать собственное видение проблем и способов их разрешения с позиции семиотического подхода, а также использовать современные информационные технологии при изучении знаковых систем.

2. Место дисциплины в структуре магистерской программы

Дисциплина "Семиотика информации" включена в базовую часть профессионального цикла магистерской программы "Гуманитарная информатика", имеет связь со всеми другими дисциплинами как профессионального, так и общенаучного циклов, обеспечивающих направление подготовки "Философия". Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения данной дисциплины, такие же, как и требования, предъявляемые для освоения программы в целом.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Изучение дисциплины "Семиотика информации" направлено на формирование и развитие следующих компетенций:

а) общекультурны (ОК):

способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК- 5);

б) профессиональных (ПК):

способностью самостоятельно формулировать конкретные задачи научных исследований и проводить углубленную их разработку (ПК-2);

готовностью вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и понимание личной ответственности за цели, средства, результаты научной работы (ПК-5);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

* Знать: основные направления, проблемы, теории и методы семиотического подхода, содержание современных дискуссий по вопросам знакового описания информационных систем.

* Уметь: выводить правила построения знаков и их комбинаций (синтактика), устанавливать смысловое содержание знаков (семантика), а также находить условия, при которых возникают те или иные знаковые ситуации (прагматика).

* Владеть: навыками критического восприятия информации, получаемой в результате применения базовых принципов и инструментов анализа знаковых систем в семиотике.

4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины "Семиотика информации" составляет 2 зачетная единица, 72/24 часов.

№ п/п

Раздел дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам) 1 Основные понятия и принципы семиотического подхода 2 1 С: 4 СРС: 2 Коллоквиум 2 Структура и виды знаковых систем 2 2 Л: 2 С: 4 СРС:4 Коллоквиум 3 Компьютерная семиотика 2 3-4 Л: 2 С: 4 СРС:6 зачет 4 Прикладная семиотика 2 5-6 Л: 2 С: 4 СРС:6 Эссе Форма итогового контроля 2 СРС:6 Зачет ИТОГО Л: 6 С: 16 СРС:48

5. Образовательные технологии

При реализации различных видов учебной работы предусматривается широкое использование активных и интерактивных форм проведения занятий. Студентам предлагаются к прочтению и содержательному анализу как классические, так и современные тексты информационно-семиотической направленности. Ключевые вопросы обсуждаются на семинарских занятиях в рамках соответствующих разделов дисциплины. Предусматривается также выполнение студентами заданий, требующих нахождения аргументов "за" или "против" какого-либо тезиса, развития либо опровержения той или иной позиции. Студенты выполняют задания, обращаясь к рекомендованной или самостоятельно подобранной литературе. Проверка выполнения заданий осуществляется на семинарских занятиях с помощью устных выступлений студентов и их коллективного обсуждения, а также на коллоквиумах. Организуются также специальные практические занятия в виде мини-конференций, на которых студенты представляют на обсуждение полученные в ходе самостоятельной работы результаты по определенной теме в рамках соответствующего раздела дисциплины. Используемые образовательные технологии направлены на решение следующих задач:

1) выработка навыков восприятия и анализа оригинальных текстов информационно-семиотической направленности;

2) формирование навыков критического, исследовательского отношения к предъявляемой аргументации, развитие способности схватывания и понимания семиотических аспектов проблем в социально-гуманитарной области и в сфере современных информационно-коммуникативных технологий;

3) развитие и совершенствование способностей к диалогу, дискуссии, формированию и логически аргументированному обоснованию собственной позиции по ключевым вопросам применения семиотического подхода к анализу информации и информационных систем;

4) развитие и совершенствование творческих способностей при самостоятельном изучении возможностей применения семиотического подхода в разных областях научно-производственной деятельности.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Одним из видов самостоятельной работы студентов является написание творческой работы по заданной либо согласованной с преподавателем теме. Творческая работа (эссе) представляет собой оригинальное произведение объемом до 10 страниц текста (до 3000 слов), посвященное какой-либо значимой проблеме, рассматриваемой с позиции семиотического подхода. Творческая работа не является рефератом и не носит описательный характер, в ней дается аргументированное представление собственной точки зрения, критической оценке рассматриваемого материала и проблематики.

При оценивании результатов освоения дисциплины (текущей и промежуточной аттестации) применяется балльно-рейтинговая система. В конце семестра реальные баллы, полученные студентами за то или иное задание (вид деятельности), суммируются, и эта сумма считается итоговой оценкой успеваемости студента. Используется стобалльная система оценивания, которая вполне может быть привязана к традиционной отечественной системе (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно). От 81 до 100 баллов - отлично, от 66 до 80 баллов - хорошо, от 51 до 65 баллов - удовлетворительно, до 50 баллов - неудовлетворительно.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Агеев В.Н. Семиотика. - М.: Издательство "Весь мир", 2002.

2. Крейдлин Г.Е. Семиотика, или Азбука общения. - М.: Флинта: Наука, 2006.

3. Мечковская Н.Б. Семиотика: Язык. Природа. Культура. - М.: Издательский центр "Академия", 2007.

4. Мирошниченко И.В. Семиотика. - М.: А-Приор, 2007.

5. Семиотика. Антология. - М.: Деловая книга, 2001.

6. Семиотика и информатика. - М.: Языки русской культуры Русские словари, 1997.

7. Семиотика и информатика. - М.: Языки русской культуры Русские словари, 1998.

8. Скрипник К.Д. Семиотика: книга для студентов. - Ростов-на-Дону: РИО Ростовского филиала Российской таможенной академии, 2000.

9. Соломоник А. Позитивная семиотика: о знаках, знаковых системах и семиотической деятельности. - Минск: МЕТ, 2004.

10. Степанов Ю.С. Семиотика. - М.: Наука, 1971.

11. Andersen P.B. A Theory of Computer Semiotics. - Cambridge: Cambridge University Press, 1990.

12. Chandler D. Semiotics: The Basics. 2nd ed. - London and New York: Routledge, 2007.

13. Deely J. Basics of Semiotics. 4th ed. - Tartu: Tartu University Press, 2005.

б) дополнительная литература:

1. Барт Р. Избранные работы: Семиотика: Поэтика. - М.: Прогресс, 1989.

2. Барулин А.Н. Основания семиотики. - М. Спорт и культура, 2002.

3. Ветров А.А. Семиотика и ее основные проблемы. - М.: Политиздат, 1968.

4. Иванов В.В. Чет и нечет. Асимметрия мозга и знаковых систем. - М.: Советское радио, 1978.

5. Кузнецов И.П. Механизмы обработки семиотической информации. - М.: Наука, 1978.

6. Лотман Ю.М. Семиотика и сегодняшний мир // Лотман Ю.М. Воспитание души. - СПб.: "Искусство-СПб", 2003.

7. Махлина С. Семиотика культуры и искусства. - СПб.: Композитор Санкт-Петербург, 2003.

8. Никитин М.В. Основания когнитивной семантики. - СПб.: Изд-во РГПУ, 2003.

9. Пирс Ч. Логически основания теории знаков. - СПб.: Алетейя, 2000.

10. Пирс Ч. Что такое знак? // Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология. 2009. № 3(7).

11. Психосемиотика телесности. - М.: КомКнига, 2005.

12. Розин В.М. Семиотические исследования. - М.: Per Se, 2001.

13. Семиотика. Коммуникация. Стиль. (Сборник обзоров). - М.: б.и., 1983.

14. Соломоник А. Философия знаковых систем и язык. Изд. 2-е, дополненное и исправленное. - Мн.: МЕТ, 2002.

15. Соссюр Ф. де. Труды по языкознанию. М., 1977.

14. Степанов Ю.С. В мире семиотики // Семиотика: Антология. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2001

15. Урсул А.Д. Природа информации. - М.: Наука, 1968.

16. Фреге Г. Логика и логическая семантика: Сборник трудов. - М.: Прогресс, 2000.

16. Эко У. Отсутствующая структура. Введение в семиологию. - СПб.: Петрополис, 1998.

17. Galantucci B. Experimental Semiotics: A New Approach for Studying Communication as a Form of Joint Action // Topics in Cognitive Science. 2009. Vol. 1.

18. Gazendam H.W.M. Organizational Semiotics: a State of the Art Report // Semiotix. 2004. Vol. 1. Iss. 1.

19. Goossenaerts J. Industrial semiosis: founding the deployment of the ubiquitous information infrastructure // Computers in Industry. 2000. Vol. 43.

20. Liu K. Semiotics in information systems engineering. - Cambridge: Cambridge University Press, 2000.

21. Nadin M. Interface Design: A Semiotic Paradigm // Semiotica. 1988. Vol. 69-3/4.

22. Nake F. Human-computer Interaction: Signs and Signals Interfacing // Language of Design. 1994. Vol. 2.

23. Sebeok T. Global semiotics. - Bloomington Indianapolis Indiana University Press, 2001.

24. Souza C.S. de. The Semiotic Engineering of Human-Computer Interaction. - Cambridge, MA: MIT Press, 2005.

25. Tarasti E. Existential Semiotics. - Bloomington Indianopolis Indiana University Press, 2000.

26. The Computer as Medium / Ed. By Andersen, Holmqvist & Jensen. - Cambridge: Cambridge University Press, 1993.

27. Leeuwen T. van. Introducing social semiotics. - London and New York: Routledge, 2005.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. Портал "Гуманитарное образование" http://www.humanities.edu.ru/

2. Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru/

3. Федеральное хранилище "Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов" http://school-collection.edu.ru/

4. Сайт "Семиотика и семиосфера" http://www.semiotics.ru

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

Библиотека кафедры гуманитарных проблем информатики Томского государственного университета, электронная библиотека кафедры гуманитарных проблем информатики Томского государственного университета.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия.

Автор: старший преподаватель Тарабанов Николай Александрович

Рецензент: доктор философских наук, доцент Ладов Всеволод Адольфович

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины

Информационное мировоззрение и информационная культура

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010

1. Цели освоения дисциплины (модуля) "Информационное мировоззрение и информационная культура"

Целями освоения дисциплины (модуля) "Информационное мировоззрение и информационная культура" являются формирование представлений о теоретических, практических и методологических проблемах становления информационной культуры и информационного мировоззрения, как обуславливающих развитие всех элементов человеческой культуры.

2. Место дисциплины (модуля) "Информационное мировоззрение и информационная культура" в структуре магистерской программы

М.2.Профессиональный цикл. Вариативная часть

Учебная дисциплина (модуль) "Информационное мировоззрение и информационная культура" является компонентом магистерской программы "Гуманитарная информатика" и относится к разделу "М.2.Профессиональный цикл. Вариативная часть".

Логически и содержательно-методически дисциплина связана с предметом "Компьютерные технологии в науке и образовании", включенным в базовую часть общенаучного цикла. Она служит углублению представлений о методологических аспектах становления информационной культуры и информационного мировоззрения, акцентируя внимание на теориях нелинейности.

Дисциплина (модуль) "Информационное мировоззрение и информационная культура" логически и содержательно-методически взаимосвязана с дисциплинами базовой части профессионального цикла. Она позволяет раскрыть частные аспекты изучаемых дисциплин и ориентирует магистрантов на рассмотрение процессов, взаимно обусловливающих развитие информационного мировоззрения и информационной культуры.

К дисциплинам, логически и содержательно связанным с дисциплиной (модулем) "Информационное мировоззрение и информационная культура", нужно отнести и такие предметы вариативной части профессионального цикла, как "Информационное общество: теория и практика", "Современная теория коммуникации" "Культурно-антропологические аспекты информатизации", "Технологии презентации текстовой и графической информации" и др.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) "Информационное мировоззрение и информационная культура".

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций:

б) профессиональные (ПК):

научно-исследовательская деятельность:

* готовность вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и понимание личной ответственности за цели, средства, результаты научной работы (ПК-5);

организационно-управленческая деятельность:

готовностью к практическому использованию полученных углубленных знаний в принятии управленческих решений (ПК-10);

способен к междисциплинарному взаимодействию и умению сотрудничать с представителями других областей знания в ходе решения научно-исследовательских и прикладных задач (ПК-16);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

* Знать содержание понятий "информация", "информационное мировоззрение", "информационная культура" и т.д.; теоретические и практические методы исследования сущности и свойств информации в современной науке; различные аспекты формирования современной информационной культуры, ориентированной на применение интегративных информационно-коммуникационных средств и технологий для управления знаниями и моделирования социальной реальности.

* Уметь применять знания об основных требованиях к информационной культуре современного специалиста в исследовательских, образовательных, организационно-управленческих, социокультурных, экспертных проектах.

* Владеть знаниями об основных этапах формирования информационного мировоззрения для их применения в исследовательской деятельности.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) "Информационное мировоззрение и информационная культура"

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц 72/24 часов.

п/п Раздел

дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости

(по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации

(по семестрам) Л С Пр КР СР 1. Основные подходы к определению понятий "информационное мировоззрение", "информационная культура" 1 1 2 6 2. Информация как фундаментальная научная категория 1 2-3 4 2 6 3. Генезис информационного мировоззрения 1 4 2 2 6 Выступление на семинарском занятии 4. Теория информации и кибернетика 1 5 2 6 Выступление на семинарском занятии 5. Свойства информации 1 6 2 6 Выступление на семинарском занятии 6. Особенности применения информационного подхода к изучению динамики культуры 1 7 4 6 Выступление на семинарском занятии 7. Требования к информационной культуре современного специалиста 1 8 4 6 Выступление на семинарском занятии 8. 1 9 2 6 Положительная оценка за контрольную работу или результаты тестирования Форма итогового контроля Зачет ВСЕГО 8 10 2 48 26

5. Образовательные технологии

Лекционные занятия проходят в виде традиционной лекции или лекции-диалога, дискуссии, по возможности с применением информационных технологий. На практических занятиях используются технологии деловых игр, конференций, "мозговой штурм", методы активизации творческого мышления, метод "case study"

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Входной, текущий, итоговый знаний в виде контрольных работ, кейсов, проектных работ, рефератов, разработки презентаций, выступления на семинарах.

Возможные темы для самостоятельного изучения,

выполнения проектных исследовательских работ, рефератов, эссе

1. Морфогенетический подход к пониманию природы информации.

2. Автогенез информации.

3. Генетический, поведенческий, социальный уровни информационного взаимодействия.

4. Свойства информации.

5. Актуальные проблемы современной информационной культуры.

6. Применение дескриптивного аппарата теории Г.Патти для описания информационных процессов.

7. Описание природы информационных взаимодействий с позиций торсионной парадигмы.

8. Человек как информационная система.

9. Культура как результат развития системы информационных взаимодействий. Роль инновационных и традиционных механизмов в эволюции культуры.

10. Связь понятий "энтропия" и "информация".

11. Информационная культура как часть профессиональной культуры.

12. Информационная культура как исторически меняющееся явление.

13. Будущее у компьютерной цивилизации с точки зрения идей трансгуманизма.

14. Противостояние повествовательной и визуальной форм мышления. (Теория Джеймисона).

15. Биогенный ракурс информационных технологий. Биогенное искусство.

16. Определение понятия "информационное мировоззрение"

17. Определение понятия "информационная культура".

18. Проблема разработки компетентностных моделей с учетом требований информационной культуры.

19. Теория информации Дж.-П. Барлоу.

20. Применение информационного подхода к изучению динамики культуры.

21. Мода как объект виртуализации и агент обновления культуры.

22. Опыт изучения эвлюции театра с точки зрения теории целенаправленных систем.

23. Информационная революция. Опыты культурного и мировоззренческого поиска.

Вопросы для подготовки к зачету

1. Проблема взаимосвязи информационно-технологических революций и социокультурных изменений.

2. Определение понятия "информационная культура".

3. Изменение методов формирования социальной памяти как опыт становления информационной культуры.

4. Определение понятия "информация" как научная проблема.

5. Особенности атрибутивного и функционального подхода к определению понятия информация.

6. Информационное мировоззрение как научный феномен. Смена картин мира, изменение взглядов на информационные процессы.

7. Совокупность теорий, лежащих в основе информационного мировоззрения и современной информационной культуры.

8. Связь понятий "информация" и "энтропия".

9. Особенности телеологического подхода к описанию информации. Понятие оператора.

10. Особенности подхода В.М. Петрова к трактовке понятия "информационное мировоззрение".

11. Роль вероятностного подхода в становлении информационного мировоззрения.

12. Связь теории информации с кибернетическими идеями.

13. Роль синтезирующих наук в развитии информационного мировоззрения.

14. Свойства информации в свете теории В.И. Корогодина. Автогенез, полипотентность, транслируемость, размножаемость, изменчивость.

15. Свойства информации в свете теории В.И. Корогодина. Бренность, мультипликативность, инвариантность информации по отношению к носителю.

16. Поход к описанию свойств электронной информации в работах Дж. П. Барлоу.

17. Эволюция информации (генетический, поведенческий, логический тип информации).

18. Роль системного анализа в развитии информационного мировоззрения.

19. Показать отличительные особенности понятий "мировоззрение" и "информационное мировоззрение", парадигматику их отношений.

20. Определение понятия "информационная революция". Связь с понятиями "информационная культура" и "информационное мировоззрение".

21. Особенности формирования современной информационно-технологической парадигмы. Идеология трансгуманизма.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) "Информационное мировоззрение и информационная культура"

а) Основная литература

1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации: диалектика прогрессивной линии развития как гуманная общечеловеческая философия 21-го века. - М.: Владос, 1994. - 336 с.

2. Агеев В. Семиотика. - М.: Весь мир, 2002. - 256 с.

3. Акимов А.Е., Шипов Г.И. Сознание, физика торсионных полей и торсиальные технологии // Сознание и физическая реальность. - Т.1. - №102. - С. 66-72.

4. Акчурин И.А. Виртуальные миры и человеческое познание // Концепция виртуальных миров и научное познание. - СПб.: Изд-во Русского христианского гуманитарного института, 2000. - С. 9-29.

5. Андреев И. А. Осторожно с "часами" истории! Методологические проблемы цивилизационного процесса // Вопр. философии. - 1998. - №6. - С. 38-53.

6. Андреев С.С. Информационная культура: уровень содержательности духовных ценностей. // Социально-гуманитарные знания. - 1998. - № 2. - С. 79-94.

7. Андреев С.С. Информационность - критерий содержательности духовных ценностей // Социально-гуманитарные знания. - 1998. - № 3. - С. 58-72.

8. Аргуэльс Х. Майянский фактор: внетехнологический путь. - Киев: София, 1996. - 272 с.

9. Афасижев М.Н. Информационное мировоззрение (философско-эстетический аспект). // Информационное мировоззрение и эстетика. - Таганрог, 1998. - С. 42-57.

10. Баксанский О.Е. Виртуальная реальность и виртуализация реальности // Концепция виртуальных миров и научное познание. - СПб.: Изд-во Рус. христиан. гуманит. ин-та, 2000. - С. 292-305.

11. Балим Г.М. Информационно-механические аналогии в задачах моделирования явлений культуры // Информационное мировоззрение и эстетика. - Таганрог, 1998.

12. Басин М., Шилович И. Синергетика и Internet. - С-Пб, 1999. - С. 29-47.

13. Башляр Г. О логике и культуре // Вопр. философии. - 1996. - №11. - С.103-111.

14. Брежнева В., Минкина В. Цель формирования информационной культуры // Информационное обслуживание: продукты и услуги, предоставляемые библиотеками и службами информации предприятий. - СПб.: Профессия, 2004. - С.33-45.

15. Букина Е., Селихов А. Методология нейросетевого моделирования процессов самоорганизации в информационных системах // Методология науки. - Вып. 5. -Проблема типологии метода. - Томск: Изд-во Том. гос. ун-та, 2002. - С.124-130.

16. Винер Н. Кибернетика или Управление и связь в животном и машине. Любое издание.

17. Винер Н. Творец и робот. Обсуждение некоторых проблем, в которых кибернетика сталкивается с религией. - М.: Прогресс, 1966. - 103 с.

18. Винер Н. Я - математик. - М.: Наука, 1967. - 355 с.

19. Волков Ю.Г., Поликарпов В.С. Многомерный мир современного человека. - М.: Книга, 1998. - 286 с.

20. Воловик А. Информатика мозга // Человек. - 1991. - №2. - С.17-28

21. Волченко В.Н. Концепция сложных систем в информационно-энергетическом пространстве // НТИ. - Сер.1. - 1999. - №4.

22. Воробьев Г.Г. Твоя информационная культура. - М.,1988. - 304 с.

23. Голицын Г.А. Информация и творчество: на пути к интегральной культуре. - М.: Русский мир, 1997. - 145 c.

24. Голицын Г., Петров В. Информация - поведение - творчество. - М.: Наука, 1991. - 224 с.

25. Горюнова О. От текста к медиа. Дискурсивные особенности Internet // Взгляд с Востока. - М.: MediaArtLab, 2000. - С.99-107

26. Гутер Р. С., Полунов Ю. М. От абака до компьютера. - М.: Знание, 1983. - 256 с.

27. Дойч Д. Структура реальности. - Ижевск: НИЦ РХД, 2001. - 400 с.

28. Дриккер А.С. Информационный пульс социальной эволюции // Информационное мировоззрение и эстетика. Таганрог, 1998. - С. 99-115.

29. Дриккер А.С. Человечество: информационный идеал // Человек. - 2000. - № 1.

30. Дубнищева Т.Ю. Концепции современного естествознания. - Новосибирск: ЮКЭА, 1997. - 832 с.

31. Еременко А.М. Мировой компьютер // Человек. - 2000. - № 3

32. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. - М.: Blackwell, 2001. - 600 с.

33. Коган В.З. Демон информации в современном мире (к методологии информационного подхода) // НТИ. Сер.1 - 1998. - №5(1).

34. Корогодин В.И. Информация и феномен жизни. - г. Пущино: НЦ АН СССР, 1991. - 201 с.

35. Кузнецов Н.А., Мусхелишвили Н.Л., Шрейдер Ю.А. Информационное взаимодействие как объект научного исследования (перспективы информатики) // Вопр. философии. - 1999. - № 7. - С. 78-83.

36. Левкович-Маслюк Л. Кванты ради квантов// Компьютерра. - 2006. - №23.

37. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. - М.: Мир, 1974. - 531 с.

38. Луман Н. Медиа коммуникации. - М.: Логос, 2005. - 280 с.

39. Луман Н. Реальность массмедиа. - М.: Праксис, 2005. - 256 с.

40. Мартынов Л. Информационное поле ноосферы // Мартынов Л. Исповедимый путь: философские заметки. - М., 1989. - С. 64-67

41. Мелик-Гайказян И.В. Информационные процессы и реальность. - М.: Наука, 1998. - 192 с.

42. Мелик-Гайказян И.В. Информация и самоорганизация: Методолог. анализ. - Томск: Изд-во Том. политехн. ун-та, 1995. - 180 с.

43. Ментальная репрезентация: динамика и структура. - М.: Изд-во ин-та психологии РАН, 1998. - 320 с.

44. Моль А. Теория информации и эстетическое восприятие. - М.: Мир, 1976. - 450 с.

45. Осьмук Л.А. Динамика информационных процессов развития культуры: теоретико-методологический анализ: дис. на соиск. учен. степени канд. философ. наук. - Новосибирск, 1994.

46. Патти Г. Динамические и лингвистические принципы функционирования сложных систем // Концепция виртуальных миров и научное познание. - СПб.: Изд-во Русского христианского гуманитарного института, 2000. - С. 91-107.

47. Петров В.М. Гуманитарные науки и формирование информационного мировоззрения // Проблемы информационной культуры. - М.: МАИ, 1994. - С. 39-51.

48. Петров В.М. Информационное мировоззрение: современное состояние, научный вклад Г.А. Голицына и задачи будущих исследований// Информационный подход в эмпирической эстетике. Тр. Междунар. науч. симпозиума. - Таганрог, 1998. - С. 8-18.

49. Петров В.М. Информационное мировоззрение и этика: творцы культуры и народ.// Проблемы информационной культуры. - Вып. 3. Информационное мировоззрение и информационная культура. - М., 1996. - С. 33-48.

50. Петров В.М. Информационное мировоззрение и парадигма ХХI века. // Информационное мировоззрение и эстетика. Таганрог, 1998. - С. 17-41.

51. Петров В.М. Информационное мировоззрение и этика: творцы культуры и народ // Проблемы информационной культуры. - Вып. 3. - Информационное мировоззрение и информационная культура. - М., 1996.

52. Петров В.М. Современному обществу - современную культурологию: от примата материи - к информационному мировоззрению // Проблемы информационной культуры. - Вып. 6. - М.-Магнитогорск: МАИ, 1997. - С. 10-17.

53. Пойзнер Б.Н., Ситникова Д.Л.Самообновление культуры и синтез научных знаний. - Томск: Изд-во Том. гос. ун-та, 2002. - 184 с.

54. Пригожин И., Стенгерс И. Время, хаос, квант. К решению парадокса времени. - М.: Едиториал УРСС, 2000. - 240 с.

55. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса. Новый диалог человека с природой. - М.: Едиториал УРСС, 2001. - 312 с.

56. Седов Е.А. Информационно-энтропийные свойства социальных систем // Общественные науки и современность. - 1993. - №5. - С. 92-102.

57. Селедцова Т.Н. Информационная культура и технологии информационного общества // Технологии информационного общества - Интернет и современное общество. - СПб.: Изд-во филологического ф-та СПбГУ, 2003. - С.33-34.

58. Семеновкер Б.А. Информационная культура: от папируса до компактных оптических дисков // Библиография. - 1994. - № 1. - С.11-15.

59. Соснин Э.А., Пойзнер Б.Н. Основы социальной информатики. - Томск: изд-во ТГУ, 2000

60. Соснин Э.А., Пойзнер Б.Н. Лазерная модель творчества (от теории доминанты - к синергетике культуры). - Томск: Изд-во Том. гос. ун-та, 1997. - 146 с.

61. Успенский В.А. Кое-что о математике в литературоведении // НЛО. - 1978. - 24. - С.143-166.

б) Дополнительная литература:

1. Варшавский В. И., Поспелов Д. А. Оркестр играет без дирижёра: Размышления об эволюции некоторых технологических систем и управлении ими. - М., 1984. - 207 с.

2. Войскунский А. Смыслова О., Аветисова А. Исследование опыта потока в деятельности, опосредованной информационными технологиями // Технологии информационного общества - Интернет и современное общество. - СПб.: изд-во СПб. ун-та, 2003. - С.9-11.

3. Грэм Р., Кнут Д., Паташник О. Конкретная математика. Основание информатики. - М.: Мир, 1998. - 704 с.

4. Гутнер Г. Дискретность и непрерывность в структуре математического дискурса // Бесконечность в математике: философские и исторические аспекты. - М., 1997. - С. 242-265.

5. Дайзард У. Наступление информационного века // Новая технократическая волна на Западе. - М., 1986. - С.343-347

6. Дианова В.М. Искусство как моделирование картин мира. // Методология гуманитарного знания в перспективе XXI века. Мат-лы междунар. науч. конф. Вып.12. - СПб.: СПб. филос. об-во, 2001. - C. 290-294.

7. Димер А. Техника как порождение культуры // Новая технократическая волна на Западе. - М., 1986. - С.163-167.

8. Иноземцев В.Л. Расколотая цивилизация: системные кризисы индустриальной эпохи // Вопр. философии. - 1999. - №5.

9. Затуливетер Ю. Компьютерная информация и социальный прогресс. // Технологии информационного общества - Интернет и современное общество. - СПб.: Изд-во филолог. ф-та СПбГУ, 2003. - С.11-13.

10. Коган В.З. Человек в потоке информации. - Новосибирск: Наука, 1981. - 177 с.

11. Коган В.З. Человек: информация, потребность, деятельность. - Томск: Изд-во Том. гос. ун-та, 1991. - 192 с.

12. Мамардашвили М. Сознание и цивилизация// Мамардашвили М. Как я понимаю философию. М., 1992. - С. 107-121.

13. Налимов В.В. Непрерывность против дискретности в языке и мышлении. - Тбилиси: Изд-во Тбилис. ун-та, 1978. - 84 с.

14. Налимов В.В. Вероятностная модель языка. - М.: Наука, 1978. - 303 с.

15. Налимов В.В. Природа смыслов в вероятностно-ориентированной философии // Язык. Наука. Философия. - Вильнюс: Ин-т философии, социологии и права, 1986. - С. 154-180.

16. Налимов В.В., Дрогалина Ж.А. Вероятностная модель бессознательного. Бессознательное как проявление семантической Вселенной // Психол. ж-л. - 1984. - № 5-6. - С. 111-122.

17. Налимов В.В. В поисках иных смыслов. - М. Прогресс, 1993. - 216 c.

18. Налимов В. В., Дрогалина Ж. А. На грани третьего тысячелетия. - М.: Лабиринт, 1994. - 73 с.

19. Налимов В. В. Спонтанность сознания. - М.: Прометей, 1989. - 287 с.

20. Пенроуз Р. Новый ум короля: о компьютерах, мышлении и законах физики. - М.: Едиториал УРСС, 2005. - 400 с.

21. Петров Ю.П. О различных формах и видах информации: информационные проблемы изучения биосферы. - М., 1988.

22. Радьяр Д. Планетаризация сознания: от индивидуального к целому. - М.: REFL-book, 1995. - 304 с.

23. Редько В.Г. Эволюционная кибернетика. - М.: Наука, 2001. - 156 с.

24. Розин В. Философия техники и культурно-исторические реконструкции развития техники // Вопр. философии. - 1996. - № 3.

25. Савельева Н.М. Альтернативный мир: модели и идеалы. - М: Наука, 1990. - 208 с.

26. Тихомиров О.К., Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Общение, опосредствованное компьютером // Вестник МГУ. - Сер. 14. Психология. - 1989. - № 3.

27. Тоффлер А. Третья волна. - М.: АСТ, 1999. - 784 с.

28. Тоффлер А. Футурошок. - СПб.: Лано, 1997. - 461 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. Алексеева И. Роль и значение информационных революций. - Электронный ресурс. Режим доступа: http://synopsis.kubsu.ru/informatic/operator/lecture/theme1_2.htm

2. Аршинов В., Данилов Ю., Тарасенко В. Методология сетевого мышления: феномен самоорганизации. - Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.iph.ras.ru/~spts/fsobr.htm

3. Барлоу Д. Экономика сознания в глобальной Сети. - Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.russ.ru/netcult/99-03-26/barlow.html

4. Белинская Е.П. К обоснованию социокультурного подхода в исследованиях виртуальной реальности. - Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.isn.ru/info/seminar-doc/soc(1).doc

5. Вершинская О. Домашняя компьютерная революция в России: результаты социологических исследований. - Электронный ресурс. Режим доступа: http://intra.rfbr.ru/pub/vestnik/V3_99/2_3.htm

6. Ворожцов А. Книга Дэвида Дойча "Структура реальности". Исследование природы мышления. - Электронный ресурс. Режим доступа: http://artema.fopf.mipt.ru/lib/phil/deutsch.htm

7. Горных А. Повествовательная и визуальная форма: критическая историизация по Фредрику Джеймисону. - Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.photounion.by/klinamen/fila13.html

8. Давыдчик А. Риторика дигитального образа. - Электронный ресурс. Режим доступа: http://wwh.nsys.by:8101/photoscope/critic2.html#2

9. Емелин В. Глобальная сеть и киберкультура. - Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.geocities.com/emelin_vadim/cyberculture.htm

10. Затуливетер Ю. Компьютерная революция в социальной перспективе. - Электронный ресурс. Режим доступа: http://zvt.hotbox.ru/p2_z2.htm

11. Иванов Д.В. Виртуализация общества. - Электронный ресурс. Режим доступа: http://m16.medport.ru/USSR/chapters/society.htm

12. Малинецкий Г.Г. Синергетика. Король умер. Да здравствует король! - Электронный ресурс. Режим доступа: www.keldysh.ru/departments/dpt_17/koru.html

13. Мельников Г.П. Системология и языковые аспекты кибернетики. - Электронный ресурс. Режим доступа: ww.philol.msu.ru/~lex/melnikov/meln_r/lit.htm

14. Пойзнер Б.Н., Соснин Э.А. Смена доминанты картины мира с точки зрения теории самоорганизации. - Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.nihononline.ru/a012598.html

15. Пойзнер Б.Н. О cинергетическом измерении искусства. - Электронный ресурс. Режим доступа: http://spkurdyumov.narod.ru/Poyzner1.htm

16. Семаш А.Ю. Цифровое фото: новая конструкция в языке рекламы. - Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.anthropology.ru/ru/texts/semash/digphoto.html

17. Соснин Э.А. Краткий очерк эволюции театра с точки зрения теории целенаправленных систем. - Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.metodolog.ru/00374/00374.html

18. Тоффлер А., Тоффлер Х. Создание новой цивилизации. Политика третьей волны. - Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.freenet.bishkek.su/jornal/n5/JRNAL511.htm Успенский В.А. Кое-что о математике в литературоведении // НЛО. - 1978. - 24. - С.143-166.

19. Фенн Д., Линден А. Ключевые технологии на 2003-2012 гг. - Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.cnews.ru/newcom/index.shtml?2003/03/25/142374

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) "Информационное мировоззрение и информационная культура"

Аудиторные занятия проводятся в помещении, оснащенном проекционным оборудованием. Практические занятия предполагают использование компьютерного оборудования, поддерживающего доступ к сетевым ресурсам и сервисам.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия.

Автор: кандидат философских наук, доцент Нургалеева Лариса Владимировна

Рецензент: кандидат исторических наук, доцент Можаева Галина Васильевна

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Методы анализа вербальной информации

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010 1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины (модуля) "Виды вербальной информации" являются формирование системы знаний о видах информации, содержащихся в языковых структурах и текстах и овладение методиками анализа языковых структур и текстов для выявления максимального количества информации.

2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры

Данная учебная дисциплина входит в раздел М.1 Профессиональный цикл. Вариативная часть. Курс "Виды вербальной информации" наряду с другими дисциплинами этого блока ("Психолингвистический анализ текстов", "Контент-анализ в гуманитарных исследованиях") способствует формированию лингвистической культуры и совершенствованию навыков лингвистического анализа. Изучение дисциплины предполагает знание основ семиотики, в т.ч. лингвистической, русского языка и основ социолингвистики. Курс "Виды вербальной информации" предшествует изучению дисциплины "Лингвокогнитивные основы информационного моделирования".

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций:

а) общекультурные (ОК):

способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК- 2);

б) профессиональны (ПК)

- научно-исследовательская деятельность:

владение методами научного исследования, способность формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области (ПК-3);

готовность вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и понимание личной ответственности за цели, средства, результаты научной работы (ПК-5);

способен осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию информации для прогнозирования основных показателей деятельности организаций социальной сферы, ИТ-отраслей, учреждений социокультурной сферы регионов в целом (ПК-15);

в) организационно-управленческая деятельность

способен к междисциплинарному взаимодействию и умению сотрудничать с представителями других областей знания в ходе решения научно-исследовательских и прикладных задач (ПК-16);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

1) Знать: о специфике восприятия и порождения текстов на естественном языке; о видах информации, передаваемой различными языковыми единицами (семантика, прагматика, синтактика); о тексте как особом информационном феномене, содержащем различные слои информации.

2) Уметь: осуществлять лингвистический анализ различных языковых единиц; комплексный лингвистический анализ текстов.

3) Владеть: методологическими основаниями семантического анализа текстов, различными методиками проведения такого анализа, тактиками порождения текстов для различных дискурсивных сфер.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц, 72/24 часа.

п/п Раздел

дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов

и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам) 1. 1 Понятие вербальной информации. Понятие текста. 2

1 Л: 2 СР: 8 Тест: 1 2. 2 Уровневая модель языка и языковые структуры. Информация языковых структур разных уровней. 2 2-6 Л: 4 П: 6 СР: 10 Тест / ПР /

Участие в практ. занятии: 4, 5, 6.

Контрольная работа - 6 3. 3 Текст: способы организации, виды информации. 2 7- 9 Л: 2 П: 4 СР: 10 Тест / ПР /

Участие в практ. занятии: 7, 8, 9.

Контрольная работа - 9. 4. Информация в дискурсе: интертекстуальность, интердискурсивность. 2 9-12 Л: 2 П: 4 СР: 10 Тест / ПР /

Участие в практ. занятии: 10, 11,12.

Контрольная работа - 12. 5. Форма итогового контроля 12 10 Зачет - 2 часа/ проектная работа 6. ИТОГО 10 14 48

5. Образовательные технологии

Лекционные занятия проходят в виде традиционной лекции или лекции-диалога, дискуссии, по возможности с применением информационных технологий. На практических занятиях используются технологии деловых игр, конференций, "мозговой штурм", методы активизации творческого мышления, метод "case study".

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от числа обучающихся.

По разделу 1.

Тест. 1. Определите по описанию, о каком свойстве семиотической системы языка идет речь:

Состоит из своеобразных подсистем или уровней. Каждый уровень формируется особыми единицами и структурирован по-своему. Семантика единиц каждого уровня неравнозначна, она усложняется от низшего уровня (фонетического) к высшему (текстовому) с соблюдением принципа идиоматичности.

Ответ: Иерархическая.

2. Найдите соотношение:

Свойство текста Описание a. знаковость 1. Создается из более мелких элементов и может быть на них разложен, но при этом сумма значений элементов не равна смыслу текста. b. конструктивность 2. Восприятие текста обеспечивается информацией, которая непосредственно представлена в тексте, а также фоновыми знаниями воспринимающего. c. коммуникативность 3. Имеет материальную сторону и идеальную сторону. d. потенциальность 4. Выполняет функцию в более сложной системе - системе человеческой коммуникации, человеческих отношений Ответ: а - 3, b - 1, с - 4, d - 2.

По разделу 2.

Тест: * Какая концепция лежит в основе фоносемантической теории?

a. Фонемы не обладают значением;

b. Фонемы обладают понятийным значением;

c. Фонемы обладают признаковым значением.

Ответ: Фонемы обладают признаковым значением.

* Внутренняя форма слова - это...

a. Звучание слова;

b. Количество морфем;

c. Признак, выбранный в основу номинации.

Ответ: Признак, выбранный в основу номинации.

Контрольные задания для практикума:

1. Опишите семантику словообразовательных моделей, представленных в тексте:

Сяпала Калуша по напушке и увазила бутявку. И волит:

Калушата, калушаточки! Бутявка!

Калушата присяпали и бутявку стрямкали.

И подудонились.

А Калуша волит:

Оее, оее! Бутявка-то некузявая!

Калушата бутявку вычучили.

Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки.

А Калуша волит:

Бутявок не трямкают. Бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся.

А бутявка волит за напушкой:

- Калушата подудонились! Калушата подудонилисъ! Зюмо юкузявые! Пуськи бятые!

2. Проанализируйте тексты анекдотов, определите, на сочетании каких семантических компонентов основан комический эффект.

Предлагаю дружбу. Настоящую. Чистую. Крепкую. Мужскую. ДОРОГО.

Объявление: "Одинокий Мужчина ищет одинокую женщину с целью создания одинокого ребенка".

3. Проанализируйте тексты, определите метафорические модели и тип оценочности:

Земфира

Эмоциональным пиком дня стал выход на сцену Земфиры. Она приехала на "Мегахаус" послушать двух немаловажных для нее персонажей, за коих всячески ратует: Корнея и Машу Макарову. Столько радости, столько любви насыщало, пропитывало здесь все в эти минуты, что, воодушевленная сетом Корнея, Земфира, конечно, не могла не спеть. "Мне приснилось небо Лондона" пронзило и разломило Лужники. Только ее голос и гитара...

4. Сравните высказывания и определите, одну и ту же грамматическую семантику или разные реализует словоформа один?

У меня есть один номер этого журнала.

Тут тебя один парень искал.

На один манер одеваются все дамы в этом городе.

Дети выросли, и старик остался один.

Один в поле не воин.

Кадровый состав определяет один директор.

5. Определите модусные смыслы и средства выражения их в высказываниях.

Человек-то он хороший...

Симпатичный, мерзавец!

В человечке все должно быть прекрасненько - и душонка, и тельце, и мыслишки...

[02:47] А почему к Вам все на "Вы" обращаются, а, Антарес? [02:48] Маша, ответ очень прост. Просто меня очень много.[02:48] Эм. Эт как? :-)[02:48] Это примерно два диаметра орбиты Марса.[02:49] он красный гигант[02:49]

По разделу 3.

Тест: 1. Определите, о каком свойстве текста идет речь: смысловая категория, связанная с содержательной и коммуникативной организацией текста.

a. Знаковость.

b. Связность.

c. Цельность.

d. Системность.

e. Коммуникативность.

Ответ: Цельность.

Контрольные задания для практикума:

1. Определите функционально-стилистическую принадлежность текста.

1) Авторская индивидуальность максимально ощутима в художественных текстах, как на уровне проявления авторского сознания, его нравственно-этических критериев, так и на уровне литературной формы, идиостиля.

2) Что-то разгребёно. Так бывает когда лось стоит. Но тут помене. Может, медведка? Медведка - маленька зверушка.

3) Великий Ван Гог очень любил рисовать всякие картинки, только их никто его не покупал. И Гоген тоже любил рисовать с тем же успехом.

4) Дорогой мой Виктор Петрович! Намаялся я на работе и устал как собака. Пора мне в отпуск, однако, надо маленько отдохнуть. Дайте мне отпуск месяца на 2, ведь по закону положено. Отдохну - и снова на работу приду, как новенький. Ваш Иван Андеич.

Вопросы к зачету.

1. Определение феномена текста. Свойства текста.

2. Коммуникативная природа текста. Текст как коммуникативный акт.

3. Понятие фоновых знаний. Их роль в текстовой деятельности.

4. Проблема порождения и восприятия текста. Этапы текстопорождения и интерпретации.

5. Понятие концепта текста. Проблема рационального/интуитивного в моделировании концепта.

6. Этапы интерпретации текста.

7. Способы формирования концепта и условия коммуникации: диалог и монолог.

8. Проблема псевдодиалогичности.

9. Семантическая структура текста: предикативность, связность и цельность.

10. Понятие актуального членения текста. Виды связности. Языковые средства связности.

11. Соотношение связности и цельности: суггестия текста.

12. Основные структурно-семантические единицы текста.

13. Функционально-смысловые типы речи.

14. Описание и его функции. Виды описания.

15. Повествование и его функции.

16. Рассуждение и его функции.

17. Инструкция и ее функции

18. Социальная информация в тексте.

19. Формы нелитературного существования языка.

20. Сфера функционирования текста: функционально-стилистические маркеры.

21. Языковая специфика научного стиля. Проблема индивидуальности.

22. Языковая специфика официально-делового стиля. Виды официльно-деловых текстов и проблема "размывания" стиля.

23. Проблема единства языка СМИ.

24. Языковая специфика текстов СМИ: проблема жаргонизации и жанрового "размывания".

25. Структурно-семантические параметры синтаксиса. Диктум и модус.

26. Структурно-семантические параметры синтаксиса. Соотношение эксплицитного и имплицитного.

27. Структурно-семантические параметры синтаксиса. Виды аномальности высказывания.

28. Диктумно-модусная организация высказывания. Понятие диктума. Пропозитивная структура диктума. Понятие пропозиции.

29. Виды пропозиций. Событийные пропозиции.

30. Логические пропозиции.

31. Способы языкового моделирования при передаче диктумной информации.

32. Функция грамматической семантики при моделировании диктума текста.

33. Семантика грамматических категорий.

34. Понятие модуса. Организация модусных смыслов.

35. Виды модальной информации.

36. Оценочность и средства ее выражения в тексте.

37. Семантика словообразовательных моделей и аффиксов.

38. Семантическая структура слова.

39. Соотношение различных видов информации в значении слова.

40. Понятие фоносемантики. Анализ фоносемантики.

41. Организация информации в семантической структуре многозначного слова.

42. Уровневая модель языка. Информационный потенциал языковых единиц разных уровней.

43. Модусная информация: категории и средства выражения.

44. Семантика лексических классов: синонимы, антонимы, паронимы.

45. Лексическое варьирование и смысл текста.

46. Семантика слова и виды информации.

Практические задания к зачету.

1. Определить степень связности и цельности текста. Определить степень суггестивности данного текста.

2. Прочитайте текст. Выявите диктумную информацию. Определите особенности диктумного моделирования на основе лексических значений слов.

3. Прочитайте текст. Выявите модусную информацию: актуализационные категории (модальность, время, пространство, лицо).

4. Прочитайте текст. Выявите модусную информацию: метакатегории (смыслы говорения, смыслы называния, смыслы коммуникативного намерения).

5. Прочитайте текст. Выявите модусную информацию: квалификативные категории (авторизация, персуазивность, оценочность: способы выражения оценки).

6. Прочитайте текст. Выявите модусную информацию: социальные категории.

7. Определите социальную принадлежность текста. Назовите языковые средства, на основании которых сделан вывод.

8. Определите функционально-стилевую принадлежность текста.

9. Определите степень суггестивности текста.

10. Определите эксплицитную суггестивность текста.

11. Выявите имплицитную суггестивность текста.

12. Найдите нестандартные употребления слов, определить их цель и функцию в тексте.

13. Определите степень метафоричности текста, выявить доминирующие метафорические модели.

14. Найдите в тексте синонимы (синонимические конструкции), определите их тестовую функцию.

15. Выявите средства выражения оценочности в тексте.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

(модуля)

а) основная литература:

1. Валгина Н.С. Теория текста. - М., 2003.

2. Кобозева И.М. Лингвистическая семантика: Уч.пос. - М.: Эдиториал УРСС, 2000. - с. 203.

3. Кузнецова Э.В. Лексикология русского языка: Учеб. пособие для филол. фак. ун-тов. - М.: Высш. школа, 1982. - 152 с.

4. Мечковская Н.Б. Социальная лингвистика. Уч.пос. для студентов. - М., 1996. - 207 с.

5. Мишанкина Н.А. Виды текстовой информации. Учебно-методическое пособие. Томск: Изд-во ТГУ, 2007. 110 с.

6. Шмелев Д.Н. Очерки по семасиологии русского языка. - М.: Просвещение, 1964. - 244 с.

б) дополнительная литература:

7. Агеев В.Н. Семиотика. - М., 2002. - 256 с.

8. Арутюнова Н. Д. Предложение и его смысл. Логико-семантические проблемы. - М.: Наука, 1976. - 383 с.

9. Журавлев А.П. Звук и смысл. - М.: Просвещение, 1991.

10. Колшанский Г.В. Коммуникативная функция и структура языка. - М.: Наука, 1984. - 176 с.

11. Колшанский Г.В. Соотношение субъективных и объективных факторов в языке. - М.: Наука, 1975. - 231 с.

12. Красных В.В. Основы психолингвистики и теории коммуникации.- М.: Гнозис, 2001. - 270 с.

13. Кронгауз М.А. Текст и взаимодействие участников в речевом акте // Логический анализ языка: Язык речевых действий. - М.: Наука, 1994. - С.22-29.

14. Лакофф Д. Джонсон М. Метафоры, которыми мы живем. - М.: Едиториал УРСС, 2004.

15. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н.Ярцева. - М.: Сов.энциклопедия, 1990. - 685 с.

16. Падучева Е. В. Высказывание и его соотнесенность с действительностью. - М.: Наука, 1985. - 272 с.

17. Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой. М.: Высшая школа, 1989. - 799 с.

18. Солганик Г.Я. Стилистика текста. - М., 1997.

19. Федорова Л. Л. Эмоции в грамматике // Эмоции в языке и речи. Сб.статей. - М.: РГГУ, 2005. - c.178 - 199/

20. Черепанова И.Ю. Дом колдуньи. Начала суггестивной лингвистики. - Пермь, 1995. - 382 с.

21. Чернявская В.Е. Интерпретация научного текста: Уч.пос. - М.: КомКнига, 2006 - 128 с.

22. Языкознание. Русский язык. Энциклопедия для детей. Т. 10. - М.: Аванта+, 1998.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Мишанкина Н.А. Текстовая информация: методы анализа. Эл. Публикация. Учебно-методический комплекс. Томск: ИДО ТГУ, 2007. 90 с. http://ido.tsu.ru/iop_res/textinf/ Электронное издание HTML

Система презентаций к курсу.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

Учебное пособие по курсу, разработанные тесты по курсу, библиотека философского факультета Томского государственного университета, электронная библиотека кафедры гуманитарных проблем информатики Томского государственного университета.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия.

Автор: кандидат филологических наук Мишанкина Наталья Александровна

Рецензент: кандидат филологических наук Зильберман Надежда Николаевна

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Этика и эстетика сетевой культуры

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010

1. Цели освоения дисциплины (модуля) "Этика и эстетика сетевой культуры".

Целями освоения дисциплины "Этика и эстетика сетевой культуры" являются развитие у студентов профессиональных компетенций в сфере коммуникативного аудита сетевых ресурсов на основе методов изучения и моделирования этических и эстетических моделей.

2. Место дисциплины (модуля) "Этика и эстетика сетевой культуры" в структуре магистерской программы

М.2.Профессиональный цикл. Вариативная часть.

Учебная дисциплина "Этика и эстетика сетевой культуры" является компонентом магистерской программы "Гуманитарная информатика" и относится к разделу "М.2.Профессиональный цикл. Вариативная часть".

Логически и содержательно-методически дисциплина связана с предметом "Компьютерные технологии в науке и образовании", включенным в базовую часть общенаучного цикла. Она направлена на изучение методологических аспектов сетевой культуры, связанных с этико-этической проблематикой и моделированием.

Дисциплина "Этика и эстетика сетевой культуры" логически и содержательно-методически связана с дисциплинами базовой части профессионального цикла. Она является частным аспектом изучаемых дисциплин и ориентирует магистрантов на знакомство с проблематикой исследовательского характера в этической и эстетической сферах сетевой культуры.

К дисциплинам, логически и содержательно связанным с дисциплиной "Этика и эстетика сетевой культуры", нужно отнести и такие предметы вариативной части профессионального цикла, как "Технологии презентации текстовой и графической информации", "Культурно-антропологические аспекты информатизации", "Проблемы изучения виртуальных сообществ" и др.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) "Этика и эстетика сетевой культуры".

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций:

б) профессиональные (ПК):

научно-исследовательская деятельность:

владением методами научного исследования, способность формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области (ПК-3);

готовностью вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и понимание личной ответственности за цели, средства, результаты научной работы (ПК-5);

способен использовать в исследовательской практике социально-гуманитарных наук информационно-коммуникационные технологии и современное программное обеспечение (ПК-12);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

* Знать: о нормативных особенностях формирования современной сетевой культуры; о проблемах исследования эстетического и этического характера сетевой культуры; о методах изучения эстетических и этических особенностей сетевых репрезентаций; о способах моделирования сетевого контента на основе анализа этических и эстетических требований к презентации информации.

* Уметь: проводить анализ эстетических и этических особенностей сетевых репрезентаций, моделировать сетевые пространства с учетом требований к их этическим и эстетическим особенностям.

* Владеть: технологиями анализа и моделирования сетевого контента с учетом требований к этическим и эстетическим аспектам представления информации.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) "Этика и эстетика сетевой культуры"

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц 72/24 часа.

п/п Раздел

дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам) Л С ПР КР СР 1. 1 Понятие о феномене сетевой культуры, этических и эстетических проблемах её становления 2 1 2 4 2. 2 Этические тенденции в развитии сетевой культуры 2 2 2 2 4 Выступление на семинарском занятии 3. Проблема индивидуализация этических программ сетевой культуры 2 3 2 4 Выступление на семинарском занятии

4. Проблема девиантного поведения в сетевой коммуникации и формирования норм его регулирования 2 4 2 2 4 Выступление на семинарском занятии,

оценка за контрольную 5. Проблема формирования эстетических стандартов сетевой коммуникации 2 5 2 4 6. Особенности сетевой реконструкция и интерпретации художественных стилей 2 6 4 Отчет о выполнении практической работы 7. Особенности проведения эстетической экспертизы сайта 2 7-9 4 Отчет о выполнении практической работы 8.

Проблемы формирования системы художественных коммуникаций в глобальной информационной среде. Генезис явления. 2 10 2 4 Выступление на семинарском занятии

9.

Проблемы экспертной оценки методов художественного представления информации в сетевой среде. 2 11 2 4 Отчет о выполнении практической работы 10. Проблемы разработки художественной концепции сайта. 2 12 2 4 Отчет о выполнении практической работы 11. Особенности проведения эстетической экспертизы сайта 2 13 2 2 4 Отчет о выполнении практической работы,

оценка за контрольную работу З Итоговая форма контроля 4 Зачет ИТОГО 6 10 4 4 48

5. Образовательные технологии

Лекционные занятия проходят в виде традиционной лекции или лекции-диалога, дискуссии, по возможности с применением информационных технологий. На практических занятиях используются технологии деловых игр, конференций, "мозговой штурм", методы активизации творческого мышления, метод "case study".

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Входной, текущий, итоговый знаний в виде тестов, контрольных работ, кейсов, проектных работ, рефератов, разработки презентаций, выступления на семинарах.

Контрольные вопросы

1. Дайте определение понятия "сетевой культуры".

2. Существует ли конфликт между нормативными системами виртуального и реального мира? Или же это надуманная проблема?

3. Какие проблемы, на Ваш взгляд, могли бы обсуждаться в разделе "Этика сетевой культуры"?

4. Какие проблемы, на Ваш взгляд, могли бы обсуждаться в разделе "Эстетика сетевой культуры"?

5. Покажите различие этических и эстетических норм социальной регуляции? Приведите примеры их действия.

6. Влияют ли коммуникационные стандарты, действующие в обществе, на нормы эстетического восприятия?

7. Можно ли считать применение эстетических требований к реализации сетевых проектов фактором второстепенным по отношению к требованиям информативности и коммуникационной активности в мировой коммуникационной среде?

8. Можно ли считать правомерным утверждение о том, что предпосылки для изменения эстетических норм современной культуры сформировались задолго до появления сетевых компьютерных средств общения?

9. Относится ли такое понятие как "эстетический ресурс образа" к проблеме формирования имиджа того или иного сетевого проекта?

10. Может ли возникнуть определенная моральная норма вне системы коммуникационного взаимодействия?

11. Можно ли говорить о том, что всякая коммуникационная система порождает свой стандарт моральных норм и отношений?

12. Можно ли ставить вопрос о существовании особой этической системы для сетевого социума?

13. Какие особенности сетевого взаимодействия между людьми могут оказывать своё влияние на трансформацию традиционных моральных норм?

14. Может ли Декларация независимости сети Дж.-П. Барлоу рассматриваться как альтернативный этический кодекс и почему?

15. Согласны ли вы с позицией П. Теанора, которая гласит, что избыток свободы в сети взращивает этику произвола и хаоса?

16. Является ли нарушение режима секретности в сетевом пространстве этической проблемой?

17. Возможно ли моральное единство социума?

18. Какое влияние оказывают индивидуалистские модели поведения и оценки на нормативный баланс в обществе?

19. Всякий ли конфликт между индивидуальной и коллективной нормой взаимодействия порождает изменение сложившихся в обществе моральных устоев?

20. Можно ли утверждать, что в современной сетевой культуре преобладают индивидуалистские установки?

21. Можно ли нормативность поведения в игре воспринимать как определённую моральную систему требований? И почему?

22. Реализуется ли определённый моральный кодекс в компьютерной игре?

23. Существуют ли моральные требования к отдельным игрокам сетевых и избираемым ими способам группового взаимодействия?

24. Можно ли прогнозировать трансформацию этики творческой личности под влиянием нормативов общения в сетевой среде?

25. Приведите примеры индивидуальных сетевых проектов, направленных на реализацию этических программ или апеллирующих к нравственным нормам.

26. Дайте определение понятия "эстетика сетевой культуры". Выделите ключевые слова в нём.

27. В чём Вы видите перспективность сетевой художественной коммуникации?

28. Может ли сетевое искусство заменить собой искусство традиционное?

29. Визуальный человек, сформированный экранной культурой, как утверждают теоретики, имеет особую сенсорную систему восприятия и образность. Согласны ли вы с этим утверждением?

30. Меняет ли массовое искусство свои характеристики под влиянием сетевой культуры или же оно остается в границах прежнего опыта выражения?

31. Дайте определение понятия "сетевая художественная коммуникация".

32. Можно ли ставить знак равенства между понятиями "медийное искусство" и "сетевое искусство"?

33. Дайте определение понятий "художественный стиль" и "художественная стилизация".

34. В чём, по Вашему мнению, заключается интерпретативная направленность сетевых художественных проектов?

35. Поиск самобытного художественного стиля и почерка - это проблема таланта или творческой зрелости художника?

36. Приведите примеры сетевых проектов, которые можно было бы отметить в художественном плане как оригинальные, выразительные, гармонично сбалансированные в цвете, композиции и т.д.

Возможные темы рефератов, курсовых и проектных работ

1. Проблемы художественной коммуникации в сетевом искусстве.

2. Основные особенности языка медиаискусства.

3. Художественные приемы сетевого искусства.

4. Сетевое искусство как историческое явление.

5. Миссия медийноактивного художника в современном искусстве.

6. Интерпретативный потенциал сетевого искусства.

7. Особенности формирования стилистики сетевого искусства

8. Роль художественного образа в формировании культурных моделей сетевого пространства.

9. Арт-компьютинг как направление современного искусства.

10. Основные этапы развития экранного искусства.

11. Интерпретативный потенциал сетевых форм художественной коммуникации.

12. Компьютер как средство художественного моделирования образов.

13. Проблемы развития кибернетического искусства.

14. Эстетика взаимодействия как идеология сетевого искусства.

15. Основные направления в развитии сетевого искусства

16. Проблема мифотворчества в сетевой культуре

17. Стилевой плюрализм и виртуальная культура

18. Проблема художественного проектирования в сетевой культуре

19. Сетевая этика как формирующаяся нормативная система.

20. Проблема своеволия в сетевой этике.

21. Проблема индивидуализма в сетевой этике.

22. Особенности этических программ виртуальных сообществ.

23. Проблема сетевой идентичности: этический аспект.

24. Аксиологические установки сетевых группировок.

25. Этические стандарты виртуального общения.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) "Этика и эстетика сетевой культуры"

а) основная литература:

1. Афасижев М.Н. Искусство как предмет комплексного анализа. - М., 1983.

2. Афасижев М.Н. О природе художественной информации // Искусство в контексте информационной культуры. - М.: Смысл, 1997. - С.7-17

3. Бондаренко С. Киберэтика и сетевые сообщества (молодежный аспект проблемы с точки зрения американских социологов и психологов) // Социальные и психологические последствия применения информационных технологий. - М.: МОНФ, 2001. - С.243-252

4. Бондаренко С. Виртуальные сетевые сообщества девиантного поведения // Погосян Л.А., Бондаренко С.В., Черноус В.В. Профилактика девиантного поведения молодёжи Дона и Юга России. - Ростов-на-Дону: Изд-во СКНЦ ВШ, 2003. - С. 54-88.

5. Бражников З.В., Карлюк А.С. Человек. Компьютер. Творчество. - Минск: Университетское, 1991. - 133 с.

6. Браун Д. Web-дизайн. - СПб: Символ-плюс, 2000. - 504 с.

7. Бродецкий А.Я. Внеречевое общение в жизни и в искусстве. - М.: Владос, 2000. - 192 с.

8. Бурдье П. Социальное пространство и символическая власть// Бурдье П. Начала. - М.: Socio-Logos, 1994. - С.180-191.

9. Вин Дж. Искусство Web-дизайна. - СПб.: Питер, 2002. - 218 с.

10. Голицын Г.А. Информация и творчество: на пути к интегральной культуре. - М., 1997.

11. Голицын Г.А., Петров В.М. Информация-поведение-творчество. - М., 1991.

12. Горюнова О. От текста к медиа. Дискурсивные особенности Internet // Взгляд с Востока. - М.: MediaArtLab, 2000. - С.99-107

13. Горючева Т. Санация (имажинативного) обмена// Взгляд с Востока. - М.: MediaArtLab, 2000. - С.159-161

14. Гройс Б. Искусство утопии. - М.: Прагматика культуры, 2003. - 324 с.

15. Гройс Б. Утопия и обмен. - М.: Знак, 1993. - 374 с.

16. Дианова В.М. Искусство как моделирование картин мира. // Методология гуманитарного знания в перспективе XXI века. Мат - лы междунар. науч. конф. Вып.12. - СПб.: СПб. филос. об-во, 2001. - C. 290-294.

17. Елина Е.А. Этапы декодирования эстетического сообщения и его помехи //Теория коммуникации & прикладная коммуникация. Вестник Российской коммуникативной ассоциации, Вып.1. - Ростов-на-Дону: ИУБиП, 2002. - C. 57-63.

18. Жижек С. Киберпространство, или Невыносимая замкнутость бытия // Искусство кино. - 1997. - №12. - С.123.

19. Жижек С. Интерпассивность, или Как наслаждаться посредством Другого.// Жижек С. Интерпассивность. Желание: влечение. Мультикультурализм. - СПб, 2005. - С.6-44.

20. Информационный подход в эмпирической эстетике. - Таганрог, 1998. - 271 с.

21. Искусство в контексте информационной культуры. - М.: Смысл, 1997. - 205 с.

22. Кириллова Н. Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну. - М.: Акад. Проект, 2005. - 445 с.

23. Кирсанов Д. Web-дизайн. - СПб: Символ-плюс, 1999. - 358 с.

24. Клонингер К. Свежие стили Web-дизайна. - Москва, 2002. - 224 с.

25. Коцюбинский А. Компьютер для художников. - М.: Триумф, 1999. - 448 с.

26. Коцюбинский А. Рисунки на компьютере. - М.: Триумф, 2000. - 256 с.

27. Леонтьев Б. Web-дизайн. Тонкости, хитрости и секреты. - М.: Майор, 2001. - 240 с.

28. Липков А.И. Проблемы художественного воздействия. Принципы аттракциона. - М., 1990.

29. Митрофанов А.С. Кибернетика и художественное творчество. Философские проблемы кибернетического моделирования. - М.: Изд-во МГУ, 1980. - 216 с.

30. Моль А. Теория информации и эстетическое восприятие. - М., 1976.

31. Нильсен Я. Веб-дизайн. - СПб.: Символ-плюс, 2002. - 508 с.

32. Петров В.М. Информационное мировоззрение и этика: творцы культуры и народ // Проблемы информационной культуры. Вып. 3. Информационное мировоззрение и информационная культура. - М., 1996.

33. Порус В. Виртуальное пространство: иллюзия свободы // Компьютерра. - 2000. - №39.

34. Сейш Т., Мак-Клейн Г. Дизайн и архитектура современного web-сайта. - М.: Вильямс, 2002. - 304 с.

35. Тишунина Н.В. Методология интермедиального анализа в свете междисциплинарных исследований // Методология гуманитарного знания в перспективе XXI века: Мат-лы междунар. науч. конф. Вып. 12. - СПб.: С.-Пб. филос. о-во, 2001. - C. 149 - 154.

36. Туркина О., Мазин В. Голем со-знания 3. Смена сцены представления: от театра к виртуальной реальности // Метафизические исследования. Культура. Вып. 4. - СПб.: СПбГУ, 1997. - C.122 - 143.

37. Устинов А. Моделирование музыкального исполнения: возможности и ограничения. - Новосибирск, 2002. - 208 с.

38. Фуллер М., Шульгин А., Донской М., Горючева Т. Art&soft. Программа как художественный проект // Взгляд с Востока. - М.: MediaArtLab, 2000. - С.189-200.

39. Шерель А. А. Аудиокультура ХХ века: история, эстетические закономерности, особенности влияния на аудиторию. - М.: Прогресс-Традиция, 2004. - 574 c.

40. Шлыкова О.В. Культура мультимедиа. - М.: Фаир-пресс, 2004. - 414 с.

41. Эко У. Открытое произведение. - М.: Акад., 2004. - 384 с.

42. Эстетика: информационный подход. - М.: Смысл, 1997. - 205 с.

43. Эфроимсон В.П. Генетика этики и эстетики. - СПб., 1995.

44. Юсупов Р., Заболотский В. Глобальное информационное пространство: этика и безопасность // Технологии информационного общества - Интернет и современное общество. - СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 2003. - С.141-146.

45. Biomediale: Современное общество и геномная культура. - Калининград: Янтарный Сказ. - 500 с.

46. Hamelink C. The ethics of cyberspace. - London; Thousand Oaks; New Delhi: Sage, 2000. - 208 p.

47. Internet Ethics / Edited by D.Langford. Houndmills etc.: Macmillan press, 2000. - 282 p.

б) дополнительная литература:

48. Адорно Т. Эстетическая теория. - М.: Республика, 2001. - 527 с.

49. Азизян И. Диалог искусств Серебряного века. - М.: Прогресс-Традиция, 2001. - 400 с.

50. Афасижев М.Н. Западные концепции художественного творчества. - М.: Высшая школа, 1990.

51. Александров Н.Н. Концепция системогенезиса общества: Цивилизация и культура сквозь призму искусства: Автореф. дис. ... канд. философ. наук. / Нижегородская архитектурно-строительная академия. - Нижний Новгород, 1995.

52. Андреев С.С. Информационность - критерий содержательности духовных ценностей.// Социально-гуманитарные знания. - 1998. - № 3.

53. Афасижев М.Н. Искусство как предмет комплексного анализа. - М., 1983.

54. Афасижев М.Н. Информационное мировоззрение (философско-эстетический аспект) // Информационное мировоззрение и эстетика. - Таганрог, 1998.

55. Ашмарин И.И. Зачем человеку музыкальность?// Человек. - 1998. - №2.

56. Балим Г.М. Информационно-механические аналогии в задачах моделирования явлений культуры // Информационное мировоззрение и эстетика. - Таганрог, 1998.

57. Басин Е.Я. Искусство и коммуникации. - М.: МОНФ, 1999. - 239 с.

58. Беньямин В. Произведение искусства в эпоху его технической воспроизводимости. // Беньямин В. Избранные эссе. - М.: Медиум, 1996. - С. 66-91.

59. Браславский П.И. Технология виртуальной реальности как феномен культуры конца ХХ-ХХI веков: Автореф. дис. ... канд. философ. наук // Уральский государственный университет. - Екатеринбург, 2003.

60. Волков Ю.Г., Поликарпов В.С. Многомерный мир современного человека. - М., 1998.

61. Галеев Б.М. Человек, искусство, техника. - Казань: Изд-во Казан. ун-та, 1987. - 97 с.

62. Голицын Г.А. Алгебра эмоций и революция в этике // Эстетика: информационный подход. - М.: Смысл, 1997. - 2005. - С.139-157.

63. Евин И. Синергетика искусства. - М., 1993.

64. Ильганаева В.А. Гармонизация культурной среды в условиях информатизации общества. - Харьков, 1999.

65. Колин Ф. Информационная глобализация общества и гуманитарная революция// Альма Матер. - 2002. - №8. - С.3-9.

66. Крупник Е.П. Психологическое воздействие искусства на личность. - М.: Изд-во Ин-та психологии РАН, 1999

67. Кушнер Т. Структурные сходства - основа дескриптивных коррелятов в разных типах искусства // Вопр. философии. - 1997. - №12.

68. Лем С. Этика технологии и технология этики. Модель культуры. - Пермь-Абакан- Москва, 1993.

69. Минаев Е.А. Музыкально-информационное поле в эволюционных процессах искусства: Автореф. дис ... докт. искусствоведения. - М., 2000.

70. Моль А. Социодинамика культуры. - М., 1973.

71. Панофски Э. Смысл и толкование изобразительного искусства. - СПб., 1999.

72. Петров В.М. Информационное мировоззрение и этика: творцы культуры и народ // Проблемы информационной культуры. Вып. 3. Информационное мировоззрение и информационная культура. - М., 1996.

73. Семенов В.Е. Социальная психология искусства как новая научная отрасль // Социология и соц. антропология. Т. 5 - 2002, №2. - С. 79-89.

74. Трубецкой Е. Умозрение в красках. - М., 1990.

75. Успенский Б. Семиотика искусства. - М., 1995.

76. Устинов А. Моделирование музыкального исполнения: возможности и ограничения. - Новосибирск, 2002. - 208 с.

77. Фейнберг Е.Л. Две культуры: Интуиция и логика в искусстве и науке. - М., 1992.

78. Феноменология искусства. - М., 1996.

79. Филипьев Ю.А. Сигналы эстетической информации. - М.: Наука, 1971.

80. Эйзенштейн М. [Перевертыши]. Мемуары. - М., 1997. Т.2. - С.154-169.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

81. Алексеева И. "Этика Интернет": опыт международной команды. - conf.infosoc.ru/2003/03-rGOVf18.html

82. Барбрук Р., Камерон Э. Калифорнийская идеология. - http://aiesec.narod.ru/calif.html

83. Барлоу Дж.П. Декларация Независимости Киберпространства. - http://www.uis.kiev.ua/russian/win/~xyz/declare.rus.html

84. Барлоу Дж.П. Экономика сознания в глобальной Сети. - http://www.russ.ru/netcult/99-03-26/barlow.htm

85. Бондаренко О. Электронная культура - смерть или воскрешение? - http://www.isn.ru/info/seminar-doc/elcult.doc

86. Булатов Д. Патент на жизнь. - http://www.evarussia.ru/eva2002/russian/dok_433.html

87. Булатов Д. О типологических и генеалогических аспектах INC. - http://www.mediaartlab.ru/db/tekst.html?id=59

88. Буррио Н. Эстетика взаимодействия. - http://www.guelman.ru/xz/xx53/xx5317.htm

89. Горных А. Повествовательная и визуальная форма: критическая историизация по Фредрику Джеймисону. - http://www.photounion.by/klinamen/fila13.html

90. Горючева Т. Инвариант "монтажа аттракционов" Сергея Эйзенштейна. -http://tvgallery.ru/open_theory/isaev.htm

91. Гройс Б. Порабощенные боги. - http://www.altnet.ru/~lik/Arhiv/likb24.files/lik2.htm

92. Гуманистический манифест 2000. - http://credo.osu.ru/current/001.shtml

93. Дацюк С. От идеологии к теории Интернет. //http://www.zhurnal.ru/5/theory.htm

94. Дацюк С. Парадоксальная интенция свободы слова в Интернет. - http://www.uis.kiev.ua/russian/win/~xyz/par_int.html

95. Декларация Д`Нетян. Правила хорошего тона в форуме... - http://www.deafnet.ru/print.phtml

96. Емелин В. Глобальная сеть и киберкультура. -

http://www.geocities.com/emelin_vadim/cyberculture.htm

97. Журналистская этика и Сетикет веб-страничек. - http://www.klimovsk.net/personal/netiquette.htm

98. Зонтаг С. Единая культура и новая восприимчивость. - http://www.susansontag.com/againstinterpretation.htm

99. Исаев А.Н., Шишко О.В. Медиа культура, политика и социум: материалы международного симпозиума "Pro&Contra": медиа сознание/ современная культура/ медиатехнология. - www.artinfo.ru/eva/EVA2000M/eva-papers/200005/Isaev-R.htm

100. Искусство в контексте информационной культуры. - М.: Смысл, 1997. - 205 с.

101. Кононихин Н. Хроника селекционирования сетевого искусства. - http://www.russ.ru/netcult/20010129_kononixin.html

102. Купер И. Гипертекст как способ коммуникации. - http://www.nir.ru/socio/scipubl/sj/sj1-2-00kuper.html

103. Лифшиц М. Истина чувства. - http://www.mesotes.narod.ru/lifshiz/vme/vme-19.htm

104. Лялина О., Шульгин А. Сети для художника. - http://win.www.rocit.ru/public/shulgin1.htm

105. Маклюэн М. Средство само есть содержание. - http://dll.botik.ru/libr/cit/maclu.koi8.html

106. Марков Б.В. Проблема человека в эпоху масс-медиа. - www.news.biggap.ru/news/item_30544.html

107. Петрова Н. Русский Интернет как открытое фольклорное сообщество. - http://www.rik.ru/vculture/folklor/index.html

108. Петрова Н. Виртуальная реальность как новый метод арт-терапии, или расставание с собой. - http://www.rik.ru/vculture/vrat/index.html

109. Сатин Д. Этика работы профессионала в сети Интернет. - http://web.psychology.ru/internet/conversations/lebedev.stm

110. Тейлор У. Воздействие электронного правления на эволюцию информационного общества. - http://www.confifap.cpic.ru/upload/conf2005/reports/doklad_621.doc

111. Терин В. Вспоминая Маршалла Маклуэна. - http://www.pr.ru/media/mt000005.htm

112. Треанор П. Интернет как гиперлиберализм. - http://www.russ.ru/netcult.

113. Хейко Ш. Глобализация, (де)цивилизация и мораль. - http://www.soc.pu.ru:8101/publications/jssa/1998/2/6schrad.html

114. Чик М. Пятьдесят практических правил бизнес-сетикета. - http://www.izone.com.ua

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) "Этика и эстетика сетевой культуры"

Аудиторные занятия проводятся в помещении, оснащенном проекционным оборудованием. Практические занятия предполагают использование компьютерного оборудования, поддерживающего доступ к сетевым ресурсам и сервисам.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия.

Автор: кандидат философских наук, доцент Нургалеева Лариса Владимировна

Рецензент: кандидат исторических наук, доцент Можаева Галина Васильевна

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Компьютерные игры как явление современной культуры

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010 1. Цели освоения дисциплины (модуля) "Компьютерные игры как явление современной кульутры"

Целью курса является формирование навыков научного анализа социально-значимых проблем и процессов информационного общества на материале развития современных технологий в популярной культуре.

Основные задачи курса:

1) Знакомство с различными интерпретациями понятия "игра" в социогуманитарных науках и приобретение опыта его использования для анализа информационных технологогий.

2) Применение историко-культурной реконструкции к анализу развития технологий в популярной культуре (на примере видеоигр).

3) Овладение навыками культурологического анализа жанровой и художественной специфики видеоигр.

4) Критический анализ эффектов распространения видеоигр в контексте современных социальных процессов.

2. 2.Место дисциплины (модуля) "Компьютерные игры как явление современной кульутры" в структуре магистратуры

Дисциплина "Компьютерные игры как явление современной кульутры" относится к вариативной части модуля 2 (профессиональный цикл) магистерской программы "Компьютерные игры как явление современной кульутры". Данная дисциплина логически и содержательно-методически связана с дисциплиной "Современные проблемы философии", представленной в модуле 2 (профессиональный цикл) магистерской программы.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций:

б) профессиональными (ПК):

научно-исследовательская деятельность:

способностью самостоятельно формулировать конкретные задачи научных исследований и проводить углубленную их разработку (ПК-2);

готовностью вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и понимание личной ответственности за цели, средства, результаты научной работы (ПК-5);

способен использовать в исследовательской практике социально-гуманитарных наук информационно-коммуникационные технологии и современное программное обеспечение (ПК-12);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: различные интерпретации понятия "игра" в социогуманитарных науках.

Уметь: выделять и анализировать игровой элемент использования технологий в информационном обществе на основе междисциплинарного исследования различных и реконструкции историко-культурных аспектов развития видеоигр; предлагать и формулировать новые идеи для разработки игровых продуктов

Владеть: навыками критической оценки эффектов распространения видеоигр в контексте современных социальных процессов

3. 4.Структура и содержание дисциплины (модуля) "Компьютерные игры как явление современной кульутры"

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единицы, 72/24 часа.

№пп Раздел дисциплины Семестр /неделя Виды учебной работы Формы текущего контроля успеваемости и аттестации В том числе лекции семинары самостоятельная работа

1 Введение в проблематику изучения феномена игры

1/3-4 2 2 8 Выполнение учебного задания

2 Теоретические подходы и методология анализа культуры и технологий

1/5-7 2 4 8 Презентация по теме

3 Первые видеоигры: краткая история

1/8-10 2 4 8 Контрольная раота

4 Культурная история видеоигр (жанры и направления)

1/11,12 2 2 8 Презентация по теме

5 Эстетические особенности игрового опыта (визуализация, нарративность, виртуальные миры)

1/13,14 4 8

Эссе 6 Проблема "эффектов" видеоигр (когнитивные, развлекательные, терапевтические, социальные эффекты)

1/15,16 4 8 Тестирование Форма итогового контроля Зачет ИТОГО 8 16 48

5. Образовательные технологии

1.Лекционный материал составляет 25-30% от общего объема дисциплины. Используется методика обратной связи в виде экспресс-вопросов себе и преподавателю, формулируемых каждым студентом после лекции.

2.Традиционые семинарские занятия на основе учебных текстов используются в темах 1 и 2. Студенты оцениваются на основе устных ответов, индивидуальных презентаций и выполнения учебных заданий.

3.Самостоятельные творческие работы в виде проекта видеоигры (по группам) и индивидуального эссе по теме курса.

4.По теме 6 планируется встреча со специалистами в области игровой аддикции (кибернетической людомании) из НИИ психиатрии и наркологии.

5.Исследовательские семинары в междисциплинарных группах проводятся по теме 4.

6.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости

1.Электронный тест (на основе УМК "Компьютерные игры как феномен современной культуры").

2.Примерная тематика эссе, рефератов и курсовых работ

1. Анализ нарративной основы современных видео-игр.

2. Компьютерные игры и развитие интеллектуальных способностей.

3. Роль компьютерных игр в стимулировании антисоциального поведения.

4. В помощь родителям: что нужно знать о пользе и вреде видео-игр.

5. Видео-игры как отрасль культурных (творческих) индустрий.

6. Роль элемента насилия в видео-играх.

7. Мотивы видео-игр в нарративах популярной культуры.

8. Гендерные аспекты игрового опыта.

9. Видео-игра как форма мульти-медийности современной культуры.

10. Будущее видео-игр: опыт анализа и прогноза.

3. Задания для самостоятельной работы

Задание 1

На основе приведенного ниже определения выделите основные признаки игры и приведите примеры того, как они соотносятся с известными вам компьютерными играми.

Задание 2

Ниже приводятся основные функции действующих лиц волшебной сказки по Проппу. Попытайтесь проанализировать фрагмент истории братьев-сыщиков с точки зрения этой нарративной схемы.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

а) основная литература:

УМК "Компьютерные игры как феномен современной культуры" (на CD-R, на образовательном портале ТГУ http://ido.tsu.ru/iop_res2/games/)

1. Игра со всех сторон. Современные исследования, междисциплинарный подход, практические рекомендации, взгляд в будущее. Перев. с англ., Москва, Фонд "Прагматика культуры", 2003.

2. Иванов М. Влияние ролевых компьютерных игр на формирование психологической зависимости человека от компьютера. http://flogiston.ru/projects/articles/gameaddict.shtml

3. Маклюэн М. О понимании медиа: эссе о продолжении человека. М., 2003

4. Маньковская Н. Б. Эстетика постмодернизма. - СПб.: Алетейя, 2000г. - 347 с.

5. Никитин А.А., Никитин А.В, Решетникова Н.Н. "Концепции и средства доступа к виртуальным мирам в образовании, культуре, искусстве. // http://www.evarussia.ru/eva2001/russian/index.html

6. Шапкин С.А. Компьютерная игра: новая область психологических исследований. //Психологический журнал, 1999, № 1.

7. Шлыкова О. В. Феномен мультимедиа. Технологии эпохи электронной культуры: Монография. - М.: Изд-во МГУКИ, 2003. - 270 с.

8. Brenda D. Cyberpl@y: Communicating online. (Oxford/New York, 2001) 418 p.

б) дополнительная литература:

1. Бауман З. Глобализация. Последствия для человека и общества / Пер. с англ. - М.: Издательство "Весь мир", 2004

2. Берн Э. Игры в которые играют люди. М., 1992

3. Войскунский А.Е. Групповая игровая деятельность в Интернете. Психологический журнал, 1999, т.20, #1, с.126-132. http://www.relarn.ru:8082/human/group.html

4. Голицын Г.А. Информация и творчество: на пути к интегральной культуре / Министерство Культуры РФ и РАН, Гос. Инст-т искуствознания, М., 1997 - 304 с.

5. Ильганаева В.А. Гармонизация культурной среды в условиях информатизации общества. - Харьков, 1999.

6. Ковалевской Е.В. Компьютерные виртуальные реальности: некоторые философские аспекты. - Виртуальные реальности. Труды лаборатории виртуалистики. Выпуск 4. Труды Центра Профориентации. М., 1998 - с. 37-43

7. Компьютерные игры. Обучение и психологическая разгрузка - Москва, 1988.

8. Лири Т. Семь языков Бога. Перевод с англ. - К.: "Янус", - М.: "Пересвет", 2001 - 224с.

9. Литвинцева Л.В., Налитов С.Д., Тарасов В.Б. Технологии виртуальной реальности: состояние, применение, перспективы // Технологии виртуальной реальности. Состояние и тенденции развития. - Приложение 3 к вестнику "Аномалия". М.: ИТАР-ТАСС - Ассоциация "Экология непознанного", 1996 - с.87-107

10. Манович Л. Археология компьютерного экрана: экран и тело // Виртуальные реальности. Труды лаборатории виртуалистики. Выпуск 4. Труды Центра Профориентации. М., 1998 - с.176-182

11. Петров В.М. Информационное мировоззрение и этика: творцы культуры и народ.// Проблемы информационной культуры. Вып. 3. Информационное мировоззрение и информационная культура. - М., 1996.

12. Розин В. Области употребления и природа виртуальных реальностей // Технологии виртуальной реальности. Состояние и тенденции развития. - Приложение 3 к вестнику "Аномалия". М.: ИТАР-ТАСС - Ассоциация "Экология непознанного", 1996 - с. 57-69

13. Фомичева Ю. В., Шмелев А. Г., Бурмистров И. В. Психологические корреляты увлеченности компьютерными играми// Вестник МГУ, сер. 14 (Психология), 1991, № 3.

14. Чудов Г.С. MUD - современная форма виртуальной реальности //Виртуальная реальность в психологии и искусственном интеллекте. Москва, 1998.

15. Хейзенга Й. Человек играющий. М., 1995

16. Evans A. This Virtual Life: Escapism and Simulation in our Media World. (Fusion Press, 2001) 275 p.

в) ПО и Интернет-ресурсы

Видео-игры:

1. MARIO

2. Contral Strike

3. Doom III 4. Microsoft Flight Symulator

5. Civilization 6. UEFA Championship

7. Tetris

Интернет-ресурс:

1.Один из крупнейших российских производителей и дистрибьютеров видеоигр компания 1C: http://games.1c.ru

2.Компьютерный музей on-line: www.computer-museum.ru

3.Научно-популярный портал "Мембрана": www.membrane.ru

4.Популярный веб-сайт о компьютерных играх: http://www.igromania.ru

5.Обширный исторический архив видеоигр: www.mobygames.com

6.Постоянно обновляемый геймерский веб-сайт: www.gamershell.com

7.Архив Р. Байера: http://invention.smithsonian.org/resources/fa_baer_index.aspx#series3

8.Веб-сайт, посвященный игре "Space Invaders": http://www.spaceinvaders.de

9.Один из крупнейших производителей видеоигр компания Sierra: http://www.sierra.com

10.Веб-сайт с он-лайн версиями исторических игр: http://www.play.vg

11.Официальный веб-сайт игры "Развлечения для Ларри": http://leisuresuitlarry.com

12.Один из крупнейших производителей видеоигр компания "Лукас Артс" (студия Дж.Лукаса): http://www.lucasarts.com

13.Один из крупнейших производителей видеоигр компания Id Software: www.idsoftware.com

14.Один из крупнейших производителей видеоигр компания Electronic Arts: www.ea.com

15.Один из крупнейших производителей видеоигр компания Nintendo: www.nintendo.com

16.Официальный веб-сайт компании Microsoft: www.microsoft.com

17.Официальный веб-сайт компании Apple Computers: www.apple.com

18.Официальный веб-сайт Sony PlayStation: www.playstation.com

19.Веб-сайт крупнейшей международной конференции по компьютерной графике и анимации SIGGRAPH: www.siggraph.org

Веб-сайт, посвященный истории игры "Понг": www.pong-story.com

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля) "Компьютерные игны как явление современной культуры"

Учебное пособие по курсу, разработанные тесты по курсу, библиотека философского факультета Томского государственного университета, электронная библиотека кафедры гуманитарных проблем информатики Томского государственного университета.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия.

Автор: к.филос.н., доцент Галкин Дмитрий Владимирович

Рецензент: ст.преподаватель факультета психологии Куликов Иван Александрович

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Контент-анализ в гуманитарных исследованиях

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010 1. Цели освоения дисциплины (модуля) "Контент-анализ в гуманитарных исследованиях"

Целями освоения дисциплины (модуля) "Контент-анализ в гуманитарных исследованиях" являются формирование представления о методике контент-анализа как о междисциплинарной методике, используемой в целом ряде гуманитарных дисциплин, в основе которой лежит количественно-качественный анализ текста, овладение навыком применения полученных знаний в процессе теоретической и практической деятельности, связанной с анализом текстовых источников.

2. Место дисциплины (модуля) "Контент-анализ в гуманитарных исследованиях" в структуре ООП магистратуры

Данная учебная дисциплина входит в раздел М.1 Профессиональный цикл. Вариативная часть. Курс "Контент-анализ в гуманитарных исследованиях" наряду с другими дисциплинами этого блока ("Психолингвистический анализ текстов", "Виды вербальной информации") способствует формированию лингвистической культуры и совершенствованию навыков лингвистического анализа. Изучение дисциплины предполагает знание основ семиотики, в т.ч. лингвистической, русского языка и основ социолингвистики, освоение курса "Виды вербальной информации".

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций

а) общекультурные (ОК):

способность к профессиональному использованию современного оборудования (в соответствии с целями ООП магистратуры) (ОК- 6);

б) профессиональные(ПК)

научно-исследовательская деятельность:

готовность вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и понимание личной ответственности за цели, средства, результаты научной работы (ПК-5);

способность использовать в исследовательской практике социально-гуманитарных наук информационно-коммуникационные технологии и современное программное обеспечение (ПК-12);

способность осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию информации для прогнозирования основных показателей деятельности организаций социальной сферы, ИТ-отраслей, учреждений социокультурной сферы регионов в целом (ПК-15);

в) организационно-управленческая деятельность

способность к междисциплинарному взаимодействию и умению сотрудничать с представителями других областей знания в ходе решения научно-исследовательских и прикладных задач (ПК-10);

способность самостоятельно осуществлять подготовку заданий на разработку проектных решений, прогнозов и программ информационно-технологического и социокультурного развития (ПК-17);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

1. Знать: о методике контент-анализа как о междисциплинарной методике наук гуманитарной сферы; о специфике количественного анализа; о научных задачах, которые могут быть решены с использованием данной методики; об этапах проведения и видах контент-анализа;

2. Уметь: применять полученные знания при выборе методики, адекватной цели и задачам научного исследования, при формулировании целей, задач и проблематики контент-анализа; проведении контент-анализа и интерпретации данных.

3. Владеть: различными видами контент-анализа.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля)

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц, 72/24 часа.

№ п/п

Раздел

Дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость

(в часах) Формы текущего контроля успеваемости

(по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам) 1 Введение. Понятие контент-анализа. История метода. 3 1-2 Л :2 СР: 13 Тест 2 Процедура контент-анализа.

Проведение ручного контент-анализа. 3 3-7 Л :2 ПР-6

К еженед.

Отчет по проекту - 2.

СР: 13 Тест / ПР /

Участие в практ. занятии: 3, 4, 5, 6. Проектное исследование (отчет) - 7 3 Программное обеспечение для проведения автоматизированного контент-анализа. Контент-анализ 1.6. 3 8-12 Л :2 ПР-8

К: еженед. Отчет по проекту - 2.

СР:12

/ ПР / Участие в практ. занятии: 8, 9, 10, 11. Проектное исследование (отчет) -12.

4. Форма итогового контроля 3 13 Зачет - 2 10 Зачет - 13 ИТОГО 6 14 4 48

5. Образовательные технологии

Лекционные занятия проходят в виде традиционной лекции или лекции-диалога, дискуссии, по возможности с применением информационных технологий. На практических занятиях используются технологии деловых игр, конференций, "мозговой штурм", методы активизации творческого мышления, метод "case study".

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от числа обучающихся.

По разделу 1.

Тест: 1. Выберите из предложенного списка характеристики метода контент-анализа, делающие его актуальным в современной науке:

a. это ненавязчивый метод;

b. это легкий метод;

c. это косвенный метод;

d. это опосредованный метод;

e. это распространенный метод.

Ответ: a, c, d.

a. это ненавязчивый метод;

b. c. это косвенный метод;

d. это опосредованный метод;

e. По разделу 2.

Тест:

2. Выберите определение единицы контент-анализа:

a. Фрагмент текста определенной длины;

b. Единица текста, выступающая формальным маркером категории;

c. Слово, синонимичное названию категории;

Ответ: b.

a. b. Единица текста, выступающая формальным маркером категории;

c. Практические задания:

1. Выбор проблемы и темы исследования. Формулирование целей и задач исследования. Отбор материала. Выдвижение гипотезы исследования.

2. Предварительный анализ материала - определение категорий и подкатегорий анализа. Определение репрезентантов категорий - единиц анализа.

3. Установление правил кодирования. Формирование кодировальной матрицы.

4. Этап счета.

5. Интерпретация результатов. Отчет по контент-анализу текста.

Темы проектных работ:

- Контент-анализ средств массовой информации.

- Применение методики контент-анализа в литературоведческом исследовании.

- Решение задач лингвистического исследования с применением методики контент-анализа.

По разделу 3.

Практические задания:

1. Обучение работе с программой Контент-анализ 1.6.

2. Обучение работе с программой Контент-анализ 1.6.

3. Определение области использования автоматизированного контент-анализа. Формирование методологического инструментария исследования. Выбор материала исследования (критерии отбора).

4. Этап счета и обработки текстов программой Контент-анализ 1.6.

5. Интерпретация результатов. Отчет по контент-анализу текста.

Перечень вопросов для зачета:

1. Определение методики контент-анализа в различных гуманитарных сферах.

2. История становления метода.

3. Задачи, решаемые с использованием метода контент-анализа.

4. Определение круга проблем для контент-анализа.

5. Условия проведения контент-анализа.

6. Этапы контент-анализа.

7. Критерии отбора эмпирического материала для контент-анализа.

8. Критерии определения категорий контент-анализа.

9. Критерии определения подкатегорий контент-анализа.

10. Единицы контент-анализа. Физические единицы.

11. Единицы контент-анализа. Структурно-семиотические единицы.

12. Единицы контент-анализа. Понятийно-тематические единицы.

13. Единицы контент-анализа. Референциальные и квазиреференциальные единицы.

14. Единицы контент-анализа. Пропозициональные единицы и оценки.

15. Единицы контент-анализа. Макроструктурные единицы.

16. Единицы контент-анализа. Единицы, представляющие результаты концептуальных операций.

17. Единицы контент-анализа. "Поэтические" единицы.

18. Правила кодирования.

19. Этап счета в различных видах контент-анализа.

20. Проблема интерпретации результатов.

21. Типичные ошибки при проведении контент-анализа.

22. Виды контент-анализа.

23. Различия между статистическим и лингвосоциологическим анализом.

24. Различия между фронтальным и рейдовым анализом.

25. Различия между "ручным" и автоматизированным анализом.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Баранов А.Н. Введение в прикладную лингвистику. М., 2001.

2. Мишанкина Н.А. Контент-анализ в гуманитарных исследованиях [Электронный ресурс]: учебно-методический комплекс / Н.А. Мишанкина, ТГУ. - Электрон. дан. - Томск, 2009. - Режим доступа: http://ido.tsu.ru/tsu_res/res54/.

б) дополнительная литература:

1. Архангельская И.Д. К вопросу изучения периодической печати методами контент-анализа // Методы количественного анализа текстов нарративных источников. М., 1983.

2. Баранов А.В. Опыт текстового анализа газеты // Информационный бюллетень Научного Совета АН СССР по проблемам конкретных социальных исследований. 1968. № 9.

3. Григорьев С.И., Растов Ю.Е. Основы современной социологии. Контент-анализ. URL: http://polbu.ru/grigoriev_sociology/ch23_i.html

4. Мазырин В.М. Применение методов контент-анализа к материалам прессы // Количественные методы в гуманитарных науках. М., 1981.

5. Мангейм Дж. Б., Рич Р.К. Политология: Методы исследования. М.: Издательство "Весь Мир", 1997. - 544 с.

6. Манекин Р.В. Контент-анализ, как метод исторического исследования. Донецк: Информсервис, 1991. URL: http://articles.excelion.ru/science/filosofy/33081350.html (дата обращения 12.11.2009).

7. Методологические и методические проблемы контент-анализа. Вып. 1-2. М.-Л., 1973.

8. Рабочая книга социолога. М., 1976.

9. Тернер Р. Контент-анализ биографий // Сравительная социология. М. 1995.

10. Ядов В.А. Социологические исследования. Методология, программа, методы. М., 1972.

в) программное и коммуникационное обеспечение

Система презентаций к курсу.

Программа Контент-анализ 1.6.

Информационные ресурсы:

Лингвистика в России, ресурсы для исследователей: Технологии контент-анализа http://uisrussia.msu.ru/linguist/_J5_1_kontent-analiz.jsp

Материалы сайта "Vaal". URL: http://www.vaal.ru/cont/content.php.

Материалы сайта "Контент-анализ". URL: http://www.bolshe.ru/book/id=661&page=0

Материалы сайта "Основы прикладной психологии". URL: http://psihozond.ru/kontent-analiz.

Материалы сайта компании "Парк.Ру". URL: http://www.park.ru/content/ (дата обращения 11.11.2009).

Шелак В.И. Контент-анализ. М, 2000. Материалы сайта "Vaal". URL: http://www.vaal.ru/cont/content.php.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Компьютерный класс, оргтехника, теле- и аудиоаппаратура (всё - в стандартной комплектации для лабораторных занятий и самостоятельной работы); доступ к сети Интернет (во время самостоятельной подготовки и на лабораторных занятиях).

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия.

Автор: кандидат филологических наук, доцент Мишанкина Натаья Александровна

Рецензент: кандидат филологических наук Зильберман Надежда Николаевна

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Статистические методы в гуманитарных исследованиях

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010

1. Цели освоения дисциплины (модуля) "Статистические методы в гуманитарных исследованиях"

Целями освоения дисциплины "Статистические методы в гуманитарных исследованиях" являются:

- формирование представлений о статистических методах;

- формирование навыков применения статистических методов в гуманитарных исследованиях.

2.Место дисциплины (модуля) "Статистические методы в гуманитарных исследованиях" в структуре магистерской программы

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла. Наряду с другими практическими дисциплинами обеспечивает подготовку студентов к исследовательской деятельности и научно-исследовательской практике.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины у учащегося формируются следующие компетенции:

а) общекультурные (ОК):

способность к профессиональному использованию современного оборудования (в соответствии с целями ООП магистратуры) (ОК- 6);

б) профессиональные (ПК):

научно-исследовательская деятельность:

владение методами научного исследования, способность формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области (ПК-3);

способность использовать в исследовательской практике социально-гуманитарных наук информационно-коммуникационные технологии и современное программное обеспечение (ПК-12);

способность осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию информации для прогнозирования основных показателей деятельности организаций социальной сферы, ИТ-отраслей, учреждений социокультурной сферы регионов в целом (ПК-15);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

* Знать: цели и задачи применения основных методов математико-статистической обработки

* Уметь: применять в практических исследованиях методы математико-статистической обработки

* Владеть: программным обеспечением для проведения математико-статистической обработки

1. Структура и содержание дисциплины (модуля) "Статистические методы в гуманитарных исследованиях"

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72/24 часа.

п/п Раздел

дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам) 1 Введение в статистические методы в гуманитарных исследованиях. 3 5 Л:2 Ср:6 Опрос 2 Проведение гуманитарного исследования с использованием статистических методов. 3 6 Л:2 Ср:6 Опрос 3 Метод описательной статистики 3 7,8 Л:2 Пр:2 Ср:6 Самостоятельная работа 4 Сравнение групп 3 9,10 Л:2 Пр:2 Ср:6 Самостоятельная работа 5 Метод корреляционного анализа 3 11,12 Л:2 Пр:2 Ср:6 Самостоятельная работа 6 Метод факторного анализа 3 13,14 Л:2 Пр:2 Ср:6 Самостоятельная работа 7 Метод кластерного анализа 3 15,16 Л:2 Пр:2 Ср:6 Самостоятельная работа Форма итогового контроля 3 17 Ср:6 Зачет/Проектная рабта ИТОГО 14 10 48

5. Образовательные технологии

При проведении занятий по дисциплине используются презентационные материалы, работа с кейсами, работа с результатами текущих исследований студентов.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

По каждому используемому методу студентом выполняется проектная исследовательская работа

При проверке проектной исследовательской работы оцениваются:

1. Оформление.

2. Логичность и последовательность изложения.

3. Точность в использовании понятий.

4. Подбор и обоснование методов обработки данных.

Вопросы к промежуточному контролю:

1. Понятие признака и переменной. Шкалы измерения.

2. Распределение признака. Параметры распределения.

3. Статистические гипотезы.

4. Статистические критерии.

5. Уровни статистической значимости.

6. Описательная статистика. Назначение и условия использования метода.

7. Описательная статистика. Среднее значение, медиана, мода.

8. Описательная статистика. Стандартное отклонение, ошибка среднего.

9. Описательная статистика. Асимметрия, эксцесс.

10. Описательная статистика. Минимум и максимум, верхний и нижний квартили.

11. Корреляционный анализ. Назначения и условия использования метода.

12. Корреляционный анализ. Виды корреляционного анализа.

13. Корреляционный анализ. Значения коэффициента корреляции.

14. Факторный анализ. Назначение и условия использования метода.

15. Факторный анализ. Принципы выбора факторов для интерпретации.

16. Факторный анализ. Вклады переменных в фактор, собственное значение фактора, процент объясняемой дисперсии.

17. Кластерный анализ. Назначение и условия использования метода.

18. Кластерный анализ. Виды кластерного анализа.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины "Статистические методы в гуманитарном исследовании":

а) основная литература:

1. Боровиков В.П. STATISTICA: искусство анализа данных на компьютере. - СПб.: Питер, 2001. - 656 с.

2. Боровиков В.П. Программа STATISTICA для студентов и инженеров. М.: КомпьютерПресс, 2001. - 301 с.

3. Боровиков В.П., Боровиков И.П. STATISTICA: Статистический анализ и обработка данных в среде Windows. - М.: Филинъ, 1998. - 608 с.

4. Боровиков А.А. Математическая статистика. - Новосибирск: Наука, 1997. - 771 с.

5. Гайдышев И. Анализ и обработка данных: Специальный справочник. - СПб: Питер, 2001. - 752 с.

6. Гусев А. Дисперсионный анализ в экспериментальной психологии: учебное пособие для студентов факультетов психологии. М., 2000.

7. Дэйвисон М. Многомерное шкалирование: методы наглядного представления данных. М., 1988.

8. Ермолаев О.Ю. Математическая статистика для психологов: Учебник. - М.: МПСИ: Флинта, 2002. - 336 с.

9. Информатика: Практикум по технологии работы на компьютере / Под ред. Н.В. Макаровой. - М.: Финансы и статистика, 2000. - 256 с.

10. Калинин С.И. Компьютерная обработка данных для психологов. - СПб.: Речь, 2002. - 134 с.

11. Кендалл М., Стьюарт А. Статистические выводы и связи. М., 1973.

12. Митина О.В., Михайловская И.Б. Факторный анализ для психологов. М., 2001.

13. Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. 3-е изд., стереотип.-СПб.: Речь, 2008. - 392 с.

14. Наследов А.Д., Тарасов С.Г. Применение математических методов в психологии. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. - 208с.

15. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: Речь, 2000. - 350 с.

16. Справочник по прикладной статистике. В 2-х т./Под ред. Э. Ллойда, У. Ледермана, Ю.Тюрина. М. 1989.

17. Суходольский Г.В. Математические методы психологии. СПб., 2003

18. Суходольский Г.В. Основы математической статистики для психологов. СПб., 1998.

19. Факторный анализ [Электронный ресурс] URL: http://www.yartel.ru/stat/wfuck.html

б) дополнительная литература:

1. Боровиков В. Statistica. Искусство анализа данных на компьютере: Для профессионалов. - СПб., 2003.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1)MS Office Excel,

2) Statistica for Windows,

3) http://www.statsoft.ru/home/txtbook/default.htm

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины: Компьютерный класс с МС офис и статистикой

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия .

Автор: ассистент кафедры ГПИ ФсФ НИТГУ Куликов Иван Александрович

Рецензент: кандидат физико-математических наук, доцент Вымятнин Владимир Михайлович

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Технологии презентации текстовой и графической информации

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010

1. Цели освоения дисциплины (модуля) "Технологии презентации текстовой и графической информации"

Целями освоения дисциплины являются формирование представления о возможностях современных компьютерных технологий в представлении текстовой и графической информации на бумажных и электронных носителях и формирование навыков применения полученных знаний и умений в научно-исследовательской, педагогической и организационно-управленческой деятельности. В процессе обучения подлежат подробному рассмотрению работа с блоками текста, цветом, средства оптимизации работы, правильное использование шрифтов, правила и приемы верстки, необходимое взаимодействие с другими программами.

1. Место дисциплины (модуля) "Технологии презентации текстовой и графической информации" в структуре магистерской программы

Данная учебная дисциплина входит в раздел М.2 Профессиональный цикл. Вариативная часть, и формирует представление о современных технологиях презентации текстовой и графической информации для решения профессиональных задач.

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) "Технологии презентации текстовой и графической информации"

3. В результате освоения дисциплины у учащегося формируются следующие компетенции:

а) общекультурные (ОК):

способность к профессиональному использованию современного оборудования (в соответствии с целями ООП магистратуры) (ОК- 6);

б) профессиональные (ПК):

способность использовать в исследовательской практике социально-гуманитарных наук информационно-коммуникационные технологии и современное программное обеспечение (ПК-12);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

* Знать: методы создания конкретных информационных продуктов, законы и правила композиции

* Уметь: готовить оригинал-макеты информационных материалов.

* Владеть: навыками работы с настольными издательскими системами.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) "Технологии презентации текстовой и графической информации"

Общая трудоемкость дисциплины 2 зачетные единицы 72/24 часа.

п/п Раздел

дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам) 1 Основные сведения об издательских системах и базовых принципах верстки. 2 5 Лекции

2 Практика

- СРС 10 Контрольная работа 2 Макетирование и верстка. Основные понятия 2

6-13 8 8 10 Проектная работа 3 Допечатная подготовка 2 14-16 6 10 Проектная работа Форма итогового контроля 17 10 Проектная работа ИТОГО 10 12 28

5. Образовательные технологии

Лекции с использованием фото-, видеоматериалов и электронных презентаций; обращение к Интернет-источникам, контрольные и практические работы, проекты.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Контрольные вопросы

1. В чем преимущества и недостатки растровой и векторной графики?

2. Какова величина авторского листа?

3. Каково соотношение полиграфических форматов и долей листа?

4. Что такое обтравочный контур и маска по альфа-каналу?

5. Какова зависимость величины кегля шрифта, кернинга, трекинга и интерлиньяжа?

6. Что такое спуск полос?

7. В чем различия линиатуры и разрешения печати?

Контрольная работа

Собрать альбом с примерами ошибок верстки. Для этого проанализировать книги и журналы (на выбор), сделать ксерокопии соответствующих полос, вклеить их в альбом, снабдив комментарием: какое правило нарушено и как следует исправить ошибку. Альбом должен содержать не менее 10 примеров на разные типы ошибок (несоблюдение принципа единообразия верстки, ошибки в верстке таблиц и т.д).

Проектная работа №1

Создать принципиальный макет брошюры.

Работа должна представлять собой не менее 5 страниц, сверстанных с программе InDesign и сохраненных в форматах .indd и .pdf. Макет должен содержать обложку, титульную страницу, полосу с оглавлением. Макет должен содержать следующие элементы: врезки, иллюстрации, колонтитулы, назначенные с помощью мастер-страниц, разделы с независимой нумерацией страниц.

Проектная работа №2

Найти в сети Интернет (на сайте livejournal.com) талантливого и перспективного с точки зрения студента автора. Предложить вариант концепции дизайна издания найденных произведений. Создать принципиальный макет книги с учетом "сетевой" природы произведений. Сверстать обложку и несколько полос предполагаемого сборника.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

а) основная литература:

1. Алексей Баучкин Дизайнер-верстальщик CorelDRAW, Adobe Type Manager, Photoshop, QuarkXPress : самоучитель. Москва ФАИР-ПРЕСС 2006,174 с.

2. Вильберг, Ганс Петер Азбука книжного дизайна. СПб. Издательство СПбГПУ 2003, 108 с.

3. Владимир Кричевский Заглавие Типографика в терминах и образах Т. 1 .М. : Слово , 2000 Объем 144 с.

4. Волкова Л.А. Технология обработки текстовой информации Ч. 1. М., МГУП 2002., 307 с.

5. Головко С.Б. Дизайн деловых периодических изданий. Москва ЮНИТИ-ДАНА 2008., 423 с.

6. Джеймс Феличи Типографика: шрифт, верстка, дизайн. СПб. БХВ-Петербург 2004, 407 с.

7. Капелев В.В. Сетка интерлиньяжа как инструмент верстки учеб. пособие. М. МГУП 2008, 94 с.

8. Коломнин П.П. Краткие сведения по типографскому делу. М. Издательство Студии Артемия Лебедева 2008, 702 с.

9. Компьютерная верстка - просто и профессионально [Электронный ресурс] : Microsoft, Word 2007, Adobe, InDesign CS3, QuarkXpress 7 : мультимедийное издание. Москва : ИД "Равновесие", 2008, 695 с.

10. Кондратьева И.Н. Книжная верстка практическое руководство. СПб. Невский Диалект [и др.] 2005., 319 с.

11. Минаева О.Е. Информационные системы в профессиональной деятельности. Программа InDesign CS2 : курс лекций для студентов по специальности. Москва : МИПК, 2008, 74 с.

12. Робин Уильямс Недизайнерская книга о шрифтах. СПб. Весь 2003, 224 с.

б) Дополнительная литература:

1. Артамонова Д.О. Графический дизайн и верстка печатных СМИ : учебное пособие. Новосибирск : Новосибирский гос. пед. ун-т, 2007, 154 с.

2. Баучкин А. Дизайнер-верстальщик : самоучитель. Москва : Фаир-Пресс, 2006 (Можайск (Моск.обл.) : Можайский полиграфкомбинат), 175 с.

3. Компьютерные шрифты и управление ими: [пер. с англ.] / [Броуди Д.]; под ред. Ф. Романо. осква : МГУП : NAPL, 2006 (М. : Изд-во Моск. гос. ун-та печати), 42 с.

4. Крис Фрост Дизайн газет и журналов. Москва : Университетская кн., 2008, 231 с.

5. Мартынова О.В. Основы редактирования : практикум : учебное пособие. Москва : Академия, 2008, 108 с.

6. Миронов Д.Ф. Компьютерная графика в дизайне. Санкт-Петербург : БХВ-Петербург, 2008, 538 с.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

Аудиторные занятия проводятся в помещении, оснащенном проекционным оборудованием. Практические занятия предполагают использование компьютерного оборудования.

Автор: старший преподаватель каф. ГПИ Фещенко Артем Викторович

Рецензент: кандидат филологических наук Зильберман Надежда Николаевна

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины

Философские проблемы искусственного интеллекта

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины являются:

* Экспликация философских проблем, связанных с развитием систем искусственного интеллекта.

* Обоснование актуальности исследования представленных проблем.

* Фиксация возможных способов решения представленных проблем.

2. Место дисциплины в структуре магистерской программы

Дисциплина "Философские проблемы искусственного интеллекта" относится к вариативной части модуля 2 (профессиональный цикл) магистерской программы "Гуманитарная информатика". Данная дисциплина логически и содержательно-методически связана с дисциплиной "Современные проблемы философии", представленной в модуле 1 (общенаучный цикл) магистерской программы. Для того, чтобы начать освоение дисциплины "Философские проблемы искусственного интеллекта", обучающийся должен уметь ориентироваться в основных категориях и проблемах современной философии в целом. В частности, обучающийся должен знать содержание наиболее известных концепций аналитической философии - одной из главных философских школ ХХ века, в рамках которой были инициированы дискуссии по проблемам искусственного интеллекта.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля).

В результате освоения дисциплины у учащегося формируются следующие компетенции:

б) профессиональные (ПК):

научно-исследовательская деятельность:

знание современных проблем философии, умение предлагать и аргументировано обосновывать способы их решения (ПК-1);

готовность вести научные исследования, соблюдая все принципы академической этики, и понимание личной ответственности за цели, средства, результаты научной работы (ПК-5);

способность использовать в исследовательской практике социально-гуманитарных наук информационно-коммуникационные технологии и современное программное обеспечение (ПК-12);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

* Знать: актуальные философские проблемы искусственного интеллекта.

* Уметь: предлагать и аргументировано обосновывать способы решения философских проблем искусственного интеллекта.

* Владеть: навыками способен использовать в исследовательской практике информационно-коммуникационные технологии и современное программное обеспечение.

4. Структура и содержание

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72/24 часа

№ п/п Раздел

дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам) Лекции

Семинары

СРС 1 Основные проблемы философии искусственного интеллекта 2 1 2 0 4 зачет 2 Предпосылки возникновения систем искусственного интеллекта 2 2 2 0 4 зачет 3 Парадигма "Интеллект как исчисление понятий" 2 3 0 2 4 Контрольные вопросы на семинарском занятии

4 Парадигма "Интеллект как восприятие" 2 4 2 0 4 зачет 5 Парадигма "Интеллект как рефлексия" 2 5 2 0 4 зачет 6 Парадигма "Интеллект как самоидентичность". Тест Тьюринга 2 6 2 2 4 зачет 7 Понятие интенциональности. Парадигма "интеллект как интенциональность". Аргумент "Китайская комната" 2 7 2 2 4 зачет 8 Понятие производной интенциональности. Операциональная деятельность 2 8 2 2 4 зачет 9 Синтаксис и семантика языка систем искусственного интеллекта 2 9 0 2 4 Контрольные вопросы на семинарском занятии

Форма итогового контроля 12 Зачет/Проектная работа ИТОГО 14 10 48

5. Образовательные технологии

Лекции с использованием фото-, видеоматериалов и электронных презентаций; семинарские занятия, включающие обращение к Интернет-источникам; консультации для студентов по электронной почте, обсуждение тем курса в режиме форума на сайте кафедры.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Обучающиеся должны самостоятельно провести следующие виды работ:

1) ответить на контрольные вопросы по темам курса:

* В чем состоит актуальность философского рассмотрения феномена искусственного интеллекта?

* Какие философские проблемы возникают перед человечеством в связи с развитием систем искусственного интеллекта?

* Почему проблему о соотношении естественного разума и искусственного интеллекта следует считать важнейшей?

* Когда и где возникла идея имитации разумной деятельности?

* Что в новоевропейской философии способствовало развитию идеи искусственного интеллекта?

* Какова роль математической логики в создании систем искусственного интеллекта?

* В чем состоит специфика аналитико-синтетической деятельности рассудка?

* Каковы основные характеристики математического исчисления?

* Каковы основные характеристики логического исчисления?

* Каковы основные тезисы парадигмы "интеллект как исчисление понятий"?

* Почему при принятии парадигмы "интеллект как исчисление понятий" необходимо признать, что компьютер мыслит?

* Каковы критические аргументы по отношению к парадигме "интеллект как исчисление понятий"?

* Каковы основные тезисы парадигмы "интеллект как восприятие"?

* В чем состоит различие между человеческой деятельностью и поведением животного?

* В чем заключается принцип работы перцептрона?

* В чем состоят курьезы парадигмы "интеллект как восприятие"?

* Каковы основные тезисы парадигмы "интеллект как рефлексия"?

* Каковы основные тезисы парадигмы "интеллект как самоидентичность"?

* Каковы критические аргументы по отношению к парадигме "интеллект как самоидентичность"?

* В чем заключается тест Тьюринга?

* Какова эвристическая функция теста Тьюринга?

* Каковы существенные признаки понятия "интенциональность"?

* Каковы основные тезисы парадигмы "интеллект как интенциональность"?

* В чем смысл аргумента "китайская комната"?

* К каким следствиям приводит рассмотрение аргумента "китайская комната"?

* Каковы существенные признаки понятий "первичная интенциональность" и "производная интенциональность"?

* Каковы критические аргументы по отношению к теории первичной интенциональности?

* Можно ли зафиксировать отличия в операциональной деятельности человеческого сознания и искусственного интеллекта?

* Какова специфика синтаксиса и семантики языка систем искусственного интеллекта?

* В чем состоит различие в использовании языка человеком и машиной?

* В чем состоит проблема гомункулуса?

2) Выполнить проектную работу по одной из предложенных тем:

* Тест Тьюринга для систем искусственного интеллекта.

* Аргумент "Китайская комната" в философии искусственного интеллекта.

* Понятие "производной интенциональности" в философии искусственного интеллекта Д. Деннета.

* Проблема следования правилу в философии искусственного интеллекта.

* Предпосылки возникновения систем искусственного интеллекта.

* История развития систем искусственного интеллекта.

* Современные направления в философии искусственного интеллекта.

* Искусственный интеллект: перспективы развития.

* Перцептрон Ф. Розембланта и современная робототехника.

* Парадигма "интеллект как рефлексия" в философии искусственного интеллекта М. Мински.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

1. Винер Н. Творец и робот. - М., 1966.

2. Лорьер Ж.-Л. Системы искусственного интеллекта. - М., 1991.

3. Пенроуз Р. Новый ум короля: О компьютерах, мышлении и законах физики. - М., 2003.

4. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. - М., 1991.

5. Сергеев В.М. Искусственный интеллект: Опыт философского осмысления //Будущее искусственного интеллекта. - М., 1991.

6. Серл Д. Мозг, сознание и программы // Аналитическая философия: становление и развитие (антология). - М., 1998. с. 376 - 400.

7. Урсул А.Д. Информатизация общества. - М., 1990.

8. Философия искусственного интеллекта. Материалы Всероссийской междисциплинарной конференции, г. Москва, МИЭМ, 17-19 января 2005г. - М.: ИФ РАН, 2005.

9. Хофштадтер Д., Деннет Д. Глаз разума. - Самара, 2003.

10. Шанже Ж.П., Конн А. Материя и мышление. - М., 2004.

б) дополнительная литература:

1. Анисимов А.В. ЭВМ и понимание математических доказательств //Вопросы философии, 1987, N 3.

2. Арбиб М. Метафорический мозг. - М., 2004.

3. Арнольдов А.И. Информация - глобальная ценность ХХI века. - М., 1997.

4. Грачев М.Н. Кибернетический подход и система философских взглядов Норберта Винера: Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук. - М., 1994.

5. Дубровский Д.И. Искусственный интеллект и проблема сознания // Философия искусственного интеллекта. - М., 2005. с. 26-32.

6. Кочергин А.Н. Искусственный интеллект и мышление // Философия искусственного интеллекта. - М., 2005. с. 37-39.

7. Ладов В.А. Интенциональность как основание различия человеческого сознания и искусственного интеллекта // Философия искусственного интеллекта. - М., 2005. с. 39-43.

8. Макарчук М.М. Об основном отличии искусственного и естественного интеллекта // Философия искусственного интеллекта. - М., 2005. с. 50-52.

9. Маслов С.Ю. Теория дедуктивных систем и ее применения. - М., 1986.

10. Моисеев В.И. Интервал Тьюринга и имитация интеллекта // Философия искусственного интеллекта. - М., 2005. с. 307-310.

11. Пенроуз Р., Шимони А., Картрайт Н., Хокинг С. Большое, малое и человеческий разум. - М., 2004.

12. Ракитов А.И. Философия компьютерной революции. - М., 1991.

13. Саймон Г. Науки об искусственном. - М., 2004.

14. Сергеев В.М. Искусственный интеллект как метод исследования сложных систем // Системные исследования: методологические проблемы (ежегодник) - М., 1984.

15. Сергеев В.М. Искусственный интеллект: Опыт философского осмысления // Будущее искусственного интеллекта - М., 1991.

16. Юлина Н.С. Обретение разумности: "сократический диалог" и интеракция с компьютером // Философия искусственного интеллекта. - М., 2005. с. 82-84.

17. Anderson, D. Is the Chinese room the real thing? Philosophy 62, 1987.

18. Block, N. Troubles with functionalism. // Perception and cognition: Minnesota studies in the philosophy of science, vol. 9, ed. W. Savage. Minneapolis: University of Minnesota Press. 1978.

19. Brentano F. Psychology from an Empirical Standpoint. London: Routledge and Kegan Paul. 1973.

20. Dennet, D. Haugeland, J. Intentionality // The Oxford Companion to the Mind, in R. L. Gregory, ed., Oxford University Press 1987.

21. Dennett, D. Evolution, Error and Intentionaly // Sourcebook on the Foundations of Artificial Intelligence, in Y. Wilks and D. Partridge, eds, New Mexico University Press, 1988.

22. Dretske, F. Machines and the mental. // Proceedings and Addresses of the American Philosophical Association 59(3, November), 1985.

23. Dreyfus, H. What computers can't do. New York: Harper Colophon, 1979.

24. Feigenbaum, E.A. and Feldman, J. ed. Computers and Thought. McGraw-Hill Company, New York and San Francisco, 1963.

25. Fodor J. Representations. Cambridge, MA: MIT Press, Bradford Books, 1981.

26. Fodor, J. The Language of Thought. Thomas Y. Crowell, New York, 1975.

27. Grice P. Studies in the Way of Words. Cambridge, Mass: Harvard University Press, 1989.

28. Hauser, L. Why Isn't My Pocket Calculator a Thinking Thing? // Minds and Machines, Vol. 3, No. 1 (February, 1993).

29. Kripke S.A. Wittgenstein on Rules and Private Language. Oxford: Basil Blackwell, 1982.

30. MacCarthy, J. What Is Artificial Intelligence? // Stanford University Bulletin. April 4, 2000.

31. Malcolm, N. Knowledge of other minds. Journal of Philosophy LV, 1958.

32. Minsky, M. Steps Toward Artificial Intelligence // [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.consciousness.arizona.edu, свободный.

33. Minsky, M. Will Robots Inherit the Earth? // Scientific American. October 1994.

34. Searle J. Intentionality: An Essay in the Philosophy of Mind. Cambridge: Cambridge University Press, 1983.

35. Searle J. Minds, Brains, and Programs // The Philosophy of Artificial Intelligence, in M. Boden, ed., Oxford University Press, 1990.

36. Searle, J.R. Is the Brain a Digital Computer? // [Электронный ресурс]. Режим доступа: www.consciousness.arizona.edu, свободный.

37. Turing, A. Computing machinery and intelligence. Mind LIX, 1950.

38. Winograd, Terry and Flores, Fernando. Understanding Computers and Cognition: A New Foundation for Design. Addison-Wesley, 1987.

3) Интернет-ресурсы:

1. http://www.library.nstu.ru

2. http://ich.iph.ras.ru

3. http://www.consciousness.arizona.edu

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Учебное пособие по курсу в печатном и электронном вариантах, разработанные тесты по курсу, библиотека кафедры гуманитарных проблем информатики Томского государственного университета, электронная библиотека кафедры гуманитарных проблем информатики Томского государственного университета.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия.

Автор: доктор философских наук, доцент Ладов Всеволод Адольфович

Рецензент: кандидат философских наук Галкин Дмитрий Владимирович

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Гендерные проблемы в контексте информатизации

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010 1. Цели освоения дисциплины (модуля) "Гендерные проблемы в контексте информатизации"

Основная цель курса: формирование навыков использования методологии гендерной теории в исследовании процессов информатизации.

2. Место дисциплины (модуля) "Гендерные проблемы в контексте информатизации" в структуре магистратуры

Дисциплина "Гендерные проблемы в контексте информатизации" относится к вариативной части модуля 2 (профессиональный цикл) магистерской программы "Гуманитарная информатика". Данная дисциплина логически и содержательно-методически связана с дисциплиной "Современные проблемы философии", представленной в модуле 1 (общенаучный цикл) магистерской программы.

3. 3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) "Гендерные проблемы в контексте информатизации":

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций:

а) общекультурные (ОК):

способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень (ОК- 1);

способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК- 5);

б) профессиональные (ПК):

знание современных проблем философии, умение предлагать и аргументировано обосновывать способы их решения (ПК-1);

способность самостоятельно формулировать конкретные задачи научных исследований и проводить углубленную их разработку (ПК-2);

владение методами научного исследования, способность формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области (ПК-3);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

* Знать: и уверенно использовать теоретико-методологические основы гендерного анализа применительно к проблемам информатизации.

* Уметь: самостоятельно ставить и аргументировать проблему патриархального господства и роли информационных технологий в контексте данной проблемы.

* Владеть: навыками самостоятельного формулирования и аргументирования проблемы квир-идентичности и роли информационных технологий в контексте данной проблемы.

4.Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц 72/24 часа.

п/п Раздел

дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации

(по семестрам) 1. Введение. Понятия "гендер" и "пол" 2 1 Л: 2

СР:6 Систематизация и критическое обсуждение фактов на семинаре.

2. Предпосылки формирования гендерных исследований 2 2,3 Л: 2 С: 2 СР:6 Систематизация и критическое обсуждение фактов на семинаре.

3. Гипотеза о патриархальном господстве 2 4,5 Л: 2 С: 2 СР:6 Презентации на семинаре.

4. ИТ в контексте патриархального господства 2 6,7 Л: 2 С: 2 СР:6 Презентации на семинаре.

Письменные доклады. 5. Гипотеза о квир-идентичнсти 2 8,9 Л: 2 С: 2 СР:6 Письменные доклады 6. ИТ и формирование квир-идентичности 2 10

Л: 2 СР:6 Письменные доклады 7. Информационное общество: конец патриархального господства? 2 11,12 Л: 2 С: 2 СР:6 Конференция. Зачет Форма итогового контроля 2 13 СР:6 Зачет ИТОГО 14 10 48

5.Образовательные технологии

1.20% материала курса составляют традиционные лекционные занятия.

2.Для самостоятельной работы и подготовки к семинарам студенты получают задания в соответствии с тематической логикой курса.

Задание 1(Тема 1,2)

Подготовка в группах. Найти и проанализировать факты (данные статистики, случай, прецеденты, комментарии специалистов), свидетельствующие о гендерном неравенстве. Подготовить презентацию.

Систематизация и критическое обсуждение фактов на семинаре.

Задание 2 (Тема 3,4)

Самостоятельно сформулировать несколько вариантов гипотезы о патриархальном господстве на основе экзистенциального феминизма (С.де Бовуар) и психоанализа (З.Фрейд, Ж.Лакан).

Презентации на семинаре.

Задание 3 (Тема 4)

Работа в группах. Собрать и систематизировать исторические и современные данные, свидетельствующие о том, что развитие технологий подчинено логике патриархального господства.

Письменные доклады.

Задание 4 (Тема 5,6)

Работа в группах. Собрать и систематизировать исторические и современные данные, свидетельствующие о том, что развитие технологий нейтрализует гендерную дихотомию "мужское-женское".

Письменные доклады.

Задание 5 (Тема 7)

На основе материала художественного фильма "Он-лайн. Секс, ложь и Интернет" подготовить аргументированное выступление с обоснованием одной из рассмотренных гипотез.

Конференция. Зачет.

В соответствии с требованиями программы на 20 часов аудиторных занятий по курсу "Гендерные проблемы в контексте информатизации" предполагается 20 часов самостоятельных внеаудиторных занятий.

Самостоятельная работа студентов организуется во внеаудиторной форме - проработка лекций, подготовка к практическим занятиям, изучение рекомендованной литературы, возможно самостоятельное изучение ряда теоретических разделов курса.

Цели самостоятельной познавательной деятельности:

* способствовать эффективному усвоению конкретного учебного материала;

* учить студентов самостоятельно работать над научным текстом.

Задачи:

* закрепить знания, полученные во время аудиторного занятия;

* совершенствовать полученные умения на основе специальных учебников, пособий.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

1.Основным оценочным средством выступают письменные работы и презентации, выполненные по основным темам курса (см.выше).

2.В качестве дополнительного инструмента оценки для студентов, выполнивших задания не в полном объеме, могут служить вопросы формального зачета.

Вопросы к зачету по курсу:

1. Понятие "гендер" и его интерпретации

2. Психоанализ и его влияние на гендерные исследования

3. Психоаналитическая интерпретация патриархального господства

4. Гипотеза о патриархальном господстве

5. ИТ как инструмент патриархального господства

6. (Анти) Репрессивная гипотеза М.Фуко: версия патриархального господства

7. Мужская власть: ИТ как инструменты надзора и контроля

8. Симона де Бовуар о патриархальном господстве

9. Квир-гипотеза и проблема пола

10. Сексуальность как перформатив (Дж.Батлер)

11. ИТ и освобождение сексуальности: квир-деконструкция пола

12. ИТ и гендерное неравенство

13. Видео-игры: гендерные аспекты

14. Развитие ИТ: обоснование гипотезы о патриархальном господстве

15. Развитие ИТ: обоснование гипотезы о квир-идентичности

16. Технологии и гаджеты в модели маскулинности

17. Информационное общество: тенденции гендерных трансформаций

Примерная тематика рефератов, курсовых работ:

1. Интерпретации понятия "гендер".

2. Компьютерные игры: гендерный аспект.

3. ИТ в теории и практике киберфеминизма.

4. Психоанализ о происхождении патриархального господства и специфике женского.

5. ИТ и гендерные стереотипы современной поп-культуры.

6. Гендерные роли и гендерное неравенство в сфере ИТ.

7. Анализ патриархального господства в работах М.Фуко.

8. ИТ и "конец пола": основы квир-теории.

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля)

а) основная литература:

1. Введение в гендерные исследования. Часть I-II. Антология. Спб: "Алетейя", 2001

2. Батлер Дж. Психика власти. Спб: "Алетейя", 2001 - 168 с.

3. Мид Маргарет. Мужское и Женское. Исследование полового вопроса в меняющемся мире. М., РОССПЭН, 2004. 416с.

4. Игра со всех сторон. Современные исследования, междисциплинарный подход, практические рекомендации, взгляд в будущее. Перев. с англ., Москва, Фонд "Прагматика культуры", 2003.

5. Брандт Г.А. Природа женщины. Екатеринбург, 2000. 178с. (Гуманитарный ун-т)

6. Брандт Г.А. Философская антропология феминизма. Природа женщины. СПб., Алетейя, 2006. 160 с.

7. Богин И. Вечная женственность. Научное издание. Спб., "Алетейя", 2003. 488с.

8. Воронина О.А. Феминизм и гендерное равенство. М.: Едиториал УРСС, 2004. 320с. (РАН. Ин-т философии)

9. Липовецкий Жиль. Третья женщина. Незыблемость и потрясение основ женственности. Пер. с франц. Спб., "Алетейя", 2003. 512с. (Феминистская коллекция).

10. Феминизм в общественной мысли и литературе. М., Грифон, 2006. 400с.

11. Брайсон Валери. Политическая теория феминизма. Пер. с англ. О. Липовской и Т.

12. Липовской. Под общ. Ред. Т. Гурко. М., "Идея-Пресс", 2001. 302с.

13. Краусс Розалинда. Холостяки. Перевод Дубина С.Б. М., "Прогресс - Традиция", 2004. 144с.

14. Де Бовуар С. Второй пол. Т.1-2, М:"Прогресс", 1997

15. Жеребкина И. "Прочти мое желание..." Постмодернизм, психоанализ, феминизм. М., "Идея Пресс", 2000. 251с.

16. Малышева М.М. Современный патриархат. Социально-экономическое эссе. М., 2001. 359с. (РАН. ИСЭПН. Московский центр гендерных исследований).

17. Бадентэр Элизабет. Мужская сущность. М., "Новости", 1995. 304с.

18. Кон Игорь. Мужское тело в истории культуры. М., "Слово", 2003. 432с.

19. Конструирование маскулинности на западе и в России. Межвузовский сборник научно-методических трудов. Иваново, 2006. 291с. (Ивановский центр гендерных исследований)

20. Мещеркина Е.Ю. Социологическая концептуализация маскулинности // Социологические исследования, 2002, № 11, с. 15 - 25.

21. Мужской сборник. Вып. 1. Мужчина в традиционной культуре. Социальные и профессиональные статусы и роли. Сила и власть. Мужская атрибутика. Мужской фольклор. М., "Лабиринт" 2001. 224с.

22. Мужской сборник. Вып.2. "Мужское в традиционном и современном обществе: константы маскулинности. Диалектика пола. Инкарнации "мужского". Мужской фольклор. М., Лабиринт, 2004. 264

23. О муже(N)ственности. Сб. статей. Сост. С.Ушакин. М., "Новое литературное обозрение". 2002. 720с. (Библиотека журнала "Неприкосновенный запас").

24. Игнатьева И.Ф. Антропология техники: человек как субъект мира техники. Екатеринбург, 1992. 130 с.

25. Кристева Ю. Избранные труды: Разрушение поэтики. М., РОССПЭН, 2004. 656с.

26. В поисках сексуальности. Под ред. Е. Здравомысловой и А. Тёмкиной. Санкт-Петербург, "Дмитрий Буланин", 2002. 612с.

27. Жеребкина И. Страсть. Женское тело и женская сексуальность в России. Спб., "Алетейя", 2001. 335с.

28. Кащенко Е.А. Сексуальная культура военнослужащих. М., УРСС, 2003. 272с.

29. Кон И.С. Сексуальность и культура. Спб., 2004. 104с.( Избранные лекции Университета. Вып. 23.)

30. Сорокин П.А. Американская сексуальная революция / од ред. Н.Е.Марковой. Пер. с англ. Г.Войтенковой. М., 2006.

31. Фуко М. Воля к истине: по ту сторону знания, власти и сексуальности. Работы разных лет Пер. с фр., сост., комм. и послесл. С.Табачниковой. М. Касталь 1996 г. 448 с.

32. Фуко М. История безумия в классическую эпоху / Пер. с фр. И. Стаф под ред. В. Гайдамака. - СПб.: Университетская книга, 1997

33. Фуко М. Забота о себе. История сексуальности. т.3 - Киев: Дух и Литера, 1998.

34. Фуко М. Использование удовольствий. История сексуальности. Т. 2 / Пер. с фр. В. Каплуна. - [СПб.]: Академический проект, 2004. - 432 с

35. Фуко М. Ненормальные: Курс лекций, прочитанных в Колледже де Франс в 1974-1975 учебном году. СПб. Наука 2005 г. 432 с.

36. Рыклин М. Сексуальность и власть: Антирепрессивная гипотеза Мишеля Фуко // Логос. - 1994. - № 5. - С. 197-206.

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Учебное пособие по курсу в печатном и электронном вариантах, разработанные тесты по курсу, библиотека кафедры гуманитарных проблем информатики Томского государственного университета, электронная библиотека кафедры гуманитарных проблем информатики Томского государственного университета.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия.

Автор кандидат философских наук, доцент кафедры гуманитарных проблем информатики Галкин Дмитрий Владимирович

Рецензент: кандидат философских наук, доцент Нургалеева Лариса Владимировна

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины

Психология сети Интернет

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010

1. Цели освоения дисциплины (модуля) "Психология сети Интернет"

Целями освоения дисциплины "Психология сети Интернет" являются:

- формирование представлений о психологических особенностях сети Интернет

- формирование навыков применения знаний о психологических особенностях сети Интернет в социально-гуманитарных практиках.

2.Место дисциплины (модуля) "Психология сети Интернет" в структуре магистерской программы

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла. Вместе с курсами:

* Информационное мировоззрение и информационная культура

* Информация текстов и структур

* Этика и эстетика сетевой культуры

* Теория и история цифровой культуры

* Компьютерные игры как явление современной культуры

* Информация и информационная безопасность

* Философские проблемы искусственного интеллекта.

* Культурно-антропологические аспекты информатизации

* Идеология информационного общества.

* Проблемы изучения виртуальных сообществ

Формирует представления о социально-гуманитарных аспектах развития современного общества.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

В результате освоения дисциплины у учащегося формируются следующие компетенции:

а) общекультурными (ОК):

способностью к профессиональному использованию современного оборудования (в соответствии с целями ООП магистратуры) (ОК- 6);

б) профессиональными (ПК):

владением методами научного исследования, способность формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области (ПК-3);

способен использовать в исследовательской практике социально-гуманитарных наук информационно-коммуникационные технологии и современное программное обеспечение (ПК-12);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: психологические особенности сети Интернет

Уметь: применять полученные знания в социально-гуманитарных практиках

Владеть: методами и методиками исследования в сети Интернет

4. Структура и содержание дисциплины "Психология сети Интернет"

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72/24 часа.

п/п Раздел

дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости

Форма промежуточной аттестации 1 Психологические концепции Интернет-коммуникации 2 1-2 Л:2 С:2 Ср:6 Опрос 2 Проблема Интернет-аддикции, виды зависимостей и способы работы с аддиктивными состояниями 2 3-4 Л:2 С:2 Ср:6 Опрос 3 Формы коммуникации в Интернет, специфика самопрезентации 2 5-6 Л:2 С:2 Ср:6 Опрос 4 Сетевой имиджмейкинг: способы конструирования и оценки персонального и корпоративного имиджа в сети 2 7-8 Л:2 С:2 Ср:6 Опрос 5 Психология сайтостроения, эргодизайн 2 9-10 С:2 Ср:6 Опрос 6 Психологическая экспертиза сайтов 2 11-12 С:2 Ср:6 Опрос/Проектная работа 7 Психология блогов, социальных сетей и on-line игр. 2 13-14 Л:2 С:2 Ср:6 Опрос/Проектная работа Форма итогового контроля Ср:6 Проектная работа ИТОГО 10 14 48

5. Образовательные технологии

В дисциплине используются презентационные материалы, работа с кейсами.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

По каждому используемому методу студентом выполняется проектная исследовательская работа

При проверке проектной исследовательской работы оцениваются:

1. Оформление.

2. Логичность и последовательность изложения.

3. Точность в использовании понятий.

4. Подбор и обоснование методов обработки данных.

Вопросы к промежуточному контролю:

Вопросы к зачету:

1. Психологические исследования Интернет

2. Основные психологические характеристики виртуального пространства.

3. Формы общения в Интернет.

4. Социально-психологические факторы Интернет-аддикции.

5. Критерии Интернет-зависимой личности.

6. Общее представление о рекламе в сети Интернет.

7. Реклама в сети Интернет.

8. Идентичность и идентификация в Интернет.

9. Психология сайтостроения, эргодизайн.

10. Психологическая экспертиза сайтов.

11. Психологические особенности игр через Интернет.

12. Психология блогов, социальных сетей.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины "Статистические методы в гуманитарном исследовании":

а) основная литература:

1. Белинская Е.П., Жичкина А.Н. Пространство, населенное Другими // Интернет. 1999. № 16 (июнь-август).

2. Войскунский А.Е. Групповая игровая деятельность в Интернете. Психологический журнал, 1999, т.20, #1, с.126-132. http://www.relarn.ru:8082/human/group.html

3. Ефимов К.Ю., Жичкина А.Н. Психологические особенности баннерной рекламы и способы повышения ее эффективности // iBusiness. 2001.

4. Жичкина А.Н. О возможностях психологических исследований в сети Интернет // Психологический журнал. № 2. 2000.

5. Онлайновый словарь компьютерного сленга

URL: http://slovari.net/contents.php?sl=ej

6. Особенности социальной перцепции в Интернете // Мир психологии. 1999. № 3 (19) (июль-сентябрь).

7. Петренко В.Ф., Войскунский А.Е., Смыслова О.В. Опыт исследования мотивации в хакерском сообществе. / Материалы к заседанию рабочей группы "Влияние информационных технологий на национальную безопасность" (тезисы докладов российских участников) конференции "Построение стратегического сообщества через образование и науку". - М.: МГУ, 2001.

8. Пономарев П. Социальные сети - протест, свобода или безумие? - http://www.pavelp.ru/content/view/180/109/

9. Ромек В.Г., Сатин Д.К. Надежность тестов при тестировании в Интернете // Междисциплинарный семинар Виртуальная коммуникация в сети Интернет межрегиональной исследовательской группы Н. Петровой при Российском Институте Культурологии. М., 1999.

10. Сазанов В.М. Социальные сети - анализ и перспективы. - http://spkurdyumov.narod.ru/sazonov.htm

11. Фомичева Ю. В., Шмелев А. Г., Бурмистров И. В. Психологические корреляты увлеченности компьютерными играми// Вестник МГУ, сер. 14 (Психология), 1991, № 3.

12. Фриндте В., Келер Т. Публичное конструирование Я в опосредованном компьютером общении // Гуманитарные исследования Интернета / под редакцией А.Е. Войскунского. М.: "Можайск-Терра", 2000.

13. Чеботарева Н.Д. Интернет-форум как виртуальный аналог психодинамической группы - http :// www . follow . ru / print . php ? id =181& page =1

14. Чудов Г.С. MUD - современная форма виртуальной реальности //Виртуальная реальность в психологии и искусственном интеллекте. Москва, 1998.

15. Шапкин С.А. Компьютерная игра: новая область психологических исследований. //Психологический журнал, 1999, № 1.

16. Янг К.С. Диагноз: Интернет-зависимость // Мир Internet, № 2, 2000.

17. John M. Grohol, Psychology of Blogs (Weblogs) May 23, 2002. -http://psychcentral.com/blogs/blog2002.htm

18. John M. Grohol,. Psychology of Blogs (Weblogs): Everything Old is New Again, June 17, 2002. - http://psychcentral.com/blogs/blog_new.htm

19. John M. Grohol Sharing Yourself Online: Privacy While Blogging The Psychology of Blogs (Weblogs),November 22, 2005, - http://psychcentral.com/blogs/privacy.htm.

б) дополнительная литература:

1. Арестова О., Бабанин Л., Войскунский А. Социальная и демографическая динамика пользователей сетей. - http://www.ripn.net/relarn/human/dynamics.txt.

2. Аршинов, Ю.Данилов, В.Тарасенко. Методология сетевого мышления: феномен самоорганизации. - http://www.iph.ras.ru/~mifs/rus/adtmet.htm

3. Войскунский А. Е. Развитие речевого общения как результат применения Интернета //Конференция "Социальные и психологические последствия применения информационных технологий" (01.02.2001 - 01.05.2001).

http://psynet.carfax.ru/texts/voysk6.htm

4. Гусейнов Г. Другие языки. Заметки к антропологии русского Интернета: особенности языка и литературы сетевых людей, 2000.

http://nlo.magazine.ru/dog/tual/main8.html

5. Ефимов К.Ю., Жичкина А.Н. Особенности проведения психологических исследований через Интернет: проблемы достоверности данных // 2-ая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. М., 2000.

6. Ефимов К.Ю., Жичкина А.Н. Социально-психологические особенности населения Сети // Планета Интернет. 1999. № 30 (ноябрь).

7. Жичкина А.Н. Особенности "Я"-концепции и представлений о виртуальном общении подростков // Тезисы международной научно-практической конференции "Социальное познание в эпоху быстрых политических и экономических перемен". М., 2001.

8. Иванов М. Влияние ролевых компьютерных игр на формирование психологической зависимости человека от компьютера. http://flogiston.ru/projects/articles/gameaddict.shtml

9. Кастельс М. Информационная эпоха: экономика, общество и культура. - М., 2000.

10. Корбовский О.С., Политыко С.Д. Человек в информационном пространстве // Человек. - 1998. - №6.

11. Котова О. Е. Структура и семантика англоязычного компьютерного жаргона //Научно-практическая телеконференция "Антропологический подход к исследованию социума: лингвистические, социолингвистические, культурологические аспекты", 2001. http://www.isuct.ru/etc/antropos/section/3/kotova.htm

12. Образование и информационная культура: Социологические аспекты. Труды по социологии образования. Том V. Выпуск VII /под ред. В.С. Собкина. М.: Центр социологии образования РАО, 2000.

13. Словарь практического психолога. Минск, Харвест, 1997.

14. Смыслова О. В. Анализ представлений о мотивации хакеров //Конференция на портале "Аудиториум". "Социальные и психологические последствия применения информационных технологий" (01.02.2001 - 01.05.2001). Секция 5. Психология и педагогика детской одаренности в применении компьютеров и Интернета. Доклад. http://psynet.carfax.ru/texts/smyslova.htm

15. Сулер Дж. Люди превращаются в электроников. Основные психологические характеристики виртуального пространства http://www.flogiston.ru/projects/translate/electronic.shtml

16. Ульяновский А. Мифодизайн рекламы. - СПб., 1995.

17. Хейзинга Й. Homo ludens. Москва, Эксмо-Пресс, 2001.

18. Шмелев А.Г. Мир поправимых ошибок // Компьютерные игры. Обучение и психологическая разгрузка - Москва, 1988.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1) наличие браузера и доступа в Интернет

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Компьютерный класс с доступом в Интернет

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия.

Автор: ассистент кафедры ГПИ ФсФ НИТГУ Куликов И.А.

Рецензент: доктор психологических наук Галажинский Эдуард Владимирович.

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Информация и информационная безопасность

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010 1. Цели освоения дисциплины (модуля) "Информация и информационная безопасность"

Целью освоения дисциплины (модуля) "Информация и информационная безопасность" является сформировать представление об опасностях, связанных с информационными процессами в современном обществе, и о мерах безопасного обращения с информацией.

2.Место дисциплины (модуля) "Информация и информационная безопасность"

в структуре магистерской программы

Дисциплина "Информация и информационная безопасность" входит в М.2 Профессиональный цикл, вариативная часть. Данная дисциплина подробно рассматривает современное воплощение основополагающих аспектов курсов "Информационное общество: теория и практика", "VR-философия (философия виртуальной реальности)", "Гендерные проблемы в контексте информатизации" и "Семиотика информации".

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) "Информация и информационная безопасность"

В результате освоения дисциплины у учащегося формируются следующие компетенции:

а) общекультурные (ОК):

способностьсамостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК- 5);

б) профессиональные (ПК):

научно-исследовательская деятельность:

способность использовать в исследовательской практике социально-гуманитарных наук информационно-коммуникационные технологии и современное программное обеспечение (ПК-12);

организационно-управленческая деятельность:

способность к междисциплинарному взаимодействию и умению сотрудничать с представителями других областей знания в ходе решения научно-исследовательских и прикладных задач (ПК-16);

способность использовать знания правовых и этических норм при оценке своей профессиональной деятельности, при разработке и осуществлении социально значимых проектов (ПК-18);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

* Знать: определение информации, данных, сигнала, документа и дезинформации; классификации информации по различным основаниям; основные операции, связанные с хранением, конвертированием, анализом и передачей информации; классификацию информационных угроз; средства обеспечения конфиденциальности и безопасности информации; средства резервного копирования и бесследного уничтожения данных.

* Уметь: противодействовать информационным угрозам технологического и социального характера; с привлечением соответствующих специалистов налаживать внутри организации или социального института систему обмена, хранения, конвертирования и анализа данных, соответствующую основным положениям информационной безопасности; самостоятельно обучить участников информационного обмена мерам противодействия социальным средствам выманивания информации (личной, коммерческой и т.д.); обеззараживать зараженные компьютерным вирусом файлы с помощью специального программного обеспечения; планировать и выполнять резервное копирование и восстановление, шифрование и дешифровку данных; восстанавливать данные после случайного удаления и бесследно удалять данные.

* Владеть: пользовательскими информационными технологиями и программным обеспечением для: кодирования и декодирования информации; защиты информации от несанкционированного доступа, перехвата, дезинформации; резервного копирования и восстановления данных.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) "Информация и информационная безопасность"

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетная единица 72/24 часов.

п/п Раздел

дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам) 1 Понятие информационной безопасности. Исторические аспекты возникновения и развития информационной безопасности. Угрозы. Атаки. Взлом. Причины нарушения безопасности. Информационная система и защищенная информационная система. Политика безопасности. Стандарты информационной безопасности (понятие стандарта информационной безопасности) 4 1 Л: 1 П:2 СР:

8 Контрольная работа 2 Средства защиты от несанкционированного доступа (НСД) (Средства авторизации; Мандатное управление доступом; Избирательное управление доступом; Управление доступом на основе ролей; Журналирование (Аудит)).

Системы анализа и моделирования информационных потоков (CASE-системы), системы мониторинга сетей (системы обнаружения и предотвращения вторжений (IDS/IPS)). Инструментальные средства анализа систем защиты. Мониторинговый программный продукт 4 1 Л:1 П:4 СР:

8 Выполнение практических заданий 3 Криптографические средства (Шифрование (симметричные алгоритмы); Хэш-функция).

Цифровая подпись (открытый, закрытый ключи; доверенные центры) 4 2 Л:1 П:2 СР:

10 Выполнение практического задания 4 Антивирусные средства. Межсетевые экраны (Брандмауэр, Firewall).4 часа 4 3 Л:1 П:2 СР:

8 Контрольная работа 5 Системы резервного копирования.Системы бесперебойного питания (Источники бесперебойного питания; резервирование нагрузки; генераторы напряжения). Системы аутентификации (Пароль; Сертификат; Биометрия). Средства предотвращения взлома корпусов и краж оборудования. Средства контроля доступа в помещения. 4 4 П:4 СР:

8 Подготовка проекта плана резервного копирования и его последующее выполнение 7 Конфиденциальность личных данных при локальной работе и в сети. Средства восстановления и бесследного уничтожения данных 4 4 П:4 СР:

6 Ролевая игра 8 Форма итогового контроля 4 14 СР:6 Ролевая игра и контрольная работа ИТОГО 6 18 48

5. Образовательные технологии

Лекции с использованием аудио-, видео-, презентационных материалов, ролевые и деловые игры, моделирование проблемных ситуаций.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Темы рефератов: "Виды вирусных угроз", "Социальный инжениринг".

Проектная работа по составлению схемы резервного копирования для различных типов данных: всей системы, папок с документами, музыкой, фотографиями с применением отдельных видов резервного копирования, частотностью его автоматического выполнения с пояснением каждого выбора. Материалы (http://huminf.tsu.ru/infsec) для самостоятельной подготовки, в том числе презентация "Средства бесследного уничтожения и восстановления данных/резервное копирование"

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля) "Информация и информационная безопасность"

а) основная литература:

1. Щербаков А. Ю. Современная компьютерная безопасность. Теоретические основы. Практические аспекты. - М.: Книжный мир, 2009. - 352 с. - ISBN 978-5-8041-0378-2.

2. Петренко С. А., Курбатов В. А. Политики информационной безопасности. - М.: Компания АйТи, 2006. - 400 с. - ISBN 5-98453-024-4.

3. Галатенко В. А. Стандарты информационной безопасности. - М.: Интернет-университет информационных технологий, 2006. - 264 с. - ISBN 5-9556-0053-1.

4. Петренко С. А. Управление информационными рисками. М.: Компания АйТи; ДМК Пресс, 2004. - 384 с. - ISBN 5-98453-001-5.

5. Шаньгин В. Ф. Защита компьютерной информации. Эффективные методы и средства. М.: ДМК Пресс, 2008. - 544 с. - ISBN 5-94074-383-8

б) дополнительная литература:

2. Bruce Schneier: Secrets & Lies: Digital Security in a Networked World, ISBN 0-471-25311-1

3. Robert C. Seacord: Secure Coding in C and C++. Addison Wesley, September, 2005. ISBN 0-321-33572-4

4. Clifford Stoll: Cuckoo's Egg: Tracking a Spy Through the Maze of Computer Espionage, Pocket Books, ISBN 0-7434-1146-3

5. Network Infrastructure Security, Angus Wong and Alan Yeung, Springer, 2009.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Библиотека по информационной безопасности (http://www.twirpx.com/library/comp/security/);

тестирование антивирусных систем, оповещение об атаках, руководства (http://antimalware.com/);

информационно-аналитический портал об информационной безопасности (http://antimalware.ru/ ).

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

компьютерный класс, проекционное оборудование, Интернет, программное обеспечение.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия.

Автор: ассистент каф. ГПИ Канащук Сергей Александрович

Рецензент: кандидат физико-математических наук, доцент Беляев Виктор Афанасьевич

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный университет

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Психолингвистический анализ текстов

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010

1. Цели освоения дисциплины (модуля) "Психолингвистический анализ текстов"

Целью освоения дисциплины "Психолингвистический анализ текстов" является формирование представлений о психолингвистическом анализе текста как о специфическом способе выявления информации

2. Место дисциплины (модуля) "Психолингвистический анализ текстов" в структуре магистерской программы

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла. Вместе с другими практическими дисциплинами обеспечивает подготовку студентов к исследовательской деятельности и научно-исследовательской практике.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций:

общекультурные (ОК):

способность к профессиональному использованию современного оборудования (в соответствии с целями ООП магистратуры) (ОК- 6);

б) профессиональные (ПК):

научно-исследовательская деятельность:

владение методами научного исследования, способность формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области (ПК-3);

способность использовать в исследовательской практике социально-гуманитарных наук информационно-коммуникационные технологии и современное программное обеспечение (ПК-12);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: о психолингвистике как научной дисциплине; о специфике психолингвистического анализа; об ассоциативности как основном принципе человеческого мышления; об ассоциативном эксперименте.

Уметь: применять в практических исследованиях психолингвистический анализ текстов

Владеть: навыками проведения психолингвистического анализа текста

4. Структура и содержание дисциплины "Психолингвистический анализ текстов"

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы 72/24 часа.

п/п Раздел

дисциплины Семестр Неделя семестра Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Форма промежуточной аттестации (по семестрам) 1 Психолингвистика. Понятие психолингвистического анализа. История вопроса. 2 5,6 Л: 2 ПЗ: 4 СР:15 2 Экспериментальные методы в психолингвистике. 2 7-11 Л: 4 ПЗ: 6 СР:15 3 Текст: построение ассоциативного поля. 2 12-15 Л :2 ПЗ: 6 СР:10 Форма итогового контроля 16 СР:8 Зачет ИТОГО 8 16 48

5. Образовательные технологии

Лекционные занятия проходят в виде традиционной лекции или лекции-диалога, дискуссии, по возможности с применением информационных технологий. На практических занятиях используются технологии деловых игр, конференций, "мозговой штурм", методы активизации творческого мышления, метод "case study".

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

По каждому используемому методу анализа текстов студентом выполняется проектная исследовательская работа.

При проверке проектной исследовательской работы оцениваются:

1. Оформление.

2. Логичность и последовательность изложения.

3. Точность в использовании понятий.

Вопросы к зачету:

1. Психолингвистика. История формирования.

2. Предмет, цели, задачи психолингвистики.

3. Цель психолингвистического анализа.

4. Специфика психолингвистического анализа.

5. История психолингвистического анализа.

6. Психолингвистика как научная дисциплина.

7. Ассоциативность. Виды ассоциаций.

8. Когнитивные ассоциации.

9. Референтные ассоциации.

10. Языковые ассоциации.

11. Психолингвистический эксперимент.

12. Ассоциативный эксперимент.

13. Когнитивная карта текста.

14. Свободный ассоциативный эксперимент.

15. Понятие регулятива текста.

16. Ассоциативное поля текста.

17. Типы восприятия и виды ассоциаций.

18. Классификации ассоциаций.

19. Виды ассоциативных экспериментов.

20. Направленный ассоциативный эксперимент.

21. Методика "семантического дифференциала".

22. Эксперимент в психолингвистике. Виды экспериментов.

23. Виды языковых ассоциаций.

24. Роль прецедентного имени и прецедентного текста.

25. Понятие текстовой концептосферы и ее роль в когнитивной деятельности человека.

26. Тип мышления и виды ассоциаций.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины "Статистические методы в гуманитарном исследовании":

а) основная литература:

1. Болотнова Н.С. Ассоциатиативное поле текста и слова // Коммуникативно-прагматические аспекты слова в художественном тексте: Науч. тр. каф. совр. рус.яз. и стилистики Том. гос. пед. ун-та / Под ред. проф. Н.С.Болотновой. - Томск, 2000 - С.9-22.

2. Болотнова Н.С. Лексическая структура поэтического текста и его ассоциативное поле.// Русский язык в современном культурном пространстве: Материалы юбилейных конференций, посвященных 100-летию Том. гос. пед. ун-та и 70-летию филологического ф-та Том. гос. пед. ун-та (2-3 ноября 2000г.)/ Под ред. проф. Н.С.Болотновой.- Томск, 2000 - С.91-95.

3. Болотнова Н.С. Лексическая структура художественного текста в ассоциативном аспекте. - Томск: Изд-во Том. гос. пед. ун-та, 1994. - 212 с.

4. Болотнова Н.С. О соотношении прагмем и информем в поэтическом тексте как форме коммуникации (по данным экспериментов) // Художественный текст и языковая личность: проблема изучения и обучения: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции (11-12 октября 2001г.). - Томск: Изд-во Том. гос.пед. ун-та, 2001 - С.16-28.

5. Болотнова Н.С. Структура и информативные возможности ассоциативного поля художественного текста // Актуальные проблемы русистики: Сб. статей. / Под ред. Т.А.Демешкиной. - Томск, 2000 - С.245-256.

6. Горелов И.Н., Седов. К.Ф. Основы психолингвистики. - М., 2001.

7. Киселева Л.А. Язык как средство воздействия. - Л., 1971. - 60 с.

8. Кобозева И.М. Лингвистическая семантика: Уч.пос. - М.: Эдиториал УРСС, 2000. - 352 с.

9. Красных В.В. Основы психолингвистики и теории коммуникации.- М.: Гнозис, 2001. - 270 с.

10. Красных В.В. Этнопсихолингвистика и лингвокультурология. Курс лекций. - М., Гнозис, 2002. - 284 с.

11. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В.Н.Ярцева. - М.: Сов.энциклопедия, 1990. - 685 с.

12. Н. С. Болотнова. Филологический анализ текста. Часть IV. Пособие для филологов. - Томск, 2002

13. Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику. Курс лекций. - Л., 1989.

14. Семантика, логика и интуиция в мыслительной деятельности человека (психологические исследования). - М., 1979.

15. Современная американская лингвистика: фундаментальные направления / Под ред. А.А. Кибрика. Изд.2-е. - М., Эдиториал УРСС, 2002. - 480 с.

16. Стернин И.А. Проблемы анализа структуры значения слова. - Воронеж: Изд-во Вор. ун-та, 1979. - 156 с.

17. Фрумкина Р.М. Психолингвистика. - М., Изд.центр "Академия", 2001. - 320 с.

18. Шахнарович А.М., Юрьева Н.М. Психолингвистический анализ семантики и грамматики. - М., 1990.

19. Шахнорович А.М. Общая психолингвистика. Уч.пособие. - М., 1996.

20. Юнг К.Г. Сознание и бессознательное: Сборник. - СПб.: Университетская книга, 1997. - с.64.

б) дополнительная литература:

1. Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики. - М.: Изд-во МГУ, 1980. - 127 с.

2. Болотнова Н.С. К вопросу о границах прагмем в поэтическом тексте // Говорящий и слушающий: Языковая личность, текст, проблемы обучения / Под ред. проф. В.Д.Черняк. - СПб., 2001. - С.353-362.

3. Болотнова Н.С. Коммуникативные универсалии и их лексическое воплощение в художественном тексте// Научн. докл. высш. шк.: Филол. науки. - 1992. - №4. - С.75-78.

4. Болотнова Н.С. О границах информем в поэтическом тексте как форме коммуникации // Вестник Томского гос. пед. ун-та. Сер.: Гуманитарные науки. - 2002. (в печати).

5. Болотнова Н.С. Художественный текст в коммуникативном аспекте и комплексный анализ единиц лексического уровня. - Томск, 1992. - 312 с.

6. Васильев Л.Г. О восстановлении эллипсиса на основе фреймового подхода // Психолингвистические исследования. Лексика. Фонетика. - Калинин, 1985. - С.54-60.

7. Вежбицкая А. Концептуальные основы психологии культуры // Язык. Культура. Познание. - М., 1996. - с. 394 - 398.

8. Воронин С.В. Синестезия и звукосимволизм // Психолингвистические проблемы семантики. - М.: Наука, 1983.- С.120-131.

9. Выготский Л.С. Мышление и речь. Психологичесские исследования. - М.. 1996. - 416 с.

10. Гаспаров Б.М. Язык, память, образ. Лингвистика языкового существования. - М., 1996. - 360 с.

11. Деглин В.Л. Функциональная асимметрия - уникальная особенность мозга человека // Метафора в свете гештальт-подхода #1/2001. - http://www.metaphor.nsu.ru/misc/num1/num1.htm.

12. Караулов Ю.Н. Ассоциативная грамматика русского языка. - М., 1993 - 330 с.

13. Клименко А.П. Проблема лексической системности в психолингвистическом освещении: Автореф. дис. ... докт.филол. наук. - Минск,1980. -41 с.

14. Когнитивная психология. - http://encikl.by.ru/txt/k11.htm.

15. Колшанский Г.В. Соотношение субъективных и объективных факторов в языке. - М.: Наука, 1975. - 231 с.

16. Левицкий В.В., Стернин И.А. Экспериментальные методы в семасиологии. - Воронеж, 1989. - 193 с.

17. Леонтьев А.А. Деятельный ум (Деятельность, Знак, Личность). - М., 2001.

18. Новиков Л.А. Лингвистическое толкование текста. - М., 1979. -251 с.

19. Петрова Н.Г. Лексические средства регулятивности в поэтических текстах К.Д.Бальмонта: Автореф.дис. ... канд.филол.наук, - Томск, 2000 - 23 с.

20. Руднев В.П. Язык и смерть. (Психоанализ и "картезианская" философия языка ХХ века)// Логос. - 2000. - №1 (22). - С.111-138.

21. Сахарный Л.В. Осознание значения слова и ситуация // Проблемы мотивированности языкового знака. - Калининград, 1976. - С. 116 - 123.

22. Солсо Р. Когнитивная психология / Пер. с англ. - М.: Тривола, 1996.

23. Супрун А.Е., Клименко А.П., Титова Л.Н. Типология ассоциативных структур и изучения лексики // Рус.яз. в нац. школе. - 1974. - № 3.- С.4-11.

24. Фрумкина Р.М. Психолингвистические методы изучения семантики // Психолингвистические проблемы семантики. - М.: Наука, 1983.- С. 46-86.

25. Черемисина М.И. О двух типах экспериментов в лингвистике. // Изв.СО АН СССР. Сер.: Обществ.науки. - 1978. - № 11. - Вып.3. - С.120-125.

26. Черепанова И.Ю. Дом колдуньи. Начала суггестивной лингвистики. - Пермь, 1995. - 382 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

1. http://www.textology.ru/default.aspx - Электронный журнал Текстология

2. http://www.philology.ru/linguistics1/zorkina-03.htm - Русский филологический журнал

3. http://www.psycho.ru/library - Электронная библиотека консалтинговой группы "Психология и бизнес"

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Учебное пособие по курсу в печатном и электронном вариантах, разработанные тесты по курсу, печатная и электронная библиотека кафедры гуманитарных проблем информатики. Компьютерный класс с интерактивной учебной доской кафедры гуманитарных проблем информатики Томского государственного университета.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки 030100 Философия.

Авторы: кандидат филологических наук, доцент Мишанкина Натаья Александровна, ассистент кафедры ГПИ ФсФ НИТГУ Куликов Иван Александрович.

Рецензент: доктор психологических наук Галажинский Эдуард Владимирович.

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

Приложение 4

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Программа практики

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010

1. Цели практики

Цели научно-исследовательской практики призваны обеспечить тесную связь между научно-теоретической и практической подготовкой магистрантов, дать им первоначальный опыт практической деятельности в соответствии со специализацией магистерской программы, создать условия для формирования практических компетенций.

В результате прохождения практики студент должен собрать материал, необходимый для выполнения выпускной квалификационной работы.

2. Задачи практики

* сформировать навыки постановки цели и задач исследования;

* сформировать навыки анализа и интерпретации научного текста;

* сформировать навыки продуцирования самостоятельных, обладающих теоретической и практической ценностью, конструктов - деловой документации, научных, социально-философских и публицистических текстов;

3. Место практики в структуре магистерской программы

Практика является обязательным разделом основной образовательной программы подготовки магистра. Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.

Научно-исследовательская практика базируется на освоении как теоретических учебных дисциплин базовой и вариативной частей профессионального цикла, так и дисциплин, непосредственно направленных на освоение профессиональной деятельности магистра (Информационное общество: теория и практика, VR-философия (философия виртуальной реальности), Лингвокогнитивные аспекты информационного моделирования, Современная теория коммуникации, Философско-антропологические аспекты информатизации образования, Семиотика информации и др.)

4. Формы проведения практики

Научно-исследовательская практика проводится в форме аудиторной (и внеаудиторной, включая задания для самостоятельного выполнения) работы с учащимися высших учебных заведений.

5. Место и время проведения практики

Практика проводится как на кафедре гуманитарных проблем информатики, так и в учреждениях, занимающихся социально-философскими исследованиями, и учреждениях социально-гуманитарной деятельности, а также в организациях коммуникативной направленности.

Сроки проведения практики - 4 семестр (до начала работы студентов над магистерскими диссертациями).

Практика осуществляется в виде непрерывного цикла в свободное от теоретического обучения время.

6 Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики

В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести следующие общекультурные (универсальные) и профессиональные компетенции:

а) общекультурные (ОК):

способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК- 2);

способность проявлять творческую активность, инициативу, ответственность в ходе решения профессиональных задач (ОК- 4);

способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК- 5);

способность к профессиональному использованию современного оборудования (в соответствии с целями ООП магистратуры) (ОК- 6);

б) профессиональные (ПК):

научно-исследовательская деятельность

знание современных проблем философии, умение предлагать и аргументировано обосновывать способы их решения (ПК-1);

способность самостоятельно формулировать конкретные задачи научных исследований и проводить углубленную их разработку (ПК-2);

владение методами научного исследования, способность формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей предметной области (ПК-3);

работы (ПК-5);

способность использовать в исследовательской практике социально-гуманитарных наук информационно-коммуникационные технологии и современное программное обеспечение (ПК-12);

способность представлять результаты проведенного исследования научному сообществу в виде статьи и доклада (ПК-13)

способность к анализу собственной научной и прикладной деятельности (ПК-14);

организационно-управленческая деятельность

способность к междисциплинарному взаимодействию и умению сотрудничать с представителями других областей знания в ходе решения научно-исследовательских и прикладных задач (ПК-16);

способен использовать знания правовых и этических норм при оценке своей профессиональной деятельности, при разработке и осуществлении социально значимых проектов (ПК-18);

В результате прохождения данной практики обучающийся должен:

Знать: основные тенденции и проблемы в развитии современных философских направлений и школ; вопросы логической и методологической культуры научного исследования; современные компьютерные технологии, применяемые в научной деятельности;

Уметь: совершенствовать и развивать свой интеллектуальный уровень, интерпретировать научные тексты, использовать фундаментальные знания философской методологии и основных концепций конкретных наук; планировать научно-исследовательскую работу, составлять библиографический список,

Владеть: современной философской терминологией, концептуальным аппаратом научного исследования, навыками представления результатов научного исследования;

7. Структура и содержание практики

Общая трудоемкость практики составляет 36 зачетных единиц, 1294 часа.

№ п/п

Разделы (этапы) практики Виды работ на практике, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость

(в часах) Формы текущего контроля 1 Подготовительный этап Установочный семинар

Выбор темы исследования

Постановка целей и задач

Определение гипотезы 252 Роспись в журнале ответственного за практику по магистратуре 2 Исследовательский этап Проведение исследования 252 Собеседование

Научно-методические семинары 3 Подготовка отчета по практике Подготовка доклада

Редактирование текста

Подготовка презентации

Подготовка статьи для публикации 144 Отчет

Выступление с докладом на научном семинаре/ конференции 4 Подготовка магистерской диссертации 648 Защита магистерской диссератции

8. Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на практике.

- сбор, изучение и анализ материалов по теме исследования;

- обоснование цели и задач исследования и подготовка развернутого плана работы на основе, обработки, интерпретации и обобщения изученного материала;

- разработка методологических и теоретических основ исследования (актуальность, научная и практическая значимость, принципы и методы работы);

- написание текста работы и его редактирование;

- составление библиографического списка источников, используемых в подготовке текста исследования;

- подготовка и написание аннотации работы и проекта заявки для издательства к ее публикации.

- участие в разработке издательских и иных проектов.

9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике

Примерные темы научно-исследовательских работ:

* Информация как объект исторического исследования.

* Источники и каналы информации в культуре.

* Книжная традиция в современной культуре.

* Книга как источник информации: к вопросу о формировании книжной культуры.

* Интернет в современной культуре.

* Ресурсы Интернет как исторический источник.

* Слухи как источник информации.

* Реклама и слухи в Интернет.

* Информационная культура и ее структура.

* Формирование информационной культуры личности.

* Информационное поле как объект исторического исследования.

* Информационное поле современного студента.

* Количественные методы в исторических исследованиях: историографический анализ.

* Информационные технологии в гуманитарном образовании: методологические аспекты.

* Базы данных как исторический источник: опыт создания и анализа.

* Создание web-сайта кафедры гуманитарных проблем информатики.

* Историография исторической информатики.

* Клиометрика: зарубежный и отечественный опыт.

* Компьютерное моделирование исторических процессов.

* Интернет-коммуникации и историческое источниковедение.

* Технологии мультимедиа в образовании (возможные варианты работы: исследование технологий и опыта их применения, создание образовательного мультимедиа ресурса)

* Разработка тематических исторических интернет-ресурсов

* Построение образовательного коммуникативного пространства.

* Коммуникативные Интернет-технологии в образовании.

* Интернет и дистанционное образование для историков.

* История информатизации ТГУ.

* Феномен информационного общества как объект философско-методологических исследований.

* Альтернативные социальные концепции: постинформационное общество, креативное общество, общество знания.

* Критика классических теорий информационного общества.

* Экономика информационного общества: формы собственности, специфика труда, проблемы занятости.

* Проект "электронного правительства": зарубежный и российский опыт.

* Наука и знания в информационном обществе: трансформация функций, способов производства и трансляции.

* Идеология информационного общества: синтез идей глобализма, либерализма, постмодернизма.

* Формы отчуждения личности в информационном обществе.

* Цифровое и когнетивное неравенство как проблема становления информационного общества.

* Исследование коммуникативных процессов в информационном обществе (концепции Ю. Хабермана и Н. Лумана).

* Технология и культура в информационном обществе: борьба или коэволюция.

* Понятие "Virtus" в истории философии.

* Виртуальная реальность': проблема дефиниции.

* Интерпретации реальности в истории философии.

* Человек в виртуальном мире: преимущества и опасности.

* Виртуальный человек - реальный социум: проблемы взаимодействия.

* Феноменологическая интерпретация виртуальности.

* Тест Тьюринга для систем искусственного интеллекта.

* Аргумент "Китайская комната" в философии искусственного интеллекта.

* Понятие "производной интенциональности" в философии искусственного

* интеллекта Д. Деннета.

* Проблема следования правилу в философии искусственного интеллекта.

* Предпосылки возникновения и история развития систем искусственного

* интеллекта.

* Современные направления в философии искусственного интеллекта.

* Искусственный интеллект: перспективы развития.

* Парадигмы понимания интеллектуальной деятельности в философии и когнитивной науке.

* Проблемы языковой виртуализации: "возможные миры" и способы их конструирования (лингвистический аспект когнитивного моделирования).(на материале любых текстов)

* Искусственный и естественный интеллект: исследование лингвокогнитивных механизмов интеллектуальной деятельности.

* Русская языковая картина мира: специфика отражения национального самосознания в языке.

* Семиотика современной культуры: вербальный компонент (полисемиотичность и интертекстуальнсть).

* Коммуникация: вербальные и невербальные аспекты.

* Дискурс как социокогнитивный феномен: языковые маркеры дискурсивной деятельности.

* Специфика коммуникации в Интернет: образы коммуниканта, социальные типы в языке Интернет, способы суггестивного воздействия, проблемы и способы самоидентификации личности.

* Лингвистическая и лингвокриминалистическая экспертиза: психолингвистический и коммуникативно-прагматический аспект.

* Словарь нового типа: словарные базы данных. Проблемы языковой виртуализации: "возможные миры" и способы их конструирования (лингвистический аспект когнитивного моделирования).

* (на материале любых текстов)

* Искусственный и естественный интеллект: исследование лингвокогнитивных механизмов интеллектуальной деятельности.

* Русская языковая картина мира: специфика отражения национального самосознания в языке.

* Семиотика современной культуры: вербальный компонент (полисемиотичность и интертекстуальнсть).

* Коммуникация: вербальные и невербальные аспекты.

* Дискурс как социокогнитивный феномен: языковые маркеры дискурсивной деятельности.

* Специфика коммуникации в Интернет: образы коммуниканта, социальные типы в языке Интернет, способы суггестивного воздействия, проблемы и способы самоидентификации личности.

* Лингвистическая и лингвокриминалистическая экспертиза: психолингвистический и коммуникативно-прагматический аспект.

* Словарь нового типа: словарные базы данных.

* Проблемы информатизации с точки зрения различных культурно-антропологических подходов.

* Виртуальность как антропологическая категория.

* Роль военных технологий в процессах информатизации.

* Репрезентация культуры в Интернет.

* Электронная музыка как феномен виртуальной культуры.

* Проблемы информатизации в нарративах популярной культуры.

* Эффект как ключевой момент виртуальной культуры.

* Нарративные формы в структуре компьютерных игр.

* Цифровая эстетика в контексте постсовременной культуры.

* Проблемы и особенности применения технологии СУБД в гуманитарных исследованиях.

* Практические и теоретические аспекты:

* Создание БД на основе материалов генеалогического исследования. Практика.

* Аспекты применения технологии электронных таблиц в практике гуманитарных исследований.

* Проблемы художественной экспертизы в сетевой культуре.

* Медиакоммуникации: опыт исследования и практики.

* Web 2.0 - миф или реальность? Проблема определения понятия и классификации web 2.0 ресурсов. Достоинства и недостатки. Причины появления и перспективы развития. Возможности использования в различных видах деятельности (образовательной, исследовательской, экономической, хозяйственно-бытовой).

* Образование 2.0 - альтернатива традиционному образованию. Возможности внедрения в высшем образовании.

* Продвижение сайтов. Методика. Инструменты. Проблемы. Практическая работа по продвижению реально существующего сайта (например, кафедрального).

* Поисковая оптимизация содержания сайта (SEO). Классификация поисковых систем, их технологические особенности. Методики оптимизации. Инструменты. Практика SEO на примере существующего сайта.

* Организация коммуникационного пространства на сайте. Технологии сетевой коммуникации и возможности их применения в современных веб-проектах. Социальные сети. "Выращивание" сообществ. "Блогинг".

* Проектирование веб-ресурсов - комплексный подход. Создание концепции. Выбор технологии создания сайтов. Контент-менеджмент. SEO. Продвижение. Формирование сообществ. Практическая реализация проекта по произвольной теме.

* Аудит сайтов. Веб-аналитика. Разработка методики. Апробация (например, сравнительный анализ сайтов томских вузов).

* Маркетинг в социальных сетях (Social media marketing). Продвижение или пиар чего-либо в социальных медиа (блоги, форумы, сетевые сообщества)

* Речевые стратегии и тактики взаимодействия в информационном обществе (политический дискурс, реклама, межличностная коммуникация, образование).

* Речевые стратегии и тактики чат-коммуникации.

* Гендерные аспекты лингвистической коммуникации (межличностное общение, чат-коммуникация).

* Речевые тактики вхождения в диалог (дружеское общение, конфликт и т. д.).

* Концептуальная картина мира (реклама, Интернет, политический дискурс).

* Презентации в образовании.

* Моделирование виртуальной реальности с помощью языка (реклама, чат-коммуникация, политический дискурс).

* Информационные технологии в преподавании русского языка как иностранного (и иностранных языков).

* Ситуация "доверия" в виртуальной и реальной коммуникации.

* Речевая агрессия (политический дискурс, реклама, межличностная коммуникация, образование).

* Чат-роботы.

* Речевые тактики флирта в реальной и виртуальной коммуникации.

* Речевые имидж-стратегии (политический дискурс, реклама, межличностная коммуникация, образование).

* Сюжеты компьютерных игр.

* Семиотика коммуникации в реальном/виртуальном пространстве (социальные сети, блоги, форумы, чаты и др.)

* Прагматический, семантический и синтаксический аспекты презентации информации на примере веб-сайта

* Семиотический анализ создания художественного образа искусстве (кино, живопись, литература и др.)

* Особенности порождения знаков и обмена информацией в системе "человек-машина"

* Разработка и реализация проекта (создание веб-сайта, базы данных и др.) в программной среде Microsoft Project

* Анализ соотношения задач и ресурсов в реализации (не)успешных проектов

* Преимущества и недостатки современных систем управления проектами

* Теория и практика консалтинга в области менеджмента информационных систем

* Создание веб-ресурса (страница, сайт, баннер и др.), анимированного художественного образа и др. в программной среде Macromedia Flash

* Психологические особенности киберспортсменов.

* Психологический анализ интернет-сайтов.

* Применение статистических методов в гуманитарных исследованиях.

* Психология личности в Интернет.

* Интернет-зависимости.

* Психология рекламы в Интернет.

* Реальный и виртуальный образ личности.

* Психологические особенности "чатлан".

* Психология программистов.

* Психологические особенности развития личности и социума в информационном обществе: личностные; массовое сознание; массовые коммуникации; вариант студента.

* Количественная обработка данных по любой тематике.

* Психология коммуникаций - личностные коммуникации (непосредственные и опосредованные ИКТ), межгрупповые, массовые коммуникации

* Исследования, диагностика психологических (личностных, поведенческих особенностей) речи, поведения, вариант студентов.

10. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики).

Дифференцированный зачет. Время проведения зачета - последняя неделя прохождения практики.

Защита научно-исследовательской работы / публикация статьи

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики

а) основная литература:

1. Biomediale: Современное общество и геномная культура. - Калининград: Янтарный Сказ. - 500 с.

2. Hamelink C. The ethics of cyberspace. - London; Thousand Oaks; New Delhi: Sage, 2000. - 208 p.

3. Internet Ethics / Edited by D.Langford. Houndmills etc.: Macmillan press, 2000. - 282 p.

4. Аветисова А.А. Значение психологических исследований в области информационных технологий (на примере игровой онлайновой активности). // Психологические аспекты Интернет-среды. - М.: Психологический ин-т РАО, 2003. - С. 38-42.

5. Алексеев В. П., Панин А. В. Философия: учебник. М., 1996.

6. Афасижев М.Н. О природе художественной информации // Искусство в контексте информационной культуры. - М.: Смысл, 1997. - С.7-17

7. Барулин В. С. Социальная философия. М., 1993.

8. Бондаренко С. Киберэтика и сетевые сообщества (молодежный аспект проблемы с точки зрения американских социологов и психологов) // Социальные и психологические последствия применения информационных технологий. - М.: МОНФ, 2001. - С.243-252

9. Бражников З.В., Карлюк А.С. Человек. Компьютер. Творчество. - Минск: Университетское, 1991. - 133 с.

10. Браун Д. Web-дизайн. - СПб: Символ-плюс, 2000. - 504 с.

11. Войскунский А., Смыслова О., Аветисова А. Исследование опыта потока в деятельности, опосредованной информационными технологиями // Технологии информационного общества - Интернет и современное общество. - СПб.: Изд-во СПб. гос. ун-та, 2003. - С.9-11.

12. Горюнова О. От текста к медиа. Дискурсивные особенности Internet // Взгляд с Востока. - М.: MediaArtLab, 2000. - С.99-107

13. Зеньковский В. В. История русской философии в 2-х т. Л., 1992.

14. Ильин В. В. Философия: учебник для вузов. М., 1999.

15. Искусство в контексте информационной культуры. - М.: Смысл, 1997. - 205 с.

16. Кириллова Н. Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну. - М.: Акад. Проект, 2005. - 445 с.

17. Краткая философская энциклопедия. М., 1994.

18. Мир философии. Книга для чтения в 2-х т. М., 1991.

19. Митрофанов А.С. Кибернетика и художественное творчество. Философские проблемы кибернетического моделирования. - М.: Изд-во МГУ, 1980. - 216 с.

20. Немировский Л. З. Философия: учебное пособие для вузов. М., 1996.

21. Новейший философский словарь. Минск, 1999.

22. Порус В. Виртуальное пространство: иллюзия свободы // Компьютерра. - 2000. - №39.

23. Реале Д., Антисери Д. Западная философия: от истоков и до наших дней в 4-х т. М., 1995.

24. Современная западноевропейская философия. Словарь. М., 1992.

25. Тишунина Н.В. Методология интермедиального анализа в свете междисциплинарных исследований // Методология гуманитарного знания в перспективе XXI века: Мат-лы междунар. науч. конф. Вып. 12. - СПб.: С.-Пб. филос. о-во, 2001. - C. 149 - 154.

26. Философский энциклопедический словарь. М., 2000.

27. Юсупов Р., Заболотский В. Глобальное информационное пространство: этика и безопасность // Технологии информационного общества - Интернет и современное общество. - СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 2003. - С.141-146.

б) дополнительная литература:

1. Девятко И. И. Уоллерстайн о возникновении глобальной социальной системы: дифференциация, интеграция и эволюция // История теоретической социологии. - М.: Канон-Пресс, 1999.

2. Дриккер А. Информационный пульс социальной эволюции // Информационное мировоззрение и эстетика. - Таганрог, 1998. - С. 99-115.

3. Дятлов С.А. Принципы информационного общества // Информационное общество: информационно-аналитический журнал. - М.: Институт развития информационного общества, 2000. - № 2. - С.77-85.

4. Дятлов С.А. Сетевые организационно-технологические основы информационного общества // Социология и общество. - СПб.: Скифия, 2000. - С.341-342.

5. Зацман И. Семиотические и когнитивные аспекты проблемы электронного взаимодействия в информационном обществе // Технологии информационного общества - Интернет и современное общество. - СПб.: изд-во СПб. ун-та, 2003. - С.13-15.

6. Исаев А. Концепция коммуникативности // Взгляд с Востока. - М., 2000. - С.16-21.

7. Коган В.З., Кочергин А.Н. Проблемы информационных взаимодействий в обществе: философско-социологический анализ. - М.: Наука, 1980. - 176 с.

8. Кононихин Н. Виртуальное кладбище - музей, коммуналка или кибер-община? // Фигуры Танатоса: философ. альманах. Вып.6. - СПб., 2001.

9. Курбатов В., Курбатова О. Системообразующие принципы комплекса "Человек-машина" // Курбатов В., Курбатова О. Социальное проектирование. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2001. - С.339-376

10. Семпси Дж. Псибернетическая психология // Гуманитарные исследования в Интернете. - М.: Терра-Можайск, 2000.

11. Тихомиров О.К., Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Общение, опосредствованное компьютером // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. - 1989. - № 3.

12. Шмелев А.Г., Похилько В.И. Анализ пунктов при конструировании и применении тест-опросников: ручные и компьютерные алгоритмы // Вопр. психологии. - 1985. - № 4. - С. 126-134.

в) периодические издания:

1. "Вопросы философии"

2. "Вестник МГУ. Серия Философия"

3. "Философские науки"

4. "Философия и общество"

Интернет-источники для работы с текстами на научно-исследовательской практике:

1. Национальная философская энциклопедия http://terme.ru/

2. Философский портал http://www.philosophy.ru

3. Портал "Социально-гуманитарное и политологическое образование" http://www.humanities.edu.ru

4. Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru/

5. Портал "Философия online" http://phenomen.ru/

6. Электронная библиотека по философии: http://filosof.historic.ru

8. Электронная гуманитарная библиотека http://www.gumfak.ru/

12. Материально-техническое обеспечение практики.

Научно-исследовательская практика обеспечена всеми необходимыми материально-техническими средствами, включая собственный компьютерный класс кафедры, проекционное оборудование, интерактивную доску и планшет, документ-камеру, оборудование для организации аудио- и видеоконференций, для обработки различных видов информации.

Кафедра располагает электронной библиотекой, поддерживает веб-сайт и социальные сервисы для информирования студентов, использует в целях сопровождения учебного процесса автоматизированную систему дистанционного обучения "Электронный университет", социальные сервисы и технологии веб 2.0. Кафедра располагает всем необходимым лицензионным программным обеспечением, включая систему искусственного интеллекта G2, программы контент-анализа, графической и статистической обработки информации, 3D-моделирования, разработки баз данных, создания и продвижения Интернет-ресурсов и т.д.

Для магистрантов открыт доступ к ресурсам Научной библиотеки ТГУ, библиотечный фонд которой составляет 3,7 млн. томов по различным отраслям знаний, включая более 500 000 учебников. В электронной библиотеке университета объём электронных ресурсов составляет свыше 260 тыс. названий полнотекстовых журналов и полнотекстовых документов (авторефераты, учебно-методические пособия и т.д.). Организован свободный доступ к удаленным базам данных, мировым информационным ресурсам, что существенно расширяет информационные возможности слушателей и способствует повышению качества обучения.

Гарантирован высокоскоростной доступ в Интернет.

Авторы:

кандидат исторических наук, доцент Можаева Галина Васильевна

доктор философских наук, профессор Лукина Нелли Петровна

доктор философских наук, доцент Ладов Всеволод Адольфович

кандидат филологических наук, доцент Мишанкина Наталья Александровна

кандидат философских наук, доцент Галкин Дмитрий Владимирович

кандидат философских наук, доцент Нургалеева Лариса Владимировна

кандидат филологических наук Зильберман Надежда Николаевна

старший преподаватель Фещенко Артем Викторович

старший преподаватель Тарабанов Николай Александрович

Рецензенты:

доктор философских наук, профессор Аванесов Сергей Сергеевич

доктор философских наук, профессор Завьялова Маргарита Павловна

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Философский факультет

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского факультета

_______________ Аванесов С.С.

"06" декабря 2010 г.

Программа практики

Педагогическая практика

Наименование магистерской программы

"Гуманитарная информатика"

Направление подготовки

030100 Философия

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Томск

2010 1. Цели практики

Целями практики научно-исследовательской практики являются:

* сформировать у обучающегося представление о дидактических принципах и методике преподавания социально-философских наук в высшей школе;

* сформировать навыки преподавания дисциплин, связанных с применением информационно-коммуникационных технологий в научных исследованиях и социально-гуманитарных практиках, в высших учебных заведениях, в системе дополнительного профессионального образования;

2. Задачи практики

Задачами педагогической практики являются:

* сформировать представление у обучающегося о теоретических и практических основах педагогики высшей школы;

* сформировать навыки применения современных информационных технологий в образовательно-педагогическом процессе (в том числе навыки создания инновационных образовательных ресурсов);

* сформировать представление о методах, средствах и приемов управления педагогическим процессом;

* сформировать навыки разработки учебных планов, программ и соответствующего методического обеспечения;

3. Место практики в структуре магистерской программы

Практика является обязательным разделом основной образовательной программы подготовки магистра. Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Педагогическая практика входит в М3 "Практика и научно-исследовательская работа" и базируется на освоении курса "Компьютерные технологии в науке и образовании"

Прохождение педагогической практики предусматривает предшествующее освоение следующих дисциплин: "Современные проблемы философии", "Теория коммуникации", "Философско-антропологические проблемы информатизации", "Информационное общество: теория и практика".

4. Формы проведения практики.

Разработка и проведение лекционных и практических занятий, обучающих игр; знакомство с различными методами психолого-педагогической и социокультурной деятельности, включающей в себя элементы педагогической практики; разработка учебных планов, программ и соответствующего методического обеспечения для новых учебных курсов и образовательно-педагогических проектов; посещение семинаров, вебинаров, занятий ведущих преподавателей вузов, учреждений дополнительного образования и т.д.; участие в конференциях, посвященных вопросам педагогики, психологии, социокультурной деятельности, связанным с педагогическими проектами и их реализацией с применением информационно-коммуникационных средств и технологий.

5. Место и время проведения практики

Кафедра гуманитарных проблем информатики

6 Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения практики

В результате прохождения данной практики обучающийся должен приобрести следующие общекультурные (универсальные) и профессиональные компетенции:

а) общекультурные (ОК):

способность к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности (ОК- 2);

способность проявлять творческую активность, инициативу, ответственность в ходе решения профессиональных задач (ОК- 4);

способность самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК- 5);

способность к профессиональному использованию современного оборудования (в соответствии с целями ООП магистратуры) (ОК- 6);

способность использования в различных видах профессиональной деятельности знания в области теории и практики аргументации, методики преподавания философии, педагогики высшей школы (ОК-7).

б) профессиональные компетенции (ПК)

способность формулировать и решать дидактические и воспитательные задачи, возникающие в ходе педагогической деятельности и ее организации (ПК-6);

способность использовать углубленные специализированные профессиональные знания и умения при проведении занятий по философским дисциплинам в высшей школе (ПК-7);

умение использовать в процессе педагогической деятельности современные образовательные технологии (ПК-8);

умение учитывать специфику аудитории и владеть вниманием слушателей (ПК-9);

готовность к практическому использованию полученных углубленных знаний в принятии управленческих решений (ПК-10);

способность использовать знания правовых и этических норм при оценке своей профессиональной деятельности, при разработке и осуществлении социально значимых проектов (ПК-18);

В результате прохождения данной практики обучающийся должен:

Знать: теоретические и практические основы педагогики высшей школы; дидактические принципы и методику преподавания социально-гуманитарных, и в частности философских наук; особенности применения современных компьютерных технологий в образовательном процессе;

Уметь: повышать педагогическое мастерство; гибко развивать информационно-коммуникационные компетенции с учетом возрастных и социокультурных особенностей разных категорий учащихся; применять методы междисциплинарного характера для решения педагогических и образовательных задач; самостоятельно использовать компьютерные технологии для решения педагогических задач;

Владеть: базовыми знаниями о целях, содержании и структуре образовательной системы РФ, об общих формах организации учебной деятельности; методах, приемах и средствах управления педагогическим процессом; навыками управления знаниями на основе применения современных информационно-коммуникационных технологий; навыками оценки применимости конкретных информационно-коммуникационных технологий для различных образовательно-педагогических задач.

7. Структура и содержание практики

Общая трудоемкость практики составляет 20 зачетных единиц, 720 часов.

№ п/п

Разделы (этапы) практики Виды работ на практике, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость

(в часах) Формы текущего контроля 1 Подготовительный этап Посещение установочного семинара

Посещение занятий преподавателей

Подготовка к проведению занятий (планирование, разработка необходимого учебно-методического материала). 300 Анализ посещенного урока 2

Проведение занятий Проведение семинаров Проведение практических занятий

Участие в подготовке общественно-воспитательных мероприятий 100 Открытые занятия 3 Подготовка отчета по практике Анализ проведенных занятий, анализ подготовленного учебно-методического обеспечения, написание отчета по педагогической практике 320 отчет

8. Научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на практике включают в себя:

- поиск и освоение научной, учебной и методической литературы по теме занятия;

- составление развернутого плана занятия и его обсуждение с преподавателем-методистом;

- проведение учебных занятий (семинара, лекции) и обсуждение его результатов с преподавателем-методистом и руководителем практики;

- написание текста учебной лекции или методической разработки по одной из тем программы учебного курса;

- оформление дневника практики, составление отчета и подведение итогов практики на заседании кафедры.

9. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике

Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

* управленческие и воспитательные функции преподавателя

* виды устных монологических выступлений

* основные направления подготовки учебной лекции

* ораторские стили и их применение для чтения учебной лекции

* связь лектора и аудитории, способы ее обеспечения

* методика подготовки семинара

* зачет как способ контроля знаний студента и форма его проведения.

* подготовка, организация и проведение экзамена

* формы контроля самостоятельной работы студентов.

* основные принципы дидактики и преподавание философии

* учебный процесс и его организация

* применение информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе

Перечень вопросов к зачету:

1. Преподаватель и ученый как профессиональные типы;

2. Способы воздействия преподавателя на аудиторию;

3. Профессиональные качества преподавателя;

4. Основные принципы и практические правила управления коллективами учащихся;

5. Учет преподавателем типа мотивации и целей учащихся;

6. Лекция как форма учебных занятий и основные требования, предъявляемые к ней в вузовской аудитории.

7. Сущность семинара как формы учебного процесса;

8. Виды экзаменов, способы их проведения;

9. Принципы оценивания и способы достижения объективности в оценке;

10. Государственный стандарт по философии;

11. Рейтинговая система контроля знаний и аттестации студентов.

12. Информационно-коммуникационные технологии в образовании;

10. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики).

Составление и защита отчета по педагогической практике, проведение открытых занятий

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики

Литература

1. Башмаков М.И., Поздняков С.Н., Резник Н.А. Информационная среда обучения. СПб.: СВЕТ,1997.

2. Герасимов А.М., Логинов И.П. Инновационный подход в построении обучения: Учеб. пособие. М.: АПКиПРО, 2001.

3. Зиновкина М.М. Технология проведения экзамена в креативной педагогической системе НФТИМ. М.: МГИУ, 2003.

4. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. - СПб.: "Питер", 2001.

5. Гессен С.И. Основы педагогики. - М., 2000.

6. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций. Юрайт. 2000.

7. Подласый И.П. Педагогика: в 2-х книгах. - М.: "Владос", 2001 .

8. Педагогика и психология высшей школы. - Ростов-на-Дону "Феникс", 2002.

9. Педагогика / под ред. Питкасистого. - М., 2002.

10. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: Учеб. пособие: от деятельности к личности / С.Д. Смирнов. - М. : Аспект Пресс, 1995

11. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие для вузов / С.Д. Смирнов. - М.: Академия, 2003

12. Якунин, В.А. Педагогическая психология: учеб. пособие / В.А. Якунин.- 2-е изд.. - CПб. : Изд-во Михайлова В.А., 2000.

13. Педагогика: учеб. для вузов / под ред. П. И. Пидкасистого. - М. : Пед. общ-во России, 2004

14. Владимирова, Л.П. Взаимодействие учителей в сетевых сообществах. // Информатика и образование.-2006.-№6. - С.56-61.

Помимо приведенной в списке литературы в процессе прохождения научно-педагогической практики магистрантам рекомендуется использовать следующие периодические издания: "Высшее образование в России", "Высшее образование сегодня", "Вопросы психологии", "Информатика и образование", "Информационные технологии", "Открытое дистанционное образование", "Education News" и др.

Интернет-источники для работы с текстами на педагогической практике:

Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru/

Электронная библиотека по философии: http://filosof.historic.ru

Электронная гуманитарная библиотека http://www.gumfak.ru/

12. Материально-техническое обеспечение практики.

Педагогическая практика обеспечена всеми необходимыми материально-техническими средствами, включая собственный компьютерный класс кафедры, проекционное оборудование, интерактивную доску и планшет, документ-камеру, оборудование для организации аудио- и видеоконференций, для проведения практических занятий по обработке различных видов информации.

Кафедра располагает электронной библиотекой, поддерживает веб-сайт и социальные сервисы для информирования студентов, использует в целях сопровождения учебного процесса автоматизированную систему дистанционного обучения "Электронный университет", социальные сервисы и технологии веб 2.0. Для обеспечения проведения практических занятий кафедра располагает всем необходимым лицензионным программным обеспечением, включая систему искусственного интеллекта G2, программы контент-анализа, графической и статистической обработки информации, 3D-моделирования, разработки баз данных, создания и продвижения Интернет-ресурсов и т.д.

Для магистрантов открыт доступ к ресурсам Научной библиотеки ТГУ, библиотечный фонд которой составляет 3,7 млн. томов по различным отраслям знаний, включая более 500 000 учебников. В электронной библиотеке университета объём электронных ресурсов составляет свыше 260 тыс. названий полнотекстовых журналов и полнотекстовых документов (авторефераты, учебно-методические пособия и т.д.). Организован свободный доступ к удаленным базам данных, мировым информационным ресурсам, что существенно расширяет информационные возможности слушателей и способствует повышению качества обучения.

Гарантирован высокоскоростной доступ в Интернет.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению подготовки.

Авторы:

кандидат исторических наук, доцент Можаева Галина Васильевна

кандидат философских наук, доцент Нургалеева Лариса Владимировна

кандидат филологических наук Зильберман Надежда Николаевна

старший преподаватель Фещенко Артем Викторович

старший преподаватель Тарабанов Николай Александрович

ассистент Хаминова Анастасия Алексеевна

Рецензент:

доктор педагогических наук, профессор Малкова Ирина Юрьевна

Программа одобрена на заседании Ученого совета философского факультета Томского государственного университета от 07.12.2010 года, протокол № 49.

2

Показать полностью… https://vk.com/doc21754637_29623538
3 Мб, 6 декабря 2011 в 14:12 - Россия, Москва, ГПИ, 2011 г., doc
Рекомендуемые документы в приложении